簡而言之，一種特殊的情感體驗(yàn)是由各種因素所產(chǎn)生的一種情感反應(yīng),。怎樣做好時(shí)間管理,，提高效率,，更好地平衡工作和生活,？通過參考他人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，我們可以更好地總結(jié)自己的工作和生活,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇一

《求小數(shù)的近似數(shù)》是義務(wù)教材人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第五節(jié)的內(nèi)容,。是學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)后的一次擴(kuò)展，同時(shí)又為后面改寫成以萬和億作單位的數(shù)做好知識(shí)鋪墊,。教材內(nèi)容展示了豆豆測(cè)量身高這一現(xiàn)實(shí)情境,，說明小數(shù)的近似數(shù)在實(shí)際測(cè)量當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用，從而加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

1.結(jié)合具體情境理解小數(shù)近似數(shù)的意義，掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法,，理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù),，知道精確度的含義。

2.經(jīng)歷類比遷移求小數(shù)近似數(shù)的過程,，通過觀察,、發(fā)現(xiàn)、討論交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生推理及概括能力,，初步掌握“遷移”,、“數(shù)形結(jié)合”等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

3.感受近似數(shù)的實(shí)際意義,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

1.理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù),。

2.理解求小數(shù)的近似數(shù)時(shí),，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。

理解求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)時(shí),，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理,。

在這節(jié)課中，我采用五環(huán)節(jié)教學(xué),，即“創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題——小組合作，探究新知——回歸情景,，深化理解——反饋練習(xí),，拓展提升——課堂總結(jié)，回歸生活”,。具體設(shè)計(jì)是：

通過觀察主題圖,，學(xué)生明確了用0.984米、0.98米和1米三個(gè)數(shù)據(jù)都能表示豆豆身高后提出問題：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數(shù)的,？引出課題,，激發(fā)學(xué)生對(duì)求小數(shù)近似數(shù)的探究欲望。

1.由整數(shù)類比遷移到小數(shù),。

2,、自主探究，保留一位小數(shù),。

接著讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究：保留一位小數(shù)求近似數(shù),。在充分理解了保留一位小數(shù)就是精確到十分位的含義后放手讓學(xué)生探究，相互交流,，匯報(bào)時(shí),，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的完整的敘述。由于學(xué)生能夠在求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行類比遷移,，這一環(huán)節(jié)表述的比較完整,，能輕松的將內(nèi)部思考過程外化為語言表達(dá)。

3,、匯報(bào)交流,，提煉方法。

接著引導(dǎo)學(xué)生觀察板書,、回顧求1.93和16.195近似數(shù)的過程比較討論得出共性,，都是按要求保留一位小數(shù)，都要看到小數(shù)部分的百分位,？不同點(diǎn)是：一個(gè)運(yùn)用四舍法求到的近似數(shù)會(huì)小于原數(shù),，一個(gè)運(yùn)用五入法求到的近似數(shù)會(huì)大于原數(shù),，在討論交流中,，學(xué)生明確了四舍五入法仍然是求小數(shù)近似數(shù)的方法,。

4、借用數(shù)軸,，直觀理解,。

（1）直觀發(fā)現(xiàn)1.93距1.9更近。

但為什么求近似數(shù)省略部分的最高位小于5時(shí)要四舍,，不小于5時(shí)要五入呢,？在提出這一問題后，學(xué)生還是會(huì)從四舍五入的方法本身進(jìn)行思考和解答?是知其然不知其所以然,，這時(shí),，數(shù)軸便是一個(gè)很好的突破口，借用動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì),，數(shù)形結(jié)合,，讓學(xué)生直觀感受到因?yàn)?.93的位置更接近1.9，所以1.93保留一位小數(shù)后約是1.9,。

（2）直觀列舉,，體味“四舍五入”的道理。

在學(xué)生能從“四舍”,，和“五入”兩個(gè)角度思考出近似數(shù)是1.9的兩位小數(shù)后,，也更容易思考出近似數(shù)是1.9的最大兩位小數(shù)和最小兩位小數(shù)是多少。

（3）理解保留一位小數(shù)為何只看百分位,。

從而得出：因?yàn)榘俜治坏臄?shù)決定了原數(shù)的位置,，所以無論是幾位小數(shù)在求近似數(shù)時(shí)，只要保留一位小數(shù)只需要看百分位的結(jié)論,。進(jìn)而小結(jié)出保留一位小數(shù)求近似數(shù)的方法后,，又讓學(xué)生再類比遷移，得出保留其他位數(shù)的方法,。

5,、類比遷移，嘗試歸納,。

接下來,，充分運(yùn)用練習(xí)題的輻射作用引發(fā)學(xué)生的逆向思考：你能找到能保留三位或四位小數(shù)的數(shù)嗎？為什么,？明確原小數(shù)至少應(yīng)該比保留后的近似數(shù)多一位,。

在學(xué)生類推到保留整數(shù)的方法后，回歸情景圖中提出的問題,，由0.984怎樣想到0.98的,，又怎樣想到1的呢？這時(shí)，學(xué)生已能較熟練地解決這一問題,。在找到0.984保留一位小數(shù)的近似數(shù)后,，再一次引導(dǎo)觀察,、比較發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)數(shù)因?yàn)橐蟛煌瑫?huì)有不同的近似數(shù)，但保留位數(shù)越多,，就越接近準(zhǔn)確數(shù),，開始的結(jié)論是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)結(jié)果近似數(shù)末尾的0能夠去掉：經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)因?yàn)楸Ａ粑粩?shù)的需要(即占位的需要)不能去掉,。在此,，又借用數(shù)軸直觀演示近似數(shù)為1.0和1的準(zhǔn)確數(shù)范圍，讓學(xué)生感知到：保留的位數(shù)越多,，準(zhǔn)確數(shù)的范圍就越小,，相應(yīng)的精確度也就越高。從而得出結(jié)論：在求近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能去掉,。

最后提出問題：回想求小數(shù)近似數(shù)的過程,，和求整數(shù)近似數(shù)的方法相同嗎？從而建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)間的前后聯(lián)系,。

隨后,，學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,。

以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)富有層次性,，思考性，體現(xiàn)變化,，能讓學(xué)生在多種變式中體會(huì)用四舍五入法求近似數(shù)的實(shí)質(zhì),。體會(huì)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)勝利闖關(guān)帶來的成就感，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，沒有給學(xué)生更充分的表述機(jī)會(huì),，不能不說是一種遺憾！

本課的最后一次討論是在本課結(jié)束,，尋找小數(shù)近似數(shù)在生活中的應(yīng)用——購買商品時(shí)該付8.953元的究竟會(huì)付多少錢呢,？由于實(shí)際生活的需要，學(xué)生會(huì)考慮付9.00元,。雖然付8.95元相對(duì)來說更實(shí)惠一些,，但實(shí)際上5分的錢數(shù)已很少見，所以會(huì)保留整數(shù)付錢更符合生活實(shí)際情況,，這樣,，就讓數(shù)學(xué)知識(shí)富于了鮮活的生活氣息。

總之,，求小數(shù)的近似數(shù)內(nèi)容抽象,，本課著重引導(dǎo)了學(xué)生在疑惑處,、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處進(jìn)行討論,，重視對(duì)知識(shí)源點(diǎn)的梳理,，力爭讓學(xué)生理解：求近似數(shù)要用“四舍五入法”，以及為什么用“四舍五入法”,。我的說課結(jié)束，謝謝大家,！

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇二

說課內(nèi)容：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容：《線的認(rèn)識(shí)》,。

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始,，也是今后學(xué)平面圖形的面積計(jì)算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位,。

直線,、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難,。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線,、線段與射線，然后通過“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng),，體會(huì)到它們都是“直直的”,，并用自己的語言描述這三個(gè)圖形的特征。接著,，組織學(xué)生對(duì)直線,、線段與射線進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系,。最后通過“試一試”,、“量一量”、“看一看”等練習(xí),，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象,。

學(xué)情分析：

由于學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)線的感知基礎(chǔ)，因此動(dòng)手畫一畫可以做到知識(shí)的銜接和過渡,。學(xué)生通過畫一畫,、看一看、認(rèn)一認(rèn)以及交流活動(dòng)來學(xué)習(xí)直線,、射線和線段的特征,，但互它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系,，因此,，這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。

教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)：

新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的,、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能,。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律,，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：通過一系列直觀的動(dòng)手操作活動(dòng)來認(rèn)識(shí)直線、射線和線段各自的特點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、分析能力及聯(lián)想能力。

過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過動(dòng)手畫,、到生活中找,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索,、合作交流,，收獲新知；通過分組訓(xùn)練,、深化新知,，共同感受收獲的喜悅。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過聯(lián)系,、發(fā)展,、對(duì)立與統(tǒng)一的思考方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生的基礎(chǔ),，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法,。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)直線,、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系,，會(huì)用字母正確讀出直線,、線段與射線。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機(jī)會(huì),，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，鑒于教材的特點(diǎn)和我對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法,。讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng),、多觀察,、多合作、多交流,，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來,。同時(shí)，在教學(xué)中,，我充分利用教具提高教學(xué)效果,，在實(shí)驗(yàn)，演示,，操作,，觀察，練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)眼,、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力,。另外,，教學(xué)中我還采用了觀察法、比較法,、討論法,、愉快教學(xué)等方法。

在學(xué)法上,，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。通過操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn),，注重學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流,，從而加深學(xué)生對(duì)這三種線的理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中,，我精心設(shè)計(jì)情境,，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作,，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，從而更好地突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇三

今天我說課的內(nèi)容是《天平游戲一》,，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)方程”單元第四課時(shí)的內(nèi)容。下面我從教材分析,、教法與學(xué)法和教學(xué)流程三個(gè)方面來進(jìn)行闡述,。

本教材利用等式的性質(zhì)引入解方程的方法，并利用天平這一直觀的教具,，讓學(xué)生觀察天平兩邊都加上或減去相同質(zhì)量的游戲,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)并且利用等式的性質(zhì)解簡易方程。本課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的開始,，它的重要內(nèi)容是結(jié)合情境,，揭示方程含義、理解等式性質(zhì),、會(huì)用等式性質(zhì)解簡易方程,。

運(yùn)用方程解決問題貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已積累一些關(guān)于方程的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，等式的特點(diǎn)并能用自己的言語進(jìn)行描述,，因此就為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“以問題情境—建立模型—解釋,、應(yīng)用與擴(kuò)展”的基本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”過程。因此,，教材創(chuàng)設(shè)了多個(gè)生活情境并通過天平游戲,，讓生發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，從而體會(huì)等式的性質(zhì)的作用,，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起重要作用,，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的方程打下基礎(chǔ)。接著通過“試一試”進(jìn)一步鞏固解方程方法,。最后,，“練一練”培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以及對(duì)編寫者意圖的理解,，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過天平游戲,，探索等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)等式仍成立的性質(zhì),。

2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì),，解簡單方程,。

3、培養(yǎng)探索求解的學(xué)習(xí)品格,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),，教學(xué)難點(diǎn)是利用等式的性質(zhì)解決簡單的方程,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中,，我準(zhǔn)備采用觀察法,、實(shí)驗(yàn)法、合作交流等教學(xué)方法,，以自主探索,、小組合作作為學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)立思考—自主探索—合作交流”遵循由淺到深,，由具體到抽象的規(guī)律,，為生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在探索交流中感受、體會(huì),、理解和應(yīng)用等式的性質(zhì),。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)方程教學(xué)的具體建議,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上,，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入。

上課就課件動(dòng)畫出示一些關(guān)于平衡的圖片,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，緊接著就說：“今天老師給大家?guī)砹似渲幸晃慌笥眩氩幌胍黄饋砹私膺@位新朋友,？”以交朋友方式引起學(xué)生的興趣,，從而引入課題《天平游戲》，為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好氛圍,。

（二）自主探索,，合作交流。

由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由簡單到復(fù)雜,，由具體到抽象的過程,，因此在這一環(huán)節(jié)中，我分三個(gè)層次來教學(xué)：具體情境,，感受天平平衡—總結(jié)抽象,，認(rèn)識(shí)規(guī)律—提出假設(shè),，驗(yàn)證規(guī)律。

首先,，第一個(gè)層次是利用多媒體依次展示天平圖一,、二、三,、四的各個(gè)操作,。你能發(fā)現(xiàn)什么？怎么用算式表示,？讓學(xué)生通過觀察情境,，用自己的言語來描述發(fā)現(xiàn)并把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌相應(yīng)的交流。這樣由簡單到復(fù)雜,，具體到抽象的演示使學(xué)生記憶深刻,，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則,。

第二個(gè)層次是讓小組討論：通過剛才的幾個(gè)天平游戲的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn),？怎么用一個(gè)等式描述？通過小組合作交流,，培養(yǎng)合作交流意識(shí),。

第三個(gè)層次我先提出假設(shè)：如果天平兩邊減去相同的質(zhì)量，天平會(huì)出現(xiàn)什么情況,？讓學(xué)生先獨(dú)立思考后同桌交流,，并請(qǐng)個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示課本的后四副圖的實(shí)驗(yàn)。最后,，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,？這樣既培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力又培養(yǎng)合作交流意識(shí)。

（三）利用知識(shí),，解決問題,。

課件出示課本的例題：求出y+8=10中未知數(shù)y。讓生討論解決問題,，并適當(dāng)滲透“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫方程的解”,，“求方程的解的過程叫解方程”兩個(gè)概念。這樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

（四）鞏固練習(xí),，深華認(rèn)識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程,。因此，我在練習(xí)設(shè)計(jì)上著重層次性,，靈活性：

1,、基礎(chǔ)練習(xí),；x-19=2x-12.3=3.8。

2,、拓展練習(xí)：一公交車原有30人,，到一站牌下車12人，上車9人,，車上還有多少人,？請(qǐng)用方程解答。

（五）課題總結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)知,。

今天，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？老師覺得今天我們班有20人表現(xiàn)的非常棒,，有x人如果再認(rèn)真點(diǎn)，全班三十七人就超級(jí)棒了,。請(qǐng)大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)寫一個(gè)方程并求出x,。結(jié)合實(shí)際情況對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，既接近學(xué)生生活又易于接受,。

