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課題結(jié)題申請書篇一

x市“x”立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究》,，在課題主持人與課題組成員的共同努力下,，在相關(guān)學(xué)科的專家指導(dǎo)下，大膽進(jìn)行課堂改革,，積極開展教研活動,，大量撰寫教研論文，現(xiàn)已完成課題的基本內(nèi)容,，達(dá)到了預(yù)期的效果,。

1、實(shí)踐成果

（1）對廣大教師的課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛的影響,。這種影響實(shí)出表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化,，形成了適應(yīng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué),。二是教師的合作意識和創(chuàng)造意識不斷增強(qiáng),，合作技能與創(chuàng)造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法,，科研能力增強(qiáng),，提升了實(shí)施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。四是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長,，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力,。五是培養(yǎng)了教師讀書的習(xí)慣，提高了教師的專業(yè)理論水平,。理想的教育是從讀書開始的,，教師良好的讀書習(xí)慣也為學(xué)生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實(shí)了理論基礎(chǔ),。課題組成員先后在市縣優(yōu)課評比中獲一,、二等獎(jiǎng)，在縣數(shù)學(xué)中心組活動中,、鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研活動中所上公開課,、示范課均受好評。

（2）鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師?！盀榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性而教”已成為廣大教師的共識,。通過研究，我們認(rèn)為：1樹立正確的教育理念,。只有樹立新時(shí)代正確的人才觀,、質(zhì)量觀，才能走出應(yīng)試教育的怪圈,，使學(xué)生創(chuàng)造天賦得以施展,。2具備合理的知識結(jié)構(gòu)。只有不斷求知,、求新,，廣泛涉獵知識信息，才能適應(yīng)創(chuàng)造教育的時(shí)代需要,。3具有一定的創(chuàng)造能力,。教師應(yīng)具有敢為人先的精神，并且勇于探索,、樂于創(chuàng)造,，努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。4養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。教師不但興趣廣泛,、樂觀自信、意志堅(jiān)強(qiáng),，而且能戰(zhàn)勝挫折,、超越自我。5掌握科學(xué)的方法規(guī)律,。從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識到訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造行為,，都要遵循科學(xué)規(guī)律和方法。教師的研究意識,、研究能力、教育智慧,、人格風(fēng)范伴隨著整個(gè)課題的研究過程,，在研究中得到了鍛煉與提高，增強(qiáng)教書育人的本領(lǐng),。課題主持人x年被評為“全國優(yōu)秀班主任”,、市、縣教育博客大賽一,、二等獎(jiǎng),，獲“市教育博客之星”稱號，被縣委、縣政府授予“學(xué)習(xí)創(chuàng)新好家庭”稱號,；兩次獲縣“優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)”,，數(shù)學(xué)教研組獲縣“優(yōu)秀教師集體”稱號，撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì),、研究論文先后在《教學(xué)與管理》,、《教學(xué)月刊》、《教育家》,、《漸江中小學(xué)教師培訓(xùn)》,、《名師之路》等雜志上發(fā)表了二十多篇，獲獎(jiǎng)十余篇,。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng),，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)反對過分的選拔和甄別功能,，因?yàn)槲覀兊慕逃皇巧贁?shù)人的精英教育,，尤其義務(wù)教育應(yīng)是面向全體的、人人都能接受的普及性教育,。因此教材中新選的內(nèi)容將適合所有學(xué)生的口味,，其中有不少閃爍著編者創(chuàng)造性思維光輝的思想，教師在實(shí)踐研究過程中要適時(shí)捕捉體現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的知識點(diǎn),、情感點(diǎn),、操作點(diǎn)、能力點(diǎn),，將這些合作性因素和創(chuàng)造性因素略加提示,，使之成為活躍學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，為最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的正向遷移奠定良好基礎(chǔ),。學(xué)校有了一個(gè)良好的育人環(huán)境,，課堂有了一個(gè)適宜合作與創(chuàng)造的氛圍，學(xué)生也就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，較持久的學(xué)習(xí)動力和較好的合作和創(chuàng)造心態(tài),，其潛在的合作意識和創(chuàng)造欲望獲得釋放，創(chuàng)造智慧得以激發(fā),。研究中,，我校兩年有40多名學(xué)生的作品在全國少兒讀物上發(fā)表；在市,、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級獎(jiǎng),，有40多人在縣數(shù)學(xué)小論文評比中獲等獎(jiǎng)。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,；有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練也為學(xué)生成績的上升發(fā)揮了積極作用,，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的能力水平明顯高于實(shí)驗(yàn)前,。

