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四年級數(shù)學說課稿一等獎篇一

江蘇教育出版社小學數(shù)學四年級上冊第48頁的例題，以及相關的練習題,。

2,、教材分析：

“探索規(guī)律”是《數(shù)學課程標準》中“數(shù)與化數(shù)”領域的部分。學生在第一學段已經(jīng)接觸過直觀,、簡單的“找規(guī)律”方面的內容,，但作為一個獨立的單元出現(xiàn)在教材中還是第一次,。其內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律,，并進行簡單應用,，教材以有趣的童話場景為素材，引導學生探索生活中一些簡單的數(shù)學規(guī)律,，學習這樣的內容,，可以使學生運用已有的數(shù)學學習方法和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律,，感受數(shù)學的探索性,，以及數(shù)學的價值，建立學好數(shù)學的自信心,。

3,、設計理念：

《數(shù)學課程標準》中明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式,。”因此,，教師必須轉變角色,，依據(jù)學生的特點，設計探索性和開放性的問題,，給學生獨立思考,，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察,、猜測,、試驗、歸納,、分析和整理的過程中學習數(shù)學,，理解數(shù)學。為了做到這一點,，在教學時通過讓學生看一看,，擺一擺等實踐活動中，了解“規(guī)律”,，初步建立“規(guī)律”的概念,。

4、教學目標

(1)使學生初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關系間的規(guī)律,，初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題,。

(2)使學生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較,、綜合與歸納等思維能力,。

(3)使學生在學習過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識初步能力，產生對數(shù)學的好奇心,，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心,。

5、教學重點,、難點

教學重點：讓學生“找”出間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律,，通過“找”培養(yǎng)學生的探索意識和學習數(shù)學的能力。

教學難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識,。

6,、教具準備

教具：主題掛圖、教學課件,。

學具：每位學生準備小棒和石子,。

二、說教法

1,、在教學思想上,，以學生為主，教師只是學習的組織者,、引導者和合作者,，讓學生始終參與在教學活動中。

2,、在教學方法上,，采用直觀法、游戲法,、動手操作,、引探等方法，從扶到放,，讓學生在觀察,、比較、嘗試,、探索,、練習、實踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法,。

三,、說學法

學生是學習的主體，教師是學習數(shù)學活動的組織者,、引導者,，合作者、因此,，在教學中我十分注重引導學生,，給學生提供“自主探索,，合作交流，實踐創(chuàng)新”等機會,，讓學生在合作交流,，操作的過程中找出規(guī)律。

四,、說教學程序

(一)激趣導入,、揭示課題

師：同學們,，咱們來做個游戲好嗎?游戲名字叫“猜一猜”,，請看：

1、出示：

你們猜一猜,，下一個氣球是什么顏色?

2,、出示：

請你們猜一猜，中間應該擺上什么水果才能使它們的排列有順序,，且更美呢?

師：你們真棒!能準確地猜出問題的答案,。誰來說說，你們剛才在猜的過程中,，是根據(jù)找什么而猜出來的呢?

生：找規(guī)律,。

師：對!你們找到了它們的排列規(guī)律。

板書課題：找規(guī)律

師：像這樣有規(guī)律的排列在我們身邊有很多很多,，只要找到規(guī)律,，就能解決很多疑難,。今天,，我們就來學習生活中一些常見的物體的排列規(guī)律。

(二)創(chuàng)設情景,、認識規(guī)律

出示教學主題圖：小兔樂園

師：老師帶領同學們參觀一下：小兔樂園!

1,、提出問題,，小組討論

師：請你們把在小兔樂園里看到的和想到的跟小組里的同學說說。

2,、觀察數(shù)數(shù)

師：請同學們仔細觀察,，每行物體有多少個，它們的排列有什么特點?

教師依次提出教科書上的三個問題,，引導學生按三部分分別數(shù)一數(shù),，分別得出兩種物體的個數(shù)，然后按問題順序,，根據(jù)學生數(shù)的結果,，分別板書三行，顯現(xiàn)出各是多少,。

3,、比較發(fā)現(xiàn)

(1)師：比較每行兩種物體,，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?先和你的同桌說說。

(2)組織全班交流,，讓學生用自己的話說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,，教師幫助學生把話說通順，清楚,。

4,、歸納規(guī)律

(1)師：通過觀察、比較,、交流從,、我們發(fā)現(xiàn)“小兔樂園”的情景中有怎樣的規(guī)律?

(2)學生歸納規(guī)律。

(三)理解規(guī)律

擺一擺,，比一比,，誰能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律

(1)師：請同學們拿出你們的學具，用幾根小棒,，在桌上擺成一排,，再在每根小棒中間擺一個石子。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)和石子的個數(shù),，看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你們的發(fā)現(xiàn)告訴同桌,，并與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比一比，一樣嗎?

