教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，其自身必須有先進(jìn)的,、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)2022(優(yōu)秀7篇)的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助,。

篇一：2022年小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)

科學(xué)組老師們一起學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對(duì)比2017版課標(biāo)與2022版課標(biāo),，總結(jié)出以下幾點(diǎn)不同：

1,、取消維度界限，強(qiáng)調(diào)綜合能力,。本次課標(biāo)改革在基于核心素養(yǎng)與核心概念的基礎(chǔ)上,，實(shí)施了進(jìn)一步的綜合性改革。例如科學(xué)中物質(zhì)科學(xué),、生命科學(xué),、地球與宇宙、技術(shù)與工程并不是完全孤立的關(guān)系,，本次改革打通了這四大維度的界限,，但在內(nèi)容上這四大維度各有側(cè)重，在本次改革中是一個(gè)非常大的提升。

2,、突破學(xué)科桎梏,，建構(gòu)跨學(xué)科概念。本次改革我們還要實(shí)現(xiàn)在學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科概念的理解,，這也是本次改革的難點(diǎn),，因?yàn)榭鐚W(xué)科概念對(duì)比學(xué)科概念來講還有更大的遷移性，更有利于教師的創(chuàng)新,，國(guó)際上的原創(chuàng)成果基本上都是基于跨學(xué)科概念來得到的,。

3、指向素養(yǎng)發(fā)展,，指明未來方向,。本次課標(biāo)改革指明了未來的方向。目前整體上來講基于產(chǎn)品導(dǎo)向的方向仍然占據(jù)主流,，但我們需要以人的素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生,，所以希望技術(shù)與工程實(shí)踐的活動(dòng)一定要基于學(xué)段所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與科學(xué)概念來進(jìn)行開展；其次要基于學(xué)生的發(fā)展水平來進(jìn)行開展,。

4,、依據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，完善核心概念,。2017版課標(biāo)中已經(jīng)出現(xiàn)核心概念,，但有一些概念不符合核心概念的標(biāo)準(zhǔn)，本次改革所整合的概念是國(guó)際上所公認(rèn)的核心概念,，完善了之前課標(biāo)中沒有做到的部分,，強(qiáng)調(diào)進(jìn)階，配合學(xué)生發(fā)展,。

老師們表示：義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)聚焦核心素養(yǎng),，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為導(dǎo)向，以提升學(xué)生思維為目標(biāo),，改變了以往以課程內(nèi)容為主體的教學(xué)形式,，更加關(guān)注學(xué)生本位，對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革指明了方向,，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求,。我們堅(jiān)信，新修訂的方案和課標(biāo)的頒行,，將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)回歸學(xué)校,，將“雙減”政策和課程育人藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為豐富生動(dòng)的育人實(shí)踐。

篇二：2022年小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)

最近認(rèn)真的學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),，讓我受益匪淺,。新課標(biāo)與舊課標(biāo)相比,，有很多改動(dòng)，也讓我對(duì)科學(xué)的有了全新的認(rèn)識(shí),，下面就來談?wù)勎业囊恍w會(huì),。新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個(gè)性的人,，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢,？

首先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上,，師性之間應(yīng)該是平等關(guān)系,，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討,，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放,。因?yàn)槎鄦柡秃闷媸莾和奶煨裕运麄兊脑S名相法和做法是不合常理的,。教師要打破常規(guī),，千萬(wàn)不

使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦柡秃闷媸莾和奶煨?，所以他們的許多想法和做法是不合常理的,。教師要打破常規(guī)，千萬(wàn)不能怕課堂紀(jì)律亂而過多地限制他們,。要讓學(xué)生放開膽子活起來,，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解,。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛中,，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激,。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了,，學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高,，學(xué)生主動(dòng)探素真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考,。觀察是知覺的特殊形式,，是有目的。有計(jì)劃,、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng),。它是兒童認(rèn)識(shí)世界的必要過程,，使他們不僅看到結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈,。還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手,，發(fā)揮主休作用。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng),，什么事總想理明白,，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo),，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力達(dá)到手腦并用的效果,。因此科學(xué)課中一一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn),，同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)拔。引導(dǎo)和鼓勵(lì),，就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)赫精神的重要途徑。

總之,，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,，教師要注激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，鼓助學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新,、求異,。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智,。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受,。

篇三：2022年小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)

摘要：現(xiàn)如今，科學(xué)發(fā)現(xiàn)與基礎(chǔ)創(chuàng)新層出不窮,，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)深深地影響著我們的日常生活,，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中扮演著不可或缺的角色。伴隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，使得智能手機(jī),、平板電腦等高科技產(chǎn)品在人們的生產(chǎn)生活中得到廣泛普及，成為人們生產(chǎn)生活的必需品,。除了航母,、神州，北斗,、天眼,、天問和核技術(shù)等前沿科技,，還有更接地氣的健康、環(huán)保,、衛(wèi)生,、安全、氣象等暖心科技,。當(dāng)然,，我們也必須承認(rèn)，科學(xué)技術(shù)在一定程度上改變著我們的生活方式,，也改變著我們的學(xué)校教育,。