板書設(shè)計(jì)：

天平游戲5=5,。

5+2=5+2。

等式兩邊都加上同一個(gè)數(shù),，等式仍成立x=10,。

x+5=10+5。

5-2=5-2,。

等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù),，等式仍成立x+5-5=10+5-5,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇四

“解決問題的策略”是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的內(nèi)容,。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，它是正確,、合理,、靈活地進(jìn)行問題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的能力,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn),，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集,、整理信息,，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系,，尋求解決類似歸一,、歸總的實(shí)際問題的有效方法,。學(xué)好本課知識(shí)，將為以后學(xué)習(xí)用列表等方法來解答求兩積之和（差）等的實(shí)際問題奠定知識(shí),、思維和思想方法的基礎(chǔ),。

教材安排的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景,，提供數(shù)學(xué)信息,，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動(dòng),，使學(xué)生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價(jià)值,，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略,，從而提高學(xué)生解決問題的能力,。

（二）學(xué)情分析。

對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中,，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn),，但一般處于無序狀態(tài),，通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生無序思維有序化,、數(shù)學(xué)化,、規(guī)范化。

（三）目標(biāo)定位,。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn),，預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)生活情景,，借助生動(dòng)的,、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的研究內(nèi)容,，使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中,，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略,；學(xué)會(huì)用列表的方法整理簡單實(shí)際問題所提供的信息,；還會(huì)通過列表的過程分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法,。（）,。

2、通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問題,，列表整理?xiàng)l件,，解決問題的知識(shí)獲取過程，從中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,，整理信息,，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,，并發(fā)展他們的推理能力。

3,、通過對(duì)類似歸一,、歸總的實(shí)際問題的探索，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),，獲得解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷列表整理,、分析數(shù)量信息,，決策問題解決策略，并列式解決問題,，體會(huì)列表這一策略解決實(shí)際問題的價(jià)值,，并能運(yùn)用該策略解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確整理,、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系,，學(xué)會(huì)通過所整理的信息決策問題解決策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略,。

二,、說教學(xué)程序：

鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)如下四部分展開教學(xué),。

（一）聯(lián)系生活,，激趣引新：

教學(xué)一開始,，通過班內(nèi)學(xué)生比賽,，發(fā)現(xiàn)課程用列表的方法呈現(xiàn)更加清晰、整齊,，從而出示本課課題,，并說明列表整理信息的方法是我們解決較復(fù)雜數(shù)學(xué)問題時(shí)的好幫手。

（二）合作探索，領(lǐng)悟內(nèi)涵,。

1,、初步感知列表。

例1主要教學(xué)兩積之和的實(shí)際問題,。這也是學(xué)生第一次接觸需要用三步計(jì)算解決的實(shí)際問題,。教材提供了兩組數(shù)據(jù)，分別是小芳家栽桃樹,、杏樹和梨樹的行數(shù),，以及三種果樹每行栽的棵樹，同時(shí)提出第一個(gè)問題：桃樹和梨樹一共有多少棵,？由于題目中的條件比較多,，數(shù)量關(guān)系相對(duì)比較復(fù)雜，由于之前的引導(dǎo),，學(xué)生們很快聯(lián)想到可以用列表的策略整理這些條件,。潛移默化中，學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)情境中選取有用信息并形成結(jié)構(gòu)完整的數(shù)學(xué)問題的過程,，同時(shí)也充分感受列表整理?xiàng)l件的優(yōu)點(diǎn),。

2、分析數(shù)量關(guān)系,。

本環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生思考：你能根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系,，確定先算什么嗎？這樣在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥,，激活了學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生通過獨(dú)立思考，容易理解：根據(jù)題中的條件,，“可以先分別算出桃樹和梨樹的棵樹”,；根據(jù)題中的問題，“要求桃樹和梨樹一共有多少棵,，可以先算桃樹和梨樹各有多少棵”,。這里讓學(xué)生自主經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系的過程，其意義不只在于讓學(xué)生通過獨(dú)立思考理解題中的數(shù)量關(guān)系,，更在于這一過程中學(xué)生切實(shí)體會(huì)到：分析數(shù)量關(guān)系既可以從條件想起,，也可以從問題想起。在此基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生列式解答,，并進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)留出空白,，以便于課堂上的反饋與評(píng)講,。接下來,，提出第二個(gè)問題：杏樹比梨樹多多少棵？放手讓學(xué)生按照解答第一題的過程,，通過獨(dú)立思考完成解題,。

3、回顧和反思,。

在解決完兩個(gè)問題后,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問題的過程進(jìn)行回顧和反思。第一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程,，說說解決問題時(shí)一般要經(jīng)歷哪些步驟,，并通過交流，總結(jié)和歸納解決問題的一般步驟,；第二個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生反思分析數(shù)量關(guān)系的過程,，說說自己的體會(huì)，以進(jìn)一步提煉解決問題過程中獲得的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，體驗(yàn)分析數(shù)量關(guān)系的一般過程與方法,。

這樣，已解決問題的策略為主線,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的全過程,，有利于學(xué)生深刻體驗(yàn)解決問題的策略，逐步形成策略意識(shí),，提高分析問題和解決問題的能力,。同時(shí)也使實(shí)際問題的教學(xué)走出教師教題型、學(xué)生記解法的困境,。

（三）鞏固練習(xí),，深化發(fā)展。

1,、“練一練”第一題以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)實(shí)際問題,，同時(shí)提出“先整理題中的條件，再解答”的要求,，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)列表整理題中信息的方法,，感受列表整理對(duì)理解數(shù)量關(guān)系的作用，初步形成策略意識(shí),。

2,、第2題以純文字的形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題，有利于學(xué)生更深刻體驗(yàn)綜合運(yùn)用從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的過程,，提高分析和解決問題的能力,。

（四）全課總結(jié)。

最后,，讓學(xué)生說說在這節(jié)課上學(xué)會(huì)了什么知識(shí),？讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,、鞏固,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇五

1,、教學(xué)內(nèi)容：我選擇的說課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2,、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫認(rèn),，而本單元?jiǎng)t是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并了解其在實(shí)際生活中的意義,。這一單元是在小學(xué)階段對(duì)整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一課,。對(duì)以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù)，并計(jì)算大數(shù)奠定了知識(shí)基礎(chǔ),，而且初步感知大的數(shù)目,。

3、教材的編排特點(diǎn)：a.結(jié)合實(shí)際情境,，讓學(xué)生感受大數(shù),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。b.合理安排教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自主探索,。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生對(duì)數(shù)認(rèn)識(shí)的一次擴(kuò)展,，也進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，通過學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解,，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義,，這體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)來源于生活，最終服務(wù)于生活"的理念,！

這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣,、獨(dú)立性增強(qiáng)、善于觀察和發(fā)現(xiàn),、樂于動(dòng)手操作等特點(diǎn),，而且學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過萬以內(nèi)的整數(shù)。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn),，我會(huì)做一些課前準(zhǔn)備,，一是準(zhǔn)備了《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)課件；二是準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器,、游戲卡片等教具,。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的重,、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn),，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：

（1）,。在認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位"萬",、"十萬",、"百萬"、"千萬",、"億".使學(xué)生知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系,。

（2）。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性,，使學(xué)生體會(huì)較大數(shù)的實(shí)際意義，感受億以上數(shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

（3）。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，自我評(píng)價(jià)和善于合作的能力,。

（二）過程與方法

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)讀,、寫億以內(nèi)的數(shù),；

2、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表,，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,。

3、認(rèn)識(shí)數(shù)級(jí)個(gè)級(jí),、萬級(jí),、億級(jí)，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀,、寫億以內(nèi)的數(shù),。

教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫法。

難點(diǎn)：1,、讀寫數(shù)位較大的數(shù)目,。

2、理解"十進(jìn)制"計(jì)數(shù)方法,。

四,、說教法、學(xué)法

教法：為了完成教學(xué)任務(wù),，在教學(xué)方法方面,，我會(huì)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能。

創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來比較困難,，教師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受,，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后,，通過獨(dú)立練習(xí),，小組合作交流訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度,。

注重基礎(chǔ)知識(shí),，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間,，對(duì)于數(shù)位,、數(shù)級(jí)，十進(jìn)關(guān)系等知識(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握,，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去體會(huì),，通過自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解。

密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要,，認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來交流,，解決生活中的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí),。

學(xué)法：學(xué)生主體參與,；動(dòng)手操作；多向交流,；教學(xué)游戲

五,、教學(xué)理念

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ),。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué),，必須的數(shù)學(xué),，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律,，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識(shí),，教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲得新知識(shí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí),。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題提供了可能,。為此，在教學(xué)"延伸性,、遷移性知識(shí)"時(shí),，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，通過操作、觀察,、分析,、比較、推理,、發(fā)現(xiàn)和總結(jié),，給學(xué)生自主探索新知的空間、時(shí)間,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"主動(dòng)參與"的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。

六,、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1學(xué)前準(zhǔn)備：口答：一千里面有10個(gè)百，一萬里面有10個(gè)千；口述萬以內(nèi)的數(shù)位順序,。（個(gè)位十位百位千位萬位）

2師：同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)萬以內(nèi)的數(shù)，在日常生活中,，還經(jīng)常用到比萬大的數(shù),。（利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)圖片）你們會(huì)讀這些數(shù)嗎？瞧,，這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬以內(nèi)的數(shù)更大,，今天我們就來認(rèn)識(shí)更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),。

（二）探究新知,。

3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去,。10個(gè)十萬是多少,？10個(gè)一百萬是多少,？10個(gè)一千萬是多少,？.師：一、十,、百,、千、萬,、十萬,、百萬、千萬都是計(jì)數(shù)單位,。想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系,？（兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10,即十進(jìn)關(guān)系）

4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來

億級(jí)萬級(jí)個(gè)級(jí)

億千百十萬千百十個(gè)

萬萬萬

位位位位位位位位位

1381900000表示8個(gè)千萬

為了便于讀億以內(nèi)的數(shù),，我國沿用了四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律,，即：從右起每4個(gè)數(shù)位是一級(jí)，分為個(gè)級(jí),、萬級(jí)和億級(jí),。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇六

(播放視頻)剛才，大家看到學(xué)生們正在輕松地玩,，你能猜到這是哪部分知識(shí)點(diǎn)嗎,？是的——《認(rèn)識(shí)方程》，我將靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化處理,。

評(píng)委老師,，下午好!

《認(rèn)識(shí)方程》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”,，同時(shí)又是即將學(xué)習(xí)“解方程”的基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：通過具體情境理解方程的含義，會(huì)用方程表示簡單生活情境中的等量關(guān)系,；

情感與態(tài)度：讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的樂趣，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn),。

我的教學(xué)思路是讓學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程---建立方程模型---然后運(yùn)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系,。

本課的教學(xué)不拘泥于方程定義的文字描述，而是讓學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過程,。

基于以上思考,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入課題；自主學(xué)習(xí).感知方程,；實(shí)踐運(yùn)用,，拓展延伸。）

首先,，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

（1）撲克游戲,、激疑引趣

我設(shè)計(jì)了一個(gè)“撲克牌猜數(shù)”游戲。拿出13張撲克牌,，分別代表數(shù)字1—13,，讓學(xué)生從中任抽一張，不讓老師看見這張牌,。然后跟學(xué)生說只要你們用這張牌上的數(shù)字按要求計(jì)算后把結(jié)果告訴我,，我就能快速猜到所抽的數(shù)字。

學(xué)生應(yīng)該會(huì)興致勃勃地上來抽一張牌,，按要求計(jì)算后報(bào)出結(jié)果,，比如得數(shù)是75，我猜到數(shù)字6,，學(xué)生可能會(huì)覺得不可思議,！再次玩游戲，比如這次學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是45,，我猜到數(shù)字3.

（2）導(dǎo)入課題,、提出問題

在激發(fā)學(xué)生的疑問和興趣后，我趕緊介紹幫我忙的就是數(shù)學(xué)王國中的“方程”,，導(dǎo)入課題,。（板書：認(rèn)識(shí)方程）

然后讓學(xué)生圍繞課題提出自己想研究的問題，我順勢(shì)確定兩個(gè)作為本節(jié)課將要研究的大問題,?！笆裁词欠匠蹋俊薄盀槭裁匆獙W(xué)習(xí)方程？”（板書：“什么是方程,？”“為什么要學(xué)習(xí)方程,？”）,關(guān)注學(xué)生問題探究意識(shí)的培養(yǎng)。

2．自主學(xué)習(xí)感知方程

我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過程,。

（1)想象游戲

在學(xué)生明確“天平平衡,，表示天平兩邊的質(zhì)量是相等的”之后，我和學(xué)生們一起進(jìn)入想象游戲狀態(tài)：“伸出你的雙手,，閉上你的眼睛,，現(xiàn)在我們都變成了一架天平。請(qǐng)注意,，您的左盤放進(jìn)了10克砝碼,，緊接著您的右盤放進(jìn)了30克物體。此時(shí)此刻,，左盤來了救兵——20克砝碼,。親愛的天平們，openyoureyes,，您現(xiàn)在怎樣了,？”

（課件演示上面天平的過程.快速的）“你能用一個(gè)式子表示天平兩邊相等的狀況嗎？”學(xué)生很容易說出“10+20=30”,。

想象游戲中多感官的參與,，幫助學(xué)生建立“等式”概念。

（2）不同方式表達(dá)

“同學(xué)們,我們繼續(xù)玩天平,！”（課件動(dòng)態(tài)演示：左盤先放一個(gè)櫻桃，右盤放20g砝碼）“要使天平平衡,，該怎么辦,？”學(xué)生應(yīng)該會(huì)說“在左盤放上物體吧”。（課件演示）在創(chuàng)設(shè)了櫻桃生活情境后,，我尊重學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，開放地處理為：請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)天平兩邊相等的狀況。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情形：

a.生活語言櫻桃的重量加5克等于20克

b.生活+數(shù)學(xué)語言櫻桃+5克=20克

c.圖片+數(shù)學(xué)語言《認(rèn)識(shí)方程》說課稿+5g=20g

d.數(shù)學(xué)語言x+5=20

“請(qǐng)思考：你覺得他們寫的都對(duì)嗎,？這幾種表達(dá)之間有沒有什么聯(lián)系,？你比較喜歡哪一種？為什么,？”

