總結(jié)能夠幫助我們創(chuàng)造個(gè)人學(xué)習(xí)的獨(dú)特方式和方法,?？偨Y(jié)是對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)的努力和收獲進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì),。情感表達(dá)需要我們關(guān)注溝通的雙方,，以求達(dá)到雙方的情感需求。

教師的教育創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐篇一

“小學(xué)教育是為小學(xué)兒童舉辦的,，……小學(xué)教育和小學(xué)教師必須正確認(rèn)識(shí)小學(xué)兒童,，認(rèn)識(shí)他們的發(fā)展規(guī)律及發(fā)展要求?！薄?〕兒童是人一生中最重要的發(fā)展時(shí)期,，小學(xué)教育和小學(xué)教師對(duì)兒童發(fā)展起著重要作用，小學(xué)教師了解兒童,，擁有正確的教育觀念,，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用兒童喜歡和易于接受的方法對(duì)兒童進(jìn)行教育，才能促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng),。但是,，由于受到應(yīng)試教育等因素的影響，當(dāng)前中國(guó)教育遇到的一大問(wèn)題就是教育中對(duì)人的不重視,，教育中單純注重知識(shí)學(xué)習(xí)和智力的片面發(fā)展,，而且“近些年，日益激烈的‘應(yīng)試教育’,，已經(jīng)從中學(xué)蔓延到小學(xué)”,。〔2〕小學(xué)教師中的“許多人并不了解小學(xué)生,，當(dāng)讓他們談?wù)勑W(xué)生的需要時(shí),，許多人都是根據(jù)自己的角度來(lái)推測(cè)”?！?〕為使教師充分認(rèn)識(shí)兒童,，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展,，有必要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn),，以及對(duì)未來(lái)教師進(jìn)行相應(yīng)的教育。

我國(guó)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展,，培養(yǎng)目標(biāo)逐步清晰,，定位于培養(yǎng)合格的乃至高素質(zhì)的小學(xué)教師。小學(xué)教師的教育和教學(xué)是為了促進(jìn)小學(xué)兒童健康成長(zhǎng),，因此，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的師范生不僅要學(xué)會(huì)“教什么”,，更要學(xué)會(huì)“怎么教”，“怎么才能教好”,，更重要的是學(xué)會(huì)“怎樣育好人”,。為了能促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)與發(fā)展，未來(lái)的小學(xué)教師要充分了解兒童,，要學(xué)會(huì)成為“長(zhǎng)大的兒童”,，能把自己“變成孩子”,，能用“孩子喜歡的方式教育孩子”,。〔4〕但當(dāng)前一些院校的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)還存在一些缺陷,，如過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育,，重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí),；“‘定向在小學(xué)’在大多數(shù)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中體現(xiàn)不夠明顯,?！薄?〕“許多小學(xué)校長(zhǎng)反映，現(xiàn)在專(zhuān)科或本科畢業(yè)的小學(xué)老師反而不如中師畢業(yè)生那樣適應(yīng)小學(xué)教育,。”〔6〕筆者在對(duì)某校小教師范生在小學(xué)實(shí)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查時(shí),，一些小學(xué)的校長(zhǎng)和教師反映實(shí)習(xí)的部分師范生缺少兒童化語(yǔ)言,，通過(guò)聽(tīng)?zhēng)煼渡恼n和與其交談，發(fā)現(xiàn)缺少兒童化語(yǔ)言是存在的,，而且部分師范生缺少對(duì)兒童實(shí)際的,、具體的認(rèn)識(shí)，甚至存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),；教育教學(xué)中也不太會(huì)從兒童的情況出發(fā),，不能采用兒童喜歡的方式來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)。因此,，培養(yǎng)師范生重視兒童,、正確認(rèn)識(shí)兒童，能采用兒童喜愛(ài)并易于接受的方法進(jìn)行教育和教學(xué)，是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)必須解決的問(wèn)題,，為此,，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)需要構(gòu)建兒童化教育。

二,、兒童化教育的內(nèi)涵及構(gòu)成,。

所謂兒童化教育是指通過(guò)教育使小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的師范生深入掌握兒童身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律,，樹(shù)立正確的兒童觀和發(fā)展觀,，能從兒童的角度認(rèn)識(shí)世界，并掌握兒童易于和樂(lè)于接受的教育教學(xué)方式和方法,。兒童化教育包括三個(gè)層次：兒童精神的教育,、兒童視角和兒童化方法的教育、兒童化語(yǔ)言的教育,。

（一）兒童精神的教育,。

所謂兒童精神的教育，是指使師范生樹(shù)立以?xún)和癁橹鞯木?，并深入兒童精神世界,，從兒童本身看待兒童，以?xún)和癁榻逃钠瘘c(diǎn),，在教育中尊重兒童,，平等對(duì)待兒童，以?xún)和癁槌砷L(zhǎng)的主體,，以促進(jìn)兒童生命成長(zhǎng),、全面和諧的發(fā)展為根本目標(biāo)。兒童精神的教育主要是樹(shù)立正確的兒童觀和發(fā)展觀,，并建立正確的教育觀,。

（二）兒童視角與兒童化方法的教育。

兒童視角的教育重在培養(yǎng)分析兒童的能力和“移情”能力,，促使師范生主動(dòng)從兒童的位置和角度看世界,，而不是用成人的眼睛代替兒童看世界。例如能蹲下身來(lái)以?xún)和母叨群脱酃饪词澜?。兒童化方法的教育是指師范生掌握兒童的`心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,，以?xún)和砷L(zhǎng)規(guī)律和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從兒童的視角出發(fā),，采用兒童易于接受和樂(lè)于接受的方式,、方法來(lái)進(jìn)行教育和教學(xué)。例如,，能根據(jù)兒童思維特點(diǎn)采用直觀教學(xué),、“玩中學(xué)”等教育和教學(xué)方法。

（三）兒童化語(yǔ)言的教育。

兒童化語(yǔ)言的教育主要是對(duì)師范生進(jìn)行符合兒童心理和語(yǔ)言習(xí)慣的兒童化的口語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,。兒童化的口語(yǔ)是指用簡(jiǎn)短,、清晰、具體形象,、淺顯,、幽默的語(yǔ)言，親切柔和的語(yǔ)調(diào),，適中的語(yǔ)速與兒童進(jìn)行交流和溝通,；兒童化的體態(tài)語(yǔ)是以微笑、可親的表情,、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和身體姿態(tài),，恰當(dāng)?shù)目臻g距離與兒童交流和溝通。兒童化的語(yǔ)言是兒童樂(lè)于和易于接受的語(yǔ)言方式,，可以極大地增強(qiáng)教育教學(xué)效果,，特別對(duì)于低年級(jí)的兒童有很好的作用，因此,，師范生需要特別進(jìn)行兒童化語(yǔ)言的教育和訓(xùn)練,。

三、“兒童化教育”的構(gòu)建,。

（一）建立以?xún)和l(fā)展為線(xiàn)索的教育類(lèi)課程體系,。

當(dāng)今師范院校中教育類(lèi)課程是“‘專(zhuān)業(yè)’的附屬品”,，〔7〕教育類(lèi)課程不太受重視，內(nèi)容較落后,，“教育類(lèi)教材基本上是從教師的角度來(lái)探討如何教，較少涉及如何學(xué),?！薄?〕教師的教育方法脫離實(shí)際，更多是理論的講解,，不利于兒童精神的建立和兒童視角的形成,，也影響到兒童化方法的形成。教育類(lèi)課程應(yīng)注重聯(lián)系兒童的身心特點(diǎn),，應(yīng)借鑒美國(guó)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教育課程,，“以?xún)和l(fā)展的階段為主要線(xiàn)索來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)課程體系”?！罢n程的設(shè)置結(jié)合每一階段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容而定,?！薄?〕教育類(lèi)課程聯(lián)系小學(xué)實(shí)際,，聯(lián)系兒童實(shí)際，真正做到以?xún)和癁橹?，使師范生深入認(rèn)識(shí)兒童的心理和行為特點(diǎn),，在實(shí)踐中能對(duì)兒童實(shí)施良好的教育和教學(xué)。同時(shí)要配合進(jìn)行教學(xué)方法的改革,，改變“教育類(lèi)學(xué)科教師在課堂中運(yùn)用最多的方法（74.4%）”,，但卻是“師范生認(rèn)同率是‘0’的‘純理論教學(xué)’”〔10〕的情況，采用多種方法進(jìn)行教學(xué),，可采用案例分析,、討論、到小學(xué)實(shí)踐,、調(diào)查等相結(jié)合,，使師范生理論聯(lián)系實(shí)際，真正學(xué)有所用,。積極探討教育類(lèi)課程的多樣化評(píng)價(jià)方法,，改變學(xué)習(xí)就是為了考試，考完就忘的情況,。

（二）專(zhuān)業(yè)課程突出兒童化方法的教育和訓(xùn)練,。

高師院校近年來(lái)重視對(duì)師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的師范生將面對(duì)的是小學(xué)兒童,，這就決定了將來(lái)教育教學(xué)方式方法的不同,，“理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，教育對(duì)象越是低齡,，對(duì)教師的教育教學(xué)技能性和藝術(shù)性要求越高,。小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要關(guān)注知識(shí)內(nèi)容本身，還必須關(guān)注知識(shí)的呈現(xiàn)形式,?！薄?1〕而在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程中“缺乏對(duì)小學(xué)各學(xué)科所涉及知識(shí)及小學(xué)生知識(shí)狀態(tài)分析，造成師范生在知識(shí)準(zhǔn)備和教學(xué)方法選擇上的困難,?！薄?2〕對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的師范生不能只局限于一般性的教育教學(xué)方法、技能和能力的培養(yǎng),，必須針對(duì)性的進(jìn)行兒童化教育教學(xué)方法的訓(xùn)練,。在《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》,、《小學(xué)音樂(lè)》,、《小學(xué)美術(shù)》、《小學(xué)科學(xué)教育》等課程的教育和教學(xué)中,，要充分建立在對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和了解上,，教學(xué)突出和小學(xué)兒童的聯(lián)系，突出實(shí)踐性訓(xùn)練,。例如,，如何采用符合兒童提問(wèn)和交流，如何組織兒童討論,，具體的教學(xué)如何依據(jù)兒童來(lái)展開(kāi),。專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)可以采用小組討論，與小學(xué)合作研究,，甚至可以讓兒童直接參與和提出建議等形式,。

（三）建立兒童化語(yǔ)言訓(xùn)練課程及標(biāo)準(zhǔn)。

目前,，一些院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《普通話(huà)》,、《教師口語(yǔ)》等課程中的內(nèi)容和訓(xùn)練沒(méi)有突出小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，忽視將來(lái)面對(duì)的教育對(duì)象———小學(xué)兒童,，沒(méi)有針對(duì)性地進(jìn)行“兒童化語(yǔ)言”的訓(xùn)練,，缺少兒童化語(yǔ)言培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容,、培訓(xùn)方法,、考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生缺少兒童化語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)言,、表情、姿態(tài)的訓(xùn)練,。因此,，在《普通話(huà)》訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，開(kāi)設(shè)《小學(xué)教師口語(yǔ)》課，對(duì)兒童化口語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)教育和培訓(xùn),，并給予充足的課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，與此同時(shí)建立兒童化語(yǔ)言培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容,、培訓(xùn)方法,、考核標(biāo)準(zhǔn)和方法。小學(xué)教師口語(yǔ)訓(xùn)練上采取符合兒童思維和語(yǔ)言特點(diǎn)的表達(dá)方式,，在語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣,、遣詞用句上進(jìn)行訓(xùn)練,；體態(tài)語(yǔ)上對(duì)表情,、手勢(shì),、身體姿態(tài)等進(jìn)行訓(xùn)練,。此課程最重要的是進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練,，可采用個(gè)人練習(xí)與小組練習(xí)相結(jié)合，采取深入小學(xué)和兒童交流的方式進(jìn)行提高,。

（四）建立以?xún)和癁橹鞯慕逃龑?shí)踐課程和活動(dòng),。

目前師范生教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)主要學(xué)習(xí)的是做教師如何進(jìn)行教學(xué),，“實(shí)習(xí)生的備課和課堂教學(xué)常圍繞‘我怎樣教’而不是圍繞‘學(xué)生怎樣學(xué)’來(lái)進(jìn)行?！薄?3〕缺少對(duì)兒童的分析，缺少對(duì)兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),。改革教育實(shí)踐課程和活動(dòng)可從以下三個(gè)方面開(kāi)展：第一,，教學(xué)試教和教育實(shí)習(xí)突出兒童，突出以“學(xué)”為主,。教學(xué)試教和教育實(shí)習(xí)突出以“學(xué)”為主,，以?xún)和癁橹鳎匾晝和囊延兄R(shí)和經(jīng)驗(yàn),，研究?jī)和绾螌W(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)以?xún)和癁槠瘘c(diǎn)，學(xué)習(xí)如何促使兒童更好的學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)促使兒童主動(dòng)的學(xué)習(xí),，指導(dǎo)教師要以此作為重要的考核指標(biāo)對(duì)學(xué)生成績(jī)做出評(píng)定。第二,，開(kāi)展師范生與小學(xué)兒童一對(duì)一的“手拉手”活動(dòng),。組織師范生與小學(xué)兒童交朋友，要求師范生每周和兒童見(jiàn)面一次到兩次,，進(jìn)行交談、玩耍,、學(xué)習(xí)互助等活動(dòng),，要求能了解兒童的語(yǔ)言、需要,、愛(ài)好,、性格,、情感、行為特點(diǎn)等,，做好交往筆記和反思記錄,。這個(gè)活動(dòng)從大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始一直持續(xù)開(kāi)展到大學(xué)四年級(jí)，使師范生生動(dòng)而深入地認(rèn)識(shí)小學(xué)兒童的心理與行為特點(diǎn),。第三,，開(kāi)辦“星期日義務(wù)小學(xué)”?！?4〕應(yīng)高校依托小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生,，采用免費(fèi)方式向社會(huì)招收小學(xué)生，在學(xué)校內(nèi)舉辦數(shù)學(xué)活動(dòng),、美術(shù)與手工,、寫(xiě)字與書(shū)法、舞蹈,、英語(yǔ)培訓(xùn)等各種形式的教育活動(dòng),。利用周末組織開(kāi)展，每學(xué)期舉辦一期,，學(xué)生具體組織實(shí)施,，教師擔(dān)負(fù)指導(dǎo)和幫助，師范生重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何針對(duì)兒童進(jìn)行教育和教學(xué),。

（六）在科研中突出小學(xué)與兒童,。

由于各種原因，當(dāng)前高師院校重視科研,，而且科研重視開(kāi)創(chuàng)性,，忽視了師范院校的科研應(yīng)有的方向———師范院校的科研應(yīng)服務(wù)于教師教育目的和方向：應(yīng)針對(duì)中小學(xué)教育和教學(xué)的實(shí)際來(lái)進(jìn)行研究。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教師的科研方向應(yīng)向美國(guó)阿文諾學(xué)院學(xué)習(xí)：“阿文諾學(xué)院并沒(méi)有一味地追求研究型大學(xué)所奉行的傳統(tǒng)的探索發(fā)現(xiàn)取向的學(xué)問(wèn)觀,，而是對(duì)‘學(xué)問(wèn)’(scholarship)重新概念化,，教學(xué)、實(shí)踐研究,、日常指導(dǎo)學(xué)生、臨床指導(dǎo),、為中小學(xué)校服務(wù)等都被納入了學(xué)問(wèn)的概念范疇內(nèi),。這種新學(xué)問(wèn)觀成為阿文諾學(xué)院教員評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度的依據(jù)?！薄?8〕建立突出小學(xué)教育與兒童的研究制度，教師的科研圍繞小學(xué)教育和教學(xué)實(shí)際,，圍繞小學(xué)兒童和小學(xué)教師來(lái)進(jìn)行,，并以此作為教師評(píng)價(jià),、獎(jiǎng)勵(lì),、聘用的依據(jù)，促使教師積極從事此方面的研究,。同時(shí)，建立師范生專(zhuān)題研究制度,。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的師范生獨(dú)立進(jìn)行或在指導(dǎo)教師的幫助下進(jìn)行專(zhuān)題研究，重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)兒童的心理發(fā)展和行為某方面的具體問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究：例如,，對(duì)小學(xué)生違反紀(jì)律行為的研究,，小學(xué)兒童同伴關(guān)系研究等,。專(zhuān)題研究可以使師范生的學(xué)習(xí)不再局限于理論的,、課本的學(xué)習(xí),，而是具體的,、操作的學(xué)習(xí),，使師范生深入認(rèn)識(shí)兒童的心理和行為特點(diǎn),。專(zhuān)題研究在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行，到畢業(yè)前完成2個(gè)項(xiàng)目的研究。專(zhuān)題研究主要是促使師范生深入認(rèn)識(shí)兒童,，因此,，專(zhuān)題研究不要過(guò)分提倡讓師范生去研究別人沒(méi)有研究過(guò)的問(wèn)題，只要能促進(jìn)師范生深入認(rèn)識(shí)兒童,，促進(jìn)研究能力提高,，促進(jìn)教育能力的提高就達(dá)到目的了。同時(shí),，學(xué)生的畢業(yè)論文以專(zhuān)題研究和“手拉手”活動(dòng)等為基礎(chǔ),，以解決小學(xué)教育教學(xué)、兒童成長(zhǎng)的實(shí)際問(wèn)題為方向來(lái)進(jìn)行,。兒童化教育的構(gòu)建主要是為培養(yǎng)合格的小學(xué)教師,，使師范生入職后能更好的關(guān)注兒童，實(shí)現(xiàn)以人為本,，能更好的育人,，積極促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

教師的教育創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐篇二

我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手,，努力提高自身的綜合素質(zhì),。

1、愛(ài)崗敬業(yè),。

首先,，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力,。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔,，不計(jì)名利,，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新,。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),，不求最好，但求更好,。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)取。

2,、尊重學(xué)生,。

每一位大學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學(xué)生當(dāng)做平等的人看待,，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥,。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了,，他們才會(huì)尊重老師,，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí),。

3、努力進(jìn)取,。

作為傳道授業(yè)的老師,，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì),，不斷的完善自己,，才能教好學(xué)生。如果自身散漫,，怎能要求學(xué)生認(rèn)真,。要提高我們的自身素質(zhì),，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn),。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí),，不斷開(kāi)辟新教法,。

