從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會,，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

版小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇一

新課標在課程理念,、目標,、內容等方面都有明顯變化，明確落實立德樹人的根本任務,，體現(xiàn)了數(shù)學學科育人價值的課程理念,，確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標。

課標新舊交替,，鞏固認知,。

最新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征，與20__年版的有一些理念和內容上的變化,。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,，要設計體現(xiàn)結構化特征的課程內容，重點對內容進行結構化的整合,。在探索激勵學習和改進教學的評價中,，新課標要求通過學業(yè)質量的標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),，形成階段性評價的主要依據(jù),，采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結果,。

教和學相互促進,，會教才會去學。

新課標讓我們更進一步認識到“教”是學校和老師的基本職責,，最終目的是讓學生“會”,。課程內容結構化就是對學習內容的整體理解，對學生學習的整體把握,，從基于單元的整體分析,，對關鍵內容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟,，和知識與方法的遷移,，促進學生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng),。我們整體把握了教材,，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”,，學生才能更好的去“學”,。培養(yǎng)學生的'自主學習能力,，摒棄死記硬背的學習方法，使學生學會主動思考與提問,，學會利用觀察,、猜測、推理,、驗證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學模型,，加強學生學習過程中的自我監(jiān)控與自我評價。

立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。

提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生,，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng),，主要是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,，會用現(xiàn)實的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,。數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中,，逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的,，這要求老師滲透在每一節(jié)課,，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開,。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實,。

本次課標修訂要落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學,，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向,。新課標可以助力新課堂，但應關注以下幾個方面：

1,、完善教學目標,。

教學目標要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，注重建立具體教學內容與核心素養(yǎng)的關聯(lián);教學目標要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關系,，強調核心素養(yǎng)導向的教學目標是“四基”“四能”,，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體;教學目標的設定要體現(xiàn)整體性和階段性，強調根據(jù)主題,、單元整體設計教學目標,，圍繞單元的教學目標細化課時的教學目標。

2,、把握教學內容,。

注重教學內容的結構化，強調通過對教學內容的整體分析,，幫助學生建立結構化的數(shù)學知識體系,，通過合適的主題整合教學內容，幫助學生學會用整體的,、聯(lián)系的,、發(fā)展的眼光看問題，形成科學的思維習慣;注重教學內容與核心素養(yǎng)的關聯(lián),，強調在教學過程中,，不僅要注重具體內容與核心素養(yǎng)之間的關聯(lián)，還要注重內容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關聯(lián),。

3,、選擇教學方式。

注重啟發(fā)式,、探究式,、參與式、互動式的教學方式,，探索大單元教學;重視單元整體教學設計,，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內在邏輯關系，以及學習內容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián),，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習;強化情境設計與問題提出,，強調發(fā)揮情境設計與問題提出對學生主動參與教學活動的促進作用，使學生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng),。

4,、重視綜合與實踐。

以解決實際問題為重點;以跨學科主題式學習為主線;以真實問題為載體,，適當采取主題活動或項目學習的方式呈現(xiàn),，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力,、社會擔當?shù)染C合品質,。

5、融合信息技術,。

作為一名教師,，我深知只有不斷學習才會有收獲和進步，《義務教育數(shù)學課程標準(20__年版)》的問世給予我了很好的學習素材,，我相信在它的指引下,，一定會給我們的教育教學工作帶來更多啟發(fā)和創(chuàng)新，讓我們在這平凡的崗位上爭創(chuàng)出新的業(yè)績!

版小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇二

教師要轉變觀念,，把學生的發(fā)展放在第一位,，讓學生真正成為學習的主人。但是,，我們的教師卻很少顧及學生的感受,，教育的功能似乎已經完全被異化,，許多學生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我,，再也無暇顧及自己的感受,，更不能對自己的學習進行內省和反思。教師轉變觀念就是要減少教育的功利目的,，不要把學生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具,，不要把學生變成接受知識的容器，學生是有思想的,，活生生的人,，教育是為了促進人的全面、和諧,、持續(xù)地發(fā)展,，教師要重視研究學生學習的需求，讓學生把學習變成自己的內在需要,。

在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入,，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產生親切感,，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識,。《數(shù)學課程標準解讀》還指出：“提倡讓學生在做中學”,。因此在的教學中,，我們要領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求充分利用學具,，讓學生多動手操作,，手腦并用，培養(yǎng)技能,、技巧和創(chuàng)新能力,。數(shù)學源于生活。因此教學時必須緊密聯(lián)系實際,，注重對數(shù)學事實的體驗,，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學,，從而體驗學習數(shù)學的價值,。