學(xué)生們?cè)谟^察,、思考、對(duì)比,、評(píng)價(jià)和選擇的思維撞擊過程中,，逐漸清晰這幾種表達(dá)方式之間有著本質(zhì)的聯(lián)系：那就是等量關(guān)系完全相同。順利從物化天平中抽象出數(shù)學(xué)語言x+5=20，充分感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的優(yōu)勢(shì)：簡潔明了,。（板書：x+5=20）

（3）自我挑戰(zhàn)

緊接著,，我拋出這樣一個(gè)問題“沒有天平了，你怎么找平衡,？”我將教材中后面兩個(gè)例題處理為挑戰(zhàn)題,。放手讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)的探究學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生可能會(huì)知識(shí)正遷移地說“我在腦子里想象有一架天平,，左盤放4個(gè)月餅，等于右盤的340克”,。也可能會(huì)說“我去找等量關(guān)系：兩個(gè)熱水瓶的盛水量+180毫升=20xx毫升”,。

緊扣本課的重點(diǎn)“在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過程”，讓學(xué)生經(jīng)歷由淺入深,、由直觀到抽象的探究過程,。（板書：4y=3402n+180=20xx）

（4）闡述“方程”

（老師將黑板上的方程用紅粉筆圈起來）“同學(xué)們，這些都是方程,！請(qǐng)仔細(xì)觀察它們有什么共同特點(diǎn),？說說你理解的方程是怎樣的？”

此時(shí),，學(xué)生們已經(jīng)比較充分積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，用自己的語言來描述方程也就水到渠成了。（板書：含有未知數(shù)的等式）

3．實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸

這個(gè)環(huán)節(jié)我分層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí),。

（1）看圖列方程

學(xué)生運(yùn)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系,。

（2）前后呼應(yīng)、揭示謎底

“同學(xué)們,，現(xiàn)在我們來看看“方程”到底是怎樣幫了我的忙呢,？”我把撲克牌上的數(shù)看作x，根據(jù)之前學(xué)生的兩次計(jì)算得數(shù)現(xiàn)場(chǎng)編輯兩道題目,。要求學(xué)生根據(jù)文字中的等量關(guān)系嘗試列出方程,，然后我告訴學(xué)生，我就是通過解方程求出6和3,，它們就是你們抽的撲克牌數(shù)字,。

“那到底怎樣解方程呢？后面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí),?！?/p>

利用“撲克猜數(shù)游戲”資源，前后呼應(yīng)進(jìn)行解密的同時(shí),，讓學(xué)生參與共建課堂,將知識(shí)點(diǎn)指向“解方程”,，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,，可謂一舉多得。

各位評(píng)委,，剛才我描述的這個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為是一個(gè)“生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化”的過程,。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)生活中的等量關(guān)系數(shù)學(xué)化,、符號(hào)化的活動(dòng)過程，然后運(yùn)用方程去解決生活中的實(shí)際問題,。

“我并不是否定語言的交流功能,，但是實(shí)際上，好多事情都是無法靠語言傳達(dá)的,?！边@是日本暢銷書作家養(yǎng)老孟司在《傻瓜的圍墻》一書中強(qiáng)調(diào)的一句話。我想,，我們的說課也是這樣,。

謝謝！

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇七

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將空間與圖形安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力,。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線,、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情景中,，充分感知平面上兩條直線的平行關(guān)系,。本課是本單元的第三課時(shí)，在認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離,、垂直線段的基礎(chǔ)上,，主要解決平行的概念問題。

二,、學(xué)情分析。

四年級(jí)學(xué)生空間觀念及空間想象能力尚不豐富,，仍以直觀形象思維為主,。雖然平行這樣的幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛,，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,，但他們理解概念中的同一平面永不相交比較困難；再加上以前學(xué)習(xí)的直線,、射線,、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征,，而平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系,，學(xué)生還沒有建立表象,。這些問題都需要教師幫助他們解決。

教學(xué)目標(biāo)：

基于以上的認(rèn)識(shí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系,，了解互相平行的概念,。

2、過程與方法：

使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過程,，會(huì)用語言描述兩條直線的平行關(guān)系,，逐步形成空間觀念，發(fā)展形象思維,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）能積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng),，對(duì)平行現(xiàn)象充滿好奇心,。

（2）感受平行在生活中的應(yīng)用，感受平行美,。

（3）形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,，激發(fā)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合生活情境,，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系,，認(rèn)識(shí)平行線。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解在同一平面內(nèi)永不相交的含義,。

三,、教學(xué)方法。

1,、教學(xué)方法,。

以實(shí)踐觀察。

總結(jié),。

歸納運(yùn)用為主線,。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論,、歸納,、總結(jié)出平行的概念，最后以課堂與生活聯(lián)系來鞏固所學(xué)知識(shí),，加深平行的理解,。

2,、學(xué)習(xí)方法。

本課充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，讓學(xué)生分小組合作探究,，通過觀察、實(shí)踐,、分析,、總結(jié)、運(yùn)用等手段使學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口的過程中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

本節(jié)課所用教具學(xué)具：課件,、木棍,。

一、目標(biāo)展示,。

1.我們學(xué)過哪些線,？它們有什么特點(diǎn)？

2.拿出準(zhǔn)備的小棒,，每根小棒代表一條直線,，每兩根為一組，請(qǐng)你用這些小棒擺一擺,，看看在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系你能擺出幾種情況,，在練習(xí)本上畫出來。

（學(xué)生以小組為單位展示預(yù)習(xí)成果）,。

二,、目標(biāo)感知。

課件出示同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系,。

1.討論：你能根據(jù)它們的位置關(guān)系給它們分分類嗎,？說出分類的理由．。

2.小組匯報(bào),。（當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)交叉一詞時(shí),，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交,，相交就是相互交叉,。在分類過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實(shí)上是相交的情況。先想象是否相交,，再畫一畫，從而達(dá)成共識(shí),。）,。

4.教師講解：

這兩組直線表面不相交,，延長后也不相交，這才是真正的不相交,，這就是我們今天學(xué)習(xí)的平行線．（板書課題：平行線）,。

5.學(xué)生嘗試概括：什么是平行線？

7.師生進(jìn)一步概括平行線的定義（給重點(diǎn)處加標(biāo)記）,。

學(xué)生討論：平行線應(yīng)具備哪幾個(gè)條件,？

三、目標(biāo)達(dá)成課件出示找一找生活中的平行線,。

四,、目標(biāo)累積。

這節(jié)課你學(xué)到了什么,？

五,、目標(biāo)檢測(cè)。

課件出示檢測(cè)題,，師生共同完成,。

六、目標(biāo)預(yù)覽,。

1.我們認(rèn)識(shí)了平行線,，也找到了很多的平行線。你還能找出什么地方有平行線嗎,？

2.你會(huì)畫平行線嗎,？需要什么工具嗎？預(yù)習(xí)79,、80頁借助工具自己嘗試畫一組平行線,。

七、板書設(shè)計(jì),。

在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,，也可以說這兩條直線互相平行。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇八

1．教材的地位和作用：

平行四邊形是在學(xué)習(xí)了平行線和三角形之后編排的,，是平行線和三角形知識(shí)的應(yīng)用和深化,。同時(shí)又是為了后面學(xué)習(xí)矩形、菱形,、正方形,、圓，甚至高中立體幾何打基礎(chǔ)的,，起著承上啟下的橋梁作用,。

平行四邊形在生產(chǎn)生活實(shí)踐中應(yīng)用也很廣泛，學(xué)習(xí)他可以把理論和實(shí)際聯(lián)系起來,，更好地為實(shí)現(xiàn)科技現(xiàn)代化服務(wù),。

在前一章《三角形》的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生對(duì)幾何"證明"開始入門，通過本章的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的推理論證的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高,，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的幫助,。

為此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖,，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)教育的要求,，確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)如下：

2．教學(xué)目標(biāo)：

（1）雙基目標(biāo)：使學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì),，理解平行線間距離,，并會(huì)運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)解決簡單的問題。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、猜想、歸納知識(shí)的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想,、類比,、轉(zhuǎn)化、推導(dǎo),、論證,、演繹、抽象知識(shí)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),。

（3）非智力目標(biāo)（思想目標(biāo)）：滲透從具體到抽象,，特殊到一般，未知到已知的數(shù)學(xué)思想以及事物之間互相轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點(diǎn),。

3．教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握平行四邊形的概念,、性質(zhì)以及性質(zhì)的應(yīng)用。

4．教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形性質(zhì)的靈活應(yīng)用,。

"教學(xué)有法,，教無定法，貴在得法",，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證,，按教學(xué)論中教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則,，教師的任務(wù)是制定目標(biāo),，組織教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程,，并隨機(jī)應(yīng)變,、排除障礙，承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位。為了適應(yīng)素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，本節(jié)課采用"五點(diǎn)"教學(xué)法。具體如下：

1．以"問題"為學(xué)生學(xué)習(xí)?"起點(diǎn)",；

2．以"范式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"焦點(diǎn)"；

3．以"變式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"重點(diǎn)",；

4．以"創(chuàng)新"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"難點(diǎn)",；

5．以"評(píng)價(jià)"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"疑點(diǎn)"；

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng),。在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生,，針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法，采用的學(xué)法如下：

1．設(shè)問激趣,，導(dǎo)入新課（起點(diǎn)）：

首先復(fù)習(xí)四邊形的概念,、明確四邊形的性質(zhì)，然后用特殊化方法設(shè)計(jì)一問題：若四邊形的兩組對(duì)邊分別平行,，則該四邊形是什么樣的四邊形,？這樣導(dǎo)入新課的目的是使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上去探索數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，達(dá)到用問題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生敢于探索和猜想,。

2．誘導(dǎo)思維,，以誘達(dá)思（焦點(diǎn)）：

其次通過設(shè)問、質(zhì)疑,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平行四邊形與一般四邊形,，進(jìn)而猜想出平行四邊形的特殊性質(zhì)。同時(shí)教師整理出一種推導(dǎo)平行四邊形性質(zhì)的范式,，再讓學(xué)生聯(lián)想范式,，演繹其他推導(dǎo)模式，這樣做的目的是讓學(xué)生去觀察,、猜想出平行四邊形的性質(zhì),，在教師的范式的有誘導(dǎo)下，達(dá)到演繹數(shù)學(xué)論證過程的能力,。

3．變式問題,，突出"重點(diǎn)"：

通過具體問題的觀察、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質(zhì),，進(jìn)一步由學(xué)生歸納總結(jié)得到平行四邊形的性質(zhì),。通過投影不同層次的典型習(xí)題給不同層次的學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生自己去掌握"重點(diǎn)",。

4．引導(dǎo)創(chuàng)新,，化解"難點(diǎn)"：

設(shè)計(jì)"無圖形"和"無結(jié)論"問題，引導(dǎo)學(xué)生讀題,、審題,、畫圖、觀分析,、猜想,、歸納，然后把問題中所有可能的結(jié)論推導(dǎo)出來,，通過這種開放式問題的解決,，既達(dá)到突出"重點(diǎn)"，又化解"難點(diǎn)"的目的,。

5．反饋補(bǔ)缺,，消除"疑點(diǎn)"：

在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程中，遇到自己無法解決的疑難問題時(shí),，教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提示,，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足之處，從而達(dá)到消除"難點(diǎn)"的目的,。

6．總觀全課,，找到收獲：

教師對(duì)此課學(xué)生的表現(xiàn)作一小結(jié)、評(píng)價(jià),，特別是對(duì)"兩頭"的學(xué)生予以表揚(yáng),，告訴學(xué)生本節(jié)是本章及以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)中會(huì)用平行四邊形的性質(zhì)去解決實(shí)際問題,。

7．板書設(shè)計(jì)：

4．3平行四邊形性質(zhì)及應(yīng)用,。

1、平行四邊形的定義：

2,、平行四邊形表示方法：

3,、平行四邊形的性質(zhì)：

(1)從邊看；

(2)從角看,；

(3)從對(duì)角線看,；

4、平行線間的距離,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇九

各位老師,，大家好：

我是苗圃小學(xué)的王芳，今天我說課的題目是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第1課時(shí)《平行與垂直》。

1,、通過自主探究活動(dòng),，結(jié)合生活情境，能用自己的話正確說出平行線與垂線,。

2,、通過觀察、操作,、討論,、歸納等活動(dòng)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步滲透分類的數(shù)學(xué)思想,。

1,、能向同學(xué)們正確說出互相垂直與互相平行的概念。

2,、能正確作出判斷,，按要求動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

同學(xué)們,，喜歡玩游戲嗎？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)面對(duì)面坐好,?；ハ嘟o對(duì)方說聲“同桌，你好,！合作愉快,！”，并互相握握手,。你怎樣理解“互相”這個(gè)詞的,？你們的理解能力真強(qiáng)！今天這節(jié)課老師請(qǐng)來了一個(gè)老朋友,，還認(rèn)識(shí)它嗎,？它有什么特點(diǎn)？（你說）老師這兒有一張紙,，如果把這張紙看作一個(gè)平面,，這個(gè)面兒無限擴(kuò)大，閉上眼睛,，想象一下,，在這個(gè)無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線,。它是什么樣子的,？把你想出的兩條直線的樣子畫在紙上，看誰畫的又快又好,。

同學(xué)們的想象力可真豐富,，畫出了這么多種情況。仔細(xì)看看,，能把它們分分類嗎,？先獨(dú)立思考，同桌兩個(gè)同學(xué)再商量一下,，可以怎么分呢,？（你說）為什么你覺得第7組的兩條直線會(huì)相交呢？你們同意他的意見嗎,？那第3組的兩條直線呢,，想象一下，無限延長,，會(huì)相交嗎,？像這樣的兩條直線就叫做平行線。誰能用自己的話說說什么是平行線,？（你說,，你說，你說,，）不相交的兩條直線一定是平行線嗎,？大家看這兩條直線，它們不相交,，能說他們互相平行嗎,？所以，我們還要給互相平行加上前提條件：“在同一平面內(nèi)”?，F(xiàn)在,，誰能完整地說說，什么是平行線呢,？（你說,，你說，你說,，同桌互相說,，大家一起說）。

