是提高工作效率和提升綜合能力的重要環(huán)節(jié),。寫總結(jié)時(shí),，我們需要提煉出最核心的內(nèi)容和觀點(diǎn)，突出重點(diǎn),，避免泛泛而談?？偨Y(jié)范文的風(fēng)格和表達(dá)方式各有特點(diǎn),，可以根據(jù)自己的喜好和需要選擇適合的范本。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇一

摘要:中國(guó)高等教育管理體系的建設(shè)要遵循學(xué)術(shù)規(guī)律,，科學(xué)地批判和借鑒西方的教育管理理論,，并結(jié)合中國(guó)教育現(xiàn)實(shí)創(chuàng)建有特色的管理體系。學(xué)術(shù)研究視角下高等教育需深化學(xué)術(shù)理念,，不斷完善學(xué)術(shù)管理機(jī)制,，構(gòu)建科學(xué)宏觀的教育教學(xué)管理機(jī)制。伴隨學(xué)術(shù)研究的深入,，高校教學(xué)管理還要充分挖掘科研隊(duì)伍的潛能,，提升科研隊(duì)伍的專業(yè)水準(zhǔn)。研究表明,，高校教學(xué)管理宏觀改革只有全面實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究理論與實(shí)踐的融合,，才能最大限度地提升高等教育的實(shí)踐管理水平。

關(guān)鍵詞:學(xué)術(shù)研究;高等教育;教學(xué)管理;發(fā)展趨勢(shì),。

伴隨著高等教育國(guó)際化的深入,，學(xué)術(shù)研究在全球范圍內(nèi)掀起一股熱潮，學(xué)術(shù)研究是高等教育提升教育質(zhì)量,、弘揚(yáng)文化知識(shí),、傳遞人文正能量、輻射和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力,。在高等教育未來(lái)發(fā)展的道路上,，學(xué)術(shù)研究將成為宏觀發(fā)展的核心內(nèi)容。透過(guò)學(xué)術(shù)研究視角,，樹立高校教學(xué)管理新理念,，制定和研究多樣性的管理方法和途徑，將推動(dòng)高等教育擺脫校園限制,，逐步走向社會(huì),，走向經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的中心地帶，促使高等教育真正成為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)力量和中堅(jiān)力量,。

一,、科學(xué)批判和借鑒西方教育管理理論，創(chuàng)建中國(guó)特色高等教育學(xué)術(shù)管理體系,。

1．西方高等教育擁有豐富的管理體系,，給予高等教育教學(xué)管理理論性啟示。西方高等教育管理起步比較早,，經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展和完善，已經(jīng)擁有豐富的教育管理經(jīng)驗(yàn)，形成完善的教育管理理論,，并且衍生出眾多的管理理論流派,。西方高等教育成功地將企業(yè)管理學(xué)概念引入到高等教育體制中，并進(jìn)行進(jìn)一步的深化,，形成了獨(dú)特的高等教育管理體系［1］,。中國(guó)高等教育則相對(duì)發(fā)展較晚，直到20世紀(jì)80年代才開始專門探索高等教育管理問(wèn)題,，理論體系匱乏,，研究水平比較低，理論與實(shí)踐的結(jié)合不到位,，不能滿足實(shí)際教育中高等教育管理的實(shí)踐需求,。科學(xué)借鑒西方高等教育管理理論,，研究其創(chuàng)新思路,，挖掘其先進(jìn)理論與中國(guó)高等教育管理實(shí)際情況的契合點(diǎn)，將有利于加快中國(guó)高等教育教學(xué)管理體系完善的進(jìn)程,。

2．遵循學(xué)術(shù)規(guī)律,，科學(xué)批判和借鑒西方管理理論，理性鏈接中西方管理理論,。理論是社會(huì)政治,、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的精神產(chǎn)物，是特定環(huán)境的時(shí)代反映,。西方高等教育教學(xué)理論產(chǎn)生于西方社會(huì)環(huán)境下,，與西方的社會(huì)文化相吻合，故能夠直接應(yīng)用到西方高等教育管理中［2］,。但是中國(guó)高等教育扎根于中國(guó)國(guó)情,，擁有與西方文化截然不同的教育環(huán)境，在借鑒西方教育管理理論時(shí),，中國(guó)高等教育管理者要充分認(rèn)識(shí)西方管理理論的形成環(huán)境,，秉承客觀批判和科學(xué)借鑒的態(tài)度。不論什么學(xué)科理論都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，都需要學(xué)習(xí)者理性地分析和判斷,。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，借鑒理論的過(guò)程也是一種理性學(xué)習(xí)的過(guò)程,，借鑒不是理論發(fā)展的結(jié)束,，而是理論傳播、發(fā)展和深化的起點(diǎn),，是理論發(fā)展成為經(jīng)典理論的必經(jīng)之路,。中國(guó)高等教育在借鑒西方教育管理理論的過(guò)程中,，要充分分析西方管理體系的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，大膽摒棄其劣勢(shì)因素,，理性而客觀地融合中西方理論,，反復(fù)地研究管理過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷修正偏頗性的理論,，借用新的理論彌補(bǔ)其帶有缺陷的理論,，進(jìn)而架構(gòu)符合中國(guó)國(guó)情的高等教育管理理論，實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育理論的創(chuàng)新性發(fā)展,。

二,、深化學(xué)術(shù)理念，構(gòu)建成熟學(xué)術(shù)管理新機(jī)制,，體現(xiàn)教育教學(xué)管理宏觀改革特色,。

1．多側(cè)面、多途徑探索教育管理理論,，架構(gòu)整體性和規(guī)律性的學(xué)術(shù)管理網(wǎng)絡(luò),。教育教學(xué)宏觀改革是高等教育發(fā)展的必然方向，國(guó)際教育領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)高等教育管理的理論紛繁復(fù)雜,，需要多途徑,、多角度展開分析。管理理論是高等教育的宗旨,，是高等教育的導(dǎo)航燈,，正確而科學(xué)的管理理論在教育過(guò)程中起著積極的引導(dǎo)作用，而消極錯(cuò)誤的管理理論則很容易誤導(dǎo)教育的發(fā)展,，阻礙教育的可持續(xù)發(fā)展［3］,。科學(xué)化的高等教育管理理論應(yīng)該彰顯規(guī)律性,，從整體上詮釋高等教育的真諦,，具有很強(qiáng)的邏輯性和學(xué)科性，能夠適應(yīng)不同的教育環(huán)境,。此外,，高等教育管理理論應(yīng)該是一個(gè)整體，不僅涉及管理層面的理論,，還涉及管理學(xué)的發(fā)展史等,。只有具有清晰脈絡(luò)的管理理論，才能稱得上成熟的管理理論,，才是完善的管理教學(xué)體系,，才能真正促進(jìn)教育的大發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育的教學(xué)突破,，成就高等教育管理的奇跡,。

2．優(yōu)化學(xué)術(shù)研究權(quán)力,，形成秩序性學(xué)術(shù)范疇研究體系，達(dá)成學(xué)術(shù)管理共識(shí),。管理學(xué)理念是管理理論架構(gòu)和發(fā)展的指南,，樹立學(xué)術(shù)理念是學(xué)術(shù)研究背景下高等教育發(fā)展的方向指南,。突破傳統(tǒng)管理的限制,，從學(xué)術(shù)管理的視角出發(fā)，力爭(zhēng)架構(gòu)有序的學(xué)術(shù)范疇研究體系,，不斷形成完善的學(xué)術(shù)管理理論是高校教學(xué)管理宏觀發(fā)展的必要保障,。學(xué)術(shù)的發(fā)展是高等教育發(fā)展的核心要素，完善的教學(xué)管理理論離不開學(xué)術(shù)管理的支撐,，學(xué)術(shù)管理體系的建設(shè)是高等教育管理理論走上成熟的標(biāo)志［4］,。目前，高校教學(xué)管理主要停留在傳統(tǒng)的知識(shí)管理上,，很少聚焦在學(xué)術(shù)管理層面,，而未來(lái)高等教育發(fā)展的主要方向就是科研的發(fā)展。創(chuàng)新高等教育管理新方向,，大膽朝著學(xué)術(shù)管理方向創(chuàng)新邁進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)學(xué)術(shù)管理的改革，建設(shè)獨(dú)特的學(xué)科建設(shè)體系是教育管理發(fā)展的未來(lái)趨向,。

3．創(chuàng)造科學(xué)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)成果,，提升高等教育管理的學(xué)術(shù)改革層次。中國(guó)高等教育管理的發(fā)展一直傾向于政策層面和知識(shí)方面的研究與探索,，完美詮釋了文化教學(xué)和知識(shí)教學(xué)的管理過(guò)程,，但是缺乏學(xué)術(shù)研究管理方面的建設(shè)?？梢哉f(shuō),，學(xué)術(shù)探究是高等教育管理理論的研究缺陷，是阻礙高等教育建設(shè)性發(fā)展的主要因素,?？v觀高等教育管理理論研究成果，理論性突出的理論成果偏多,，但是與實(shí)踐結(jié)合,，能夠科學(xué)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐的研究不多，甚至出現(xiàn)一些生搬硬套教育理論的科學(xué)成果,，致使高等教育的特色未能凸現(xiàn)出來(lái),，還減慢了高等教育教學(xué)管理前進(jìn)的步伐。深入研究科學(xué)性和實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究成果,，是不斷提升教育管理學(xué)術(shù)改革層次的關(guān)鍵所在,。

三,、開發(fā)研究隊(duì)伍學(xué)術(shù)潛能，提升專業(yè)學(xué)術(shù)水平,，實(shí)現(xiàn)教育管理突破性進(jìn)展,。

1．增強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)，全面培養(yǎng)既懂理論又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的管理研究人員,。信息化時(shí)代背景下的高校已儼然成為一個(gè)巨型的教育網(wǎng)絡(luò),，高校管理活動(dòng)的學(xué)科性和綜合性不斷深入，這就要求高等教育要加強(qiáng)管理研究人員的隊(duì)伍建設(shè),。完善培訓(xùn)機(jī)制,，深化能力學(xué)習(xí)，拓寬素質(zhì)培養(yǎng),，優(yōu)化服務(wù)環(huán)境,，為提升管理研究人員的綜合素養(yǎng)做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)術(shù)研究體系的架構(gòu)和提升關(guān)鍵在于研究隊(duì)伍人員學(xué)術(shù)能力的提高,。學(xué)術(shù)改革要求管理研究人員具備跨學(xué)科和深層次的知識(shí),，能夠?qū)Ω咝＝虒W(xué)管理做出理論層面的探究和思考，提升對(duì)深層次管理理論的認(rèn)知和總結(jié),，能夠探索隱藏在教育管理現(xiàn)象背后的管理規(guī)律,。高校的管理研究隊(duì)伍還要具備豐富的實(shí)戰(zhàn)性的管理經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確確定管理內(nèi)容和定位學(xué)術(shù)研究方向,，能夠?qū)芾磉^(guò)程和管理結(jié)果有理論性的感悟［5］,。最重要的是，管理人員要具備常規(guī)管理和學(xué)術(shù)管理的熱情,。既懂理論又具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的管理人員能夠直接影響教育管理理論的發(fā)展層次以及學(xué)術(shù)體系的建設(shè)與完善,，同時(shí)還能直接影響管理效能的提升。

2．實(shí)現(xiàn)教育管理研究隊(duì)伍制度化和規(guī)范化,，建立學(xué)術(shù)意識(shí)強(qiáng)的隊(duì)伍,。隨著高等教育的深入改革與發(fā)展，管理研究隊(duì)伍日益壯大,。目前,，專門從事高等教育管理的人員主要包括三大類，分別是政府行政管理人員,、專業(yè)性的教育研究人員以及高等教育的一線教育者［6］,。管理研究隊(duì)伍最顯著的特點(diǎn)是非專業(yè)性，理論知識(shí)缺乏,，但是卻具備一定的實(shí)戰(zhàn)管理經(jīng)驗(yàn),，而年輕專業(yè)研究人員的理論水平相對(duì)較高，但是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足,，教條主義色彩濃厚,，難以應(yīng)對(duì)實(shí)踐管理活動(dòng)中的突發(fā)情況,。深化研究隊(duì)伍的管理，完善研究隊(duì)伍的建設(shè),，營(yíng)造積極的管理環(huán)境,，培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼具的研究管理人員，不斷提升研究隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范性,，深化隊(duì)伍建設(shè)的制度化,，將學(xué)術(shù)視角下高等教育的.管理定位為高校發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。在學(xué)術(shù)研究的引導(dǎo)下,，在教學(xué)管理改革的目標(biāo)下,，創(chuàng)建一支具有完整知識(shí)結(jié)構(gòu)、具備鉆研創(chuàng)新意識(shí),、擁有較高綜合素質(zhì)的高校教學(xué)管理研究隊(duì)伍，使其能夠真正擔(dān)當(dāng)起高等教育教學(xué)管理和學(xué)術(shù)研究的職能,。

3．努力創(chuàng)造條件,，讓管理研究人員積極參與各種學(xué)術(shù)課題研究項(xiàng)目。管理研究隊(duì)伍的建設(shè),，以及研究人員工作能力的提升離不開實(shí)踐活動(dòng)的參與,。高等教育主管部門應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，為管理研究人員參與實(shí)踐管理活動(dòng)和學(xué)術(shù)課題研究提供平臺(tái),，使其在實(shí)戰(zhàn)性的管理和學(xué)術(shù)活動(dòng)中感受教育管理的細(xì)節(jié),，理解學(xué)術(shù)課題研究的環(huán)節(jié)［7］。在參與教學(xué)管理活動(dòng)的過(guò)程中,，研究人員能夠自覺檢驗(yàn)管理理論,，并能積極修正和不斷完善教育理論，這不僅有利于研究人員深刻意識(shí)到學(xué)術(shù)研究的重要性,，還能促使研究人員通過(guò)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新探索出新的研究理論,，從而強(qiáng)有力地推動(dòng)高校教學(xué)管理的順利開展。

四,、實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究實(shí)踐與高等教育管理理論的融合,，提升實(shí)踐管理服務(wù)水平。

1．正確理解理論與實(shí)踐之間的關(guān)系,，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)理論在實(shí)踐中的功能性作用,。管理理論源于高等教育管理教學(xué)實(shí)踐，然而又高于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué),。管理理論只有與實(shí)踐相結(jié)合,，才能指導(dǎo)實(shí)踐，只有與實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)相吻合,，才能真正起到理論的作用,，實(shí)現(xiàn)理論的價(jià)值,，體現(xiàn)理論的高度。高等教育管理理論是對(duì)教學(xué)管理實(shí)踐的恰當(dāng)解釋,，是實(shí)踐活動(dòng)規(guī)律的總結(jié),。在未來(lái)以學(xué)術(shù)為重心的高校教學(xué)管理實(shí)踐中，需要不斷凸顯學(xué)術(shù)理論的價(jià)值,。根據(jù)學(xué)術(shù)活動(dòng)與高等教育之間的關(guān)系,，結(jié)合學(xué)術(shù)的重要影響力，以及學(xué)術(shù)研究的科學(xué)內(nèi)容,，全面制定切實(shí)可行的學(xué)術(shù)理論,，重新定位學(xué)術(shù)理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，從抽象和具體的角度分別嘗試不同的理論指導(dǎo)機(jī)制,，促使學(xué)術(shù)理論在實(shí)踐教學(xué)中真正發(fā)揮教育引導(dǎo)的功能［8］,。并不是所有的理論都能對(duì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，要正確認(rèn)知和理解理論與實(shí)踐之間的微妙關(guān)系,，在遵循科學(xué)理論規(guī)律的基礎(chǔ)上,，總結(jié)科學(xué)正確的學(xué)術(shù)理論，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)理論在科研實(shí)踐中的功能性作用,。

2．創(chuàng)建理論與實(shí)踐相互溝通和作用機(jī)制,，提煉實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)理論空缺,。學(xué)術(shù)理論與科研實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合是學(xué)術(shù)研究視角下高校教學(xué)管理宏觀改革的新趨勢(shì),，但是理論與實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性融合需要穩(wěn)定的平臺(tái)以及優(yōu)化的教學(xué)管理環(huán)境。創(chuàng)建理論與實(shí)踐相互溝通和合作的機(jī)制,，促使理論結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)制度化和規(guī)范化,，有利于架構(gòu)理論與實(shí)踐相互連接的橋梁。高等教育教學(xué)管理理論要想在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮指導(dǎo)性功能,，必須順利解決各種形式的中介問(wèn)題,。實(shí)踐活動(dòng)能夠總結(jié)多種形式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教育管理理論的漏洞,，實(shí)現(xiàn)理論修補(bǔ)作用,。理論與實(shí)踐是教育活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，二者的緊密結(jié)合能夠增強(qiáng)理論的可操作性,，提升實(shí)踐的可指導(dǎo)性［9］。完善的理論與實(shí)踐融合機(jī)制是建構(gòu)一系列實(shí)踐性理論的關(guān)鍵,，能夠引起研究者對(duì)理論與實(shí)踐的雙向關(guān)注,。教育理論與實(shí)踐活動(dòng)是高校教學(xué)管理改革的重要內(nèi)容，二者的和諧發(fā)展能夠推動(dòng)高等教育改革的順利開展。

