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三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文,。根據(jù)教材的體系編排,，考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接,，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：

“窺一斑而見全豹,?！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過,?！拔覀儭痹谂郎酵局校嗷ス膭?lì)，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰,。

與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,，要把它放到具體的語言環(huán)境中去,。課文中的許多語言描寫挺有兒童味，內(nèi)涵豐富,，令人回味,。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字，細(xì)細(xì)揣摩,，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕,、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難,、勇于攀登的精神,，人物的形象自然也就豐滿了。

葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練,?！北竟?jié)課通過各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn),；而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力,，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神,，將潛移默化地影響著學(xué)生,。

本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，過多地注重理性的分析,，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣,，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣,，有待于進(jìn)一步改正,。

三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功”,，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中,，忽視了這一點(diǎn),。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問題,，在教材的開始，不再急于講授課文,。而是打破了常規(guī),，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初,，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。通過觀察、模仿,、練習(xí),，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。利用寫字歌：“學(xué)寫字,，要注意,，頭要正，肩要平,，身要坐直,，紙放正，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高,，寫字認(rèn)真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。要求學(xué)生寫字時(shí),，一定要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo),。一周下來，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐,。除掌握正確的寫字姿勢(shì)外,，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí),，不可忽視,，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo),，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),，形成能力,。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道,。所以，在語文教學(xué)中,，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書,，而是要把書讀活,。在接受知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力,。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維,、概括,、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,，想怎么說就怎么說,，無拘無束，暢所欲言,。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要精心組織,，重“說”和“演”的訓(xùn)練,。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí),，根據(jù)書上的插圖,，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化,。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,，相互之間對(duì)起話來。頭頭是道,，不但“說”得到了鍛煉,，也使學(xué)生感悟了許多道理。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,，是高科技的信息社會(huì),，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野,。有時(shí)提出的問題,，老師也會(huì)覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象,。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身,，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書,、多思考、多實(shí)踐,、多總結(jié),。

總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息,，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)。

三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

于永正曾說：“課前,，教師先得與文本對(duì)話,，即鉆研教材只有把教材把握好了，才能取得和學(xué)生對(duì)話的資格,，進(jìn)了課堂才能引導(dǎo)學(xué)生和教材對(duì)話，才能和學(xué)生交流,。我備課沒有什么決竅,，就是翻來覆去誦讀、默記,。當(dāng)讀出了自己的理解,、情感，讀出了文章的妙處,，讀出了自己的驚喜,，我便敢走進(jìn)課堂,。就這篇課文來說吧，課前,，我看了一些教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)錄，知道了上這節(jié)課關(guān)鍵,，然后我反復(fù)研讀教材,，了解了本課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課型結(jié)構(gòu)時(shí),，在腦海里也強(qiáng)烈地進(jìn)行了一番思想斗爭,。其實(shí)這篇文章是淺顯的，學(xué)生一讀,，就能找到關(guān)鍵句,，了解文章要告訴我們的就是什么是創(chuàng)造力。曾經(jīng)想過用一課時(shí),，結(jié)束教學(xué),，可又怕“蜻蜓點(diǎn)水”，學(xué)生不能真正地理解,。因此就有了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),。

一、讀中理解,，讀中感悟,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”

教學(xué)《切錯(cuò)的蘋果》一課時(shí),，疏通好課文后,，我把故事中的對(duì)話找了出來，用大屏幕出示,。我先讓孩子們合作朗讀表演這一段對(duì)話,，注意人物的動(dòng)作。孩子們讀得興趣盎然,，課堂氣氛一下子活躍起來,。我趁勢(shì)進(jìn)一步引導(dǎo)：“孩子們，課文在寫對(duì)話時(shí),，主要抓住了人物的動(dòng)作來寫,。我們能不能走進(jìn)人物的內(nèi)心,，重新給它加一段提示語,試著來描繪一下人物的神態(tài)、語氣呢,？”自己試著說一說,，然后和同桌交流一下。孩子們思維的火花被點(diǎn)燃了,。他們的答案精彩紛呈：