4、以身作則,。

教師的言行對(duì)學(xué)生的思想,、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,，教師的一言一行,，學(xué)生均喜歡模仿,，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響,。因此,，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的,，自己首先做到堅(jiān)持嚴(yán)于律己,。

這是我對(duì)師德師風(fēng)的一些體會(huì)。我自己要從以上各方面努力,。堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí),，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，更會(huì)在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響,。

教師的教育創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐篇三

不經(jīng)意間,，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了，我相信大家都是有收獲的,，理應(yīng)有個(gè)小結(jié)來(lái)總結(jié)一下自己的所得與所失,。那么什么樣的小結(jié)才是好的小結(jié)呢？以下是小編為大家整理的幼兒園教師年終教育教學(xué)實(shí)踐能力小結(jié),，希望對(duì)大家有所幫助,。

在過(guò)去的一年中，我能結(jié)合《綱要》,，不斷探索,、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神,，樹(shù)立了新的教育觀念,，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要,，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展,、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中,。隨著二期課改的不斷深入,，使我重新認(rèn)識(shí)了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排,，它具有整合性,、開(kāi)放性、生活性,、活動(dòng)性,、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒,，通過(guò)游戲、日?；顒?dòng)及相關(guān)事物的.輔助作用,，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化,。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行,。每次的教育活動(dòng),，我都會(huì)考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體,。

能堅(jiān)持把幼兒的發(fā)展放在首位,，樹(shù)立“幼兒是活動(dòng)的主體”的觀念；能留心觀察每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn),，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻,，并加以正確的分析、判斷,，不斷提高自身觀察記錄的能力,；能認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)將幼兒的在園情況反饋給家長(zhǎng),，使每個(gè)家長(zhǎng)安心工作,。能積極開(kāi)發(fā)利用海島資源，開(kāi)展教育教學(xué)的實(shí)踐研究,；能據(jù)據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,，認(rèn)真制定好各類(lèi)計(jì)劃，及時(shí)的記錄好反饋信息,；能深刻領(lǐng)會(huì)二期課改精神,，并以新的課程觀指導(dǎo)實(shí)踐；能經(jīng)常反思自己的教育行為,，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展,。當(dāng)然，在這過(guò)程中我不斷尋找自己的不足,，不斷充電,，提高自身素質(zhì)，努力完善自己,，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平更上一層樓,！回顧過(guò)去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績(jī),，但總是盡著自己的職責(zé),，在平凡的工作崗位上努力地工作著。工作中,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》,、《上海市學(xué)前教育綱要》、二期課改的精神,，樹(shù)立以“兒童發(fā)展為本”的思想,，把握好幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循《規(guī)程》和《綱要》精神,，理論聯(lián)系實(shí)際,，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,，因地制宜地創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的、積極的,、支持的環(huán)境,，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，促使每個(gè)孩子獲得發(fā)展,。

本學(xué)期我加入了托班教育的行列，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域,。我反復(fù)學(xué)習(xí)上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案,，并向其他幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學(xué)習(xí),，努力走進(jìn)2—3歲孩子的生活,、學(xué)習(xí)中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開(kāi)汽車(chē),，我就利用孩子的興趣,，結(jié)合孩子已有的秋游經(jīng)驗(yàn),，為孩子設(shè)計(jì)了開(kāi)汽車(chē)的教學(xué)游戲活動(dòng),。在活動(dòng)中,，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”,，引導(dǎo)孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全,。孩子的注意被吸引,，能主動(dòng)地積極投入,，得到了組內(nèi)老師的肯定,。作為家教指導(dǎo)員,，我和其他老師一起仔細(xì)作好家訪(fǎng)摸底工作，而后一起籌劃,、組織,、實(shí)施每一次的家教指導(dǎo)活動(dòng)。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動(dòng)縣級(jí)展示中,，我和施佩琳老師一起設(shè)計(jì)組織了13—18月孩子的竹竿操活動(dòng),，還和其他老師進(jìn)行了有關(guān)家長(zhǎng)對(duì)孩子的指導(dǎo)行為的現(xiàn)場(chǎng)教研，得到了與會(huì)老師的好評(píng),。

今年,，我和徐金葉、施云豪兩位老師結(jié)成師徒帶教關(guān)系,。為了使兩位老師更快地成長(zhǎng)，使我們共同進(jìn)步,，在平時(shí)我們密切配合,，相互觀摩,，切磋教育教學(xué)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同提高,。徐老師的課件制作能力較強(qiáng)，我們就一起探討課件制作等多媒體技術(shù)在課程中的運(yùn)用,，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒獲得最大程度的發(fā)展,。施老師對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn),、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開(kāi)展適宜的活動(dòng),。我就向她請(qǐng)教有關(guān)托班教育上的困惑,。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要,，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。我們還一起進(jìn)行課題研究,，幫助他們的課題順利開(kāi)展,。一份耕耘一份收獲，在今年,，我也取得了一些成績(jī)：論文《影響幼兒好問(wèn)好表現(xiàn)的家庭因素及其對(duì)策研究》在縣德育論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng),，市德育論文評(píng)選一等獎(jiǎng)；《培養(yǎng)中班幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心的實(shí)踐研究》獲科研成果二等獎(jiǎng),；我設(shè)計(jì)的教案《家鄉(xiāng)的風(fēng)景》獲全國(guó)epd教案評(píng)比三等獎(jiǎng),。“路漫漫,，其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索?！边@是我的座右銘,，也是我不懈的追求。

教師的教育創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐篇四

朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng),。朗讀者要在分析理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深感受,產(chǎn)生真實(shí)的感情,鮮明的態(tài)度,然后通過(guò)富有感染力的聲音,準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容,加深聽(tīng)者對(duì)作品的理解,引起共鳴,。但對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們自己是很難甚至是不可能達(dá)到這樣的要求的,因?yàn)檎n文中那么多生字,當(dāng)他們目視雙行,借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文時(shí),經(jīng)常會(huì)一字一頓地讀或唱讀,甚至于會(huì)讀破詞、句,重音,、停頓,、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏,、語(yǔ)氣更是難以把握,。低年級(jí)學(xué)生缺乏知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),模仿學(xué)習(xí)便是其認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。針對(duì)這些特點(diǎn)和要求,在低年級(jí)的朗讀教學(xué)中,教師的領(lǐng)讀就顯得尤為重要,教師的領(lǐng)讀是學(xué)生自讀之前必不可少的環(huán)節(jié),。因此,要重提領(lǐng)讀,，呼吁課堂教學(xué)的領(lǐng)讀。

葉圣陶說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的,老師引導(dǎo)學(xué)生,俾善于讀,則其功至偉,。”“讀”一直是最直接的教學(xué)方法,甚至可以說(shuō),學(xué)生個(gè)性化讀書(shū)是在一開(kāi)始的模仿中發(fā)展起來(lái)的,。人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是從模仿開(kāi)始的,而模仿是最輕松的學(xué)習(xí)方式,。大部分的學(xué)生一開(kāi)始讀課文都只是平平地讀,這時(shí),教師的領(lǐng)讀就極為重要了,通過(guò)教師當(dāng)場(chǎng)領(lǐng)讀,讓學(xué)生知道原來(lái)課文讀起來(lái)還可以這么好聽(tīng),，這么有趣,，從而提起他們對(duì)課文的興趣和欲望。

領(lǐng)讀是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，這種方法簡(jiǎn)便快捷,，教與學(xué)的效果顯而易見(jiàn)。

領(lǐng)讀有助于學(xué)生建立詞句的概念,。領(lǐng)讀是以詞句為單位加上領(lǐng)讀時(shí)強(qiáng)化詞句訓(xùn)練而作的技巧性的朗讀處理,，使學(xué)生在聽(tīng)讀中感受詞句的間歇停頓和體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。領(lǐng)讀有助于提高認(rèn)識(shí)能力,。領(lǐng)讀是綜合性的語(yǔ)言訓(xùn)練,，可以使學(xué)生體會(huì)到人世間的真善美，可以使學(xué)生感受到偉人的崇高與英雄人物的杰出,。

三情感熏陶,。

新課改十分注重對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置，一定的閱讀教學(xué)情境,，可促使學(xué)生把作品中的文字還原成畫(huà)面,，從而讓學(xué)生在受到情感熏陶、感染的同時(shí),，加深對(duì)課文內(nèi)容,、思想、情感,、意境,、情趣的理解?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀要“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”,，要“注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，要注意循序漸進(jìn),，逐步提高,，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，注重熏陶感染,。

1直觀形象，體驗(yàn)美感,。

《教育心理學(xué)》指出：小學(xué)生的認(rèn)知心理有個(gè)顯著特點(diǎn),，直觀形象的東西易于吸引兒童注意，激發(fā)他們的興趣。因此,，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境,，展現(xiàn)具體的形象美，使學(xué)生如臨其境,，如聞其聲,，愉快地理解語(yǔ)言文字,，感受到事物的美。如教學(xué)《草原》一課,，要讓學(xué)生體會(huì)到從未見(jiàn)過(guò)的大草原那“一碧千里”壯觀景象,，教學(xué)時(shí)可先給學(xué)生看一段描繪大草原的錄像，廣袤的草地配上藍(lán)天,、白云和羊群,，迅速將學(xué)生帶入課文所需要的情感位置上，此時(shí)讓學(xué)生讀課文,，喜愛(ài)之情自然就流露出來(lái)了,。

2激發(fā)情感，增強(qiáng)感染力,。

蘇聯(lián)著名教育家,、心理學(xué)家贊可夫認(rèn)為：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余工作都應(yīng)當(dāng)是這種思想感情的自然結(jié)果,?！敝挥挟?dāng)學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能“情以物遷,，辭以情發(fā)”,。如教學(xué)《狼牙山五壯士》，課前可讓學(xué)生搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)圖片,、影視資料,，了解當(dāng)時(shí)日本侵略軍的滔天罪行和我抗日軍民的頑強(qiáng)抗?fàn)帲凰鸭F(xiàn)在日本政府參拜xxx,，篡改歷史教科書(shū)的相關(guān)新聞報(bào)道,，了解現(xiàn)在日本政府妄圖歪曲歷史、美化侵略的丑惡行徑,。課堂上再配以教師飽含激情的講述,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨和對(duì)抗日軍民的熱愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生對(duì)課文的感受理解必將更為深刻,。

（二）指導(dǎo)方法，提高鑒賞能力,。

1讀思結(jié)合,，邊瀆邊悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”,。這就要求我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，讀思結(jié)合,，要帶著問(wèn)題去閱讀,。如教學(xué)《麻雀》一課，可讓學(xué)生在閱讀中思考“獵狗看到老麻雀站在地上,，為什么愣住了,，而且慢慢向后退？”由此引發(fā)學(xué)生在閱讀中思考,、發(fā)揮想像,，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，體會(huì)到母愛(ài)的偉大,。

2指導(dǎo)技巧,，聲情并茂。

朗讀是閱讀的一種重要方式,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“有感情地朗讀課文”作為各個(gè)學(xué)段閱讀能力要求的一個(gè)明確規(guī)定。要讀得有感情,，就要教給學(xué)生朗讀的技巧,。一篇文章對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重音、停頓,、語(yǔ)氣的指導(dǎo),，可以使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的基調(diào)，理解文章的感情,，做到聲情并茂,。如《十里長(zhǎng)街送總理》《再見(jiàn)了，親人》等很多課文都適宜學(xué)生有感情地朗讀,，利于加深對(duì)課文的理解,。

3角色效應(yīng)，深化理解,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，在教學(xué)中使學(xué)生主動(dòng)參與，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,、情感和意志的作用,。閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以文中角色的身份去思考,、去體驗(yàn),，不但可以激發(fā)他們的興趣，而且可以促進(jìn)他們對(duì)課文的理解。如教學(xué)《狼和小羊》《晏子使楚》《西門(mén)豹》等課文時(shí),，可指導(dǎo)學(xué)生揣摩課文角色,，以文中角色的身份進(jìn)行換位思考，再通過(guò)分角色朗讀或課本劇的表演入其境,、通其心,、感其情，提高對(duì)課文的整體把握能力,。

（三）鼓勵(lì)質(zhì)疑,，提倡探究創(chuàng)造。

1個(gè)性化閱讀是質(zhì)疑的基礎(chǔ),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。這里的“個(gè)性化”主要是指：不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,；同時(shí)學(xué)生在閱讀方法,、閱讀水平上存在差異，教師要充分尊重學(xué)生的這種差異,。課堂上,，要讓學(xué)生充分運(yùn)用默讀、朗讀,、精讀,、略讀、瀏覽等多種閱讀方式展開(kāi)個(gè)性化閱讀,。值得注意的是,，要給學(xué)生自由閱讀吸收，自由思考探索留出充足的時(shí)間和余地,，才能為質(zhì)疑提供條件,。

2基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑,。

質(zhì)疑需要突破原有知識(shí),，通過(guò)獨(dú)立思考，提出個(gè)人見(jiàn)解,。也許,，這種見(jiàn)解并不成熟，但這是學(xué)生認(rèn)真閱讀積極思考的結(jié)果,，是學(xué)生“獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”，教師都應(yīng)予以珍視和尊重,。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí),，有學(xué)生提出：小女孩生活那么悲慘,，最后卻面帶微笑死去，應(yīng)將“微笑”改為“苦笑”,。雖然這個(gè)學(xué)生未能理解文章的深刻內(nèi)涵,，但他能大膽提出個(gè)人見(jiàn)解，教師應(yīng)先予以肯定和鼓勵(lì),，再引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)“微笑”在文中的深刻含義,。

3引導(dǎo)學(xué)生合作探究，啟發(fā)思維,。

以便及時(shí)指揮調(diào)轉(zhuǎn)船頭,。這樣，學(xué)生不但加深了對(duì)課文中“神機(jī)妙算”一詞的認(rèn)識(shí),，而且思維也得以發(fā)展,，閱讀效果也得以深化。

（四）精讀細(xì)品,，體會(huì)文中精妙,。

1抓住重點(diǎn)詞句，精讀細(xì)品,。

小學(xué)語(yǔ)文課本中,，對(duì)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)領(lǐng)會(huì)其深刻含義的課文是比較多的。如《溫暖》一課,，“周總理又工作了整整一夜,。”教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“又”字來(lái)深入體會(huì),；《挑山工》一課，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住挑山工所說(shuō)的話(huà),，以及課文最后的那句“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,，因?yàn)槲倚枰,！钡戎攸c(diǎn)句子來(lái)著重領(lǐng)悟課文的深刻內(nèi)涵,。

2抓住重點(diǎn)段落，精讀細(xì)品,。

抓課文的重點(diǎn)段落,，就是選取課文中著重體系作者寫(xiě)人、記事,、抒情,、狀物用詞準(zhǔn)確精妙，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的情感熏陶作用的段落來(lái)與學(xué)生共同賞析,。如《草原》中描寫(xiě)草原景色的段落,；《匆匆》中介紹時(shí)光易逝的段落,；《飛奪瀘定橋》中英勇戰(zhàn)斗，搶攻橋頭的段落等,。這些重點(diǎn)段落感染力強(qiáng),，用詞精妙。通過(guò)精讀感悟,，利于學(xué)生積累詞匯,、培養(yǎng)語(yǔ)感、體會(huì)作者寫(xiě)作方法,。

總之,，教師在閱讀教學(xué)中，要樹(shù)立新閱讀教學(xué)觀,，以學(xué)生發(fā)展為中心,，以閱讀能力的全面培養(yǎng)為主線(xiàn)，注重情感熏陶,，引發(fā)自由感悟,，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的,。

結(jié)束語(yǔ),。

課堂教學(xué)注重學(xué)生讀的培養(yǎng)，可以極大地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感,。通過(guò)讀,，學(xué)生能很敏銳的讀出，哪個(gè)字用得妙,、用得傳神,，哪個(gè)字用得多余、用得別扭,。即使自己寫(xiě)一封信,，寫(xiě)一段日記，學(xué)生們都要不自覺(jué)地拿起來(lái)讀讀——掂量,、揣摩一下是否通暢,、恰當(dāng)、貼切,。課本里的名篇,，學(xué)生也能夠通過(guò)誦讀，挑出不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。這表明,，讀使學(xué)生走入了文字的深處，學(xué)會(huì)了文字的審美,，讀使學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的佳境、自然。這樣,，擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)便是多余的,。讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段,，是使學(xué)生深入理解課文、領(lǐng)悟文章魅力的必由之路,。讀首先應(yīng)當(dāng)讀準(zhǔn)字音,，這是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，連字音都不準(zhǔn),，何談讀呢,？只有讀準(zhǔn)字音了,，才能追求更高的表現(xiàn)層次。字音讀準(zhǔn)了,，接著就是理解作品的問(wèn)題,。對(duì)作品內(nèi)容不理解,，或者一知半解,，就很難通過(guò)藝術(shù)化的聲音,，再現(xiàn)作品的思想感情,?？傊?，我們要在閱讀教學(xué)過(guò)程中高度重視朗讀訓(xùn)練，以“讀”為本,，注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的深厚情感,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的細(xì)膩感悟力,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)而又藝術(shù)的閱讀能力。

教師的教育創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐篇五

創(chuàng)新是國(guó)家核心發(fā)展理念。當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是創(chuàng)新思維品質(zhì)和能力的競(jìng)爭(zhēng),。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求比任何時(shí)候都迫切,。開(kāi)展創(chuàng)新素養(yǎng)教育是培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才的客觀需要,。創(chuàng)新是全國(guó)教育大會(huì)重要精神。2018年9月10日,，總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)要在6個(gè)方面“下功夫”,，其中的一個(gè)方面就是：“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。”并且提出：“著重培養(yǎng)創(chuàng)新型,、復(fù)合型,、應(yīng)用型人才?！眲?chuàng)新驅(qū)動(dòng)是自治區(qū)三大戰(zhàn)略之首,。2017年6月6日,，寧夏回族自治區(qū)第十二次黨的代表會(huì)召開(kāi)，黨委書(shū)記石泰峰在報(bào)告中提出寧叟要大力實(shí)施“三大戰(zhàn)略”：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略,、脫貧富民戰(zhàn)略,、生態(tài)立區(qū)戰(zhàn)略。以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為引領(lǐng),，加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展,，這是立足寧夏區(qū)情、審時(shí)度勢(shì)作出的重大戰(zhàn)略抉擇,，對(duì)于解決制約寧夏經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深層次問(wèn)題,，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，具有十分重要的意義,。創(chuàng)新自古就是中華民族的稟賦,?！洞髮W(xué)》中寫(xiě)道：“湯之《盤(pán)銘》曰：‘茍日新,，日日新，又日新,?！犊嫡a》曰：‘作新民?！对?shī)》曰：‘周雖舊邦,，其命維新?！枪示訜o(wú)所不用其極,。”《周易,？系辭上》中寫(xiě)道：“富有之謂大業(yè),，日新之謂盛德，生生之謂易,?！边@些古代典籍體現(xiàn)的思想就是創(chuàng)新推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展。

