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三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比,，三年級(jí)的教學(xué)有許多不一樣之處,，值得好好反思,。三年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,，從三年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視,；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自我見聞,、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí),，這個(gè)跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對(duì)這些問題,，應(yīng)對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得思考的問題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過各種方法理解詞語的潛力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。
教材中的30篇課文,，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí),，針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)透過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。僅有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整,。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過教師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。所以教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自我的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為,，使自我的'課堂教學(xué)得到化,。如在教學(xué)《詩的材料》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè),，在課堂上,，學(xué)生感到在跟著教師走,，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動(dòng),。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我個(gè)性注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到此刻,，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng),，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況,。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,，只是透過講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里，對(duì)以前的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了,，多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自我的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,，對(duì)自我的教學(xué)多反思,，提高自我對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭潛力,，期望能沖破瓶頸,，開拓教學(xué)的新天地。
三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二
自己是唱著《小燕子》長(zhǎng)大的,，《燕子》這篇課文更是熟悉的不能再熟悉了,，經(jīng)過了這么多改革，它還是被留了下來,，證明還是一篇經(jīng)典課文,，怎么教呢？當(dāng)年我的老師是怎么教我的已經(jīng)沒有印象了,！我又會(huì)給我的學(xué)生什么樣的感受呢,？對(duì)于開學(xué)的第一節(jié)課我自己很重視，想給孩子們耳目一新的感覺,。于是從字詞到標(biāo)點(diǎn),，從表達(dá)方式到生字書寫我都作樂精心的準(zhǔn)備，萬事俱備只東風(fēng)了,。
本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上,，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛和燕子的喜愛之情,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
1,、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)教學(xué)的自主性：
在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì),。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī),。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的,？并把自己的感受讀出來,。這樣,，學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨(dú)特的見解,，有利于學(xué)生個(gè)性的展示,。
2,、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際,，促進(jìn)學(xué)生的語言積累：
人們常說，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活,。這篇課文是有名的散文,，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),，才能學(xué)得靈活,，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí),，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受,，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢,？學(xué)生通過與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺,。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了,。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無”,、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”,、“細(xì)雨魚兒出,，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句,。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語言文字的積累,，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言的熱愛,。課文重點(diǎn)段落是寫燕子飛行和憩息的兩段文字，如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念,，在語文教學(xué)中喚起情感的共鳴,，最后一自然段我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
學(xué)生2：它們夢(mèng)到了自己從南方飛到這兒時(shí)所經(jīng)歷的困難??
學(xué)生3：燕子寶寶夢(mèng)到了，媽媽剛才是怎樣教自己捉蟲的??
學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中。在這一教學(xué)片斷中,，我給學(xué)生提供了自由想像,、獨(dú)立思考的空間和機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生與作者與文本情感的共鳴,，在教學(xué)中我并不抹殺學(xué)生個(gè)性化的見解,，而是讓學(xué)生展開與文本的對(duì)話。我讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會(huì)做怎樣的夢(mèng),。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性,。”在人的智力的活動(dòng)中,，想像占有十分重要的地位,。以前，我在教這一自然段時(shí)，學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌,。而這次在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生多次與文本對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活,、聯(lián)系已學(xué)知識(shí),、聯(lián)系已學(xué)課文，充分發(fā)揮想像,。不難看出,，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展,。