要判斷一組直線是不是平行線,，要具備什么條件,？（你說）同意嗎,？同時(shí)具備這3個(gè)條件我們才可以說，這兩條直線互相平行,。例如：這是直線a,，這是直線b，我們可以怎么說他們的關(guān)系,？（你說）能不能說a是平行線,，b是平行線？你說的真棒,?？催@個(gè)長方形，你能從中找出平行的情況嗎,？（你說,，你說，你說,，）大家的眼睛真亮,。

剛剛我們欣賞了一些有關(guān)平行線的圖片，平行線的存在使得我們生活中的事物看起來更有序,。接下來還請(qǐng)同學(xué)們看一張圖片這是我們生活中常見的立交橋，它使我們的道路變的更通暢,，從橋上經(jīng)過的汽車與橋下行駛的車就不會(huì)撞到一起,，也就是這兩條道路不會(huì)相交，但是,，能不能說這兩條道路互相平行呢,？為什么？（你說）所以判斷兩條不相交的直線是不是平行線,，一定要看它們?cè)诓辉谕黄矫鎯?nèi),。

（真是好辦法）像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直,，我們來看看書本上是怎樣定義互相垂直的,。打開書57頁，找找答案,，一起讀：這是直線a,，這是直線b，我們可以怎么說它們的關(guān)系,？（你說）非常好,。在這個(gè)長方形中有互相垂直的情況嗎？（你說,，你說,，你說）那在我們生活中有哪些物體中有互相垂直的圖形,？（你說，你說,，說）,。

其實(shí)在生活中，互相平行和互相垂直不是單獨(dú)存在,，例如下面的圖形中既有互相平行也有互相垂直,。有了平行和垂直的存在我們的世界變得有序、整潔,，接下來老師就考考你對(duì)這兩位朋友的了解,。

請(qǐng)獨(dú)立判斷對(duì)錯(cuò)，并說明理由,。仔細(xì)觀察,，下面哪組是平行，哪組是垂直,，同意嗎,？你的觀察能力真強(qiáng)，同桌兩個(gè)同學(xué)合作,，根據(jù)要求擺一擺,，你發(fā)現(xiàn)了什么？你說,，你真是個(gè)認(rèn)真觀察的孩子,，今天你有哪些收獲？我們今天認(rèn)識(shí)了兩位新朋友,，（平行與垂直）,，在今后學(xué)習(xí)中我們對(duì)他們會(huì)進(jìn)一步了解，今天這節(jié)課就上到這里,，下課,！

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十

《商》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)中的內(nèi)容，這是一節(jié)新授課,。

“商不變的規(guī)律”是一個(gè)新概念,，被除數(shù)和除數(shù)必須同時(shí)擴(kuò)大（或縮小）相同的倍數(shù),，商才能不變,，這是一種函數(shù)思想，學(xué)生以前沒有接觸過,。這個(gè)規(guī)律不但是被除數(shù),，除數(shù)末尾有零的除法的簡便運(yùn)算的根據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)小學(xué)除法的依據(jù),，也有助于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解,，同時(shí)還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律，這些都為本課題的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)鋪墊和思想孕伏,。

1,、 認(rèn)知目標(biāo)：理解、掌握商不變的性質(zhì),，知道在商不變的性質(zhì)中“同時(shí)擴(kuò)大”,，“同時(shí)縮小”，“相同倍數(shù)”等詞語的含義,。

2,、 技能目標(biāo)：會(huì)用商不變的性質(zhì)，對(duì)除法進(jìn)行簡便運(yùn)算,。

3,、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)抽象概括能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“對(duì)立統(tǒng)一”等唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育,。并且通過課上的小組討論,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì),，其中對(duì)商不變性質(zhì)的理解是本課的難點(diǎn),。

本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、 以學(xué)生為主體：通過觀察比較,、討論,、分析和概括等活動(dòng)，讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

2、 以練習(xí)為主線：通過多層次的練習(xí),，來幫助學(xué)生鞏固新知識(shí),，形成技能技巧，促使知識(shí)內(nèi)化,，構(gòu)建完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),。

一、說教學(xué)過程

1,、 創(chuàng)造情景,，引起興趣

教學(xué)開始，演示一幅自愿者訓(xùn)練的場(chǎng)面,。接著導(dǎo)出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景,。第一次福娃給他6甁讓他們3人分,，小李嫌少，福娃決定給他們60甁讓他們30人分,，因小李太貪心,，福娃最后改成給他們600甁，讓他們300人分,。最后兩人都笑了,。

問題提出：誰是聰明的一笑？為什么,？

1,、 突破重點(diǎn)，探索新知

2） 突破乘10的特例,，通過對(duì)下表的觀察得出:被除數(shù),、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮小）相同的倍數(shù),，商不變,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

《平均數(shù)》是選自人教版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖,、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的,。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量,，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,，以看出整體之間的差別,，可見平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)的知識(shí),，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法,，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及平均數(shù)在生活當(dāng)中的作用。

本節(jié)課所面對(duì)的是四年級(jí)的學(xué)生,，他們已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí),，并且有初步的合作意識(shí)與合作能力。但是平均數(shù)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念,，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義并在此基礎(chǔ)上掌握計(jì)算平均數(shù)的方法,。這就要求作為老師的我需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)采用合適的教學(xué)手段及充分利用教具學(xué)具等資源在上課過程中給學(xué)生多加引導(dǎo)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分提出的要求是“通過豐富的實(shí)例,，了解平均數(shù)的意義,，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）”。為此,，教學(xué)中我們不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù),，讓學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上,，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景,，幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用,，并能在生活情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問題，從而獲得必要的發(fā)展,。

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法,。

2,、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識(shí)解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法,，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。初步感知“移多補(bǔ)少”“對(duì)應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。

基于以上分析,，本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)就顯而易見了,，重點(diǎn)是xx，難點(diǎn)是xx,。

重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義,，掌握求平均數(shù)的方法。

難點(diǎn)：借助“移多補(bǔ)少”的方法理解平均數(shù)的意義,，并能用平均數(shù)解決一些簡單的實(shí)際問題,。

由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解,，我盡量通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法,、比較法,、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,，培養(yǎng)學(xué)生善于思考,，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。

課程開始我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的這樣一個(gè)情境：

由于這個(gè)問題本身并不難，學(xué)生進(jìn)過簡單思考后能很快得出只需要把甲盒中的粉筆拿一根到乙盒中,。這是我會(huì)請(qǐng)學(xué)生代表來體會(huì)移動(dòng)粉筆的這一過程,。

當(dāng)操作完成后我會(huì)提問：現(xiàn)在每個(gè)盒子中都有7根粉筆，這個(gè)7是什么數(shù)呢,？

像這樣把幾個(gè)不同的數(shù),，通過“移多補(bǔ)少”的方法，得到相同的數(shù),，這個(gè)數(shù)就是我們今天要學(xué)習(xí)的平均數(shù),，讓我們來一起認(rèn)識(shí)它吧。

這樣就過渡到了我的下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

2,、理解含義，探求方法,。

在這一環(huán)節(jié)中我首先會(huì)說,，同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任,。課外時(shí)間同學(xué)們可以留心收集礦泉水瓶,，這不僅可以保護(hù)環(huán)境，還可以讓廢物得到再利用,，為我們生活節(jié)約資源,。并出示例1，小紅,、小蘭,、小亮、小明收集礦水泉瓶的統(tǒng)計(jì)圖,。

給一定時(shí)間讓仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖,，你能從圖中獲取哪些信息？他們四個(gè)人收集的礦泉水瓶的個(gè)數(shù)一樣多嗎,？同學(xué)們想一想,，如果要求他們平均每個(gè)人收集多少個(gè)，是什么意思呢,？你怎樣理解“平均每人收集了多少個(gè)瓶子,？”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢？對(duì)于這些問題我會(huì)組織學(xué)生在小組內(nèi)討論,，相互說一說,，然后指名匯報(bào)。并用課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過程。

在學(xué)生理解這一動(dòng)態(tài)過程后我會(huì)總結(jié)：我們通過把多的礦泉水一出來,，補(bǔ)給少的,，使得每個(gè)人的礦水泉瓶的數(shù)量一樣多，這種方法叫做移多補(bǔ)少,。利用這種方法能夠求出他們四個(gè)人平均每個(gè)人收集的礦泉水瓶的個(gè)數(shù),。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)移多補(bǔ)少這一方法的理解，我會(huì)再次舉例：我們要求6,、7,、8三個(gè)數(shù)的平均數(shù)，就可以把8移1給6,，這一三個(gè)數(shù)就變成了7,，它們的平均數(shù)就是7。

之后我會(huì)再次提問,，要求他們每人平均收集了多少個(gè)礦泉水瓶,，還可以怎么想呢？把他們收集的礦泉水瓶平均分成4份,，必須先求什么,？預(yù)設(shè)學(xué)生能夠回答要求他們一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶，那么怎么求呢,？根據(jù)學(xué)生的回答板書,，并引導(dǎo)分成四份其實(shí)就是總數(shù)除以4，這時(shí)我會(huì)趁熱打鐵,，順勢(shì)總結(jié)出要求平均每個(gè)人收集了多少個(gè)礦泉水瓶可以用總數(shù)量/總分?jǐn)?shù)=平均數(shù)來計(jì)算,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)13不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量，而是4個(gè)人的總體水平,。

平均收集13個(gè)礦泉水瓶,，不是每個(gè)人真正收集的數(shù)量，是一個(gè)“虛擬”的數(shù),，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況,。

在此基礎(chǔ)上問學(xué)生在生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數(shù)嗎？舉例說一說,。

3,、鞏固提高，隨堂練習(xí),。

下面是四年級(jí)的4個(gè)班的學(xué)生回收廢紙的情況：第一個(gè)星期回收了56千克,，第二個(gè)星期回收了48千克，第三個(gè)星期回收了40千克,。

（1）平均每個(gè)星期回收多少千克廢紙？

（2）平均每個(gè)班回收了多少千克廢紙？

4,、拓展延伸,，小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)環(huán)節(jié)我會(huì)這樣提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么,？你們覺得自己學(xué)的怎么樣,，學(xué)懂了沒有？在課后讓同學(xué)們調(diào)查家人的身高及體重,，算出平均身高和平均體重,。

七、說板書設(shè)計(jì),。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括、判斷,、推理能力及空間觀念,。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神,，樂于助人的集體精神,。

重點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。

難點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100,。

教具：有關(guān)的動(dòng)畫課件,。

過程：

出示動(dòng)畫片，一個(gè)胖嘟嘟的小熊,，可是它滿臉愁容,。

出示練習(xí)： 1米=( )分米 1分米=( )厘米

我們學(xué)過的常用的長度單位有米、分米,、厘米,，它們每相鄰的兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是( )

這幾個(gè)問厘都是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了的，練習(xí)這幾道題,，即復(fù)習(xí)了舊知識(shí),，也激起了他們的興趣．學(xué)生們都摩拳擦掌，準(zhǔn)備新的挑戰(zhàn),。

同學(xué)們,，胖熊嘟嘟的問題，你們解決得真好,。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?

1分米（10厘米）

師問：小蟋蟀想裝修它家的地板,，你能告訴它地板的面積有多大嗎?

出示邊長是1厘米(地磚)的正方形

1厘米

設(shè)計(jì)這個(gè)問題，既讓學(xué)生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時(shí)又讓學(xué)生通過觀察想象,，估計(jì)一下1平方分米里到底含有多少個(gè)1平方厘米,。

提問后，可以組織學(xué)生分組相互交流,，體會(huì)并進(jìn)行反饋,。

進(jìn)行電腦演示，1平方分米里含有1 00個(gè)1平方厘米,。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個(gè)故事來驗(yàn)證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米,。明確了1平方分米=100平方厘米,。這樣在一個(gè)有趣的小故事及同學(xué)們相互探討中很自然地突破難點(diǎn)。

在這里我先向同學(xué)們挑戰(zhàn),； 問他們能不能幫助老師解決一個(gè)難題,，就是書上的想想填填。同學(xué)們自然非常高興,。

邊長是1米的正方形,，面積是( )平方分米

這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，讓他們親自探索知識(shí)的形成并嘗試成功的喜悅,，從而明確1平方米=100平方分米.