他昂著頭,，挺著胸，神氣地說：“我要讓你看看里面藏著什么,?！?/p>

他神秘地說：“我要讓你看看里面藏著什么?！?/p>

“我知道里面是什么,。”我不以為然地說,。

“我知道里面是什么,。”我不假思索地說,。

“不,，你不知道的，還是讓我切開給你看吧,?！彼靡獾卣f。

“不,，你不知道的,，還是讓我切開給你看吧?！彼院赖卣f,。

“不，你不知道的,，還是讓我切開給你看吧,。”他眨了眨眼睛,，賣弄地說,。

“不，你不知道的,，還是讓我切開給你看吧?！彼炔患按卣f,。

“看哪,，里頭有顆五角星呢！”他興奮地叫了起來,。,。

“看哪，里頭有顆五角星呢,！”他一邊叫,，一邊跳。

這里,，他們的朗讀自然是聲情并茂,。另外從他們的神情中我感受到了他們已經(jīng)沉醉在了學(xué)習(xí)的快樂中。

二,、動(dòng)手操作,，練說解讀。

“興趣是最好的老師”這句話是我本課教學(xué)的最深刻體會(huì),。在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí),，我把一個(gè)大蘋果拿到課堂上，在表演切蘋果時(shí),，我故弄玄虛,，把蘋果豎著從頂部切到底部，找不到五角星,，學(xué)生激動(dòng)的糾正我：應(yīng)該攔腰切下去,。這一比較學(xué)生直截了當(dāng)明白了蘋果中的“五角星”實(shí)際上是蘋果的核被從中部橫切開得到的。

許多學(xué)生第一次切,，是找不準(zhǔn)腰的,，所以我讓他們觀察后再切。通過學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn),，他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方,。教學(xué)中，我沒有包辦學(xué)生的認(rèn)知過程,，而是讓一名學(xué)生先切蘋果,，觀察后交流：他是怎樣切蘋果的，你有什么發(fā)現(xiàn),？在切一切,、議一議中，難點(diǎn)得以突破,，更重要的是學(xué)生獲得了直接的體驗(yàn),。同時(shí)結(jié)合操作，通過讀句,，理解了當(dāng)作者看到蘋果里的五角星時(shí)的驚訝于震撼,，更讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在,，才能與一般的切法形成對(duì)比。

三,、鏈接生活,，真情體驗(yàn)

這篇課文的最后自然段是教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn),，句與句之間跳躍性大,，又須穿插必要的詞語解釋，學(xué)生不易弄懂,。我精心設(shè)計(jì),，搭橋架梯，串聯(lián)讀講,，讓學(xué)生較為順利地理解語句意思,，全段意思也能一氣貫通，并能領(lǐng)會(huì)課文主旨,。不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”,，感受到了創(chuàng)造離我們不遠(yuǎn),，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。

通過這節(jié)課,，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課,，不管從哪個(gè)角度去設(shè)計(jì)，都要借助文本踏踏實(shí)實(shí)的滲透語言文字訓(xùn)練,，哪怕是一點(diǎn),，就一點(diǎn)訓(xùn)練到位，切忌訓(xùn)練點(diǎn) “蜻蜓點(diǎn)水”式的到處飛,，這樣只能使教學(xué)浮于表面,。

三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

本次語文期中測試試卷印刷清晰，卷面整潔,，內(nèi)容覆蓋面較廣,。從整體看凸顯了課改精神，以學(xué)生為主體,，題型以開放為主,。就內(nèi)容看，主要測試一至四單元課文中要求識(shí)記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子,，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣，充滿了吸引力。題型結(jié)構(gòu)合理,，難易恰當(dāng),，既能檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況，又能拉開分?jǐn)?shù),。

這次三年級(jí)語文期中試卷題型有“看拼音，寫詞語”“把詞語補(bǔ)充完整”“詞語連線”“的,、得,、地的用法”“反問句改陳述句”“連詞成句”“展示臺(tái)”等。其題型較新穎,，能貼進(jìn)學(xué)生生活,，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對(duì)字,、詞,、句的積累、理解,、運(yùn)用的情況,，又檢測了學(xué)生閱讀和寫作的能力，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求,。