二,、創(chuàng)新素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)成就：變革了基礎(chǔ)教育課堂模式,。

在自治區(qū)黨委政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在自治區(qū)政協(xié)的關(guān)心支持下,，在實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校（幼兒園）的不懈努力下,，寧夏創(chuàng)新素養(yǎng)教育取得了階段性的成績(jī)。一是教育理念得到轉(zhuǎn)變,。堅(jiān)持轉(zhuǎn)變理念先行,，通過(guò)走出去,、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、充分利用遠(yuǎn)程資源等多種方法,，加強(qiáng)對(duì)教育行政人員,、校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校（幼兒園）校（園）長(zhǎng)和教師的育人思想觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,。許多學(xué)校的辦學(xué)觀念有了新轉(zhuǎn)變,，比如銀川市第一幼兒園提出”對(duì)每位孩子都有創(chuàng)新期待”的辦學(xué)思想；固原回民中學(xué)提出“每個(gè)學(xué)生不求一樣的發(fā)展,，但都要發(fā)展,；每個(gè)學(xué)生不求相同的規(guī)格，但都要合格”的教育思想,；吳忠盛元小學(xué)提出“讓生命成長(zhǎng)打上創(chuàng)新底色”,，重視專(zhuān)家引領(lǐng)、課題引領(lǐng)和活動(dòng)引領(lǐng),，將創(chuàng)新素養(yǎng)教育的理論探索教學(xué)實(shí)踐變成了常態(tài),。二是褪蓋面不斷擴(kuò)大。從2015年啟動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新素養(yǎng)教育以來(lái),，經(jīng)過(guò)各方面的不懈努力和教育廳的持續(xù)推進(jìn),，到2017年實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校（幼兒園）從3個(gè)市、縣（區(qū)）的16所擴(kuò)大到覆蓋全區(qū)所有市,、縣（區(qū)）的649所,；參與實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)的教師從1200人擴(kuò)大到4．3萬(wàn)人；學(xué)生從1．3萬(wàn)人擴(kuò)大到46．2萬(wàn)人,。實(shí)驗(yàn)學(xué)校從城市學(xué)校逐漸擴(kuò)大到了農(nóng)村學(xué)校,，涌現(xiàn)了諸如隆德縣張程小學(xué)等創(chuàng)新素養(yǎng)教育課程非常有特色的鄉(xiāng)村學(xué)校。各實(shí)驗(yàn)縣區(qū),、學(xué)校之間相互學(xué)習(xí),、相互觀摩、相互借鑒,，創(chuàng)新素養(yǎng)教育正在形成規(guī)模效應(yīng),。到2018年秋季，全區(qū)初中及以下學(xué)段中小學(xué)（幼兒園）全面實(shí)施創(chuàng)新素養(yǎng)教育,。三是理論探索不斷實(shí)現(xiàn)突破,。提出了創(chuàng)新素養(yǎng)教育的概念，對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行了理論闡釋?zhuān)信e出了創(chuàng)新素養(yǎng)的組成要素,，提出了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的公式,。深刻認(rèn)識(shí)和精準(zhǔn)把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，區(qū)分學(xué)前教育階段,、小學(xué)低段,、小學(xué)中高段,、初中階段等不同學(xué)段學(xué)生在創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)方面不同的心理特征。研制出了適用于創(chuàng)新素養(yǎng)教育的區(qū)域,、學(xué)校,、教師、學(xué)生四個(gè)評(píng)價(jià)量表,，研制出了對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)教育成果評(píng)選的案例,、創(chuàng)客故事、創(chuàng)新項(xiàng)目,、論文等四大類(lèi)成果評(píng)價(jià)量表,。各地各學(xué)校也形成了許多創(chuàng)新教育實(shí)踐的模式、課程和方法,。四是創(chuàng)建了“4＋2＋n”新模式,。“4”就是4個(gè)評(píng)價(jià)體系,，即上級(jí)部門(mén)對(duì)教育行政部門(mén),、教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校、學(xué)校對(duì)教師,、教師對(duì)學(xué)生的4個(gè)評(píng)價(jià)體系,，發(fā)揮評(píng)價(jià)的牽動(dòng)作用,，促進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育,；“2”就是兩個(gè)讀本，即對(duì)教師如何實(shí)施創(chuàng)新素養(yǎng)知識(shí)讀本和家庭教育中如何開(kāi)展創(chuàng)新素養(yǎng)教育知識(shí)讀本,；“n”就是n種教育方法,。

三、創(chuàng)新素養(yǎng)教育的縱深推進(jìn)：綜合施策破冰前行,。

在已有成就的基礎(chǔ)上,，從示范學(xué)校建設(shè)、教學(xué)方法提煉,、中考改革驅(qū)動(dòng)、家校共育等若干層面來(lái)促進(jìn)寧夏創(chuàng)新素養(yǎng)教育的縱深推進(jìn),。示范學(xué)校建設(shè),。創(chuàng)新素養(yǎng)教育工作主要任務(wù)中的一條就是“堅(jiān)持示范先行、典型引領(lǐng)”,。遴選出在創(chuàng)新教育制度,、設(shè)施建設(shè)、課程建設(shè),、經(jīng)費(fèi)保障,、師資配備,、學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)參與度、創(chuàng)新成果等方面有突出表現(xiàn)的中小學(xué)（幼兒園）,，作為自治區(qū)級(jí)“創(chuàng)新素養(yǎng)教育示范?！保渣c(diǎn)帶面,，引領(lǐng)和促進(jìn)自治區(qū)創(chuàng)新教育的'全面開(kāi)展,。教學(xué)模式提煉。創(chuàng)新素養(yǎng)教育要立足課堂,，把創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程,，所以要提煉適合創(chuàng)新素養(yǎng)教育的教學(xué)方法。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深人推進(jìn),，各種優(yōu)秀的教學(xué)方法層出不窮,，在教學(xué)中既要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，又要汲取現(xiàn)代教學(xué)方法的精華,，還要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,、年齡特征探索不同的教學(xué)方法。創(chuàng)新素養(yǎng)教育要遵循以學(xué)生為中心,，以真活動(dòng)為方法的理念,，如先學(xué)后教,、問(wèn)題教學(xué),、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、實(shí)驗(yàn)教學(xué),、情景教學(xué),、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、嘗試教學(xué),、討論教學(xué),、跨學(xué)科教學(xué)等教學(xué)方法，都注重在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目的,，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望,，使學(xué)生的大腦處于積極的思維狀態(tài),，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，達(dá)到掌握知識(shí),、形成能力,、啟發(fā)創(chuàng)造性的目的。評(píng)價(jià)改革驅(qū)動(dòng),。各地要用好教育廳下發(fā)的創(chuàng)新素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)四張量表,，進(jìn)一步完善對(duì)縣市區(qū)、學(xué)校,、教師,、學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。我們還要深化中考制度改革,，發(fā)揮好評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的“指揮棒”作用,。寧夏中考改革的變化：一是全科開(kāi)考，音樂(lè),、美術(shù),、書(shū)法、綜合實(shí)踐等科目的具體考試由學(xué)校組織,；二是命題變化,，不單獨(dú)出說(shuō)明書(shū)，增加開(kāi)放式題,，提高命題質(zhì)量,。這體現(xiàn)了“綜合評(píng)價(jià)、注重能力,、彰顯特長(zhǎng),、創(chuàng)新導(dǎo)向”的改革特色,。試題設(shè)計(jì)立足學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),，貼近學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育的內(nèi)容,，將知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁?，逐步推進(jìn)試題的開(kāi)放性和答案的非標(biāo)準(zhǔn)化，增加探究性和解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容,?？荚囆问郊扔虚]卷考試，也有開(kāi)卷考試,；既有語(yǔ)言課的聽(tīng)說(shuō)考試,，也有實(shí)際操作檢測(cè)。強(qiáng)化初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),，通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育的落實(shí),。家校共育促成,。學(xué)校和家庭是孩子接受教育的兩個(gè)重要的環(huán)境，家庭教育和學(xué)校教育需要相互支撐,、相互促進(jìn),。自治區(qū)教育廳辦公室《關(guān)于開(kāi)展創(chuàng)新素養(yǎng)教育家校共育的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，為落實(shí)創(chuàng)新素養(yǎng)教育目標(biāo),，學(xué)校要密切聯(lián)系家庭,，指導(dǎo)家庭教育，凝聚教育合力,，為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向護(hù)航,，并提出了指導(dǎo)意見(jiàn)：提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織管理,；加強(qiáng)家校共育創(chuàng)新素養(yǎng)教育課程建設(shè),；培養(yǎng)家校共育專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，開(kāi)展創(chuàng)新素養(yǎng)教育家校共育專(zhuān)題活動(dòng),；積極開(kāi)展家校共育課題研究,；積極宣傳家校共育成功經(jīng)驗(yàn)；實(shí)施家校共育監(jiān)測(cè)評(píng)估,。寧夏正在編印《創(chuàng)新素養(yǎng)教育家長(zhǎng)讀本》,，依托家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn),，把創(chuàng)新素養(yǎng)教育的相關(guān)理念,、內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新素養(yǎng)教育導(dǎo)向傳遞給家長(zhǎng),，通過(guò)家?；?dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀,、成才觀,，形成育人合力，構(gòu)建家校共育的創(chuàng)新素養(yǎng)教育體系,。

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教師的教育創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐篇六

【內(nèi)容摘要】從小學(xué)生自身,、家庭,、學(xué)校和社會(huì)四方面，分析了影響小學(xué)生心理健康的諸多因素,，說(shuō)明了小學(xué)生心理問(wèn)題的形成是社會(huì),、家庭、學(xué)校和小學(xué)生自身等諸多方面因素綜合作用的結(jié)果。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性,，只要我們從影響小學(xué)生心理健康的主要因素入手,，有的放矢地開(kāi)展心理健康教育，就能維護(hù)小學(xué)生的心理健康,，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展,。

小學(xué)生作為一種特殊的社會(huì)群體，正處于生理,、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，容易出現(xiàn)各種心理健康問(wèn)題。近年來(lái),，大量的研究和調(diào)查表明,，心理問(wèn)題的“低齡化”趨勢(shì)明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂(yōu),。小學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),，反映了在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的,、有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，提高小學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，我們必須關(guān)注影響小學(xué)生心理健康的主要因素,，只有了解了這些影響因素,，才能很好地利用或控制這些因素，開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育,，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展,。

一、個(gè)體因素是影響小學(xué)生心理健康的內(nèi)在原因個(gè)體因素是指?jìng)€(gè)體自身所具有的內(nèi)在的因素,，主要包括遺傳因素,、生理因素和心理因素等，它們是影響小學(xué)生心理健康的內(nèi)在原因,。

(一)遺傳因素遺傳因素影響人的心理健康,。小學(xué)生的某些心理問(wèn)題的形成，與遺傳因素有直接聯(lián)系,。研究表明：多動(dòng)癥兒童與遺傳素質(zhì)有關(guān),，同卵雙生子同病率為85.7%，異卵雙生子為33.3%,。遺傳對(duì)心理健康的影響還受個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)類(lèi)型的特點(diǎn)的影響。例如,，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不平衡的典型膽汁質(zhì)的學(xué)生,，容易形成沖動(dòng)、暴躁、易怒等心理障礙;高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)弱而不平衡的典型抑郁質(zhì)的學(xué)生,，容易發(fā)生孤獨(dú),、焦慮、自卑等方面的心理障礙,。

(二)生理因素,。

1.生理疾病或機(jī)能障礙。

兒童時(shí)期曾經(jīng)患過(guò)的某些傳染性疾病,，如腦炎,、腦膜炎、肺炎,、病毒性感冒等病,，會(huì)對(duì)腦神經(jīng)組織造成嚴(yán)重傷害，從而引起某些心理障礙,。某些重要的內(nèi)分泌腺體如腦垂體,、甲狀腺、腎上腺,、性腺等的分泌失調(diào),，也會(huì)引起小學(xué)生的一些心理功能的異常。如甲狀腺素缺少會(huì)導(dǎo)致智力遲鈍、記憶減退,、語(yǔ)言遲緩、情緒淡薄等心理障礙(如克汀病),，而分泌量過(guò)多也會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)過(guò)敏,、情緒激動(dòng)等癥狀(如甲亢)。

2.身體發(fā)育,。

首先,，身體發(fā)育影響小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。兒童的智力水平與腦發(fā)育成熟狀況密切相關(guān),。在小學(xué)階段,，正是由于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基本發(fā)育完善，接近成人,，才使得兒童的思維由具體形象向抽象邏輯性過(guò)渡成為可能,。其次，身體發(fā)育影響兒童情緒情感的發(fā)展,。身體發(fā)育良好的小學(xué)生,，在與他人展開(kāi)社會(huì)交往時(shí)往往容易獲得積極的評(píng)價(jià),，從而獲得積極的情緒情感體驗(yàn)；而身體發(fā)育不良,，甚至出現(xiàn)異常的小學(xué)生，在社會(huì)交往中可能更多地獲得有意或無(wú)意的負(fù)面評(píng)價(jià),，從而產(chǎn)生消極的情緒情感體驗(yàn),。再次,，身體發(fā)育還會(huì)影響兒童個(gè)性的發(fā)展,。個(gè)子矮小,、協(xié)調(diào)性差,、體質(zhì)相對(duì)較弱的小學(xué)生,，傾向于表現(xiàn)出膽怯、消極和焦慮的個(gè)性,。而身體健壯,、精力充沛的小學(xué)生，則往往表現(xiàn)出喜歡自我表現(xiàn),、富有創(chuàng)造性,、健談等人格特征。此外,，體質(zhì)強(qiáng)健的兒童,，父母往往會(huì)給其更多的獨(dú)立空間，因此更容易形成樂(lè)觀開(kāi)朗,、生氣勃勃的個(gè)性特征;而體弱多病的兒童,，父母往往會(huì)對(duì)其倍加呵護(hù)，再加上生病的痛苦體驗(yàn),，較易形成依賴(lài)性強(qiáng),、謹(jǐn)小慎微的個(gè)性特點(diǎn)。此外,，生理成熟也會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生影響,。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)女性的青春期一般始于10～12歲,，男性要比女性晚兩年左右,。一般來(lái)說(shuō)，正常自然的身體發(fā)育不會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生不良影響,，但由于小學(xué)生的個(gè)別差異,，其生理成熟的時(shí)間卻不盡一致，出現(xiàn)早熟與晚熟的差異,?？梢钥吹剑缡斓哪泻⑾喈?dāng)于正常發(fā)育的女孩,，晚熟的女孩相當(dāng)于正常發(fā)育的男孩,，這兩種孩子彼此都有交流的對(duì)象，易形成自信,、開(kāi)朗的良好心理,。而早熟的女孩和晚熟的男孩卻沒(méi)有相應(yīng)的玩伴，缺乏交流的對(duì)象，易產(chǎn)生自卑,、焦慮等心理問(wèn)題,。

(三)心理因素。

心理健康的實(shí)質(zhì)是心理的功能狀態(tài),，而決定心理功能狀態(tài)的根本原因在于心理活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制,。所以，小學(xué)生的各項(xiàng)心理素質(zhì)的發(fā)展水平和內(nèi)部機(jī)制的完善程度也是影響其心理健康水平的主要原因,。具體說(shuō)來(lái),，有以下幾方面因素：

1.心理發(fā)展的矛盾與沖突。

心理發(fā)展中的矛盾與沖突是一種十分普遍的現(xiàn)象,，在某些情況下,，有些矛盾還是心理發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α５?，?dāng)心理矛盾與沖突過(guò)于激烈或持久,，以至于主體依靠自身的力量已無(wú)法協(xié)調(diào)和處理，就可能產(chǎn)生心理困擾,，導(dǎo)致某些心理問(wèn)題和心理障礙,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理發(fā)展的主要矛盾有:生理發(fā)育和心理發(fā)展速度不均衡的矛盾,，心理過(guò)程發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾,，個(gè)性心理結(jié)構(gòu)發(fā)展不完整的矛盾，自我發(fā)展與外部要求不一致的矛盾等,。這些都會(huì)影響到小學(xué)生的心理狀態(tài)，是我們?cè)谶M(jìn)行心理健康教育中應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題,。

2.基本需要的滿(mǎn)足程度,。

需要是個(gè)體行為的原動(dòng)力，人的一切活動(dòng)都是建立在某種需要的基礎(chǔ)上,，合理需要的滿(mǎn)足是個(gè)性充分發(fā)展的先決條件,。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)的需要,、自尊的需要,、交往的需要的滿(mǎn)足，是其心理健康發(fā)展的必要條件,。如果滿(mǎn)足不充分,，可能導(dǎo)致動(dòng)機(jī)缺乏、情緒失調(diào),、反應(yīng)異常,、性格偏離等問(wèn)題。當(dāng)然，需要的滿(mǎn)足并不是越充分越好,，有些需要的過(guò)度滿(mǎn)足也會(huì)導(dǎo)致心理發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題,。如在家里有求必應(yīng)的孩子可能會(huì)導(dǎo)致耐挫力下降;有些長(zhǎng)期擔(dān)任班干部的學(xué)生優(yōu)越感過(guò)強(qiáng)，反而導(dǎo)致適應(yīng)力下降,。