讓學生通過數(shù)學學習養(yǎng)成良好的學習習慣是數(shù)學教育的又一重要功能，數(shù)學學科有其自身特有的特點,，這些特點是培養(yǎng)學生良好習慣的重要載體,。我們要培養(yǎng)學生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習慣，在數(shù)學課堂上來不得半點的浮躁之氣,，要做到全神貫注,，聚精會神，專心致志,，在數(shù)學閱讀過程中要專注,，只有做到這樣才能學好數(shù)學。我們還要讓學生認真傾聽別人發(fā)言,，贊同時要點頭示意,，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見,，要學會評點別人發(fā)言內容中的優(yōu)缺點,。我們要通過讓學生完成數(shù)學作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學生的責任心,，不要把完成作業(yè)當作一種任務,，要讓學生做作業(yè)前先準備好要用的物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算,，要讓自己會做的題都做對,，如果遇到不會做的`題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學習用品,，做到有始有終,。學生良好的學習習慣的形成是一個長期復雜的過程，我們要堅持不懈地去培養(yǎng),，為學生的終身發(fā)展服務,，不能急功近利，時緊時松,，不要因為要教學質量而對學生的壞習慣遷就,，其實如果課堂教學秩序混亂，課堂如同一盤散沙,，教師難以調控教學局面,，教學面向全體就得不到真正落實，要提高教學質量也是一句空話,。因此,，對學生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴格要求學生,，一切按規(guī)矩,、制度辦事。好習慣會伴隨一個人的一生,，好習慣也一定能提高數(shù)學學習成績,，培養(yǎng)學生的好習慣也是提高教學質量重要途徑。

面對新課程改革，我們必須多加快學習的步伐,，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學,、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受學習數(shù)學的快樂,。

版小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇三

今天繼續(xù)學習2022年新《課程方案》前言部分——主要變化——關于課程標準的第三點,。

三是研制了學業(yè)質量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結合課程內容,，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質量標準,，引導和幫助教師把握教學深度與廣度,，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù),。

學業(yè)質量標準也是這一次課程標準變化的一個亮點,。這個亮點就是在畫一條線將我們的學業(yè)質量進行均衡發(fā)展。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的,，也有軟件上的,，還有學業(yè)質量標準。所以均衡發(fā)展不是幾個多媒體,、陶瓷,、毛筆能夠涵蓋的，而實實在在的,。這也是我們社會主義教育的一大特點,。我們的教育就像我們的經濟一樣，準許優(yōu)先發(fā)展,，準許一部分人先富裕,，那么也就準許一部分地區(qū)的教育走在前面,，也準許一部分人在教育上獲得紅利；但是我們還有共同富裕，還有小康社會,，所以我們的教育就要有均衡發(fā)展,。那么怎樣均衡起來呢,，除了硬件之外,，我們還有軟件，我們還要在學業(yè)發(fā)展上制定標準線,。

學業(yè)質量標準是什么呢,？2014年，教育部頒發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,，提出“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準”,。核心素養(yǎng)和學業(yè)質量標準都是對學生所要達到的能力和品格的要求,。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，反映教育目標,，用以指導課程和教學改革,。學業(yè)質量標準是核心素養(yǎng)和課程內容有機結合后制定的，可以直接指導教師課堂教學和教育評價,。它是促進核心素養(yǎng)進入學科和課程標準,、用以指導教育評價的橋梁。學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn),，反映核心素養(yǎng)要求,。所以我們可以簡單的或者盲目的理解，學業(yè)質量標準就是我們的考試范圍和命題導向,。

而在現(xiàn)實教學中有很多老師將課本拋棄了,，完全在研究題，變成了“研題高手”,，卻不知道,，我們的“母題”就在課本內,，我們的答案就在課本內,，我們學生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內。課本是我們教學的根,，沒有根的教學都是歧途,。我在一次教師交流中和老師們探討語文，我做了一個比喻：語文課本是一個點,，教師是點射出的一道線,，我們的教學就是要給學生畫出一個面，而點與面之間的線就是老師,，或者就是教師的思維,。我的這個比喻并不是引導教師舍棄課本，而是引導教師用我們形成的這個面去關照我們的課本,，因為我們的課本是微言大義,，是“春秋筆法”。我們的解釋有時候很蒼白,。所以怎樣還原文本,，怎樣認識文本之內沒有字的載體卻有意義的外延，是需要我們用一個大的面觀照文本得到的,。