2021年新修訂的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確地提出：“小學(xué)科學(xué)課程的總體目標(biāo)是要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”,。因而小學(xué)科學(xué)課程就承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任,。通過這門課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠使孩子們保持與生俱來的童心和好奇心,，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和潛能,，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代奠定良好的基礎(chǔ)。

隨著國(guó)家推行“雙減”工作,，對(duì)科學(xué)素質(zhì)的需求和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化,，科技活動(dòng)越來越成為學(xué)校教育的重要組成部分，通過科技賦能有效支持學(xué)校開展課后服務(wù),，提高了學(xué)生科學(xué)素質(zhì),，促進(jìn)了學(xué)生全面健康發(fā)展。然而小學(xué)科學(xué)課程落地過程中存在師資緊缺,、任課老師教學(xué)壓力大,、精力不足的問題；部分學(xué)校沒有專職的科學(xué)老師問題,，教師學(xué)生課業(yè)壓力大,、時(shí)間和精力不足，校舍硬件條件限制等問題,。

這一系列因素實(shí)時(shí)制約了小學(xué)科學(xué)教育中的科學(xué)精神培養(yǎng),。但農(nóng)村學(xué)小學(xué)卻有著自身的優(yōu)勢(shì)。如何發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢(shì),，優(yōu)化學(xué)校的科普活動(dòng),，弘揚(yáng)科學(xué)精神等系列問題亟需更進(jìn)一步研討，探討有效的措施加以解決,。

一,、闡釋科學(xué)精神的主要定義

科學(xué)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)文化職能的重要形式是科學(xué)精神的體現(xiàn),?？茖W(xué)精神是人們?cè)诳茖W(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),、行為規(guī)范和共同信念的總稱；科學(xué)精神是由科學(xué)性質(zhì)所決定且貫穿于科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中的基本的思維方式和精神狀態(tài),。

科學(xué)精神的追求體現(xiàn)在：創(chuàng)新精神,、求索精神、求真精神,、合作精神,、民主精神、實(shí)證精神,、求實(shí)精神重復(fù)和可檢驗(yàn)性,、虛心接受科學(xué)遺產(chǎn)的精神、嚴(yán)格精確的分析精神,、科學(xué)的功利精神,、開放精神、實(shí)踐精神,、批評(píng)精神,、獨(dú)立精神等。

小學(xué)生的科學(xué)精神可以概括為如下幾個(gè)方面：對(duì)新事物,、新信息,、新思想大膽探索的創(chuàng)新意識(shí)；打破砂鍋問到底的好奇心,；懷疑求證,，不到黃河不死心的毅力。

二,、淺析科學(xué)教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)

科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)容,，更是現(xiàn)代文明的基礎(chǔ)。什么是科學(xué)教育,？人們一直在探討這個(gè)問題,，但是最終都沒有明確的概念，甚至失之偏頗,。人們習(xí)慣性地把科學(xué)教育理解為“系統(tǒng)的基本科學(xué)知識(shí),、基本科學(xué)技能以及基本的科學(xué)思維方法的教育”，這是一個(gè)片面的理解,，而在實(shí)際的編寫教材和教學(xué)中,，在考試檢查中，“科學(xué)思維方法的教育”又往往不能得到很好的檢驗(yàn)和檢查,，因此科學(xué)教育被縮減成為科學(xué)知識(shí)的教育,。事實(shí)上，科學(xué)是科學(xué)知識(shí),、科學(xué)方法和科學(xué)精神三方面組成的一個(gè)不可分割的有機(jī)整體,。

科學(xué)教育不僅使人們獲得生產(chǎn)生活和工作學(xué)習(xí)所需的知識(shí)和技能,，更重要的是使我們獲得科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及科學(xué)思想和科學(xué)精神的熏陶,，以至于獲得非生物本能的智慧和靈魂,。也就是說：“沒有科學(xué)的教育不是教育，沒有接受過科學(xué)教育的人就相當(dāng)于沒有受過教育的人,。”不重視科學(xué)精神培養(yǎng)的教育其結(jié)果是可悲的,，培養(yǎng)出來的人，是不完整的人,，這樣的人知識(shí)技能與理念精神會(huì)脫節(jié),。由此可見，在科學(xué)教育中我們必須重視基礎(chǔ)教育階段科學(xué)的教育及學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng),。