3．強(qiáng)化管理者運(yùn)用學(xué)術(shù)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力,，引導(dǎo)管理者自覺實(shí)踐理論,。高等教育教學(xué)管理人員比較重視理論體系的完善，但缺乏將理論合理運(yùn)用到實(shí)踐中的能力和素質(zhì),，這限制了教育管理理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合,。理論產(chǎn)生的價(jià)值就在于能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，如果不能自動(dòng)應(yīng)用到實(shí)踐中,，就需要實(shí)踐活動(dòng)的主體自覺地學(xué)習(xí)和應(yīng)用教學(xué)管理理論,。可以說(shuō),，理論能否與實(shí)踐結(jié)合,，既要考慮理論的指導(dǎo)價(jià)值，也要關(guān)注管理者的作用,。高素質(zhì)的管理者具有充分的實(shí)踐意識(shí),，能夠有機(jī)地將理論與實(shí)踐融合起來(lái)，提升管理者的綜合運(yùn)用能力是將學(xué)術(shù)理論付諸實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。管理者是實(shí)踐活動(dòng)的主體,，是理論的運(yùn)用者，更是理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁,，積極引導(dǎo)管理者的自覺實(shí)踐意識(shí)，能夠有力地推動(dòng)高校教學(xué)管理的發(fā)展,。高等教育教學(xué)管理宏觀改革是一項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)的教育工程,，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)管理的可持續(xù)發(fā)展需要遵循教育發(fā)展規(guī)律，引入新的管理理念,，大膽借鑒西方先進(jìn)教育教學(xué)管理理論的同時(shí),，又結(jié)合中國(guó)高等教育的實(shí)際情況，最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育式的改革,，構(gòu)建有中國(guó)特色的高等教育教學(xué)改革體系,。學(xué)術(shù)研究視角下，高等教育教學(xué)管理的中心就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)理論的構(gòu)建,，以及理論與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合,。以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向，以學(xué)術(shù)視角為出發(fā)點(diǎn),，創(chuàng)建高等教育教學(xué)管理機(jī)制,，是高等教育為社會(huì)培養(yǎng)綜合性人才的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn):,。

作者：李長(zhǎng)貴劉戎單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)外,。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇二

教育科研是促進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展的第一生產(chǎn)力，科研能力也是21世紀(jì)教師必備的素質(zhì)。為了進(jìn)一步推進(jìn)我校新課改,，走“質(zhì)量興校,，科研強(qiáng)校”的內(nèi)涵式發(fā)展道路,，為了鼓勵(lì),、支持教師參與教育科研，提高自身素質(zhì),，由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變,，我校特制訂教育科研課題管理方案：

一．成立學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：校長(zhǎng),。

副組長(zhǎng)：

組員：各學(xué)科室主任,。

二．課題的申報(bào)立項(xiàng)管理。

1．一般以課題組的名義申報(bào)課題,，鼓勵(lì),、支持教師個(gè)人申報(bào)課題。

2．每個(gè)年級(jí)學(xué)科組每學(xué)年至少申報(bào)一個(gè)校本課題,，每個(gè)五年規(guī)劃中,，九個(gè)學(xué)科組至少申報(bào)三個(gè)省級(jí)課題，六個(gè)市級(jí)課題,。要求專任教師人人參與課題研究,。

3．校本課題的研究時(shí)間一般為一年，強(qiáng)調(diào)研究的針對(duì)性和實(shí)用性,，重點(diǎn)解決本年級(jí)本學(xué)科教育教學(xué)的某個(gè)問(wèn)題或某類問(wèn)題,。市級(jí)課題的研究時(shí)間一般為二年，除了要注意研究的針對(duì)性和實(shí)用性外,，還要體現(xiàn)一定的探究性和創(chuàng)新性,，重點(diǎn)解決本學(xué)科教育教學(xué)的某個(gè)問(wèn)題或某類問(wèn)題。省以上課題的研究時(shí)間一般為三年,，研究要充分體現(xiàn)時(shí)代性和創(chuàng)新性,，力爭(zhēng)解決學(xué)科教育教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

4．申報(bào)校本課題必須如實(shí)填寫《興永一中教育科學(xué)研究課題申報(bào),、評(píng)審書》,，并制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的《課題研究實(shí)施方案》,，經(jīng)所在學(xué)科室主人簽署推薦意見后,，報(bào)教研室進(jìn)行資格審查。凡手續(xù)完備,、材料齊全,、條件允許的課題，教研室提交學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)確認(rèn)后，予以立項(xiàng)并公布,。

5．申報(bào)市,、省以上課題，按上級(jí)有關(guān)部門的規(guī)定辦理,。申報(bào)成功后,，必須將相關(guān)材料（如申報(bào)表、實(shí)施方案,、立項(xiàng)證書等）的復(fù)印件一份,，送教研室備案。否則,，不納入學(xué)校教育科研課題管理范圍,。

6．教研室于每年的9月10日至9月20日接受校本課題申報(bào)，過(guò)期不受理,。9月30日前公布校本課題立項(xiàng)情況,。

7．校本課題提交的申報(bào)材料一式一份。市,、省以上課題的申報(bào)材料,，按上級(jí)有關(guān)部門的規(guī)定提交。

三．課題的研究過(guò)程管理,。

1．凡批準(zhǔn)立項(xiàng)的教育科研課題,，要在課題負(fù)責(zé)人的組織領(lǐng)導(dǎo)下，按照課題實(shí)施方案的要求,，積極主動(dòng)地開展研究活動(dòng),，準(zhǔn)確地、完整地記錄研究過(guò)程的相關(guān)數(shù)據(jù),，及時(shí)地、全面地收集和整理相關(guān)資料和信息,。

2．課題組要定期召開課題組成員會(huì)議,，匯報(bào)研究情況，交流研究心得,，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),，討論并解決研究中遇到的問(wèn)題。課題組成員會(huì)議原則上每二個(gè)月不少于一次,，要有書面材料,。

3.課題組應(yīng)將課題組管理制度，課題研究方案,，課題實(shí)施方案,，課題研究工作計(jì)劃，階段性工作小結(jié)，課題組經(jīng)費(fèi)收支情況等交教研室一份存檔,。

4．每學(xué)期的期中和期末對(duì)課題研究情況進(jìn)行兩次檢查,。期中以課題組自查為主，期末由教研室檢查,。檢查的主要內(nèi)容有：課題研究的進(jìn)展,，研究手段、內(nèi)容的變化,，階段性成果或研究的收獲體會(huì),，研究中存在的問(wèn)題，遇到的困難及解決措施等,。

5．校本課題的期末檢查視為課題的中期檢查,，必須填寫《興永一中教育科研課題中期檢查登記表》，由所在學(xué)科室簽署意見后報(bào)送教研室審定,。

6．納入教研室管理范圍的市,、省以上課題的中期檢查，按上級(jí)有關(guān)部門的規(guī)定進(jìn)行,，但必須將有關(guān)檢查材料的復(fù)印件一份報(bào)送教研室備案,。

7．教研室不定期對(duì)各課題組研究情況進(jìn)行抽查，各課題組要認(rèn)真準(zhǔn)備,，能隨時(shí)接受教研室的督促檢查和指導(dǎo),。

8.教研室配備兼職或?qū)Ｂ毜恼n題管理教研員，指導(dǎo)監(jiān)督管理我校的課題研究工作,。課題管理教研員須有十年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，主持過(guò)地級(jí)以上的課題研究，熟悉課題研究過(guò)程,，對(duì)教師課題申報(bào)能提出建設(shè)性意見,。

四．課題的結(jié)題評(píng)審管理。

1．按計(jì)劃完成全部研究任務(wù),，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的校本課題,，可向教研室申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

2．教研室受理校本課題結(jié)題申請(qǐng)的時(shí)間為每年的7月1日至7月10日,，8月30日前公布課題的評(píng)審結(jié)果,。

3．校本課題申請(qǐng)結(jié)題需提交下列書面材料一式一份：

（1）結(jié)題申請(qǐng)書。

（2）課題研究工作報(bào)告,。

（3）課題研究報(bào)告和研究論文,。

（4）其他佐證材料（如背景材料，階段性成果,，研究過(guò)程中取得的相關(guān)數(shù)據(jù),，測(cè)驗(yàn)材料,，觀測(cè)記錄，談話記錄等）,。

4．教研室每學(xué)年對(duì)符合條件申請(qǐng)結(jié)題的校本課題,，根據(jù)評(píng)審要求，組織力量進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審,，做出“結(jié)題驗(yàn)收合格”或“結(jié)題驗(yàn)收不合格”的結(jié)論,。凡書面材料不齊全者不予評(píng)審。

5．對(duì)結(jié)題驗(yàn)收合格的校本課題,，頒發(fā)“結(jié)題驗(yàn)收合格證書”,，其中質(zhì)量較高、成果較多的課題,，可評(píng)為“優(yōu)秀課題”,，并頒發(fā)“優(yōu)秀課題證書”。建議校長(zhǎng)室對(duì)上述兩類課題給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),。

6．納入教研室管理范圍的市,、省以上課題的結(jié)題驗(yàn)收，按上級(jí)有關(guān)部門的.規(guī)定辦理,。申請(qǐng)結(jié)題評(píng)審的材料,，課題驗(yàn)收證書，課題獲獎(jiǎng)證書等,，必須復(fù)印一份報(bào)送教研室備案,。

7．課題按時(shí)結(jié)題后課題主持人要進(jìn)行課題成果申報(bào)，爭(zhēng)取課題成果推廣,，產(chǎn)生社會(huì)效益,。

五、課題經(jīng)費(fèi)管理,。

1．學(xué)校對(duì)課題研究給予一定的資金支持,。對(duì)非資助立項(xiàng)課題，學(xué)校按縣級(jí)市級(jí)省級(jí)國(guó)家級(jí)一次性給予課題研究經(jīng)費(fèi)500元,，1500元,，3000元，5000元,。學(xué)校支持課題主持人參加課題管理部門組織的課題研討會(huì)，并報(bào)銷相關(guān)費(fèi)用,。學(xué)校負(fù)責(zé)招待課題管理部門領(lǐng)導(dǎo)專家來(lái)學(xué)校指導(dǎo)工作,。

2．對(duì)資助立項(xiàng)課題，學(xué)校按上級(jí)部門的規(guī)定配備相應(yīng)的課題經(jīng)費(fèi),。經(jīng)費(fèi)支出使用應(yīng)先造計(jì)劃,，交課題領(lǐng)導(dǎo)小組研究討論,，再由校委會(huì)研究決定。

3．課題主持人必須嚴(yán)格按照財(cái)務(wù)制度分工負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理,，公開透明合理地開支課題經(jīng)費(fèi),。課題管理教研員對(duì)課題經(jīng)費(fèi)進(jìn)行審核，跟蹤監(jiān)督,。

4．對(duì)于已申報(bào)立項(xiàng),，中途停止研究或未通過(guò)中期檢查驗(yàn)收的非資助立項(xiàng)課題，學(xué)?；厥照n題研究經(jīng)費(fèi),；對(duì)于已申報(bào)立項(xiàng)，中途停止研究或未通過(guò)中期檢查驗(yàn)收的資助立項(xiàng)課題,，學(xué)校不再提供經(jīng)費(fèi)資助,，且回收已資助但尚未使用的課題研究經(jīng)費(fèi)；對(duì)于已通過(guò)中期檢查但不能按時(shí)結(jié)題的資助或非資助課題,，若學(xué)校已為該課題提供了資助經(jīng)費(fèi),，學(xué)校將追回所資助經(jīng)費(fèi)的50%。

六,、課題研究的獎(jiǎng)罰,。

1．課題研究作為職稱競(jìng)聘、評(píng)優(yōu),、評(píng)先或破格晉級(jí)的重要依據(jù),。

2．與年度考核加分掛鉤。

（1）考核加分只能是參與課題研究的成員享受,。

（2）課題必須是評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的立項(xiàng)課題,。

（3）課題在研究過(guò)程中，有與課題有關(guān)的階段性成果（論文,、課件,、教學(xué)設(shè)計(jì)等）發(fā)表或獲獎(jiǎng)，考核加分參照《興永一中年度考核加分方案》執(zhí)行,。

（4）課題按時(shí)結(jié)題后,，對(duì)于獲獎(jiǎng)的課題，課題組成員除享受獎(jiǎng)金外,，還享受年度考核加分,，學(xué)校按縣級(jí)市級(jí)省級(jí)國(guó)家級(jí)分別給課題組成員加1、2,、3,、5分；課題主持人或組長(zhǎng)分別加2,、3,、4,、6分。

3．對(duì)于按時(shí)結(jié)題并獲獎(jiǎng)的課題,，學(xué)校給予課題組獎(jiǎng)勵(lì),，獎(jiǎng)勵(lì)金額見下表：

縣級(jí)市級(jí)省級(jí)國(guó)家級(jí)。

一等獎(jiǎng)1000元3000元5000元8000元,。

二等獎(jiǎng)600元2000元3000元6000元,。

三等獎(jiǎng)400元1000元2000元5000元。

4．未參與課題研究的教研組,，一學(xué)年內(nèi)不得評(píng)為先進(jìn)教研組,。

七、方案實(shí)施,。

本方案從20xx年發(fā)文之日起實(shí)施,，方案最終解釋權(quán)歸興永一中教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇三

實(shí)踐,。

教學(xué),。

管理程序編號(hào)jmi/cx/23版號(hào)e/1版：

修改生效日期2017年10月18日1.目的控制實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程,，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,。

2.適用范圍學(xué)校所有班級(jí)的實(shí)踐教學(xué)。

3.職責(zé)3.1分管校領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作,。

3.2教務(wù)處：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)所有全日制學(xué)歷教育班級(jí)的實(shí)踐教學(xué)工作,。

3.3繼續(xù)教育學(xué)院：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)所有繼續(xù)教育班級(jí)的實(shí)踐教學(xué)工作。

3.4二級(jí)學(xué)院（部）：負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和檢查,，審核實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃情況,。

3.5二級(jí)學(xué)院（部）實(shí)訓(xùn)中心（基地）：協(xié)調(diào)安排實(shí)踐課程，統(tǒng)籌編制實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,。

3.6任課教師：編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書,、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、批閱實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告,、評(píng)定成績(jī),。

3.7實(shí)驗(yàn)員：編制實(shí)踐課計(jì)劃表，做好實(shí)踐課前準(zhǔn)備,，協(xié)助任課教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué),，實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，做好整理工作,。

4.工作程序4.1校內(nèi)日常實(shí)踐教學(xué)4.1.1二級(jí)學(xué)院根據(jù)《江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室工作管理辦法》和實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室實(shí)際情況制定實(shí)驗(yàn)室管理使用規(guī)范,。二級(jí)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心（基地）根據(jù)教務(wù)處下發(fā)的學(xué)期教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，安排所屬各實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室實(shí)驗(yàn)員將中心（基地）承擔(dān)的下學(xué)期課程的實(shí)踐教學(xué)情況匯總編制成《實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃表》,，于學(xué)期結(jié)束前一周報(bào)二級(jí)學(xué)院（部）審批,。實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)材料、低值品和易耗品按《實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料,、低值品,、易耗品管理程序》執(zhí)行。

材等購(gòu)置計(jì)劃匯總審核后報(bào)教務(wù)處,。

4.1.3實(shí)踐教學(xué)安排時(shí)可根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的臺(tái)套數(shù)，設(shè)主課教師一名和若干輔課教師。主課教師是課程實(shí)踐教學(xué)的總負(fù)責(zé),，負(fù)責(zé)課程教學(xué)的協(xié)調(diào),、所承擔(dān)項(xiàng)目或組別的課程教學(xué)和考勤、安全教育,、對(duì)其他輔課教師教學(xué)指導(dǎo)以及成績(jī)的匯總評(píng)定和錄入,。輔課教師負(fù)責(zé)按計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行所承擔(dān)項(xiàng)目或分組的教學(xué)的組織、考勤,、安全監(jiān)督,、實(shí)習(xí)報(bào)告的批改等。

4.1.4實(shí)踐教學(xué)的任課教師會(huì)同實(shí)驗(yàn)員在實(shí)踐教學(xué)課開設(shè)前準(zhǔn)備好實(shí)踐教學(xué)所需的設(shè)備,。

主課教師負(fù)責(zé)課程結(jié)束后把本課程實(shí)訓(xùn),、實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)開出率統(tǒng)計(jì)并報(bào)實(shí)訓(xùn)中心（基地），實(shí)訓(xùn)中心（基地）匯總后報(bào)二級(jí)學(xué)院（部）,，二級(jí)學(xué)院（部）完成各專業(yè)實(shí)訓(xùn),、實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)開出率統(tǒng)計(jì)并報(bào)教務(wù)處備案。

4.1.5每次實(shí)驗(yàn)后由任課教師和實(shí)驗(yàn)員在《實(shí)踐教學(xué)情況和設(shè)備使用記錄表》上分別簽字,。

完成每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目后,，任課教師及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）報(bào)告,，綜合評(píng)定每次實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí),、實(shí)訓(xùn)）成績(jī)。

4.1.6實(shí)踐課成績(jī)由主課教師根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí),、實(shí)訓(xùn)）報(bào)告,、平時(shí)表現(xiàn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)考核要求綜合評(píng)定。