什么是研制呢,？這個詞語需要我們理解一下。因為研制不是隨意的,，也不是憑借經驗,，也不是一刀切，而是需要我們認認真真的思考，認認真真的觀察時間后得到的,。研制的含義有兩種：一是中藥研磨制成,，二是通過一系列有計劃，有目的地探索,，試驗,，論證，制作,，測試工作,，得到具有某種功能要求的產品或某些產品的組合系統(tǒng)。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細揣摩患者的整個身體環(huán)境,，在搭配中君臣佐使相互配合,。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的，這種神秘性就是研制,。另一種是通過一系列的有目的有計劃地實踐活動,，才得到的一些真知識和真理念。并且我們也可以發(fā)現(xiàn),，“研制”不是一個人的事,，而是一群人相互協(xié)作得到的。

所以我想說的是通過研制而得到的學業(yè)質量標準在目前看是正確的,。

各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,，形成學業(yè)質量標準,。這就是答案。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學生,，讓學生能夠終身發(fā)展,，成為我們國家的有用之才，所以才會根據(jù)核心素養(yǎng)的實際發(fā)展水平,，結合我們的課程內容,，以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定。

為什么有課程內容呢,？因為各學科的課程內容是不同的,，所以因為學科內容的不同導致了我們的學科素養(yǎng)也不同。所有的學科素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的內涵,。我們必須在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中將學科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事,。

我們可以舉個例子進行說明。

歷史的課程內容：以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導,，按照歷史時序,，展示中外歷史發(fā)展的基本過程,。根據(jù)通史敘事的結構和7-9年級的學段要求，歷史課程內容包括中國古代史,、中國近代史,、中國現(xiàn)代史、世界古代史,、世界近代史,、世界現(xiàn)代史，以及跨學科主題學習,，共七個板塊,。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀,、時空觀念,、史料實證、歷史解釋,、家國情懷五個方面,。這些學科素養(yǎng)其他學科也可以培養(yǎng)，但是卻沒有歷史學科那么明顯,。所以學科內容一定是學科核心素養(yǎng)的載體,，而學科核心素養(yǎng)的集合會形成學生的核心素養(yǎng)。

還有語文學科在初中階段,，會將“結合數(shù)學,、物理,、化學,、生物學等學科學習，或者自己參與的科技活動,，學習撰寫并分享觀察,、實驗研究報告”，點作為跨學科內容,，但是實驗研究報告更多的是在數(shù)學,、物理、化學,、生物學等學科學習中形成的,。語文學科應該關注到，但是卻不能完全代替其它學科,。

那為什么還要將“不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”,，這一點作為考量呢？因為不同學段的學習內容和學習的標準也是不同的,。

以語文學科為例,。

第一學段（1~2年級）中的[梳理與探究]的第一點是觀察字形,，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字,，感知漢字與生活的聯(lián)系,；而第二學段（3~4年級）中的[梳理與探究]的第一點是嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形,、音,、義和書寫的特點，幫助自己識字,、寫字,；第三學段（56年級）中的[梳理與探究]的第一點是分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字形,、音,、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力,；第四學段（79年級）中的[梳理與探究]的第一點是按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料,，梳理、反思自己語文學習的經驗,，努力提高語言文字運用能力,，增強表達效果。每一個學段的每一個標準都是不同的,，這些不同是根據(jù)孩子們的生理,、心理特點制定的，而不是隨意制定的,。這些不同也反映了孩子們的接受能力,、理解能力和認知能力。

那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W業(yè)質量標準呢,？

答案是引導和幫助教師把握教學深度與廣度,，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù),。

是的,，這就是最正確的答案，而且長時間之內不會有太多變化,，或者只是會增加一些內容,。

研制學業(yè)質量標，會幫助教師把握教學的深度與廣度,。我們的教學到底應該講多少,，怎么講呢？我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩詞解釋在一定程度上很膚淺,，為什么呢,？感覺膚淺的是我們,，因我們有一定的文化素養(yǎng)。那一次再講《明月幾時有》的時候,，講著講著就將課本放到了一遍,，我就把我對蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內，便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”,，但是在最后的時候我仍然將我們傳統(tǒng)對這首詞的解釋傳遞給孩子們,。為什么呢？第一他們的這個年齡認識這么多有意義,，但是這種意義沒有多少實用性,，并且孩子們的價值觀還未完全形成，有可能影響孩子們的認知,。第二孩子們對“明月”的理解能力需要大量的詩詞作為積淀,，沒有積累，在好看的樓房也沒有地基,，空中樓閣是華而不實的,。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來，吸引孩子們的注意力,，幫助孩子們學習,，但是到了高中階段，這些小故事就是我們思考問題的“藥引子”會起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識,。