這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的選段《牛頓的故事》,，所以相對(duì)，課內(nèi)的閱讀學(xué)生感覺難一些,。尤其是第三個(gè)小題短文被分成三部分,，第二部分寫了什么，本題相當(dāng)于是把短文分段,，然后寫出段意,。這種分析短文的方法在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中我們沒有涉及到。大部分學(xué)生沒有做對(duì),。由此可以看出學(xué)生理解詞意的能力有待提高,。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟、理解詞語意思的方法,，要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。

本次習(xí)作是寫春天的花，半年來我們教科書上沒有涉及到本類型體裁,，在平時(shí)的習(xí)作練習(xí)中練習(xí)的較少,，所以學(xué)生在作文的.時(shí)候感覺比較困難，找不到入手點(diǎn),。習(xí)作題有很大部分同學(xué)失分較多,。

三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)語文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比，三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思,。三年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如,，從三年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,，沒辦法輕視,；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象,。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí),，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題,，我不得不在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題,。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。

教材中的32篇閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)自己的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《花鐘》時(shí),，由于我原來備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì),、預(yù)測,，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走,，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng),。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時(shí)反思、小結(jié),。本學(xué)期再教時(shí),，我要特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

從教以來，真的覺得是和學(xué)生在一起成長,，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況。

32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,，只是通過講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，通過這次省骨干教師培訓(xùn)后，我最近總在不斷的反思,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了。我要根據(jù)吳忠豪教授講的那樣,，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn),，向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教。結(jié)合徐鵠專家所講的在生活中作文的`策略,，努力實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化,，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭能力,，希望能沖破瓶頸，開創(chuàng)教學(xué)的新天地,。

三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

《趕?！酚浭隽宋彝陼r(shí)代跟舅舅去趕海的趣事，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣,，表露了作者對(duì)大海,、對(duì)生活的無比熱愛的情懷。本課的重點(diǎn)是通過朗讀課文,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容,，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。難點(diǎn)在于憑借課文生動(dòng)形象的語言文字理解課文,，抒發(fā)自我情感,。在教學(xué)中,，我采用重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合,，以讀促思,，以演促讀再促思，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法,，具體設(shè)置如下程序教學(xué)：

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情,，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果?！北菊n一開始,，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象,，接著讓學(xué)生用詞句來表達(dá)對(duì)大海的印象,，自然地引入課題“趕海”,，這樣做既豐富了學(xué)生的詞句積累,，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊；還讓學(xué)生聆聽美的聲音,，欣賞美的畫面,，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”,，使學(xué)生對(duì)趕海形成了表象,，具有了感性的體驗(yàn)，完全陶醉在課文所描述的情境中,。

特別是和“海洋寶寶交朋友”的環(huán)節(jié),，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語，訓(xùn)練了學(xué)生的書寫習(xí)慣,，又拉近學(xué)生與文本的距離,，激起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望，可謂“一舉三得”,。

1,、《語文課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是師生、生生和文本對(duì)話的過程,。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣?！弊屑?xì)讀第2—4自然段,，找出趕海的有趣場景，分別加上小標(biāo)題,，理清脈絡(luò),。

2,、讀中交流：從那些地方看出這個(gè)場景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力,。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看,，聽,，說，讀,，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實(shí)踐,；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣,；在具體形象的閱讀實(shí)踐中,，初步了解和運(yùn)用了自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

3,、導(dǎo)讀重點(diǎn)場景,。捉海星部分先讓學(xué)生試讀，通句子比較,。從“摸呀摸呀”,，“嘿…！中體會(huì)到抓海星給我?guī)淼臉啡?。?dǎo)讀捉螃蟹的場景，使學(xué)生體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒,，“東逃西竄”的鮮明對(duì)照,，通過“原來”使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形。導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí),，讓學(xué)生品味比喻句的精當(dāng),，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時(shí)的喜悅心情,。語文教學(xué)只有落實(shí)到具體的字詞上,，才體現(xiàn)出它和工具性。 4,、學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人,。《大綱》中明確指出,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力,。學(xué)生自主學(xué)習(xí),，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng),、自主探索的基礎(chǔ)上。

