聽課記錄,，是教師在觀摩其他教師授課時所做的一種詳細筆記,，它記錄了教學過程中的關鍵信息,，包括教學內容、教學方法,、學生反應以及教學效果等。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇小學美術聽課記錄范文,，希望對同學們有所幫助,，僅供參考。

小學美術聽課記錄范文1

聽課時間：202X年X月X日上午,；    聽課老師：XXXX,；      聽課科目：四年級美術

聽課目的：學習XXX老師授課方法,，特別是其調動學生積極性的方法。

聽課記錄：

本課教學目的：1,、讓學生知道冷色的色彩特點和所表達的感受,。認識色彩冷暖的相對性。（冷暖相對性是對教材的補充）

2,、能運用冷色調畫一幅風景畫,。（給學生設置一個場景）

3、借助書本范畫及自己準備的教具提高學生色彩什么感受能力,。

教學重點：正確運用冷色調畫一幅風景畫,。初步了解掌握冷色調的特點。

教學難點：知道冷色調所表達的感受,，提高色彩審美感受能力,。

導入新課：

（一）、談話,，引起學生興趣,。

“在講課之前，先回答老師幾個問題,。請大家要結合自己生活實際來回答,，看誰最積極、回答的最好,。”

教師提問：（1）你喜歡穿什么顏色的衣服,？

學生爭先恐后地回答：我喜歡穿藍色的、白色的,、紅色的,、黑色的……。

教師小結：看來大家都很有個性,，都有自己比較喜歡的顏色,。

（2）那你為什么喜歡穿這種顏色？

分別讓學生談談自己的感覺,。教師根據(jù)學生回答情況給予小結,，邊板書“冷、暖”兩種感覺,。

(3)通過觀察,，你體會并感覺到色彩有什么屬性？（指名回答）---色彩有冷與暖,。

（二）,、導入課題：

“色彩的冷與暖是色彩的一種屬性。這節(jié)課我們就來體會一下這種冷與暖的感覺,，好不好,？”（“好”）,。

板書課題：生活中的冷色與暖色

三、講授新課：

（一）,、結合作品,，講述色彩的冷暖對比是怎樣產(chǎn)生的。

“色彩有有彩色和無彩色之分,。除了黑,、白、灰屬于無彩色外,，其余的色彩屬于有彩色,。這一節(jié)課我們來研究感覺一下有彩色的冷與暖。我們知道不同的色彩給人以不同的感覺,，色彩的冷暖是人們長期經(jīng)驗中聯(lián)想的結果,。”

1、屏幕放映,，看冷暖不同色調的作品,，讓學生去親自感覺。

（1）,、放映冷色調畫面《雪山》,，問：這幅畫面給你什么感覺？（學生觀察后回答）---給人以冷的感覺,。

（2）,、放映暖色調的畫面《日出》，問：這幅畫面又給你什么感覺,？---給人以溫暖的感覺。

（3）,、屏幕同時顯示這兩幅畫面,，讓學生再次去體會感覺。

啟發(fā)提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺,？看哪位同學觀察的仔細,。（指名回答）

師根據(jù)回答情況小結：那是因為它們有不同的色調（色彩總傾向）。通過觀察比較,，我們體會到不同色調的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的,。比如在溫度相同的室內，一個屋子涂成藍色,，另一個屋子涂成紅色,，兩間屋子給人的感覺差別就很大。兩間屋子給人溫度差別可以達到三,、四度,，原因是藍色能減慢人們的血液循環(huán),，給人感覺較冷；而紅色刺激人們的神經(jīng),，使血液循環(huán)加快,，給人感覺較暖。[

2,、聯(lián)系生活實際進行講解,，體會色彩的冷與暖。

回憶我們剛才作品里所見,，再聯(lián)想一下可以發(fā)現(xiàn),，在我們的周圍生活里，什么事物常常給我們以冷和暖的感覺,？看哪位同學想象的更豐富,。