三,、探索小學(xué)科學(xué)精神培養(yǎng)的實(shí)踐途徑

基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它貫穿于學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)過程中,。那么科學(xué)教育就要成為學(xué)校教學(xué)中的常態(tài)教育,，不僅要把科學(xué)精神體現(xiàn)在相關(guān)課程教材中還要體現(xiàn)在相關(guān)課堂教學(xué)和課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。因此,，凡是有超前意識(shí)的學(xué)校都會(huì)注重每一個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中科學(xué)品質(zhì),、智慧、文化,、精神,、情操等方面的綜合提升和均衡發(fā)展；注重兒童教育的人本性,、尚美性,、科學(xué)性、可持續(xù)發(fā)展性及生態(tài)性的建設(shè),；注重兒童時(shí)期“誠(chéng)實(shí),、善察、善辨,、好奇”科學(xué)精神的全面提升,。在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)精神途徑主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）學(xué)科課程教學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)精神的“主渠道”

科學(xué)學(xué)科課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的主渠道?？茖W(xué)精神的培養(yǎng)是要在主渠道中得到落實(shí),，要貫徹落實(shí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體要求。要在遵循尊重兒童天性與符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下選定內(nèi)容,、設(shè)計(jì)課案,、組織教學(xué)。要構(gòu)建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)、主導(dǎo)學(xué)科配合,、輔助學(xué)科協(xié)作互動(dòng),，團(tuán)隊(duì)共榮共生、同向而行的科學(xué)教學(xué)體系,。學(xué)校應(yīng)著力提升每一位教師的科學(xué)素質(zhì)，建設(shè)一支具有較高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍,，是搞好學(xué)科課程教育的關(guān)鍵所在,。某些觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)校高素質(zhì)的專業(yè)科學(xué)教師是學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的領(lǐng)頭人，在校園科學(xué)教育方面起到帶頭作用,。在配備專業(yè)教師隊(duì)伍傳道授業(yè)的同時(shí),，如果條件允許的情況下還應(yīng)配備專業(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，其中常規(guī)儀器也應(yīng)按照學(xué)校相應(yīng)規(guī)模配備齊全,。只有確保了科學(xué)課堂高起點(diǎn),、高水準(zhǔn)，才能在科學(xué)教學(xué)的過程中將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)做到有機(jī)結(jié)合,。在“學(xué)中做,，做中學(xué)”的理念指導(dǎo)下開展科學(xué)教學(xué)工作，認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)中的“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo),。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),，也能按照教科書及教學(xué)大綱的要求培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，如：將實(shí)驗(yàn)過程重復(fù)進(jìn)行就是為了獲取更加真實(shí)可靠的結(jié)論,；而對(duì)于科學(xué)理論知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)則是為了培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,。每一位科學(xué)教師都應(yīng)明確兒童科學(xué)精神培養(yǎng)的目標(biāo)要求，并能在教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過程中加以引導(dǎo),，促使學(xué)生通過教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的加減,，達(dá)到科學(xué)精神的培養(yǎng)。

（二）校本課程是豐富拓展科技教育的“主陣地”

校本課程教育系列建設(shè)是學(xué)?？萍继厣逃Ｐ曰膶?shí)踐與探索,。不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)地域特征、學(xué)校特色,、教育資源等實(shí)際情況，開發(fā)研制面向?qū)W生的豐富多彩的校園校本活動(dòng)教材,。如校園周圍有良好的自然環(huán)境和風(fēng)光，則可選擇開展“生物觀察”“種植培養(yǎng)”等有利于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)趣味校本課。如在校園處在高校周圍,，則可以大學(xué),、小學(xué)互動(dòng)開展“科普知識(shí)進(jìn)校園”“大學(xué)實(shí)驗(yàn)室參觀”等活動(dòng),。如學(xué)生通過學(xué)?？破照n里“蔬菜種植”的學(xué)習(xí),，自覺把理論知識(shí)應(yīng)用于勞動(dòng)實(shí)踐,，主動(dòng)參觀考察研究常見蔬菜的種植情況,，找到了蔬菜生長(zhǎng)的必要條件，最后通過制作相應(yīng)的食物，如蘿卜干,、泡菜,、干竹筍、油燜筍、干豇豆等,，最后吃在自己嘴里的那種喜悅,，這樣不僅能讓學(xué)生愛上科學(xué),，也能在享受勞動(dòng)成果的這個(gè)過程的獲得新鮮感與成就感。這樣在拓展實(shí)踐活動(dòng)中豐富學(xué)生的科普內(nèi)容,，鍛煉科普實(shí)踐能力,，使學(xué)生科普意識(shí)不斷得到增強(qiáng)，更能很好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活活動(dòng)中去,。

