總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率，不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

初中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇一

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天,，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想,、改革教學(xué)模式,、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),。這就要求我們老師在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,。結(jié)合20xx年的生物會(huì)考試卷，我覺得應(yīng)該從下面幾個(gè)方面做好生物教育教學(xué)工作,。

初中生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面向全體中學(xué)生的,，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家，培養(yǎng)生物人材,，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操,，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō),，初中生物教學(xué)的目的是全面,、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,，從這一觀點(diǎn)出發(fā),，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始,，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的,。

我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,。

在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí),，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專題講座,，在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等?？傊?，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思,，一切以豐富學(xué)生知識(shí),、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

會(huì)考知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,，比較全面,。這要求我們?cè)谄綍r(shí)授課的時(shí)候，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師都要把握好,，概念明確,，條例清晰。比如20xx年初中生物會(huì)考試卷第44題關(guān)于人體肺泡處氣體交換后的血液變化,。第48題人體尿液形成的兩個(gè)過(guò)程,，重吸收作用發(fā)生的主要場(chǎng)所等等。這些知識(shí)點(diǎn)都是教材中重難點(diǎn),，假如老師在一開始授課就沒(méi)有講清楚,，或者學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽，這個(gè)知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)混淆,。那么在備課的時(shí)候老師就要注重授課方式,，是自己講?還是學(xué)生先學(xué)?是對(duì)照課本?還是運(yùn)用模型?是用傳統(tǒng)的講課模式?還是用多媒體進(jìn)行教學(xué)?這都要老師自己結(jié)合自身的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一種比較適合的方法,。當(dāng)然任何一種方法都可以把課上下去,，但效果是不同的。

初中生物教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生獲取關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí),，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn),、生活和社會(huì)發(fā)展方面的應(yīng)用。生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),，很好地貫徹這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。即在傳授書本理論知識(shí)時(shí),，要和客觀實(shí)際結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)。同時(shí)還要引導(dǎo)他們運(yùn)應(yīng)所掌握的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。在平時(shí)選擇一些聯(lián)系實(shí)際的小材料,，恰當(dāng)?shù)乩玫浇虒W(xué)中，既活躍了課堂氣氛,，又可引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲,，使學(xué)生主動(dòng)地探索新知識(shí)。例如,，講“人的性別遺傳”時(shí),，引用一則消息：“英國(guó)北部有個(gè)女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢?”學(xué)生們聽后,，懷著極大的興趣想知道生男生女的奧秘,。這樣創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境，集中學(xué)生的注意力,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。如講“禁止近親結(jié)婚的原因”時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了一則短文“達(dá)爾文的遺憾”,，在短文中敘述達(dá)爾文一生中最大的遺憾就是和表姐瑪麗結(jié)婚,。近親結(jié)婚，禍及子孫,。聰明的達(dá)爾文和美麗動(dòng)人的瑪麗生下了十個(gè)孩子,，個(gè)個(gè)體弱多病，有三個(gè)很小就夭折了,，其余的七個(gè)子女都不同程度地患有精神病,。聽后，學(xué)生們對(duì)近親結(jié)婚的嚴(yán)重后果有了深刻的印象,，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加透徹,，進(jìn)而也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)婚姻法中禁止近親結(jié)婚意義的認(rèn)識(shí)。這些資料使學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，課下很多學(xué)生都在積極討論,，立志學(xué)好生物課，為解決我們?nèi)祟愃媾R的一些重大難題做好準(zhǔn)備,。

在會(huì)考試卷第55題的血常規(guī)檢驗(yàn)報(bào)告單,，在學(xué)生知道血液組成成分的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，簡(jiǎn)單判斷血常規(guī)變化,，從而進(jìn)一步加深對(duì)血液這部分知識(shí)理解。

在生物課教學(xué)中,，除了挖掘教材中的內(nèi)容外,，還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐晟茖W(xué)生的人格，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,。為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，在講“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，介紹全世界約15億人飲用被污染的水,，約1000萬(wàn)人死于水污染,，每天約有800人因呼吸污染的空氣而早亡??因毀林，每年至少有一種鳥和哺乳動(dòng)物或植物滅絕,。從事例中,，學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到破壞自然環(huán)境所帶來(lái)的嚴(yán)重后果,，由此喚醒并增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感,。隨著人們生活水平的提高,，室內(nèi)裝修已是農(nóng)村、城市人司空見慣的現(xiàn)象,?？墒鞘獠恢趲Ыo人們舒適享受的同時(shí),，對(duì)人身的健康造成了損害,，因室內(nèi)裝修造成癌變時(shí)有發(fā)生。教師可根據(jù)這種現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，其原理何在?經(jīng)師生一同討論分析，得知：由于現(xiàn)代裝修材料中含有大量的有害物質(zhì),，這些物質(zhì)使人體中的某些細(xì)胞發(fā)生癌變,。因此，新裝修的居室,，不宜居住,，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的通風(fēng)才行。學(xué)生通過(guò)討論增強(qiáng)了生活常識(shí),。每年還應(yīng)在“國(guó)際環(huán)境日”,、“愛鳥周”開展豐富多彩的教育活動(dòng)。這樣就將生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和環(huán)保意識(shí),。