課堂即生活,。教師在課堂上努力營造寬松,，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍,，把學(xué)生看成是一個(gè)生命體,，尊重每一位學(xué)生，用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐,。師生之間平等對(duì)話,，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入,，人人都是學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀,，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化,，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來,。

師娓娓講述,，把學(xué)生帶入情境：“我”滿載而歸，迎著柔和的海風(fēng),，沐浴著夕陽的余揮,，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了,，不由得哼起了最愛唱的歌,。

四、圍繞“趣”,，課外延伸,。

文中用了“嘿、哩,、咦,、哦”等語氣：“戰(zhàn)利品、武將”借代詞，“束手就擒,、東逃西竄,、滿載而歸”成語。這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象,。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個(gè)“趣”字,。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法,，說一說自己參加的最開心的有趣的一次活動(dòng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,?！痹诒咎谜n的教學(xué)中，學(xué)生在看,，聽,，說，讀,，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實(shí)踐,；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣,；在具體形象的閱讀實(shí)踐中,，初步了解和運(yùn)用了自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭）,，在這里得到了印證。

三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

湛藍(lán),、透亮,；純凈、明潔,；藍(lán)晶晶,?？晒W(xué)生積累運(yùn)用,；老師也可以對(duì)此歸類進(jìn)行詞串教學(xué)。

第一句,，極寫拉薩之高,，可引用唐·李白詩句《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語,，恐驚天上人,。”來幫助感受這種夸張的手法來表現(xiàn)拉薩之高,。

第二句,，這話真是太妙了。妙在哪里呢,？可組織學(xué)生探究：寫出了拉薩天空的干凈,。洗臉要用干凈的水?？梢娮髡呓栌萌藗兊脑拰懗隽俗约旱母惺?，突出拉薩天空的藍(lán)、凈,。

第三句,，詳細(xì)寫出了在拉薩湛藍(lán)的天空特有的美景，其實(shí)這段文字就是寫p37上面的插圖,?？梢宰寣W(xué)生圖文結(jié)合，分別從文字與圖片上感受拉薩的天空之（美）純凈,、明潔,。

本來這依山而建的布達(dá)拉宮就非常雄偉（可以介紹一些數(shù)據(jù)、配上圖片幫助學(xué)生感受）,，有了這藍(lán)天的襯托,，引讀第2句。

從字里行間,，可以看出作者對(duì)拉薩的天空非常神往,，其實(shí)是對(duì)拉薩的喜愛，對(duì)祖國的熱愛,。

第一課時(shí)：

生字詞：美妙 純凈 視線 忍心 藍(lán)晶晶 依山而建 圣地 窗簾 貼著

天空詞：湛藍(lán),、透亮；純凈,、明潔,；藍(lán)晶晶

其他詞：映襯 對(duì)照 隆冬 盛夏 雄偉 壯麗

7、引號(hào)：

特有名稱,；引用

拉薩——日光城

常州——龍城（本市）

蘇州——姑蘇城（本學(xué)期剛學(xué)過的古詩之中）

第一節(jié)第二句,；第二節(jié)第二句；第五節(jié),。

夸張：第二節(jié)第一句,。

三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

《山茶花》這篇課文用形象生動(dòng)的語言介紹了“山茶花”顏色多、形狀各異的特點(diǎn)，然后指出,，山茶花的美麗源于花骨朵一個(gè)月又一個(gè)月,，一季又一季的準(zhǔn)備，贊揚(yáng)了花骨朵堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格,。

教學(xué)這課時(shí),，我最初有兩個(gè)思路：一是上第一課時(shí)，初讀課文,，自學(xué)生字詞后再教學(xué)課文的一至三自然段,，第二課時(shí)再學(xué)習(xí)課文四至七自然段，寫生字,；二是第一課時(shí)進(jìn)行初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，寫生字,，第二課時(shí)再重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。但根據(jù)我們班的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我選擇了第二種教學(xué)設(shè)想,。在此我主要針對(duì)第二種思路的第二課時(shí)來談?wù)勛约旱慕毯蟾小?/p>

為了上好這節(jié)課,，我認(rèn)真研讀了教材，并查找閱讀了與本課有關(guān)的資料,，制作了漂亮的課件,。課堂上，為了能讓學(xué)生真真切切的感受到山茶花的美麗,，我是這樣教學(xué)的：