除此之外我們還可以結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容開展系列課外實(shí)踐活動(dòng),，比如：“參觀衛(wèi)星發(fā)射基地”“保護(hù)周圍環(huán)境”“小區(qū)生活垃圾去向調(diào)查”“養(yǎng)殖蠶寶寶”等。這些生動(dòng)有趣,、別開生面的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，不僅激起了兒童探索求真的欲望，還增強(qiáng)了創(chuàng)造革新的意識(shí),，更能加快兒童科學(xué)精神培養(yǎng)進(jìn)程,。

（三）科學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的“主引擎”

要想營(yíng)造小學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境，要想營(yíng)造良好的培養(yǎng)他們科學(xué)精神的文化環(huán)境,，那首先就要確保有良好的社會(huì)風(fēng)氣,，要想這個(gè)社會(huì)風(fēng)清氣正,，就要開展對(duì)周邊環(huán)境的綜合治理。同樣,，我們?cè)谂囵B(yǎng)科學(xué)精神的目標(biāo)引領(lǐng)下,，力爭(zhēng)把學(xué)校建打造成為一座具有科學(xué)探索價(jià)值的兒童樂園。在學(xué)校綠蔭下或者草叢中豎立一塊專欄,，專供少年宮的小氣象員們每天在此觀測(cè)并記錄氣溫變化和空氣濕度的變化,；學(xué)校的生態(tài)種植基地可以讓學(xué)生參與到栽培番茄、油菜和觀賞植物等活動(dòng)中,，與教材中種植的單元不謀而合,，真正落實(shí)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)”的教育理念。校園中的宣傳廊也可用來裝飾學(xué)生參觀博物館,、植物園,、科技館等課外實(shí)踐活動(dòng)的照片，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn),。同時(shí)學(xué)校建立的科技角也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的前沿陣地,，這里應(yīng)該展示學(xué)生的科技制作成果，展現(xiàn)學(xué)生的探索精神,，還可以給學(xué)生提供制作科技作品的材料和場(chǎng)地,，給予學(xué)生更多參與科學(xué)實(shí)踐、參加科學(xué)活動(dòng)的空間,。校園內(nèi)的圖書館,、科技館也是學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神的重要知識(shí)寶庫(kù)，那一則則科學(xué)家的故事,、那一次次科普知識(shí)系列講座,，不僅增長(zhǎng)了孩子們的知識(shí),，還開闊了他們的視野,，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)科學(xué)熱情，同時(shí)更進(jìn)一步豐富了校園文化生活,，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,，從而大大提升了學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

篇四：2022年小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)

科學(xué)課對(duì)于學(xué)生們來說,，既熟悉又陌生,，撓有興趣又缺少學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)。如何讓他們既愛學(xué)又能學(xué)好這門功課呢,？近一年來,，我認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》這本書，并不時(shí)摘抄讀書筆記,。通過學(xué)習(xí),，我更深刻地理解了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，也使我掌握了教好科學(xué)這門課的方法。

一,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)理論認(rèn)為,，人的觀察活動(dòng)是一種有目的,、有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)事物的知覺過程，是多種心理因素共同作用的結(jié)果,?？茖W(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究,、認(rèn)識(shí)周圍事物和環(huán)境的探究活動(dòng)組成的,，學(xué)習(xí)科學(xué)，就要參加和經(jīng)歷觀察活動(dòng),，尤其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)具有重要性,，從中有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此,，在我們的教學(xué)過程中,，要科學(xué)的根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)，注重用直觀的教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,，引起學(xué)生的觀察興趣。養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣,，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力持久性的關(guān)鍵。通過觀察能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生眼里的世界綻放異彩,。

二、激發(fā)學(xué)生的探究的興趣,，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力,，

探究的欲望是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因,，這就是說學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會(huì)對(duì)探究活動(dòng)感興趣，并以積極主動(dòng)的態(tài)度和高漲的熱情去參與探究活動(dòng),。因此,，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情景,，激發(fā)學(xué)生自主的探究欲望,。其次，要注重教師與學(xué)生的感情建立,，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣,。第三,，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境，通過豐富多彩的活動(dòng)來激發(fā)探究的興趣,。第四,，教師也要設(shè)計(jì)富有情趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。第五,，通過小制作、小發(fā)明等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué),，所做知道發(fā)明創(chuàng)造不是神秘的事，只要我們留心身邊的事物,，善于發(fā)現(xiàn),，勤于思考，學(xué)生人人都可以成為發(fā)明家,。消除學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的神秘感,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。既能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于解決問題,，又能發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,。從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力,、操作能力和創(chuàng)新能力,，提高科學(xué)素養(yǎng)。

三,、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

科學(xué)探索是需要想象力的，但是這個(gè)想象力必須是立足客觀依據(jù),，富于想象力絕不是憑的亂想和幻想,。要有實(shí)事求是和追求真理的精神。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù),、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,；其次，尊重事實(shí),、追求真實(shí)，不僅對(duì)科學(xué)研究,，對(duì)生活中的思考和判斷問題也是十分重要的,；第三，要培養(yǎng)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,；第四,，要培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神,。