由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個(gè)重要方面,。其培養(yǎng)途徑主要是通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。初中生物實(shí)驗(yàn)包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力,。因此,，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。

今年暑假大家都做了20xx年的生物會(huì)考試卷,。每年的會(huì)考題目其實(shí)就是下一輪考察的方向標(biāo)，由于初中生物的地位因素,，所以大部分老師都抱著我只要把知識(shí)點(diǎn)“灌”下去的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué),，尤其是對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分得知識(shí)，但是在今年的試卷中有關(guān)實(shí)驗(yàn)部分就占了15分，主要是考察了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理(第75題),、顯微鏡的使用(第72題),、裝片的制作(第74題)、氣孔的觀察(第71題),、食物的鑒定(第73題),、畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖(第81題)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)(第82題),，不難看出生物實(shí)驗(yàn)在今后教學(xué)中的重要性,。

作為一名一線的生物教師，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的開展總感覺有些頭疼,。因?yàn)楹芏嗲闆r是,，在教室上課時(shí)學(xué)生與老師的互動(dòng)以及課堂紀(jì)律都很能協(xié)調(diào)，但是一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,，學(xué)生立即像撒韁的野馬,，任你老師說(shuō)什么他都不愿意將眼神對(duì)著你，實(shí)驗(yàn)室也無(wú)法安靜下來(lái),，這其實(shí)是孩子的好奇心在驅(qū)使著應(yīng)該是一個(gè)好事,，但是這時(shí)候?qū)W生可能對(duì)桌子上的儀器叫什么名字，該如何正確使用還不清楚呢,。今年上半年我們組安排《徒手切片及觀察》實(shí)驗(yàn),，出現(xiàn)了幾乎每節(jié)課都有玻璃實(shí)驗(yàn)儀器損壞現(xiàn)象，尤其是幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課連上,，中間沒(méi)有時(shí)間挨個(gè)檢查時(shí),，情況更加嚴(yán)重。所以很多時(shí)候老師都不愿意去實(shí)驗(yàn)室組織教學(xué),。

我覺得,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，要積極利用班級(jí)成員,，加強(qiáng)組織紀(jì)律教育,，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，要有實(shí)事求是和探索精神,，要關(guān)心愛護(hù)教學(xué)儀器，節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料,。例如：“觀察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)，可聯(lián)系生活實(shí)際,，設(shè)問(wèn)：夏天大雨之后,，蚯蚓為什么會(huì)爬到地面上來(lái)?蚯蚓通常生活在什么樣的環(huán)境?蚯蚓是怎樣運(yùn)動(dòng)的?你能辨別蚯蚓的前后端嗎?依據(jù)是什么?蚯蚓有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與生活環(huán)境相適應(yīng)?通過(guò)幾句問(wèn)話引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索興趣,，他們做起實(shí)驗(yàn)就格外認(rèn)真，觀察就特別細(xì)致,。再比如會(huì)考試卷上的第75題唾液淀粉酶消化淀粉的實(shí)驗(yàn),，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前,，就必須讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，老師積極參與指導(dǎo),。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)每一個(gè)小組的一個(gè)成員,，然后再讓他去指導(dǎo)其他成員。這樣學(xué)生掌握較快,，老師又可以掌控全班,。

總之，初中生物學(xué)教學(xué)要求我們老師要面向全體學(xué)生,，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),，提高生物素養(yǎng)，圍繞著這個(gè)目標(biāo),，我們積極思考,，尋找更好的方法，讓學(xué)生在生物的舞臺(tái)上有著更精彩的表演,。

