利用一些模具進(jìn)行教學(xué),，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上這一系列的活動(dòng)表現(xiàn)了完整的探究過程,，都體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)教學(xué)的探究過程,。下面是小編為大家整理的聽課記錄完整40篇小學(xué)數(shù)學(xué)最新，希望大家閱讀之后有所收獲,。

第一篇: 小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄

科目：數(shù)學(xué)

年級(jí)：五年級(jí)

授課者：張尊敬

課題：方程

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

老師：我們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買東西用什么稱呢?

學(xué)生：秤、電子秤

老師：那你見過這樣的秤嗎?出示天平

二,、介紹天平

它有兩個(gè)托盤,，中間有刻度，兩天刻度相等,，中間刻度為0.這就是天平,。

三、探究新知,，觀看課件

(一)等式

1,、在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克,，右盤：50克,，中間刻度指向0，那么說明天平平衡了。

提問：你能根據(jù)此列出一個(gè)式子嗎?

學(xué)生：20+30=50

2,、觀看課件,，列式子。

30+X=80X+20=702X=100

3,、何為等式?學(xué)生一起說：表示相等的式子叫做等式,。

舉例：60+X=8070+20=9050-20=30

4、總結(jié)：我們剛剛說的都是等式,，先找等量關(guān)系,，等式是表示相等關(guān)系的式子。

5,、舉反例：5X>2930<70是等式嗎?學(xué)生：不是,。6、齊說兩遍等式的概念,。(二)方程1、像30+X=80,、X+20=70,、2X=100這樣的式子又叫什么呢?學(xué)生：方程老師：看來這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，值得表?yè)P(yáng),。2,、對(duì)，就是方程,，像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程,。反復(fù)讀。舉方程的例子,。3,、等式和方程的關(guān)系。所有的方程都是等式,，所有的等式不一定都是方程,。(三)板書20+30=50表示相等關(guān)系的式子叫做等式30+X=50X+20=702X=100含有未知數(shù)的等式四、練習(xí)1,、判斷哪些是方程,，哪些是等式?為什么?2、看圖列方程,，并說一說表達(dá)的意思,。五、總結(jié)：何為等式?方程?表示相等關(guān)系的式子叫做等式,。

含有未知數(shù)的等式叫做方程,。

聽課意見：

1、從生活中事物導(dǎo)入,，來吸引學(xué)生們的眼球,。

2,、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系——→等式——→方程

3、在板書上,，注重用彩筆區(qū)分,，清晰的描繪出了概念。

4,、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生,，能做到一視同仁。

5,、在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí),，采用多讀、多念的方法,，加深學(xué)生們的印象,。

第二篇: 小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄

手整理起駕為您

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1,、教師放錄像(介紹第一小學(xué)的校園)，然后讓學(xué)生觀察主題圖(課本的圖)教師提問①：“在圖中你能看到什么?”(讓同桌互相交流)

②：“你看到圖形了嗎?”

學(xué)生1：我看到了正方形的藍(lán)色地板磚

學(xué)生2：我看到了長(zhǎng)方形的藍(lán)色地磚….(接著請(qǐng)好幾個(gè)學(xué)生回答)

2,、點(diǎn)明主題

在這個(gè)美麗的校園里有許多的圖形,。其中像正方形、長(zhǎng)方形,、藍(lán)色地磚的形狀和推拉門的形狀,，都叫四邊形。

(引出主題：四邊形)

二,、探究交流,，學(xué)習(xí)新知識(shí)

(1)、涂一涂(教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫有許多圖形卡片)

教師的問題：在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形,，并把它涂上顏色,。學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂

最后老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)

(2),、四邊形的特點(diǎn)

教師投影出涂好的四邊形,，并問;“觀察一下這些四邊形有什么特點(diǎn)?”(讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論)

小組討論匯報(bào)結(jié)果：四邊形的特點(diǎn)是有四條邊、四個(gè)角

師生共同探究,，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到四邊形都有四條直的邊,，有四個(gè)角

(3)、舉例進(jìn)一步深化

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到電視前提出長(zhǎng)方體的面是四邊形

(得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的六個(gè)面是四邊形)

教師還讓學(xué)生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形

(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答)

三,、動(dòng)手實(shí)踐,，取得新知識(shí)