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.借助平移認(rèn)識(shí)平行,，理解平行線的特征；

2.學(xué)會(huì)借助方格紙或三角尺平移畫平行線,。

過程與方法目標(biāo)：通過自主探究與合作交流相結(jié)合,，在動(dòng)手操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平行線、感受平行線特征,，提高觀察,、操作、歸納,、抽象思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)平行線相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),，發(fā)展空間觀念,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平行線,，會(huì)畫平行線,。

難點(diǎn)：借助三角尺平移畫平行線。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)中我主要以引導(dǎo)啟發(fā)為主,，結(jié)合談話,、演示、情景教學(xué)等方法,，在動(dòng)手操作中不斷啟發(fā)學(xué)生觀察,、思考平移與平行的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己探索平行線的畫法,，適當(dāng)?shù)貧w納總結(jié)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

現(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化,，教學(xué)中通過動(dòng)手操作、自主探究,、合作交流,、分析歸納、練習(xí)討論等方法的結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作,、思考、總結(jié)過程,，探究平行線的特征和畫法,。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖。

1.“創(chuàng)設(shè)情境,，談話導(dǎo)入”,，這個(gè)環(huán)節(jié)先用課件展示生活情境中推拉窗戶、升國旗的圖片,，學(xué)生充分觀察后,，通過層層遞進(jìn)的四個(gè)問題“這兩組圖片，你想到了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí),？”“你能具體說說窗戶或者國旗是如何平移的嗎,？”“你能用鉛筆代替窗框或國旗的一條邊，在方格紙上模擬剛才圖片的平移過程嗎,？”“請(qǐng)你用兩條線段表示剛才鉛筆平移前后的位置,，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?！?，讓學(xué)生在動(dòng)手操作與交流探討中引出課題、認(rèn)識(shí)平行線,、感受平行線的特征,。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過觀察、操作平移過程,，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷自主構(gòu)建概念的過程,。描述平移,、模擬平移、認(rèn)識(shí)平行三步層層緊扣,，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和邏輯思維的同時(shí),，幫助其構(gòu)建概念的意義，理解平行線的特征,，發(fā)展空間觀念,。

2.“自主探究，合作交流”環(huán)節(jié),，我會(huì)通過兩個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),。

活動(dòng)一：“我會(huì)找”。

首先,，學(xué)生仔細(xì)觀察圖的特點(diǎn),；然后，獨(dú)立探索嘗試找出兩組互相平行的線段,；接著,，利用課件演示“小三角形”的平移，全班交流“如何說明所找的每組線段是互相平行的,？”,；最后，師生共同進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),，教授本節(jié)重點(diǎn),。

活動(dòng)二：“我會(huì)畫”。

通過自學(xué)的方式學(xué)生先了解三種畫平行線的方式,，然后選擇自己喜歡的方式畫出一組平行線,；接下來，通過提問“你怎樣說明這兩條直線或者折痕就是平行線呢,？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步直觀認(rèn)識(shí)平行線的特征,，即平行線間的寬度（距離）處處相同；最后,，通過練習(xí)題和師生探討,，總結(jié)出用三角尺畫平行線需要注意的幾個(gè)要點(diǎn)，完成重點(diǎn),、難點(diǎn)的突破,。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的獨(dú)立探索、課件演示和全班的交流探討,，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)捕捉問題本質(zhì),，更加直觀深入地感受平行線特征，提高總結(jié)能力,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“相互平行”,，加深對(duì)平行概念的理解,，積累操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.“應(yīng)用新知,，鞏固提升”環(huán)節(jié),，練習(xí)題分為兩個(gè)層次設(shè)計(jì)。

層次一：“找平行線”,。

層次二：“數(shù)學(xué)與生活”

通過“門框垂直嗎,？”“畫框掛正了嗎？”兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中的現(xiàn)象,。

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題層次一是從生活中的典型實(shí)例入手,，抽象出平行相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生感受平行線在生活中的廣泛應(yīng)用,。而層次二又從數(shù)學(xué)知識(shí)回到生活，既加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),，有讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣,。

4.“回顧總結(jié)，拓展提升”環(huán)節(jié),，我會(huì)提“同學(xué)們,，這節(jié)課有什么收獲呢？”,，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)方面,、課堂表現(xiàn)方面自主總結(jié)，生生交流后教師補(bǔ)充小結(jié),，提高學(xué)習(xí)效率及歸納總結(jié)能力,。最后，布置“請(qǐng)你回家用三角尺在紙上畫一組平行線,，給家長講講你的畫法,。”的作業(yè),。設(shè)計(jì)意圖：每一節(jié)課學(xué)生在自主總結(jié)和生生交流中能發(fā)現(xiàn)自己的'進(jìn)步,，體會(huì)到學(xué)有所獲的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,。

多媒體課件的使用，在平移現(xiàn)象的演示,、平行線的繪制方面都起到了很大的作用,，能夠直觀地讓學(xué)生看到平移，降低了重難點(diǎn)的教學(xué)難度,，使新知的探究變得簡單,、有趣,，也用圖片的方式向?qū)W生展示了較多的生活中的平行線，豐富了課堂教學(xué)的信息量,。

學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己能讓學(xué)生在反思中提高思維,、表達(dá)能力，生生互評(píng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和聽講效率,，師生共評(píng)更為客觀一些,，三種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合能夠較全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十四

本課從三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考,，從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力,。

單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們?cè)谑煜さ那榫持懈形蛐?shù)的含義,，比較小數(shù)的大小,，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法,。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

1,、結(jié)合買文具的情境,，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征,。

2,、能認(rèn)讀寫簡單的小數(shù)。

認(rèn)讀寫簡單的小數(shù),。

第2頁的情境圖,；第2頁試一試。

剪下課本附頁中的人民幣圖樣,。

師：同學(xué)們,，你們以前買過東西嗎？

生：買過,。

師：都買過些什么,？

生1：買過鹽。

生2：買過鉛筆,。

生3：買過瓜子,。……,。

師：那么你能說出它們的價(jià)格嗎,？

生1：鉛筆1角錢一支,。

生2：一包瓜子5角錢。

生3：本子3角錢一個(gè),?！?/p>

師：可見,，同學(xué)們知道的可真不少,，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎？

生：好,！

（師板書課題,，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元,，筆記本3.50元,，水彩筆16.85元）。

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,，你能從圖中了解到些什么呢？

（生觀察后回答）,。

師：你們知道每種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分嗎？同學(xué)們先自己想一想,，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說,。

（生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流）。

師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下,？

生：鉛筆0.50元,，也就是5角；尺子1.06元,，也就是1元零6分……,。

2、師：同學(xué)們真聰明,，你們想一下,，價(jià)格標(biāo)牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？

（1）小組討論,，師巡視指導(dǎo),。

（2）小組匯報(bào)。

（3）教師小結(jié),。

生：不同,，因?yàn)橛袀€(gè)點(diǎn)。

師：非常好,，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù),，中間的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn),。

4、師：小數(shù)該怎樣讀,、怎樣寫呢,？

（1）自學(xué)課本。

（2）指明回答,，師適當(dāng)補(bǔ)充,。

（1）小組討論。

（2）指名說一說,，教師小結(jié),，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的重要性。

(3),、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多,，精確程度越高。

3,、教學(xué)重,、難點(diǎn)。

通過舊知遷移新知的方法,，讓學(xué)生掌握,、理解用“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。

4,、教法,、學(xué)法。

根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點(diǎn),，為了更好地突出,，突破重、難點(diǎn),，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,，主要讓學(xué)生在“動(dòng)手操作——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí),。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,，能力發(fā)展的重要途徑?；谛┪以O(shè)計(jì)了以下的教學(xué)設(shè)計(jì),。

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù),。

9865345874131200398210。

2,、下面的()里可以填上哪些數(shù),。

32()645≈32萬47()050≈47萬。

問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

(二),、新授課,。

1、導(dǎo)入新課,。

(1),、有時(shí)我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價(jià)錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實(shí)際生活中我們往往只需要一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.(板書:求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù))。

2,、講授新課,。

(1),、出示例題情境圖,。

生:思考,。

師:求一個(gè)小數(shù)的'近似數(shù),同求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù).

3,、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法。

4,、把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做,。

師:作必要的講解和分析,。

5,、總結(jié)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀),。

注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入。保留一位小數(shù),就要看第二位,。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù),。

問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?

a,、讓學(xué)生明確保留一位小數(shù)是1.0,，原來的準(zhǔn)確長度在0.95與1.04之間。

b,、讓學(xué)生明確保留整數(shù)1,，原來準(zhǔn)確長度在0.5與1.4之間。

即小數(shù)保留的位數(shù)越多,，精確的程度越高,。保留一位小數(shù)1.0，它是一個(gè)近似數(shù),，因此十分位上的0不能去掉,。

6、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該注意什么?

a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值,，如果保留整數(shù),，就看十分位是幾;要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾;......,，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入,。

b、取近似值時(shí),，在保留的小數(shù)位置里,，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留,，不能去掉,。

(三)、完成課本74頁的“做一做”,。

獨(dú)立完成,，個(gè)別上講臺(tái)演做。提問其思考的過程,。

(四),、鞏固練習(xí)。

1,、完成課本75頁練習(xí)十二的第1題,。

2、完成課本75頁練習(xí)十二的第2題,。

3,、把下面各小數(shù)四舍五入。

(1),、精確到十分位,。

3.470.2394.08。

(2)精確到百分位,。

5.3346.2680.495,。

4.思考。

9.996保留兩位小數(shù)是(),。

(五),、布置作業(yè)。

這節(jié)課是掌握知識(shí)教學(xué),，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計(jì)挺不錯(cuò)的,，開始的分類，由放到收,，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),。而在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí),，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較,，概括出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計(jì),，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的,，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng),，使整堂課也顯得比較緊湊,。

但是上完之后，我總覺得：學(xué)生掌握得不好,，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺,，這是我對(duì)學(xué)生在能力上的估計(jì)不足,。整節(jié)課時(shí)間比較緊張，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆過場(chǎng)的味道,，與自己曾設(shè)想的場(chǎng)景有一定的差距,。自己激勵(lì)性的語言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。

我覺得通過這一節(jié)課我學(xué)到了好多,，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計(jì)課程,，要考慮到學(xué)生,。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十五

面積和周長的對(duì)比是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)p101的教學(xué)內(nèi)容,。但由于此教學(xué)內(nèi)容是原人教版第六冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，而新教材是在本學(xué)期更換的,，所以現(xiàn)在的四年級(jí)學(xué)生其實(shí)在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和周長的對(duì)比這部分的內(nèi)容,，對(duì)于學(xué)生來說這部分內(nèi)容已是舊知。所以這節(jié)課的目標(biāo)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)過面積和周長的對(duì)比的基礎(chǔ)上,，通過思考,、合作,、討論,、比較，從而進(jìn)一步加深對(duì)周長和面積的理解和感受,，并著重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些相應(yīng)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題的能力,。教學(xué)重點(diǎn)是能正確比較出周長和面積的區(qū)別，并能正確的計(jì)算出長方形（正方形）的面積和周長。 教學(xué)難點(diǎn)是能正確地運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,。

由于此教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已掌握的,，所以這節(jié)課是在原教材的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步加深對(duì)面積和周長的理解而進(jìn)行了改編設(shè)計(jì)的，在設(shè)計(jì)上著重于創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景,，力求讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，并運(yùn)用已有的知識(shí)解決生活實(shí)際問題。

所以我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,，先是通過學(xué)生對(duì)邊長4厘米的正方形,，面積和周長相同嗎？這一問題進(jìn)行討論,，從而復(fù)習(xí)面積和周長的比較的知識(shí),，并進(jìn)一步加深對(duì)周長和面積的理解和感受。然后在這基礎(chǔ)上,，把面積和周長的比較的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活（如：對(duì)房屋的裝修及修建花園）中,，由基礎(chǔ)性應(yīng)用思考性應(yīng)用拓展性應(yīng)用創(chuàng)造性應(yīng)用的逐層提高，力求從中提高學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力,。

1．小組合作學(xué)習(xí)突出學(xué)習(xí)方式變革,，體現(xiàn)出學(xué)生的自主，探究與合作精神,。

本節(jié)課運(yùn)用把學(xué)生六人分為一個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法,，利于發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作精神,。使學(xué)生們能做到互相啟發(fā),，互相幫助，對(duì)不同智力水平,、認(rèn)知結(jié)構(gòu),、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),，達(dá)到共同提高,，加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機(jī)地貫穿起來,，組成網(wǎng)絡(luò),，形成信息交流量縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)。

2．利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

把整堂課融入到一個(gè)童話故事中,，通過創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。把整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)成幫小靈通修建一個(gè)美麗的家園（包括對(duì)房屋的裝修及修建花園），學(xué)生每完成一個(gè)練習(xí)或活動(dòng),，計(jì)算機(jī)就會(huì)顯示相應(yīng)的成果,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受成功的喜悅。

創(chuàng)設(shè)情景,，通過童話故事的引入,，讓學(xué)生對(duì)邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎,？這一問題進(jìn)行討論和完成p101的例1,，從而復(fù)習(xí)面積和周長的比較的知識(shí)，并進(jìn)一步加深對(duì)周長和面積的理解和感受,。

1．基礎(chǔ)性應(yīng)用,。

口頭列式解答：小靈通擁有的邊長是20米的土地及長16米、寬10米的房子的占地面積和周長,。

2．思考性應(yīng)用,。

幫小靈通裝修客廳，包括：（1）給客廳做一扇大門,；（2）給客廳的地面鋪上地磚,；（3）用石膏線吊天花。通過解決這三個(gè)問題,，培養(yǎng)學(xué)生選取相關(guān)信息并運(yùn)用已有的相應(yīng)知識(shí)去解決生活實(shí)際問題的能力,。

3．拓展性應(yīng)用。

幫小靈通裝修房間,，包括：（1）給房間圍地腳線,；（2）給房間窗戶配玻璃要多少錢？通過解決這兩個(gè)問題,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題時(shí)要考慮到實(shí)際情況的意識(shí),。

4．創(chuàng)造性應(yīng)用。

小組內(nèi)進(jìn)行兩個(gè)活動(dòng),。

從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力,，同時(shí)還讓學(xué)生在積極參與中體現(xiàn)合作的精神。

由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié),，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生感覺到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

如有時(shí)間,，可進(jìn)行一個(gè)小組活動(dòng),，請(qǐng)每一個(gè)小組在美麗的家園的圖紙上設(shè)計(jì)如何在花園內(nèi)修建金魚池和玫瑰園，要求能既省材料,，又美觀,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家,，上午好,！

我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第二課時(shí)《天安門廣場(chǎng)》。

這部分內(nèi)容是“空間與圖形”的知識(shí),，是在一年級(jí)從兩個(gè)方向觀察物體和二,，三年級(jí)從三個(gè)方向觀察物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)從不同的位置觀察物體做好了有力的知識(shí)支撐,。

發(fā)展學(xué)生的空間觀念與發(fā)展他們觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)是相輔相成的,，學(xué)好這部分內(nèi)容能為五年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)從一個(gè)方向觀察由五個(gè)小正方體搭成的立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生已有的能力是從三個(gè)方向觀察立體圖形,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察和想象能力,，在此基礎(chǔ)上教材給學(xué)生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學(xué)生想象,、判斷這些畫面是從什么位置看到的,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

1.知識(shí)目標(biāo),。

讓學(xué)生能說出從不同位置觀察同一物體的不同形狀,。

2.能力目標(biāo)。

讓學(xué)生經(jīng)歷想象,、猜測(cè),、判斷推理的過程，通過親身體驗(yàn),，感受位置的變化導(dǎo)致的圖形或物體的變化,，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念,。

3.情感目標(biāo),。

培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察，想象的習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)畫面的變化想象位置的變化。由于這是讓學(xué)生透視二維的畫面解決三維的問題,，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度,。

教學(xué)過程中，根據(jù)教材的特點(diǎn)我采用教師創(chuàng)設(shè)情境法,，學(xué)生通過親身體驗(yàn),，感受，比較,，討論,，實(shí)際操作等活動(dòng)來完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的突破,。

為了提高學(xué)生的積極性，發(fā)展他們的空間能力,，由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí),，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，我采用探究式教學(xué)法,，反饋是教學(xué)法,，主要通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論探究,、班內(nèi)交流分享,、評(píng)價(jià)質(zhì)疑問難，總結(jié)概括升華,、拓展應(yīng)用達(dá)標(biāo)等六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)的,。