分別讓生起來舉例，如：太陽,、火焰給人以暖的感覺,；天空、大海給人以冷的感覺,。

師小結給予鼓勵：看來大家平時是很注意觀察事物的,。只有經(jīng)常去注意觀察事物，可以幫助我們體會色彩中的冷與暖,。究竟什么顏色屬于冷色,？什么顏色屬于暖色呢？

（二）放映色輪,，讓生邊觀察邊談談對不同顏色的感覺,，從色輪中區(qū)別冷暖。

（1）在12個基本色相中,，最亮的黃色和最暗的紫色是以色彩明度為基準劃分的,。

提問：仔細觀察，在冷暖對比中最暖的是什么色,？（朱紅色）最冷的是什么色,？（藍色）這兩色是冷暖對比的中心軸。

（2）啟發(fā)引導學生自己尋找色彩冷暖的規(guī)律,。

提問：誰能從色輪中找出冷色和暖色,？誰敢上臺來試一試？

請一名同學上臺板演,，將色相卡分成兩部分擺放（冷,、暖兩個序列），并說出自己分的規(guī)律,。

其余學生從活動色輪中,，找出冷色和暖色,。

教師根據(jù)學生回答情況給予小結：偏紅偏黃的色彩屬于暖色，偏藍偏綠的色彩屬于冷色,。因此在色環(huán)中紅,、橙、黃屬于暖色,，綠,、紫、藍屬于冷色,。

（3）繪畫中色彩的冷暖是相對的不是絕對的,。（教師顯示色卡，并進行舉例說明）

如：黃和黃綠比,？黃暖黃綠冷,；黃綠與綠比？黃綠又顯得暖,，而綠則比黃綠冷,。所以，色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的它需要相對比較去感覺,。

（4）同樣的一幅畫面,，用不同的冷暖色調表現(xiàn)時，給人的感覺是全然不同的,。冷與暖不同的色彩感覺在繪畫中當然是很重要的問題,。如書上第7頁下邊四幅畫，一樣的畫面它們的冷暖色調是完全不同的,。

（三）結合色相卡講解色彩的補色對比,。

在色彩中最富有明快強烈對比作用的是兩個相互起補色關系的色彩，也就是三原色和三間色相對的三組色（顯示色相卡）,，紅綠,、黃紫、藍橙,。在色彩中稱它們?yōu)檠a色對比（板書）。補色對比在繪畫中運用很多,，如我國民間年畫中具有這種典型特征,，欣賞河南朱仙鎮(zhèn)年畫（屏幕顯示），體會補色對比中的美感,。

聽課反思：通過本課學習讓我們了解生活中的冷色,，初步掌握冷色的基本知識，體驗冷色的感受,。運用冷色畫一幅風景畫,。在掌握色彩知識的過程中,，強調學生對冷色的感受和體驗；通過欣賞分析作品掌握冷色的表現(xiàn)方法：通過色彩的審美訓練,，提高學生色彩的審美感受,。

小學美術聽課記錄范文2

尊敬的各位評委，親愛的各位參賽教師：

早上好!

我評課的對象是xx老師,，他所上的是《xxxx》

聽了老師的課,，感觸頗多，收獲不小,。老師課上得很精彩,，教學設計巧妙、安排合理,、能充分發(fā)揮多媒體教學手段,、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果,。下面,，我就具體對老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處,，請各位多提寶貴意見!

本節(jié)課將示范性教學技術環(huán)境與傳統(tǒng)教學相結合,，使用多媒體課件演示輔助教學。在教學過程中,，教師充分發(fā)揮多媒體課件多媒體化,、交互性強的特點，利用了文本,、聲音,、圖形、視頻等多種媒體信息設置合理的語言操練情境,，激發(fā)了學生的研究興趣,，為學生任務型研究、合作性研究,、自主性研究提供了很多的空間和機會,。