四、教師要不斷學(xué)習(xí),，提高教學(xué)水平,。

小學(xué)科學(xué)教師很多不是專業(yè)出身，而小學(xué)科學(xué)課堂的課程的綜合性又很強(qiáng),，教師自己也要充實(shí)自己專業(yè)知識(shí)和技能,，通過參加各類科學(xué)培訓(xùn)，完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),，深化科學(xué)概念,，掌握有效的教學(xué)方法，不斷教研,，不斷積累,。大力提倡豐富多樣的校內(nèi)間、校級(jí)間的集體研討,，還可以利用網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)教研,、論壇等形式豐富交流渠道。在交流中不斷提升教師的整體專業(yè)水平,，

最后,，我們教師要更新教育觀念，真正讓學(xué)生展開“探究大自然奧秘”的思維過程,，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展主動(dòng)發(fā)展,。在科學(xué)教學(xué)中，通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，發(fā)展創(chuàng)造能力，就會(huì)為以后培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

篇五：2022年小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)

一,、“信息技術(shù)課”更名為“信息科技課”的原因

4月21日上午，教育部召開發(fā)布會(huì)介紹新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》,，新《課標(biāo)》中對(duì)課程方案,、課程標(biāo)準(zhǔn)等均作了調(diào)整，其中,，“信息技術(shù)課”更名為“信息科技課”,，并且從綜合實(shí)踐活動(dòng)課中獨(dú)立出來，成為享有獨(dú)立課時(shí)的必修課。與此同時(shí),，教育部還印發(fā)了包括信息科技課在內(nèi)的16個(gè)科目的課程標(biāo)準(zhǔn),，并細(xì)化了方案的實(shí)施要求，增加了課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求,，并要求研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，以評(píng)估各學(xué)段學(xué)生的學(xué)業(yè)成果。

根據(jù)中央要求,，信息科技要成為中小學(xué)的必修課程,。這就意味著，信息科技課成為義務(wù)教育階段的必修課,，這是中央的要求,，是國(guó)家意志。

如果把以前選修的“信息技術(shù)課”比喻成“0”,，那么現(xiàn)在納入必修的“信息科技課”就是“1”,，0已經(jīng)不能夠滿足時(shí)代的發(fā)展需求了，現(xiàn)在教育部把信息技術(shù)改為信息科技,，并且列入必修,，這是從0到1的巨大轉(zhuǎn)變，也必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響,。

信息素養(yǎng)應(yīng)該和文化素養(yǎng),、科學(xué)素養(yǎng)具有同等的地位，信息科技課程在中小學(xué)應(yīng)該和數(shù)理化生一樣成為國(guó)家課程,。到今年2022年,，信息科技課終于列入了國(guó)家課程，成為必修課,。

中國(guó)很多年以來,，一直都是跟在西方國(guó)家的后頭奮起直追。而現(xiàn)在中國(guó)不光要追,，還要同步,、還要跨越、還要引領(lǐng),，因此,，信息科技課升級(jí)為國(guó)家課程這個(gè)從“0”到“1”的進(jìn)步，是中國(guó)的一小步,，也是世界的一大步,，相信全球很多國(guó)家會(huì)跟隨中國(guó)做類似的事情。

那么,，為什么要把“信息技術(shù)”改為“信息科技”呢,？這一個(gè)名詞的變化將帶來教育思維的重大變革,。“技術(shù)”的導(dǎo)向,，關(guān)注操作和知識(shí)點(diǎn),，培訓(xùn)的方向是熟練程度和技巧，它會(huì)導(dǎo)致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然,；而“科技”的導(dǎo)向是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,、理解這個(gè)世界，是面對(duì)問題的分析能力和解決能力,，科技導(dǎo)向下培養(yǎng)的學(xué)生能夠舉一反三,、融會(huì)貫通，由此,，學(xué)生的適應(yīng)力,、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。

技術(shù)導(dǎo)向沒有辦法撐起素質(zhì)教育,，也很難達(dá)到立德樹人,，因此我們要把原來重操作、重知識(shí)點(diǎn)的信息技術(shù),，轉(zhuǎn)變成重科學(xué),、重素養(yǎng)的信息科技。此外,，原來的信息技術(shù),，重精英、重大城市,，原來學(xué)校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學(xué),，現(xiàn)在變成了“信息科技”，其覆蓋面也轉(zhuǎn)變?yōu)楹w城市和農(nóng)村,、精英和普通的全體學(xué)生,。