我們的學業(yè)質量標準還會為我們的教材編寫,、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。

我上小學時,，我的老師教給我試卷上寫得是區(qū)域單位不同,，那么這張試卷的難度就不同，到現(xiàn)在為止,，我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分數(shù)和開始范圍,，以及命題的難度是不相同的。這樣的'現(xiàn)象不能說好,，也不能說壞。因為他們有他們的小環(huán)境,。但是我們還應該有一個標準,，一個衡量的線。讓我們的教學有一個基本值,。不足者繼續(xù)努力,，超越者引以為戒。這也是前面強調的教育的均衡,。

我們的教材也是需要的,。人教版和部編版,、冀教版、蘇教版是明顯不同的,。我們都知道蘇教版會更難一點,。

我們再舉一個例子?！督鹕聂~鉤》在人教版是六年級下冊語文的學習內容,，但是在部編版卻是六年級上的學習內容。這個差別小,?！稘系亩臁吩诩浇贪媸切W六年級，在人教版卻是七年級,，這個差別就大了,。還有《魚我所欲也》在部編版是九年級下冊，在人教版卻是高中的課文,，這個差別也很大,。那么對于這樣的不同，學業(yè)質量標準是充當了標桿的作用,，我們的同一篇文章應該在什么時候出現(xiàn),，如果出現(xiàn)在不同階段，我們的側重點應該怎么設置等等,。學業(yè)質量標準會給出答案,。

以《魚我所欲也》為例，它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的,，而在九年級是以古文的形式出現(xiàn)的,，而且出現(xiàn)在“選擇與堅守”的主題單元。所以我們在講解這一篇課文的時候,，還當做議論文去講,，那就有一點不合適了。

還有一篇課文是八年級的《富貴不能淫》在講授中也應該注意到這一點,，不能在沒有議論文知識積累的時間用以論文的方式去講解,。所以我們對于那些有過變化的課文一定要注意，最基本的價值觀和單元主題要合適,。

考試到底好不好,，在一定程度上是好的，在一定程度上是不好的,。好的是幫助教師和家長了解孩子們的學習情況,。但是對于學生而言弊大于利。

我們應該在我們的考試中對學生進行評價,，這種評價不能只是分數(shù),，因為這樣的評價會讓前面的學生高興,，后面的學生則是不高興的。

你考了90分,，家長會問誰考了一百分,。只有當你徹徹底底變成后進生的時候，你的父母才會用分數(shù)的變化鼓勵你,。所以分數(shù)對大多數(shù)學生而言是有弊端的,。我們就應該利用考試評價的多樣化和鼓勵性去啟發(fā)學生認真學習。

考試評價的多樣化,，會給孩子們一種新的認識,，讓孩子們對自己有新的了解，這就是評價,。評價是翅膀,，一定會給予孩子更多的成長。

版小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇四

022年4月21日,，《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》正式發(fā)布,，將于2022年秋季學期開始執(zhí)行。相比于《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》,，本次課程標準修訂之后主要在“結構體例”“課程性質”“課程理念”“課程目標”“課程內容”“學業(yè)質量”“課程實施”“附錄”等八個方面存在較大的變化,。

數(shù)學的本質是：數(shù)學源于對現(xiàn)實世界的抽象，通過對數(shù)量和數(shù)量關系,、圖形和圖形關系的抽象,，得到數(shù)學的研究對象和關系；基于抽象結構,，通過對研究對象的符號運算,、形式推理、模型構建等,，形成數(shù)學的結論和方法,，幫助人們認識、理解和表達現(xiàn)實世界的本質,、關系和規(guī)律,。”這一具體闡述幫助我們很好地認識數(shù)學的本質,，明確抽象,、推理、建模是數(shù)學發(fā)展的三個基本思想,，“通過抽象，在現(xiàn)實生活中得到數(shù)學的概念和運算法則,，通過推理得到數(shù)學的發(fā)展,，然后通過建模建立數(shù)學與外部世界的聯(lián)系,。”

一,、夯實老內容,，領會新導向。

通過學習不僅夯實和重溫了課程標準的老內容,，更是解讀了2022版新課標的新增內容和導向,。課程標準從2001年出版到2011年出版，再到今年的2022年出版,，基本上每十年改一次,。今年新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征，與2011年版的還是有不少的變化,。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,，要設計體現(xiàn)結構化特征的課程內容，重點對內容進行結構化的整合,。在探索激勵學習和改進教學的評價中,，要通過學業(yè)質量的標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),，形成階段性評價主要依據(jù),。2022年的新課標主要有三大變化：