（4）教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心挑選和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生一旦對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，或懷疑度,，那么生動活潑的民主教學(xué)氛圍,，會使學(xué)生在自由而安全的氣氛中善于表現(xiàn)自己，樂于再現(xiàn)個(gè)性,，會使他們的創(chuàng)造性思維因教師的鼓勵(lì)和贊許而始終處于探索和質(zhì)疑的亢奮狀態(tài),，使他們在尊重和理解的前提下更加大膽想象，多向思維,，勇于標(biāo)新,，敢于立異。這樣能有效防止學(xué)生兩級分化,，優(yōu)秀生得到進(jìn)一步發(fā)展,，同時(shí)也帶動了“后進(jìn)生”的進(jìn)步，不僅如此,，師生教學(xué)的積極性也有了很大提高,，師生、生生之間的關(guān)系得到積極改善,，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)提供了的保證,。自開展課題研究以來，無論是期末還是畢業(yè)考試,，高分云集教學(xué)實(shí)驗(yàn)班,，實(shí)驗(yàn)班明顯高于對照班。為高一級學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀新生,，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色,。

（5）促進(jìn)了評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評價(jià)過程中,，我們既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。評價(jià)手段和形式應(yīng)多樣化，過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合,，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,，發(fā)揮評價(jià)激勵(lì)作用,，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,。

2、理論成果

（1）在研究過程中,，我們不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于學(xué)生自身發(fā)展的知識,、技能，獲得為今后的發(fā)展而有價(jià)值的知識和學(xué)習(xí)方法,，還充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求,，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評價(jià)過程中,，做到：

①倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,。馬斯洛指出：“人是知識創(chuàng)新與發(fā)展的生命之源?！敝R的人本性決定了知識的本質(zhì)是創(chuàng)造的,、開放的、不完全和不固定的,，為人的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)留下了廣闊的空間,。知識的人本性同時(shí)也決定了知識的學(xué)習(xí)不是接受和認(rèn)同式的，而是構(gòu)建式的,，學(xué)生不是知識的被動接受和認(rèn)同式的,，而是構(gòu)建式的，學(xué)生不是知識的被動接受者,，而是主動構(gòu)建自己知識的主體,。

②倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究。十九世紀(jì)德國教育家第斯多惠說過：“一個(gè)壞的老師奉送真理,，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理,。”那么,，面對學(xué)生我們到底是“奉送”真理,，還是教他們“發(fā)現(xiàn)”真理呢？毫無疑問,，我們在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究過程中教學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”真理,。當(dāng)學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”的過程中，真正體驗(yàn)到探究的快樂與價(jià)值時(shí),，才能煥發(fā)學(xué)生求知的主體意識,，激發(fā)創(chuàng)造行為，使他們真正獲得智慧的成長,。

③倡導(dǎo)學(xué)生勤于動手,。蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用,，手使腦得到發(fā)展,，使它更加明確,；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的,、聰明的工作,，變成思維的工具和鏡子?！毙W(xué)生有喜歡動手,、善于動手的特點(diǎn)。動手,，可使大腦靈活,，可使學(xué)生把想像變成事實(shí)。學(xué)生通過自己動手得到創(chuàng)造成果時(shí),，就會感到無比喜悅和自豪,。在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究中，我們給學(xué)生提供了一些動手的機(jī)會,。通過“畫畫”,、“做實(shí)驗(yàn)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地理解知識,、掌握規(guī)律,、獲取真知。

（2）有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究,，具有教育功能,、凝聚功能、陶冶功能和導(dǎo)向功能,。宜在常規(guī)教學(xué)中發(fā)掘創(chuàng)造的生長點(diǎn),，在合作互動中把握創(chuàng)造的銜接點(diǎn)，在潛能開發(fā)中激活創(chuàng)造的興奮點(diǎn),，在促進(jìn)發(fā)展中找準(zhǔn)創(chuàng)造的著力點(diǎn),。