大概念是一個(gè)學(xué)科的科學(xué)基礎(chǔ)，大概念約定了一個(gè)學(xué)科的知識(shí)關(guān)系,，所有的知識(shí)在這個(gè)地方可以變成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，貫穿其中的是學(xué)科邏輯。例如信息科技課的新課標(biāo)里,，就有6個(gè)學(xué)科邏輯主線,，它能夠在不同的年齡段引領(lǐng)我們的小朋友在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上有螺旋式的上升，這就是大概念,。

二,、信息科技課中的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)及編程和人工智能

信息科技課要承載中小學(xué)生創(chuàng)新教育的功能。創(chuàng)新教育要落地,，需要有課程去承擔(dān),，信息科技課程應(yīng)該是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要載體。信息科技課樹立為國(guó)家課程以后，它可能帶來的教,、學(xué)以及考核方式的變革,。

信息科技的新課標(biāo)里多次提到了“人工智能”，如果說編程是信息科技新課標(biāo)里一條“看不見的脊梁”,，將核心素養(yǎng)的目標(biāo)碎片串聯(lián)起來,，那么人工智能就是信息科技新課標(biāo)里一條“看得見的脊梁”，也是實(shí)施難度最大的一部分,。“人工智能代表了解決我們社會(huì)生活中各種問題的一種思維方式,，其最大的教育價(jià)值在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。”

有了新課標(biāo)做指導(dǎo),，信息科技課具體的實(shí)施還要老師們開動(dòng)腦筋,、勇于嘗試。不一定要成為人工智能專家才能開設(shè)相關(guān)課程,，只要能夠認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)的思想和方法,，明白它的創(chuàng)新性、重要意義和潛在價(jià)值在哪里,，挖掘出它的教育價(jià)值,，就可以為學(xué)生開課。新課標(biāo)為老師們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供了充分的空間,，教師要勇于接受新觀念,、新思想、新途徑的挑戰(zhàn),，打破既往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的套路,，勇于探索、大膽實(shí)踐,。建議老師們不拘泥于經(jīng)典案例,，而是從學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景中去尋找靈感和素材，改寫經(jīng)典案例,，創(chuàng)作全新課例,。

三、如何實(shí)施信息科技新課標(biāo)

以敬畏之心鉆研課程實(shí)施

信息科技的學(xué)科大概念,、學(xué)科本質(zhì)和思想方法要在課程的主題里面體現(xiàn)出來,。“我們不要將重點(diǎn)放在技能方面，比如在算法這個(gè)模塊,，不一定非得講編程,，即使講編程，重點(diǎn)也是放在算法怎么樣來實(shí)現(xiàn)上,，編程只是算法實(shí)現(xiàn)的一個(gè)環(huán)節(jié),。”

作為中小學(xué)信息科技教師,，“我們要有敬畏之心，要站在為國(guó)家培養(yǎng)科技后備人才這樣一個(gè)高度來學(xué)習(xí)新課標(biāo),，要有為黨育人,、為國(guó)育才的使命擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真學(xué)習(xí),、精心準(zhǔn)備,，將信息科技的課程理念和培養(yǎng)目標(biāo)在課堂落地,，為促進(jìn)全國(guó)中小學(xué)生的信息科技素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)我們的力量,。”

四、不必逐新,，重在求本

中小學(xué)人工智能教育的戰(zhàn)略定位是為國(guó)家輸送人才,，是為國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)的。人工智能在這次的信息科技新課標(biāo)里面總共出現(xiàn)了81次,，分布在課標(biāo)的各個(gè)部分,，因此可見人工智能在義務(wù)教育中的重要性。

信息,、數(shù)據(jù),、算法，這些是人工智能的基礎(chǔ),，而人工智能反過來又能促進(jìn)信息,、數(shù)據(jù)的處理，它們是相輔相成的,；而一些經(jīng)典的算法,，表面上看起來很高大上，實(shí)際上這些算法的原理很簡(jiǎn)單,，可能十幾分鐘就能把原理說清楚,。因此編程不是信息科技課的重心，重心是對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),，包括數(shù)據(jù)思維,、計(jì)算思維、創(chuàng)新思維等,。學(xué)生們有了數(shù)據(jù)思維的基礎(chǔ)再去學(xué)人工智能,，他就能夠意識(shí)到在人工智能算法之前的一些基礎(chǔ)工作。這些匯集在一起,，在學(xué)生的頭腦中逐漸建構(gòu)起來的意識(shí),，就是人工智能素養(yǎng)，也是信息科技“學(xué)科大概念”的核心目的,。