學(xué)生有書寫障礙怎么辦,？
在我們的認(rèn)知里，不會(huì)寫的是能力問題,，而不寫作業(yè)的絕對(duì)是態(tài)度問題,。而對(duì)這一類學(xué)生我們是怒其不爭(zhēng)的同時(shí)又有些厭惡的，偶爾會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么懶呢,？”
也許,，有一部分學(xué)生真的很懶,，但很多學(xué)生都有一些學(xué)習(xí)障礙,，并不能讓我們以一個(gè)“懶”字遮蓋住我們的無能,。是的,，我得承認(rèn)自己沒有這樣的能力,，我甚至無法發(fā)現(xiàn)他們究竟是怎樣的學(xué)習(xí)障礙,，我只能以自己的努力一點(diǎn)一點(diǎn)地幫助他們,。至于最后的結(jié)果,，誰知道呢？但，我相信只要他們?cè)谶M(jìn)步,，最終會(huì)離開我自己也能努力前行吧！
小苗,，一個(gè)山區(qū)的孩子,，虎頭虎腦的，有些憨實(shí),，問起他什么總會(huì)瞇著眼羞澀地一笑,。他的父母都是農(nóng)民，父親在外賣保險(xiǎn),，算是村子里的能人,，寫了一手漂亮的字,。我從一年級(jí)起教小苗的。拼音部分寫的作業(yè)不多,，我沒有在意,。漸漸地,，我就發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)總有些慢吞吞,，于是我有意識(shí)地減少他的作業(yè)量,，偶爾我會(huì)在教室等他寫完作業(yè)再放他離開。我想不能讓孩子在起跑線上就掉隊(duì)吧,。在我的嚴(yán)密監(jiān)督之下,，小苗的一年級(jí)險(xiǎn)險(xiǎn)地過關(guān)了，成績(jī)不算很好,，也不算很差,。寫作業(yè)慢的原因，我思考了一下,，認(rèn)為是他注意力不集中,，有段時(shí)間還查了查感統(tǒng)失調(diào)綜合癥。但我實(shí)在不知道該如何確定他是哪種原因,。
二年級(jí),，要學(xué)的字成倍增加，學(xué)生們很吃力,，當(dāng)然也鍛煉了他們,。而我們兩班合為一班，班級(jí)人數(shù)的增多讓我也很吃力,，當(dāng)然也鍛煉了我,。但是，對(duì)小苗或者還有幾個(gè)學(xué)生我無法再像以前一樣看著他們完成作業(yè)了,。后來,，他們的作業(yè)有時(shí)是沒完成的，我有些擔(dān)心,，但沒有多余的時(shí)間去折騰他們,，也實(shí)在不忍心把他們的休息時(shí)間也占用了。畢竟,，快樂的童年回憶是那些知識(shí)所無法填滿的,。我縱容了自己，也縱容了他,。于是,，付出與回報(bào)成正比，他原本就很難掌握的字崩潰了,，提寫20個(gè)字能對(duì)4個(gè)還算是很努力的結(jié)果了,。說實(shí)話，我很吃驚,，他就算反應(yīng)較慢,，這也太離譜了。何況,，數(shù)學(xué)老師說他的成績(jī)還可以,，不算太好但也不錯(cuò),。而他寫的字很顯然是不太協(xié)調(diào)的，與他爸爸的字簡(jiǎn)直沒法比,。我想他的家人看到他這樣的字也有些不能接受吧,。
提，直到這一課他全部能聽寫正確,。就這樣,，我給他提了十幾課，他逐漸地能夠?qū)Φ亩嘁恍?，一課的字詞他能在兩次后全部記住了,。看著他的羞澀的笑,，我想他是高興的吧,。但是，這樣擠時(shí)間,，真的會(huì)有用嗎,？還是很累的，因?yàn)槲耶吘共皇侵挥兴粋€(gè)學(xué)生,。他現(xiàn)在對(duì)字的畏難情緒減少了些,，但學(xué)習(xí)的動(dòng)力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是自己學(xué)習(xí),。于是,，我找了個(gè)學(xué)生來做我這份任務(wù)，算是讓自己喘口氣,。
后來,，我又檢查了他前面提過的字。大家猜猜結(jié)果,？我有些欣慰又有些難過,。這么說吧，20個(gè)字他現(xiàn)在能對(duì)6個(gè)左右,，比原來是進(jìn)步了,，但我給他提字時(shí)可都過關(guān)了啊。我郁悶極了,！不是沒想過遺忘規(guī)律,，可人家寫字他也寫了啊，怎么就不儲(chǔ)存呢,？說實(shí)在的挺老實(shí)的一個(gè)孩子,，原來雖然慢但他從來不少作業(yè)除非我說了。但現(xiàn)在他不想寫了,，誰都可以理解看不到希望的努力太難堅(jiān)持,，何況他只是個(gè)孩子,。但我該怎么辦呢？繼續(xù)下去嗎,？我嘗試給他家里人發(fā)信息讓他們也在家里給他提寫，還試著讓他們做做感統(tǒng)失調(diào)的康復(fù)訓(xùn)練,。但回音卻很少,，或者家里人也很忙，還很寵他,，拗不過他吧,。
面對(duì)這種情況，我不知道自己究竟能夠堅(jiān)持多久,，我很想不放棄不拋棄,，但我的精力也很有限，另外五十多個(gè)也需要我去關(guān)注,。他的字依然很臟,，我依然會(huì)努力去嘗試，但我也看不到前方到達(dá)的會(huì)有多遠(yuǎn),，盡管我會(huì)微笑著告訴他每學(xué)一點(diǎn)都是進(jìn)步,，離目標(biāo)更近一步?；蛘?，這也是我的心理支撐點(diǎn)吧！
三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三
《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文,。根據(jù)教材的體系編排,，考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：
“窺一斑而見全豹,。”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過,。“我們”在爬山途中,，相互鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰,。
與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解,，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語言環(huán)境中去,。課文中的許多語言描寫挺有兒童味,，內(nèi)涵豐富,，令人回味。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字,，細(xì)細(xì)揣摩,，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩,，表現(xiàn)了他們不怕困難,、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了,。
葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練,。”本節(jié)課通過各種方式的指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)；而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中,，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力,，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”,，不怕困難奮發(fā)向上的精神,，將潛移默化地影響著學(xué)生。
本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力,，過多地注重理性的分析,，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣,，教學(xué)效果大打折扣,，有待于進(jìn)一步改正。
三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四
這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去一個(gè)月了,，第一次月考的考試也順利結(jié)束了,，看著學(xué)生的成績(jī)，讓我看到了自己和學(xué)生的付出沒有了很多回報(bào),。學(xué)生們的成績(jī)還是在中等位置,，特別是有些問題明明強(qiáng)調(diào)過，還是不能很好理解,。使我更感到了壓力之大,！要想讓學(xué)生再提高，說句實(shí)話,，真的很難,！畢竟學(xué)困生比較多，但是，學(xué)生的進(jìn)步又能讓我看到一絲希望,！逐題看過學(xué)生的試卷后,，綜觀學(xué)生答題情況，我針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：
1.基礎(chǔ)知識(shí)部分,。
總體上說,，這一部分我們平常訓(xùn)練的很多，題型都不陌生,，盡管如此,，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯(cuò)誤！
第一,、二題是拼音天地，雖然說這是最簡(jiǎn)單的題目,但我感覺學(xué)生還是沒有引起注意,。我仔細(xì)數(shù)了一下,，班級(jí)里全對(duì)的只有全班的四分之一，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué),，應(yīng)該做得再細(xì)些!