初中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇二

雖然近年來(lái)素質(zhì)教育提得很響,，但農(nóng)村中學(xué)還受中考“指揮棒”的影響。仍咬緊升學(xué)率不松口,，淡化了非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué),。教師把學(xué)校安排的生物課挪用于語(yǔ)文、外語(yǔ),、數(shù)學(xué),、物理等應(yīng)試科目。而生物專業(yè)畢業(yè)的教師安排去上語(yǔ)文,、外語(yǔ),、物理、數(shù)學(xué)等課程,，而將其它非生物專業(yè)的教師安排上生物課,。學(xué)生家長(zhǎng)也不重視學(xué)生學(xué)習(xí)非考試科目。更有學(xué)生則把開設(shè)生物課視為累贅,，表現(xiàn)為：非考試科目的教材從不帶到學(xué)校,，甚至有的學(xué)生把生物課本撕了燒掉、或扔掉,，他們有的利用生物課堂來(lái)做考試科目的作業(yè),，有的背外語(yǔ)單詞,，有的看課外書……這是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問(wèn)題,。

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比,，它著眼于全面的提高，它要培養(yǎng)的是既博又專的人才,。這就要求考試科目和非考試科目的教學(xué)均要抓好,。

此外，就發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,，21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),，這已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同。早在1994年10月國(guó)家科委在《迎接21世紀(jì)國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略》的報(bào)告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀(jì)的主要技術(shù),，21世紀(jì)是生物科技的世紀(jì),。因此，步入21世紀(jì)的我們,，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一技術(shù)奠基的重任,，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教育，使具有“生命科學(xué)”之稱的生物得到重視,。

尤其在貧窮落后的山區(qū),，在西部大開發(fā)中，要有效地利用山區(qū)的自然資源和有利條件,，振興山區(qū)經(jīng)濟(jì),，就需要發(fā)展種植、養(yǎng)殖等多種生物產(chǎn)業(yè),，在此過(guò)程中,，生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用。同時(shí),，要認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)策,，搞好環(huán)境保護(hù)，維護(hù)生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實(shí)依據(jù),。為此在教學(xué)中,，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識(shí)和基本技能,，是極為重要的,。

我們所居住的山區(qū)是西部的貧困區(qū)之一。經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展相對(duì)滯后,，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)貧困的原因及脫貧致富的辦法,。所以,，它將為本地區(qū)的脫貧致富,、生態(tài)建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇三

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)功利性強(qiáng),，為應(yīng)試而教,，為應(yīng)試而學(xué)，甚至把“做”生物實(shí)驗(yàn)變成了老師“講”實(shí)驗(yàn),、學(xué)生“聽”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn),，學(xué)生動(dòng)手能力差，動(dòng)手率低,；學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范,，成功率不高的現(xiàn)象較為普遍。且有些教師的教育,、教學(xué)思想和策略不當(dāng),，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)儀器（如顯微鏡、許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)蓋玻片,、載玻片和永久玻璃標(biāo)本缺乏,。）珍貴，給學(xué)生增加不必要的心理負(fù)擔(dān),，使不少學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)小心翼翼,、縮手縮腳，不敢大膽實(shí)驗(yàn),。

我國(guó)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有兩大特點(diǎn),，其一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式是以演示實(shí)驗(yàn)為主,，約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的80%以上,；其二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,，探索性實(shí)驗(yàn)偏少,，缺少以學(xué)生為主體、以探究為基礎(chǔ)的探究性實(shí)驗(yàn),。僅僅把生物實(shí)驗(yàn)作為一種培養(yǎng)學(xué)生形成生物概念,、理解和鞏固生物知識(shí)的手段。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是按“問(wèn)題→原理→結(jié)論→實(shí)驗(yàn)證明”的程序教學(xué)的,，這種模式簡(jiǎn)明,、清晰、有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)結(jié)論的認(rèn)可,、理解和記憶,，也有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的控制，其教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和實(shí)施可以做到絲毫不差。但其弊端也是顯而易見的,，一是學(xué)生按照指定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，其結(jié)果只能是機(jī)械記憶、機(jī)械操作,，在一定程度上抑制了學(xué)生的興趣,，造成了學(xué)生因已掌握新知識(shí)而在實(shí)驗(yàn)中缺乏新奇感的負(fù)效應(yīng)；二是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中被動(dòng)大于主動(dòng),，學(xué)生必須無(wú)條件接受現(xiàn)成操作設(shè)計(jì)和規(guī)定,。實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟是設(shè)計(jì)好的,，時(shí)間是已定的，一切都是按老師的指令進(jìn)行,，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考,、去嘗試，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生將養(yǎng)成不良的習(xí)慣,，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、求是求真的品格和科學(xué)精神的養(yǎng)成,。