3.心理挫折,。

心理挫折是需求不遂的結(jié)果，是導(dǎo)致心理壓力,、引起消極情緒體驗(yàn)的重要原因之一,。小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)遇到很多挫折,，遭受挫折后可能引起多種反應(yīng),，從效果上看，有積極和消極之分,。積極的反應(yīng)包括繼續(xù)努力,、調(diào)整期望值、改變目標(biāo),、升華行為等;消極的反應(yīng)包括攻擊行為,、退化行為、退縮行為,、固執(zhí)行為等,。消極的挫折反應(yīng)常會(huì)成為某些心理問(wèn)題的直接原因。小學(xué)生由于心理素質(zhì)尚不健全,，自我調(diào)節(jié)能力低,，耐挫力差，在挫折之下易出現(xiàn)各種身心障礙,。

4.不良個(gè)性,。

目前，小學(xué)生中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,，幼兒時(shí)期較長(zhǎng)時(shí)間的獨(dú)處,，會(huì)使孩子缺乏與同齡人的交流、溝通,。入學(xué)后有一些孩子自我封閉,、孤僻、不合群,，缺乏自信心等漸漸顯露并愈發(fā)明顯,。還有一些學(xué)生過(guò)分爭(zhēng)強(qiáng)好勝，虛榮心,、妒忌心較強(qiáng),，不能與同學(xué)友好相處,。這些都對(duì)他們心理的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。此外,，多子女家庭及農(nóng)村的留守兒童等在成長(zhǎng)過(guò)程中形成的不良個(gè)性都會(huì)導(dǎo)致入學(xué)后的不適應(yīng),，從而影響心理健康。

二,、家庭環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的重要因素,。

家庭環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的最重要的因素之一，雖然隨著年齡的增長(zhǎng),，家庭的影響在減弱,，但是兒童時(shí)期在家庭中所受到的影響卻是一生都無(wú)法消除的。家庭對(duì)小學(xué)生心理健康影響較大的因素可以歸納為以下幾個(gè)方面,。

(一)家庭結(jié)構(gòu),。

家庭結(jié)構(gòu)主要指家庭的人口結(jié)構(gòu)，家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定狀況對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用,。離婚問(wèn)題是當(dāng)代兒童面臨的最嚴(yán)重,、最復(fù)雜的精神健康危機(jī)問(wèn)題。兒童心理學(xué)家李索克說(shuō):“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，父母離婚帶來(lái)的創(chuàng)傷僅次于死亡,。”[4]生活在離婚家庭的兒童將面臨著學(xué)業(yè),、情感及社會(huì)的諸多困難與障礙,。在我國(guó)，有許多研究證實(shí)了家庭結(jié)構(gòu)異常對(duì)學(xué)生行為問(wèn)題的影響,。王玉鳳等20-23發(fā)現(xiàn)：在不同家庭類(lèi)型中以單親家庭兒童行為問(wèn)題檢出率最高(19.4%),，差異顯著。張玲玲發(fā)現(xiàn)家庭結(jié)構(gòu)健全和諧的家庭,，有利于小學(xué)生身心健康成長(zhǎng),，而破裂家庭或父母不和諧、經(jīng)常爭(zhēng)吵,、以及單親家庭，對(duì)兒童身心健康成長(zhǎng)明顯不利,，使兒童產(chǎn)生軀體疾病,、心理障礙比例較高。

(二)家庭氛圍,。

家庭氛圍即指家庭的環(huán)境氣氛和情調(diào),。武麗杰等研究表明兒童行為與家庭環(huán)境有密切關(guān)系，和諧的家庭氣氛是促進(jìn)兒童行為發(fā)育的有利條件,。徐勇等的研究證明:小學(xué)生行為問(wèn)題的發(fā)生與其家庭環(huán)境的親密度顯著相關(guān),。良好的家庭氛圍,，可使小學(xué)生活潑、開(kāi)朗,、誠(chéng)實(shí),、謙遜、合群,、求知欲及好奇心強(qiáng),；相反，不良的家庭氛圍則會(huì)使孩子膽怯,、自私,、嫉妒、孤獨(dú),、懶惰,、行為放任、不講禮貌,。

(三)家庭關(guān)系,。

家庭關(guān)系主要由父母之間的關(guān)系(夫妻關(guān)系)和父母與子女之間的關(guān)系(親子關(guān)系)構(gòu)成。家庭不和與心理疾病,、行為障礙之間的關(guān)系,，無(wú)論是流行病學(xué)調(diào)查還是臨床研究都已多次被證實(shí)。richman和barron調(diào)查發(fā)現(xiàn),，父母經(jīng)常爭(zhēng)吵,、親子關(guān)系差、家庭婚姻狀況不良等與兒童行為顯著相關(guān),。緊張的家庭關(guān)系會(huì)給小學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān),，成為心理創(chuàng)傷的背景，從而使小學(xué)生的性格帶有一系列消極特點(diǎn),。

（四）教養(yǎng)方式,。

在父母教養(yǎng)方式與心理健康的關(guān)系上，國(guó)內(nèi)外許多研究都得出一致的結(jié)論,，認(rèn)為父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式容易使子女形成難以適應(yīng)社會(huì)的不良人格特征,，是促發(fā)子女產(chǎn)生神經(jīng)癥的危險(xiǎn)因素之一。劉坤等研究結(jié)果顯示:小學(xué)生行為問(wèn)題的發(fā)生與家庭環(huán)境密切相關(guān),，在行為問(wèn)題學(xué)生中教育方式為民主的和尊重孩子的情況均顯著低于無(wú)行為問(wèn)題學(xué)生,。

(五)家長(zhǎng)的榜樣。

家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康的影響除了通過(guò)“言傳”,，即口頭教育外,，更重要的是通過(guò)“身教”，即通過(guò)兒童模仿的心理機(jī)制發(fā)生作用,。模仿是小學(xué)生心理的一個(gè)顯著特點(diǎn),，正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生正是按照榜樣來(lái)檢驗(yàn)和調(diào)整自我意識(shí)和行為傾向的,。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉和麥克唐納通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，兒童社會(huì)行為的成熟模式的學(xué)習(xí)受兒童可引的榜樣的影響多于強(qiáng)化方面的影響,，換言之,，兒童更傾向于注意成人做什么而不注意成人在說(shuō)什么。因此,，作為家庭中權(quán)威人物的家長(zhǎng)能夠給孩子提供什么樣的榜樣,，會(huì)直接影響孩子的行為方式與心理健康。

(六)家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和心理素質(zhì),。

父母的文化素質(zhì)和心理狀態(tài)潛移默化地影響著小學(xué)生的身心健康,。若父母的文化素養(yǎng)高，會(huì)用自己的知識(shí)和強(qiáng)烈的求知欲去影響和教育子女,，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的進(jìn)取精神,。王玉鳳等20-23對(duì)2432名學(xué)齡兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母文化水平與兒童行為問(wèn)題檢出率呈負(fù)相關(guān),，父母受教育程度愈高,，兒童行為問(wèn)題檢出率愈低，反之,，父母受教育程度愈低,，兒童行為問(wèn)題的檢出率愈高。就心理素質(zhì)而言,，父母對(duì)孩子影響最大的是行為和與之密切相關(guān)的心理狀態(tài),，父母的心理障礙也會(huì)毫無(wú)例外地影響到孩子的心靈，很難說(shuō)心理不健康的父母會(huì)培養(yǎng)出心理健康的孩子,。

三,、學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理健康的主導(dǎo)因素。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的主要場(chǎng)所,，學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校教育以其有目的,、有計(jì)劃,、有組織和系統(tǒng)性的特點(diǎn)而具有無(wú)可代替的主導(dǎo)作用，對(duì)小學(xué)生的心理健康影響極大,。

(一)校風(fēng)與班風(fēng),。

良好的校風(fēng)對(duì)師生是一種無(wú)形的感染力，也是一種凝聚力,，可以增強(qiáng)小學(xué)生的集體意識(shí)，恰當(dāng)?shù)芈男辛x務(wù)和行使權(quán)利,。在這種風(fēng)氣下,，小學(xué)生的心理在潛移默化中得到健康發(fā)展,。班集體是小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活的基本單位，同時(shí)也是小學(xué)生完成社會(huì)化過(guò)程的重要條件,。班級(jí)中如果存在某些不利于學(xué)生發(fā)展的因素,，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻而持久的消極影響。在小學(xué)中,，部分學(xué)生在班級(jí)中地位偏低,，長(zhǎng)期受忽視或排斥，容易形成嚴(yán)重的自卑心理,、敵對(duì)情緒和逃避傾向,，可能導(dǎo)致交往障礙及同學(xué)關(guān)系緊張等。在一些班級(jí)中存在不健康的小群體和嚴(yán)重的欺負(fù)行為,，如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決,，很可能使部分學(xué)生產(chǎn)生緊張、恐懼等不良情緒,，導(dǎo)致進(jìn)一步的混亂,。而到最后，不論是欺負(fù)人的學(xué)生還是被欺負(fù)的學(xué)生,，都會(huì)形成一些不良的性格特征,，如蠻橫、霸道,、怯懦,、虛偽等。

(二)學(xué)校環(huán)境學(xué)校環(huán)境包括學(xué)校物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境,，他們都直接或間接地影響著學(xué)生的心理健康,。物質(zhì)環(huán)境包括教室衛(wèi)生、校園的自然環(huán)境,、教學(xué)設(shè)施,、衛(wèi)生設(shè)施等，是學(xué)校教育工作賴(lài)以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ),。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)(我們把學(xué)生周?chē)囊磺嘘愒O(shè)也包括在內(nèi))———這首先是一個(gè)完備教育過(guò)程的必不可少的條件,；其次，它又是對(duì)學(xué)生精神世界施加影響的手段,，是培養(yǎng)他們觀點(diǎn),、信念和習(xí)慣的手段?！绷己玫奈镔|(zhì)環(huán)境不僅能使小學(xué)生的心情愉快而有安全感,，還能激發(fā)學(xué)生愛(ài)校、建校的熱情,，愛(ài)護(hù)學(xué)校的公共設(shè)施,，自覺(jué)形成良好的社會(huì)公德,，并以自己的學(xué)校而自豪。心理環(huán)境實(shí)際上是校風(fēng)的具體體現(xiàn),，包括人際環(huán)境,、信息環(huán)境、組織環(huán)境,、情感環(huán)境和輿論環(huán)境等,。在良好的學(xué)校心理環(huán)境中，全校師生相互尊重,、理解,，相互關(guān)心和愛(ài)護(hù)，反對(duì)體罰,、諷刺,、打架和罵人，這種和諧的積極環(huán)境必然會(huì)使其中的學(xué)生潛移默化的受到熏陶,，對(duì)于學(xué)生的心理健康有最直接的促進(jìn)作用,。

(三)教學(xué)內(nèi)容和方法。

當(dāng)前我國(guó)多數(shù)學(xué)校的教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主,，教學(xué)內(nèi)容枯燥,，教學(xué)方法單一，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在某種程度上給學(xué)生帶來(lái)了心理壓力,。調(diào)查表明，相當(dāng)一部分小學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮,，害怕上學(xué),，擔(dān)心考試，產(chǎn)生一系列軀體和心理疾病,，如頭痛,、失眠、神經(jīng)衰弱,、食欲不振,、焦慮、抑郁等現(xiàn)象,。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“孩子們是憑形狀,、色彩、聲音和一般感覺(jué)而思考事物的;假使有人想強(qiáng)迫他們憑借其他方法來(lái)思考事物,，那么他便是無(wú)理地,、有害的脅迫著孩子的天性。”[16]這段話(huà)恰當(dāng)?shù)馗爬诵W(xué)生的思維特點(diǎn),。隨著素質(zhì)教育的真正貫徹落實(shí),，改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方法成為教育工作者的共識(shí)，這將對(duì)小學(xué)生的心理健康起到積極的促進(jìn)作用,。

(四)教師素質(zhì)。

教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理健康是至關(guān)重要的,，他們的才能,、個(gè)性、教學(xué)藝術(shù),、教育方法都深深地影響著小學(xué)生,。素質(zhì)較高的教師懂得學(xué)生的心理，不會(huì)經(jīng)常在全班學(xué)生面前嚴(yán)厲地批評(píng)或諷刺學(xué)生,，而是考慮到學(xué)生的自尊心,，循循善誘，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和他人,，從而形成積極的人格特征,。一些小學(xué)教師自身的心理不夠健康，如過(guò)于情緒化,，對(duì)學(xué)生的態(tài)度極易受自己情緒的影響,，缺乏應(yīng)有的自制力，這種消極的和不穩(wěn)定的情緒常常是造成部分小學(xué)生某些心理問(wèn)題與心理障礙的原因,。

(五)師生關(guān)系,。

小學(xué)教師在學(xué)生心目中，尤其是在低年級(jí)學(xué)生心目中的威望是包括家長(zhǎng)在內(nèi)的其他人所無(wú)法比擬的,。正因?yàn)槿绱?，師生關(guān)系的優(yōu)劣對(duì)小學(xué)生的影響是十分明顯而深遠(yuǎn)的。良好的師生關(guān)系會(huì)使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣,，對(duì)學(xué)校生活感到愉快,，擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)。然而,，由于少數(shù)教師在教育觀念上落后,，導(dǎo)致教育行為上往往存在一定的偏差，不能與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系,，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展造成直接的不良影響,。

四、社會(huì)環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的誘發(fā)因素社會(huì)環(huán)境因素包括人口,、住房,、環(huán)境、交通、治安,、人均生活水平,、休閑娛樂(lè)方式等多個(gè)方面。小學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中,，這些社會(huì)環(huán)境因素必然會(huì)對(duì)他們的心理發(fā)展產(chǎn)生一定的正面或負(fù)面影響,。

(一)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活,。

社會(huì)政治,、經(jīng)濟(jì)生活狀況是決定一個(gè)人生活方式的最重要的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國(guó)仍處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段,，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇,、收入差距拉大、社會(huì)變革頻繁,、不穩(wěn)定因素增多(如下崗,、離異)、生活壓力增大等原因,，加上環(huán)境污染,、生態(tài)失衡、社會(huì)治安,、就業(yè)現(xiàn)狀,、社會(huì)保障等問(wèn)題，造成人們精神壓力更大,，挫折感增多,，不平衡心態(tài)比較普遍，使得人與人之間的信任感,、安全感水平下降,，這一切都增加了人們的焦慮感。在這樣的環(huán)境中,，成人的情緒會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響,，而導(dǎo)致其情緒不穩(wěn)定、迷惘焦慮,。甚至有極少數(shù)學(xué)生,，在小學(xué)階段就已經(jīng)對(duì)自己未來(lái)的升學(xué)、就業(yè),、擇業(yè)前途感到了悲觀無(wú)望,。

(二)大眾傳媒。

大眾傳媒在現(xiàn)代社會(huì)生活和日常生活中越來(lái)越占據(jù)舉足輕重的地位,，對(duì)于伴隨著網(wǎng)絡(luò),、電視成長(zhǎng)起來(lái)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，上網(wǎng),、看電視已成為他們生活中的一部分。但是除了正面,、積極的作用外，傳媒中一些暴力、色情、享樂(lè)主義,、金錢(qián)至上等內(nèi)容的傳播、渲染,，對(duì)兒童的心理行為和價(jià)值觀的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生許多不良影響,，引起模仿或成為罪錯(cuò)的直接誘因。近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,，越來(lái)越多的小學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧、迷戀于網(wǎng)上游戲或在聊天室里跨越時(shí)空的“談心”,，出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”這一新的身心障礙,，已成為引人注目的'社會(huì)現(xiàn)象。

(三)社區(qū)環(huán)境,。

社區(qū)環(huán)境中的建筑物,、道路、空氣,、光線(xiàn),、音響、綠化等因素對(duì)小學(xué)生的心理健康具有重要影響作用,。比如城市中的高樓林立,、雜亂無(wú)章、空氣污染,、色彩單一等“非人格化的環(huán)境”因素,，對(duì)人的感覺(jué)造成了多方面的不良刺激，使人容易疲乏,、注意力不集中,、心情容易煩躁。此外,，在社區(qū)環(huán)境方面,，由于人口密集而導(dǎo)致的交通擁擠、住房緊張,、人際沖突加劇,、生活壓力過(guò)大等問(wèn)題，可能成為誘發(fā)小學(xué)生心理問(wèn)題的刺激源,?？傊W(xué)生心理問(wèn)題的形成是家庭、學(xué)校,、社會(huì)和小學(xué)生自身等諸多方面因素的綜合作用的結(jié)果,。在諸因素中，對(duì)小學(xué)生心理影響最大的是家庭環(huán)境與學(xué)校教育,，二者在小學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成中占據(jù)著重要的地位,，并有著不可推卸的責(zé)任。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng),，只要我們從影響小學(xué)生心理健康的各種因素入手,，因材施教、及時(shí)教育,，就能有效維護(hù)他們的心理健康,，促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。

教師的教育創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐篇七

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，在本科教育管理仍然存在一些問(wèn)題,，需要進(jìn)一步豐富大學(xué)生本科教育管理的內(nèi)容和形式，提高本科教育管理教師工作隊(duì)伍的能力與水平,，才能真正走出一條全新的本科教育管理實(shí)踐模式,。

一、引言,。

對(duì)于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新型國(guó)家的核心,，而對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐與施行的便是本科教育，各個(gè)類(lèi)型的本科學(xué)校都應(yīng)對(duì)這項(xiàng)基礎(chǔ)性工作基于高度的關(guān)注,。

近些年來(lái),，許多大學(xué)紛紛提出自己的建設(shè)口號(hào)，以爭(zhēng)創(chuàng)高水平大學(xué)為己任,，在與時(shí)俱進(jìn),、開(kāi)拓創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格要求,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)生方面的自我監(jiān)督,、不斷追求自身的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步，力求在本科教育管理領(lǐng)域不斷的進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新,，發(fā)展更為人性,，更為先進(jìn)的教育管理理念，對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)制度進(jìn)行更為全面,，更加完善的改革與革新,，更好的對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把握，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的深入化,、創(chuàng)新性以及個(gè)性化而不斷努力,，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中,，要逐步將管理中心向?yàn)樯鐣?huì)提供高素質(zhì)創(chuàng)新人才上來(lái)。