我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情景：教師出示一個(gè)汽車玩具，教師展示從教室的門口平移到對(duì)面窗前,。

師:你觀察到了什么,？讓學(xué)生自由說。

設(shè)計(jì)意圖：一方面鞏固以前學(xué)習(xí)的從三個(gè)方向觀察物體,，另一方面是借此提高學(xué)生的興趣,。

教師多媒體出示課本58頁的上半部分。

1.師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2.你能提出那些與觀察有關(guān)的問題,？

3.讓學(xué)閉上眼想象從正面、左面,、右面看到的天安門廣場(chǎng)的樣子,。

教師出示58頁下面的四副圖片。

4.讓學(xué)生討論分別是從什么位置看到的,。

5.匯報(bào)交流你是怎樣想的,，讓學(xué)生說出判斷的依據(jù)和方法。

6.評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,，生評(píng)或教師評(píng),。

7.驗(yàn)證猜想;和你前面的猜想有什么不同。

8.你還有什么問題嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：通過這一系列的活動(dòng)讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活的中應(yīng)用,，通過猜測(cè)、想象,、判斷推理建立空間想象的'意識(shí),，培養(yǎng)想象能力，正真體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的理念。

1.舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現(xiàn)象,。

2.談?wù)勀愕氖斋@,。

1.課本59頁的第一題。

2.課本60頁的第二題,。

讓學(xué)生說出是如何判斷的,。

3.游戲：教師出示一個(gè)長方體紙盒，讓學(xué)生在自己的位置上動(dòng)手畫出草圖,，寫上自己的名字,，然后交到教師的手里,，讓學(xué)生判斷大概是那位同學(xué)的作品,。

說板書。

1.板書上課題,。2.板書“位置”二字,。

以上是我的說課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)和指正,，謝謝,！

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十七

《平行和相交》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。平行和相交是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段,、直線,、射線和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。平行和相交在我們聲說中運(yùn)用廣泛,，因此讓學(xué)生把對(duì)平行和相交的認(rèn)識(shí)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來顯得十分重要,。因此我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)生能正確判斷同一平面內(nèi)兩條直線的相交和平行關(guān)系；能利用不同工具畫出已知直線的平行線,。

過程性目標(biāo)：學(xué)生能在親身經(jīng)歷畫平行線的過程中不斷總結(jié)出平行線的畫法,，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：學(xué)生能感受到平行在生活中的廣泛應(yīng)用,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

本課的重點(diǎn)是學(xué)生能正確判斷同一平面內(nèi)兩條直線相交和平行的位置關(guān)系，并能發(fā)現(xiàn)生活中的平行現(xiàn)象,。

本課的難點(diǎn)是學(xué)生能經(jīng)過一點(diǎn)畫出已知直線的平行線,。

在本課的教學(xué)中，我注重學(xué)生的充分感知和動(dòng)手實(shí)踐,，讓學(xué)生在感知中體會(huì)平行的特征,，在實(shí)踐中加深對(duì)互相平行的理解，聯(lián)系設(shè)計(jì)有層次,，給學(xué)生更多的思考空間,。

教師出示情境圖，教師說出導(dǎo)入語：在我們的生活中沒，到處都有數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，在這些現(xiàn)象中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),。從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)會(huì)說出有線段和角,，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶出直線,、線段、射線的相關(guān)知識(shí),，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊,。

1.認(rèn)識(shí)相交、平行,。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意畫出三組直線,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，三組直線哪些是相交的,，哪些是平行的,。學(xué)生能夠很順利的判斷出藍(lán)色的兩條直線是相交的，紅色的直線不相交,，而在綠色直線上產(chǎn)生沖突,，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中,，學(xué)生根據(jù)舊知,，知道直線是可以無限延長的，從而得出綠色直線也是相交的結(jié)論,。教師適時(shí)總結(jié)出：同一平面內(nèi),，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線,；然后教師讓學(xué)會(huì)僧用自己的方式說說對(duì)兩條直線相交和平行的理解,。生活中有很多互相平行的離子，你知道哪些呢,？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)說出黑板的上下兩條邊是互相平行的,，秋千架的兩根吊繩也是互相平行的，跑道直道上的線也是互相平行的,，五線譜的橫線也是互相平行的,，門的.對(duì)邊互相平行，數(shù)學(xué)作業(yè)本上的線也是互相平行的……學(xué)生的思維在這里碰撞,，教師隨即提問：如果他們中的線沒有平行關(guān)系,，將會(huì)有什么后果呢？學(xué)生會(huì)說出,，黑板就是不規(guī)則的,，不美觀；音樂家也無法譜曲；運(yùn)動(dòng)員跑步的時(shí)候?qū)y作一團(tuán)等等,。學(xué)生充分感受到生活中處處有平行現(xiàn)象,，而且我們生活中也離不開平行。

2.畫平行線,。

師：既然我們的生活離不開平行線,，你能用自己的方法創(chuàng)造出一組平行線嗎？學(xué)生小組合作用各自的方法創(chuàng)造出平行線,，有的說可以在方格紙上畫,，有的說可以利用直尺的兩條對(duì)邊來畫，有的說可以借助數(shù)學(xué)書的對(duì)邊來畫,，學(xué)生利用不同的工具創(chuàng)造出一組組平行線,，而這些方法都是借助某些物體中的平行現(xiàn)象來畫的，有的時(shí)候借助這些工具來畫會(huì)有一定的誤差,，不夠規(guī)范,，由此教師可以向?qū)W生介紹利用三角板和直尺來畫平行線的方法,。先讓學(xué)生模仿畫,，在模仿的過程中完成“試一試”，在不斷的模仿中體會(huì)畫的方法,，然后學(xué)生自己總結(jié)方法,。如果直接讓教師教給學(xué)生怎么畫，學(xué)生對(duì)于畫的方法理解不深,，是外加的,，而不是自己的方法，因此我采用由學(xué)生模仿到練習(xí)的方法,，由練習(xí)然后總結(jié)出方法,，這樣學(xué)生掌握的更牢固。

1.完成想想做做第1題,。

這一題對(duì)于學(xué)生來說比較形象直觀,，難度不大，學(xué)生很容易判斷,。

2.完成想想做做第2題,。

讓學(xué)生在學(xué)國的圖形中找出互相平行的線段，學(xué)會(huì)是呢感能更深地理解對(duì)邊平行的涵義,，隨即教師可以出示一張長方形紙讓學(xué)生指一指圖中有哪幾組線段互相平行,，學(xué)生會(huì)找出有兩組，“你能在這張紙上再創(chuàng)造出一組平行線嗎,？”學(xué)生通過合作交流發(fā)現(xiàn)能用折的方法創(chuàng)造出平行線段,。

3.想想做做第4題。

這一題是讓學(xué)生根據(jù)要求畫平行線，對(duì)于學(xué)生的要求又有所提高,，先讓學(xué)生自己嘗試畫,，然后交流畫法。

4.根據(jù)要求畫圖,。

讓學(xué)生用自己的方法把小房圖向左平移3格,，然后指一指平移前后的兩個(gè)圖形中的平行線。這一題是開放的,，有的學(xué)生會(huì)用到平移的知識(shí)來畫,，從中復(fù)習(xí)平移的相關(guān)知識(shí)，還有的學(xué)生會(huì)利用今天所學(xué)的平行知識(shí)來畫,，不僅鞏固了新知識(shí),，也給了學(xué)生更大的思考空間。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十八

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)課程提出了四個(gè)方面的總目標(biāo)：知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思考,、問題解決以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，而新課標(biāo)則將數(shù)學(xué)思考與問題解決統(tǒng)一概括為過程與方法,。各個(gè)方面密切聯(lián)系,、相互交融。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的身體和心理特征,，《課標(biāo)》又把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段,，各階段間層層遞進(jìn)、步步深入,。四年級(jí)處于第二學(xué)段,，以第二學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，下面我就從這三方面來說一說本冊(cè)教材的課程目標(biāo),。知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)萬以上的數(shù),；掌握必要的運(yùn)算技能。

2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,、整理和分析的過程,，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能。

過程與方法：

在觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜想、驗(yàn)證的過程中發(fā)展推理能力,，了解解決問題方法的多樣性,。2.經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系,。

2.初步養(yǎng)成樂于思考、勇敢質(zhì)疑,、言必有據(jù)等良好品質(zhì),。

(二)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容又可以分為數(shù)與代數(shù),、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率,、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域,。下面，我就從這四大領(lǐng)域來闡述本冊(cè)教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),。

數(shù)與代數(shù)：

1.在具體情境中,，認(rèn)識(shí)萬以上的數(shù)并會(huì)用萬為單位表示大數(shù)。

2.在解決簡單問題的過程中,，體會(huì)加與減,、乘與除的互逆關(guān)系。

圖形與幾何：

1.結(jié)合實(shí)例了解線段,、射線和直線,。

2.體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線線段最短。

3.了解銳角,、直角,、鈍角,、平角,、周角之間的關(guān)系，并會(huì)用量角器進(jìn)行測(cè)量,。

統(tǒng)計(jì)與概率：

1.經(jīng)歷簡單的收集,、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,。

2.認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖,，了解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題,。

綜合與實(shí)踐：結(jié)合實(shí)際情境,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程,。

我將從四個(gè)方面來說教材,。首先說教材的編寫特點(diǎn)。

(一)編寫特點(diǎn),。

本冊(cè)教材編寫特點(diǎn)主要有以下四個(gè)方面：

1.素材緊貼學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活并具有時(shí)代意義,，引導(dǎo)學(xué)生了解生活,，認(rèn)識(shí)社會(huì)。本冊(cè)教材有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生熟悉生活,，認(rèn)識(shí)社會(huì)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。比如第二單元繁忙的工地、第三單元保護(hù)大天鵝,、第四單元交通中的線,、第五單元收獲的季節(jié)、第六單元快捷的物流運(yùn)輸,、第七單元小小志愿者,、第八單元新校服這些信息窗內(nèi)容則是發(fā)生在學(xué)生身邊的與之息息相關(guān)的事情。

2.優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu),，有利于學(xué)生理解和掌握,。

本教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu),。例如第三單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)”第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”在知識(shí)編排上將乘除法的口算,、筆算有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生理解計(jì)算策略的多樣性,。

3.注重學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng),。

在“自主練習(xí)”板塊中，除了有一定的基本練習(xí)外,，還設(shè)計(jì)了許多“綜合信息窗”,，由學(xué)生提出問題、解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

4.注重引導(dǎo)學(xué)生自我反思和評(píng)價(jià)。

教材在每個(gè)單元的后面都有“我學(xué)會(huì)了嗎,？”,、“問題口袋”和“豐收?qǐng)@”，有目的地引導(dǎo)學(xué)生自我回顧整理和反思評(píng)價(jià),，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果,。

(二)編寫體例。

在20xx年審核的青島版教材中,，其欄目的設(shè)置可謂是獨(dú)具匠心,、特色鮮明。信息窗,、合作探索,、自主練習(xí)、你知道嗎,、我學(xué)會(huì)了嗎,、問題口袋,、聰明小屋、豐收?qǐng)@,、智慧廣場(chǎng),。他們?cè)谡捉滩闹邪l(fā)揮著畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí),，每一個(gè)欄目,，教材都賦予了它一定的內(nèi)涵和功能。下面我就逐一進(jìn)行解讀,。

信息窗：通過情境形式,，引導(dǎo)學(xué)生獲取信息，啟發(fā)學(xué)生思考問題提出問題,。合作探索：就提出的問題通過多種形式共同解決,，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

自主練習(xí)：形式多樣,，內(nèi)容由淺入深,、由易到難，及時(shí)鞏固和練習(xí)所學(xué)知識(shí),。你知道嗎：開闊學(xué)生視野,，了解更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料。

我學(xué)會(huì)了嗎：考察學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況,，做出自我評(píng)價(jià),。問題口袋：對(duì)學(xué)習(xí)中不屬于本課所學(xué)的問題，暫時(shí)放入“問題口袋”,，一旦具備解決能力,，隨時(shí)取出加以解決。

聰明小屋：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的動(dòng)腦思考能力,，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)思想,，增長智慧。豐收?qǐng)@：通過自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,，便于學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)與反思的習(xí)慣。

智慧廣場(chǎng)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣,，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)價(jià)值,。

(三)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

本冊(cè)教材共編排了八個(gè)單元和兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng),。

按照數(shù)學(xué)學(xué)科的四大領(lǐng)域來劃分,，其中，第一單元萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí),，第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù),，第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，第六單元解決問題，第七單元混合運(yùn)算屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,。這五個(gè)單元的內(nèi)容也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容,。第三單元線與角，第四單元平行與相交屬于圖形與幾何領(lǐng)域,。第八單元條形統(tǒng)計(jì)圖屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域,。實(shí)踐活動(dòng)蕩秋千和全家自駕游屬于綜合與實(shí)踐領(lǐng)域。

(四)教材立體式整合,。

“數(shù)與代數(shù)”方面,，在學(xué)生已學(xué)過的兩、三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)乘兩位數(shù)基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了本冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)，同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打下了基礎(chǔ),。同樣在已學(xué)過的兩,、三位數(shù)除以一位數(shù)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了本冊(cè)除數(shù)是兩位數(shù)的知識(shí),，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法打下了基礎(chǔ),。各個(gè)階段的學(xué)習(xí)可謂是層層遞進(jìn)、步步深入的特點(diǎn),?！皥D形與幾何”方面，學(xué)習(xí)線與角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。同時(shí),，也為今后學(xué)習(xí)角與三角形的認(rèn)識(shí)、多邊形的面積打下了基礎(chǔ),?！敖y(tǒng)計(jì)與概率”方面，本冊(cè)書中所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，下一步將繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,。總之,，教材的編排始終秉承著既對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)的總結(jié)與利用,，又為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)的承上啟下的作用。

說建議可從教學(xué)建議,、評(píng)價(jià)建議和課程資源的開發(fā)與利用三個(gè)方面進(jìn)行,。(一)教學(xué)建議1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，用學(xué)生感興趣的方式來教學(xué),。

創(chuàng)設(shè)開放的活動(dòng)場(chǎng)景,，讓學(xué)生感興趣,，并自覺利用各種感官全方位地?cái)z取信息。2.注重“數(shù)學(xué)來源于生活,，運(yùn)用于生活”,。

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，數(shù)學(xué)和生活密不可分,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和實(shí)用性。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),，談一下我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)建議,。1.重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

可以通過課堂觀察,、成長記錄袋,、測(cè)試等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)從而使學(xué)生全方面的反思自我。

(三)課程資源的開發(fā)與利用,。

教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據(jù),，因此，教師要做教材的開發(fā)者,、創(chuàng)造者,，讓教材更貼近學(xué)生生活。

1.運(yùn)用生活資源：在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí),，可以巧妙的結(jié)合生活,，利用生活資源。講解形象,、直觀,，便于學(xué)生理解和記憶。

2.利用其他學(xué)科資源：其他學(xué)科與數(shù)學(xué)也有著密不可分的聯(lián)系,，我們要從其他學(xué)科中開發(fā)資源,，來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.開發(fā)數(shù)學(xué)文化資源：適時(shí)地為學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)家的故事,、數(shù)學(xué)歷史等文化,，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,、創(chuàng)新過程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源：充分利用并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,。比如制作課件，可以形象直觀的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,；還可以讓學(xué)生觀看和課題相關(guān)的短片,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,。

能做到研說教材，吃透教材,，挖掘教材,，利用教材，以教材為載體把握數(shù)學(xué)新課標(biāo),，構(gòu)建高效新課堂,，這是我們永遠(yuǎn)的追求。各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們,，以上就是我說課的全部內(nèi)容。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十九

《三角形內(nèi)角和》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《三角形的特性》以及《三角形三邊關(guān)系》,，《三角形的分類》之后進(jìn)行的，在此之后則是《圖形的拼組》,，它是三角形的一個(gè)重要特征,，也是掌握多邊形內(nèi)角和及解決其他實(shí)際問題的基礎(chǔ)，因此,，學(xué)習(xí),，掌握三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律具有重要意義.