（1）從“被動”走向“主動”：“數(shù)學課程能使學生……”數(shù)學課程作用于學生，而“學生通過數(shù)學課程的學習……”以學生為中心,，學生在主動學習中發(fā)展,。數(shù)學核心素養(yǎng)是學生本人在參與數(shù)學活動中逐步發(fā)展、形成的,。

（2）從“雙基”走向“四基”：“2011版課標”在課程性質中要求學生掌握“雙基”,，在課程目標的總目標中提出“四基”，而“2022版課標”在課程性質中要求學生掌握“四基”,，是“2011版課標”的繼承與發(fā)展,，也是對“四基”目標的明確與強調。

（3）從“成才”走向“成人”：“2022版課標”在前言中強調“隨著義務教育全面普及,，教育需求從‘有學上’轉向‘上好學’,，必須進一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人’,，優(yōu)化學校育人藍圖?！睂ⅰ?011課標”中的“義務教育的數(shù)學課程能為學生未來生活,、工作和學習奠定重要的基礎。”詳實為“形成和發(fā)展核心素養(yǎng),，增強社會責任感,，樹立正確的世界觀、人生觀,、價值觀,。”為學生奠定“成人”的基礎,。

二,、理論與實踐相結合。

發(fā)現(xiàn)新課標并不是高不可及的“高大上”的標準,，平易近人的馬云鵬教授結合吳正憲老師的實際課例,，把專業(yè)理論化成通俗易懂的概念，為我們講解內容結構化的教學變革,。結合實踐來解釋主題結構化的意義,，從吳老師有關“小數(shù)”的課例中入手研究，來詮釋：“結構化突顯內容的關聯(lián)性,，有助于知識與方法遷移,，促進核心素養(yǎng)形成?！睆娬{內容結構化就是對學習內容的整體理解,，對學生學習的整體把握，從基于單元的整體分析,，對關鍵內容的深度探究,，再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移,，促進學生整體發(fā)展,，逐步形成核心素養(yǎng)。特別介紹了具有整體設計思路與內容結構化有密切關聯(lián)的教學設計的理念和框架,，強調了深度學習和單元整體教學可作為實現(xiàn)課程內容結構化的路徑,。與吳正憲老師的課例相結合，詳細講解了以下四個方面：1,。理清單元與學習主題的關系,。單元就是以單元為形，學科本質為魂,，基于學科本質來分析,、確定核心概念?！按髥卧被蛘呤恰跋盗袉卧笔腔谧匀粏卧纬傻闹黝}的核心概念,，單元之間和內部都有知識的關聯(lián),。2。確定單元中的關鍵內容,。更好地體現(xiàn)核心概念的內容,，其中關鍵內容就是指向核心素養(yǎng),。3,。指向核心素養(yǎng)的教學目標。它是基于學生的基礎和前概念,。4,。設計有效的教學活動。它就是組織圍繞關鍵內容的學習活動,。

三,、新名詞的解釋。

我們老師往往糾結于專業(yè)術語的新名詞,，困惑于他人對教學的初步結論,。馬教授寥寥幾句就能化解心中困惑，不得不佩服專家的高視角和豐富的研究積累,。比如什么是“整合思想”,，馬教授強調“就是改變過于注重以課時為單位的教學設計，推進單元整體教學設計,，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內在邏輯關系,，以及學習內容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)?！痹诤诵乃仞B(yǎng)的內涵與階段表現(xiàn)圖中,，使我們更加了解到了，在小學階段,，更多的體現(xiàn)的是培養(yǎng)學生的“意識和感受”,，在初中階段，更多的培養(yǎng)的是其“能力與觀念”,。

道阻且長,，行則將至。通過本次學習,，讓我對新課標有了更深刻的認識和理解,。“雙減”背景下新課程標準的頒布,，讓我們課程改革的內容,、形式、方法等向著縱深延伸,。作為一線教師,，更應該加強學習,，進一步研究新課標的變化，緊跟課標步伐,，提高自我修養(yǎng),，改變課堂教學模式，注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。

版小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇五

教科研活動月開展以來,，我校又進一步加強對《新課程標準》的學習，通過學習新課程標準,，我感覺受益匪淺,，對數(shù)學課程標準有了更新的認識，對今后的工作有更大的幫助,，下面簡要談一下我的體會,。通過學習，掌握了新課程下數(shù)學教學的特點,。