第三題,，詞語闖關(guān)，學(xué)生做得比較好,，但是得分不太高,，不過引起我注意的是學(xué)生對(duì)于用詞語寫一段話不是組織得很好，這是可能和平時(shí)的語段訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練有一定聯(lián)系,，在以后的教學(xué)中我會(huì)強(qiáng)化這一方面的訓(xùn)練,。
第四題，詞語搭配也有同學(xué)做錯(cuò)的,，這可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度問題,。第五題，按要求完成句子練習(xí),，這部分學(xué)生實(shí)在是很不理想,。他們能夠縮句，但是對(duì)于第二小題的仿寫就亂寫一通,。這類題目平時(shí)的訓(xùn)練是少了點(diǎn),，第四小題做錯(cuò)的同學(xué)就是不愿意去好好想想，純粹是態(tài)度上的問題居多,。我想在以后的教學(xué)中,，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練！
第六題,、第七題,、第八題，詞語的積累和關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、根據(jù)課文內(nèi)容積累名言警句,?？戳艘幌拢e(cuò)的同學(xué)只在少數(shù),，還不錯(cuò),！
閱讀部分。
課外閱讀,，失分相對(duì)教多的是對(duì)于文章中心意思的理解,，從平時(shí)和這次的測(cè)驗(yàn)來看，學(xué)生閱讀積累比較少,，思維不夠開闊,，只要是老師沒有講到的，就不敢做,，不會(huì)做,，做不好！這也帶給我新的思考,！
3.習(xí)作部分,。
學(xué)生得分比較低，我分析了一下,，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強(qiáng),，另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好，我想這也是我們不能出現(xiàn)高分的原因,，字寫端正了,，寫認(rèn)真了，我想不僅是習(xí)作分能提高,，更重要的是學(xué)生對(duì)待任何事情都會(huì)認(rèn)真,！
審視學(xué)生的答題情況，回想這一個(gè)月以來他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題,，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：
1,、細(xì)化自己的工作，端正學(xué)生的態(tài)度,。
剛接手這個(gè)班級(jí),，就有很多的問題暴露在我面前，等待著我去試驗(yàn),、解決,，可能也分解了我的一些精力。如今一個(gè)月的相處,，他們大多數(shù)適應(yīng)了我的教學(xué)方式,，不過在他們的身上,，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力！考了個(gè)60幾分就滿足了,，根本不去看看外面的世界有多大,！我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí),！
2,、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的習(xí)慣成就好人生,，我發(fā)現(xiàn)自己班的學(xué)生明顯缺少了恒心,，不注重細(xì)節(jié)，表現(xiàn)為浮躁,，令我們科任老師都很著急,！
3、興趣先導(dǎo),，注重積累。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清,，每課的練習(xí)面批面改,！
4、關(guān)注“后進(jìn)生”,，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理,，課堂上多給他們機(jī)會(huì)，平時(shí)給他們一份關(guān)愛,，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”,。通過輔導(dǎo)我們班的李憲君、王朝泉和王春蕾,，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強(qiáng)的求知欲,，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正，只是長(zhǎng)期不被重視,，沒有科學(xué)的方法,，使得他們的基礎(chǔ)很差，他們也很努力,，面對(duì)他們,，只有反復(fù)練習(xí)，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo)！面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步,，都及時(shí)地給予鼓勵(lì),，盡管他們爬行得很慢，但作為老師不能對(duì)他們喪失信心,！
在這次期中考試,，在我所教的班級(jí)里很多同學(xué)都比以前有了一定的進(jìn)步，特別是幾個(gè)基礎(chǔ)非常差的同學(xué),，雖然離平均分還有很大的差距,，但和他們自己比起來，真的是在進(jìn)步,；但是令我遺憾的是,，也有一小部分學(xué)生的成績(jī)?cè)谙禄褪且驗(yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)態(tài)度不好,，影響了班集體的平均成績(jī),。
第一次考試已經(jīng)結(jié)束了，在以后的教學(xué)中,，我要重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施,，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂,，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。
不知不覺間，四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了,，我和同學(xué)們又重新站在了一個(gè)新的起點(diǎn)上,，迎接新的挑戰(zhàn)！透過學(xué)生成績(jī)這面鏡子,，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足,；也使我更感到了壓力之大！后期要想讓學(xué)生成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階,，說句實(shí)話,，真的很難！第一,，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,，學(xué)困生較多。第二,，有潛力可挖的學(xué)生寥寥無幾,。但是，近期有些學(xué)生的進(jìn)步又讓我看到了一絲希望！綜觀學(xué)生答情況，針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：
一、試卷特1,、注重語言的積累和運(yùn)用,。本次試卷雖活題較多,，但并未脫離對(duì)學(xué)生字、詞,、句基礎(chǔ)知識(shí)的考查,，例如，一至六題均分別從字,、詞,、句、課文內(nèi)容,、古詩的積累方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè),。
3、關(guān)注了學(xué)生課內(nèi)外閱讀水平學(xué)語文必須進(jìn)行廣泛的閱讀,、積累,。
（一）成績(jī)分析：本班參考人數(shù)為23人，人平分72.5分,，優(yōu)秀人數(shù)3人,，優(yōu)秀率10，及格人數(shù)人,，及格率94,；無論是優(yōu)秀還是及格人數(shù)都比上一次月考有所提高。
（二）答題情況分析：
優(yōu)點(diǎn)：從學(xué)生答題情況看,，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握總體上較好，學(xué)得比較扎實(shí),。如看拼音寫詞語,，辨字組詞等題目，絕大多數(shù)同學(xué)錯(cuò)誤較少,?；灸苷J(rèn)真審題，按要求綜合生活經(jīng)驗(yàn)來完成作文,，學(xué)生作文離題現(xiàn)象都極少,。
不足：（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱。
從學(xué)生的答題情況看,，有極少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很扎實(shí),。如：看拼音寫詞語。這一題是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,，但是,，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差,，拼音沒過關(guān)，導(dǎo)致不會(huì)拼讀,，因此詞語不會(huì)寫,。（2）漢字書寫潦草凌亂。從本次閱卷中可看出學(xué)生卷面不整潔,，凌亂不堪,。突出表現(xiàn)為有些學(xué)生亂涂亂畫，龍飛鳳舞,，以至于在評(píng)卷過程中幾乎是在猜學(xué)生的答案,。此外還表現(xiàn)在學(xué)生間架結(jié)構(gòu)書寫錯(cuò)誤，字的大小不勻等方面,。（3）善于積累和運(yùn)用語言文字的能力不夠,。這次試卷的習(xí)作命題，我是圍繞我校的“養(yǎng)成教育”這一生活話題為主線來擬定的,，從學(xué)生的習(xí)作中明顯可以看出語言積累極奇貧乏,。表現(xiàn)在：a、語言表述不清,，反說話,，說半截話，詞語搭配不當(dāng),，語言蒼白無力等,；b有的同學(xué)積累的東西不少，能靈活運(yùn)用的卻不多,，不能做到學(xué)以致用,。（4）、體驗(yàn)感悟膚淺,。新課標(biāo)指出“要結(jié)合自身體驗(yàn)閱讀語文學(xué)作品”,，本次檢測(cè)也考查了學(xué)生此方面的素養(yǎng)。但從學(xué)生的答題情況看,，學(xué)生在理解感悟方面的能力還有待強(qiáng)化,。