二,、以人為本,、因材施教的人才培養(yǎng)模式。

而就目前的發(fā)展情況來(lái)看,，本科管理當(dāng)中有關(guān)人才創(chuàng)新領(lǐng)域的個(gè)性化培養(yǎng)方案與優(yōu)化是人才創(chuàng)新發(fā)展整個(gè)過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié),，而且這也是本科學(xué)校教學(xué)管理當(dāng)中的重中之重。而在近幾年來(lái),，以浙江大學(xué)為首的“精英大學(xué)”不斷提出要培養(yǎng)具有開(kāi)闊視野的國(guó)際化高層次人才的目標(biāo),，在對(duì)現(xiàn)有的本科教學(xué)架構(gòu)與教學(xué)方案進(jìn)行改革的同時(shí)，要不斷深化學(xué)生的全面化與個(gè)性化發(fā)展,，提出現(xiàn)有管理方案的整體優(yōu)化方針與策略,，為保證學(xué)生能得到更為完善的、符合時(shí)代發(fā)展的教育而努力,。

在對(duì)本科學(xué)生教育教學(xué)管理體系的構(gòu)建當(dāng)中,，對(duì)于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與課程架構(gòu)體系的完善與改革是對(duì)人才培養(yǎng)管理創(chuàng)新方面進(jìn)行完善過(guò)程中最為核心的內(nèi)容，就目前的情況來(lái)看,，許多本科院校都在這項(xiàng)改革過(guò)程中采取了穩(wěn)中求變的發(fā)展策略，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)不同學(xué)科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及教育教學(xué)方案進(jìn)行了多次修改,，建立起了包括通識(shí),、大類(lèi)、專(zhuān)業(yè)及個(gè)性化等四個(gè)方面在內(nèi)的課程體系,。

而通過(guò)課程體系的不斷完善與優(yōu)化,，可以逐步建立起通識(shí)教育與各個(gè)學(xué)科內(nèi)進(jìn)行內(nèi)容方面交叉，加強(qiáng)本科生與碩士生,、博士生之間的無(wú)縫銜接,，這樣就可以對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與特長(zhǎng)培養(yǎng)起到了顯著的效果。

三,、創(chuàng)新學(xué)生管理制度實(shí)施柔性化管理,。

在創(chuàng)新學(xué)生管理制度的實(shí)施過(guò)程中，要時(shí)刻秉承著以人為本,，教書(shū)育人的初衷,，并在管理過(guò)程中不斷強(qiáng)化柔性化的管理模式，而且要以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求為核心,，對(duì)管理的模式與流程進(jìn)行靈活的,、符合學(xué)生發(fā)展要求的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，在教育教學(xué)管理制度方面要不斷進(jìn)行強(qiáng)化與創(chuàng)新,。

而學(xué)校在教育教學(xué)的各個(gè)不同環(huán)境上要積極營(yíng)造環(huán)境與氛圍,，為學(xué)生提供廣闊的,、符合多樣化發(fā)展的成人成才的渠道與空間。

來(lái)自 sevw.cn

同時(shí)要對(duì)本科教育管理體系進(jìn)行不斷的完善與豐富,。目前,，許多大學(xué)業(yè)已采取了一定的措施，對(duì)目前正在運(yùn)行的本科教育管理體系進(jìn)行了優(yōu)化與完善,。

在學(xué)校層面上進(jìn)行學(xué)術(shù)改革委員會(huì)的建立,，與此同時(shí)，學(xué)術(shù)改革委員會(huì)下設(shè)日常教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),，該機(jī)構(gòu)主要對(duì)學(xué)校內(nèi)部的日常教育教學(xué)及其課程體系建設(shè)與改革工作提供相應(yīng)的.指導(dǎo)性建議,。教務(wù)處，作為本科院校對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行日常管理的院校管理職能部門(mén),，它需要對(duì)校級(jí)層面針對(duì)不同的學(xué)科所制定的教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行,。

而在學(xué)校的層面上,，也需要相應(yīng)的設(shè)立教學(xué)管理委員會(huì),，為院校日常教學(xué)工作提供一定的指導(dǎo)與咨詢(xún)服務(wù)。而在院校下級(jí)的各個(gè)學(xué)院,，同樣需要設(shè)立“系”教學(xué)單位,，并將其作為實(shí)際教學(xué)工作的實(shí)踐與執(zhí)行機(jī)構(gòu)。在“系”下面進(jìn)行課題組及相應(yīng)機(jī)構(gòu)的設(shè)置,，通過(guò)課題組進(jìn)行教育教學(xué)工作的實(shí)施,。

四、推動(dòng)研究型教學(xué)改革著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才,。

而對(duì)于研究性教學(xué)的嘗試則會(huì)為本科學(xué)生在未來(lái)研究生,、博士生生活中更好的進(jìn)行工作學(xué)習(xí)而提供了便利的條件和契機(jī)。研究型教學(xué)的主要特點(diǎn)就是將研究教學(xué)實(shí)踐充分的融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,，這種教育模式有利于對(duì)學(xué)生的潛力潛能進(jìn)行有效的激發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的濃厚興趣，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力,，并強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

近些年來(lái)，許多學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建,、并在教育管理中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育,，為研究性教育的改革提供了積極的引導(dǎo)和大力的推進(jìn)。

另一方面,，就是進(jìn)行不同層次,、不同維度課堂的教育課堂建設(shè),。在一些院校當(dāng)中，需要對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)容,，逐步提高教育教學(xué)方面的革新。

同時(shí)要不斷對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的硬件基礎(chǔ)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善,，在廣大本科學(xué)生中大力提倡和宣傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用頻率,，以增加學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可能性和深入程度,。

而對(duì)于學(xué)生型學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,，則可以進(jìn)行小范圍內(nèi)的研討交流，通過(guò)學(xué)生之間彼此想法與觀念的交流與碰撞,，使這種學(xué)術(shù)氛圍得以加強(qiáng)和擴(kuò)展,。還有就是對(duì)學(xué)校范圍內(nèi)人文氛圍的建設(shè)，通過(guò)學(xué)校,、院系等不同層面的風(fēng)氣建設(shè),，使得具有正能量的校園文化得以形成，并促使學(xué)生逐步形成良好的品格與學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

五,、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為了保證學(xué)生在日常所接受的教育的質(zhì)量,，因此在必須建立科學(xué)有效的教育教學(xué)監(jiān)督管理體系,，對(duì)日常教學(xué)的教學(xué)效果與質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，并積極掌握學(xué)生在日常教學(xué)過(guò)程中的反饋,，對(duì)日常教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與弊端進(jìn)行不斷完善,。

六、結(jié)語(yǔ),。

為了能夠?qū)逃虒W(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn),，本科教育管理必須實(shí)現(xiàn)不同措施的聯(lián)合應(yīng)用，建立對(duì)于日常教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時(shí)掌握與反應(yīng),。例如,，如果在日常的課堂教育過(guò)程中出現(xiàn)了一些無(wú)法預(yù)測(cè)的事故或緊急狀況，則可以對(duì)其進(jìn)行快速的反映,，確定方案并進(jìn)行實(shí)施,。近些年來(lái),，許多學(xué)校都嘗試進(jìn)行中英雙語(yǔ)的課程教學(xué)，并設(shè)置專(zhuān)門(mén)崗位對(duì)其的質(zhì)量的效果進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估,，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于雙語(yǔ)課程的教學(xué)情況的及時(shí)了解與掌握,，同時(shí)通過(guò)教學(xué)管理基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善與豐富，保證了雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,，并不斷提升學(xué)生的踴躍程度,。

教師的教育創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐篇八

興趣是一種帶有趨向性的心理特征，人對(duì)于任何感興趣的事物,，往往能顯現(xiàn)出優(yōu)秀的記憶能力,。教師利用敏捷的思維、豐富的肢體語(yǔ)言,、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言營(yíng)造活躍的課堂氣氛,，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可使學(xué)生身心愉悅,，聚精會(huì)神,，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。比如,，可在教學(xué)中運(yùn)用形象有趣的比喻,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)易混淆知識(shí)點(diǎn)的記憶。如子宮動(dòng)脈與輸尿管關(guān)系比作“橋下流水”,，神經(jīng)核及神經(jīng)節(jié)可比作“物以類(lèi)聚”等,。特別是肢體語(yǔ)言，因其形象性,、趣味性,、立體性、可重復(fù)性等特點(diǎn),，教師應(yīng)在教學(xué)中合理使用,，以幫助學(xué)生理解器官結(jié)構(gòu)及其毗鄰關(guān)系。如子宮前傾與前屈的定義,，可用人直立地面呈現(xiàn)的前屈與前傾作比喻；寰樞關(guān)節(jié)類(lèi)似一手拇指伸入另一手食指與拇指構(gòu)成的環(huán)形中,，課堂上教師可在講臺(tái)示范,，既詼諧又利于學(xué)生記憶。另外,，教學(xué)形式不能單一化,，綜合運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)、討論教學(xué)及導(dǎo)入式教學(xué)方法,，讓學(xué)生對(duì)解剖學(xué)課程保持新鮮感,，使其思維在課堂上始終處于活躍狀態(tài),。隨著多媒體廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，解剖學(xué)作為一門(mén)形態(tài)學(xué)課程,，更要發(fā)揮好多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì),。多媒體教學(xué)將文字、圖片,、聲音,、視頻、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合在一起,，具有生動(dòng),、形象、直觀,、簡(jiǎn)單化的特點(diǎn),。多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，更能突出解剖學(xué)教學(xué)時(shí)效性,、教學(xué)模式靈活性,、教學(xué)內(nèi)容多樣性。有些解剖結(jié)構(gòu)細(xì)微復(fù)雜,，或者立體結(jié)構(gòu)較難理解,，學(xué)生聽(tīng)不懂，如基底核與側(cè)腦室相互位置關(guān)系,、傳導(dǎo)通路,。使用多媒體教學(xué)，可以把視頻,、動(dòng)畫(huà),、圖片等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于解剖學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),，提高教學(xué)效果,。近年來(lái)，雖然在人體解剖學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用日益廣泛,，但是解剖學(xué)教師絕不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的作用,，如板書(shū)、示教標(biāo)本模型等,。適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)可以吸引學(xué)生的注意力,，但板書(shū)不僅僅指文字表述，還包括簡(jiǎn)單的圖畫(huà)描繪,，尤其是后者,，直觀簡(jiǎn)潔，可以更簡(jiǎn)明扼要地描述解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如腹外斜肌,、腹內(nèi)斜肌,、腹橫肌等肌肉，通過(guò)粉筆繪畫(huà)將左右兩側(cè)深淺肌肉層進(jìn)行對(duì)比,，可以很直觀地比較各肌肉的肌纖維走行方向與位置關(guān)系,，進(jìn)而引出腹直肌鞘、弓狀線(xiàn),、腹股溝管形成等知識(shí)難點(diǎn),。這種化難為簡(jiǎn)的講解，使學(xué)生更容易理解,。實(shí)際教學(xué)中學(xué)生特別關(guān)注教師的每一筆繪畫(huà),，這有利于師生課堂互動(dòng)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果,。這需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n,，課前多思考板書(shū)設(shè)計(jì)。另外,，示教標(biāo)本模型的使用,，可以幫助學(xué)生形成直觀印象，提高學(xué)生觀察力,、記憶力,，促進(jìn)書(shū)本理論知識(shí)與人體實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通,。因此,，解剖學(xué)教師需要精心設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合,，二者相輔相成，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.,。

2注重教師臨床知識(shí)技能的積累與更新,，使解剖學(xué)教學(xué)與臨床緊密聯(lián)系。

由于大多數(shù)解剖學(xué)教師臨床工作經(jīng)驗(yàn)少,，無(wú)論是臨床理論知識(shí)還是操作技能,，都相對(duì)匱乏，特別是隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,，臨床技術(shù)和方法更是日新月異,。因此，解剖學(xué)教師應(yīng)注重臨床知識(shí)的積累與更新,，在教學(xué)過(guò)程中多與臨床相結(jié)合,，適時(shí)引用一些常見(jiàn)臨床病例，并將病例與所授解剖知識(shí)聯(lián)系起來(lái),。如消化系統(tǒng)疾病中膽囊結(jié)石,、膽囊炎引發(fā)的莫氏征陽(yáng)性，胰頭占位性病變引發(fā)的黃膽,、白陶土樣便等,，讓學(xué)生更好地掌握膽囊的分部、底的投影,、輸膽管道的組成以及與胰的毗鄰關(guān)系,。將臨床實(shí)例恰當(dāng)?shù)厝谌虢馄蕦W(xué)教學(xué)中，可以增加解剖學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。在教學(xué)中還可以介紹機(jī)器人手術(shù)、虛擬打印技術(shù)等超前臨床技術(shù),，讓剛走進(jìn)校園的醫(yī)學(xué)生切身感受到醫(yī)學(xué)前沿發(fā)展的脈搏,。教師在教學(xué)實(shí)踐中必須貫徹“融傳知識(shí)、培養(yǎng)能力,、提高素質(zhì)于一體”的現(xiàn)代教育思想,。高素質(zhì)醫(yī)務(wù)工作者不但要有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且必須具備實(shí)際操作能力,。因此,，教學(xué)中講解臨床常用的各種操作技能十分必要。例如,，胸膜腔與胸膜的體表投影可結(jié)合胸腔穿刺術(shù),、大隱靜脈走行可結(jié)合大隱靜脈切開(kāi)術(shù)、男性尿道的彎曲與狹窄可結(jié)合導(dǎo)尿術(shù)等,，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)解剖學(xué)知識(shí)在操作中的關(guān)鍵作用,。特別要指出的是，在整個(gè)局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，指導(dǎo)教師要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和鍛煉,。這不僅加深了學(xué)生對(duì)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且讓其掌握了臨床操作技能,。近年來(lái),，本學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師與臨床醫(yī)生協(xié)作，開(kāi)辟第二課堂,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床技能培訓(xùn),，在尸體上進(jìn)行模擬外科手術(shù)操作，如甲狀腺次全切除術(shù),、椎間盤(pán)手術(shù),、乳突根治術(shù)等,，讓學(xué)生掌握器官、神經(jīng),、血管外科手術(shù)中的處理方法,。通過(guò)這種形式，解剖學(xué)教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果,。

3加強(qiáng)教師創(chuàng)新性素質(zhì)培養(yǎng),，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

我國(guó)沿襲多年的灌輸式,、填鴨式教學(xué)方法很難培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,、批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力,，很難滿(mǎn)足創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)要求,。當(dāng)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展也要求醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此,，新時(shí)期解剖學(xué)教師應(yīng)具備先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新能力,。而目前，由于擴(kuò)招帶來(lái)繁重的教學(xué)任務(wù),，解剖學(xué)教師無(wú)暇進(jìn)行教學(xué)研究,，教學(xué)創(chuàng)新能力與社會(huì)期望差距大，解剖學(xué)教師創(chuàng)新素質(zhì)亟待提高,。應(yīng)不斷加強(qiáng)從傳統(tǒng)理論教學(xué)模式向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容重組與前沿性?xún)?nèi)容補(bǔ)充,，進(jìn)行教學(xué)方法與效果研究等,。比如，在完成基本教學(xué)任務(wù)后,，可結(jié)合解剖學(xué)教師自身特長(zhǎng),，組織學(xué)生成立科研興趣小組，有計(jì)劃,、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的科研及創(chuàng)新能力,。

4小結(jié)。

恩格斯曾說(shuō)“沒(méi)有解剖學(xué),，就沒(méi)有醫(yī)學(xué)”,，可見(jiàn)人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的基石，解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著醫(yī)學(xué)生的未來(lái),。而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師,，解剖學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)解剖學(xué)課程的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí),，更新教學(xué)觀念,，突出解剖學(xué)教學(xué)特色，以適應(yīng)不斷發(fā)展的醫(yī)學(xué)高等教育現(xiàn)狀,。

教師的教育創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐篇九

成人英語(yǔ)教育相較于基礎(chǔ)英語(yǔ)教育而言,，教學(xué)對(duì)象差異性大，建立在滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上,，旨在繼續(xù)學(xué)習(xí)和完善自身文化素質(zhì)。就目前情況來(lái)看,，成人英語(yǔ)教育已經(jīng)走向了各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域,，但是在教學(xué)方法中仍然存在諸多不足之處。成人英語(yǔ)教育的對(duì)象屬于特殊教育群體,，因此,，不能完全照搬學(xué)校的教學(xué)模式，而需要根據(jù)成人教育的特殊要求和特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況的英語(yǔ)教學(xué)方法,。

在進(jìn)行成人教育英語(yǔ)教學(xué)前,，教師要對(duì)教育群體的特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解和掌握，以便選取正確的教學(xué)方法,，保證教學(xué)的質(zhì)量,。

成人英語(yǔ)教學(xué)所面臨的教學(xué)群體，在年齡以及認(rèn)知水平方面都有很大的差異,，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平也千差萬(wàn)別,。一般情況下，接受成人英語(yǔ)教育的群體以剛剛經(jīng)歷高考而沒(méi)有考上理想學(xué)校的高中生,、脫離學(xué)校很多年的社會(huì)人士,、有升學(xué)需要的備考生為主。

對(duì)于剛剛走出學(xué)校的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),，他們的英語(yǔ)水平通常比已經(jīng)參加工作多年的社會(huì)人士要高一些,。由于社會(huì)人士脫離學(xué)校教育太久，且沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí),，但是工作原因又使他們不得不再次走人英語(yǔ)課堂,。而剛剛走出校門(mén)的學(xué)習(xí)者，無(wú)論是高中生還是升學(xué)備考的專(zhuān)科生,，英語(yǔ)掌握程度雖然較低,，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)并未間斷，沒(méi)有產(chǎn)生生疏或者遺忘的現(xiàn)象,，他們的知識(shí)具有連貫性,，保留了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,，參加成人教育英語(yǔ)教學(xué)以提高英語(yǔ)水平的難度較低,。對(duì)于教學(xué)對(duì)象英語(yǔ)知識(shí)的分化現(xiàn)象,，掌控這樣的層次教學(xué)是成人英語(yǔ)教學(xué)教師面臨的最大的挑戰(zhàn)(張潔2011)。

生活和學(xué)習(xí)需求多是選擇成人英語(yǔ)教育的主要原因,，而被迫繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者往往心理比較矛盾,。他們大多利用工作之余來(lái)學(xué)習(xí)，時(shí)間不夠充裕,，很容易出現(xiàn)缺課,、落課的情況。雖然選擇了繼續(xù)學(xué)習(xí),，但是在工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間分配上存在巨大的矛盾,，提升英語(yǔ)水平的難度較大，而這種情況也會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生較大的挫敗感,，使其學(xué)習(xí)的積極性降低,，很難將英語(yǔ)學(xué)習(xí)堅(jiān)持到底，這是一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程,。對(duì)于工作多年的社會(huì)人士來(lái)說(shuō),，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較少，提升學(xué)習(xí)成績(jī)的難度自然也更大,，面對(duì)挫敗感的打擊,，有的人好勝心較強(qiáng)，反而會(huì)越挫越勇,，而有的人會(huì)一蹶不振,，放棄學(xué)習(xí)。這是成人接受英語(yǔ)教育難以持之以恒的原因之一.