(二)教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材的分析以及對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的思考，我從知識(shí)與技能,，教學(xué)過程與方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀三方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1.通過"量一量"，"算一算",，"拼一拼",，"折一折"的小組活動(dòng)的方法，探索發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證三角形內(nèi)角和等于180°,，并能應(yīng)用這一知識(shí)解決一些簡單問題.

2.通過把三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),，滲透"轉(zhuǎn)化"的數(shù)學(xué)思想.

3.通過數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，探索精神和實(shí)踐能力.

(三)教學(xué)重,，難點(diǎn)

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念，分類,，熟悉了鈍角,，銳角，平角這些角的知識(shí).對(duì)于三角形的內(nèi)角和是多少度,，學(xué)生并不陌生,，也有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生幾乎都能回答出三角形的內(nèi)角和是180°.在整個(gè)過程中學(xué)生要了解的是"內(nèi)角"的概念，如何驗(yàn)證得出三角形的內(nèi)角和是180°.因此本節(jié)課我提出的教學(xué)的重點(diǎn)是:驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°.

本節(jié)課主要是通過教師的精心引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，學(xué)生在小組中合作探索,，通過量一量，折一折,，撕一撕,，畫一畫，選擇不同的一種或者幾種方法來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°.

因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，操作，猜想,，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力".四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關(guān)知識(shí);具備了初步的動(dòng)手操作,，主動(dòng)探究的能力,，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段.因此，本節(jié)課,，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從"猜測(cè)――驗(yàn)證"展開學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生感受這種重要的數(shù)學(xué)思維方式.

我以引入，猜測(cè),，證實(shí),，深化和應(yīng)用五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考過程,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

引入

呈現(xiàn)情境:出示多個(gè)已學(xué)的平面圖形,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是"內(nèi)角".( 把圖形中相鄰兩邊的夾角稱為內(nèi)角) 長方形有幾個(gè)內(nèi)角 (四個(gè))它的內(nèi)角有什么特點(diǎn) (都是直角)這四個(gè)內(nèi)角的和是多少 (360°)三角形有幾個(gè)內(nèi)角呢 從而引入課題.

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生整體感知三角形內(nèi)角和的知識(shí)，這樣的教學(xué),， 將三角形內(nèi)角和置于平面圖形內(nèi)角和的大背景中,， 拓展了三角形內(nèi)角和的數(shù)學(xué)知識(shí)背景， 滲透數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,， 有效地避免了新知識(shí)的"橫空出現(xiàn)".

猜測(cè)

提出問題:長方形內(nèi)角和是360°,，那么三角形內(nèi)角和是多少呢

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生提出合理猜測(cè):三角形的內(nèi)角和是180°.

(三)驗(yàn)證

(2)撕―拼:利用平角是180°這一特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生能否也把三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下來拼在一起,，成為一個(gè)平角 請(qǐng)學(xué)生同桌合作,，從學(xué)具中選出一個(gè)三角形，撕下來拼一拼.

(3)折-拼:把三角形的三個(gè)內(nèi)角都向內(nèi)折,，把這三個(gè)內(nèi)角拼組成一個(gè)平角,，一個(gè)平角是180°，所以得出三角形的內(nèi)角和是180°.

(4)畫:根據(jù)長方形的內(nèi)角和來驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°.

一個(gè)長方形有4個(gè)直角,，每個(gè)直角90°,，那么長方形的內(nèi)角和就是360°,，每個(gè)長方形都可以平均分成兩個(gè)直角三角形，每個(gè)直角三角形的內(nèi)角和就是180°.從長方形的內(nèi)角和聯(lián)想到直角三角形的內(nèi)角和是180°.

【設(shè)計(jì)意圖】利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí),， 這不僅有助于學(xué)生理解新的知識(shí),， 而且是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法.在探索三角形內(nèi)角和規(guī)律的教學(xué)中,，注意引導(dǎo)學(xué)生將三角形內(nèi)角和與平角,，長方形四個(gè)內(nèi)角的和等知識(shí)聯(lián)系起來， 并使學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長點(diǎn)上把握好他們之間的內(nèi)在聯(lián)系.在整個(gè)探索過程中,， 學(xué)生積極思考并大膽發(fā)言,， 他們的創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮.

深化

質(zhì)疑: 大小不同的三角形， 它們的內(nèi)角和會(huì)是一樣嗎

觀察指著黑板上兩個(gè)大小不同但三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的三角形并說明原因,，三角形變大了,， 但角的大小沒有變.)

結(jié)論: 角的兩條邊長了， 但角的大小不變.因?yàn)榻堑拇笮∨c邊的長短無關(guān).

實(shí)驗(yàn): 教師先在黑板上固定小棒,， 然后用活動(dòng)角與小棒組成一個(gè)三角形,， 教師手拿活動(dòng)角的頂點(diǎn)處， 往下壓,， 形成一個(gè)新的三角形,， 活動(dòng)角在變大， 而另外兩個(gè)角在變小.這樣多次變化,， 活動(dòng)角越來越大,， 而另外兩個(gè)角越來越小.最后， 當(dāng)活動(dòng)角的兩條邊與小棒重合時(shí).

結(jié)論:活動(dòng)角就是一個(gè)平角180°,， 另外兩個(gè)角都是0°.

【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生由于年齡小,， 容易受圖形或物體的外在形式的影響.教師主要是引導(dǎo)學(xué)生與角的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，通過讓學(xué)生觀察利用"角的大小與邊的長短無關(guān)"的舊知識(shí)來理解說明.

對(duì)于利用精巧的小教具的演示,， 讓學(xué)生通過觀察,，交流，想象,， 充分感受三角形三個(gè)角之間的聯(lián)系和變化,， 感悟三角形內(nèi)角和不變的原因.

(五)應(yīng)用

1.基礎(chǔ)練習(xí):書本練習(xí)十四的習(xí)題9，求出三角形各個(gè)角的度數(shù).

(2) 將一個(gè)大三角形分成兩個(gè)小三角形,， 這兩個(gè)小三角形的內(nèi)角和分別是多少

4.智力大挑戰(zhàn): 你能求出下面圖形的內(nèi)角和嗎 書本練習(xí)十四的習(xí)題

【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)題是溝通知識(shí)聯(lián)系的有效手段.在本節(jié)課的四個(gè)層次的練習(xí)中,， 能充分注意溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系， 使學(xué)生從整體上把握知識(shí)的來龍去脈和縱橫聯(lián)系,，逐步形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知,， 構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 從而發(fā)展思維,， 提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力.

第一題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形特征結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用內(nèi)角和知識(shí)和直角三角形，等邊三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù).

第二題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形的分類知識(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識(shí)去解釋直角三角形,，鈍角三角形中角的特征,， 較好地溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系.

第三題通過兩個(gè)三角形的分與合的過程，使學(xué)生感受此過程中三角內(nèi)角的 變化情況,， 進(jìn)一步理解三角形內(nèi)角和的知識(shí).

第四題是對(duì)三角形內(nèi)角和知識(shí)的進(jìn)一步拓展,， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究多邊形的內(nèi)角和.教學(xué)中， 學(xué)生能把這些多邊形分成幾個(gè)三角形,， 將多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和聯(lián)系起來,，并逐步發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律， 以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)多邊形內(nèi)角和知識(shí)的整體構(gòu)建.

三角形內(nèi)角和

引入:

猜測(cè):

驗(yàn)證:

量——算

撕——拼

折——拼

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇二十

平行與相交是蘇教版數(shù)學(xué)教材第四單元的內(nèi)容,。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線,、線段和射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一課的知識(shí)點(diǎn)是：讓學(xué)生知道兩條直線的位置關(guān)系（相交和平行）,，掌握平行的概念,，認(rèn)識(shí)生活中的平行現(xiàn)象，會(huì)借助用三角板和直尺及其它工具畫平行線,。平面內(nèi)兩直線的平行與相交的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義,，在教材中起承上啟下的作用，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的重要基礎(chǔ),，比如平行四邊形,、梯形等知識(shí)。很少看到如這類知識(shí)點(diǎn),，大量的感性素材總結(jié)出的理性概念,，而在實(shí)際運(yùn)用概念時(shí)又要充分的利用直接的感受，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中,，數(shù)感的充分利用在這節(jié)課顯示的淋漓盡致,，因此在教材教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，增加了感知關(guān)系這一目標(biāo),，為的就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)直觀感受,。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合具體情境,，感知平面上兩條直線的位置關(guān)系,，認(rèn)識(shí)平行，增強(qiáng)平行這一概念的數(shù)學(xué)直接感知,。

2,、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生通過自主探究和合作交流，能用合適的方法作出一組平行線,，能借助直尺和三角尺畫出已經(jīng)直線的平行線,。

3,、情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作,，形成平行線的表象,，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣,。

結(jié)合生活中的具體實(shí)例感知兩直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行,，會(huì)畫平行線,。

學(xué)會(huì)畫平行線的方法。

新課標(biāo)要求我們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)“激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí),，讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程”。本節(jié)課借助多媒體,，讓學(xué)生結(jié)合具體生活情境充分感知直線的位置關(guān)系,，形成同一平面內(nèi)兩條直線平行與相交的概念。通過讓學(xué)生在折一折,，,，量一量，畫一畫的操作活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí),。在操作活動(dòng)中,，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流合作的能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極參與程度,。

圍繞三張生活圖片（路燈,、跑道、電線桿）

問1：圖片中的直線或線段帶給你最直觀的感受是什么,？:

問2：用最簡單的方式表達(dá)出你的直觀感受（可以讓學(xué)生在提供的幾幅直線關(guān)系中一一選擇對(duì)應(yīng),，也可以讓孩子自己畫出這種直線關(guān)系）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況第一種難度較小，第二種需要現(xiàn)場(chǎng)生成,，有一定難度,。

根據(jù)生成出的三種位置關(guān)系，引導(dǎo)出相交,、不相交,、平行的不完全概念，回到課本,，深刻認(rèn)識(shí)以上三個(gè)概念,，看看有哪些我們的總結(jié)是正確的，哪些有偏頗,。

這個(gè)時(shí)候開始強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)平面”這個(gè)概念,，先看看我們剛才三組位置關(guān)系是不是在同一平面內(nèi)呢（畫在同一個(gè)黑板,、畫在同一張紙同一個(gè)平面的實(shí)際解釋），同一個(gè)幾個(gè)正例的強(qiáng)調(diào),，再結(jié)合一些否例（不同面上不相交的非平行關(guān)系）的演示可以加深孩子對(duì)同一個(gè)平面內(nèi)這個(gè)限制條件的必要性認(rèn)識(shí),。

大家說說，在生活中你還發(fā)現(xiàn)哪里有平行的例子呢,？

概念回歸的過程必然是升華的過程,，結(jié)合學(xué)生的舉例和解釋，老師要引導(dǎo)孩子注意不相交的數(shù)感解釋,，還要引導(dǎo)孩子注意解釋是否在同一個(gè)平面,，還要注意語句的精煉和嚴(yán)謹(jǐn)性（互相平行,，誰是誰的平行線等）

學(xué)習(xí)平行線的畫法,，就是本課突破難點(diǎn)之處，如果可以老師要借助,，結(jié)合示范,，充分利用小組合作的效率優(yōu)勢(shì),。

（1） 借助實(shí)物邊沿畫平行線（直尺的上下、左右邊等）

（2） 在方格紙上畫平行線（實(shí)際教學(xué)中可能產(chǎn)生思維火花的一種畫法,，因?yàn)榭梢援嫵龇撬交蚍秦Q直的平行線,。）

（3） 標(biāo)準(zhǔn)的三角尺和直尺的推軌式畫法。

（4） 利用折紙產(chǎn)生的折痕也可以輕松得到平行線,。

書上想想做做的1到4題都可以讓學(xué)生完成,，第5題（在方格紙上的金魚圖案），里面有好幾組平行關(guān)系是非水平,、非豎直關(guān)系的情況,，而且因?yàn)槎鄺l線段的原因，孩子對(duì)平行線的尋找無形中就增加了難度,，所以此題也是充分考察學(xué)生對(duì)平行線的感知是否準(zhǔn)確,，敏銳。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇二十一