1、課前教師給每個(gè)小組一個(gè)信封(里有很多圖形卡)教師要求每個(gè)小組按不同的分法把圖形卡分組。討論后小組匯報(bào)分類結(jié)果：

(1),、按圖形的相似來分

(2),、按圖形的顏色來分…

點(diǎn)評(píng)：

利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形,，這加深學(xué)生對(duì)四形的認(rèn)識(shí),，從而引出新課的主題(四邊形)。讓學(xué)生通過觀察,、直觀感知四邊形,，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，并以小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的形式去表?yè)P(yáng)學(xué)生,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作;師生共同探究問題的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生容易接受知識(shí)教師循循善誘,，使學(xué)生跟著一起動(dòng)腦,、動(dòng)手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見,，提高課堂氣氛,。

2、游戲(準(zhǔn)備工具：橡皮根,、釘子板)

教師提問：①“你圍成什么四邊形”

學(xué)生答：①“長(zhǎng)方形”或“正方形”

教師提問：②“為什么圍成的是長(zhǎng)方形或正方形?為什么認(rèn)為它是長(zhǎng)方形或正方形?”先讓學(xué)生討論，然后請(qǐng)多個(gè)學(xué)生回答

再討論“長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)?”(小組討論,，每組項(xiàng)基本原則找一至兩個(gè)發(fā)言)在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的邊和角的特點(diǎn),，最后教師在屏幕上顯示總結(jié)：

①長(zhǎng)方形、正方形的角是直角

②長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等

正方形的四邊相等

2,、聯(lián)系實(shí)際問題引入另一游戲：

“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn),，用毛線編織出美麗的衣服”(回歸生活)引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形,，這時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手編織出長(zhǎng)方形,、正方形等圖形,。

四,、讓學(xué)生再次閱讀課本,，如果有不明的地方提出,，教師解答,，并總結(jié)整節(jié)課,。

五,、板書：

四邊形

但教師沒有說出正確的分法

以游戲的形式,，讓學(xué)生親自動(dòng)手,，提高其積極性,，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解

使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注,。

反饋學(xué)生掌握的知識(shí)的程度

板書簡(jiǎn)潔而明了,，突出四邊形的特

總評(píng)

這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn),。

通過多種游戲,，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在，并認(rèn)識(shí)四邊形的特征,，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較,、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度,，以及與他人合作的良好習(xí)慣。

第三篇: 小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄

角的認(rèn)識(shí)

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知

談話：看老師手中拿的是什么

(三角板)，你能找出它有多少個(gè)角嗎

二,、組織活動(dòng),，探究新知

1.認(rèn)識(shí)角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角

(學(xué)生回答)

追問：角在我們的生活中無處不在,，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)

幾條邊

能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎

找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊,。

2.折一個(gè)角

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎

看誰折得快折得好,。

(用準(zhǔn)備好的白紙折角)

3.角的大小比較

(1)提問：能使你折的角變得再大一些嗎

你是怎么辦的

能把它變得小一些嗎

又是怎么做到的

(2)鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比較出哪個(gè)角大些嗎

用什么方法比較

(3)談話：觀察老師手上的這兩個(gè)三角形(兩個(gè)紙做的一大一小的三角形),，哪個(gè)三角形大些呢

還是一樣大呢

你知道角的大小和什么有關(guān)嗎

三,、固應(yīng)用，拓展延伸

1.課本練習(xí)第1題,。

談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖形,，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎

投影展示圖形：哪些是角,，哪些不是角

是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎

指名回答,。

2.課本練習(xí)第2題。

談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò),，于是來請(qǐng)教我們了,。

投影展示，圖中各有幾個(gè)角,，說給同桌聽,。

3.課本練習(xí)第3,、第5題。

談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒,，終于忍不住也要來考考我們,，投影展示題目。

同桌討論后在班內(nèi)交流,。

4.課本練習(xí)第4題,。

談話：山羊老師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩,。

動(dòng)手拉,、合剪刀。

說說你看到的角有什么變化

四,、總結(jié)全課,，布置作業(yè)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng),，找找你們家哪些物體上有角,。

充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望,，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

通過“看”,、“找”,，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念,。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角,，在實(shí)踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間,。

充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng),，獲得感性知識(shí)，形成對(duì)角的正確表象,，掌握角的本質(zhì)特征,，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人,。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

總評(píng)：

1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,，激活生活經(jīng)驗(yàn),。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí),，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng),。

通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，在操作中理解知識(shí),，發(fā)展思維。

一改教師主宰課堂的局面,，大膽放手,，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,。

本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”,、“說”、“做”的環(huán)節(jié),，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角,、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、操作能力、表達(dá)能力及分析,、概括能力,。

第四篇: 小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄

科目：數(shù)學(xué)

年級(jí)：五年級(jí)

授課者：張尊敬

課題：方程

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

老師：我們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買東西用什么稱呢?小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄20篇

學(xué)生：秤,、電子秤

老師：那你見過這樣的秤嗎?出示天平

二,、介紹天平

它有兩個(gè)托盤，中間有刻度,，兩天刻度相等,，中間刻度為0.這就是天平。

三,、探究新知,，觀看課件

(一)等式

1、在天平的兩邊放入砝碼,，左盤：20克和30克,，右盤：50克,，中間刻度指向0，那么說明天平平衡了,。

提問：你能根據(jù)此列出一個(gè)式子嗎?