（3）在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)制約學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性行為訓(xùn)練的相關(guān)因素很多,，但關(guān)鍵在于確立有效的合作學(xué)習(xí)和科學(xué)的創(chuàng)造理念,。為此，我們初步探索出六大理念：一是創(chuàng)造并不神秘,，合作技能和創(chuàng)造能力是每一個(gè)常人都具有的一種自然屬性,。二是創(chuàng)造行為是可以通過有效合作學(xué)習(xí)或訓(xùn)練激發(fā)出來的。三是基礎(chǔ)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)為核心,，以培養(yǎng)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)為路徑,，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造行為是我們義不容辭的責(zé)任。四是我們必須從合作與創(chuàng)造學(xué)層面上重新反思小學(xué)教育教學(xué),，教育的最終目的不僅是傳授已有的東西,，而是要把人的合作意識與創(chuàng)造能量誘導(dǎo)出來,，教師應(yīng)為創(chuàng)造而教,，學(xué)生應(yīng)為創(chuàng)造而學(xué),，讓我們師生能在享受合作與創(chuàng)造中享受教與學(xué)的樂趣。五是有效合作意識和創(chuàng)造性行為訓(xùn)練研究與學(xué)生學(xué)業(yè)成績提升并不矛盾,，實(shí)質(zhì)上是一種有效的促進(jìn),，它是一種適應(yīng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育,。六是在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造教育面前無差生,，關(guān)愛每一位學(xué)生，體現(xiàn)教育的公平性,，展示“無處不學(xué),，無時(shí)不學(xué)，無人不學(xué)”的理念,，踐行的是一種大眾教育思想,。

（4）實(shí)施有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究必須符合：一是方法新穎。即學(xué)生從未感知過的但通過有效合作學(xué)習(xí)和自身的努力獲取新知識,、形成新技能的方法,；二是內(nèi)容具體。有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的內(nèi)容不能籠統(tǒng),、不能模糊,。內(nèi)容構(gòu)建要符合學(xué)生的實(shí)際，做到可望又可及,，并給學(xué)生以新奇的感覺,，好像游歷科學(xué)殿堂，從而體會到一種品味精神美餐的樂趣,，嘗試到“再創(chuàng)造”的快樂,，獲得成功的體驗(yàn)。三是目標(biāo)全面,。確定目標(biāo)應(yīng)從學(xué)生的興趣,、參與度、理解力,、創(chuàng)造能力等眾多因素出發(fā),，采用不同的方式將這些內(nèi)容溶解在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通過師生之間,、生生之間的交流互動,，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的自我能動性,，使學(xué)生能夠興奮起來,，對所學(xué)知識在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,，提高學(xué)生對新知識的內(nèi)化能力。

（5）在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練過程中必須注意六個(gè)結(jié)合：

①教師有情與學(xué)生有意的結(jié)合,。認(rèn)知心理學(xué)指出,，積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生對有合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生對創(chuàng)造的情感與態(tài)度,，很大程度上來源于教師對創(chuàng)造行為的解釋與演繹,，來源于教師對學(xué)生的愛。教師要重視情感的誘發(fā)和投入,，多運(yùn)用富有感染力的語言,，多給學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，肯定的話語,，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn),，讓課堂氛圍輕松、幽默,。我們教師在觀念里也要確定學(xué)習(xí)首先是學(xué)生自己的事情,，要尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利，要想方設(shè)法為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、主動探究創(chuàng)造條件,，為學(xué)生的自主感悟、獨(dú)立思考引路搭橋,。

②教師創(chuàng)造性的教與學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)的結(jié)合,；“為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性而教”已成為教師的共識。它的重點(diǎn)應(yīng)該是“教師如何創(chuàng)造性地教”和“學(xué)生如何創(chuàng)造性地學(xué)”,。創(chuàng)造教學(xué)策略,，簡言之，應(yīng)該是在學(xué)科教學(xué)過程中,，教師在現(xiàn)代科學(xué)人本主義教育思想指導(dǎo)下,，設(shè)計(jì)教學(xué)情境、揭示教學(xué)內(nèi)容,、選擇教學(xué)手段和運(yùn)用教學(xué)方法等方面都要盡量以新奇,、獨(dú)特的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用科學(xué)的富有可行性的教學(xué)策略,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī),，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性潛能，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)行為,，實(shí)現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化,，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會向會學(xué)的轉(zhuǎn)化，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造行為的教學(xué)活動過程。有了教師創(chuàng)造性的教,，才有學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué),。