把生物實(shí)驗(yàn)僅僅作為一種實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,，而忽視了它作為一種科學(xué)研究方法的重要價(jià)值，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的熟練化,。且生物實(shí)驗(yàn)附屬于理論教材,，是為驗(yàn)證理論知識(shí)而設(shè)置的，重結(jié)果,、輕過(guò)程,，追求結(jié)果的一致性和唯一性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是重要的反饋手段,，它可以支配教師采用何種教學(xué)模式,，制約著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)策略,，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)成為影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素,。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上過(guò)分注重評(píng)價(jià)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)和生物實(shí)驗(yàn)技能方面的掌握情況，忽視對(duì)科學(xué)過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)重視不夠；在評(píng)價(jià)形式和方法上,，過(guò)分注重量化方法,，以便對(duì)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況打分?jǐn)?shù)，定等級(jí),，缺少質(zhì)性方面的評(píng)價(jià),；在評(píng)價(jià)主體上,，將學(xué)生排除在評(píng)價(jià)的主體之外，使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中處于被動(dòng)的地位,，忽視了學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控,。

初中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇四

學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模杂X地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好,。但是初一、二年級(jí)學(xué)生好奇,、好動(dòng),，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧Ｓ械膶W(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,，缺乏科學(xué)態(tài)度,，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確,，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來(lái)一定困難,。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)浚蔑@微鏡,、電子顯微鏡等對(duì)生物部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷,，才能得出結(jié)論。同時(shí)介紹顯微鏡在工,、農(nóng),、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，樹立科學(xué)態(tài)度,，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問(wèn)題,。

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng),，只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實(shí)驗(yàn)才能成功,。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果,。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求,，興奮不已，終生難忘,。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵,。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作,，忽視觀察、分析,。如在解剖鯽魚的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，學(xué)生認(rèn)為解剖完了，實(shí)驗(yàn)就做完了,。針對(duì)這一問(wèn)題,，我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)備好硬紙板,，在一定的位置寫上鯽魚各器官,、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)時(shí),，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用,。然后，按步驟規(guī)范操作解剖,，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,，并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,，教師檢查評(píng)分并給予全班表彰。

教師要深鉆大綱和教材,，明確考試重難點(diǎn)和學(xué)情,。通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)考查，促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí),、動(dòng)手操作。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn),，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),，做到人人過(guò)關(guān)。這樣克服實(shí)驗(yàn)儀器少,、學(xué)生多,、難于動(dòng)手的矛盾，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課的興趣,。

通過(guò)幾年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐和國(guó)培專家團(tuán)理論引領(lǐng),我體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用,。自己決心將實(shí)驗(yàn)課的改革，繼續(xù)深入進(jìn)行下去,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法和認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,，發(fā)展智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，全面提高學(xué)生素質(zhì),，提高生物教學(xué)質(zhì)量,。

初中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇五

新課程理念下的課堂是創(chuàng)造的課堂、生成的課堂,。因?yàn)橹R(shí)具有主觀性,、生成行、開放性,。課堂不再是以知識(shí)為中心,，對(duì)知識(shí)的分解和按部就班的傳授，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓他們自己去探索,、認(rèn)識(shí)。課堂中,，教師要把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，給學(xué)生自由探索的空間，給他們自主生成的機(jī)會(huì),，真正使課堂煥發(fā)生命的活力,。

“師生參與，積極互動(dòng),，共同發(fā)展”是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的顯著特點(diǎn),，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念,，用科學(xué)的教育教學(xué)理論充實(shí)自己,，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技能和方法，在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行自我反思,、自我教育,、自己提高。努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),，逐步完善富有個(gè)性的教學(xué)方法,，及時(shí)將課程的理念滲透到教學(xué)中，并在教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),。

1.教師要善用、巧用教材,，將教材作為教學(xué)的工具,，但不依賴教材，不唯教材是從,，以課標(biāo)為依據(jù),，用教材教而不是教教材,。教材的準(zhǔn)確名稱應(yīng)該是教學(xué)材料而非教授材料，是教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)活動(dòng)中使用的,，供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料,。為了激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),，新課程刪除了“難、煩,、偏,、舊”的內(nèi)容，加大了學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容,。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生充分利用這些有利條件,，高質(zhì)、高效地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),。如“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健币还?jié)中,，內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生比較容易理解,，新課程的理念提倡學(xué)生在“做中學(xué)”,，我通過(guò)讓學(xué)生填寫概念圖，繪制示意圖,，解讀坐標(biāo)圖,，描述模式圖來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生真正能在“做”中“學(xué)”,。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn),、互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),、提高能力。教師要在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主,、和諧,、鼓勵(lì)、信任的教學(xué)氣氛,，讓學(xué)生積極參與到多種形式的體驗(yàn)中,，這樣才有利于師生在探究、交流中互動(dòng)學(xué)習(xí),，在學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。例如在初一生物第二章第1節(jié)細(xì)胞結(jié)構(gòu)一節(jié)中,，利用分組學(xué)習(xí),，分組實(shí)驗(yàn),，學(xué)生自己分析圖表，明確組成細(xì)胞的主要元素,，通過(guò)動(dòng)手操作顯微鏡觀察檢測(cè)花生種子中是否含有脂肪,，我大膽放手，支持學(xué)生自己鼓勵(lì)他們動(dòng)手,，取得了良好的教學(xué)效果,。