選擇成人英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)者還具有疏于英語(yǔ)交際鍛煉的特質(zhì),。由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有接觸英語(yǔ),，英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力較差，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,，往往在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)無(wú)從下手,，也缺少練習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，甚至由于年齡的增大,，對(duì)英語(yǔ)的.認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力都有所下降,。此外，還有一些學(xué)習(xí)者不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí),，敷衍了事,，甚至長(zhǎng)期缺課，極大地影響了成人英語(yǔ)教育的整體效果,。

由此可見(jiàn),，如何把握成人英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)容和進(jìn)度，選擇合理,、有效的教學(xué)方法,，提升學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平是成人英語(yǔ)教育所面臨的巨大挑戰(zhàn),。

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，而我國(guó)英語(yǔ)教育起步較晚,。長(zhǎng)期以來(lái),，我國(guó)各級(jí)、各類(lèi)成人英語(yǔ)機(jī)構(gòu)的科研和工作的中心都是大學(xué)本科正規(guī)教育,，而成人英語(yǔ)教學(xué)的教研工作并沒(méi)有得到足夠的關(guān)注和重視,，導(dǎo)致了其相對(duì)的滯后性(方雪晴2012)。在成人英語(yǔ)教學(xué)課堂中,，年屆而立,、不惑的學(xué)習(xí)者較多，影響他們學(xué)習(xí)的因素也比較多,，而成人英語(yǔ)教育對(duì)這類(lèi)學(xué)習(xí)群體的關(guān)注和研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

(一)教材

成人教育英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分f慮受教育者的特殊性,，在選擇教材時(shí)應(yīng)遵循量度長(zhǎng)難度適中的原則,。教材內(nèi)容的量和難度過(guò)大，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者帶來(lái)心理壓力和負(fù)擔(dān),，使其喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,。興趣是最好的老師，但是,，成年人的興趣是難以被激發(fā)出來(lái)的,。目前,很多成人英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)仍然存在沿用全日制普通高校教材的現(xiàn)象，這類(lèi)針對(duì)普通高校學(xué)習(xí)者的性格以及群體特點(diǎn)作為編制依據(jù)的教材,，完全不符合時(shí)間有限,、英語(yǔ)認(rèn)知水平差的成人學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，導(dǎo)致他們很難在教學(xué)過(guò)程中跟得上進(jìn)度,，這很大程度上影響了成人教育英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量(蔡亮2012),。

(二)生源

根據(jù)上文對(duì)成人英語(yǔ)教育受教群體的特征的分析，我們發(fā)現(xiàn)生源質(zhì)量參差不齊是成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的主要特征,。年齡階段,、認(rèn)知水平、社會(huì)閱歷,、學(xué)習(xí)時(shí)間等都是對(duì)成人英語(yǔ)教育產(chǎn)生影響的因素,。.

(三)教學(xué)方法

通過(guò)對(duì)各大高校成人英語(yǔ)教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成人英語(yǔ)教師的教學(xué)方法大多趨于刻板化,，具體表現(xiàn)為：教師沒(méi)有具體掌握教材內(nèi)涵以及重難點(diǎn)知識(shí),在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有適當(dāng)取舍教材內(nèi)容,，沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，一味盲目地灌輸英語(yǔ)知識(shí);沒(méi)有注重教學(xué)形式的豐富性,，導(dǎo)致課堂形式單一,，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的熱情;沒(méi)有結(jié)合成人教育受教群體的特殊情況,，教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有很明確的銜接與變換;不注重英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比和交際訓(xùn)練，其實(shí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有雙重作用,，而教師往往只看到了漢語(yǔ)的干擾作用,，卻沒(méi)有充分利用漢語(yǔ)的積極作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的英,、漢語(yǔ)言不能靈活轉(zhuǎn)變應(yīng)用,。

(四)任課教師的態(tài)度

在大多數(shù)情況下，教師的情緒和與學(xué)習(xí)者的相處模式是激勵(lì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力,。當(dāng)學(xué)習(xí)者感受到教師的能量,、期待和關(guān)懷時(shí)，就更容易產(chǎn)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力,，努力促進(jìn)自我的發(fā)展,，以滿(mǎn)足教師的要求以及期望。

通過(guò)上文對(duì)成人英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),、現(xiàn)狀和影響因素的分析,，我們對(duì)成人英語(yǔ)教育的背景也就有了一個(gè)較為全面的了解。筆者將就上述情況提出具有可操作性的成人英語(yǔ)教育的創(chuàng)新教學(xué)方法,。

(一)選擇正確的學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

通常情況下，成功的學(xué)習(xí)者都善于選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略,。反之,，如果缺乏學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法,，那么學(xué)習(xí)效果也就往往不盡如人意,。成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與普通中學(xué)學(xué)習(xí)者相比，具有很強(qiáng)的具象思維能力,。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn),，給學(xué)習(xí)者提供認(rèn)知和無(wú)認(rèn)知的學(xué)習(xí)策略。此外,，學(xué)習(xí)者還存在學(xué)習(xí)時(shí)間不足的問(wèn)題,，可能會(huì)因?yàn)楣ぷ髟驘o(wú)法按時(shí)參加學(xué)習(xí)。因此,，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力也顯得尤為重要,。例如:對(duì)于工作繁忙和年齡較大的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，單詞的記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要障礙之一,。機(jī)械記憶并不能幫助他們形成牢固的長(zhǎng)期記憶,，而詞綴記憶法、上下文聯(lián)想記憶法等技巧性較強(qiáng)的記憶方法則對(duì)他們的詞匯學(xué)習(xí)更為有效。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的特點(diǎn),選擇最適合他們的單詞記憶法進(jìn)行教學(xué),。

(二)針對(duì)學(xué)習(xí)者的特性,，選用合適的教材

教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)載體，其適用性對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生直接的影響,。在選用教材時(shí),，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不能一味追求可教性或者專(zhuān)業(yè)性,。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，成人英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)意識(shí)到沿用全日制普通高校英語(yǔ)教材的弊端，逐漸改用教育部高職專(zhuān)規(guī)劃教材,，即非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科的教材,，還配套《英語(yǔ)綜合練習(xí)》進(jìn)行輔助教學(xué)。這套教材的編制較為適合成人英語(yǔ)教學(xué),，既突出了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性,，又避免了成人英語(yǔ)教育脫離實(shí)際的現(xiàn)象。

(三)著力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)組織教學(xué),、新課講授,、鞏固課堂知識(shí)、檢查和復(fù)習(xí),、布置作業(yè)(何明霞2012),。雖然規(guī)劃了整個(gè)課堂過(guò)程,，但是卻忽視了學(xué)習(xí)者的主體性,，將教師作為課堂教學(xué)的中心。既沒(méi)有激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性,，又沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力,。教師應(yīng)該對(duì)這種形式化的課堂教學(xué)進(jìn)行研究和改進(jìn)，重視對(duì)學(xué)習(xí)者思維的啟發(fā)和課堂上的情感體驗(yàn),。

(四)以學(xué)定教

成人英語(yǔ)具有很強(qiáng)的目的性,，即應(yīng)用性。應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)最有效的教學(xué)方法就是以學(xué)定教,。教師根據(jù)學(xué)習(xí)者水平,、目標(biāo)以及需求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容和方案,，重視對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng),，以期學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)交際能力在短期內(nèi)有一定的提升。這樣教學(xué)的意義在于滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)者在興趣,、未來(lái)發(fā)展,、學(xué)習(xí)傾向和態(tài)度等方面的需求，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情,，對(duì)提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)交際運(yùn)用能力有一定的提升作用,，還對(duì)學(xué)習(xí)者未來(lái)發(fā)展起到了一定的積極作用,。

(五)關(guān)注差異

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前對(duì)學(xué)習(xí)者成分進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。例如:具有專(zhuān)兼職工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者,、初中、中專(zhuān)等水平的學(xué)習(xí)者,、高中畢業(yè)準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)的學(xué)習(xí)者,、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)習(xí)者。以上這四類(lèi)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu),、認(rèn)知水平以及綜合能力都存在著很大的差異,。區(qū)分學(xué)習(xí)者的教育水平、生活環(huán)境,、英語(yǔ)運(yùn)用趨向的意義在于教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者綜合水平的測(cè)評(píng),，選擇正確的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)者差異,，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的共同進(jìn)步(彭梅2014),。

(六)彈性教學(xué)

雖然以學(xué)定教決定了教學(xué)的方法，但是教師在教法上依舊不能太過(guò)單一,，還應(yīng)適當(dāng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充：

1.選擇一些應(yīng)用性較強(qiáng)的英語(yǔ)原著文章,，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行泛讀、精度,，這不僅可以增加學(xué)習(xí)者的詞匯量,，而且有助于他們了解更多的西方文化。

2.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,，要求學(xué)習(xí)者用英語(yǔ)寫(xiě)曰記,、備忘錄等。

3.讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的歷史,，充分了解英語(yǔ)的起源,、特點(diǎn)以及發(fā)展概況。

4.增加學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力練習(xí),，選用國(guó)際新聞作為聽(tīng)力材料,，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者收聽(tīng)和收看英語(yǔ)媒體，如bbc,voc等,，及時(shí)掌握國(guó)際動(dòng)態(tài),，鍛煉英語(yǔ)交際能力。

總之,，成人英語(yǔ)教育不同于普通高校的英語(yǔ)教學(xué),，教師不僅需要對(duì)學(xué)習(xí)者的特殊性有所了解，還要針對(duì)其特殊性選擇不同的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而全力幫助學(xué)習(xí)者提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,。

教師的教育創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐篇十

社會(huì)實(shí)踐時(shí)間,，我負(fù)責(zé)的是中心雙語(yǔ)學(xué)校四年級(jí)社會(huì)實(shí)踐語(yǔ)文教員。經(jīng)過(guò)3月1日―5月5日的社會(huì)實(shí)踐我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

1.教育工作最基本的方面是聽(tīng)課,，社會(huì)實(shí)踐教育工作的第一件事也是聽(tīng)課,，而社會(huì)實(shí)踐時(shí)間的聽(tīng)課不再是以前念書(shū)時(shí)那種專(zhuān)門(mén)聽(tīng)教師授課的內(nèi)容，而是聽(tīng)指導(dǎo)教師授課的教育辦法和教育思緒等等,，學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的教育經(jīng)歷和處置教室的辦法,，與學(xué)生互動(dòng)的技巧等等。

2.教育工作的第二個(gè)方面就是備課,。一般在社會(huì)實(shí)踐的第一周以聽(tīng)課為主,，但聽(tīng)課的還要預(yù)備好本人上課的內(nèi)容，也就是備課,。備課是教育的開(kāi)端,，備課不只僅要聯(lián)絡(luò)書(shū)本上的內(nèi)容，還要和學(xué)生的實(shí)踐生活相聯(lián)絡(luò),，還要思索學(xué)生的承受水平,，學(xué)生對(duì)教室的反響，教育實(shí)踐情形等方面,。

3.備好課后,，首先要把教案交給指導(dǎo)教師修正。指導(dǎo)教師會(huì)通知我們哪些當(dāng)?shù)匦枨蟾嗟募觿?，提示哪些?dāng)?shù)卦摳嗟呐c學(xué)生互動(dòng),，哪些當(dāng)?shù)亓粢庵笇?dǎo)學(xué)生勾勒重點(diǎn)等等。在教師指導(dǎo)完初稿后,，會(huì)再次整治,，整治后交給指導(dǎo)教師檢查,，最后教師決定能否有資歷上講臺(tái)授課,。

4.教員工作最主要的環(huán)節(jié)就是上講臺(tái)授課，而這個(gè)步調(diào)是把前面一切工作拿到實(shí)踐情況中去的主要一步,。在這個(gè)進(jìn)程中,，就可以看到每位教員的真正實(shí)力，每位教員能否在前面的進(jìn)程中認(rèn)真看待,，能否把上講臺(tái)授課當(dāng)做一件主要的事,，能否對(duì)社會(huì)實(shí)踐學(xué)校對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。

5.教育工作的最后階段是檢查溫習(xí),，從中可以曉得本人上課中存在的問(wèn)題,，是有查漏補(bǔ)缺的效果。

以上就是我的整個(gè)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)程，在這個(gè)進(jìn)程中我做到了認(rèn)著細(xì)心的備課,，謙虛聽(tīng)取指導(dǎo)教師的意見(jiàn),，專(zhuān)心修正教案，重心放在講臺(tái)授課上,，耐性答復(fù)學(xué)生的問(wèn)題,。課后從新修正教案，認(rèn)真修改功課一系列的環(huán)節(jié)都認(rèn)真看待,。使得我的教室常識(shí)點(diǎn)到位,，授課思緒明晰獲得了指導(dǎo)教師的一定。

在社會(huì)實(shí)踐中我還發(fā)現(xiàn)了,，有些道理不能選擇,，有些道理卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成,，但英勇的“自動(dòng)請(qǐng)纓”卻能為你博得更多的時(shí)機(jī),。只要勤勞、好學(xué)勤做,，就會(huì)有意想不到的收成,。

回憶這66天的時(shí)間，我是專(zhuān)心的,，但專(zhuān)心并紛歧定等于成功,，我究竟是一名社會(huì)實(shí)踐生，在常識(shí)的構(gòu)建上還存在著很多斷章,，還不足教育經(jīng)歷,，甚至由于讀錯(cuò)了某個(gè)單詞或某字后，學(xué)生把錯(cuò)誤指出來(lái)而問(wèn)心有愧,、慚愧幾天的工作也有過(guò),。

在為人師的這條路上，我邁出了第一步,，接下來(lái)還有第二步,、第三步......但不論如何，我都邑以人本,，把實(shí)踐中學(xué)到的一切加以交融到今后的事業(yè)中去,，我會(huì)以我的真心去呵護(hù)我的學(xué)生，由于我面臨的是一顆顆純摯的心,。

總之教育是一個(gè)互動(dòng)的進(jìn)程,，教師只需認(rèn)真投入教育，孩子就會(huì)積極共同,。這種進(jìn)程是很高興的!社會(huì)實(shí)踐就想進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般,，千淘萬(wàn)漉雖辛勞,，就算被考驗(yàn)的體無(wú)完膚，也要躍躍欲試,，做好又一次投身熔爐的預(yù)備,。我在社會(huì)實(shí)踐中逐步變的英勇。雖然開(kāi)端也有忌憚,，怕“自動(dòng)反擊”會(huì)招惹“不知天高地厚”的藐視,。但現(xiàn)實(shí)通知我，應(yīng)該對(duì)本人有決心,，應(yīng)有勇氣去測(cè)驗(yàn),。即使在測(cè)驗(yàn)中掉敗，也能讓本人生長(zhǎng),。沒(méi)有磨煉的時(shí)機(jī),，談何積聚和生長(zhǎng)?而這一切，只能靠本人去爭(zhēng)奪,。等候只能讓你在緘默中消亡,，只要自動(dòng)，才干為本人發(fā)明良機(jī),。社會(huì)實(shí)踐,，陪同我閱歷了波折，也禁受了歡欣!

教師的教育創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐篇十一

整個(gè)實(shí)習(xí)期間,我覺(jué)得班主任的工作最令我難以忘懷.由于二年級(jí)的學(xué)生都還小,自我組織和約束能力都還很差,特別是后進(jìn)生更差.這就需要老師牽著他們走,告訴他們應(yīng)該怎樣做.我特別注重對(duì)后進(jìn)生的工作,要實(shí)現(xiàn)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理想,因?yàn)槲蚁嘈艣](méi)有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師,因此,我非常注重我自身素質(zhì)的提高.在這方面,我絕不訓(xùn)斥他們,而是耐心地教育他們,跟他們聊天,了解他們,對(duì)癥下藥.制造機(jī)會(huì)讓他們參加班里的活動(dòng),讓他們知道,老師是重視他們的.學(xué)習(xí)成績(jī)好只是孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)方面,不能因?yàn)槌煽?jī)不理想就懷疑孩子的能力,因?yàn)椴拍苁嵌喾矫娴?在我的悉心努力下,班里的幾位后進(jìn)生成績(jī)都有了顯著的進(jìn)步,他們以前考試從不及格的,在接下來(lái)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)2個(gè)單元測(cè)驗(yàn)都及格了.從中我深深體會(huì)到,對(duì)那些后進(jìn)生不能只是一味地訓(xùn)斥,罰站,罰蹲,而要了解他們的內(nèi)心世界,對(duì)癥下藥.

無(wú)止境的.”在取得好成績(jī)的同時(shí),我時(shí)刻不忘超越自己,面對(duì)教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱情,將鼓舞著我不斷前進(jìn).