(2)組織全班交流

(設計理念：這一環(huán)節(jié)是新知再現(xiàn),，對新知起到檢查,、鞏固、提高的作用,，對規(guī)律有著更深的理解,，有利于教學目標的完成)

(四)實際舉例，體驗規(guī)律美

1,、生活處處有規(guī)律

師：你能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎?仔細想想,，先跟同學說一說，再告訴全班同學,。

2,、欣賞生活中的規(guī)律美

展示生活中規(guī)律美的畫面

(設計理念：將數(shù)學與生活聯(lián)系，讓學生切實體會到數(shù)學的應用價值,，同時也打開了學生的思維,，拓寬學生的知識面。)

(五)運用規(guī)律,，解決問題

為了鞏固新知識,，發(fā)展學生思維，我設計了以下幾道題：

1,、小明放學回家經(jīng)過一段馬路,，他發(fā)現(xiàn)馬路的一邊有10根電線桿,，且還發(fā)現(xiàn)每兩根電線桿中間有一個廣告牌，你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎?

2,、河壩的一邊了75棵柳樹,，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵?

3,、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹,，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵?

(設計理念：前兩題是基礎鞏固題,，最后一題是拓展延伸題,。這樣的設計既有層次，又有坡度,，對所學知識起到檢查,、鞏固的作用,，同時也發(fā)現(xiàn)了學生的思維能力,。)

(六)創(chuàng)造規(guī)律

同學們可真行!能夠找到了規(guī)律，還能運用規(guī)律解決實際問題?，F(xiàn)在老師考考你們：誰能以我們班的一部分男同學和一部分女同學進行排列,，并使他們排列有規(guī)律可尋?

(設計理念：運用現(xiàn)在的學習資源，發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識)

(七)總結歸納

師：你能告訴同學們這節(jié)課你學會了什么?(學生舉手發(fā)言)在生活中,，在數(shù)學王國里,，還有更奇妙的規(guī)律等著你去探索。只要同學們用心觀察,，認真思考,，定能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙!

四年級數(shù)學說課稿一等獎篇二

九年義務教育課本小學數(shù)學四年級第一學期p95-96

本節(jié)課所教授的內容是在第五單元學生就已經(jīng)學習了有關角的知識，以及有關角的簡單的加減法計算,，只是因為剛學,，學生對于推理的書寫過程還頗為陌生。

因此,，通過本節(jié)課探究相等的角,，進一步加深對有關角的知識的理解，并使學生對推理的過程更趨于熟練化,、合理化,，讓其在復習的基礎上又有所創(chuàng)新，使所學知識得到提高與發(fā)展,。

學生已經(jīng)初步掌握有關角的簡單的加減法計算,，因此這節(jié)課主要是讓學生在已有知識的基礎上進一步探究同角的補角相等，同角的余角相等這兩個簡單的幾何命題,，加深體驗幾何推理的過程,。同時進一步感受數(shù)學思考的條理性,，數(shù)學結論的明確性，為后繼學習幾何知識打下堅實的基礎,。

因為本節(jié)課所執(zhí)教的內容需要學生能夠根據(jù)角的關系熟練的計算出角的大小,。從而推理說明出各角之間的關系。因此,，在引入時安排了兩題角的計算幫助同學們進行復習,，目的是復習角的計算格式和特殊角的度數(shù)。

因為兩條直線相交后得到角有很多,，而小于平角的只有4 個,，同學們基本上都能夠根據(jù)以前的知識說出它們之間互補的關系，而對與兩條直線相交后,，所形成的相等的角可能部分學生有了初步感知,，也許會說到。所以我采用的是猜想- 驗證的策略,。而經(jīng)過總結驗證的策略可能會有如下三種,；

（1）學生會想到把四個角都測量一下

（2）舉例法，假設測量出其中一個角,，通過計算得出其余的角,。

（3）通過推理說明，根據(jù)同角的補角是相等的關系證明出結論,。但是在課上不出現(xiàn)同角的補角是相等這樣的話,。目的是滲透猜想驗證的數(shù)學思想，和培養(yǎng)學生邏輯推理能力,。

這要分為二個層次,。其一，找一找,，動一動,。通過身邊找一找或動一動創(chuàng)造一組的相等的角，培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣,，體會到生活中處處有數(shù)學,。其二，想一想,，說一說,。本節(jié)課主要我的定位是能夠找出各角之間的互補或互余的關系，在解題中培養(yǎng)學生的邏輯推理能力,，和言語表達的條理性,。

而對于書寫過程可能學生做起的難度很大，因此,，基本上沒要求書寫計算過程的部分,。

,。其一，本節(jié)課的內容涉及到今后要學習的兩條直線相交對頂角相等的知識,，但是在小學階段不做要求,，但是，我想為了今后的學習做好鋪墊,，通過引入數(shù)學文化的方法,，介紹最早證明出對頂角相等的科學家是古希臘的泰勒斯。激發(fā)學生的學習興趣和樹立熱愛科學的爭當數(shù)學家的遠大志向,。培養(yǎng)學生的學習自信心,。其二，知識的總結,，談一談你的收獲或感受,。