三、改進(jìn)措施：審視學(xué)生的答題情況,，回想這半個(gè)學(xué)期以來他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題,，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：
1、細(xì)化自己的工作,，端正學(xué)生的態(tài)度.
學(xué)生雖然已經(jīng)六年級(jí)了,，將要結(jié)束六年的小學(xué)生涯了，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,！我想在以后的教育教學(xué)中,，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，是擺在我面前的一大難題,！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí),！
2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
良好的習(xí)慣成就好人生,，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級(jí)學(xué)生比較起來，明顯缺少了細(xì)心,，不注重細(xì)節(jié),，表現(xiàn)為浮躁，令我很著急,！
3,、興趣先導(dǎo)，注重積累,。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練,。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清,，每課的練習(xí)面批面改！
4,、關(guān)注“后進(jìn)生”,，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會(huì),，平時(shí)給他們一份關(guān)愛,，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。面對(duì)他們,，只有反復(fù)練習(xí)，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo),！面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步,，都及時(shí)的給予鼓勵(lì)，盡管他們爬行的很慢,，但作為老師不能對(duì)他們散失信心,！
在這次月考中，令我遺憾的是,，有些學(xué)生的成績(jī)?cè)谙禄?，我想是因?yàn)樗麄兏≡甑膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，影響了成績(jī)。四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了,，在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,，我會(huì)重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn),，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂,，讓他們都能以優(yōu)秀的成績(jī)踏入中學(xué)的大門。
三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五
《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行,。
一,、對(duì)于整體感知環(huán)節(jié)的處理。
整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分,，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事,？”這樣的問題往往會(huì)把學(xué)生難住不會(huì)收到整體感知的效果。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題,，圍繞“拜”字，大膽提問思考,。誰拜誰為師,？為什么拜師？怎么樣拜師,？拜師的結(jié)果如何,？通過這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)全文整體感知,。
二,、對(duì)于課文中重點(diǎn)詞語的處理。
例如對(duì)于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解,，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況展開想象,，從字詞基本意思著手理解詞語意思,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的,，碰到困難他又是怎樣克服的,。。這不僅幫助學(xué)生加深理解,，更好體會(huì)情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
第一,，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì),，我只顧自己教的方便，省事,，只是自己做了簡(jiǎn)要介紹,，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計(jì)。例如對(duì)于孔子,、老子,、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面,，不夠生動(dòng),，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，沒有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻,。我想,，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué),，靈活掌握教學(xué),，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲,。
第二,，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，欠缺靈活,，本來在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話時(shí),，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符，表現(xiàn)讓我意外,，因此,，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行,，而沒有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略，通過本課的教學(xué),，我認(rèn)識(shí)到課堂上應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況,，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六
面對(duì)這些問題,，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。
一,、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué),。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題,。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、各種修辭手法的運(yùn)用,、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的32篇閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題,。我覺得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對(duì)他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。
二、不斷實(shí)踐,，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)。
教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。
在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，也就是進(jìn)入課文的情境,，讓學(xué)生感知：要成功，信心是不竭的動(dòng)力,，堅(jiān)持不懈至關(guān)重要,，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)方式方法,，收到了良好的效果。
三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七
本課作者在介紹翠鳥的外形時(shí),，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”,、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,，自上而下分別寫了頭部、背部,、腹部的不同色彩,；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視,、等待,、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的,。翠鳥就蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。“蹬開”,、“像箭一樣”,、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的,。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起,，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn),。在課堂教學(xué)中,，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解,。