學(xué)生：20+30=50

2,、觀看課件，列式子,。

30+X=80X+20=702X=100

3,、何為等式?學(xué)生一起說：表示相等的式子叫做等式。

舉例：60+X=8070+20=9050-20=30小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄20篇

4,、總結(jié)：我們剛剛說的都是等式,，先找等量關(guān)系，等式是表示相等關(guān)系的式子,。

5,、舉反例：5X>2930<70是等式嗎?學(xué)生：不是。6,、齊說兩遍等式的概念,。(二)方程1、像30+X=80,、X+20=70,、2X=100這樣的式子又叫什么呢?學(xué)生：方程老師：看來這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，值得表?yè)P(yáng),。2,、對(duì)，就是方程,，像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程,。反復(fù)讀。舉方程的例子,。3,、等式和方程的關(guān)系。所有的方程都是等式,，所有的等式不一定都是方程,。(三)板書20+30=50表示相等關(guān)系的式子叫做等式30+X=50X+20=702X=100含有未知數(shù)的等式四、練習(xí)1,、判斷哪些是方程，哪些是等式?為什么?2,、看圖列方程,，并說一說表達(dá)的意思。五,、總結(jié)：何為等式?方程?表示相等關(guān)系的式子叫做等式,。

含有未知數(shù)的等式叫做方程,。

聽課意見：

1、從生活中事物導(dǎo)入,，來吸引學(xué)生們的眼球,。

2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系——→等式——→方程

3,、在板書上,，注重用彩筆區(qū)分，清晰的描繪出了概念,。

4,、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生，能做到一視同仁,。

5,、在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)，采用多讀,、多念的方法,，加深學(xué)生們的印象。

第五篇: 小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

老師：我們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買東西用什么稱呢?

學(xué)生：秤,、電子秤

老師：那你見過這樣的秤嗎?出示天平

二、介紹天平

它有兩個(gè)托盤,，中間有刻度,，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平,。

三,、探究新知，觀看課件

(一)等式

1,、在天平的兩邊放入砝碼,，左盤：20克和30克，右盤：50克,，中間刻度指向0,，那么說明天平平衡了。

提問：你能根據(jù)此列出一個(gè)式子嗎?

學(xué)生：20+30=50

2,、觀看課件,，列式子。

30+X=80X+20=702X=100

3,、何為等式?學(xué)生一起說：表示相等的式子叫做等式,。

舉例：60+X=8070+20=9050-20=30

4、總結(jié)：我們剛剛說的都是等式,，先找等量關(guān)系,，等式是表示相等關(guān)系的式子,。

5、舉反例：5X>2930<70是等式嗎?學(xué)生：不是,。6,、齊說兩遍等式的概念。(二)方程1,、像30+X=80,、X+20=70、2X=100這樣的式子又叫什么呢?學(xué)生：方程老師：看來這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容,，值得表?yè)P(yáng),。2、對(duì),，就是方程,，像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。反復(fù)讀,。舉方程的例子,。3、等式和方程的關(guān)系,。所有的方程都是等式,，所有的等式不一定都是方程。(三)板書20+30=50表示相等關(guān)系的式子叫做等式30+X=50X+20=702X=100含有未知數(shù)的等式四,、練習(xí)1,、判斷哪些是方程，哪些是等式?為什么?2,、看圖列方程,，并說一說表達(dá)的意思。五,、總結(jié)：何為等式?方程?表示相等關(guān)系的式子叫做等式,。

含有未知數(shù)的等式叫做方程。

聽課意見：

1,、從生活中事物導(dǎo)入,，來吸引學(xué)生們的眼球。

2,、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系——→等式——→方程

3,、在板書上，注重用彩筆區(qū)分,，清晰的描繪出了概念,。

4、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生，能做到一視同仁,。

5、在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí),，采用多讀,、多念的方法，加深學(xué)生們的印象,。

第六篇: 小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

1、背乘法口訣1-7的,。

2,、我說你答舉例：6×7=

3、開火車,，師說生答,。

4、兩人一組互背檢查,。

5,、換式子。把老師說的口訣改成運(yùn)算式,。

例子：六七四十二生：6×7=427×6=42

二,、新授

1、師：先看一個(gè)故事(白雪公主)

師：一共有幾個(gè)果子?