首先，兩位老師從備課,，教具準備來看,，都進行了精心的安排和設計，XXX在課件中準備了大量的包的圖片供學生參考,，學生在設計包的時候也呈現(xiàn)了作品內容的多樣性,。XXX利用一年級孩子的年齡特征，在課件中設計了有趣的游戲環(huán)節(jié)以及提供了大量的卡通形象圖片，學生在整堂課中受益頗多,。從課堂教學來看,，兩位教師通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動,，教師能很好地把握教材的要求,，始終以引導學生善于觀察的慣，培養(yǎng)繪畫,、創(chuàng)新能力為目標,，做到教學目標明確。

其次,，兩位教師在課堂上的示范到位,，兩位教師都運用了美術三部曲，從教師的示范作品中體現(xiàn)了兩位教師扎實的基本功,。教師教態(tài)親切,、自然，語言兒童化,，符合所教年級孩子的年齡特點,。很有親和力。美術語言使用到位,，用積極地評價語言啟發(fā)學生積極思考,，學生的研究興趣濃，研究氣氛好,，能積極發(fā)言,，思維活躍，教學效果較好,。

當然,，由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育有不同的評價標準,，因此,，我在欣賞這兩堂課時，也有著一定的建議：

1,、XXX的欣賞作品比力多,，也注重欣賞中的層次性，教師也通過示范教會學生如何來欣賞作品,，但這么多作品中,，卻缺乏了同齡人的作品，在學生欣賞作品環(huán)節(jié)中,，教師選擇的作品施展闡發(fā)方式也比力單一，都是以單線條的畫為主。是否也注重學生范畫的質量和作品的多樣性,。

2,、XXX整堂課的設計雖然十分符合低年級的特性，但在一些環(huán)節(jié)中還是忽視了一年級孩子的年齡特征,，美術語言過于專業(yè)化,，如在解釋卡通形象的特點時，教師運用大量的文字去解釋,，建議不如運用直觀的圖片,，更加符合一年級孩子的特性，也更容易幫助孩子理解卡通形象的特點,。

3,、另外，作業(yè)設計上是否應降低難度,，兩位老師的課堂作業(yè)完成率都不高,，當然這與整個課堂節(jié)奏的把握有關，當時我認為與教師作業(yè)設計難易程度也有一定的關系,，尤其是對于一些美術上所謂的“學困生”,，教師不放也向主課老師研究，對不同學生提出不同的繪畫要求,，注重作業(yè)的層次性,，讓所有的孩子在美術課上都能有成就感。

小學美術聽課記錄范文3

課堂記實：

師生對話篇

a.師：要求吵鬧的同學們轉向屏幕,，要求不停止吵鬧就不播放教學課件,。直到停止才開始播放ppt。

生：有些同學沒反應過來繼續(xù)吵鬧,，直到老師點名批評,。見到第一張ppt就興奮地呼叫：咦，變顏色了!并跟著屏幕內容讀出“猜一猜”!

即使評議：一年級的同學剛進學校,，紀律觀念淡薄,，需要在紀律上下功夫。老師對所有同學負責,。

b.師：一個球,，圓溜溜，往東往西天上走,，照的大地暖烘烘

生：搶著回答是太陽,。

師：咦，你的嘴巴開關沒帶么?末了要求一起回答,。

即使評議：課堂導入,，創(chuàng)設情境,，孩子們都集中注意力。注重對孩子上課慣的糾正,。

c.師：現(xiàn)在老師要求兩位上課認真的同學到黑板上作畫,。課上了一會后點評，看完ppt后再看學生作品,。

生：一個畫的模糊,，一個又快又準確表達自己對太陽的形象想象。

師：這兩位同學誰畫的好啊?

生：白色的

師：為什么啊?

生：因為太陽的火焰很大1

師：誒,，對,，這個太陽有強光,。

即使評議：教師的想法很有針對性,，先叫同學作畫,，在看完ppt后更具針對性,。請兩位同學作畫進行對比更能激發(fā)孩子興趣,，更充分融入教學情境,。培養(yǎng)孩子鑒賞力,。

d.師：同學們，你們覺得什么時候的太陽最漂亮呢?