4.1.7實(shí)踐教學(xué)過(guò)程檢查按《教學(xué)與培訓(xùn)的檢查與評(píng)估》程序執(zhí)行,。

4.2生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）4.2.1各二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員按人才培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃安排,，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）前一個(gè)月，積極和學(xué)生實(shí)習(xí)承接單位聯(lián)系,，制定學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃,，由二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)審批后，報(bào)教務(wù)處備案,。

4.2.2學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)前一周,，二級(jí)學(xué)院組織召開學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì),，宣布實(shí)習(xí)計(jì)劃和安排，進(jìn)行實(shí)習(xí)安全,、實(shí)習(xí)紀(jì)律等安全教育,。

4.2.3學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)至少設(shè)一名校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和一名校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí),、生活,、安全教育和思想教育。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后,，校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分別在學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表上簽署意見并評(píng)分,。

4.2.4實(shí)習(xí)結(jié)束后，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理員負(fù)責(zé)收集學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定,，根據(jù)校內(nèi),、外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的鑒定意見和評(píng)分，按課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的考核相關(guān)規(guī)定,，綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī),，報(bào)二級(jí)學(xué)院批準(zhǔn)后錄入教務(wù)管理系統(tǒng)。

4.33畢業(yè)答辯4.3.1畢業(yè)答辯是學(xué)生畢業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，也是學(xué)生畢業(yè)的必備環(huán)節(jié),，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)合格是學(xué)生參加畢業(yè)答辯的前提條件。

4.3.2根據(jù)專業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域特點(diǎn)和崗位群職業(yè)要求,，畢業(yè)答辯可采用畢業(yè)設(shè)計(jì),、畢業(yè)論文兩種形式，具體由人才培養(yǎng)方案確定,；由于航海類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的特殊性,，航海類專業(yè)上船畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生可用撰寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的形式，代替畢業(yè)答辯,，非上船實(shí)習(xí)學(xué)生必須進(jìn)行畢業(yè)答辯,。

4.3.3各二級(jí)學(xué)院教務(wù)員按專業(yè)人才培養(yǎng)方案中教學(xué)進(jìn)程安排，與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排同時(shí)確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)教師,，原則上畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師為同一人,。

4.3.4學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，針對(duì)自己在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題,，通過(guò)和指導(dǎo)教師溝通,，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，并按“申請(qǐng)開題,、編制畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫論文,、與指導(dǎo)教師溝通并修改畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文、申請(qǐng)答辯”等流程，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫任務(wù),。

4.3.5二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員在每年的6月初,，組織安排學(xué)生到校參加畢業(yè)答辯（經(jīng)批準(zhǔn)以頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)答辯的學(xué)生可不到校參加答辯），并把畢業(yè)答辯成績(jī)錄入教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng),。

4.3.6教務(wù)處負(fù)責(zé)監(jiān)督各二級(jí)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)答辯的組織工作,，并對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文或?qū)嵙?xí)報(bào)告進(jìn)行抽檢,，抽檢不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文或?qū)嵙?xí)報(bào)告返回各二級(jí)學(xué)院重新組織學(xué)生畢業(yè)答辯或撰寫,。抽檢合格的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文,，擇優(yōu)向省教育廳推薦優(yōu)秀畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

4.4流程圖,。

6.1實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃表jmi/cx/23—016.2實(shí)踐教學(xué)情況和設(shè)備使用記錄簿jmi/cx/23—026.3實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開出率統(tǒng)計(jì)表jmi/cx/23—036.4實(shí)驗(yàn)（訓(xùn),、習(xí)）報(bào)告jmi/cx/23—046.5畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)審表jmi/cx/23—056.6學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)考核表jmi/cx/23—067.記錄保存7.1實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量記錄在二級(jí)學(xué)院（部）保存,。

jmi/cx/23—01長(zhǎng)期保存實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃表（-學(xué)年第學(xué)期,，第周—第周）二級(jí)學(xué)院（部）：

實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室編號(hào)：

所屬實(shí)訓(xùn)中心（基地）：

序號(hào)時(shí)間安排授課班級(jí)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）項(xiàng)目名稱主講教師輔講教師（多個(gè)教師以頓號(hào)分割）周星期節(jié)次專業(yè)班級(jí)組別（第幾組//共幾組）////////制表人：

二級(jí)學(xué)院（部）負(fù)責(zé)人簽字：

填1/1。

jmi/cx/23—02長(zhǎng)期保存實(shí)踐教學(xué)情況和設(shè)備使用記錄簿二級(jí)學(xué)院（部）：

實(shí)訓(xùn)室名稱：

實(shí)訓(xùn)室編號(hào)：

實(shí)訓(xùn)中心（基地）：

使用日期：

記錄簿編號(hào)：

jmi/cx/23—03保存5年實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開出率統(tǒng)計(jì)表（-學(xué)年第學(xué)期）二級(jí)學(xué)院（部）專業(yè)課程類型課程名稱班級(jí)教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)踐課時(shí)（項(xiàng)目）數(shù)利用本校設(shè)備開出實(shí)踐課時(shí)（項(xiàng)目）數(shù)利用外單位設(shè)備開出實(shí)踐課時(shí)（項(xiàng)目）數(shù)實(shí)踐自開率（%）實(shí)踐開出率（%）未開實(shí)踐項(xiàng)目及原因b類課平均自開率（%）c類課平均自開率（%）總平均自開率（%）說(shuō)明：課程類別分為：a,、b,、c三類課，a類課為純理論課,，不須統(tǒng)計(jì),；b類課按課時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)，c類課按開設(shè)項(xiàng)目數(shù)統(tǒng)計(jì),。

jmi/cx/23—04保存5年專業(yè)實(shí)驗(yàn)((訓(xùn),、習(xí))報(bào)告姓名班級(jí)學(xué)號(hào)日期指導(dǎo)教師成績(jī)一、課題名稱：

二,、目的要求：

三,、

實(shí)驗(yàn)(訓(xùn)、習(xí))設(shè)備：

四,、實(shí)驗(yàn)(訓(xùn),、習(xí))步驟：

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目校內(nèi)（外）指導(dǎo)教師基本內(nèi)容及提綱參考文獻(xiàn)指導(dǎo)教師意見：

簽名：

年月日評(píng)閱教師意見：

簽名：

答辯組組長(zhǎng)答辯組成員記錄人答辯日期答辯記錄：

答辯小組評(píng)語(yǔ)綜合成績(jī)答辯組組長(zhǎng)（簽名）：

年月日二級(jí)學(xué)院審核意見簽名：

年月日（院部蓋章）。

jmi/cx/23—05保存5年學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí),、頂崗實(shí)習(xí)考核表學(xué)生姓名班級(jí)學(xué)號(hào)實(shí)習(xí)單位部門單位地址聯(lián)系人及電話工作崗位起止日期學(xué)生自我鑒定：

簽名：

單位考核意見考核內(nèi)容優(yōu)秀良好一般及格不及格深入生產(chǎn),、服務(wù)一線，積極參加頂崗工作,，不怕臟不怕累,，任勞任怨，勇于實(shí)踐，態(tài)度謙遜,，勤學(xué)多問(wèn),。（20分）在崗位實(shí)踐過(guò)程中，能理論聯(lián)系實(shí)際,，較好地完成崗位工作,。（60分）在崗位實(shí)踐中參與組織實(shí)施并完成本崗位任務(wù)以外的工作（或項(xiàng)目）內(nèi)容。（10分）在崗位實(shí)踐中,，有技術(shù)改革和創(chuàng)新成果(獨(dú)立完成或與人合作),，或因頂崗工作成績(jī)顯著而獲得實(shí)踐單位的嘉獎(jiǎng)（有證明材料）。（10分）成績(jī)?cè)u(píng)定：

優(yōu)秀良好及格不及格單位評(píng)語(yǔ)（單位指導(dǎo)教師或負(fù)責(zé)人）：

簽名：

（單位蓋章）年月日注：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)按實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師占70%,，校內(nèi)指導(dǎo)教師占30%計(jì)入總成績(jī),，作為本人畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。

校內(nèi)指導(dǎo)教師考核意見年月日實(shí)習(xí)成績(jī)（等級(jí)）校內(nèi)指導(dǎo)教師簽字二級(jí)學(xué)院審批意見簽字：

總評(píng)成績(jī)（等級(jí)）：

錄入人：

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇四

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)踐技能的主要途徑,，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)壞節(jié),。以下是小編整理的實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)定。

—,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理

1,、實(shí)驗(yàn)室要根據(jù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)基本要求，會(huì)同相關(guān)學(xué)科的高,、中級(jí)職稱教師制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱并報(bào)經(jīng)系(部)批準(zhǔn),。

2、依實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱編寫的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,，經(jīng)系(部)審定印刷后,，報(bào)實(shí)驗(yàn)室管理科備案存檔一份，并在系(部)資料室存檔.

3,、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)人員應(yīng)具有初級(jí)以上職稱和一定的實(shí)驗(yàn)技術(shù),、技能.新到實(shí)驗(yàn)室工作的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，要輔導(dǎo)本門實(shí)驗(yàn)一輪以上,，經(jīng)試講,、試做、考核合格方準(zhǔn)上崗獨(dú)立指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),。

4,、任課教師必須參加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

5,、實(shí)驗(yàn)室依據(jù)教學(xué)大綱確定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,，在系(部)領(lǐng)導(dǎo)下與相關(guān)系、室協(xié)商后填寫本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表,，經(jīng)系(部)審核后報(bào)教務(wù)處實(shí)驗(yàn)室管理科備案.

6,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表是開設(shè)實(shí)驗(yàn)的法定文件,，實(shí)驗(yàn)室必須按計(jì)劃表所列項(xiàng)目開設(shè)實(shí)驗(yàn)，未經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn),，不得隨意變動(dòng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,、時(shí)數(shù)和組數(shù)。根據(jù)我院的實(shí)驗(yàn)室情況,，規(guī)定基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)每組1 人,，特殊情況每組2 人;技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)每組1—3 人;專業(yè)課實(shí)驗(yàn)可根據(jù)課程特點(diǎn)適當(dāng)掌握,。對(duì)儀器設(shè)備套數(shù)較少的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,，應(yīng)排出循環(huán)課表。

7,、指導(dǎo)教師應(yīng)提前一周將要做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通知學(xué)生,。

8、實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的儀器,、設(shè)備并試做，以確保實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行.指導(dǎo)教師講授應(yīng)條理清楚,，重點(diǎn)突出,，注意事項(xiàng)明確，示范操作要規(guī)范,、標(biāo)準(zhǔn).要嚴(yán)格要求學(xué)生,，并及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范操作，細(xì)心指導(dǎo),，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要經(jīng)指導(dǎo)教師審定批準(zhǔn)后方能實(shí)施,。

9、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，指導(dǎo)教師要檢查每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果,，并當(dāng)場(chǎng)簽字。對(duì)于不認(rèn)真,、違反操作規(guī)程的學(xué)生要及時(shí)批評(píng)教育.對(duì)于不接受教育的學(xué)生令其停止實(shí)驗(yàn),，成績(jī)按不及格記。

10,、指導(dǎo)教師要認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，對(duì)不符合要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告退回重做，對(duì)抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告或擅自改動(dòng)教師簽字后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的學(xué)生應(yīng)嚴(yán)肅處理.

11,、單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn),，要單獨(dú)考試，以動(dòng)手操作考試為主;未單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課,，考試的試卷中一般應(yīng)有15%—30%的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)課考核成績(jī)以15%—30%計(jì)人總成績(jī).對(duì)于平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)不及格或不交實(shí)驗(yàn)報(bào)告者,，不能參加本門課程的考試，需重修。

二,、基本技能訓(xùn)練的管理

為了強(qiáng)化學(xué)生的從教,、生產(chǎn)(或管理)和科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，提高學(xué)生的從業(yè)能力,，要認(rèn)真做好教師技能訓(xùn)練,、職業(yè)技能訓(xùn)練和科研技能圳練，二項(xiàng)技能訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃,，按課程方式進(jìn)行組織,，采取以學(xué)生活動(dòng)為主，輔之以課上指導(dǎo)的方式進(jìn)行.其成績(jī)由系(部)組織單獨(dú)考核,，單記學(xué)分.

1,、職業(yè)技能訓(xùn)練

指培養(yǎng)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)工種的實(shí)際操作技能的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到初級(jí)工要求.安排在一,、二年級(jí)進(jìn)行,，合計(jì)折合3—6 周。各系部根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)擬定出訓(xùn)練大綱和考試考核力法,。每學(xué)期做出計(jì)劃,，包括活動(dòng)內(nèi)容、場(chǎng)地,，指導(dǎo)教師等,。

2、教師技能訓(xùn)練

指培養(yǎng)學(xué)生從教素質(zhì)和能力的教學(xué)活動(dòng),，使之獲得基本的教學(xué)工作技能,。安排在一、

二,、三年級(jí)進(jìn)行.以班級(jí)活動(dòng)為主要訓(xùn)練形式,，一般每?jī)芍馨才乓淮渭兄笇?dǎo)和考核。由教務(wù)處制定教師技能訓(xùn)練指導(dǎo)大綱,。各專業(yè)根據(jù)所服務(wù)的中等教育專業(yè)制定教師技能訓(xùn)練大綱,。每學(xué)期各系(部)會(huì)同語(yǔ)文、教育,、電教等部門做出安排,。

3、科研技能訓(xùn)練

指培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)試驗(yàn)研究能力的教學(xué)活動(dòng),，使之具備課題計(jì)劃編制,、研究信息搜集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、數(shù)據(jù)整理和論文寫作的基本能力.安排在二年級(jí)進(jìn)行,，每學(xué)期集中指導(dǎo)時(shí)間不少于10 個(gè)半天.要為學(xué)生安排具體指導(dǎo)教師.學(xué)生所寫的科研報(bào)告由系(部)歸檔保存.學(xué)生成績(jī)由指導(dǎo)教師提出意見,，由系(部) 組織評(píng)委會(huì)平衡確定.

三、教學(xué)實(shí)習(xí)的管理

教學(xué)實(shí)習(xí)與課程配合進(jìn)行或單獨(dú)設(shè)立,，重在培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)實(shí)踐技能的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),。

1、教學(xué)實(shí)習(xí)要按教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)大綱)進(jìn)行,，指導(dǎo)教師要事先提出場(chǎng)地,、設(shè)備和材料的使用計(jì)劃，報(bào)系(部)批準(zhǔn)后,，按汁劃認(rèn)真做好準(zhǔn)備,。

2、每班(以30 人計(jì))要安排2 名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,，并設(shè)組長(zhǎng)一人,，組長(zhǎng)由具有講師或工程師及其以上職稱的人員擔(dān)任。

3,、教學(xué)實(shí)習(xí)的考核可用操作考試,、成果或?qū)嵙?xí)報(bào)告評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行.項(xiàng)目較多的實(shí)習(xí)要分單項(xiàng)進(jìn)行考核.超過(guò)一周的教學(xué)實(shí)習(xí)按一門課對(duì)待，單獨(dú)記學(xué)分;短時(shí)間的教學(xué)實(shí)習(xí)作為有關(guān)課程的一部分,，但其考核成績(jī)要記人總成績(jī),。教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)不及格者必須重修。

四,、教育實(shí)習(xí)的管理

教育實(shí)習(xí)是使學(xué)生綜合運(yùn)用教育理論和所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等師范院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟,。通過(guò)教育實(shí)習(xí),，要使學(xué)生能把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到教育和教學(xué)中去，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事教育和教學(xué)工作的能力.

1,、教育實(shí)習(xí)內(nèi)容要力求豐富充實(shí),，使學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)取得最大的收獲。

2,、教育實(shí)習(xí)要根據(jù)審批后的教育實(shí)習(xí)計(jì)劃由系(部)組織實(shí)施.遇特殊情況需要變動(dòng)時(shí),，須申明理由報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn).

3、教育實(shí)習(xí)由實(shí)習(xí)所在的校長(zhǎng)(或教導(dǎo)主任)和派出的帶隊(duì)教師共同組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組,，由實(shí)習(xí)學(xué)校的校長(zhǎng)(或教導(dǎo)主任)任組長(zhǎng),，帶隊(duì)教師任副組長(zhǎng)統(tǒng)一管理教育實(shí)習(xí)工作.并由實(shí)習(xí)學(xué)校指派有經(jīng)驗(yàn)的教師任指導(dǎo)教師。

4,、每個(gè)學(xué)生至少寫出四份規(guī)范的教案并由指導(dǎo)教師批改確認(rèn)合格,，至少完成一份不少于2000 字的教學(xué)調(diào)研報(bào)告，至少組織一次班級(jí)活動(dòng).