生：三七二十一,，21個(gè),。

師：說說里面的數(shù)學(xué)信息。

生：一共有7個(gè)小矮人,，每人3個(gè)果子,，問一共有幾個(gè)果子。

師：那么換成運(yùn)算式,，怎么寫呢?先說加法的,。

生：3+3+3+3+3+3+3=21(個(gè))(板書)

師：這是幾個(gè)3，用到的乘法口訣是什么?

生：7個(gè)3,，三七二十一,。

師：改成乘法算式就是3×7=21(個(gè))。雖說乘法算式比較簡(jiǎn)單,，但要先想清楚里面的關(guān)系,。

2、那么再看看圖里小矮人的盤子,，數(shù)學(xué)信息是什么?

生：有漢堡和薯?xiàng)l,。

師：好，完整地說。

生：每個(gè)小矮人的盤子里有2個(gè)漢堡,。

師：好,，每個(gè)小矮人的盤子里有2個(gè)漢堡，7個(gè)小矮人一共有幾個(gè)漢堡?怎么怎么寫運(yùn)算式呢?

生：2×7=14(個(gè))

師：薯?xiàng)l呢?

生：7×7=49(個(gè))

師：他們用到的乘法口訣是?

生：二七十四七七四十九

3,、師：好,，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢?

生：一共有幾個(gè)杯子、花……

師：好,，看這些式子,，我們都用到了乘法口訣(板書口訣)。這樣跟7有關(guān)的運(yùn)算都用到了7的乘法口訣,。

三,、練習(xí)

1、練一練

第一題：

師：誰能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來,。

生：(讀)

師：那一共用了多少呢?

生：用乘法算式,，先看橫的、再看豎的各有幾塊,。

師：有幾列,、幾行，那么算式呢?

生：4×7=28(塊)

第二,、三題(開火車)

第四題先讀題目,，再找同學(xué)回答。

2,、書上的習(xí)題

自己寫——檢查——檢查好寫1,、2題——挑同學(xué)說答案

3、延伸

師：那么,，看同學(xué)們有想到嗎?一句乘法口訣能寫出2個(gè)除法算式嗎?試一試

4,、思考題：不出聲，想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對(duì)答案,。

意見：

今天,我聽了陳老師上的校級(jí)公開課,課題為二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》,。在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,，就教材而言，簡(jiǎn)單地處理成找規(guī)律,，編口訣,，背口訣的機(jī)械記憶的模式顯得很枯燥，因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律,，趙巧老師在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上,，對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源,，合理運(yùn)用教學(xué)方法,，發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)遷移作用，為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的編制,，在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試,、交流、欣賞"等數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。歸納起來本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的活動(dòng)情境,。課的一開始，通過“用三角形拼小船”的情境,，很直觀的幫助學(xué)生展現(xiàn)了1只小船需要7個(gè)三角形,，2只小船需要2個(gè)7的三角形這樣的方式，讓學(xué)生在加法的基礎(chǔ)上初步感知了的乘法口訣所有得數(shù),，從表象上理解1個(gè)7,，2個(gè)7是14,21是幾個(gè)7相加的和，28里面有幾個(gè)7等等,，幫助學(xué)生建立乘法算式來源,，也是編乘法口訣的基礎(chǔ)，為后面學(xué)生編寫乘法口訣作了很實(shí)在的準(zhǔn)備,。

2,、給學(xué)生提供充分的自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,。

在課堂中,，教師能放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣，讓學(xué)生根據(jù)表格填寫的結(jié)果和以前編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣,。學(xué)生利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),，而且教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，根據(jù)口訣的得數(shù)學(xué)生很快就編出7的乘法口訣,，然后進(jìn)行小組交流,，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常成功的,，學(xué)生主動(dòng)去獲取新知,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性，并體驗(yàn)到成功的喜悅,。接著教師在學(xué)生掌握7的乘法口訣的基礎(chǔ)上,，觀察比較各句口訣的之間有什么聯(lián)系?讓學(xué)生交流討論理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系,，并說說哪些口訣比較好記,，使學(xué)生明白即使忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系,，找出結(jié)果,。在記憶口訣時(shí)教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來,，回到學(xué)生中去,，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師給予學(xué)生足夠的自主探索和合作交流的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂的。

3,、重視練習(xí)的趣味性和學(xué)生的情感體驗(yàn),。

教師不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng),、積極表現(xiàn)自我,，同時(shí)也注意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。在知識(shí)處理方面，能夠用“摘蘋果”,，觀察七言古詩(shī)詞,，以及找出《西游記》歌詞的數(shù)字中隱藏的乘法口訣，算七星瓢蟲背上的星星等趣味方式,，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)的思想和方法,，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