一,、在教育過(guò)程中做導(dǎo)師的同時(shí),，也要做朋友。

隨著教育現(xiàn)代化的步伐,，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等,。怎么去把握這個(gè)“平等”的度呢?我這次對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了一個(gè)比較理想的回答：在做導(dǎo)師的同時(shí)，也要做朋友,。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”,。“導(dǎo)師”,，這是教育者的基本角色,。“朋友”卻是對(duì)我們教育者新的要求,。我們都知道,，要收到好的教育效果,，必須了解學(xué)生,。而要了解學(xué)生絕非平時(shí)耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學(xué)生,，耐心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲,，逐步取得學(xué)生地信任,，成為學(xué)生的知心朋友。

在整個(gè)主題班會(huì)的籌備過(guò)程中,，我們有了契機(jī)跟學(xué)生接觸,。期間，我們和學(xué)生們進(jìn)行交談,，并取得了他們一定的信任,。他們其中的一部分可以很真誠(chéng)地把心聲告訴我們。就是這樣,，我們對(duì)學(xué)生有了更深的理解,。同時(shí)我們也驚訝：我們的學(xué)生心有著如此多彩斑斕的想法、經(jīng)歷,。就有一個(gè)學(xué)生,，有姐妹倆，姐姐學(xué)習(xí)成績(jī)好,，并升上了重點(diǎn)大學(xué),。于是，父親就一直拿她跟姐姐比較,。所以,，她感到壓力很大，灰心,，覺(jué)得自己怎樣努力都不可以了令父親滿(mǎn)意,。于是，她的行為變得更加叛逆……,。又有一個(gè)女學(xué)生覺(jué)得她和爸爸媽媽一直也演著一部長(zhǎng)篇的電視連續(xù)劇,，爸爸媽媽都是此劇的導(dǎo)演和編劇，而她,，則只可以永遠(yuǎn)是此劇的演員,。導(dǎo)演和編劇不停地導(dǎo)演著，演員不停地演出著,。他們編導(dǎo)些什么,，演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情,，也不可私自把自己的感情,、表情、動(dòng)作表露出來(lái),。只能麻木地按著導(dǎo)演和編劇所編制的表演,。她覺(jué)得很累，很想表達(dá)出來(lái),，改變這種情況,。了解了這個(gè)情況后,，我們對(duì)她們做了一定的疏導(dǎo)，并為她提供了機(jī)會(huì),，讓其在班會(huì)上以表演形式述說(shuō)自己的心聲,。就是這樣，在于他們接觸的過(guò)程中,，我們聆聽(tīng)到很多不同的小故事,，從而逐漸了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我們不斷地充實(shí)了主題班會(huì)的內(nèi)容,，并逐步做好了各種籌備工作。

二,、自主管理,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。

在主題班會(huì)籌備的開(kāi)始階段,，我們實(shí)施的是跟蹤指導(dǎo)的方式,，具體跟著學(xué)生進(jìn)行排練，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題及時(shí)糾正,。但我們逐漸地發(fā)覺(jué)這樣做不妥,。因?yàn)椋覀兊膶W(xué)生是初一學(xué)生,。這個(gè)年齡階段的學(xué)生,，本來(lái)就很難坐穩(wěn)，站好來(lái)聽(tīng)講學(xué)教,，而更多地體現(xiàn)出一種好動(dòng)性,，好問(wèn)性，易受干擾性,。所以,，當(dāng)我們?cè)谝慌赃M(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)時(shí)，他們就吵吵鬧鬧,，亂成一窩蜂,。我們只能丟下排練，來(lái)整理紀(jì)律,，這樣子搞了一個(gè)晚上,，結(jié)果，進(jìn)度緩慢,，效果不高,，而且我們也很累。

后來(lái)我們決定采用新的管理方式--學(xué)生自主管理,。采用這種方式主要出于以下兩點(diǎn)考慮：1,、學(xué)生有著相當(dāng)強(qiáng)的表演欲,，很希望能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行表演,，并希望所表演的節(jié)目能得到別人特別是老師的認(rèn)可,。所以他們很珍惜班會(huì)這個(gè)機(jī)會(huì)，以便大顯身手,。2,、學(xué)生中間有著一些組織管理能力很強(qiáng)的人，他們的作用不能很好的就是發(fā)揮出來(lái),，主要是因?yàn)闆](méi)有被賦予充當(dāng)管理者的權(quán)利,。我們借鑒了心理學(xué)上的“強(qiáng)化”方法，把每個(gè)節(jié)目都分成一個(gè)小組,，指定一個(gè)管理負(fù)責(zé)人,，有他全權(quán)負(fù)責(zé)指揮組織。并跟每個(gè)組定下一個(gè)約條：“經(jīng)過(guò)一定時(shí)間進(jìn)行檢查,，排演得好的話(huà),，就上臺(tái)表演，否則,，取消該組節(jié)目”,。這種方式的實(shí)施效果是立桿見(jiàn)影的。每個(gè)組都希望得到強(qiáng)化物,，一下子激發(fā)起他們的集體主義精神,，認(rèn)真進(jìn)行排練，管理負(fù)責(zé)人也發(fā)揮了他們重要的作用,。到檢查之時(shí),，他們表演得很出色?？梢?jiàn),，這種方式的效果很好，而且我們也可以省下很多時(shí)間下來(lái),，進(jìn)行班會(huì)其他方面的準(zhǔn)備工作,。

可以說(shuō)，這種方式的實(shí)施是我們班會(huì)之所以能成功的一個(gè)重要原因,。

教師的教育創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐篇十二

（2）在市級(jí)或相當(dāng)于市級(jí)刊物發(fā)表論文,，每篇獎(jiǎng)勵(lì)100元。

（3）在校報(bào)發(fā)表論文,，每篇獎(jiǎng)勵(lì)50元,。

說(shuō)明：

2論文由多人合作完成的，只對(duì)第一作者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),；

4同一篇論文在不止一家刊物發(fā)表,，按最高級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)一次,。

5教師隨筆、散文,、小說(shuō)等適用論文獎(jiǎng)勵(lì)條例,。

6在職攻讀研究生的教師在讀期間發(fā)表在公開(kāi)刊物上的'文章，不在獎(jiǎng)勵(lì)范圍內(nèi),。

二,、出版論著獎(jiǎng)勵(lì)。

論著（不含教輔用書(shū)）出版獎(jiǎng)勵(lì)根據(jù)著作在有關(guān)方面所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)具體決定,。

三,、課題研究獎(jiǎng)勵(lì)。

（1）已經(jīng)立項(xiàng)課題,，按計(jì)劃正常進(jìn)行研究并按要求提交有關(guān)材料的,，每年研究經(jīng)費(fèi)600元；經(jīng)專(zhuān)家鑒定結(jié)題的,，獎(jiǎng)勵(lì)600元,。

說(shuō)明：

1課題獎(jiǎng)勵(lì)為集體獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金主要用于購(gòu)買(mǎi)資料和開(kāi)展研究活動(dòng)等,；

2對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到重大作用的課題報(bào)請(qǐng)校長(zhǎng)室申請(qǐng)?zhí)貏e獎(jiǎng)勵(lì),；

3課題主持人須是我校在職教職工。

（1）國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)200元,，二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)150元,，三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)100元；

（2）省級(jí)一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)150元,，二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)100元,，三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)80元；

（3）市一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)100元,，二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)80元,，三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)50元；

說(shuō)明：所有科研成果獎(jiǎng)勵(lì)均需由本人填寫(xiě)申報(bào)表,，并提供相關(guān)復(fù)印件,。

教師的教育創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐篇十三

我是一名幼師畢業(yè)的老師，工作十一年來(lái),，我嚴(yán)格要求自己,，以“為了孩子的身心健康，為了孩子的可持續(xù)發(fā)展,，盡心盡責(zé)的工作”為宗旨,，全身心的投入到工作當(dāng)中，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)和社會(huì)的認(rèn)可。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一,、教育教學(xué)方面,。

認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園新《綱要》及《幼兒園管理規(guī)程》，全面了解幼兒教育新動(dòng)態(tài),，思想緊緊跟上現(xiàn)代教育的步伐,。認(rèn)真鉆研教材，全面細(xì)致的了解每名幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r,，因人施教,，使幼兒得到全面發(fā)展,。在教學(xué)中,，尊重幼兒，營(yíng)造平等,、和諧溫暖的班級(jí)氛圍,。用眼睛關(guān)注每個(gè)幼兒，從幼兒身上汲取閃光點(diǎn),，去點(diǎn)亮他們自信自立的明燈,，我們幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)智能，建立其自信和對(duì)集體的歸屬感,。在課堂上利用各種生動(dòng)形象的直觀教具,，激發(fā)兒童的興趣。

注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的作用,。為幼兒創(chuàng)設(shè)一間有特色,、有意義的教室，是教師,、幼兒共同的責(zé)任,。我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、動(dòng)靜活動(dòng)特征為幼兒設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域,，如語(yǔ)言角,、美工區(qū)、表演區(qū),、操作區(qū)等,，并為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，讓幼兒自主選擇,，大膽使用和創(chuàng)作,。讓幼兒成為環(huán)境主人，用自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境,，體現(xiàn)課程的進(jìn)行,、目標(biāo)的變化，幼兒在平時(shí)發(fā)揮想象，大膽進(jìn)行繪畫(huà)和手工創(chuàng)作等,，他們的作品得了老師和同伴的肯定,。

幼兒時(shí)期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園生活成為這一時(shí)期的主體,。因此幼兒園生活必須是豐富多彩的,，我們開(kāi)展了各種各樣的活動(dòng)，像智能訓(xùn)練,、英語(yǔ)表演等,，不僅開(kāi)發(fā)了兒童的智力，還培養(yǎng)幼兒多方面的興趣,。

二,、家園聯(lián)系方面。

教師與家長(zhǎng)互動(dòng)效果直接影響班級(jí)經(jīng)營(yíng)的成效,，家園溝通,，教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心,，共同分擔(dān)教育責(zé)任,。孩子的快樂(lè)，是對(duì)我工作的鼓勵(lì);家長(zhǎng)的滿(mǎn)意,，是對(duì)我工作的肯定,。真誠(chéng)的對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法,，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求盡量去滿(mǎn)足,，對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子方面的疑問(wèn)幫著查資料解答，讓家長(zhǎng)感到我不只是孩子的老師,，也是家長(zhǎng)的朋友,，有困難大家一起解決。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn),，第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)很重要,。讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)問(wèn)題很重視，對(duì)幼兒發(fā)展很在意,。利用多種媒介與通訊手段,，做到經(jīng)常性和簡(jiǎn)潔性。我們認(rèn)真辦好每一期家園小報(bào),，為彼此更容易交流,。班主任教師將手機(jī)號(hào)碼留給每一位家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)更方便快捷地與老師進(jìn)行聯(lián)絡(luò),，更好地關(guān)心孩子的成長(zhǎng),。

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和向家長(zhǎng)開(kāi)放園內(nèi)半日活動(dòng)。家長(zhǎng)會(huì)上我們向家長(zhǎng)介紹了本學(xué)期目標(biāo)，使他們了解了班內(nèi)課程特點(diǎn),，并針對(duì)一些問(wèn)題開(kāi)展討論,。園內(nèi)半日活動(dòng)中，家長(zhǎng)看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步,，同時(shí)也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn),，有助于家長(zhǎng)幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向,。

三,、其他方面。

在珍惜幼兒園提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí),，也努力吸收外界的信息和知識(shí),，瀏覽幼兒教育網(wǎng)站，翻閱幼兒教育雜志,，看提升個(gè)人品味的書(shū)籍,，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)歷學(xué)習(xí),、電腦專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),，讓自己永遠(yuǎn)處于一灣活水、碧水之中,。我還是一個(gè)教研組長(zhǎng),，我進(jìn)步了還要帶動(dòng)全園的姐妹們共同進(jìn)步，我把外出看到的回來(lái)講給他們聽(tīng),，找些資料和她們一起學(xué)習(xí),，碰到問(wèn)題和她們一起討論，讓她們永遠(yuǎn)跟著時(shí)代的大潮一起前進(jìn),。

幼兒園的生活總是那樣令人回味無(wú)窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會(huì)喚出我們的美好童心,，使我們能用這顆心去理解他們，走進(jìn)他們的世界,。我們真誠(chéng)的理解和支持又呼喚和保護(hù)了他們可貴的童心,，使他們能在人生的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。讓我們與孩子們心相通,，心相連,，讓幼兒園這個(gè)小天地里充滿(mǎn)童心世界的真、善,、美吧!

5.最新教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié),。

6.春季學(xué)期幼兒園班級(jí)工作總結(jié)。

7.高中歷史教學(xué)工作總結(jié),。

8.教師個(gè)人總結(jié),。

教師的教育創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐篇十四

目前職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)形式嚴(yán)峻，一方面企業(yè)普遍出現(xiàn)技術(shù)型工人的短缺，另一方面學(xué)生的就業(yè)困難,。

這一局面的形成,，與多數(shù)職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置陳舊、教學(xué)方式傳統(tǒng),、實(shí)習(xí)設(shè)備落后,、培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不符合企業(yè)實(shí)際需要的現(xiàn)狀有關(guān)。

職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)掌握最新技術(shù)和知識(shí)的技能型人才的搖籃,，應(yīng)該盡快地完成傳統(tǒng)實(shí)習(xí)內(nèi)容向新技術(shù),、新工藝培訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生畢業(yè)后,，能夠盡快地與企業(yè)生產(chǎn)需要接軌,。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo),。

數(shù)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必須熟練掌握普通機(jī)床設(shè)備的操作及專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí),，具有數(shù)控機(jī)床加工的工藝工裝設(shè)計(jì)和編程能力，能熟練地操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行產(chǎn)品加工,，能夠進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的安裝,、調(diào)試、維護(hù)與維修,，也可以從事車(chē)間生產(chǎn)與技術(shù)管理工作,。

1.理論知識(shí)方面。

要求較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本理論知識(shí),，主要包括制圖,、機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合,、金屬材料,、工程力學(xué)、電工與電子技術(shù),、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),、數(shù)控技術(shù)、cad/cam技術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識(shí),。

2.操作技能方面,。

較好掌握普通機(jī)械設(shè)備的操作、金屬切削知識(shí),、及工藝知識(shí);要求具有熟練運(yùn)用和操作cad/cam軟件進(jìn)行一般機(jī)械和模具的設(shè)計(jì)和制造的能力;具有較強(qiáng)的計(jì)算應(yīng)用能力,，并且要通過(guò)cad操作軟件中、高級(jí)考試獲得證書(shū);具有熟練的數(shù)控機(jī)床的編程與操作能力,，并要取得數(shù)控車(chē)或銑,、加工中心等中高級(jí)證書(shū),。

二、實(shí)施教學(xué)改革,。

1.了解數(shù)控車(chē)床的結(jié)構(gòu),，掌握最基本的操作。

教學(xué)初,，筆者拋棄在課堂上講緒論的教學(xué)常規(guī),，先帶著學(xué)員進(jìn)車(chē)間參觀車(chē)床，并講解數(shù)控車(chē)床的結(jié)構(gòu)以及操作面板上各個(gè)按鈕的作用,，讓學(xué)員先進(jìn)行數(shù)控車(chē)床的最基本操作,，如上電、下電,、機(jī)械回零,、對(duì)刀等操作，要求學(xué)員必須熟練掌握,。

以gsk980td系列的數(shù)控車(chē)床為例,，由于有極變速的車(chē)床，因此要對(duì)學(xué)員強(qiáng)調(diào)啟動(dòng)主軸前必須先選擇檔位,，還有機(jī)械回零,，學(xué)員往往出現(xiàn)超程的誤操作。

再就是對(duì)刀,，這是一個(gè)數(shù)控車(chē)床的重點(diǎn)操作,，它關(guān)系著零件的精度要求，必須強(qiáng)化訓(xùn)練,。

為了解決車(chē)床少、學(xué)員多的困難,，同時(shí)避免損壞車(chē)床,，讓學(xué)員在電腦模擬仿真軟件上模擬操作，熟練了再進(jìn)行車(chē)床實(shí)際操作,，要求學(xué)員在最短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)控車(chē)床常用最基本的操作,。

2.動(dòng)靜結(jié)合，提高理論知識(shí)講解效率,。

在了解數(shù)控車(chē)床的結(jié)構(gòu)后,，進(jìn)行課堂理論知識(shí)的講解。

教師可安排在數(shù)控模擬教室采用多媒體課件與黑板相結(jié)合的方式,，力求動(dòng)靜結(jié)合,，講與練結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,。

主要講授數(shù)控車(chē)床的加工對(duì)象,、工藝制定,、程序功能代碼、編程實(shí)例,。

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)普通機(jī)床,，已經(jīng)具備基本的加工知識(shí)，所以教師講解數(shù)控機(jī)床的加工對(duì)象,、工藝制定時(shí),，采取與普通機(jī)床相對(duì)比的方法，使學(xué)生能夠很快熟悉情境,。

把授課重點(diǎn)放在數(shù)控編程的功能代碼上,，由基本功能指令格式到簡(jiǎn)單的程序編制，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，循序漸進(jìn),，學(xué)生容易接受。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐，并在實(shí)習(xí)課中體會(huì)理論學(xué)習(xí)的重要性,，以形成實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐的模式,。

值得注意的是，每一輪理論,、實(shí)踐之后,，都應(yīng)有所深入，有所提高,。

此外,，還要使理論課為實(shí)習(xí)課服務(wù)，實(shí)習(xí)課則要學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí),，才能使學(xué)生牢固地掌握知識(shí),，并掌握實(shí)踐方法。

在教學(xué)過(guò)程中,，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，以使他們逐步掌握科學(xué)知識(shí)及其規(guī)律，為實(shí)踐服務(wù),。

同時(shí),，還要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)方法,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，以啟迪學(xué)生的思維,。

4.對(duì)學(xué)生做好安全操作及職業(yè)道德規(guī)范的教育,。

在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)加強(qiáng)安全意識(shí)的教育，以預(yù)防為主,。

數(shù)控車(chē)床有其自身的特點(diǎn),，較普通車(chē)床而言，它有許多優(yōu)越性,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，不但要讓學(xué)生了解，更應(yīng)該向他們指出安全操作方面的特點(diǎn),。

比如,，因運(yùn)行速度較快，操作不當(dāng)會(huì)造成人身或機(jī)床事故,，所以必須遵守操作程序,。

同時(shí)，還應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),，做到操作一絲不茍,，精神集中，切不可認(rèn)為數(shù)控車(chē)床屬于自動(dòng)加工,，就可以不用管了,。

更不能離開(kāi)機(jī)床干其它事情。

加強(qiáng)這方面的教育,，可以減少事故,，保證教學(xué)，也為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì),，為以后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ),。

根據(jù)這幾年來(lái)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，改革后培養(yǎng)的數(shù)控車(chē)床專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大部分能同時(shí)勝任普通車(chē)床和數(shù)控車(chē)床的工作,。

從用人單位反饋的信息來(lái)看,，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生吃苦耐勞，品德較好,，實(shí)踐技能水平扎實(shí)。