新課程理念下的數(shù)學教學,，要結合具體內容，盡量采取“問題情境——建立模型——解釋——應用與擴展”的模式展開,，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景,，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數(shù)學知識,。新課程中的數(shù)學問題應力求源于現(xiàn)實生活,，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系,，感受數(shù)學的力量,，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。

現(xiàn)代教育觀念——邁向學習化社會,，提倡終身學習——使學生學會認知,、學會做事——讓學生學會交流、學會與人共事,。新課程理念下的數(shù)學教學,，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，與同伴交流,，達到學習經驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力,，在交流中鍛煉自己,，把思想表達清楚，并聽懂,、理解同伴的描述,，從而提高表達能力和理解接受能力,。都需要學生動手實踐，觀察思考,，然后探究出結論,。

“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學,；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。”這是新課程標準努力倡導的目標,，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異,，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平,。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況,，根據(jù)學生的知識基礎,、思維水平、學習態(tài)度,、意志強弱,、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次,，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生,；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生,。問題情境的設計,、教學過程的展開，根據(jù)不同層次學生的實際,，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略,，由此來豐富數(shù)學活動的經驗，提高思維水平,。同時幫助后進生樹立信心,。

《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式,，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā),，向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能,，數(shù)學思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程,，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者,、引導者和合作者,。讓學生真正體會到了學習數(shù)學的樂趣。

總之,，通過本次的學習,，使我受益很大，必將對我今后的工作起著重要作用,。

版小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇六

隨著教育部《義務教育數(shù)學課程標準20xx版》的發(fā)布,，我們即將面臨新一次教育理念與教學實踐的革新。非常榮幸參加了xx市xxx小學數(shù)學名師工作室組織的線上新課標解讀培訓,，有幸能觀看各大專家對新課標改革的解讀,，專家老師們用實踐說理，坐而論道,。通過這段時間的學習,，深深感受到新課標在教學方法以及教學理念、教育思想上的重大改革,，讓我對新課標有了更深刻的認識和理解,，對小學階段的教材內容有了更系統(tǒng)、清晰的認識,，對課堂教學有了新的思考,。

一、新課標的變化：1,。呈現(xiàn)三大亮點：拓展課程目標,、豐富課程內容、強調核心素養(yǎng),。2,。落實根本任務：第一是立德樹人。第二是實現(xiàn)學科融合,，這是一個世界潮流,。3。小學數(shù)學的四大領域沒有發(fā)生變化,，為了更好適應基于核心素養(yǎng)的教學變化總趨勢,。數(shù)與代數(shù)強調整體性和一致性。負數(shù),、方程,、反比例移到了初中學習。過去數(shù)與代數(shù)中的四個主題數(shù)的認識,、數(shù)的運算,、常見的量,、數(shù)量關系，常見的量移入綜合與實踐,。六個主題進一步整體化為兩個主題數(shù)與運算,、數(shù)量關系。圖形與幾何強調幾何直觀,，增加了尺規(guī)作圖的內容,。統(tǒng)計與概率強調統(tǒng)計量，把百分數(shù)作為統(tǒng)計量,。綜合與實踐強調與其他學科的融合,，與生活、傳統(tǒng)文化的聯(lián)系注重知識的統(tǒng)整,。學習變化與建議這部分內容,，認識到“數(shù)與運算”主題將數(shù)的認識和數(shù)的運算兩個核心內容進行整合，增加并單列了“數(shù)量關系”這一知識子領域,，并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的數(shù)量關系,，以數(shù)與運算作為一個整體進行組織，體現(xiàn)二者之間的密切關聯(lián),。在“圖形與幾何”知識領域，將原來的四個知識子領域統(tǒng)整為兩個知識子領域,，即將“圖形的認識”“測量”“圖形的運動”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認識與測量”“圖形的運動與位置”,。通過知識結構化，為發(fā)展學生核心素養(yǎng)提供路徑,，幫助學生建立能體現(xiàn)數(shù)學學科本質,、對未來學習有支撐意義的結構化的數(shù)學知識體系。在“統(tǒng)計與概率”領域,，小學三個學段的主題調整為“數(shù)據(jù)分類”“數(shù)據(jù)的收集,、整理與表達”和“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個，重點強調數(shù)據(jù)的處理,。收集,、整理與表達是數(shù)據(jù)處理的主要方式，更有助于學生數(shù)據(jù)意識的形成,。原課標中的“分類”調整為“數(shù)據(jù)分類”,，與“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達”一致,，二者構成一個整體,，都是以數(shù)據(jù)為研究對象，前者是后者必要的準備,。學生可以從整體上理解統(tǒng)計離不開數(shù)據(jù),，二者都是用恰當?shù)姆椒ㄌ幚頂?shù)據(jù),，從而逐步形成數(shù)據(jù)意識?！熬C合與實踐”領域強調解決實際問題和跨學科主題學習,，以主題式學習和項目式學習的方式設計與組織。4,。增強了指導性,。新的課標不僅明確了“為什么教”、“教什么”“教到什么程度”而且強化了“怎么做”的具體指導,。