整節(jié)課，趙老師創(chuàng)建了一種開放的,、浸潤(rùn)的,、積極互動(dòng)的課堂文化,，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效,，真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)是快樂的,。

最后一點(diǎn)小小的建議：

第一、找規(guī)律背口訣時(shí),，我覺得還是看算式找規(guī)律更清楚些,，便于學(xué)生比較;

其次、自由背口訣的時(shí)間稍長(zhǎng)了些,，還可以多換幾種形式背更豐富學(xué)生的記憶,。

第七篇: 小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄

課前談話：

1、組織學(xué)生整理學(xué)具,。

2,、老師喜歡同學(xué)們眼睛看著我。很好,，都看著我啦。還記得我嗎?記得我什么?

來介紹一下自己?“五一小學(xué)”這個(gè)校名有什么特殊的含義嗎?

3,、老師有個(gè)習(xí)慣,，每堂課前都講個(gè)小故事，叫做“小故事,，大智慧”,。上課之前，講個(gè)小故事,。曹沖稱象的故事知道嗎?本來是想知道大象的重量,，結(jié)果去稱石頭的重量，這是為什么呀?干嘛不直接稱大象啊?大象的重量在當(dāng)時(shí)的條件下很難稱得出來,，所以曹沖通過稱同樣重量的石頭,，就可以稱出大象的重量了。……

評(píng)：用小故事的形式,，課前滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,，為后面學(xué)生的探究提供了思維基礎(chǔ)。如果說《圓的面積》一課,，探索“圓的面積”相關(guān)知識(shí)是課堂的一條明線,，那么體驗(yàn)、反思,、改進(jìn)“轉(zhuǎn)化”這一思想方法便是一條貫穿整課的暗線,。

教學(xué)過程：

一、揭示課題,，認(rèn)識(shí)圓面積,。

1,、出示圓形紙片，這是什么?

今天我們來學(xué)習(xí)圓的面積,。板書課題,。

2、請(qǐng)大家想一想,，什么是圓的面積?

請(qǐng)生上臺(tái)指出來,。揭示：圓所占平面的大小就是圓的面積。

評(píng)：開門見山,，直奔主題,，簡(jiǎn)潔清晰。

二,、經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程

(一)起

1,、啟發(fā)思考：怎么求圓的面積，在大腦中檢索一下,，咱以前要研究一種什么新的東西,，都用的是哪些方法?(把它變成已經(jīng)學(xué)過的圖形，學(xué)生以三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形為例說明)

2,、那么圓形能不能轉(zhuǎn)變成其它圖形?小組合作商量商量,，試試看。

小組合作(估計(jì)每一小組發(fā)到的學(xué)具有：8開鉛畫紙一張,、藍(lán)色圓形紙片若干,、剪刀一把、雙面膠一個(gè),、直尺等)

3,、小組代表上臺(tái)展示方法：

(1)組1：我們把圓平均分成4個(gè)扇形。這樣,，其中一個(gè)扇形的面積乘以4,，就可以求出圓的面積。

師：有什么問題?

生1：扇形面積不會(huì)算,。

生2：看成三角形,。

師：行不行?為什么?但是還是比較接近的，對(duì)不對(duì)?

評(píng)：這種方法在以往《圓的面積》的教學(xué)設(shè)計(jì)中很少出現(xiàn),，后面的環(huán)節(jié)中經(jīng)過學(xué)生的探索,，也能推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，而且比較容易理解,。我們?yōu)槭裁礇]有注意到這種方法?據(jù)麻老師課后講,，設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，曾做過前測(cè),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對(duì)解決圓的面積這個(gè)問題時(shí),，腦子里不是一片空白的,，有些孩子自然而然地就會(huì)把圓片進(jìn)行對(duì)折(這是兒童生活經(jīng)驗(yàn)作用下的原發(fā)思維)，發(fā)現(xiàn)和三角形類似,。因此,，麻老師對(duì)這種方法有了一些預(yù)設(shè)?？磥?，要想克服我們教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些盲點(diǎn)，一方面要提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，另一方面也要走近學(xué)生,，尊重學(xué)生的一些原發(fā)的思維。

(2)組2：我們把圓平均分成4個(gè)扇形,，再剪下來,，拼成一個(gè)類似于平行四邊形的圖形。

師：怎么樣?為什么說是類似于平行四邊形?還是有點(diǎn)接近的噢!