③知識技能的掌握與創(chuàng)造能力的形成的結(jié)合。數(shù)學(xué)知識,、技能的掌握和創(chuàng)造能力的形成是緊密聯(lián)系在一起的,。數(shù)學(xué)知識和技能的掌握是形成創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)造能力又反過來作用于知識和技能的掌握,，制約著知識掌握和技能形成的速度,、深度、難易程度和鞏固程度,。因此，知識的習(xí)得,、技能的獲得和創(chuàng)造能力的形成同時(shí)存在于數(shù)學(xué)活動中,，相互聯(lián)系、相互制約,，從根本上來說必須協(xié)調(diào)發(fā)展,。由于創(chuàng)造能力是概括化、系統(tǒng)化了的經(jīng)驗(yàn),，因此,，掌握知識和技能需要一定的創(chuàng)造能力，從這個(gè)意義上說,，我們應(yīng)當(dāng)更加重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造行為的訓(xùn)練,。但是，創(chuàng)造能力不是在掌握知識,、技能之前就已經(jīng)具備的,，也不可能脫離知識、技能的掌握而孤立的獲得,，這是我們在確定創(chuàng)造能力的重要性時(shí)所必需了解的,。

④有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的結(jié)合。有效合作過程與行為訓(xùn)練結(jié)果的關(guān)系,?！坝行Ш献鲗W(xué)習(xí)”的方式，需要教師精心地組織,，積極地引導(dǎo),，深入地指導(dǎo)，細(xì)心地發(fā)現(xiàn),，要使有效合作學(xué)習(xí)的過程同時(shí)成為培養(yǎng)學(xué)生合作精神與形成合作能力的過程,，而不只是為了獲得預(yù)期的訓(xùn)練結(jié)果。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為過程中的表現(xiàn)，尤其是要關(guān)注“兩極”學(xué)生在合作過程中的表現(xiàn),。ⅱ有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維的關(guān)系,。有效合作學(xué)習(xí)的過程，也是交流的過程,，有效合作與交流往往密不可分,。但沒有創(chuàng)造性思維的合作，只是一種形式上的“合”,，合作的效率,、合作的效果都要大打折扣；沒有創(chuàng)造性思維的交流,，只是單向的信息傳遞,，就不能產(chǎn)生碰撞，不會產(chǎn)生共鳴,，不能受到啟發(fā),。ⅲ有效合作與競爭行為的關(guān)系。有效合作學(xué)習(xí)的價(jià)值之一,，就是將個(gè)體之間的競爭行為轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭行為,，有助于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的溝通與協(xié)作能力,；價(jià)值之二,，有效的合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。但是,，如果在合作學(xué)習(xí)過程中過分地強(qiáng)調(diào)競爭行為,，尤其是強(qiáng)調(diào)速度方面的競爭行為，那么,，非但不能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)價(jià)值,，無助于學(xué)生合作精神與合作能力的培養(yǎng)，也無助于創(chuàng)造能力與創(chuàng)造行為的訓(xùn)練,。

⑤創(chuàng)造性素質(zhì)的提高與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的結(jié)合,。關(guān)注學(xué)生的多方面可持續(xù)發(fā)展是實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然要求。在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練中,，教師要樹立強(qiáng)烈的發(fā)展意識,，用發(fā)展的思想來發(fā)掘?qū)W生與生俱來的潛能，用發(fā)展的膽識來確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)具有的各種能力,，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步,，用發(fā)展的態(tài)度來對待學(xué)生的自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?？傊?，一切都是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，活動要有益于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里為學(xué)生提供適宜的可持續(xù)發(fā)展空間,，讓學(xué)生自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

⑥導(dǎo)向性評價(jià)與常規(guī)性指標(biāo)的結(jié)合,。堅(jiān)持先進(jìn)行兩種指標(biāo)與各年級學(xué)生年齡差異的綜合考慮,，保證總體上權(quán)重分配基本合理，防止評價(jià)指標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際相脫離的現(xiàn)象,，然后對導(dǎo)向性指標(biāo)采取加分或倒扣分值的辦法,，以充分發(fā)揮評價(jià)的發(fā)展性功能。