5,、教育實(shí)習(xí)結(jié)束后,，由實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)做出鑒定和成績(jī)?cè)u(píng)定,，實(shí)習(xí)鑒定應(yīng)全面、客觀的反映學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī),，反映各自特點(diǎn),。實(shí)習(xí)成績(jī)分優(yōu)秀、良好,、及格和不及格四級(jí),，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)由各系(部)根據(jù)各自情況和課程特點(diǎn)確定。嚴(yán)格控制優(yōu)秀率(一般不超過(guò)總?cè)藬?shù)的20%),。

6 ,、教育實(shí)習(xí)鑒定表及相關(guān)材料應(yīng)由系部歸檔保存，并做到能及時(shí)調(diào)閱,，以為今后的教學(xué)研究提供資料,。

7、教育實(shí)習(xí)結(jié)束后,，各實(shí)習(xí)點(diǎn)和系(部)要寫出實(shí)結(jié),，并報(bào)教務(wù)處。

五,、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的'管理

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間能力和獨(dú)立工作能力的重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是掌握必要的應(yīng)用技術(shù),，了解行業(yè)現(xiàn)行的管理體制和政策,，完成綜合性的生產(chǎn)實(shí)踐或科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的組織管理生產(chǎn)過(guò)程和社會(huì)活動(dòng)能力,。

1. 實(shí)習(xí)應(yīng)主要在校外企業(yè)或基地進(jìn)行,，學(xué)生要以見習(xí)技術(shù)員的身份參加實(shí)踐鍛煉，要能夠?qū)W(xué)生的理論知識(shí),、實(shí)踐技能,、科研能力、社會(huì)適應(yīng)性進(jìn)行全面檢查,，為學(xué)生今后走上工作崗位做好思想上和業(yè)務(wù)上的準(zhǔn)備,。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)考核要以綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告,、實(shí)習(xí)日記和單位鑒定書等為依據(jù),。

3. 生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要做出全面的實(shí)結(jié),，并由系(部)評(píng)定成績(jī),，實(shí)習(xí)成績(jī)分優(yōu)秀、良好,、及格和不及格四級(jí),。各實(shí)習(xí)點(diǎn)和系(部)要寫出實(shí)結(jié),，交教務(wù)處。

六,、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的管理

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段,，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié),，通過(guò)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是學(xué)生受到科研工作各環(huán)節(jié)的基本訓(xùn)練,。以提高學(xué)身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

1. 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))由院內(nèi),、外講師或工程師以上職稱并有科研能力的教師指導(dǎo)，也可由高(中),、初級(jí)職稱教師共同組成指導(dǎo)小組,。初級(jí)職稱的人員一般不單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，但可有計(jì)劃的安排他們協(xié)助指導(dǎo)教師工作,，確有能力單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))者,，經(jīng)系(部)學(xué)術(shù)委員會(huì)審批后可單獨(dú)指導(dǎo)。為保證質(zhì)量,，一般每位教師指導(dǎo)不超過(guò)8名,，有助教協(xié)助的可適當(dāng)增加。

2. 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,，考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),，立題范圍不宜過(guò)大，根據(jù)不同專業(yè)要求可擬定試驗(yàn)研究,、工程設(shè)汁,、工藝設(shè)計(jì)、軟件開發(fā),、調(diào)研報(bào)告、理論研究,、中等教育相應(yīng)專業(yè)課教材教法研究等類型的課題,，份量要適當(dāng)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的題(項(xiàng))目先由指導(dǎo)教師提出,，經(jīng)教研室討論通過(guò),，系(部)學(xué)術(shù)委員會(huì)審查，一般應(yīng)在第六學(xué)期初向?qū)W生公布,，最遲必須在第七學(xué)期初公布,，供學(xué)生挑選。學(xué)生也可直接向系(部)學(xué)術(shù)委員會(huì)提出課題,。經(jīng)系(部)學(xué)術(shù)委員會(huì)審查認(rèn)定后確定為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題,。

3. 指導(dǎo)教師要認(rèn)真審定學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))計(jì)劃(任務(wù)書),。計(jì)劃任務(wù)要寫明本課題研究的國(guó)內(nèi)外相關(guān)動(dòng)態(tài)、本課題的主要研究?jī)?nèi)容和方法,。

4. 實(shí)施指導(dǎo)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。指導(dǎo)教師在進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研道德和技術(shù)政策方面的教育,。

5. 實(shí)驗(yàn)研究類畢業(yè)論文不少于5000 字，其中反映課題研究過(guò)程中直接取得信息的內(nèi)容應(yīng)在3000 字以上;調(diào)研報(bào)告,、理論研究,、教材教法研究類畢業(yè)論文不少于10000 字;工程設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì),、軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書不少于12000 字,，并有一定量的圖紙、數(shù)據(jù),、軟件等反映研究結(jié)果的信息,。各系(部)要制定計(jì)對(duì)專業(yè)要求的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 畢業(yè)論文優(yōu)秀率一般不超過(guò)10%,。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的參考文獻(xiàn)一般不少于10 篇(不含教科書),，其中外文不少于2 篇。

6. 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))完成后,，由指導(dǎo)教師初審,，寫出評(píng)語(yǔ)，并提出是否可以參加答辯的意見,。

7. 畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后,，由系(部)組織答辯，答辯委員會(huì)由具有中級(jí)技術(shù)職稱以上的教師或其他技術(shù)人員5人以上組成,，主任委員必須由具有高級(jí)職稱的人員擔(dān)任,。

8. 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)，采用優(yōu),、良,，中、及格和不及格五級(jí)制記分,。由答辯委員會(huì)提出意見,，由系(部)學(xué)術(shù)委員會(huì)審定，在干衡考慮答辯委員會(huì)意見后確定學(xué)生成績(jī),。

9. 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯結(jié)束后,，學(xué)生應(yīng)交回畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的所有材料(包括設(shè)計(jì)說(shuō)明書、圖紙、論文,、調(diào)研資料,、參考資料、實(shí)驗(yàn)原始記錄,、軟件資料等),，對(duì)涉及內(nèi)容中涉及的有關(guān)技術(shù)資料應(yīng)付由保密責(zé)任，未經(jīng)許可不能擅自對(duì)外交流或轉(zhuǎn)讓,，并做好材料歸檔工作,。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))計(jì)劃書、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))表和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))原件及答辯記錄由系部統(tǒng)一歸檔保存并做到可隨時(shí)調(diào)閱,。

10. 畢業(yè)論文答辯工作結(jié)束后,，系(部)應(yīng)寫出畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作總結(jié),并報(bào)教務(wù)處。實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多,，過(guò)程復(fù)雜,，各系(部)可根據(jù)此規(guī)定制定實(shí)施細(xì)則，并高度重視,，精心組織,。要在時(shí)間安排、場(chǎng)地建設(shè),、經(jīng)費(fèi)投入等各方面予以保證,。

本規(guī)定自公布之日起施行，解釋權(quán)歸教務(wù)處,。

實(shí)踐教學(xué)的重要性

一,、理論知識(shí)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

作為直接鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和工作能力的實(shí)踐課程，它并不是孤立存在,，更不能盲目進(jìn)行,。要想實(shí)踐課程取得良好的效果，必須以理論知識(shí)作指導(dǎo),。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐之前,，教師要把實(shí)踐過(guò)程中涉及到的重要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等理論知識(shí)教授給學(xué)生，必要時(shí)要讓學(xué)生先記住整個(gè)實(shí)踐的流程,，讓學(xué)生帶著任務(wù),，帶著探索的精神進(jìn)行實(shí)踐操作。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,，在學(xué)生動(dòng)手操作之前,，作為學(xué)生引導(dǎo)者的老師,，必須做好相關(guān)的前期準(zhǔn)備工作,。比如思考好以什么樣的形式進(jìn)行實(shí)操，操作的各個(gè)流程實(shí)踐的分配,，突發(fā)事件的處理,，需要準(zhǔn)備的工具器材等等,。教師心中有數(shù)，實(shí)踐教學(xué)才能更好的進(jìn)行,。

二,、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要注重理論知識(shí)的運(yùn)用

在教學(xué)體系的計(jì)劃中，雖然實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)是在增加,，理論教學(xué)的課時(shí)在減少,，但是這種減少是建立在理論和實(shí)踐并用，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論,，在實(shí)踐中深化升華理論知識(shí),，讓學(xué)生不只是簡(jiǎn)單的知道理論，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中有理論的運(yùn)用,，在運(yùn)用中找到規(guī)律,，在摸索中尋找技巧，這一切都是用理論來(lái)指導(dǎo)完成,，他們是相輔相承的關(guān)系,。教師豐富的理論知識(shí)能在實(shí)踐的過(guò)程中滲透到學(xué)生實(shí)踐的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠親臨實(shí)踐的環(huán)境,，對(duì)公司崗位化有深入的理解,。切實(shí)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)做的一體化。

三,、實(shí)踐教學(xué)繼續(xù)改進(jìn)的措施

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,，由于每個(gè)學(xué)校的狀況設(shè)備和學(xué)生情況不一樣，有能過(guò)會(huì)存在不同的問(wèn)題,。比如實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足,，實(shí)訓(xùn)設(shè)備過(guò)時(shí)等情況使實(shí)訓(xùn)教學(xué)落后于現(xiàn)實(shí)需要甚至于實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目已脫離社會(huì)需要等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,，其實(shí)也并不是解決不了的,。比如，學(xué)?？梢愿S或公司進(jìn)行合作,，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學(xué)校來(lái)由學(xué)生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問(wèn)題,，也解決了學(xué)校的設(shè)備問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際鍛煉問(wèn)題,。另一方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)該大膽的把學(xué)生放到企業(yè)當(dāng)中,，學(xué)校與企業(yè)合作,，達(dá)成協(xié)議，將學(xué)生有目的有計(jì)劃的安排到合作企業(yè)當(dāng)中實(shí)習(xí)，解決部門文科實(shí)訓(xùn)難的問(wèn)題,。

四,、實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，突出主體是我們教學(xué)體系,、教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)之一

學(xué)生是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的主體,，同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生都是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，在實(shí)踐的過(guò)程中,，通過(guò)什么樣的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生掌握知識(shí)，是我們教學(xué)的根本任務(wù),。圍繞學(xué)生實(shí)踐,、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開也是豐富多彩的。在以往的教學(xué)活動(dòng)中我們通常調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，讓他們盡可能的參與教學(xué)活動(dòng)中,，讓教與學(xué)和諧。在實(shí)踐教學(xué)中,，其實(shí)學(xué)生認(rèn)清了崗位的基本要素與以后職業(yè)前景,，認(rèn)清自己以后要走的路，他對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和操作就非常感興趣,，筆者做了一個(gè)小的調(diào)查,，在理論課程中學(xué)生聽課的狀態(tài)和效果，到實(shí)踐中學(xué)生聽課的狀態(tài)和效果相比較,，分析得出如下結(jié)論：在實(shí)踐教學(xué)有一些理論不愛聽課的學(xué)生,，在實(shí)踐中都會(huì)積極主動(dòng)很多，所以實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一個(gè)因素和環(huán)節(jié),，學(xué)生是活動(dòng)的主體,，培養(yǎng)學(xué)生是我們的職責(zé)，也是我們教學(xué)的任務(wù),。

以上是筆者在近年來(lái)觀察到的一些感受,，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，高職教育的發(fā)展都是非常迅速的,，尤其在珠三角地區(qū),，高職教育的需求很大，怎樣培養(yǎng)出高,、精,、專素質(zhì)的人才，能適應(yīng)用人單位的需求,，能適應(yīng)區(qū)域的發(fā)展都成為高職院校的思考話題,，作為高職院校教師就更應(yīng)考慮教學(xué)體系的建立,，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開，教學(xué)實(shí)踐的條件等因素,，把實(shí)踐教學(xué)搞好、搞活,，讓學(xué)生真真正正的學(xué)到東西,，學(xué)到適用的東西，這無(wú)疑對(duì)我們教師提出了更高的理論和實(shí)踐能力,。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇五

一,、主題：大力實(shí)施課堂教學(xué)改革，深入推進(jìn)“四維五段”教學(xué)模式,。

二,、活動(dòng)內(nèi)容：

1．在雙橋校區(qū)積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，研究問(wèn)題,，輻散全校；

2．以打造優(yōu)質(zhì)高效課堂為宗旨,，積極推行《“四維五段”課堂自主學(xué)習(xí)》的研究與實(shí)踐,；

5．開展青年教師賽課活動(dòng)。

6．教育教學(xué)論文,、案例故事和課件評(píng)比,；

7．組織對(duì)各級(jí)各類教改科研成果的表彰活動(dòng)；

8．開展師徒結(jié)對(duì)一年一度的總結(jié)表彰活動(dòng),；

9．開展高,、初三教學(xué)工作考核表彰活動(dòng)。

10．繼續(xù)啟動(dòng)微型課題（小專題）研究活動(dòng),；

11．教研組組織教師觀摩學(xué)習(xí)全國(guó)知名專家,、名師的優(yōu)質(zhì)課例視頻3至5堂。

三,、活動(dòng)形式：

1.采取“科研活動(dòng)月”形式,。以課堂教學(xué)規(guī)范與效益為主題，以專題研究（含賽課）為主線,，將上述系列活動(dòng)內(nèi)容納入“教改科研活動(dòng)月”,，以多種形式（專家報(bào)告、小型課題研討,、學(xué)科專題研討,、成果報(bào)告、教育論文,、教學(xué)案例,、小故事,、科研成果、課件等交流評(píng)獎(jiǎng),、青年教師拜師活動(dòng),、課題研討等），展現(xiàn)我校研究及教改科研特色,。

2.突出“專題研究”特色,，將選題、設(shè)計(jì),、課前說(shuō)課,、上課、課后說(shuō)課,、教師互評(píng),、專家評(píng)課（評(píng)獎(jiǎng)）等結(jié)合起來(lái)，向教師展示一個(gè)完整的,、動(dòng)態(tài)化的,、開放性的科研活動(dòng)鏈，把科研與課程改革結(jié)合起來(lái),；把科研與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),；把科研與教師培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。

四,、活動(dòng)安排,。

（一）開幕式。

時(shí)間：7月xx日（第14周星期二下午4：20）,。(待定),。

地點(diǎn)：東區(qū)多功能廳或西區(qū)新會(huì)議室。會(huì)場(chǎng)布置（會(huì)標(biāo)）請(qǐng)辦公室安排,。標(biāo)語(yǔ)（行政會(huì)商議擬定）,。

主持人：魯。

議程：

1．李校長(zhǎng)致開幕詞,。

2．陳作第30屆教育教學(xué)年會(huì)及“科研活動(dòng)月”安排說(shuō)明,。

3．吳校長(zhǎng)講話。

（二）“活動(dòng)月”活動(dòng),。

1．專題活動(dòng),。語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、外語(yǔ),、物理、化學(xué),、生物,、政治,、歷史、地理等學(xué)科專題,，安排在教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行研討,，可以與研究課評(píng)議相結(jié)合。并安排以上各組聘請(qǐng)校外學(xué)科專家參與教研活動(dòng),，評(píng)課或講座,，具體時(shí)間待定。

2．課堂獻(xiàn)課（選題,、設(shè)計(jì)、說(shuō)課,、上課,、課后說(shuō)課、教師互評(píng),、評(píng)獎(jiǎng)）等安排,，見《五中學(xué)第30屆教育教學(xué)年會(huì)獻(xiàn)課安排表》。

3．教育教學(xué)論文,、小故事,、課件評(píng)獎(jiǎng)和成果登記表彰等工作已經(jīng)開始進(jìn)行。

4．青年教師學(xué)習(xí),、專題輔導(dǎo)講座,，時(shí)間隨機(jī)而定。

（三）閉幕式,。

時(shí)間：（待定）參考時(shí)間：7月xx日（星期一）或7月xx日（星期二）,。

主持人：魯。

議程：

1．“列五講壇”講座,；

2．陳主任總結(jié)本屆教育教學(xué)年會(huì)及科研活動(dòng)月工作,。

3．吳校長(zhǎng)作專題發(fā)言。

大會(huì)休息（10分鐘）,。

4．吳校長(zhǎng)宣布xx級(jí)中,、高考獎(jiǎng)勵(lì)決定。

5．李副校長(zhǎng)宣布本屆年會(huì)論文,、課件獲獎(jiǎng)名單并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頒獎(jiǎng),。

6．李副校長(zhǎng)宣布教師科研成果獲獎(jiǎng)名單并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頒獎(jiǎng)。

7．蔣副校長(zhǎng)宣布本屆年會(huì)獻(xiàn)課獲獎(jiǎng)名單,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向獻(xiàn)課教師頒發(fā)紀(jì)念證書,。

8．田副校長(zhǎng)宣布對(duì)拜師合同滿期后的指導(dǎo)教師的.獎(jiǎng)勵(lì)決定并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頒獎(jiǎng)。

9．楊副校長(zhǎng)舉行新調(diào)入我校的青年教師的拜師儀式,。

10．吳校長(zhǎng)致閉幕詞,。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇六

為了應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的挑戰(zhàn),，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的職后培養(yǎng)扮演了更為重要的角色。

【1】中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)問(wèn)題及其解決策略研究,。

[摘要]在“十三五”教育信息化的背景下,，本文選取中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的問(wèn)題為研究對(duì)象，針對(duì)現(xiàn)行培訓(xùn)中存在的培訓(xùn)方式過(guò)于單一,、培訓(xùn)內(nèi)容未能滿足教師需求,、培訓(xùn)過(guò)程中缺乏交互問(wèn)題分析、培訓(xùn)后期缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)等問(wèn)題,，嘗試性地從培訓(xùn)部門,、學(xué)校及教師自身提出了優(yōu)化策略，以期為實(shí)踐中的教師培訓(xùn)提供可行性建議,。

[關(guān)鍵詞],。

為了深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》確定的教育信息化的目標(biāo)，政府相繼出臺(tái)了一系列的政策和文件推進(jìn)教育信息化建設(shè),。

2000年,，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》(教基[2000]33號(hào))，要求各中小學(xué)全面普及信息技術(shù)教育,。

此后,，《教育部2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出實(shí)施“教育信息化建設(shè)工程”，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍,。