整體感知課文后,，我問：“山茶花到底美在哪兒呢？把相關(guān)的句子做上記號(hào),?！睂W(xué)生讀完書后，能夠很快的找到課文的二三自然段的相關(guān)語句：

真是美極了,。白的,、紅的、紫的,、墨色的,、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同,，那真叫絕,！山茶花的白，那是怎樣的白??！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。那墨茶,，仿佛一汪碧綠的清潭,，帶著波光，又帶著陽光,。粉紅的呢,？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。有單瓣的,，也有重瓣的,，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致,，瀟灑而舒展,。

在接下來的4—7自然段的教學(xué)中，學(xué)生能夠通過讀課文,，很快的理解山茶花開得美的原因在于它的花骨朵有一股特別勁,，而這種特別勁又體現(xiàn)在它的骨朵幾乎是在花一謝就又冒出了來年的骨朵，這些骨朵就是在一季又一季,，一個(gè)月又一個(gè)月的準(zhǔn)備著,。

在接下來的時(shí)間，我講繼續(xù)到其他班級(jí)上《山茶花》,，在接下來的教學(xué)中,，我將注意以上不足，爭取課堂教學(xué)令自己滿意,。

三年級(jí)語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九

以“荷花”入文,，應(yīng)該說古今詩歌散文中是非常多的，愛“蓮”之人多如牛毛,。蘇教版國標(biāo)版十二冊(cè)中,，關(guān)于“荷花”的文章也有好幾篇。比如《真想變成大大的荷葉》（二下）,、《荷花》（三下）,、《曉出凈慈寺送林子方》（五下）。文人愛蓮,，世人也愛蓮,。而葉圣陶的《荷花》應(yīng)該說是名篇了，短短三百余字,，讓我們感受到另一種荷花之美,。葉先生的荷花既不是“我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉,。荷葉像一柄大傘,，靜靜地在荷塘舉冷戰(zhàn),。小魚來了，在荷葉下嬉戲,，雨點(diǎn)來了,，在荷葉上唱歌……”，也不是楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”,，而是給人一種獨(dú)特的陶醉。

思考之中,，我感覺到這是因?yàn)椤疤兆怼睍?huì)讓人終身難忘,。何為陶醉？詞典中說沉浸在某種境界或感受之中就是陶醉,。葉先生的確沉浸在荷花之中了,，否則寫不出這么美的文章。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章,，如何讓他們也陶醉呢,？記得教我的老師是這樣做的：

大聲讀，反復(fù)讀,，人人都能夠高聲背誦,。老師彈著琴，讓我們輕聲背,，反復(fù)練,，并且參加學(xué)校朗誦比賽?？磥?，我以前的語文老師是花了代價(jià)的，從內(nèi)心上也感謝我的語文老師,，讓美文走進(jìn)了我的世界?，F(xiàn)在看到荷花，我還會(huì)吟誦,，因?yàn)橥甑挠洃洓]有消失,。

今天，也應(yīng)該讓學(xué)生這樣享受式的讀,，因?yàn)橹挥凶x,，才能產(chǎn)生最佳的感受。

繼續(xù)思考著這一課,，我個(gè)人認(rèn)為還應(yīng)該把陶醉這個(gè)詞還給孩子,，讓孩子明白陶醉是多好的事。人的一生,，所看的景一定很多,，所經(jīng)歷的事一定不少,，讓自己陶醉與其中的事肯定不是一件。陶醉對(duì)于一個(gè)人來說那是最美的,，也最值得回憶的,。陶醉的故事對(duì)于他人來說，其實(shí)同樣是美的,。如何把自己的陶醉奉獻(xiàn)給世界？最佳的方法就是把自己的陶醉用筆記下來,，寫成文章,。所以說，通過這一課的教學(xué),，用陶醉引領(lǐng)學(xué)生從另外一種角度明白寫作的`價(jià)值,，對(duì)于師生來說都是一種收獲。

因?yàn)槭斋@的是陶醉,，所以最幸福,！因?yàn)槭斋@著陶醉，所以最美,！