（6）在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練過程中探索出高效課堂的方法是：“四進(jìn)”,、“四讓”和“四多”,。

“四進(jìn)”就是：一要把“尊重”帶進(jìn)課堂，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,；二把“激勵(lì)”帶進(jìn)課堂,，讓每個(gè)同學(xué)都享受成功的體驗(yàn)；三把“方法”帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生學(xué)會善學(xué)巧學(xué)和樂學(xué)；四把“創(chuàng)新”帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新,，敢于創(chuàng)新。

“四讓”即：一是新知識要讓學(xué)生主動探索,；二是重點(diǎn)難點(diǎn)要讓學(xué)生展開討論,；三是規(guī)律結(jié)論要讓學(xué)生自己去總結(jié)；四是發(fā)現(xiàn)的新問題要讓學(xué)生帶著走出課堂多想,。

“四多”即：一是讓學(xué)生多一點(diǎn)超前的體驗(yàn),；二是讓學(xué)生多一點(diǎn)思考的空間；三是讓學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)表意見的機(jī)會,；四是讓學(xué)生多一點(diǎn)追求執(zhí)著的激情,。

經(jīng)過不斷的努力，數(shù)學(xué)課堂有了改變,，學(xué)生對數(shù)學(xué)也有了興趣,，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了,，學(xué)習(xí)效果也有了好轉(zhuǎn),，學(xué)生都說這樣的數(shù)學(xué)課實(shí)在是難忘。當(dāng)然,，數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn),，它的審美性在不斷的提高，價(jià)值觀在數(shù)學(xué)課堂中得到不斷的提升，人生理想,、生命的意義等思想不斷的走入數(shù)學(xué)課堂,，豐富深化了數(shù)學(xué)課的主旨。

現(xiàn)申請市,、縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定,。若有不妥之處，請各位專家提出寶貴意見,，以便指導(dǎo)我們今后的工作,。

xxx

20xx年x月x日

課題結(jié)題申請書篇二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

課題名稱：構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂的策略研究

所屬學(xué)校：x_小學(xué)

課題負(fù)責(zé)人：黃x

課題小組組長：語文王x

數(shù)學(xué)楊x

課題研究時(shí)間：x年1月——x年3月

課題主研人員：xxxxxxxxxx_x市教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

x_小學(xué)于x年3月向x市教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請了“構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂的策略研究”課題，經(jīng)過課題組成員一年多的努力,，本課題研究已初見成效,。x年3月本課題研究已到期，現(xiàn)向教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題驗(yàn)收,。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實(shí)際情況,，我們分為三個(gè)階段開展了我們的研究。

第一階段：課題構(gòu)建階段（x年1月—3月）

（1）成立課題組,，建立健全研究班子,。

（2）分析自主學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測工作,。

（3）廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)方面的文獻(xiàn)資料,。

（4）擬定課題實(shí)施方案。

第二階段：課題研究的全面實(shí)施階段（x年4月——x年2月）

（1）課題組按照操作方案初步實(shí)施研究,。采取邊試驗(yàn)邊思考,，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案,。

（2）定期開展研究活動,，研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑,、方法,，著力研究課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的操作方法。