2015年,，為了促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，教育部辦公廳頒布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》,。

進(jìn)入信息時(shí)代之后,，信息化、全球化及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展變革了人類世界的工業(yè)生產(chǎn)方式,、交流溝通方式,、學(xué)習(xí)教育方式。

另一方面,，隨著科技進(jìn)課堂的發(fā)展,，教室內(nèi)的多功能媒體逐漸增多，教師教學(xué)的輔助設(shè)備日益更新,，新課程改革要求中小學(xué)教師利用新興技術(shù)教學(xué)的能力增強(qiáng),。

[1]為滿足學(xué)生的需求，改善中小學(xué)教師的教學(xué),，提高廣大中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力,，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)能力的發(fā)展，教育部于2004年頒布了我國(guó)第一個(gè)有關(guān)教師專業(yè)能力要求的標(biāo)準(zhǔn)——《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(下文簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》),。

2005年,，教育部啟動(dòng)《全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃》(下文簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》),，該《計(jì)劃》以提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力為宗旨，借此推進(jìn)我國(guó)教育信息化建設(shè),，為基礎(chǔ)教育,、教育改革提供強(qiáng)有力的支持。

為配合該《計(jì)劃》的執(zhí)行,，同年,，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教學(xué)人員(初級(jí))教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》(下文簡(jiǎn)稱《培訓(xùn)大綱》)，該大綱對(duì)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定,，建立了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的基本制度,。

然而實(shí)踐中，由于年齡,、地域等因素的限制,，在面對(duì)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng),、投影儀等現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí),，中小學(xué)教師因職前培養(yǎng)中未接受相應(yīng)的現(xiàn)代技術(shù)教育,，年齡較大或地域偏僻的中小學(xué)教師并不具備相應(yīng)的教育技術(shù)能力,，青年教師雖然較老教師相比有更多的經(jīng)驗(yàn)，但仍未達(dá)到熟練利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的要求,。

[2]因此,，如何提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合成為全國(guó)中小學(xué)亟須解決的問(wèn)題,。

國(guó)家自2005年啟動(dòng)《計(jì)劃》以來(lái),，教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作已在全國(guó)22個(gè)省、市展開,。

經(jīng)過(guò)全國(guó)各省市學(xué)者的調(diào)研,，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)能力有了顯著提高，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)和信息技術(shù)與課程整合的能力有了提升,。

[3]然而,，在深入調(diào)研之后，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)仍存在諸多問(wèn)題,。

(一)培訓(xùn)方式過(guò)于單一,。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的方式主要分為以下兩種：“骨干培訓(xùn)”與“全員培訓(xùn)”,。

“骨干培訓(xùn)”采取的是從各個(gè)學(xué)校抽調(diào)一批骨干教師到培訓(xùn)單位參與集中式的“面對(duì)面”培訓(xùn),，骨干教師回到工作崗位以后，“以點(diǎn)帶面”地對(duì)該教師所在學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn);“全員培訓(xùn)”即學(xué)校內(nèi)所有的教師都參與培訓(xùn)學(xué)習(xí),，以彌補(bǔ)“骨干培訓(xùn)”的不足,，此種培訓(xùn)方式多借助于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)展開,。

目前各省市網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)硬件建設(shè)已基本滿足教師的需求，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已逐步在全國(guó)范圍內(nèi)展開,。

[4]無(wú)論是“骨干培訓(xùn)”,，還是“全員培訓(xùn)”，都有著自身難以克服的缺陷,。

“骨干培訓(xùn)”中,，一方面，參與培訓(xùn)的教師要脫產(chǎn)培訓(xùn),，自身的教學(xué)任務(wù)受到干擾,，長(zhǎng)途奔波下的短時(shí)間的集中培訓(xùn)效果遭到質(zhì)疑;另一方面，參與培訓(xùn)的教師因個(gè)體差異所接受到的信息量不同,，回到學(xué)校后,，培訓(xùn)內(nèi)容的二次轉(zhuǎn)述會(huì)部分折損，“以點(diǎn)帶面”培訓(xùn)的有效性降低,。

“全員培訓(xùn)”中,，由于各地資源條件、學(xué)校硬件設(shè)施,、學(xué)校管理方式,、教師個(gè)體水平的差異，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可能受到網(wǎng)絡(luò)速度的影響,，培訓(xùn)內(nèi)容的更新,、培訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量難以滿足不同水平教師的需求。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容未能滿足教師需求,。

按照《培訓(xùn)大綱》開發(fā)出來(lái)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的教材分為初級(jí),、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)版本,，已出版的兩版教材都采用“文字教材+配套光盤+網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)”的“三維立體化”的教材建設(shè)模式,。

然而，在教師實(shí)際操作中,，由于互聯(lián)網(wǎng)信息更新速度的加快,，全球信息流動(dòng)速度的提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)普及程度的擴(kuò)大,，固化的,、統(tǒng)一的教材難以滿足教師不斷變化的需求。

再者,，信息技術(shù)能力培訓(xùn)的核心是學(xué)習(xí)應(yīng)用某項(xiàng)技術(shù),，但是在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，這部分內(nèi)容往往以文本式的材料呈現(xiàn)，無(wú)技術(shù)指導(dǎo)難以滿足中小學(xué)教師參與培訓(xùn)的需求,，無(wú)法達(dá)到提高教師對(duì)教育技術(shù)與教學(xué)改革整合的能力,。

(三)培訓(xùn)過(guò)程中缺乏教學(xué)交互問(wèn)題分析。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,，在信息技術(shù)的幫助下實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離的授課,，節(jié)約了相應(yīng)的資源，實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；瘜W(xué)習(xí),。

但是，培訓(xùn)過(guò)程中的教學(xué)交互問(wèn)題成為難以克服的缺陷,。

在教育技術(shù)能力的培訓(xùn)中,，一方面，日新月異的信息技術(shù)具備特定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)的術(shù)語(yǔ),，如果教師不能將其理解透徹,，將難以進(jìn)行相應(yīng)的操作;另一方面，教育技術(shù)能力培訓(xùn)中,，存在著大量的,、繁雜的技術(shù)操作步驟。

在培訓(xùn)過(guò)程中,，部分學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)中導(dǎo)師對(duì)于專業(yè)問(wèn)題的解釋太少;技術(shù)操作過(guò)程中,，出現(xiàn)了缺乏技術(shù)細(xì)節(jié)指導(dǎo)而影響培訓(xùn)質(zhì)量的問(wèn)題。

即使設(shè)置了答疑環(huán)節(jié),，因人數(shù)眾多,、問(wèn)題參差不齊,、時(shí)間限制等原因,，無(wú)法有效解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

[5],。

(四)培訓(xùn)后期缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的支持,。

系統(tǒng)職后培養(yǎng)中，中小學(xué)教師所面臨的問(wèn)題之一是培訓(xùn)后期缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的支持措施和環(huán)境,。

面授培訓(xùn)中,，教師僅僅能在培訓(xùn)期間接受專業(yè)人員的指導(dǎo)，短時(shí)間內(nèi),，教師缺乏充足的反思與回饋時(shí)間,，未能將學(xué)習(xí)內(nèi)容完全內(nèi)化，無(wú)法將自身的教學(xué)與培訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái),。

結(jié)束培訓(xùn)之后,，如果教師需要幫助與指導(dǎo)去完成后續(xù)的深入學(xué)習(xí)，則缺乏相應(yīng)的專業(yè)人員或技術(shù)、設(shè)備的支持,。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,，由于培訓(xùn)網(wǎng)站中關(guān)于教師學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)及反饋的更新速度較慢，教師無(wú)法及時(shí)獲取自身學(xué)習(xí)效果的反饋,。

培訓(xùn)結(jié)束后,，則會(huì)出現(xiàn)信息資源網(wǎng)站、相關(guān)軟件無(wú)法繼續(xù)使用的問(wèn)題,。

此外,，由于中小學(xué)教師自身獲取資源及信息渠道的限制，教師在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，遇到難以克服的技術(shù)問(wèn)題或?qū)I(yè)問(wèn)題,，學(xué)校及教育部門無(wú)法及時(shí)提供相應(yīng)的技術(shù)支持與專業(yè)指導(dǎo)。

缺乏完善的支持系統(tǒng)是導(dǎo)致中小學(xué)教師教育技術(shù)能力滯后的重要原因,。

其次,，從教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的視角出發(fā)，呼吁培訓(xùn)部門及各教育區(qū),、學(xué)校完善支持系統(tǒng);最后,，建議教師個(gè)體樹立“反思型”教師的職業(yè)生涯目標(biāo)，制訂個(gè)人的.專業(yè)能力發(fā)展計(jì)劃,。

(一)培訓(xùn)部門改革培訓(xùn)模式,。

“骨干培訓(xùn)”與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式都有各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，為了改善單一的培訓(xùn)模式所存在的問(wèn)題,，當(dāng)前,，部分培訓(xùn)部門開始嘗試新的培訓(xùn)模式。

1.“翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)”的課程培訓(xùn)模式,。

該培訓(xùn)模式以近年來(lái)新興的“翻轉(zhuǎn)課堂”理論為基礎(chǔ),，提出培訓(xùn)前針對(duì)教師進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)教師在實(shí)踐中的需要確定培訓(xùn)的主題,，而后以特定的主題劃分培訓(xùn)的內(nèi)容,，并將此培訓(xùn)內(nèi)容制作成固定時(shí)長(zhǎng)的教學(xué)視頻，將其上傳到培訓(xùn)網(wǎng)站,。

因此,，參與培訓(xùn)的教師可根據(jù)自己的實(shí)際需要找尋相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)部門在固定時(shí)間內(nèi)安排專業(yè)教師在線為參與培訓(xùn)的學(xué)員提供相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的解答,。

完成培訓(xùn)后,，配套進(jìn)行在線能力測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果,，并給予反饋,。

[6]2.“混合式”學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式。

深圳市羅湖區(qū)根據(jù)該區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，嘗試了“混合式”學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式,。

該培訓(xùn)模式將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和面授培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),，根據(jù)學(xué)員教育技術(shù)能力現(xiàn)狀設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容;培訓(xùn)內(nèi)容按照主題劃分為進(jìn)階的單元，學(xué)員根據(jù)自身的情況,，操作控制條,，完成培訓(xùn)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí),。

在面授培訓(xùn)過(guò)程中,，主講教師可針對(duì)學(xué)員在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中式講授，有針對(duì)性地解決學(xué)員的問(wèn)題,。

[7]兩種培訓(xùn)模式都實(shí)現(xiàn)了滿足不同能力培訓(xùn)者的需求,，避免傳統(tǒng)培訓(xùn)模式一刀切所帶來(lái)的問(wèn)題。

(二)相關(guān)部門完善支持系統(tǒng),。

無(wú)論是培訓(xùn)過(guò)程中,，還是培訓(xùn)結(jié)束后，完善的支持系統(tǒng)是支持學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)的必備條件,。

完善的支持系統(tǒng)包括兩個(gè)方面：一是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),、自主學(xué)習(xí)中所涉及的硬件和軟件設(shè)備;二是學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中人際互動(dòng)關(guān)系的支持，即學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)共同體,。

1.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,。

第一,，相關(guān)部門要完善硬件,、軟件設(shè)備支持系統(tǒng)，滿足學(xué)員個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,，著重完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)多功能的個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè),，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔適用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

第二,，技術(shù)部門要完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的功能,，建立學(xué)習(xí)空間應(yīng)集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué),、資源推送、學(xué)習(xí)生涯記錄等功能,，以便學(xué)員及時(shí)地監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)效果,，復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.人際互動(dòng)關(guān)系的支持系統(tǒng),。

近年來(lái),，隨著教師教育與教育管理研究的逐步深入，教育學(xué)界越來(lái)越重視“非正式組織”“學(xué)習(xí)共同體”“知識(shí)建構(gòu)共同體”在學(xué)習(xí)中的作用,。

因此,，學(xué)校及培訓(xùn)部門應(yīng)聯(lián)合各界的力量，建立相關(guān)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)及學(xué)習(xí)的共同體,，通過(guò)線上服務(wù)或線下討論等方式為學(xué)員的學(xué)習(xí)建立軟性的人際資源,，切實(shí)提升教育教學(xué)的現(xiàn)代化水平。

(三)樹立反思型教師的職業(yè)目標(biāo),。

上述方法都是從外部因素為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提升尋找優(yōu)化策略,，但是事物的發(fā)展往往需要內(nèi)部因素與外部因素兩方面的作用。

因此,，中小學(xué)教師自身的內(nèi)驅(qū)力才是促使其教育技術(shù)能力提升的關(guān)鍵因素,。

在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，中小學(xué)教師自身應(yīng)采納行動(dòng)研究的方法,，樹立反思型教師的職業(yè)目標(biāo),。

第三，培訓(xùn)結(jié)束后,，教師應(yīng)嘗試在教學(xué)活動(dòng)中不斷利用所學(xué)習(xí)到的教育技術(shù),，并測(cè)量教學(xué)效果，逐步改進(jìn)教學(xué)方法,，做到靈活自如地利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù),，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

在信息時(shí)代,，計(jì)算機(jī),、互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)催生了后喻社會(huì)，而教師作為知識(shí)的傳授者,，必須走在時(shí)代的前沿,，不斷提高自身的能力和素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn),。

我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期的改革工程,，單憑一己之力難以完成，必須強(qiáng)調(diào)政府,、社會(huì),、學(xué)校、教師之間的合作,，才能達(dá)到教育信息化的目標(biāo),。

作者：馬濤單位：本溪市教師進(jìn)修學(xué)院,。

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[6]孫辰昕.“翻轉(zhuǎn)課堂”在農(nóng)村地區(qū)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用[d]：[碩士學(xué)位論文].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué),，2014.

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教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇七

成人教育是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展,，人們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷提升自身的綜合能力和素質(zhì)，以便適應(yīng)不斷涌現(xiàn)的新興行業(yè)的需求,。

1成人教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,。

高校成人教育的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，大都是延續(xù)普通本科教育的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo),，嚴(yán)重脫離了成人學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)和社會(huì)職業(yè)需求,，過(guò)于片面地追求基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽略了對(duì)成人學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng),，使得他們無(wú)法適應(yīng)所在崗位的發(fā)展,。

2.1提升成人教育教師隊(duì)伍素質(zhì)。

教師是學(xué)校的主體,，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的第一保證,。對(duì)于成人教育而言，只有創(chuàng)建一支穩(wěn)定強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì),，不斷提升教師素質(zhì),，才能推進(jìn)成人教育事業(yè)走持續(xù)健康的發(fā)展道路。就目前來(lái)說(shuō),，許多成人教育的教師素質(zhì)偏低,，他們的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平與他們所承擔(dān)的工作不相適應(yīng)，還有一部分教師的知識(shí)體系老化,，無(wú)法勝任成人教育工作,。為了提升教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校要積極開展崗前培訓(xùn),，使教師盡快熟悉業(yè)務(wù),，熟悉成人教育教學(xué)的管理模式，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，以便更高效的保證教學(xué)任務(wù)的完成,。另外，還要建立符合成人教育實(shí)際的教師全面評(píng)價(jià)制度,，要定期對(duì)教師的教學(xué)管理進(jìn)行多方面的綜合評(píng)定,，以確保教育教學(xué)的高水平和有效性。

2.2廣泛開展校企合作教學(xué)模式,。

在當(dāng)前的形勢(shì)下,，校企合作是培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的重要途徑，也是成人教育模式的新探索,，所以成人教育學(xué)校要加強(qiáng)合作模式的探索和創(chuàng)新意識(shí)的提升,。目前有很多企業(yè)都缺乏校企合作的.積極性和主動(dòng)性，所以,，成人教育學(xué)校要主動(dòng)營(yíng)造與企業(yè)之間的合作氛圍和機(jī)制,，要強(qiáng)化輿論宣傳，使學(xué)校與企業(yè)之間的合作真正成為促進(jìn)成人教育發(fā)展的有效手段,。同時(shí)還要引進(jìn)一部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)人才,，增強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的交流與互動(dòng)，加大成人教育教學(xué)資源投入,，不斷提高成人教育的教學(xué)條件,，以便大幅度提升成人教育教學(xué)資源的多方面效益。

2.3創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境,。

成人教育要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟,，除了保證內(nèi)部機(jī)制的正常運(yùn)行以外，還必須要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的外界條件,。一是從教學(xué)管理上加快改革步伐,，爭(zhēng)取更多的辦學(xué)自主權(quán)；二是改進(jìn)教育評(píng)價(jià)方法,，以辦學(xué)條件,、招生數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量等作為主要的考核評(píng)價(jià)指標(biāo),，對(duì)不同水平的學(xué)校進(jìn)行分級(jí),，促進(jìn)其盡快完善和發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要,；三是實(shí)行科學(xué)管理,，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，及時(shí)改進(jìn)工作中的不足,，管理人員要提高服務(wù)意識(shí),，為教學(xué)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)多做貢獻(xiàn)。

作者：王妍單位：石家莊市農(nóng)廣校,。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇八

在生活中,，要想獲得成功，創(chuàng)新是必不可少的,，但是,，缺少了實(shí)踐,，創(chuàng)新便會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木,。這樣,，便難以成功。只有既懂得發(fā)揚(yáng)自己的特色,，勇于創(chuàng)新,，又善于繼承前人的傳統(tǒng)，才會(huì)更易成功,。