,、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順,。再進(jìn)一步弄清楚每一段寫了什么,。然后，通過反復(fù)朗讀,，體會(huì)翠鳥小巧,、美麗、可愛的樣子,，以及巧妙,、神速地捉魚的動(dòng)作。在學(xué)生讀書的過程中,，要始終放手讓他們自己去閱讀,、思考,、想象,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來,，和同學(xué)們交流,、討論。同時(shí),，結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動(dòng)作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系,。
、指導(dǎo)朗讀,、背誦,。在教學(xué)翠鳥等魚,、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性,，于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。
一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象,；
二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣,；
三是訓(xùn)練說的能力,。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段,，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的,。
另外,，我還讓學(xué)生讀寫結(jié)合，寫出興趣,。模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,，而且善于模仿,。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),、情感等因素的局限,，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的,。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形,。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,。
三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”,。因此,，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中,，受到情感的熏陶,。
（一）品析詞語，揣摩情感,。
“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染,，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”,。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛,。如果忽視這一點(diǎn)，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來的,。因此,，我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解,，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會(huì)情感結(jié)合起來,，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛之情,，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
（二）朗讀體驗(yàn),，領(lǐng)悟情感,。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此,，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟,。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心,、愛護(hù),，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn),？教學(xué)時(shí),，我沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀,，通過朗讀去體驗(yàn),、去感知、去感悟,，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來,。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì),。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。
（三）激發(fā)想象,，升華情感,。
有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了,。但還不能就此打住,，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象,，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中,。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來嗎,？小男孩再來時(shí)會(huì)是怎樣的情景，進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫的習(xí)作訓(xùn)練,，讓學(xué)生的思維會(huì)更加活躍,、更加深刻,。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴,，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印,。
我對(duì)教育的感覺：看著孩子，愿意去愛,；面對(duì)成長(zhǎng),，懂得感動(dòng)！教育是美好的,，他需要愛的遷就,！步入小學(xué)，我才知道三年級(jí)的孩子更需要老師的鼓勵(lì)與耐心,，教師的正確引導(dǎo)會(huì)開啟孩子的心靈,，三年級(jí)的語文教學(xué)需要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，在每堂課中激發(fā)孩子的興趣,，同時(shí)注重各種能力的培養(yǎng),，在讀中去感悟、去發(fā)現(xiàn),。
三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九
本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，充滿了童趣,，在教學(xué)中,，我主要抓住重點(diǎn)詞語，句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感受小貝當(dāng)?shù)目蓯邸?/p>
1,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感情朗讀。
生活經(jīng)驗(yàn)的遷移,，就是把學(xué)生以有的某些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來,。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文第一句，“小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店,?！蔽揖筒捎昧诉@種方法，朗讀之前,，讓學(xué)生回憶你在什么情況下看到過誰大搖大擺走路的動(dòng)作,？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，喚起了對(duì)“大搖大擺”的形象思維,，再加上動(dòng)作表演,，學(xué)生模仿得惟妙惟肖，體會(huì)到了小貝當(dāng)急切想長(zhǎng)大裝大人的夸張動(dòng)作,，又進(jìn)行了口語訓(xùn)練,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感。
當(dāng)?shù)昀锲渌腿硕家粋€(gè)接一個(gè)走了,，只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人,，傻乎乎地躺在椅子上。這時(shí),，小貝當(dāng)會(huì)想些什么呢,？我為學(xué)生提供了一段擬人化的動(dòng)畫場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生想象,。想象之后進(jìn)行感情朗讀,，小貝當(dāng)那種納悶、疑惑的神情,，被學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致,。
三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十
4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過各種形式對(duì)詞語的理解得較透徹,。?