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教師的教育創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐篇十五

在農(nóng)安××小學(xué)教育實(shí)習(xí)結(jié)束了,，通過(guò)此次實(shí)習(xí),，首先，使我們對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育深化教學(xué)改革有了深刻理解,，加深了對(duì)新課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí),。并深深的理解了教師二字的含義，同時(shí)體會(huì)到了作為一名人民教師所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任,。其次,，對(duì)陶行知先生的那句：“學(xué)高為師，身正為范,?！钡慕逃杂辛松顚哟蔚睦斫狻?/p>

實(shí)習(xí)具體情況如下：

一,、課堂教學(xué),。

我們實(shí)習(xí)的學(xué)校雖然在縣城，但是農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境相對(duì)比較艱苦,，學(xué)校沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備,，這給美術(shù)教學(xué)中所展示的圖片帶來(lái)眾多局限性，而且因條件制約老師們?cè)谡n堂上展示的圖片及資料非常有限,。

我的第一節(jié)課是在緊張中結(jié)束的,，雖然精心的備課，但在課堂上面對(duì)孩子們五花八門(mén)的問(wèn)題還是有些緊張,。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的培訓(xùn),，我們帶著自信走進(jìn)了下一個(gè)班級(jí)。這節(jié)課我要講的是《飛天》即敦煌的壁畫(huà)上的飛天形象,，很巧合,，夏天我剛?cè)ミ^(guò)莫高窟和龍門(mén)石窟。因此拍了很多真實(shí)的石窟圖片,，配合書(shū)上的圖片一個(gè)真實(shí)的飛天展現(xiàn)在孩子們眼前了,。課堂氣氛活躍了學(xué)生們聽(tīng)得非常認(rèn)真。通過(guò)我的講解,，孩子們了解了更多有關(guān)飛天與石窟的故事,。“因?yàn)槠綍r(shí)很少有外界的圖片,，所以這節(jié)課學(xué)生們格外的認(rèn)真”我的指導(dǎo)教師這樣說(shuō),。我很欣慰，因?yàn)槲业牡絹?lái)使他們了解了外面的世界,。

在課堂教學(xué)上,，我們將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為更形象化的，語(yǔ)言運(yùn)用到課堂上,。使學(xué)生們積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),。在此環(huán)節(jié)中我們也學(xué)會(huì)了如何組織教學(xué),，使理論知識(shí)更形象化及激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等,。在此過(guò)程中,，我們深感，教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,，老師只有認(rèn)真地投入到教學(xué)工作中并做好充分準(zhǔn)備,，孩子就會(huì)積極配合共同完成教學(xué)計(jì)劃。

二,、學(xué)生聽(tīng)課,。

在實(shí)習(xí)的過(guò)程中我們聽(tīng)了大量的指導(dǎo)教師的課。并對(duì)其發(fā)出贊嘆,，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上那樣的應(yīng)對(duì)自如,。雖然教學(xué)條件艱苦，但是通過(guò)講述身邊的故事與例子,，加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,，雖沒(méi)有多媒體的幫襯，但課堂氣氛依然活躍,。我想這正是我們要學(xué)習(xí)的,。發(fā)揮自身理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，克服困難,，完善教學(xué)工作,。

在課堂上我們還學(xué)會(huì)了一些語(yǔ)言技巧來(lái)維持教學(xué)秩序，如：個(gè)別同學(xué)開(kāi)小差,，不應(yīng)該在課堂上訓(xùn)斥,，而應(yīng)該以提問(wèn)或其他不影響正常教學(xué)的方法使其思緒放回在課堂上。

在課堂討論是對(duì)于班級(jí)的混亂,，可以表?yè)P(yáng)紀(jì)律好的小組,，進(jìn)行鼓勵(lì)，那其他小組就會(huì)效仿,，課堂很快就會(huì)安靜,。

三、學(xué)生家訪(fǎng),。

家訪(fǎng)是教師與家長(zhǎng)溝通的一條有效途徑,，通過(guò)雙方的交流，對(duì)孩子有更深的了解,，同家長(zhǎng)共同努力提高學(xué)生成績(jī)。同時(shí),，針對(duì)家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和困難,，及時(shí)給予解答和幫助,，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境和諧發(fā)展的課程環(huán)境。

我在家訪(fǎng)過(guò)程中,，就了解到一個(gè)孩子的性格內(nèi)向,，不經(jīng)常參加集體活動(dòng)，我感到她是熱愛(ài)集體的,，帶此疑問(wèn)我進(jìn)行了電話(huà)家訪(fǎng),，從家長(zhǎng)處了解到因家長(zhǎng)工作特殊孩子經(jīng)常獨(dú)自在家，因不常與人交流從小的性格就很孤僻,，但她的自尊心很強(qiáng)……對(duì)此情況,，我鼓勵(lì)他多和班里的'同學(xué)交朋友，并安排性格開(kāi)朗的同學(xué)與她一組進(jìn)行二課堂活動(dòng),，使她的性格能夠開(kāi)朗些,。

這都是家訪(fǎng)帶來(lái)的收獲使我們能更深刻地了解學(xué)生情況，并及時(shí)提高學(xué)生成績(jī),。

四,、主任工作。

班主任是負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作的教師,，因此要組織班級(jí)群體,、協(xié)調(diào)班級(jí)關(guān)系，實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)等等,。

在班主任實(shí)習(xí)階段,，班級(jí)一些日常活動(dòng)如:怎樣搞好自習(xí)期間的班級(jí)紀(jì)律,。如何開(kāi)展課余生活,，即針對(duì)個(gè)別不遵守紀(jì)律同學(xué)的教育等。在處理這些事情時(shí),，我不是處于一個(gè)統(tǒng)治者的角度,，而是作為一個(gè)指導(dǎo)者參與者與學(xué)生進(jìn)行交流探討，聽(tīng)取大多數(shù)學(xué)生的建議,，對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié),，并作出指導(dǎo)性的合理方案，使班級(jí)充分民主,，進(jìn)而解決問(wèn)題,。

我認(rèn)為，這種方式更有利于組織班級(jí)紀(jì)律,，開(kāi)展班級(jí)日常工作,，教師應(yīng)處于“平等中的首席”這一位置中。在一個(gè)相對(duì)平等的環(huán)境下，有利于拉近師生關(guān)系樹(shù)立威信,，有助于激發(fā)班級(jí)成員凝聚力,，使其團(tuán)結(jié)在一起，構(gòu)成一種整體力量,，有助于學(xué)生成長(zhǎng),。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們知道,，認(rèn)真?zhèn)湔n準(zhǔn)備教具是重要的教學(xué)流程,，要針對(duì)教學(xué)工作持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這樣才能更好地完成教學(xué)計(jì)劃,。通過(guò)此次教育實(shí)習(xí),，我們掌握了大量的實(shí)踐技能使其運(yùn)用到以后的工作中去。并感到,，作為一名教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,，因材施教，使學(xué)生的德,、智,、體、美,、勞全方面綜合發(fā)展,。一直以來(lái)，都知道教師這一職業(yè)的神圣,，當(dāng)我真真正正的走上講臺(tái)才知道那三尺講臺(tái)不僅代表神圣,，更代表一種責(zé)任。

寒假服務(wù)社區(qū)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告,。

教師的教育創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐篇十六

摘要：由于高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,，學(xué)習(xí)自主性較差的現(xiàn)狀及c語(yǔ)言的本身特點(diǎn)，致使c語(yǔ)言教學(xué)還存在著許多不足,，難以適應(yīng)高職院校高技能應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo),。本文針對(duì)高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題及改革的目標(biāo)、解決問(wèn)題的具體方法等進(jìn)行了闡述,。

關(guān)鍵詞：高職院校,；c語(yǔ)言；教學(xué),。

c語(yǔ)言在b語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提出,，并成功地用來(lái)編寫(xiě)了unix操作系統(tǒng)，由于其強(qiáng)大的功能和各方面的優(yōu)點(diǎn),，成為計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)首選的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之一,。然而,，由于高職院校學(xué)生的自身基礎(chǔ)的薄弱及c語(yǔ)言本身的特點(diǎn)，c語(yǔ)言的教學(xué)效果并不理想,，筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面有必要進(jìn)行必要的改革與探索。

一,、c語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題及根源。

c語(yǔ)言的教與學(xué)一直都是教師和學(xué)生公認(rèn)的困難課程,，高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難,。通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，向?qū)W生講述過(guò)多的內(nèi)容,，學(xué)生往往會(huì)把大部分時(shí)間放在偏難的內(nèi)容上,，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)楸浑y題困倒而對(duì)整個(gè)的c語(yǔ)言學(xué)習(xí)失去興趣。造成教師教學(xué)費(fèi)力又沒(méi)有成就感,、學(xué)生學(xué)習(xí)困難又厭學(xué)的原因筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

（一）缺乏適合高職教學(xué)的教材,。

現(xiàn)在很多高職院校采用的教材雖然是標(biāo)識(shí)有“高職高專(zhuān)”的教材，但往往是大學(xué)教材“簡(jiǎn)化版”,，這并不適合高職學(xué)生使用,，給組織教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度。

（二）講授的內(nèi)容脫離實(shí)際應(yīng)用,。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)句,、語(yǔ)法等細(xì)節(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練不夠,，很多學(xué)生在課程結(jié)束后，依然很難獨(dú)立編寫(xiě)程序,。

在目前的課堂教學(xué)中,，還是以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的單向灌輸為主,，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該門(mén)課程的意義又缺乏深刻的認(rèn)識(shí),，致使聽(tīng)課沒(méi)有興趣，缺乏主動(dòng)性,，教學(xué)效果不理想,。作為高職學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與其未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展的影響還是比較關(guān)注的,。為此,，在上課前，教師應(yīng)努力使學(xué)生明確即將學(xué)習(xí)知識(shí)的意義與作用,，及與個(gè)人今后發(fā)展的密切關(guān)系,。

（四）對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。

c語(yǔ)言課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，書(shū)本中的理論只有在實(shí)踐中才能得以驗(yàn)證,。然而,，許多高職院校由于硬件條件設(shè)施的限制使得很多實(shí)驗(yàn)不能正常開(kāi)出，即使開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)也對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的及要求不明確,，學(xué)生把“上機(jī)實(shí)驗(yàn)”當(dāng)成了“自由活動(dòng)”,，甚至有學(xué)生在上機(jī)時(shí)做些和課程關(guān)系不大的活動(dòng)，致使達(dá)不到預(yù)期的效果,。

二,、c語(yǔ)言教學(xué)改革。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同于普通高等教育,，高職教育面向基層,，面向生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)，培養(yǎng)的不是學(xué)術(shù)型人才,，而是技術(shù)應(yīng)用型人才,。因此，對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),，計(jì)算機(jī)只是工具,，不應(yīng)該把它作為純理論的課程來(lái)學(xué)習(xí)，而應(yīng)作為一種應(yīng)用技能來(lái)掌握,，重點(diǎn)是培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。依據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位,，在內(nèi)容上以所學(xué)知識(shí)能夠完成培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為原則,，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，突出c語(yǔ)言只是作為初學(xué)工具的作用,。為此,，筆者提出如下觀點(diǎn)：

（一）修訂教學(xué)大綱，編寫(xiě)和選用適合高職院校教學(xué)的教材,。

根據(jù)高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用型,、技能型人才這一目標(biāo),，對(duì)教材中的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，?duì)c語(yǔ)言中偏難的，對(duì)培養(yǎng)基礎(chǔ)能力沒(méi)有幫助的知識(shí)不講或略講,。而對(duì)工程實(shí)際應(yīng)用較多,，對(duì)培養(yǎng)基礎(chǔ)能力有較大幫助的部分進(jìn)行必要的加強(qiáng)。比如一般c語(yǔ)言教材中的輸入/輸出函數(shù)調(diào)用語(yǔ)句,、分支語(yǔ)句,、循環(huán)語(yǔ)句、數(shù)組,、文件就是基礎(chǔ)，而且易學(xué)常用,，用這些知識(shí)就可以完成培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的要求,。

在教學(xué)內(nèi)容上，引入職業(yè)程序員的項(xiàng)目流程規(guī)范和方法去分析程序,，淡化語(yǔ)法，每學(xué)習(xí)新語(yǔ)句都是從模仿例題和畫(huà)流程圖開(kāi)始,，并且每個(gè)例題和作業(yè)題都要求學(xué)生按照規(guī)范的項(xiàng)目流程,，把一個(gè)程序分為分析、設(shè)計(jì),、流程,、編寫(xiě)調(diào)試、測(cè)試幾個(gè)步驟來(lái)完成最終的程序,。

（二）利用多媒體教學(xué)手段,，把抽象的知識(shí)生動(dòng)化、形象化,。

利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備與技術(shù),，通過(guò)多媒體手段，把深?yuàn)W的理論通過(guò)淺顯的例子講解得深入淺出,，是每一位教師和教育工作者共同考慮的問(wèn)題,。比如：講解遞歸，做一課件形象的演示“漢諾塔”的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,；講解判斷循環(huán)語(yǔ)句時(shí)做一段flash動(dòng)畫(huà)來(lái)演示這一過(guò)程,。通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生了解程序的執(zhí)行過(guò)程，這樣枯燥的理論就變的更直接,，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解比只是在黑板上空洞,、泛泛的講解更容易接受。

（三）引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法,。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)句,、語(yǔ)法等細(xì)節(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練不夠,，很多學(xué)生在課程結(jié)束后,，依然很難獨(dú)立編寫(xiě)程序。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng),，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作，把書(shū)上死的理論變成活的應(yīng)用,，教師的引導(dǎo),、點(diǎn)撥更多的是把知識(shí)加以引申，使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通,，點(diǎn)面結(jié)合,、以點(diǎn)帶面、以舊帶新,。在教學(xué)過(guò)程中,，引入日常生活工程實(shí)踐的實(shí)例，并由此培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決生活和工程問(wèn)題的能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)順利地過(guò)渡到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí),，打下堅(jiān)實(shí)的編程基礎(chǔ)和編程方法,。

（四）發(fā)揮校外實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)基地作用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),。

結(jié)合校外實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)基地定期組織學(xué)生分層次在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為讓學(xué)生畢業(yè)后即可上崗,，在學(xué)習(xí)期間就對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn),。對(duì)每個(gè)學(xué)生采用分層次，逐步提高的頂崗實(shí)習(xí)法：第一步,，對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)習(xí),，以技術(shù)工人身份頂崗實(shí)習(xí)，掌握程序設(shè)計(jì)流程和基本操作技能,；第二步,，對(duì)參加過(guò)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行提高實(shí)習(xí)，以項(xiàng)目組長(zhǎng)身份頂崗或跟班實(shí)習(xí),，要求學(xué)生具備從問(wèn)題的提出,、方案的論證、分析,、設(shè)計(jì)與實(shí)施,，到最終問(wèn)題的解決全過(guò)程的基本能力。

校外實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生營(yíng)造了良好的崗前培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)境,，真正的推動(dòng)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革,，也會(huì)促使專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高,，甚至可以根據(jù)社會(huì)需求優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系，提高人才培養(yǎng)的規(guī)格和技術(shù)水準(zhǔn),，從而實(shí)現(xiàn)高職教育按照認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)應(yīng)用性人才的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),。

三、結(jié)束語(yǔ),。

以上只是筆者的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì),，在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題還有很多。關(guān)于《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的工作還有很長(zhǎng)一段路要走,，高職院校的實(shí)際情況與普通高校不同,，教學(xué)設(shè)備、設(shè)施不足,，學(xué)生自身素質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)也存在一定差異,。因此，對(duì)已有的普通高校c語(yǔ)言教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)不能完全照搬,，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況摸索出一條適合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要,，同時(shí)又可保證培養(yǎng)目標(biāo)，為他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng)新道路，相信隨著教學(xué)改革的深入與教育研究的廣泛開(kāi)展,，此項(xiàng)工作必定會(huì)有新的進(jìn)展,！

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教師的教育創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐篇十七

張選榮。

如何提升教育教學(xué)質(zhì)量,，通過(guò)教育教學(xué)質(zhì)量提升活動(dòng)的開(kāi)展,，我對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提升，有以下幾點(diǎn)看法：

一,、通過(guò)抓學(xué)習(xí),，提高廣大教職工的思想認(rèn)識(shí)。

為促進(jìn)教師提高思想理論水平,，學(xué)校要通過(guò)組織自學(xué),、專(zhuān)家講座、論壇等活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)廣大教職工對(duì)教育教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題的進(jìn)行思考,。

二,、通過(guò)抓課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

學(xué)校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡(luò),，定期組織教研小組進(jìn)行專(zhuān)題研究活動(dòng)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為,，提高了廣大教師的教學(xué)能力,、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

三,、通過(guò)抓隊(duì)伍,，提高隊(duì)伍素質(zhì)。

為進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì),，學(xué)校要不斷地調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),。加強(qiáng)教師的研訓(xùn)，實(shí)施師資隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理,，執(zhí)行全員業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià),，不斷地為學(xué)校教育質(zhì)量的持續(xù)提高提供了強(qiáng)勁的人力資源支持。

四,、通過(guò)抓管理,、強(qiáng)化制度建設(shè),，建立教育質(zhì)量保障體系學(xué)校為了強(qiáng)化質(zhì)量改進(jìn)意識(shí)；建立教育視導(dǎo)機(jī)構(gòu)：成立由校長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng),、教務(wù)處牽頭,、定期在校開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)，收集教育質(zhì)量波動(dòng)的有關(guān)信息,，及時(shí)糾改,，確保教育質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展。嚴(yán)格教育質(zhì)量檢查：集中檢查與日常檢查相結(jié)合,；普遍檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合,；檢查與指導(dǎo)相結(jié)合；自檢與互查相結(jié)合,。抓實(shí)教育質(zhì)量反饋：通過(guò)日常的教育教學(xué)秩序檢查以及期中,、期末教學(xué)檢測(cè)，通過(guò)教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等常規(guī)教育教學(xué)信息收集渠道,，及時(shí)了解和掌握教育教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題,；通過(guò)對(duì)所有教育教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教育環(huán)節(jié),、各種教育管理制度,、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的督導(dǎo)來(lái)健全教育質(zhì)量監(jiān)控的制度體系。