信息科技新課標(biāo)里對(duì)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)提出要求,，因此,，至少在人工智能這個(gè)環(huán)節(jié)，我們的小學(xué)初中老師還是有很多內(nèi)容需要不斷充電和學(xué)習(xí),。但在充電學(xué)習(xí)的過程中,，不宜追求過新的算法，因?yàn)槿斯ぶ悄馨l(fā)展這幾十年來,，特別重大的,、具有突破性的算法其實(shí)并不多。“我們不應(yīng)該去追求新的（算法）,，但我們要知道最基本的算法原理在哪里,。比如說專家系統(tǒng)是怎么去解決問題的？知識(shí)圖譜是怎么去解決問題的,？機(jī)器學(xué)習(xí)是怎么去解決問題的,？它們的思想脈絡(luò)是什么？為什么深度學(xué)習(xí)能夠比機(jī)器學(xué)習(xí)的一些算法做得好,？我們了解這樣的思想就可以了,。”

篇六：2022年小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)

一、課程性質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程,，是一門具有活動(dòng)性和實(shí)踐性的課程,，是一門具有綜合性的課程，是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程

二,、課程基本理念

面向全體學(xué)生,，以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，保護(hù)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,，學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者,，采用有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)形成的評(píng)價(jià)體系

三,、課程設(shè)計(jì)思路

依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)和理念，本課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo),，并且提出了四個(gè)方面的分目標(biāo),，從而構(gòu)成小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)需要達(dá)成的基本要求。

科學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要部分,，在本標(biāo)準(zhǔn)中以概念的形式系統(tǒng)呈現(xiàn),。從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué),、地球與空間科學(xué)三個(gè)主要的自然科學(xué)領(lǐng)域中選取了21個(gè)主要概念,，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)或理解。由于學(xué)生建構(gòu)這21個(gè)主要概念需要經(jīng)過不同的學(xué)習(xí)進(jìn)展過程,，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步把主要概念分解成124個(gè)比較小的,、和實(shí)際生活聯(lián)系較緊密的概念,，稱之為分解概念。

四,、課程目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

下面分別從四個(gè)方面進(jìn)行闡述,。

（一）科學(xué)知識(shí)

（二）科學(xué)探究

（三）科學(xué)態(tài)度

（四）科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系

具體情況如下：

（一）科學(xué)知識(shí)

科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的主題和核心概念

1,、物質(zhì)科學(xué)

物質(zhì)：物質(zhì)具有不同的特性、結(jié)構(gòu)和功能,，物質(zhì)的特性取決于它的結(jié)構(gòu)和成分可以按不同特性對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類和分離物質(zhì)可以以不同形態(tài)存在,，但是物質(zhì)不會(huì)消失

能量：能量有不同的形式，不同形式能量之間可以轉(zhuǎn)換并保持總量的不變能量可以通過物質(zhì)以不同的形式傳遞能量是維持我們生存和發(fā)展所必需的,，我們需要盡可能地避免浪費(fèi)能源,，并把能量保持在人類可用的形式上

力的作用和運(yùn)動(dòng)：物體總以不同形式在運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的變化。力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，產(chǎn)生力的作用需要能量。

2,、生命科學(xué)

生命的主要特征：細(xì)胞是生物體的基本組成單位生物不斷地與周圍的環(huán)境交換物質(zhì),、能量和信息，適應(yīng)環(huán)境以維持生存生物有生命周期,，有生有死,，通過遺傳延續(xù)后代

生物的分類和生物多樣性：動(dòng)物需要依靠其他生物供給養(yǎng)分植物能自養(yǎng)，還能提供人和動(dòng)物生存需要的氧氣和養(yǎng)分微生物一般不能用肉眼觀察到生物進(jìn)化過程形成了生物多樣性

人類：人類是進(jìn)化的產(chǎn)物人與其他動(dòng)物的主要區(qū)別在于人有一個(gè)具有高級(jí)功能的腦,，有語(yǔ)言,、思想、復(fù)雜情感和意志

3,、地球與空間科學(xué)

地球與太陽(yáng)系：太陽(yáng)系只是宇宙中很小很小的部分,，太陽(yáng)系中的星球按一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng)，地球是太陽(yáng)系中的一顆行星地球自轉(zhuǎn)并圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng),，因此形成了晝夜和季節(jié)

自然環(huán)境保：地球以及圍繞地球形成的獨(dú)特圈層構(gòu)造,，包括大氣圈、生物圈,、水圈和巖石圈,，提供了人類和其他生物賴以生存的自然環(huán)境人類活動(dòng)必須注意保護(hù)自然環(huán)境

（二）設(shè)計(jì)與技術(shù)

設(shè)計(jì)是人類社會(huì)最基本的一種生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。自從人類學(xué)會(huì)了勞動(dòng),，學(xué)會(huì)制造和使用工具,，就開始學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)。自此以后,，人類設(shè)計(jì)和制造了石器,，設(shè)計(jì)建造了房屋,，人類在進(jìn)化過程中設(shè)計(jì)并制造了種種衣食住行的物質(zhì)產(chǎn)品。自古至今,，人類一切文明都是設(shè)計(jì)的產(chǎn)物,。技術(shù)則是人類為實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要，解決實(shí)用問題而創(chuàng)造和發(fā)展起來的手段,、方法和技能的總和,。它會(huì)對(duì)人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和倫理產(chǎn)生影響,。