通過教學(xué)，我覺得還有一些不足的地方：?
1,、最后的拓展練習(xí)還不夠貼近實(shí)際生活,，這樣的事例比較難找。?
2,、有的學(xué)生朗讀的還不夠有感情,。???
今天教學(xué)《爭(zhēng)論的故事》，本課故事情節(jié)生動(dòng)有趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,，因此第一部分的教學(xué)，我就采用抓關(guān)鍵詞講故事的辦法來引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動(dòng)接觸文本,，講故事聽故事是孩子的天性所好,，所以這部分教學(xué)輕松、有趣,，效果不錯(cuò),！
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三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十一
《趕?！酚浭隽宋彝陼r(shí)代跟舅舅去趕海的趣事,，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對(duì)大海,、對(duì)生活的無比熱愛的情懷,。本課的重點(diǎn)是通過朗讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣,。難點(diǎn)在于憑借課文生動(dòng)形象的語言文字理解課文,，抒發(fā)自我情感。在教學(xué)中,，我采用重點(diǎn)詞語突破,，圖文結(jié)合，以讀促思,，以演促讀再促思,，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法，具體設(shè)置如下程序教學(xué)：
前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情,，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果,。”本課一開始,，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用詞句來表達(dá)對(duì)大海的印象,，自然地引入課題“趕?！保@樣做既豐富了學(xué)生的詞句積累,，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,；還讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面,，感受美的形象,，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對(duì)趕海形成了表象,，具有了感性的體驗(yàn),，完全陶醉在課文所描述的情境中,。
特別是和“海洋寶寶交朋友”的環(huán)節(jié),，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語，訓(xùn)練了學(xué)生的書寫習(xí)慣,，又拉近學(xué)生與文本的距離,，激起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望，可謂“一舉三得”,。
1,、《語文課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是師生、生生和文本對(duì)話的過程,。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。”仔細(xì)讀第2—4自然段,，找出趕海的有趣場(chǎng)景,，分別加上小標(biāo)題，理清脈絡(luò),。
2,、讀中交流：從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力,。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看,，聽,，說，讀,，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實(shí)踐,；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣,；在具體形象的閱讀實(shí)踐中,，初步了解和運(yùn)用了自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。
3,、導(dǎo)讀重點(diǎn)場(chǎng)景,。捉海星部分先讓學(xué)生試讀，通句子比較,。從“摸呀摸呀”,，“嘿…！中體會(huì)到抓海星給我?guī)淼臉啡?。?dǎo)讀捉螃蟹的場(chǎng)景,，使學(xué)生體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮明對(duì)照,，通過“原來”使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形,。導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí)，讓學(xué)生品味比喻句的精當(dāng),，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子,，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時(shí)的喜悅心情。語文教學(xué)只有落實(shí)到具體的字詞上,，才體現(xiàn)出它和工具性,。4、學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),，既避免了教師的煩瑣講解,，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng),、自主探索的基礎(chǔ)上,。
課堂即生活。教師在課堂上努力營(yíng)造寬松,，愉悅,，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍，把學(xué)生看成是一個(gè)生命體,，尊重每一位學(xué)生,，用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對(duì)話,，同學(xué)間無拘無束地交流,，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí),，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化,，促進(jìn)了語感的積淀,，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
師娓娓講述,，把學(xué)生帶入情境：“我”滿載而歸,，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余揮,，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上,，感到舒服極了,，不由得哼起了最愛唱的歌,。
四、圍繞“趣”,，課外延伸,。
文中用了“嘿、哩、咦,、哦”等語氣：“戰(zhàn)利品,、武將”借代詞，“束手就擒,、東逃西竄,、滿載而歸”成語。這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象,。盡管全文場(chǎng)景描寫沒出現(xiàn)一個(gè)“趣”字,。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法,，說一說自己參加的最開心的有趣的一次活動(dòng),。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,?！痹诒咎谜n的教學(xué)中，學(xué)生在看,，聽,，說，讀,，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實(shí)踐,；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣,；在具體形象的閱讀實(shí)踐中,，初步了解和運(yùn)用了自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭）,，在這里得到了印證。
三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十二