創(chuàng)新,，并不是所謂的閉門造車，不是靠自己的主觀臆造去隨意地瞎編亂造,，而是要注意實(shí)踐的成果,，在別人正確的理論指導(dǎo)下創(chuàng)新才會(huì)顯得更有意義。英國(guó)17世紀(jì)的科學(xué)巨匠牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律和運(yùn)動(dòng)的三大定律,，創(chuàng)新不可謂不豐富,。可當(dāng)別人問(wèn)及他為什么會(huì)取得如此的成績(jī)時(shí),，他說(shuō)：“如果說(shuō)我看得更遠(yuǎn)一些,，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟稀,！彪m然這只是一時(shí)謙虛之詞,，但細(xì)細(xì)想來(lái)，如果沒(méi)有伽利略夜觀星空,，如果沒(méi)有第谷數(shù)十年如一日研究天體的運(yùn)行規(guī)律,，那么牛頓想要總結(jié)出物體運(yùn)行的三大定律，似乎要大費(fèi)周折了,?？梢姡瑢?shí)踐和創(chuàng)新是不可分的,，只有在取得其精髓去其糟粕的實(shí)踐中創(chuàng)新才是可取的,。

馬克思作為世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命導(dǎo)師，用畢生的心血寫成了光輝巨著《資本論》,，他的創(chuàng)新精神鼓舞和造就了一大批的仁人志士為社會(huì)的進(jìn)步而奮斗,。誠(chéng)然，大英博物館的一桌一椅見證了他的冥思苦想之后的豁然開朗,，之后的奮筆疾書,，見證了他那前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者的理論。但是如果沒(méi)有他翻前人之作時(shí)的專注,，摘抄資料時(shí)的認(rèn)真,，圣西門,、傅立葉他們的空想理論，他也不會(huì)成功的,。甚至可以斷言,，如果沒(méi)有他們,，《資本論》也許不會(huì)這么快地完成,，我們也許還要在黑暗中摸索著前進(jìn)?？梢?，在繼承中創(chuàng)新往往會(huì)收到事半功倍的良好效果。其實(shí)不用更多的證明,，那指導(dǎo)我們走上富裕之路的鄧小平理論,，那真知灼見的“三個(gè)代表”重要思想便雄辯地說(shuō)明了實(shí)踐和創(chuàng)新的關(guān)系。

盲目的創(chuàng)新往往會(huì)弄巧成拙,，讓人傳為笑談,。君不見那“邯鄲學(xué)步”的鄭國(guó)人，總想學(xué)習(xí)別人的步法,，以便自己跟本國(guó)的人走路不一樣,，似乎是創(chuàng)新了，但是動(dòng)機(jī)不純,，方法不對(duì),，不知繼承，落了個(gè)爬回去的下常前幾年的小品《如此包裝》也是說(shuō)的這個(gè)道理,，本來(lái)評(píng)劇便是一門值得繼承的藝術(shù),，可是那個(gè)“總監(jiān)”非要進(jìn)行“創(chuàng)新”，將原來(lái)風(fēng)馬牛不相及的流行音樂(lè)與民族藝術(shù)強(qiáng)行配伍,，結(jié)果是可想而知的,。那“創(chuàng)新”出來(lái)的“四不像”讓我們津津樂(lè)道了好些年。若不得要領(lǐng),，便很容易犯同樣的錯(cuò)誤,。

實(shí)踐和創(chuàng)新是雨與水的關(guān)系，沒(méi)有了實(shí)踐如同只有魚沒(méi)有水,，再好的創(chuàng)新也會(huì)成為空中樓閣,，不會(huì)有長(zhǎng)久的生命力；而只有水沒(méi)有魚似乎更表現(xiàn)出只有實(shí)踐沒(méi)有創(chuàng)新的死寂,，毫無(wú)生氣,。只有魚和水統(tǒng)一在一起，才會(huì)變得有生氣,。正如創(chuàng)新和實(shí)踐完美地結(jié)合在一起,，才會(huì)結(jié)出成功的果實(shí)一樣,。

創(chuàng)新是重要的，但是實(shí)踐同樣是重要的,。你要想獲得成功,，實(shí)踐和創(chuàng)新是必不可少的?！皢?wèn)渠那得清如許,，為有源頭活水來(lái)?！睕](méi)有了實(shí)踐便是無(wú)源之水,，而沒(méi)有了創(chuàng)新便是一潭死水，只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,，才會(huì)真的“清如許”了,。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇九

目前教研室是高等教育教學(xué)中最基層的教學(xué)管理組織，教研室教學(xué)工作的狀況和水平,，直接反映學(xué)校教學(xué)工作的整體水平,，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是十分重要的基礎(chǔ)工作,。探討基層教學(xué)管理模式與改革途徑,，對(duì)于深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義,。

一,、對(duì)基層教學(xué)組織的認(rèn)識(shí)。

教研室是教學(xué)研究室的簡(jiǎn)稱,，既是基層教學(xué)組織,，也是基層研究組織。教研室是按學(xué)科或?qū)I(yè)設(shè)置的教學(xué)組織,，作為現(xiàn)階段高校教學(xué)的最基層組織,，在教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用，教研室工作水平的高低,，直接影響到高校的整體教學(xué)工作水平的高低,。正確認(rèn)識(shí)與發(fā)揮教研室在高校教學(xué)工作中的功能與作用，加強(qiáng)教研室建設(shè)以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)工作應(yīng)是教學(xué)評(píng)估制度化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。教研室作為基層的教學(xué)和研究組織,它直接聯(lián)系學(xué)生,、面對(duì)學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，是最了解教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的“前沿陣地”,，是聯(lián)結(jié)教學(xué)雙方的紐帶,，在提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教育教學(xué)管理中有其獨(dú)特的作用。

但將教研室作為教學(xué)基層組織形式的同時(shí),，我們應(yīng)該注意對(duì)其原有形式作一定的調(diào)整,。首先，教學(xué)主導(dǎo)型大學(xué)中的教研室應(yīng)是開放的教研室,。所謂開放式即采用進(jìn)修,、掛職、訪問(wèn),、交流等方式,，吸引校內(nèi)外教師到教研室短期工作，促進(jìn)校際,、院際,、系際之間的交流,。其次,，與企業(yè)聯(lián)合。吸引企業(yè)中有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到教研室承擔(dān)一定量的工作,，彌補(bǔ)師資培養(yǎng)的不足;派出教師到企業(yè)任職,，取得企業(yè)系列證書，豐富教學(xué)內(nèi)容,，彌補(bǔ)科研不足,。

教研室的工作狀況將直接關(guān)系到學(xué)校工作思路的落實(shí)，進(jìn)而影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,。通常而言,，教研室是根據(jù)專業(yè)或課程而設(shè)置的，其主要職能是負(fù)責(zé)組織,、實(shí)施教學(xué)活動(dòng),，開展科學(xué)研究及師資培訓(xùn)等工作。因此,，教研室在教學(xué)與教學(xué)建設(shè)工作中負(fù)責(zé)組織教學(xué)的功能,；組織開展教學(xué)研究、教學(xué)改革與科學(xué)研究,；組織學(xué)科專業(yè)建設(shè),、課程建設(shè)；優(yōu)化教師資源配置,；實(shí)施實(shí)驗(yàn)室建設(shè),；實(shí)施教學(xué)管理。

反思當(dāng)前基層教學(xué)管理有以下幾方面的問(wèn)題：

（一）基層教學(xué)管理者的觀念問(wèn)題較被動(dòng),。

傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制繼承了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代遺留下來(lái)的層層下計(jì)劃,、層層下文件、層層下任務(wù)的管理特征。由此造成基層教學(xué)管理人員對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)主管部門過(guò)度依賴缺乏管理的主動(dòng)性,，缺乏應(yīng)有的擴(kuò)張,、發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）教學(xué)研究活動(dòng)偏少,，缺乏時(shí)間上和制度上的保證,。

教研室作為教學(xué)研究的基層組織，其職責(zé)就在于針對(duì)課程建設(shè)和學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題經(jīng)常性地開展研究或經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),。然而,，目前一些教研室很少開展教學(xué)研究活動(dòng)，或即使開展也偏重形式,，輕內(nèi)容與效果,，學(xué)術(shù)氛圍不濃。教師不愿參加教研室活動(dòng),，抱有一種可有可無(wú)的思想,，不關(guān)心教研室發(fā)展，以老帶新,、互幫互學(xué),、共同提高的良好風(fēng)氣在部分教研室已基本名存實(shí)亡。

（三）教研室重科研工作,、輕教學(xué)工作的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,。

目前高校晉升職稱注重的是論文和科研，對(duì)教學(xué)上的要求基本沒(méi)有“硬性”規(guī)定,。這種評(píng)聘機(jī)制使得許多教師只關(guān)心科研,，真正的教學(xué)改革則無(wú)暇顧及。

（四）教學(xué)檔案管理較混亂,。

一是日常教學(xué)工作的教學(xué)檔案的收集,、整理、保管工作欠缺,，二是教學(xué)檔案規(guī)范化的意識(shí)薄弱,，致使教研室教學(xué)工作原始檔案管理混亂，丟失或不符合規(guī)范的現(xiàn)象嚴(yán)重,，極大地影響了教學(xué)評(píng)估工作的真實(shí)性與效果,。

教研室存在上述問(wèn)題的原因是多方面的，而根本原因是缺乏對(duì)教研室基礎(chǔ)性教學(xué)教研地位的認(rèn)識(shí),。因此,，明確教研室的性質(zhì)、任務(wù)和職責(zé),，規(guī)范教研室管理,，保持教研室工作的高質(zhì)高效運(yùn)行是需要認(rèn)真研究和探討的問(wèn)題,。

針對(duì)目前基層教研室管理存在的問(wèn)題，改革基層教學(xué)管理模式迫在眉睫,。

（一）基層教學(xué)管理模式的基本構(gòu)想-實(shí)施教研室目標(biāo)管理,。

1、目標(biāo)管理的基本內(nèi)涵,。

目標(biāo)管理理論(managementbyobjectives,，簡(jiǎn)稱mbo)是20世紀(jì)50年代在科學(xué)管理和行為管理理論的基礎(chǔ)上形成的一套管理理論。目標(biāo)管理作為一種現(xiàn)代科學(xué)的管理理念,，首先在企業(yè)管理中得到廣泛運(yùn)用,，并取得顯著成效。由于其在管理工作中的實(shí)效性,，已經(jīng)被引入到多種管理活動(dòng)之中,。目標(biāo)管理是以實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)為管理宗旨，以注重工作成效為基本出發(fā)點(diǎn)的科學(xué)管理方法,。

高校實(shí)施目標(biāo)管理是目標(biāo)管理理念在高校管理中的運(yùn)用,，是指、管理者引導(dǎo)二級(jí)單位共同確定工作總目標(biāo),，并以總目標(biāo)為指針,，確定分目標(biāo)，基層教研室根據(jù)分目標(biāo)制定管理目標(biāo),。相對(duì)于傳統(tǒng)的管理方法，目標(biāo)管理將管理重心下移,，基層管理更多的自主權(quán),，使其能發(fā)揮主動(dòng)性。

2,、目標(biāo)管理的基本程序,。

目標(biāo)管理過(guò)程是指目標(biāo)管理進(jìn)行的步驟及活動(dòng)的內(nèi)容。

目標(biāo)管理的具體形式是多種多樣,，但基本內(nèi)容都是一樣的,。它以制定目標(biāo)為起點(diǎn)，以考核目標(biāo)完成情況為終結(jié),，是一種計(jì)劃職能與控制職能相融合的綜合性方法：它強(qiáng)調(diào)事先通過(guò)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)先控制,；事中由管理者實(shí)行自我控制，事后注重成果評(píng)價(jià),。實(shí)施目標(biāo)管理必須注意以下幾個(gè)關(guān)鍵要素：

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（1）．科學(xué),、合理設(shè)置目標(biāo)體系。

（2）．全面,、客觀設(shè)置目標(biāo)考核評(píng)估指標(biāo)體系,。

（3）．合理確定下達(dá)任務(wù)和考核評(píng)估時(shí)間。

（4）．建立具有激勵(lì)與制約作用的獎(jiǎng)懲機(jī)制。

4,、實(shí)施目標(biāo)管理應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系,。

（1）．目標(biāo)管理與行政管理的關(guān)系。

（2）．處理好集權(quán)與分權(quán)的.關(guān)系,。

（3）．處理好目標(biāo)管理與過(guò)程管理的關(guān)系,。

（4）．處理好集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的關(guān)系。

（二）基層教學(xué)組織——教研室改革的具體途徑,。

1,、理順教研室工作思路。

促進(jìn)教研室管理模式的改革,，首先必須理清教研室工作的思路,。

第一，制定教研室工作規(guī)范,。

第二,，把師資隊(duì)伍建設(shè)放到首位。教師整體素質(zhì)的全面提高是教研室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié),，教研室必須制訂教師的專業(yè)發(fā)展和提高計(jì)劃,。

第三，抓好課程建設(shè),。在課程建設(shè)過(guò)程中要注重教學(xué)資源共享,、相應(yīng)的學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)以及與課程建設(shè)相配套的教學(xué)思想、教學(xué)理念,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)手段,。

第四,，注重學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是教研室發(fā)展的重要方面,它直接關(guān)系到師資建設(shè)和課程建設(shè)的成效,，教研室必須構(gòu)建自身《學(xué)科發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃》,。

2、發(fā)揮群體作用,，堅(jiān)持開展經(jīng)常性的教研活動(dòng),。

教研活動(dòng)是教研室工作的核心內(nèi)容，是進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,、開展教學(xué)法研究的基本形式,，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)予以高度重視并形成制度參加與指導(dǎo)。教研室活動(dòng)要保證其經(jīng)常性活動(dòng)的質(zhì)量與效果,。具體來(lái)說(shuō)要抓好集體備課,，實(shí)行教研室集體備課制度和聽課制度,；教研室內(nèi)教師們互相聽評(píng)課，并對(duì)聽評(píng)課活動(dòng)及要求加以規(guī)范,，形成制度,。將聽評(píng)課活動(dòng)制度化,可以建立和形成教研室聽與講新型的群體關(guān)系，當(dāng)大家都能從中受益了,，這項(xiàng)制度就能夠得到堅(jiān)持,。對(duì)教研室新來(lái)的教師來(lái)說(shuō)，集體備課制度和聽課制度尤其重要,，是他們盡快提高教學(xué)質(zhì)量,、掌握教學(xué)技能及授課藝術(shù)的便捷途徑。

3,、加強(qiáng)制度規(guī)范建設(shè),。

教研室制度規(guī)范主體包括教研室主任及所有教師。制度規(guī)范的對(duì)象是一切與教研室工作相關(guān)的人或事,。制度規(guī)范內(nèi)容應(yīng)包括兩大方面,，一是常規(guī)性的，如工作會(huì)議制度,、教學(xué)時(shí)間制度,、科研開展與完成制度、獎(jiǎng)懲制度,、教研室工作評(píng)價(jià)與監(jiān)督制度,，等等。二是非常規(guī)性的,，存在如教研室的活動(dòng)制度,、集體備課制度、師生對(duì)話制度,、教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)制度，等等,。常規(guī)制度追求穩(wěn)定,，非常規(guī)制度追求靈活。

4,、加強(qiáng)管理,，建立科學(xué)合理的考評(píng)體系。

加強(qiáng)對(duì)教研室工作的科學(xué)化與規(guī)范化管理,，是促進(jìn)教研室建設(shè),，保證教研室工作質(zhì)量與成效的重要手段。此外,，還要制定教研室工作的考評(píng)體系,，從職責(zé),、內(nèi)容與成效等方面對(duì)教研室工作進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)考核，保證教研室工作的科學(xué)性和有序性,。并且,，通過(guò)建立有效的激勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將考核,、評(píng)價(jià)結(jié)果與教研室主任,、老師的切身利益掛鉤，充分體現(xiàn)管理的科學(xué)性,、公平性和效率性,。從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十

比爾?蓋茨的神話，使lt業(yè),、高科技業(yè)成為大學(xué)生眼中的創(chuàng)業(yè)金礦,，以至于不少學(xué)生不屑于從事服務(wù)業(yè)或技術(shù)含量較低的行業(yè)。其實(shí),，高科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往需要一大筆啟動(dòng)資金,，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和壓力都非常大，大學(xué)生如果對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)和能力認(rèn)識(shí)不足,，對(duì)創(chuàng)業(yè)的.期望值又過(guò)高,，一開始就起點(diǎn)較高，很容易失敗,。因此,，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不妨放平心態(tài)，深刻了解市場(chǎng)和自己,，然后從小做起,，從實(shí)際做起，第一步走穩(wěn)了再走第二步,。

缺乏經(jīng)驗(yàn)是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中普遍存在的問(wèn)題,，不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不習(xí)慣對(duì)其產(chǎn)品或項(xiàng)目做市場(chǎng)調(diào)查，而是進(jìn)行理想化的推斷,，例如：“如果有3億人需要我們的產(chǎn)品,，每件售價(jià)1oo元，我們就有300億元的銷售市場(chǎng),?！边@種推斷方法是站不住腳的，而且常常起著誤導(dǎo)作用,。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好市場(chǎng)調(diào)研,，一些可行性研究也可委托專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行,，在了解市場(chǎng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)，才能長(zhǎng)久,。