生：晚上,，因為這個時候的太陽很亮,。

師：對,，太陽照在云朵上有很多顏色,。那老師也很喜歡冬天中午的太陽,，照在身上暖烘烘的,。

縱然評議：教師針對學平生日的情景想象充裕了解太陽的性能。孩子深受感染,。

師：(ppt上出現(xiàn)冷顏色的太陽)這個太陽呢?那里漂亮呢?

生：有光

師：講得好,，云有了變化,。演示ppt

生;齊聲歡呼

師：早晨太陽從云中跳出,，云也變幻色彩

生：再次歡呼

師：(ppt：海上太陽)這里的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景,。

生：歡呼。

師：(ppt中出現(xiàn)單個太陽畫)這里面的太陽想什么?

生：雞蛋,。

師：捉住孩子們的想象說道：對,，雞蛋有了變化,，有什么顏色?

生：黃色,，還有紅色。

縱然評議：通過各類各樣的ppt文件導入,，充裕點燃孩子興趣的火焰,。老師的用語生動,，貼切,，還能跟牢孩子們的想象步伐,，情景創(chuàng)設上很有情調,，課堂引人入勝。

e.師：現(xiàn)在老師要求兩位上課當真的同學到黑板上作畫。課上了一會后點評,，看完ppt后再看學生作品。

生：一個畫的模糊,，一個又快又準確表達自己對太陽的形象想象,。

師：這兩位同學誰畫的好啊?

生：白色的

師：為什么啊?

生：因為太陽的火焰很大。

師：誒,，對,，這個太陽有強光。

即使評議：教師的想法很有針對性,，先叫同學作畫,，在看完ppt后更具針對性。請兩位同學作畫進行對比更能激發(fā)孩子興趣,，更充分融入教學情境,。培養(yǎng)孩子鑒賞力。

e：師：(ppt上出現(xiàn)冷顏色的太陽)這個太陽呢?哪里漂亮呢?

生：有光

師：講得好,，云有了變化,。演示ppt

生;齊聲歡呼

師：早晨太陽從云中跳出，云也變幻色采

生：再次歡呼

師：(ppt：海上太陽)這里的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景,。

生：歡呼,。

師：(ppt中出現(xiàn)單個太陽畫)這內里的太陽想什么?

生：雞蛋。

師：抓住孩子們的想象說道：對,，雞蛋有了變化,，有什么顏色?

生：黃色，還有紅色,。

即使評議：通過各種各樣的ppt文件導入,，充分點燃孩子興趣的火焰。老師的用語生動,，貼切,，還能跟牢孩子們的想象步伐，情景創(chuàng)設上很有情調，課堂引人入勝,。

f.師：太陽漂亮溫暖,，以是畫家都喜歡他，看,，這是著名畫家XXX畫的《日出》,，日出里的太陽很朦朧，很美.

g.生：有些同學沒反應過來繼續(xù)吵鬧,，直到老師點名攻訐,。見到第一張ppt就興奮地呼叫：咦，變顏色了!并跟著屏幕內容讀出“猜一猜”!

即使評議：一年級的同學剛進學校,，紀律觀念淡薄,，需要在紀律上下功夫。老師對所有同學負責,。

h.師：一個球,，圓溜溜，往東往西天上走,，照的大地暖烘烘

生：搶著回答是太陽,。

師：咦，你的嘴巴開關沒帶么?末了要求一起回答,。

即使評議：課堂導入,，創(chuàng)設情境，孩子們都集中注意力,。注重對孩子上課慣的糾正,。

總體評價及建議：

整堂課下來的感覺規(guī)律有些狼藉，美術老師的語言不夠流利,，顯得有些生硬刻板,，教師鄉(xiāng)音較濃,，課前導入稍顯平穩(wěn)踏實缺乏創(chuàng)新,，示范畫稍稍偏小，對引發(fā)孩子興趣不利,，孩子作畫時的個別指導應加強,，對孩子的作畫思路與小技巧應多加指導。加強與孩子的互動和相同,。

四年級的學生作畫創(chuàng)新思維活躍,，創(chuàng)新性強。作畫方式也天真率性,，十分可愛