《賬單》是北京版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單,，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在餐桌旁看到他索要的60芬尼時(shí),，同時(shí)也開到了媽媽給他開的一份賬單,。正是媽媽的這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私、無價(jià),，他慚愧地把索取來的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋,。
本課堂我把教學(xué)重點(diǎn)放在了研讀媽媽的賬單和彼得的賬單這一重點(diǎn)部分,。整體設(shè)計(jì)遵循從“整體——局部——整體”這一大原則。尤其在研讀這兩份賬單之時(shí),，設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié),，追求層層遞進(jìn)，層層深入的學(xué)習(xí)感悟,。第一層次是整體感悟,，要求學(xué)生讀課文，整體把握課文內(nèi)容,，嘗試概括課文主要內(nèi)容,。偶爾發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生竟然用上了“如愿以償、羞愧萬分”這兩個(gè)詞語概括文章內(nèi)容,，我順勢(shì)引導(dǎo),，暗示孩子能夠用上文中關(guān)鍵詞語說出文章內(nèi)容太好了。激發(fā)了孩子積極性,，接下來幾個(gè)孩子也用上了這兩個(gè)詞語說出了文章主要內(nèi)容,。第二層次是研讀品味兩份賬單，體會(huì)母愛無私,、無價(jià),。這一層次我又分三步走，力求讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深入,，而不是瞬間深入,，速度慢下來，給學(xué)生思考體會(huì)的'時(shí)間,、空間,。
最終追求孩子認(rèn)識(shí)、自身能力呈螺旋式上升,。第一步,，要求學(xué)生默讀課文找到這兩份賬單，我深知培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地搜集信息很重要,，也是《課標(biāo)》中對(duì)學(xué)生語文能力的要求之一,。這一步很容易，孩子第一時(shí)間便找到了,。第二步要求孩子再細(xì)讀兩份賬單,，從賬單上知道了什么？這就是學(xué)生搜集處理信息的再深入,。學(xué)生牢牢抓住文本信息,，文本語言，進(jìn)行反饋輸出,。第三步,，是對(duì)比品讀課文，找到兩份賬單的不同之處,，認(rèn)真研讀體會(huì),，通過不同點(diǎn)品出媽媽的愛是無價(jià)的！第三層次是借助板書設(shè)計(jì),，再次回顧課文,，再次回到整體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在提高,！這些環(huán)節(jié)基本上是環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進(jìn)深入文本的！整體來看,，效果還可以,！孩子們最終說出了對(duì)“0”芬尼的認(rèn)識(shí)，感悟到了母愛無價(jià),！
三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十三
本次語文期中測(cè)試試卷印刷清晰,，卷面整潔，內(nèi)容覆蓋面較廣,。從整體看凸顯了課改精神,，以學(xué)生為主體，題型以開放為主,。就內(nèi)容看,，主要測(cè)試一至四單元課文中要求識(shí)記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣,，充滿了吸引力。題型結(jié)構(gòu)合理,，難易恰當(dāng),，既能檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況，又能拉開分?jǐn)?shù),。
這次三年級(jí)語文期中試卷題型有“看拼音,，寫詞語”“把詞語補(bǔ)充完整”“詞語連線”“的、得,、地的用法”“反問句改陳述句”“連詞成句”“展示臺(tái)”等,。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活,，覆蓋面較廣,，既考查了學(xué)生對(duì)字、詞,、句的積累,、理解,、運(yùn)用的情況，又檢測(cè)了學(xué)生閱讀和寫作的能力,，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求,。
這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的選段《牛頓的故事》，所以相對(duì),，課內(nèi)的閱讀學(xué)生感覺難一些,。尤其是第三個(gè)小題短文被分成三部分，第二部分寫了什么,，本題相當(dāng)于是把短文分段,，然后寫出段意。這種分析短文的方法在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中我們沒有涉及到,。大部分學(xué)生沒有做對(duì),。由此可以看出學(xué)生理解詞意的能力有待提高。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟,、理解詞語意思的方法,，要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
本次習(xí)作是寫春天的花,，半年來我們教科書上沒有涉及到本類型體裁,，在平時(shí)的習(xí)作練習(xí)中練習(xí)的較少，所以學(xué)生在作文的.時(shí)候感覺比較困難,，找不到入手點(diǎn),。習(xí)作題有很大部分同學(xué)失分較多。
三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十四
是葉圣陶老先生所寫的一篇抒情散文詩歌,。這首詩以瀑布為主題,，進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，詩句使用疊句,、對(duì)偶和排比,，十分富于節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口,。非常適合中年級(jí)學(xué)生閱讀,。這么美的一首詩歌，沖著孩子們高漲的朗讀興趣,，我當(dāng)然不能把它上失敗了,。因此，課前我進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,，從查資料,、請(qǐng)教年老教師、做課件,，到怎樣把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放到第一位,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩歌,。經(jīng)過我一系列地修改，最終確定教程設(shè)想：聲音感知——體會(huì)感情——感情朗讀——熟讀成誦,。
讓學(xué)生帶著感性的認(rèn)識(shí)走進(jìn)課文,，在學(xué)習(xí)課文中，逐步建立理性的認(rèn)識(shí),，從而升華自己的思維的廣度,。我想這是非常必要也必須的,。學(xué)生帶著自己的點(diǎn)滴收獲,，走進(jìn)詩歌，也找到了和詩歌進(jìn)行交流的物質(zhì)準(zhǔn)備,，為學(xué)生走進(jìn)詩歌奠定了基礎(chǔ),。同時(shí)，畫面上所帶來的疑問,，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在隨后的學(xué)習(xí)中，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生主動(dòng)站起來告訴大家,，我現(xiàn)在終于懂了什么什么等這樣驚喜的回答。從他們臉上流露的滿足和成就感,，我深深地為他們的成長(zhǎng)和思考而高興,。
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三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十五
三年級(jí)是個(gè)過渡時(shí)期,，是從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)期,。當(dāng)我第一次拿到這本花花綠綠的教科書時(shí),，我的心里總覺有些茫茫然，如何來完成這冊(cè)書的教學(xué)工作,，是我迫切需要解決的問題,。