在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的今天,，創(chuàng)業(yè)者想靠單打獨(dú)斗獲得成功的幾率正大大降低。團(tuán)隊(duì)精神已成為不可或缺的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),，風(fēng)險(xiǎn)投資商在投資時(shí)更看重有合作能力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),。如今大學(xué)生一般都有個(gè)性，自信心較強(qiáng),，在創(chuàng)業(yè)中常常自以為是,、剛愎自用，這些都影響了創(chuàng)業(yè)的成功率,。因此,，對(duì)打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)強(qiáng)合作,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，要比單槍匹馬更容易積聚創(chuàng)業(yè)實(shí)力。

大學(xué)生在校期問(wèn)普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng),，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄,。創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分,。由于自主創(chuàng)業(yè)的難度較大,，限于大學(xué)生年齡、經(jīng)濟(jì)條件等各方面制約,，大多數(shù)同學(xué)并沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí),。盡管現(xiàn)在的大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，但卻缺乏真正的自主意識(shí),，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)認(rèn)識(shí)不清,，往住不能發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)或者說(shuō)商業(yè)潛質(zhì)。

大學(xué)生的理解還儀僅停留在設(shè)想和概念上,，由于缺乏相關(guān)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí),，他們往往不能制定詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃.缺乏周密的可行性論證與市場(chǎng)涮研。在這種情況下,，如果倉(cāng)促選擇自主創(chuàng)業(yè)不僅難以獲得所需的資金，而且在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中也將處于劣勢(shì),。大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一方面是知識(shí)的積累,，另一方面則是實(shí)踐能力與自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐能力與自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)很重要的一個(gè)方面就是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。然而我同學(xué)校則足停留在學(xué)生就業(yè)教育的階段中,，很少有學(xué)校針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,，一些暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也多流于形式。這直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)國(guó)家在學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的方針政策知之甚少,，創(chuàng)業(yè)技能及實(shí)踐能力更是無(wú)從淡起,。我國(guó)傳統(tǒng)觀念較多認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種“沖動(dòng)”,、“逞能”,、“瞎折騰”，足一種不成熟的表現(xiàn),，往往得不到足夠的重視和提倡,，加之學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的要求，往往導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)校同創(chuàng)業(yè)活動(dòng)沒(méi)有足夠的興趣,。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需要完善的社會(huì)保障機(jī)制,。與外國(guó)成熟完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，我國(guó)現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還很不完善,，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功少,，失敗多。政府需要在法律法規(guī),、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),、創(chuàng)業(yè)扶持、創(chuàng)業(yè)環(huán)境,、項(xiàng)目配套,、創(chuàng)業(yè)保險(xiǎn)等各個(gè)方面進(jìn)一步完善和健全。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)保障體系不完備,，以創(chuàng)業(yè)資金為例,，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要啟動(dòng)資金，而我同家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍不高,，特別是一些來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生還在為衣食溫飽擔(dān)憂,，不可能依靠家庭籌措創(chuàng)業(yè)資金。閃此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)很難籌措到所需啟動(dòng)資金,，創(chuàng)業(yè)也就無(wú)從談起,。由于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高，失敗多,，很多有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生也放棄了自主計(jì)劃,。

金融危機(jī)給大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)雖然增加很多制約因素，但大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要意義已引起社會(huì),、國(guó)家和大學(xué)生的關(guān)注：大學(xué)生應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì),，充分利用現(xiàn)有資源，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,，適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念,，走自主創(chuàng)業(yè)之路，用信心和能力找到就業(yè)門路,，用自己的成功實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,。

媒體開辟了各種形式的“勵(lì)志創(chuàng)業(yè)”欄目，舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”,，定期宣傳國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功的案例,，交流成功的經(jīng)驗(yàn)，影響和帶動(dòng)一批有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)走向成功之路,。成功的創(chuàng)業(yè)不僅解決了創(chuàng)業(yè)者本人的就業(yè)問(wèn)題,，而且在很大程度上能夠緩解社會(huì)的就業(yè)壓力，增加社會(huì)物資財(cái)富,。創(chuàng)業(yè)本身的成功還可以使創(chuàng)業(yè)者承擔(dān)更多社會(huì)責(zé)任,，產(chǎn)生良好社會(huì)示范效應(yīng)，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),。對(duì)于那些大膽轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,，勇于接受自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的大學(xué)生，社會(huì)給予了極大的鼓勵(lì)和支持,，通過(guò)宣傳不斷擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)典型的輻射力和影響力,，給予大學(xué)生輿論上的導(dǎo)向和支持。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十一

創(chuàng)新教學(xué)管理在當(dāng)今社會(huì)中已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的重要議題和關(guān)注焦點(diǎn),。從課堂教學(xué)的手段到執(zhí)行方式,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)模式到教師的管理方式，創(chuàng)新已經(jīng)滲透到了教育的各個(gè)領(lǐng)域,。作為一名教育工作者,，不斷探索和嘗試創(chuàng)新的教學(xué)管理方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平的提升具有至關(guān)重要的意義,。在個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中,，我收獲了很多有價(jià)值的啟示和經(jīng)驗(yàn)，下面就創(chuàng)新教學(xué)管理這一主題展開思考和總結(jié),。

第二段：創(chuàng)新手段,。

創(chuàng)新手段體現(xiàn)了教育者的創(chuàng)造力和敏銳度，是教學(xué)管理創(chuàng)新的核心,。在創(chuàng)新手段方面,，我認(rèn)為教學(xué)生動(dòng)化教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和互動(dòng)教學(xué)是非常有效的方法,。教學(xué)生動(dòng)化,，可以讓學(xué)生根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，參與到富有趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，提高學(xué)生的參與度和興趣,。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在具體的項(xiàng)目中，通過(guò)開展實(shí)踐操作掌握知識(shí)和技能,，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和實(shí)踐能力,。互動(dòng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間更好的互動(dòng)和溝通,，讓學(xué)生可以更好地了解,、分析和解決問(wèn)題，在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)知水平和技能能力,。

第三段：創(chuàng)意課程,。

創(chuàng)新是創(chuàng)意的體現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)意教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的教學(xué)思維,，可以創(chuàng)造一個(gè)內(nèi)涵豐富,、富有開拓意識(shí)的課堂教學(xué)氛圍。我在課程設(shè)計(jì)方面,，更注重從學(xué)生思維方式和興趣點(diǎn)出發(fā),，設(shè)計(jì)出更多么能耐受學(xué)生接受的創(chuàng)意課程。在創(chuàng)意課程方面,，我喜歡將實(shí)踐與理論相結(jié)合,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力,，探索更多新的教學(xué)思維和方法,。

第四段：合作教育。

合作教育是創(chuàng)新教育的一種重要形式,，也可以成為實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)管理的有效方式,。合作教育意味著同事之間形成更緊密的聯(lián)系，教師之間可以互相協(xié)助,，共同解決問(wèn)題,。同樣，學(xué)生之間也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí),，提升合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果。在合作教育方面,，我注重培養(yǎng)與同事同學(xué)之間的互動(dòng)和合作關(guān)系,，讓大家分享教學(xué)資源和心得，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的不斷創(chuàng)新和提升,。

第五段：結(jié)論,。

創(chuàng)新教學(xué)管理已成為教育工作者必須面對(duì)的大問(wèn)題。只有通過(guò)不斷地探索和嘗試，我們才能在教育領(lǐng)域中不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)技能,。本文從創(chuàng)新手段,、創(chuàng)意課程和合作教育三個(gè)方面，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)管理進(jìn)行了體會(huì)和總結(jié),，相信通過(guò)個(gè)人的不斷努力和學(xué)習(xí),，我們一定能夠在教學(xué)管理方面實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新和提升。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十二

作為一名教育工作者,，我們一直在探索如何創(chuàng)新教學(xué)管理,，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐中,，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn),，但也從中學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。接下來(lái),，我將分享一些我在創(chuàng)新教學(xué)管理案例中的心得體會(huì),。

第一段：思維變革。

在創(chuàng)新教學(xué)管理中,，思維變革是至關(guān)重要的,。這種變革需要我們重新審視職責(zé)、定義目標(biāo),，并擴(kuò)展我們的教學(xué)視野,。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)將更多的精力集中在發(fā)掘?qū)W生的潛力上，為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件,。同時(shí),，在尋找新的教學(xué)方法和實(shí)踐時(shí)，我們必須摒棄傳統(tǒng)思維和偏見,，積極考慮多元化和個(gè)體差異的教學(xué)方式,。

第二段：教育科技的運(yùn)用。

教育科技的運(yùn)用是創(chuàng)新教學(xué)管理中的另一個(gè)重要因素,。這不僅包括了使用教育軟件,、教學(xué)工具、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等教育系統(tǒng),，而且包括了對(duì)教學(xué)過(guò)程的數(shù)字化和智能化管理,。借助現(xiàn)代教育科技，我們可以更好地滿足學(xué)生的需求,，優(yōu)化教學(xué)效果,。例如，使用智能化教學(xué)平臺(tái),，可以根據(jù)學(xué)生的興趣,、學(xué)習(xí)情況,、學(xué)習(xí)風(fēng)格等信息，定制個(gè)性化的教學(xué)課程,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和專注度,。

第三段：教學(xué)與社區(qū)服務(wù)。

創(chuàng)新教學(xué)管理還需要我們積極參與社區(qū)服務(wù)和公益事業(yè),。這不僅幫助我們推廣教學(xué)理念和文化,，也為我們提供了更多的機(jī)會(huì)來(lái)了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展趨勢(shì)。例如,，與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作開展義教活動(dòng)，可以為那些受到教育限制的學(xué)生提供更多的教學(xué)機(jī)會(huì),，同時(shí)也可以促進(jìn)與社會(huì)機(jī)構(gòu)的深度合作,。

第四段：團(tuán)隊(duì)協(xié)作與教學(xué)反思。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和反思是創(chuàng)新教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作可以加強(qiáng)教師之間的相互支持和信任，從而優(yōu)化教學(xué)效果和管理水平,。同時(shí),，反思可以幫助我們更好地了解學(xué)生的需求和教育趨勢(shì)，從而優(yōu)化教學(xué)方式和方法,。在實(shí)踐中,，多與教學(xué)團(tuán)隊(duì)交流和分享可以極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

第五段：全面素質(zhì)的培養(yǎng),。

教學(xué)管理的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的學(xué)生,。教育不僅要重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，也必須注重學(xué)生德,、智,、體、美等全面素質(zhì)的培養(yǎng),。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備,。

總之,，創(chuàng)新教學(xué)管理需要我們持續(xù)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷地探索和發(fā)現(xiàn),。在現(xiàn)代社會(huì)中,，教育將會(huì)扮演更為重要的角色，我們需要積極應(yīng)對(duì)各種教學(xué)挑戰(zhàn)和機(jī)遇,，為社會(huì)和未來(lái)做出貢獻(xiàn),。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十三

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,，英語(yǔ)已經(jīng)成為全球交流的國(guó)際語(yǔ)言。在中國(guó),，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)不僅僅是課程內(nèi)容,，更是一種必備的能力和優(yōu)勢(shì)。作為一名英語(yǔ)教師,，我深入實(shí)踐教學(xué)管理的同時(shí),，也不斷總結(jié)和反思，積累了一些關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)管理的心得體會(huì),。

首先,，有效的教學(xué)管理是英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅包括語(yǔ)法和詞匯的灌輸,，更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，良好的教學(xué)管理至關(guān)重要,。在課堂上,，我積極采用互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與其中,，發(fā)言練習(xí)口語(yǔ),。同時(shí)，我還注重管理學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,，合理規(guī)劃課程進(jìn)度,，確保每一個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。通過(guò)有效的教學(xué)管理,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣都有了顯著的提高,。

其次，教師應(yīng)注重個(gè)性化管理,。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式,。作為教師，我們應(yīng)了解每一個(gè)學(xué)生的需求,，根據(jù)他們的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和管理方法,。有些學(xué)生喜歡邏輯思維，我們可以為他們提供更多的英語(yǔ)閱讀材料,；有些學(xué)生喜歡聽力練習(xí),，我們可以組織聽力訓(xùn)練班。通過(guò)個(gè)性化管理,，可以更好地滿足學(xué)生的需求,，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第三,，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性至關(guān)重要,。在我的教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)造了一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和思考,。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與教材內(nèi)容結(jié)合，引發(fā)學(xué)生興趣和思考的點(diǎn),，并及時(shí)給予積極鼓勵(lì)和贊賞,。在學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),，提高了自己的學(xué)習(xí)效果,。

第四，與學(xué)生保持良好的溝通,。良好的教學(xué)管理必須建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,。作為教師，我始終保持與學(xué)生的良好溝通,，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況和問(wèn)題。我定期組織班會(huì),，開展學(xué)生集體活動(dòng),，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑。同時(shí),，我還給予學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo),，幫助他們解決遇到的問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生的溝通,，我更好地了解他們的需求,，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)管理。

最后,，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)不斷更新的過(guò)程，作為教師,，我們需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法,，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。我經(jīng)常參加各種教育培訓(xùn)和研討會(huì),，不斷更新自己的教學(xué)知識(shí)和技能,。同時(shí)，我也積極應(yīng)用信息技術(shù)工具,，為課堂教學(xué)增添新的元素,。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，我提高了自己的教學(xué)水平,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

總結(jié)起來(lái),，英語(yǔ)教學(xué)管理實(shí)踐需要具備一定的教學(xué)管理方法和技巧，更需要教師的實(shí)踐和反思,。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié),，我們才能更好地提高教學(xué)管理水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者,。通過(guò)有效的教學(xué)管理,，個(gè)性化的管理方法，良好的學(xué)習(xí)氛圍,，與學(xué)生的良好溝通以及持續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,，我們才能更好地管理英語(yǔ)教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十四

英語(yǔ)教學(xué)管理是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一環(huán),，它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用,。在英語(yǔ)教學(xué)管理的實(shí)踐中,，我積累了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享,。

第二段：規(guī)劃是基礎(chǔ),。

一堂課的成功開展離不開一項(xiàng)良好的課堂管理規(guī)劃。在我實(shí)際的教學(xué)中,，過(guò)去我往往將重心放在了課前準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì)上,，忽略了對(duì)課堂管理的重視。但通過(guò)失敗的經(jīng)驗(yàn)和反思,，我認(rèn)識(shí)到了規(guī)劃是課堂管理的基礎(chǔ),。我們應(yīng)該在課前制定一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于每一環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)和解決方案的制定,。只有當(dāng)我們對(duì)課堂管理的規(guī)劃做到周密和細(xì)致,，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

第三段：師生互動(dòng)是核心,。

在英語(yǔ)教學(xué)管理中,，師生互動(dòng)是不可忽視的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn),，在課堂上,，只有通過(guò)與學(xué)生的良好互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,。因此,，我在課堂管理中注重營(yíng)造一個(gè)積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表自己的觀點(diǎn),。同時(shí),，我也嘗試采用小組活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘤懻摵秃献髦刑岣咦约旱挠⒄Z(yǔ)水平。在師生互動(dòng)中,，我學(xué)到了教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者的角色,，而非傳統(tǒng)的“灌輸者”。

第四段：多元化評(píng)價(jià)是關(guān)鍵,。

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。在過(guò)去，我的課堂管理中過(guò)于注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的嚴(yán)格把控,，卻忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和特點(diǎn)的充分認(rèn)知,。通過(guò)與同事的交流和參加專業(yè)培訓(xùn)，我意識(shí)到了多元化評(píng)價(jià)的重要性,。在我的課堂中,，我嘗試使用多種評(píng)價(jià)方式，例如口頭表達(dá),、寫作訓(xùn)練,、小組討論等，以更好地了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展,。這樣不僅能夠更全面地了解學(xué)生的實(shí)際水平,，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

第五段：持續(xù)反思與改進(jìn),。

英語(yǔ)教學(xué)管理是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)管理的實(shí)踐中,，我明白到了持續(xù)反思與改進(jìn)的重要性,。每堂課結(jié)束后，我都會(huì)花時(shí)間反思這堂課是否達(dá)到了預(yù)期效果,，并找出問(wèn)題所在以及改進(jìn)的方法,。同時(shí)，我也常常與同事們進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和討論,，通過(guò)多角度的思考和交流不斷提高自己的教學(xué)管理能力,。通過(guò)持續(xù)的反思與改進(jìn)，我相信我會(huì)在教學(xué)管理中取得更好的成果,。

總結(jié)：

在英語(yǔ)教學(xué)管理的實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到了規(guī)劃的重要性、師生互動(dòng)的核心地位,、多元化評(píng)價(jià)的關(guān)鍵性以及持續(xù)反思與改進(jìn)的必要性,。這些心得體會(huì)將成為我今后的教學(xué)管理工作的指導(dǎo)和借鑒，使我在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步,。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十五

這次的實(shí)踐活動(dòng)讓我們受益匪淺,，感慨萬(wàn)千,。

聽到老師宣布要來(lái)活動(dòng)中心實(shí)踐這個(gè)消息后，同學(xué)們欣喜萬(wàn)分,，每位同學(xué)都很期待到實(shí)踐學(xué)校的這個(gè)日子,。