評(píng)：沒注意到老師有否引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注——面積是否發(fā)生變化,。轉(zhuǎn)化的前提條件是問題的本質(zhì)沒有發(fā)生變化,。如果沒有提到，那么為什么不在這里點(diǎn)出,。

4,、回顧小結(jié)：

兩種方法，一種折一折,，折成三角形的方法;一種是剪一剪拼一拼，把圖形變成平行四邊形的方法,。

有什么共同特點(diǎn)啊?(都是把圓形變成了其它的圖形,。)

(二)承

1、這兩種方法變化后的圖形盡管目前還不能直接看作學(xué)過的圖形,，不過還是很有價(jià)值的,。我們繼續(xù)研究下去看看。

2,、小組合作選擇上面的其中一種方法繼續(xù)研究下去,。

3、小組代表上臺(tái)展示研究成果：

(1)組1：我們用第一種方法繼續(xù)折,，折成16份,，每份就更像三角形啦。

師：為什么要折成16份?

組1：折得的份數(shù)越多,，就越像三角形了,。

師：那么怎么樣折會(huì)更像三角形呢?

生：再折下去

師：好折嗎?那老師就用電腦幫大家折吧。

課件演示16等分,、32等分,，并不斷問：分——像三角形嗎?能更像嗎?——再分

從視覺上看,，就更像三角形了。把眼睛閉上,，想像分的份數(shù)128份,、256份，就……能想像到嗎?

師又重復(fù)演示從四等分到32等分的過程,。

引導(dǎo)觀察：這個(gè)三角形的底是——這條圓弧,。高是——圓的半徑。

這個(gè)三角形的面積會(huì)求嗎?(底*高/2)那么這個(gè)圓的面積能求嗎?

評(píng)：操作,、演示,、追問、想像,、貫通,，層次分明。不過,，為什么會(huì)越來越像三角形?看著32等分的扇形,，學(xué)生能理解為什么最后可以把得到的這個(gè)扇形看作三角形嗎?要知道這時(shí)候的圓弧弧度還是比較明顯的。我想,，第一要引導(dǎo)學(xué)生注意隨著等分的份數(shù)增加,，得到的扇形的圓弧，逐漸在變直,，所謂化曲為直;第二要點(diǎn)出,，當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)無限地多下去，那么最后得到的扇形也就無限地接近三角形,。

(2)組2：我們用第二種方法,，把圓片平均分成八份，剪下來拼在一起就像平行四邊形了,。

另一組展示平均分成16分,，更象了,。

師將學(xué)生作品一起展示在黑板上,。問：如果要比它還接近平行四邊形，怎么辦?

師課件演示32等分,，拼成平行四邊形,。64份、128份,。

分的份數(shù)越多,，拼成的圖形就越來越像……。按這樣等分下去,，會(huì)變成長(zhǎng)方形。

評(píng)：不知是聽課時(shí)沒注意,，還是麻老師沒有點(diǎn)出。按這樣等分下去,，最后還是平行四邊形,，只不過,，如果把其中的一份再等分成兩份，放在兩頭,，整個(gè)拼成的圖形才會(huì)變成長(zhǎng)方形。其次,，為什么一定要變成長(zhǎng)方形呢?平行四邊形不也挺好的嗎?高與圓半徑的對(duì)應(yīng)也不會(huì)太難嘛,。

4、回顧小結(jié),。

(三)合

1,、我們已經(jīng)把圓轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過的圖形,，數(shù)學(xué)不僅僅只停留在操作上,，你們能不能在剛才的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式嗎?

師提供給學(xué)生輔助用紙(紙上印有圓一個(gè),、轉(zhuǎn)化后圖形各一個(gè)),，生嘗試推導(dǎo)公式。

2,、反饋：

生1：講述利用轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法,，推導(dǎo)圓面積計(jì)算方法的過程

師在其講完后問：(1)長(zhǎng)和圓的什么有關(guān)系(2)寬呢?(3)面積怎么計(jì)算?

聽明白了嗎?再指生講,，原生配合在屏幕上指,。

師：把圓轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方形，面積是相等的,。這樣求長(zhǎng)方形的面積,，也就求出了圓的面積。

師再講解圓的面積推導(dǎo)過程,，板書過程,，告訴學(xué)生面積的表示方法：S。

生2：講述折成三角形的方法,，提出公式：(C&spanide;32×r&spanide;2)×32,。

師：除以32是什么意思?

生2：如果等分成32份,，那么得到的三角形的底就是圓周長(zhǎng)的32分之一。所以用周長(zhǎng)除以32,。

師：為什么除以2?

生2：求的是三角形的面積,。

師：乘32又是怎么回事?

生2：整個(gè)圓有32份。

師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)之后,，問：式子有點(diǎn)煩,，能不能改進(jìn)一下呢?