3.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。教無(wú)定法,，教師要探索有利于課程改革的教學(xué)模式，用靈活多樣的教學(xué)方法,，最大限度調(diào)動(dòng)一切積極因素,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。如在學(xué)習(xí)初二第5章第3節(jié)細(xì)胞呼吸時(shí),，我讓學(xué)生思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中適時(shí)的露田、疏松土壤等措施的實(shí)質(zhì)是為了什么,？糧食儲(chǔ)藏時(shí),，要注意什么問(wèn)題？既提高了學(xué)生的興趣,，也使學(xué)生將課本知識(shí)與生活相聯(lián)系,。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加大生物教學(xué)的開放性,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件,。善于發(fā)現(xiàn)、肯定,、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)肯定,，并將這種閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。我在所帶的6個(gè)班中,，學(xué)期初成立了生物興趣小組,，鼓勵(lì)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于教材中的活動(dòng)建議性的實(shí)驗(yàn)以及課標(biāo)未要求的實(shí)驗(yàn),，鼓勵(lì)生物小組的同學(xué)去做,，并且自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料以及用具，自己配制所需試劑,，不清楚怎么配,，建議他們上網(wǎng)查找信息,。這一嘗試，大大鍛煉了一部分同學(xué)的動(dòng)手能力及敢于探究敢于實(shí)踐的能力,。

教學(xué)“布白”,，是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，不直接把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)講述,、討論,、等方式明確告知學(xué)生，而是通過(guò)言語(yǔ)激發(fā),、提出問(wèn)題,、布置練習(xí)等方式留下“空白”,，引發(fā)學(xué)生在更廣闊的時(shí)間和空間里實(shí)踐與操作、聯(lián)想與想象、思考與探究,，利用自己的想象填補(bǔ)空白,，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種教學(xué)策略,?！安及住辈皇潜芏徽?，而是引而不發(fā),，是鋪墊和蓄勢(shì),。學(xué)生的許多智慧火花是在“教學(xué)布白”中，是在表面看起來(lái)的“冷場(chǎng)”中迸發(fā)出來(lái)的,。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”。課堂上的思與學(xué)應(yīng)為互動(dòng),。為吸引學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教師會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),。但問(wèn)題提出后,，得給學(xué)生充分思考的時(shí)間,，不要為了心中的滿意答案,，而急于要求學(xué)生回答,，甚至自問(wèn)自答,。教師不僅要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題,，更要留出時(shí)間空白，給予學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì)，有了這個(gè)機(jī)會(huì)，他們才可能去比較其他同學(xué)的發(fā)言,，比較奧老師的點(diǎn)撥與講解,，菜才會(huì)去感悟領(lǐng)會(huì)反思自己的思維方式,，才會(huì)在比較過(guò)程中有所提高，思維能力才會(huì)有所發(fā)展,。這段布白讓學(xué)生在“思”的同時(shí)構(gòu)建了一個(gè)“學(xué)”的平臺(tái),。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要了解并關(guān)注生物科學(xué)知識(shí)在生活,、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用,，也就是我們常說(shuō)的sts教育，教師在課堂中介紹現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)知識(shí),，給學(xué)生補(bǔ)充健康,、豐富的思想營(yíng)養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀,。例如在學(xué)習(xí)初二必修一第五章第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶后，引導(dǎo)學(xué)生看科學(xué)技術(shù)社會(huì)欄的酶為生活添姿彩,，學(xué)生通過(guò)閱讀,，能了解酶在處理果汁使果汁變清亮中發(fā)揮作用，能明白加酶洗衣粉為什么比普通洗衣粉的去污能力強(qiáng),，能清楚為什么當(dāng)你消化不良時(shí)可以服用多酶片,。