軍訓(xùn)非常的累，但我認(rèn)為這些辛苦是值得的,。很多同學(xué)都是在家長(zhǎng),，親人們的呵護(hù)下長(zhǎng)大，從未獨(dú)自在天空展翅高飛,。家長(zhǎng)們的寵愛,，讓大部分90后的孩子無(wú)需為自己的做任何事情，以至于連最簡(jiǎn)單的生活起居都做不好,?！吧賶巡慌Γ洗笸絺?，長(zhǎng)大后,，我們將一事無(wú)成。

這次的實(shí)踐活動(dòng),，不僅考驗(yàn)我們的動(dòng)手能力,，還提高了我們的實(shí)踐水平。讓我們明白做任何事情都要有決心,，有毅力,。絕不能半途而廢，一定要持之以恒,?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”,？因奮斗而精彩,，因精彩而分享，因分享而喜悅,！

當(dāng)我們看到穿著軍裝的教官時(shí),，敬佩之情油然而生。非常希望也能有同樣的機(jī)會(huì)穿上,。實(shí)踐活動(dòng)給了我們機(jī)會(huì),，當(dāng)大家穿上統(tǒng)一的軍裝整齊的排成隊(duì)時(shí)，心中非常的開心,。軍訓(xùn)教會(huì)我們聽從上級(jí)的命令,，重視集體的榮譽(yù)。“沒(méi)有規(guī)矩,，不成方圓”,。在家時(shí)，家長(zhǎng)通常著重于作業(yè),，成績(jī),，學(xué)習(xí)怎么樣，常常因?yàn)槊β刀雎粤似渌C合方面,。90后的孩子太過(guò)任性,，幾乎從未認(rèn)真考慮老師父母的苦心，只想著自己是否滿意,，忽略了體諒他人,。實(shí)踐活動(dòng)讓我們知道團(tuán)結(jié)就是力量，教會(huì)我們要互相幫助,。

這里吃飯可不是象家里那樣隨意,，我們首先要排好對(duì)等候，除打飯人員,，其他人都按軍姿站好,，按秩序依次進(jìn)入食堂，站在位置前,，待教官發(fā)出命令統(tǒng)一開始就餐,。食堂內(nèi)菜品齊全，大集體就餐讓我們學(xué)會(huì)了更好的適應(yīng)周圍的環(huán)境,。

集體宿舍讓我們更加了解身邊的同學(xué),，早上我們一起起床，一起去打水,，刷牙,，洗臉。晚上一起洗澡,，一起休息。,。,。這樣的生活讓我們學(xué)會(huì)了互相關(guān)心，相互寬容,。

每天,，呼吸著新鮮的空氣，我們一起晨跑鍛煉,，迎來(lái)新的一天,。每一天的課程都不同的：有制作石膏像，銹十字繡,，聽三防演講,，制作鬧鐘和小汽車,，彩色絲網(wǎng)花。,。,。

這一切的一切都讓我們難以忘懷，隨著時(shí)間的流逝,，我們即將離開這個(gè)的實(shí)踐基地,。這里有我們的汗水和歡笑，這里的生活是那么的多姿多彩,，每一天的我們都在不段的提高自己,，超越自己。

一切的一切,，讓我們難以割舍,，時(shí)間的相處讓我們和基地的老師，教官們有了感情?，F(xiàn)在既要離開是那么的`不舍,，想家的情感在心中交集。

這五天的實(shí)踐活動(dòng)讓我們難以忘懷,。

一,、組織紀(jì)律方面。

作為一名是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,，就必須保證自己在學(xué)生心目中的形象,，那就務(wù)必有嚴(yán)格的組織紀(jì)律來(lái)約束自己，即“身正為范”,。根據(jù)這些法規(guī)法紀(jì),，我有變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象：比如對(duì)沒(méi)完成作業(yè)或未交作業(yè)的學(xué)生罰掃地，對(duì)聽課不認(rèn)真的學(xué)生罰站,。在雙休日有小賭現(xiàn)象……從這些現(xiàn)象可以根據(jù)出我對(duì)教師法規(guī)法紀(jì)的認(rèn)識(shí),、理解還不深透，在整風(fēng)過(guò)程中,，應(yīng)嚴(yán)格反省批評(píng)自己,。

二、敬業(yè)精神方面,。

要作為一名合格的人民教師,，就必須愛崗敬業(yè)，不愛崗就下崗,，不敬業(yè)就失業(yè),。學(xué)校是我家，學(xué)生是自己的親骨肉。這就是愛崗敬業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn),。而我有時(shí)批改作業(yè)不及時(shí),，有時(shí)工作不準(zhǔn)時(shí)完成，這就是不愛崗敬業(yè)的表現(xiàn),，應(yīng)從思想上高度重視,，立即糾正。

三,、教育教學(xué)方面,。

教育教學(xué)地評(píng)價(jià)一名教師的確良重要準(zhǔn)則。教師的職責(zé)是教書育人,。學(xué)生在學(xué)校是受教育的對(duì)象,，教育質(zhì)量的好壞是學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)評(píng)定，而家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生考試成績(jī)的分?jǐn)?shù),。我認(rèn)為自己的教學(xué)效果不太理想,。在本職工作之余，還應(yīng)向優(yōu)秀教師取經(jīng),。多用時(shí)間與精力,，努力提高自己的教學(xué)水平。

但有時(shí)總感覺力不從心,，有松懈的想法,。如備課馬虎，上課出錯(cuò),，作業(yè)未全批全改,。當(dāng)面批改作業(yè)的次數(shù)較少。另外對(duì)差生重視不夠,，有放棄的想法,。這就違背的教師的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)從思想上加強(qiáng)認(rèn)識(shí),，努力改進(jìn),。

下藥，以提高自身素質(zhì),，讓自己與“身正為范,，學(xué)高為師”的標(biāo)準(zhǔn)靠齊。

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教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十六

解放思想,，實(shí)事求是,，是馬克思主義活的靈魂，這是我們認(rèn)識(shí)新事物，適應(yīng)新形勢(shì),，解,。

決新問(wèn)題的根本思想武器。鎮(zhèn)委,、鎮(zhèn)政府提出了“解放思想,，深化改革，爭(zhēng)當(dāng)水鄉(xiāng)片區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展排頭兵”的要求,，它要求以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),，以解放思想、加快發(fā)展為目的,，以自我學(xué)習(xí),、自我教育、自我反思,、自我查找,、自我提高為主體，利用一切時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí),，加深對(duì)黨的認(rèn)識(shí),，不斷提高自身政治素養(yǎng)。解放思想不是一句空口號(hào),，而是要落實(shí)到自己的具體行動(dòng)上來(lái),，本人作為執(zhí)法分局主要領(lǐng)導(dǎo)，我深刻識(shí)到,，要做好為人民服務(wù)工作必須堅(jiān)持工作不忘學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)必須與工作密切結(jié)合，才能行之有效,，創(chuàng)造性地推動(dòng)本職工作的開展,。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺得解放思想要從以下幾方面做起：

一要勤于學(xué)習(xí),，增長(zhǎng)才干,。正所謂“學(xué)海無(wú)涯”。首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,，活到老學(xué)到老,，利用休息時(shí)間、利用工作之余,，切實(shí)做到工作學(xué)習(xí)兩不誤;其次要會(huì)學(xué)習(xí),，要有方法，學(xué)習(xí)要有針對(duì)性,，更要有時(shí)效性,，切實(shí)做到學(xué)以致用;最后要堅(jiān)持學(xué),，持之以恒，不浮躁,，在學(xué)習(xí)中努力增長(zhǎng)自己的才干,。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，深刻思考,，更新城市管理綜合執(zhí)法工作觀念,，掌握?qǐng)?zhí)法技巧，從而創(chuàng)新工作思路,，以更好地滿足城市綜合管理的需求,，適應(yīng)新時(shí)期城市快速發(fā)展的需要。

二要善于思考,，提高應(yīng)變能力,。“學(xué)而不思則罔”,，一個(gè)人僅僅學(xué)習(xí)而不思考,，那將等于什么也沒(méi)有學(xué)到。思考是一種能力,，要根據(jù)掌握的第一手資料,，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，按照正確的方法進(jìn)行加工,，去粕留精,，轉(zhuǎn)化為自己的東西。

在堅(jiān)持依法執(zhí)法,、規(guī)范執(zhí)法的基礎(chǔ)上,，要加大執(zhí)法的力度頻度，以環(huán)境的改善提升城管形象,，以規(guī)范的執(zhí)法提升隊(duì)員的能力素質(zhì),。今年來(lái)，以《東莞市開展綜合整治城市“六亂”工作實(shí)施方案》為載體,，強(qiáng)化執(zhí)法,，有所作為，組織了較大規(guī)模的各項(xiàng)整治活動(dòng)20余起,，使整個(gè)區(qū)域的環(huán)境有了明顯改善,。

四要敢于轉(zhuǎn)變，提升城管執(zhí)法的地位形象,。以往城監(jiān)執(zhí)法的形象不佳,，有其歷史和社會(huì)因素，主要是由于過(guò)去一些粗暴執(zhí)法給人們帶來(lái)的慣性認(rèn)識(shí),。通過(guò)解放思想學(xué)習(xí)活動(dòng),，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),，提高城管的聲譽(yù)和形象。一是堅(jiān)持人性化執(zhí)法,。針對(duì)我鎮(zhèn)香蕉擺賣點(diǎn)、市場(chǎng)口流動(dòng)攤販風(fēng)味小吃較多的現(xiàn)象,，這些經(jīng)營(yíng)者們都是文化層次低,、法律意識(shí)薄弱，謀生手段單一,，依靠占道經(jīng)營(yíng)等低成本方式維持生存,，這是目前城管執(zhí)法長(zhǎng)本站期處于兩難境地，執(zhí)嚴(yán)了,，損害弱勢(shì)群體的生存權(quán)益;執(zhí)松了,，不能有效維護(hù)大部分市民群眾的環(huán)境權(quán)益。對(duì)此,，在執(zhí)法過(guò)程上,，堅(jiān)持文明執(zhí)法，把法規(guī)政策講在前,，提高他們的法規(guī)法律意識(shí),，把疏導(dǎo)措施和關(guān)心幫助落實(shí)在前(正在籌謀香蕉攤販和市場(chǎng)口流動(dòng)攤的定點(diǎn)銷售疏導(dǎo)安置工作方案)，讓群眾滿意,，主動(dòng)支持執(zhí)法,。二是傾心服務(wù)群眾。結(jié)合共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育,，結(jié)合隊(duì)員進(jìn)村(社區(qū))活動(dòng),，在隊(duì)伍中廣泛開展為群眾做好事活動(dòng)，進(jìn)一步拉近執(zhí)法隊(duì)員與群眾的距離,。三是積極加強(qiáng)宣傳,。利用新聞媒體這把雙刃劍，堅(jiān)持主動(dòng)出擊,，對(duì)一些重大敏感的執(zhí)法項(xiàng)目和重大活動(dòng),，主動(dòng)邀請(qǐng)新聞媒體參與全過(guò)程，讓他們了解事情的真相;專門為執(zhí)法中隊(duì)配備攝像機(jī),，執(zhí)法中全程攝像,，既是對(duì)執(zhí)法者的一種監(jiān)督、對(duì)被執(zhí)法者的一種威懾,，同時(shí)也利于取證,。對(duì)被新聞媒體曝光的問(wèn)題，迅速查明真相;對(duì)確實(shí)存在問(wèn)題的,，及時(shí)整改;對(duì)發(fā)生誤會(huì)的,，解釋清楚,，并將調(diào)查結(jié)果向新聞單位通報(bào)，消除影響,。并大力正面宣傳城管執(zhí)法中的亮點(diǎn),、典型，使城市管理行政執(zhí)法的知名度有進(jìn)一步的提升,，形象有進(jìn)一步的改善,。

腳步達(dá)不到的地方，眼光可以達(dá)到;眼光達(dá)不到的地方,，思想可以達(dá)到,。只要我們勤學(xué)習(xí)、善思考,、勇實(shí)踐,、敢轉(zhuǎn)變，徹底解放思想,、更新觀念,，將所學(xué)所思在實(shí)踐中運(yùn)用、在實(shí)踐中檢驗(yàn),、在實(shí)踐中升華,，從自身做起，認(rèn)真履行職責(zé),，努力推動(dòng)本職工作發(fā)展,，我們的城市管理新局面一定能夠得到持續(xù)、快速推進(jìn),，我們的社會(huì)一定會(huì)更穩(wěn)定,、更和諧。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十七

1.人員更換方面墨守陳規(guī)?，F(xiàn)代的醫(yī)學(xué)技術(shù)正在逐步的發(fā)展,，醫(yī)療人員的水平也要求的較高。雖然現(xiàn)在很多大學(xué)針對(duì)醫(yī)學(xué)方面開展的專業(yè)很多,，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也很多,，但是由于醫(yī)學(xué)和人們的生命聯(lián)系在一起，所以對(duì)這些醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的考察也是需要很長(zhǎng)時(shí)間的,。同時(shí)醫(yī)院的招聘名額不像其它行業(yè)那么多,，它是非常有限的，這就導(dǎo)致醫(yī)院的成員都是一些老員工,，沒(méi)有什么新鮮血液,。老員工的醫(yī)療技術(shù)很高這無(wú)法否認(rèn)，但是老員工的思想比較保守,，對(duì)醫(yī)院政策方面的改革總是喜歡遵循原來(lái)的方式,，這就使醫(yī)院的管理體制比較落后,。還有老員工接受新事物的速度比較慢，對(duì)現(xiàn)代醫(yī)院產(chǎn)生的一些新技術(shù),、新設(shè)備都要花費(fèi)很多時(shí)間去接受,，有的人甚至不能接受，新的技術(shù)無(wú)法被及時(shí)的應(yīng)用就會(huì)使醫(yī)院的整體水平落后,，不利于醫(yī)院的發(fā)展,。

2.員工的積極性不高。根據(jù)眾人的想法,，醫(yī)院的工資普遍比較高的，但是這并不是針對(duì)所有的人,，只是針對(duì)醫(yī)務(wù)工作者,。對(duì)于醫(yī)院的行政管理人員而言，去工作水平和醫(yī)務(wù)人員相比相差很大,，同時(shí)醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)管理人員的重視不夠,，沒(méi)有真正的理解管理人員在醫(yī)院發(fā)展中的作用，只是單方面的注重醫(yī)務(wù)人員的水平高低,，忽略了它的重要性,，如果沒(méi)有行政管理部門制定的相關(guān)政策的約束那么醫(yī)院將會(huì)變得雜亂無(wú)章。同時(shí)醫(yī)院對(duì)行政管理人員沒(méi)有制定相關(guān)的獎(jiǎng)罰制度,，無(wú)論做錯(cuò)什么事,，做多少工作，都沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)或者從懲罰,，這就行政管理的工作人員在對(duì)待工作的態(tài)度上變得無(wú)所謂,，便導(dǎo)致行政管理部門人員的積極性不高，造成對(duì)工作缺乏熱情,，變得懶散,，從而影響他們的正常工作水平,，給醫(yī)院的發(fā)展造成不利的.影響,。

3.行政管理高層結(jié)構(gòu)不合理。我國(guó)的用人制度還是相對(duì)保守的,，在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)階層的構(gòu)成中和西方過(guò)家存在很大的差異,。我國(guó)的用人制度考慮的首先是學(xué)歷,，其次是工作經(jīng)驗(yàn)，既要有學(xué)歷又要有工作經(jīng)驗(yàn)的人一般都是30歲以上,。而西方國(guó)家注重的創(chuàng)新,，是思維，無(wú)論你是否有工作經(jīng)驗(yàn)只要你有才華都會(huì)給與嘗試的機(jī)會(huì),。我國(guó)很少有年輕的領(lǐng)導(dǎo)者就是這個(gè)原因,，醫(yī)院的行政管理部門也不例外,，同樣是遵循相同的原則，思維的保守讓管理制度的發(fā)展止步不前,，對(duì)年輕人的不提拔政策使得對(duì)新鮮事物的接受能力很慢,，使團(tuán)隊(duì)的變得沒(méi)有朝氣沒(méi)有活力，不利于新的行政管理政策的制定,，不利于企業(yè)的發(fā)展,。

1.現(xiàn)在部分醫(yī)院存在著行政管理人員水平較低的問(wèn)題，為了讓醫(yī)院的行政管理工作更好的進(jìn)行,，讓醫(yī)院擁有更完善的管理制度,，就要求醫(yī)院按時(shí)組織行政管理人員去進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備,，接受新的思想,，把新的方式方法運(yùn)用到自己的工作中，全面的提高自身的工作質(zhì)量,，同時(shí)還要組織員工去管理水平良好的醫(yī)院進(jìn)行學(xué)習(xí),，吸收其醫(yī)院的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自身醫(yī)院的情況加以改進(jìn),，讓自身的醫(yī)院擁有一套適合自己的管理制度,。管理人員還要有創(chuàng)新的意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)在的管理理論,，通過(guò)自己的思維方式加以創(chuàng)新,，讓管理人員在新的政策下更好的進(jìn)行管理工作，全身心的投入到管理工作中,。

三,、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,，醫(yī)院在改正自己管理體制不足的基礎(chǔ)上,。也要制定新的管理制度，多鼓勵(lì)員工進(jìn)行創(chuàng)新,，不要總是運(yùn)用很陳舊的管理方法,，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在的管理理論進(jìn)行新的管理政策的改革，讓醫(yī)院的管理體制更能適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求,，讓醫(yī)院的管理以一個(gè)全新的形象出現(xiàn)在人們的面前,。