生4：C=2∏r，乘2除2抵消,。

師：也得到∏r2,。那么如果是等分64份呢?128份呢?

生：也是會(huì)抵消掉，結(jié)果也是∏r2,。

3,、看來，不管是哪種方法,，不管是幾等分,，圓的面積計(jì)算方法都是——∏r2。

三,、鞏固練習(xí)

1,、那么求一個(gè)圓的面積得知道什么條件?告知學(xué)生黑板上的圓片半徑是10厘米，讓學(xué)生自己動(dòng)手去計(jì)算,。反饋校對(duì),。

2、如果知道圓的直徑或周長(zhǎng),，我們?cè)趺从?jì)算面積呢?時(shí)間關(guān)系,，留到下節(jié)課去討論。

評(píng)：有人說這節(jié)課練習(xí)量是不夠的,。但為什么要拘泥于練習(xí)呢?學(xué)生通過本節(jié)課在思維上的練習(xí)不是的嗎?

四,、課堂總結(jié)

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2,、總結(jié)思想方法,，呼應(yīng)課前談話。

心得：

1,、正如專家點(diǎn)評(píng)時(shí)所說,，聽麻老師的課，有一種震撼的感覺,。之所以震撼,，是麻老師的課是我們一直想要追求的一種理想的數(shù)學(xué)課堂。這堂課有新課堂所應(yīng)具備的所有元素：教師組織者、引領(lǐng)者,，不越位代替學(xué)生的思考,，大氣灑脫;學(xué)生擁有充分的思維空間，自主探究,、參與,，數(shù)學(xué)之美、思維之美,，體驗(yàn)得淋漓盡致,。特別深刻的是麻老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地探究,，通過討論怎么變——變得更接近——怎么算的過程,，經(jīng)歷提出設(shè)想——嘗試——反思——再深入實(shí)踐——溝通建構(gòu)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究思想非常有益處,。

2,、數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度。

課后互動(dòng)時(shí),，麻老師提出談了一點(diǎn)自己的困惑：數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度如何把握?其實(shí)他的課已經(jīng)做了很好的回答,。數(shù)學(xué)思想方法的滲透的確非常有意義，相對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)與技能而言,，數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)生今后的生活與工作中更具有普遍性,。尤其是本節(jié)課中的轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，非常有現(xiàn)實(shí)意義,，花再多的時(shí)間也不過份,。但是也不是每一種數(shù)學(xué)思想方法都適合小學(xué)生的思維水平，比方說本課中的極限思想,。麻老師處理本課時(shí),，“轉(zhuǎn)化”是貫穿全課，并再三點(diǎn)出的,，除了沒告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)化”這一術(shù)語,。“極限”只是適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生想像一下。因此,，滲透的尺度應(yīng)是：根據(jù)小學(xué)生思維水平與特點(diǎn),，相機(jī)點(diǎn)明，不搞模模糊糊一大片,，也不做拔苗助長(zhǎng),。

第八篇: 小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄

(一),、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1、復(fù)習(xí)：圓柱的體積公式是什么?

2、從日常生活中引出問題,，激發(fā)學(xué)生求知欲望,。

商店的冰箱里有兩種香芋冰淇淋，圓柱形冰淇淋每支3元,，圓錐形的

冰淇淋每支0.8元,，已知這兩種冰淇淋的底面積相等，高也相等,，你認(rèn)為

買哪一種冰淇淋比較合算?,。

3.導(dǎo)入：那么，到底誰的意見正確呢?通過今天這節(jié)課學(xué)習(xí)圓錐的

體積計(jì)算之后,，相信這個(gè)問題就很容易解答了,。這節(jié)課我們就來研究圓錐的體積。(板書：圓錐的體積)

(二),、動(dòng)手測(cè)量,，大膽猜想

1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓柱和圓錐的各部分的名稱，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，動(dòng)手測(cè)量一下你們手中的圓柱和圓錐,，看看能發(fā)現(xiàn)什么?(按四人小組動(dòng)手測(cè)量)教師巡視學(xué)生測(cè)量方法是否正確，不對(duì)的給予指導(dǎo),。

2.量后交流發(fā)現(xiàn),，得出結(jié)論：每個(gè)組的圓柱和圓錐都是等底等高的。

3.大膽猜想：估計(jì)一下,，這個(gè)圓錐的體積與這個(gè)圓柱的體積有怎樣的關(guān)系?可能是這個(gè)圓柱體積的幾分之幾?(給學(xué)生充分猜想的時(shí)間和機(jī)會(huì))

(三),、實(shí)驗(yàn)操作，推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式

1.談話：下面請(qǐng)大家利用你們手中的圓柱體和圓錐體來做實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證一下

你們的猜想對(duì)不對(duì),。(你們打算怎樣做實(shí)驗(yàn),，先在小組內(nèi)商量好辦法)

2.學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),師巡回指導(dǎo)。

3.交流匯報(bào),。

(1)你們小組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的?