生物教材中的圖片、圖形,、圖表是生物信息的重要載體,，教師應(yīng)充分利用圖片、圖形,、圖表激發(fā)學(xué)生的興趣,，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn),、查閱資料等多種手段獲取信息,，并運(yùn)用比較、分類,、歸納,、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。積極利用多種教學(xué)媒體,，優(yōu)化生物教學(xué),。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究合作式學(xué)習(xí),。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課堂上創(chuàng)造一些學(xué)生參與的活動(dòng),，但是要注意這樣的活動(dòng)不宜過(guò)多，一至兩個(gè)即可,，不要本末倒置,、喧賓奪主。為促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng),、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式，教材改變了傳統(tǒng)的注入式寫法,，也未停留在經(jīng)典的啟發(fā)式寫法上,，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，通過(guò)各種途徑,，尋求答案,，在解決問(wèn)題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。不如有些問(wèn)題,，不是直接給出答案,，而是讓學(xué)生自己探究；有些問(wèn)題,，并未敘述得面面俱到,，而是提出要求，讓自己手機(jī)信息,，特別是聯(lián)系當(dāng)?shù)睾彤?dāng)前實(shí)際的信息,；介紹生物科學(xué)上目前尚未解決的疑難問(wèn)題或存在的爭(zhēng)議，體現(xiàn)科學(xué)體系的開放性等,。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)不夠

由于初一是首次增設(shè)生物課,，課程資源缺乏，我們每一位老師都任6個(gè)班以上的課,，各班也都是大班額,，老師難以完全認(rèn)識(shí)每一名學(xué)生，這樣就很難對(duì)每一位學(xué)生給出完全公正的過(guò)程性評(píng)價(jià),。而過(guò)程性評(píng)價(jià)是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分,，是推進(jìn)課改的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是保障課程改革的關(guān)鍵之一,。

2.現(xiàn)實(shí)課程與理想課程的差距

總之,，通過(guò)參與新課程的經(jīng)歷，我們已經(jīng)注意從自身教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變,，建立了民主,、平等、理解與對(duì)話的和諧的新型師生關(guān)系,。

初中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇六

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，我在生物課的教學(xué)中，使每節(jié)課設(shè)計(jì)都能面向全體學(xué)生,，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,。提出全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí),，也有較大的靈活性,，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展,。

《輸送血液的泵－心臟》是人教社出版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第四章第三節(jié)的內(nèi)容,，觀察心臟的結(jié)構(gòu)和肺循環(huán)、體循環(huán)的途徑這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn),。它既是對(duì)前面所學(xué)的血液,，血管等知識(shí)的深化，又是聯(lián)系消化,、呼吸,、排泄等章節(jié)的關(guān)鍵。人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過(guò)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織,、器官,，人體所產(chǎn)生的廢物也通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外,，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識(shí)的作用。

對(duì)于血液循環(huán)途徑的知識(shí),，學(xué)生以前從沒(méi)接觸過(guò),，因此是較為抽象和陌生的問(wèn)題。如何化抽象為具體,，增加學(xué)生在這方面知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)是教學(xué)的關(guān)鍵,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)所學(xué)習(xí)的心臟的結(jié)構(gòu)和工作原理的知識(shí),，再讓學(xué)生認(rèn)真觀察血液循環(huán)圖解,，思考討論了“觀察與思考”中的兩個(gè)討論題。在充分的思考,、討論,、交流、表達(dá)中讓學(xué)生自己去尋找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?，通過(guò)他們自己討論,，繪出循環(huán)的路線，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力,，并且用已有知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題,，學(xué)生的能力、知識(shí)儲(chǔ)備有差異,，因此允許他們合作討論,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免知識(shí)信息的孤立,，使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機(jī)會(huì),，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng),。

通過(guò)小組的討論,，每個(gè)組都能得參與的機(jī)會(huì),。

初中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇七

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練,，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然,、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。

首先,，教師要改變學(xué)科的教育觀,。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激,，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂?duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活,、科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑,、質(zhì)疑,、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律,。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候,，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的,，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音,？在講慣性知識(shí)時(shí),，可以提出以下問(wèn)題；在車上豎直向上拋東西時(shí),，為什么車子在快速開動(dòng),，人卻站在車上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì)想,，是的,，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn),，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢,？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如,，地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn),，并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí),，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時(shí)候,，可講述為什么溜冰時(shí)候,，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了,，人劃船時(shí)候,，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前,？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑,，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次,，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。

每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力,。

總之,，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān),。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果、新動(dòng)向,，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì),。

初中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇八

七年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)馬上要接近尾聲,，對(duì)此我總結(jié)一下今年教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及教材中所出現(xiàn)的問(wèn)題,。