各位評(píng)委你們好：我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊(cè)134頁—136頁《面積和面積單位》,，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們的周長計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ),。面積的學(xué)習(xí),，是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)較難,，教材首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義,，在認(rèn)識(shí)面積的意義后，接著學(xué)習(xí)面積的單位,，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn),，這樣就減少了認(rèn)識(shí)上,、理解上的難度?；趯?duì)教材的以上認(rèn)識(shí),，按照大綱的要求，確定如下：

1,、知識(shí)目標(biāo)：知道面積的含義,，認(rèn)識(shí)常用的面積單位有平方厘米、平方分米,、平方米,，并知道他們實(shí)際的大小。

2,、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用面積單位測(cè)量圖形的面積,。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。

理解面積的意義,，認(rèn)識(shí)面積單位。

面積概念及常用的面積單位形成的過程,。具體教學(xué)過程如下：

讓學(xué)生說說多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰大一些,？并問學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大,？比你家房子大多少？從而順其自然的導(dǎo)入新課,。教師板書：“面積”,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中,，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。

這一環(huán)節(jié)分兩步來完成第一步認(rèn)識(shí)面積首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面,、文具盒的面和課桌的桌面,，看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小,。接著讓學(xué)生畫平面圖形,，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生想,、議、說,，給他們的大小起個(gè)名字,，最后師生共同總結(jié)面積定義,，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手,，通過眼看、手摸,、口述,、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了學(xué)生的表象,。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息,，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。第二步,，比較面積的大小,，引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，教師先出示一個(gè)正方形,，一個(gè)長方形，學(xué)生用觀察法比較,，會(huì)有三種答案,，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小,，教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋,，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,，教師再演示,，在兩個(gè)圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量,，學(xué)生明白方格多的面積就大,。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運(yùn)用游戲的方法來比較同樣一個(gè)圖形,，可以是6格也可以是12格,，從而產(chǎn)生了矛盾，達(dá)到了學(xué)而思,，思又惑,，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析原因,，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小,，必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念,。測(cè)量長度要用長度單位,，測(cè)量面積要用什么單位,？告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位，板書：平方厘米,、平方分米,、平方米。指出面積單位還有別的,，如“平方千米”也是一個(gè)面積單位,。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問題,、產(chǎn)生矛盾,、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,。

這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來完成：第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步是分層次來學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主,；具體環(huán)節(jié)如下：找,，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想：看著1平方厘米并把它印到腦子里,。比,，比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫,，畫一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形,。量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米,？“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主,。以上利用多種方法的教學(xué),，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念,。第三步用單位面積測(cè)量物體表面的面積.把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題,，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合，為此,，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮,、書本封面、課桌,，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積,。

主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白（1）正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位,，提高分析問題,、解決問題的能力,。（2）滲透長度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊,。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲,，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間,。

課堂小結(jié)后我安排了這樣一個(gè)思考題,，讓學(xué)生用1平方米的正方形去測(cè)量我們的操場(chǎng)，這個(gè)方法可行嗎,？為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆,。總之,，本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入,，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學(xué)生的信息反饋,，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程,，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇二十二

本課從三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考,，從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力,。

單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們?cè)谑煜さ那榫持懈形蛐?shù)的含義,，比較小數(shù)的大小,，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法,。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

1,、結(jié)合買文具的情境,，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征,。

2,、能認(rèn)讀寫簡單的小數(shù)。

認(rèn)讀寫簡單的小數(shù),。

第2頁的情境圖,；第2頁試一試。

剪下課本附頁中的人民幣圖樣。

師：同學(xué)們,，你們以前買過東西嗎,？

生：買過。

師：都買過些什么,？

生1：買過鹽,。

生2：買過鉛筆。

生3：買過瓜子,?！?/p>

師：那么你能說出它們的價(jià)格嗎,？

生1：鉛筆1角錢一支,。

生2：一包瓜子5角錢。

生3：本子3角錢一個(gè),?！?/p>

師：可見,，同學(xué)們知道的可真不少,，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎？

生：好,！

（師板書課題,，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元,，筆記本3.50元,，水彩筆16.85元）。

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,，你能從圖中了解到些什么呢？

（生觀察后回答）,。

師：你們知道每種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分嗎,？同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說,。

（生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流）。

師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下,？

生：鉛筆0.50元,，也就是5角；尺子1.06元,，也就是1元零6分……,。

2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下,，價(jià)格標(biāo)牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢,？

（1）小組討論，師巡視指導(dǎo),。

（2）小組匯報(bào),。

（3）教師小結(jié)。

生：不同,，因?yàn)橛袀€(gè)點(diǎn),。

師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù),，中間的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn),。

4、師：小數(shù)該怎樣讀,、怎樣寫呢,？

（1）自學(xué)課本。

（2）指明回答,，師適當(dāng)補(bǔ)充,。

（1）小組討論。

（2）指名說一說,，教師小結(jié),，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的重要性。

（1）秋天的天空是怎么樣的,？

（2）除了藍(lán)天還寫了什么,？白云像什么？

（3）天上的白云真有趣,，它們有時(shí)像白兔,，有時(shí)像綿羊，聯(lián)系平時(shí)所看到的來說說天上的云還像什么,？句式練習(xí)（課件出示句子）：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,，幾朵白云有時(shí)像（），有時(shí)像（）,，有時(shí)像（）,。指導(dǎo)朗讀。

3,、（課件播放田野畫面）說說農(nóng)田的景色,。課文哪個(gè)自然段寫了農(nóng)田的美景，男生讀,。小朋友,，你們覺得農(nóng)田美嗎,？美在哪里？（學(xué)生自由討論,，師相機(jī)板書）你能來說一說,，田野里稻子黃了，黃得怎么樣,？高粱紅了,，紅得怎么樣？棉花白了,，白得怎樣嗎,？可以只說一種，也可以說兩種,，能說三種就更好了,。（課件出示句式）：農(nóng)田里，稻子黃了（）,；高粱紅了（）,；棉花白了（）。學(xué)生練說,。（各自練,，指名說）指導(dǎo)朗讀。

4,、（課件播放田野畫面）同學(xué)們?cè)诮纪馔娴迷鯓?？書上是怎么寫的？師引讀第四自然段,。大家玩得開心嗎,？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請(qǐng)小朋友邊讀課文邊圈畫相關(guān)的詞語,。指導(dǎo)理解,。練習(xí)用“有的……有的……有的……”說話。齊讀第四自然段,。

三,、課外拓展，深化主題,。

1,、（課件播放秋天果園的畫面），看后練說秋天到了,，果園里（）,，（），（）,。

2、（課件播放秋天的山村畫面看后練說，秋天到了,，大雁（）,，楓葉（），許多樹都（）,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇二十三

各位老師好：

下面我簡單說下整節(jié)課,。

先說教學(xué)意圖：

一、談話中引入,，通過迎六一學(xué)生參加的英語話劇和合唱中讓學(xué)生初步感受在生活中的重復(fù)現(xiàn)象,。

二、從兩項(xiàng)活動(dòng)中選出5人和6人引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，從而研究韋恩圖的形成過程和比較中體會(huì)韋恩圖的優(yōu)越性,，同時(shí)理解韋恩圖各部分的含義并會(huì)列算式計(jì)算，在各算式中突出5+6-2這種方法的優(yōu)勢(shì),。

三,、練習(xí)中，先呈現(xiàn)“圖片”形式的獎(jiǎng)品中的問題,，并做相關(guān)練習(xí),；接著討論，如果沒有圖片,，則會(huì)出現(xiàn)哪些情況,。在這練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決此類問題的模型。

再談磨課過程：先感謝xx二小朱xx在磨課過程中提供了試教的場(chǎng)地,，謝謝池老師,、馮老師和我們學(xué)校數(shù)學(xué)教研組各同事給我提供了非常寶貴的意見。在磨課過程中體會(huì)最深的是數(shù)學(xué)廣角的課真的不好上,，也深深的體會(huì)到教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)決定了這堂課是否成功,，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身平時(shí)教學(xué)中的不足，如教師的提問指向性不明確,、課堂中評(píng)價(jià)語的缺乏,。

最后談本節(jié)課中不足之處：

1、學(xué)生對(duì)于韋恩圖各部分的含義理解不是很透徹,，所以在練習(xí)中出現(xiàn)了學(xué)生把一種重復(fù)的東西分別天真韋恩圖的3個(gè)部分,。

2、在學(xué)生作品的對(duì)比評(píng)價(jià)中的細(xì)節(jié)部分還存在著不足,。

課中還有很多的不足,，請(qǐng)各位老師們多多批評(píng)和指證。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇二十四

1,、理解加法交換律和乘法交換律的含義,，能用字母式子表示加法交換律和乘法交換律,。

2、經(jīng)歷交換律的探索過程,，體會(huì)觀察發(fā)現(xiàn),、猜測(cè)驗(yàn)證、歸納概括的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，發(fā)展合情推理能力,。

3、在自主探究,、合作交流的過程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)研究的樂趣。

確定上述教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx版）》學(xué)段目標(biāo)：掌握必要的運(yùn)算技能,；在觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜想,、驗(yàn)證等活動(dòng)中,，發(fā)展合情推理能力?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx年版）》在“課程內(nèi)容”的第二學(xué)段中提出：“探索并了解運(yùn)算律,，會(huì)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算”“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達(dá)自己的想法”,。

教材在第一單元教學(xué)四則運(yùn)算的意義及混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上,，安排了本單元的教學(xué)。本單元學(xué)習(xí)的五條運(yùn)算定律,，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石”,，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法，也適用于有理數(shù),、實(shí)數(shù)甚至復(fù)數(shù)的加法和乘法,，在教學(xué)中具有重要的地位和作用。加法交換律和乘法交換律無論在形式上還是探索方法上都存在相同和相似的地方,，而我們通過用人教版的教材教,，發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律放在一課時(shí)教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆,，其原因用奧蘇貝爾認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量來解釋,，在學(xué)習(xí)結(jié)合律的時(shí)候，學(xué)生對(duì)剛剛概括出的交換律認(rèn)識(shí)還不是很清晰,，原有知識(shí)的與新知的之間的可分辯性不強(qiáng),，不僅影響了新概念的建立，連對(duì)交換律本身的認(rèn)知都模糊了,。因此我在教學(xué)這單元之前,，綜合吸收了北師大教材的編排意見,，將加法交換律和乘法交換律放在一課時(shí)教學(xué)。

對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算定律,，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)有廣泛的接觸，已經(jīng)在不知不覺中認(rèn)同了這兩個(gè)規(guī)律,。本單元的學(xué)習(xí)，更多是結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，從具體數(shù)據(jù)的討論,，上升到規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和歸納，最終形成教學(xué)模型,。因此教學(xué)時(shí),，沒有從具體情境中入手，直接從數(shù)學(xué)算式展開研究,，主要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的過程。鑒于四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，解釋運(yùn)算定律的內(nèi)在含義對(duì)于他們來說比較抽象,。因此，在理解運(yùn)算定律內(nèi)涵時(shí),，還離不開意義的支撐,，需要以具體情境中的實(shí)例作為依托。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：通過觀察,、猜測(cè),、驗(yàn)證、歸納概括出加法和乘法交換律,，發(fā)展合情推理能力,。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng),。

（一）口算比賽，引入課題,。

在比賽中激起認(rèn)知沖突,，喚起對(duì)加法交換律的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

（二）結(jié)合實(shí)例,，探究規(guī)律,。

1、觀察發(fā)現(xiàn),，質(zhì)疑引思,。

2,、舉例驗(yàn)證，得出結(jié)論,。

【課標(biāo)指出,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程,?！客ㄟ^觀察算式，經(jīng)歷從特殊到特殊的類比推理和從特殊到一般的歸納推理,，發(fā)現(xiàn)加法交換律和乘法交換律,，并嘗試描述所發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算規(guī)律。經(jīng)歷這個(gè)過程,，其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程,。提出問題有兩種方式：一是用語言描述，二是用字母表示,。這個(gè)環(huán)節(jié)要求嘗試用語言描述規(guī)律,，提出數(shù)學(xué)命題。在引導(dǎo)學(xué)生通過比較全面的大量例子來驗(yàn)證結(jié)論,，在觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證的活動(dòng)過程發(fā)展合情推理能力,。

3、解釋定律模型的正確性,。

4,、喚起原有經(jīng)驗(yàn)，同化舊知,。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為,，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷通話和順應(yīng)的過程中達(dá)到平衡的過程，回顧學(xué)習(xí)經(jīng)歷中加法交換律,，乘法交換律的不露聲色的反復(fù)呈現(xiàn),，使學(xué)生體會(huì)到今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不陌生，通過梳理,，發(fā)現(xiàn)交換律解釋了原有學(xué)習(xí)中的這類現(xiàn)象,，使原有認(rèn)知順應(yīng)今天所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到完善和補(bǔ)充。

（三）知識(shí)應(yīng)用,，鞏固提升,。

來自 sevw.cn

適量的練習(xí)是鞏固知識(shí)的有效手段，本課的練習(xí)自始至終貫穿在知識(shí)探究的過程中,，運(yùn)用加法交換律的研究方法繼續(xù)研究另外三種運(yùn)算中是否存在同樣的定律,，既是規(guī)律的探究、提煉,，同時(shí)也是對(duì)本課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的鞏固,。同時(shí)大量的加法和乘法的計(jì)算，學(xué)生的思考和說理貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)規(guī)律的符號(hào)化與練習(xí)融為一體,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（四）回顧反思,。

借助適當(dāng)?shù)姆此紟椭鷮W(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法乃至數(shù)學(xué)思想的感悟,，升華情感體驗(yàn),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（xxxx版）指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生,，注重啟發(fā)式和因材施教,。因此，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,，啟發(fā)式教學(xué)法，用啟發(fā)性的問題,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察現(xiàn)象,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提出證猜想,、舉例驗(yàn)證,、得出結(jié)論、解釋現(xiàn)象的過程,。

為了使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程,，著重指導(dǎo)學(xué)生采用觀察發(fā)現(xiàn)、舉例驗(yàn)證,、類比歸納法的學(xué)習(xí)方法,，以獨(dú)立思考、自主實(shí)踐,、合作交流的方式進(jìn)行新知建構(gòu),。在觀察發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證猜想,、概括結(jié)論,、解釋應(yīng)用的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。