設(shè)計(jì)與技術(shù)部分是為了讓學(xué)生初步了解設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的基本概念,，并運(yùn)用于簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)踐。知道我們現(xiàn)在所使用的各種工具和儀器都是設(shè)計(jì)的產(chǎn)物,，利用這些工具和儀器我們可以更好地了解世界并進(jìn)行新的設(shè)計(jì),；知道為了實(shí)現(xiàn)不同的功能需要設(shè)計(jì)和使用不同的工具以及設(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)。通過對(duì)設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),，初步學(xué)會(huì)綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和制作,，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

（三）科學(xué)探究

科學(xué)探究是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律,、獲取科學(xué)知識(shí)的主要過程和方法,。在小學(xué)階段運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，希望學(xué)生在建立科學(xué)概念的同時(shí),，體驗(yàn)探究過程,，了解探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力,。

為了更好地實(shí)施探究式科學(xué)教育,，科學(xué)教師必須對(duì)科學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解：科學(xué)中認(rèn)為每一種自然現(xiàn)象都存在著導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因和規(guī)律；科學(xué)家通過觀察,、實(shí)驗(yàn),、邏輯推理和創(chuàng)造性想象來獲取當(dāng)時(shí)認(rèn)為最正確的解釋——科學(xué)知識(shí)。然而,，在尋求因果關(guān)系時(shí)并不存在單一的科學(xué)方法,，科學(xué)研究永遠(yuǎn)不會(huì)終止，科學(xué)總是在不斷修正中進(jìn)步,。大部分的科學(xué)研究需要使用一定的工具,、設(shè)備和手段來進(jìn)行觀察和測(cè)量，以獲取實(shí)證,；即使是得到同樣精確的數(shù)據(jù),，科學(xué)家運(yùn)用邏輯思維也會(huì)建立不同的模型，并得出不同的結(jié)論,。因此科學(xué)家需要發(fā)表他們的研究結(jié)果,，進(jìn)行交流,，接受同行評(píng)議和實(shí)踐檢驗(yàn)，形成共識(shí),。

科學(xué)探究并不是一個(gè)固定模式的順序過程,，而是一個(gè)能動(dòng)的、多樣的,、多層面的,、循環(huán)發(fā)展的過程?？茖W(xué)探究一般包括提出和聚焦問題,，設(shè)計(jì)研究方案，收集和獲取證據(jù),，分析數(shù)據(jù),、得出結(jié)論，表達(dá)與交流五個(gè)重要的要素,。

篇七：2022年小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)

1,、科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生什么？小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,，科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的,，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué),、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處,，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí),、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)這門課程,，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個(gè)性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

2,、科學(xué)操作實(shí)驗(yàn)箱的價(jià)值不能忽視,，教師要最大化的應(yīng)用于教學(xué),。小學(xué)科學(xué)實(shí)踐操作材料的三大作用：①解決了教師的三個(gè)難題：解決了材料短板問題、讓科學(xué)課更有科學(xué)味道,、讓科學(xué)課不再枯燥,。②解決了學(xué)生的三個(gè)認(rèn)識(shí)問題：讓孩子們認(rèn)識(shí)到科學(xué)是有趣的、認(rèn)識(shí)到科學(xué)在生活中無處不在,、科學(xué)是通過動(dòng)手實(shí)踐做出來的,。

3、基于兒童立場(chǎng)的一種授課方法,。在北京和杭州教研團(tuán)隊(duì)互動(dòng)研討“船的研究”這一單元中的《船的歷史》一課教法時(shí),，葉老師提出“基于兒童立場(chǎng)的一種授課方法”引起了大家的探討興趣。課前,，老師站在兒童視角進(jìn)行了單元取舍,，關(guān)于船的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)課前對(duì)兒童進(jìn)行調(diào)研，掌握孩子現(xiàn)有的知識(shí)并對(duì)孩子已經(jīng)知道的及想要研究的問題進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),。

4,、前測(cè)和后測(cè)在科學(xué)授課中的應(yīng)用?？茖W(xué)知識(shí)基于生活中的經(jīng)驗(yàn)和課外閱讀,，大部分孩子上課前對(duì)部分知識(shí)已有所掌握和認(rèn)知，教師在課前設(shè)計(jì)一套問卷,，調(diào)查了解孩子們已有的認(rèn)知,，便于教師有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。一節(jié)課后,，再使用一套問卷掌握孩子通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)取得的收獲,。

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