先說(shuō)一下教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，我們都知道生物是理科而且科學(xué)性很強(qiáng)，里面有很多實(shí)驗(yàn),，如果不做這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生就像聽天書一樣困難,，但是由于我們自身?xiàng)l件的限制，往往很多實(shí)驗(yàn)不能讓學(xué)生做也不能給他們展示,，所以教學(xué)中有很多知識(shí)學(xué)生只學(xué)到很淺顯的皮毛,，真正的科學(xué)理論他們只學(xué)到很少。學(xué)生體驗(yàn)不到科學(xué)的樂(lè)趣,，我覺得這是很失敗的,。通過(guò)一年的相處,，我和學(xué)生之間還是建立了一定的感情，我很喜歡給學(xué)生上課,，我也相信大部分學(xué)生也是喜歡聽我的課的,，不過(guò)就是有一點(diǎn)我們課本上有些東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太難理解了，他們有的時(shí)候也是很無(wú)奈的,，我也一樣,。課本上很多知識(shí)點(diǎn)都是涉及到初中物理和化學(xué)的知識(shí)，可是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)物理化學(xué)知識(shí),，所以有些東西確實(shí)很難理解,，我又不能深入的跟他們講那些物理和化學(xué)知識(shí)，因?yàn)槲覀兊纳锝虒W(xué)也是要跟上進(jìn)度的,。那些物理和化學(xué)知識(shí)也不是一兩句話就能講清楚的,，所以我只能讓學(xué)生知道書上所涉及到的知識(shí)，學(xué)生聽的時(shí)候就不是很理解,，自然效果就不是很好,。不過(guò)就算如此我也會(huì)盡量的舉一些學(xué)生能理解的例子來(lái)講述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生也是可以理解一些簡(jiǎn)單知識(shí)的,，這樣就夠了,。

新課程改革的目標(biāo)首先要選擇適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的內(nèi)容，同

時(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與生活經(jīng)驗(yàn),，如果一本教材沒(méi)有把學(xué)生這一階段所掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)考慮進(jìn)去,，我覺得這本教材就不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)和自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),。下面我想說(shuō)一下關(guān)于北師大版七年級(jí)上冊(cè)生物教材里面一些學(xué)生很難理解的內(nèi)容1.第一節(jié)人類的食物這一節(jié)里面的實(shí)驗(yàn)關(guān)于蛋白質(zhì)和維生素ｃ的檢測(cè)里面所用到的化學(xué)藥品學(xué)生沒(méi)見過(guò)也沒(méi)聽說(shuō)過(guò)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)講起來(lái)有一定的困難,。2.第九章第一節(jié)血液里的紅細(xì)胞的知識(shí)關(guān)于靜脈血和動(dòng)脈血與氧結(jié)合的這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生不知道氧氣都有哪些功能，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)只能讓學(xué)生死記硬背,。3.第九章第二節(jié)血液循環(huán)整個(gè)一節(jié)課的內(nèi)容理解起來(lái)都非常的困難,，簡(jiǎn)直就是人體解剖學(xué)的知識(shí)。沒(méi)講這節(jié)課之前我就問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)這節(jié)課能不能稍微看懂一點(diǎn),，學(xué)生給我的回答就是看不懂,，都不知道寫的是什么。4.第十二章人體的自我調(diào)節(jié)整個(gè)一章的知識(shí)點(diǎn)都很難理解,，無(wú)論是神經(jīng)調(diào)節(jié)還是激素調(diào)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都很抽象,，涉及的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，所以理解起來(lái)非常難,。這是我個(gè)人的一些看法,，不知道其他老師有沒(méi)有這方面的想法,。總之,，我覺得七年級(jí)下冊(cè)的生物課本不太適合剛剛接觸生物學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí),，難度太大會(huì)打消他們學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)因?yàn)樘y而對(duì)生物失去興趣,。剛剛接觸生物學(xué)的學(xué)生主要就是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，這本教材達(dá)不到這個(gè)目的。

總之,，我覺得生物學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是給學(xué)生講理論知識(shí),，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能讓他們自發(fā)的想要學(xué)習(xí),，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

初中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇九

1,、老師一定要精心備課,，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題,，學(xué)生一定要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)預(yù)習(xí),，課堂上才能自信的展示。

2,、小組合作學(xué)習(xí)一定不要形式化,，（就是為了顯示課堂形式的多樣化和課堂表面氣氛的熱烈。）合作學(xué)習(xí)要把握好時(shí)機(jī),，要體現(xiàn)實(shí)效性和高效性,。

3、教師提出的問(wèn)題一定要有討論價(jià)值,，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平,，難易適中。

4,、學(xué)生展示要自信干練,，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn),，講解問(wèn)題聲音要清晰流利,，語(yǔ)言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

5,、學(xué)生要勇于探索,，積極主動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

6,、教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé)，及時(shí)正確引導(dǎo),，點(diǎn)撥,，評(píng)價(jià)。