（3）按照實(shí)施方案具體實(shí)施研究,。

（4）每學(xué)期定期開展專題性的研究,。

（5）課題組積累資料臺帳。

第三階段：總結(jié)鑒定階段（x年3月）

（1）做好后測工作,。

（2）撰寫課題研究報(bào)告和研究總結(jié)以及有關(guān)論文,。

（3）收集材料，健全資料臺帳,。

取得的成果：

（一）教育教學(xué)質(zhì)量：

每學(xué)期期末統(tǒng)考學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量均排在全鎮(zhèn)的前列,，x年11月獲得了x區(qū)x—x學(xué)年度小學(xué)教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng),，課題組指導(dǎo)x_老師代表我鎮(zhèn)參加x_教師課堂教學(xué)比賽，獲二等獎(jiǎng),；課題組成員x_獲課堂教學(xué)比賽三等獎(jiǎng),；課題組指導(dǎo)x_老師代表全鎮(zhèn)上語文移植公開課，受到中心校領(lǐng)導(dǎo)和各校聽課老師的一致好評,；課題組成員有5人次獲得了x_優(yōu)秀教師,、優(yōu)秀黨員、和優(yōu)秀大隊(duì)輔導(dǎo)員,。有2人次獲得x教育教學(xué)成果獎(jiǎng),。有6人次獲得了自治區(qū)級、國家級論文獎(jiǎng),，指導(dǎo)的學(xué)生三個(gè)經(jīng)典詩文朗誦節(jié)目獲得x區(qū)一等獎(jiǎng),，機(jī)器人組合和繪畫多人獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）實(shí)效性成果

1,、提高了我校的教育科研能力,，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

2,、建立起了新的課題工作評價(jià)機(jī)制,。

3、形成了較高效的課堂教學(xué)策略,。

4,、學(xué)校科研工作得到了加強(qiáng),，構(gòu)建了全新的育人網(wǎng)絡(luò)。

xxx

20xx年x月x日

課題結(jié)題申請書篇三

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

課題名稱：構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂的策略研究

所屬學(xué)校：xx小學(xué)

課題負(fù)責(zé)人：黃x

課題小組組長：語文王x

數(shù)學(xué)楊x

課題研究時(shí)間：x年1月——x年3月

課題主研人員：xxxxxxxxxxxx市教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

xx小學(xué)于x年3月向x市教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請了“構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂的策略研究”課題,，經(jīng)過課題組成員一年多的努力,，本課題研究已初見成效。x年3月本課題研究已到期,，現(xiàn)向教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題驗(yàn)收,。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實(shí)際情況，我們分為三個(gè)階段開展了我們的研究,。

第一階段：課題構(gòu)建階段（x年1月—3月）

（1）成立課題組,，建立健全研究班子。

（2）分析自主學(xué)習(xí)存在的問題,，做好前測工作,。

（3）廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)方面的文獻(xiàn)資料。

（4）擬定課題實(shí)施方案,。

第二階段：課題研究的全面實(shí)施階段（x年4月——x年2月）

（1）課題組按照操作方案初步實(shí)施研究,。采取邊試驗(yàn)邊思考,，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案,。

（2）定期開展研究活動,，研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑,、方法,，著力研究課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的操作方法。

（3）按照實(shí)施方案具體實(shí)施研究,。

（4）每學(xué)期定期開展專題性的研究,。

（5）課題組積累資料臺帳。

第三階段：總結(jié)鑒定階段（x年3月）

（1）做好后測工作,。

（2）撰寫課題研究報(bào)告和研究總結(jié)以及有關(guān)論文,。

（3）收集材料，健全資料臺帳,。

取得的成果：

（一）教育教學(xué)質(zhì)量：

每學(xué)期期末統(tǒng)考學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量均排在全鎮(zhèn)的前列,，x年11月獲得了x區(qū)x—x學(xué)年度小學(xué)教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，課題組指導(dǎo)xx老師代表我鎮(zhèn)參加xx教師課堂教學(xué)比賽,，獲二等獎(jiǎng),；課題組成員xx獲課堂教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)；課題組指導(dǎo)xx老師代表全鎮(zhèn)上語文移植公開課,，受到中心校領(lǐng)導(dǎo)和各校聽課老師的一致好評,；課題組成員有5人次獲得了xx優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員,、和優(yōu)秀大隊(duì)輔導(dǎo)員,。有2人次獲得x教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。有6人次獲得了自治區(qū)級,、國家級論文獎(jiǎng),，指導(dǎo)的學(xué)生三個(gè)經(jīng)典詩文朗誦節(jié)目獲得x區(qū)一等獎(jiǎng)，機(jī)器人組合和繪畫多人獲得獎(jiǎng)勵(lì),。

（二）實(shí)效性成果

1,、提高了我校的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長,。

2,、建立起了新的課題工作評價(jià)機(jī)制。

3,、形成了較高效的課堂教學(xué)策略,。

4、學(xué)?？蒲泄ぷ鞯玫搅思訌?qiáng),，構(gòu)建了全新的育人網(wǎng)絡(luò),。