三年級(jí)的孩子，總無法在４0分鐘內(nèi)自始至終完全集中注意力,。開始上課的時(shí)候,，總感覺力不從心，我明明認(rèn)真?zhèn)溥^課了,，但為什么孩子們就是不想聽我講課呢,？對(duì)孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，對(duì)自己不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，我感到很失望,。但我沒有氣餒,，而是虛心的請(qǐng)教了我的師傅曹老師，并聽了她的家常課,，我發(fā)現(xiàn)她課堂上的孩子們學(xué)得既開心又認(rèn)真,。課后我也閱讀了一些相關(guān)的文章，我頓然醒悟,，備課不僅僅是備課文,，還要備我們的授課對(duì)象——孩子。愛玩是孩子的天性,，要想辦法引起他們學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣才能起到事半功倍的效果,。發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn),，我的生字教學(xué)就相對(duì)比較成功，并不是一味采用死記硬背的方式,，而是帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)過程,，讓孩子們玩“填字成詞”、“連字成句”等游戲,，在游戲中記憶,、鞏固生字。孩子們也樂于用這種方式來學(xué)習(xí)生字,，不僅學(xué)的快,，更不容易忘記。
三年級(jí)的孩子,，三門主課的作業(yè)量比較大,，相對(duì)而言，用于閱讀的時(shí)間就減少了,，因此現(xiàn)在的孩子都不愿意開口朗讀,，就算站起來也是讀得細(xì)聲細(xì)氣、疙疙瘩瘩,，很不盡如人意,；也有一些學(xué)生，拿到一篇文章,，讀來聲若洪鐘,，讀后卻只字未留在腦海。怎樣才能逐步的提高他們的閱讀能力,，養(yǎng)成初步的語文素養(yǎng)呢,？我在班上建立了圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，對(duì)愛好讀書的孩子及時(shí)給予表揚(yáng)情況,。俗話說“書讀百遍,，其義自見”，只有通過多種方式的不斷朗讀和老師的講解,，課文的精髓才能轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西,。閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，在一學(xué)期的教學(xué)過程中,，我多次開設(shè)小小讀書交流會(huì)故事會(huì),，這樣的小型活動(dòng)，都可以培養(yǎng)他們的口語交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過的書和朗讀自己喜歡的故事給同學(xué)聽,。
在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思，值得去探究,，納起來有以下幾點(diǎn)：
我剛教三年級(jí)語文教材時(shí),，初感新奇,，教材內(nèi)容形式多樣化,，但同時(shí)又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神，把握教材內(nèi)容,，充分發(fā)揮教材的精湛之處,。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到,。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上,。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不那么認(rèn)真專心的聽課,，總要開小差,，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好,。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子,?！焙髞砦议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課,。你的課有激情,，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染,；你的課有意思,，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不備好課，不進(jìn)課堂,。
首先要大膽放手,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備,，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞,，讀順課文,，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí),。小語修訂版大綱認(rèn)定,，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力,?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記,。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文,，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,，也當(dāng)成一種練筆。另外,，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì),，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí),，開闊視野,。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象,，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身,，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,，平時(shí)應(yīng)該多讀書,、多積累、多思考,、多實(shí)踐,、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系,。
在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的不足,。比如有時(shí)課堂開放過度,，常常不能調(diào)控好；或是合作學(xué)習(xí)流于形式,，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等,。面對(duì)這些問題,，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,、在不斷的反思中進(jìn)步,。
三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十六
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終,，采用個(gè)別讀,、齊讀、默讀,、配畫面讀,、互相聽讀，自由讀等多種方式,，把學(xué)生帶進(jìn)詩歌意境中,，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受,、去琢磨,，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩,。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí),，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì),，從而更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛山村,，熱愛大自然的思想感情。
三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十七
是一篇精讀課文,。課文講述了友人和海鷗之間的故事,，表達(dá)了人們對(duì)自然界動(dòng)物的喜愛之情。在教學(xué)本課時(shí),，我以學(xué)生為主體,，注意激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，在讀中理解,，讀中感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。如一上課,，我就問：同學(xué)們，你們見過大海嗎,？誰又見過海鷗呢,？說說你見過的海鷗。見過海鷗的學(xué)生積極踴躍說個(gè)不停,，沒見過的同學(xué)認(rèn)真地聽著,，尤其是當(dāng)我補(bǔ)充海鷗市海港“清潔工”是海員的“氣象預(yù)報(bào)員”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生興趣盎然,，學(xué)習(xí)課文的積極性也調(diào)動(dòng)了起來,。