(2)通過做實(shí)驗(yàn),，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?圓錐體積與等底等高的圓柱體積

之間有怎樣的關(guān)系?

師相機(jī)板書：圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的

4.提問：是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系?

教師出示不等底等高的圓錐、圓柱,，讓兩學(xué)生上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn),。

提問：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你得出什么結(jié)論?(只有等底等高的圓錐才是圓柱

體積的)

5.啟發(fā)引導(dǎo)推導(dǎo)出圓錐體積公式并用字母表示,。

提問：那么我們?cè)鯓佑?jì)算圓錐的體積?

板書：圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積×

=底面積×高×

用字母表示：=(先讓學(xué)生試著寫一寫,，然后師板書，學(xué)生進(jìn)行對(duì)照)

6.提問：要求圓錐體積需要知道哪些條件?公式中的底面積乘高,，求的是什么?為什么要乘,。

7.練習(xí)(口答)

(1)一個(gè)圓柱體積是27立方分米,與它等底等高的圓錐體積是多少立方分米?

(2)一個(gè)圓錐體積是150立方厘米,與它等底等高的圓柱體積是多少立方厘米?

(四),、運(yùn)用公式，拓展訓(xùn)練

1.教學(xué)“試一試”,。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，指名報(bào)答案，共同評(píng)議,。

2.做“練一練”第1題,。

(1)指定2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上,。集體訂正,。

3.判斷

(1)圓錐體積是圓柱體積的1/3。( )

(2)圓柱體積一定比圓錐體積大,。( )

(3)圓錐的底面積是3平方厘米,，高是2厘米，體積是2立方厘米,。( )

4.做“練一練”第2題,。

提問：①誰能說一說做第2題的思路?

②計(jì)算圓錐體積時(shí)要特別注意什么?

5.完成練習(xí)八第2題。

(1)學(xué)生嘗試做題,。交流解答方法,。

(2)提問：這道題為什么用“12&spanide;3”可以直接得到答案?

(3)做實(shí)驗(yàn)加深理解。

6.考考你

一根圓柱形木料,，底面半徑是6厘米,，高12厘米。要削成一個(gè)最大的圓錐形,，削去的木料體積是多少?

7.現(xiàn)在你能回答本課開始時(shí)那個(gè)問題了嗎?

(五),、課堂總結(jié)

提問：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?圓錐的體積怎樣計(jì)算?為什么?這節(jié)課你還有什么收獲與心得?

(六)、布置作業(yè)

完成練習(xí)八第1,、3題,。

第九篇: 小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知

談話：看老師手中拿的是什么?(三角板),，你能找出它有多少個(gè)角嗎?

二、組織活動(dòng),，探究新知

1.認(rèn)識(shí)角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找,，圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)

追問：角在我們的生活中無處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊,。

2.折一個(gè)角

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎?看誰折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)

3.角的大小比較

(1)提問：能使你折的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么做到的?

(2)鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),，形成了大小不同的角,，同學(xué)們能比較出哪個(gè)角大些嗎?用什么方法比較?

(3)談話：觀察老師手上的這兩個(gè)三角形(兩個(gè)紙做的一大一小的三角形),，哪個(gè)三角形大些呢?還是一樣大呢?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?

三、固應(yīng)用,，拓展延伸

1.課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖形,，想考考小朋友,，敢接受它的.挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答,。

2.課本練習(xí)第2題,。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來請(qǐng)教我們了,。投影展示,，圖中各有幾個(gè)角，說給同桌聽,。

3.課本練習(xí)第3,、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒,，終于忍不住也要來考考我們,，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流,。

4.課本練習(xí)第4題,。談話：山羊老師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩,。

動(dòng)手拉,、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

四,、總結(jié)全課,，布置作業(yè)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng),，找找你們家哪些物體上有角,。

充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望,，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

通過“看”,、“找”,，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念,。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角,，在實(shí)踐中探索不同的折角方法,，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件,，提供大量的感性材料,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí),，形成對(duì)角的正確表象,，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣,，成為學(xué)習(xí)的主人,。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

總評(píng)：

1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn),。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng),。通過“在生活中常見的物體身上找角”,，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考,。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí),，發(fā)展思維,。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手,，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”,、“說”,、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角,、感悟角的大小,，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、操作能力,、表達(dá)能力及分析,、概括能力。