今后不僅要關注課標中的變化,，還要思考課標中的“不變”，不變的恰恰是數(shù)學教學中最根本的東西,，把“根”留住,。在深入理解的基礎上弄清楚課標變化前后的聯(lián)系與區(qū)別，以便于更好地指導自己的教學實踐,。

二,、界定了數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵：指向了三個維度：正確價值觀、必備品格和關鍵能力,。表述為“三會”：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,。

三,、踐行課標理念，賦能新課堂,。

(一),、潛心研究教材。教師要站在核心素養(yǎng)的高度看教材,，用新課標理念作支撐點解讀教材,，用新課標理念作導向解讀教材，解讀教材整體結構及編排體系,，了解新舊知識銜接,，注意預設與生成，把握知識點的縱橫關系,，要關注教材中的數(shù)學本質,，探究數(shù)學的精髓，充分挖掘教材中的靈魂-數(shù)學思想和方法,，關注教材中的數(shù)學文化,，滲透數(shù)學價值。研究教材可對不同教材版本進行對比，創(chuàng)造性地使用教材,，做到尊重教材和靈活處理教材相結合,，關注教學內容的整合與拓展。

(二),、聚焦目標達成,，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。教學目標是課堂教學的靈魂,，它引領著教學的方向,。《義務教育數(shù)學課程標準》(20xx年版)中提出的總體目標與11個核心概念是課堂教學的大方向,，通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的推理意識,、問題意識、應用意識,、創(chuàng)新意識,，積累活動經驗，提高解決現(xiàn)實問題的能力,。同時每一領域的教學應把握最終的落腳點,。堅持目標導向，注重培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實生活,，用數(shù)學思維思考現(xiàn)實生活,，用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界等，致力于落實核心素養(yǎng),。

(三),、改變課堂教學方式，促進深度學習,。義務課程標準20xx年版課程實施中明確指出：“重視單元整體教學設計，改變過于注重以課時位的單位的教學設計,，體現(xiàn)知識之間的內在邏輯關系,，以及學習內容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)”。素養(yǎng)導向下教學實踐中要突出整體化,、結構化,、一致性，以“主題”統(tǒng)領,，實現(xiàn)深度覆蓋,，促進融會貫通。學習方式可以是前置性作業(yè)學習,、單元學習,、主題學習、項目化學習,，讓兒童在全身心參與的學習中感受數(shù)學的魅力,、數(shù)學的價值,、數(shù)學的力量。喚起兒童的興趣,、信心和積極的情感體驗,，從而更加熱愛數(shù)學學習。

(1)前置作業(yè)學習是讓學生根據(jù)已有的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學習,，集中體現(xiàn)為先學后教,。前置作業(yè)是學生在生活和課程之間的行走。前置作業(yè)的設計要具有廣度,，不要局限與一個小的知識,，要重在學生的經驗積累，注重學生通過前置作業(yè)溝通學生生活和學習之間的關系,。

(2)單元主題教學就是將零散的知識整合成一個主題單元,，通過對核心知識內容進行集中的深度探究，解決與之相關的具有代表性的問題,。強調學科大觀念,、大主題組織內容，以大項目或大任務完成學習,，更多地關注教學內容的本質,、蘊含的思想以及學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(3)項目化學習的思想是以學生為中心,，引導學生在做項目的過程中經歷真實的探究過程,，并在實踐中不斷養(yǎng)成良好的思維習慣，從而進一步積累思維方法和活動經驗,，最終達到深度學習的理想效果。

以上這些學習方式都關注的不僅僅是知識的獲得,，更多的是思維的提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展,。可以把以上學習方式進行融合,，以任務為驅動,，開展“主題”或“項目”學習，開展跨學科實踐活動,，讓兒童在經歷完整的解決問題的過程,，不斷發(fā)現(xiàn)、提出問題,，分析,、解決問題，學會與人合作，以適應未來社會的發(fā)展需要,。