當(dāng)然,，以上幾點(diǎn)老師們都已經(jīng)做到了,，正在不斷努力，進(jìn)一步追求精彩的高效課堂,。

初中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇十

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的生物教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考潛力,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的潛力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。但是，如果生物教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時(shí)吸收他人的研究成果,，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí),，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”,，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)理解、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問(wèn)題的空間呢,？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)我在日常的教學(xué)工作中就十分注意從教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方應(yīng)對(duì)學(xué)生興趣和潛力的進(jìn)行培養(yǎng)并進(jìn)行了反思,。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。導(dǎo)課即一堂課的開始，心理學(xué)研究證明：精彩而藝術(shù)的開課,，往往給學(xué)生帶來(lái)新奇親切的感受,，不僅僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境,。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),，導(dǎo)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”,，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。教師可采用問(wèn)題型、娛樂(lè)型,、直觀型,、實(shí)驗(yàn)型和說(shuō)課型等開課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力,，振作學(xué)生精神,，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣,，在師生互動(dòng)配合下,，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開端就等于成功了一半,。

問(wèn)題是教學(xué)的核心,。教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)資料以思考題的形式布置給學(xué)生，并給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生看書自學(xué),，獨(dú)立思考，尋求答案,。同時(shí),，教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單,、愉快的教學(xué)情景,，幫忙學(xué)生消除緊張、壓抑,、沉悶的情緒,。如學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用”，“生物的變異”等,，可采用這種教學(xué)方式,。學(xué)生思考后進(jìn)行討論作答，并相互修正,，在討論過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維,，同時(shí)還要贊賞學(xué)生的大膽見解,，并及時(shí)指正，整個(gè)過(guò)程教師要控制好課堂討論時(shí)的氣氛，組織好課堂秩序,。最后,，師生一齊進(jìn)行歸納、總結(jié),。針對(duì)出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題,，將課堂訓(xùn)練引入競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以不同方式讓學(xué)生作答,，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),。這種教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，防止學(xué)生對(duì)教師的依靠性,，防止養(yǎng)成思維隋性。

（1）教室是學(xué)生必需去又有所厭倦的地方,，適當(dāng)更換教學(xué)環(huán)境具有調(diào)節(jié)作用,。

（2）在新的環(huán)境里，有新的情境,，易激起學(xué)習(xí)熱情和求知欲,。

（3）在教室里可能接觸不到新環(huán)境中的信息，教學(xué)資料單調(diào),。

1,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過(guò)程中重要的是重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新潛力,。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí),，名詞多而抽象，能夠把易混淆的名詞列出來(lái),，讓學(xué)生在組成和分布上分析,、比較它們的異同點(diǎn)。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié),、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)中樞等,。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體,，較細(xì)的可看為樹突,，較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘,，那么較粗的枝條和樹皮合起來(lái)就“組成”了一條神經(jīng)纖維,。像這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中把知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的潛力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的是一個(gè)用心主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維,。概括和理解,，生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從而獲得深刻的領(lǐng)悟,。在課堂教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的潛力。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有用心的探索欲望,，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,，生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索。分析和總結(jié),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程,。例如在傳染病后，我就出了這樣一個(gè)問(wèn)題某人患了重感冒,。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象,，請(qǐng)學(xué)生分析原因。要解決這一問(wèn)題,，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)參與,。用心探索，把上述實(shí)際實(shí)際問(wèn)題納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,。教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病是由什么病原體引起的學(xué)生在這樣經(jīng)常性問(wèn)題解決過(guò)程中,，領(lǐng)略到了問(wèn)題解決的一般方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練,。學(xué)生解決問(wèn)題的潛力估在潛移默化中得到提高,。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

3,、系統(tǒng)梳理知識(shí)的潛力

對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理是掌握知識(shí)的重要途徑,。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)規(guī)律。及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,。如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時(shí),，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)物或掛圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”（主動(dòng)脈、肺動(dòng)脈,、上腔靜脈,、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動(dòng)脈瓣兩種）,。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時(shí),，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動(dòng),。右心靜。肺相反,。體相同”,。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎樣學(xué)”、學(xué)什么“,。長(zhǎng)期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣,。有利于構(gòu)成學(xué)習(xí)創(chuàng)新潛力。

4,、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的潛力,。

在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境,，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案,，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究潛力和思維潛力。在學(xué)生掌握了必須的生物學(xué)知識(shí)后,，可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。在實(shí)驗(yàn)條件許可的狀況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書用做的感覺和效果是不太一樣的,，透過(guò)這些過(guò)程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問(wèn)題的潛力,，又能培養(yǎng)他們觀察,、實(shí)驗(yàn)、思維,、自學(xué)等潛力,，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),。

總之,，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但生物教學(xué)反思對(duì)生物教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是生物教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使生物教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師,。