(四),、優(yōu)化作業(yè)設計催生課堂變革。

培育核心素養(yǎng)的數(shù)學教育不是碎片化的知識死記硬背,，更不是重復機械地刷題,，而是注重真實情境的發(fā)現(xiàn)、提出,、分析,、解決問題，注重在理解性學習的基礎上整體知識結構的建立,，注重學生學習能力的遷移,，培養(yǎng)學習力。在雙減政策下,，我們要減的是統(tǒng)一,、重復、機械訓練的作業(yè),，為學生設計有趣的,、需要學生情感與思維卷入的作業(yè)與活動，增加拓展型,、探究型,、實踐型為主的作業(yè)，讓學生完成作業(yè)的同時能關注時事,、關注社會,、關注生活，從而更好地學會學習,、學會求知,、學會合作、學會探究,。

在課堂上要“用教材教”,，而不要“教教材”。用教材教,，從創(chuàng)造性加工教材開始，對教材科學地重組,、合并,、放大、縮小,、添加,、刪除，讓教材符合學生的實際，符合學生的口味,。生活中當下發(fā)生的事,，就是最好的教育素材。面對當下發(fā)生的事,，我們可以提取切適的成分,，或者從不同的視角切入，借著這一棵“樹”來認識廣大的森林,。

新課標,、新方向、新思考,、新征程,，我將進一步領會新課標的精神要旨和深刻內涵，在落實新課程標準要求的過程中打開更廣闊的教育視野,，打造更高效的課堂,，為促進學生的全面發(fā)展保駕護航!

版小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇七

我們數(shù)學組教師在課余時間學習了《初中數(shù)學課程標準》，對于新課標我有一定的心得體會,，數(shù)學課標中要求并強調數(shù)學學科本身要注意的一些規(guī)律：實際問題數(shù)學模型,，并最終利用數(shù)學知識來解決；讓學生懂得數(shù)學與生活有廣泛而密切的聯(lián)系,；這就是課標中提到的人人學習有價值的數(shù)學,；人人都獲得必需的數(shù)學；不同的人要獲得不同的發(fā)展,。它是學習初中物理,，化學，技術等課程和進一步學習的基礎,。同時,，它也為學生終身發(fā)展，形成科學的世界觀,，價值觀奠定基礎,，對提高全民族素質具有意義。

我們要在具體教學中做到以下幾點：

一,、備課時的教學設計,。

及整理，并注意知識點的提煉與總結,。沒有學生的主動參與,，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習,、合作學習,、探究性學習,，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與,，就不可能有自主,、探究、合作學習,。實踐證明,，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度,，直接影響著課堂教學的效果,。

二、

授課,。

中教師的角色,。

因素，讓學生產生學習的意愿和動力把課堂放手給學生,，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究,，讓學生表現(xiàn)自己，可樹立學生的自信心,，使學生感受到數(shù)學知識的精深與魅力,，培養(yǎng)學生對數(shù)學鉆研的精神，提高合作能力,，同時激發(fā)他們學習的樂趣與積極性,，豐富學生的思維想象能力。

三,、營造教學情境,。

結合當前課改與本校學生的實際情況，理論聯(lián)系實際在數(shù)學教學中根據(jù)教材的特點,、教學的方法和學生的具體學情,，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中,，情境教學講究強調學生的積極性,，強調興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因,，提倡讓學生通過觀察,，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知,，發(fā)展,，乃至創(chuàng)造，以提高學生的數(shù)學學習能力,。

四,、合理的科學的評價體系。

中,，評價應建立多元化的目標,，關注學生個性與潛能的發(fā)展。

,，多準備,，充分做到備教材、備學生,、備教法,，提高自身的教學能力，發(fā)揮自身的主導作用,。

版小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇八

通過對小學數(shù)學新課程標準20xx版的學習,，使我受益匪淺。其中感觸最深的是2011版小學數(shù)學新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”,，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時,，更加關注學生的情感，態(tài)度,、價值觀,，注重學生的全面發(fā)展。

學生是學習的主人,，不是被動裝填知識的“容器”;學生是由活生生,、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異;學生正在成長的過程中,，可塑性極大,，教師應注重開發(fā)學生的潛能，使學生真正成為學習的主人,。

1,、教學中要減少對學生的時空占領，為學生提供積極思考,、主動探索與合作交流的空間,，使學生多一些自由的體驗。

2,、允許學生從不同的角度認識問題,，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題,，鼓勵解決問題策略的多樣化,。

3、給孩子一雙數(shù)學的眼睛,，讓他們以數(shù)學的意識,，主動地從數(shù)學的角度去觀察世界,，體驗生活。