總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

初中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇一

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想、改革教學(xué)模式,、改進教學(xué)方法和手段,，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識,。這就要求我們老師在教學(xué)的過程中，不斷地進行教學(xué)反思,，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,。結(jié)合20xx年的生物會考試卷,，我覺得應(yīng)該從下面幾個方面做好生物教育教學(xué)工作。

初中生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的,，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家,，培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛大自然,，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣,，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ),。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面,、基礎(chǔ),、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā),，在我的生物教育理念中,，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的,。

我的每一個課堂設(shè)計,、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,。

在課堂教學(xué)的準備中,，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座,，在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等,。總之,，在初中生物教學(xué)過程中,，要進行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識,、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

會考知識點比較簡單,，比較全面,。這要求我們在平時授課的時候，對于每一個知識點老師都要把握好,，概念明確,，條例清晰。比如20xx年初中生物會考試卷第44題關(guān)于人體肺泡處氣體交換后的血液變化,。第48題人體尿液形成的兩個過程,，重吸收作用發(fā)生的主要場所等等,。這些知識點都是教材中重難點，假如老師在一開始授課就沒有講清楚,，或者學(xué)生沒有認真聽,，這個知識就會出現(xiàn)混淆。那么在備課的時候老師就要注重授課方式,，是自己講?還是學(xué)生先學(xué)?是對照課本?還是運用模型?是用傳統(tǒng)的講課模式?還是用多媒體進行教學(xué)?這都要老師自己結(jié)合自身的特點和學(xué)生的特點,，選擇一種比較適合的方法。當(dāng)然任何一種方法都可以把課上下去,，但效果是不同的,。

初中生物教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生獲取關(guān)于生命活動基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn),、生活和社會發(fā)展方面的應(yīng)用,。生物學(xué)的教學(xué)過程就是學(xué)生的認識過程，在這個過程中應(yīng)該根據(jù)生物學(xué)科的特點,，很好地貫徹這一認識事物的規(guī)律,。即在傳授書本理論知識時，要和客觀實際結(jié)合起來,，使學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合中來理解和掌握知識。同時還要引導(dǎo)他們運應(yīng)所掌握的知識去解決各種實際問題,，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,。在平時選擇一些聯(lián)系實際的小材料，恰當(dāng)?shù)乩玫浇虒W(xué)中,，既活躍了課堂氣氛,，又可引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲，使學(xué)生主動地探索新知識,。例如,，講“人的性別遺傳”時，引用一則消息：“英國北部有個女兒村,，該村婦女所生的孩子全為女孩,，這是什么原因呢?”學(xué)生們聽后，懷著極大的興趣想知道生男生女的奧秘,。這樣創(chuàng)造良好的問題情境,，集中學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。如講“禁止近親結(jié)婚的原因”時,，給學(xué)生補充了一則短文“達爾文的遺憾”，在短文中敘述達爾文一生中最大的遺憾就是和表姐瑪麗結(jié)婚,。近親結(jié)婚,，禍及子孫,。聰明的達爾文和美麗動人的瑪麗生下了十個孩子，個個體弱多病,，有三個很小就夭折了,，其余的七個子女都不同程度地患有精神病。聽后,，學(xué)生們對近親結(jié)婚的嚴重后果有了深刻的印象,，對所學(xué)知識的理解更加透徹，進而也增強了學(xué)生對我國婚姻法中禁止近親結(jié)婚意義的認識,。這些資料使學(xué)生對生物課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，課下很多學(xué)生都在積極討論，立志學(xué)好生物課,，為解決我們?nèi)祟愃媾R的一些重大難題做好準備,。

在會考試卷第55題的血常規(guī)檢驗報告單，在學(xué)生知道血液組成成分的基礎(chǔ)上,，運用所學(xué)知識,，簡單判斷血常規(guī)變化，從而進一步加深對血液這部分知識理解,。

在生物課教學(xué)中,，除了挖掘教材中的內(nèi)容外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐晟茖W(xué)生的人格,，加強學(xué)生的社會責(zé)任感,。為了增強學(xué)生的環(huán)保意識，在講“環(huán)境保護”時,，介紹全世界約15億人飲用被污染的水,，約1000萬人死于水污染，每天約有800人因呼吸污染的空氣而早亡??因毀林,，每年至少有一種鳥和哺乳動物或植物滅絕,。從事例中，學(xué)生們深刻地認識到破壞自然環(huán)境所帶來的嚴重后果,，由此喚醒并增強學(xué)生保護自然,、保護環(huán)境的社會責(zé)任感。隨著人們生活水平的提高,，室內(nèi)裝修已是農(nóng)村,、城市人司空見慣的現(xiàn)象?？墒鞘獠恢?，它在帶給人們舒適享受的同時，對人身的健康造成了損害，因室內(nèi)裝修造成癌變時有發(fā)生,。教師可根據(jù)這種現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生思考，其原理何在?經(jīng)師生一同討論分析,，得知：由于現(xiàn)代裝修材料中含有大量的有害物質(zhì),，這些物質(zhì)使人體中的某些細胞發(fā)生癌變。因此,，新裝修的居室,，不宜居住，必須經(jīng)過長時間的通風(fēng)才行,。學(xué)生通過討論增強了生活常識,。每年還應(yīng)在“國際環(huán)境日”、“愛鳥周”開展豐富多彩的教育活動,。這樣就將生物學(xué)的相關(guān)知識與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來,，提高學(xué)生解決實際問題的能力和環(huán)保意識。

由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育,，提高學(xué)生能力是其中的一個重要方面,。其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實驗來實現(xiàn)的。初中生物實驗包括觀察能力,、實驗操作能力,、分析實驗現(xiàn)象能力、實驗設(shè)計能力,、綜合應(yīng)用能力,。因此，組織好實驗教學(xué)有著相當(dāng)重要的作用,。

今年暑假大家都做了20xx年的生物會考試卷。每年的會考題目其實就是下一輪考察的方向標(biāo),，由于初中生物的地位因素,，所以大部分老師都抱著我只要把知識點“灌”下去的態(tài)度進行日常教學(xué)，尤其是對于實驗部分得知識,，但是在今年的試卷中有關(guān)實驗部分就占了15分,，主要是考察了實驗設(shè)計的原理(第75題)、顯微鏡的使用(第72題),、裝片的制作(第74題),、氣孔的觀察(第71題)、食物的鑒定(第73題),、畫細胞結(jié)構(gòu)圖(第81題),、實驗結(jié)果的總結(jié)(第82題)，不難看出生物實驗在今后教學(xué)中的重要性。

作為一名一線的生物教師,，對于實驗課的開展總感覺有些頭疼,。因為很多情況是，在教室上課時學(xué)生與老師的互動以及課堂紀律都很能協(xié)調(diào),，但是一進入實驗室,，學(xué)生立即像撒韁的野馬，任你老師說什么他都不愿意將眼神對著你,，實驗室也無法安靜下來,，這其實是孩子的好奇心在驅(qū)使著應(yīng)該是一個好事，但是這時候?qū)W生可能對桌子上的儀器叫什么名字,，該如何正確使用還不清楚呢,。今年上半年我們組安排《徒手切片及觀察》實驗，出現(xiàn)了幾乎每節(jié)課都有玻璃實驗儀器損壞現(xiàn)象,，尤其是幾節(jié)實驗課連上,，中間沒有時間挨個檢查時，情況更加嚴重,。所以很多時候老師都不愿意去實驗室組織教學(xué),。

我覺得，實驗教學(xué)的開展,，要積極利用班級成員,，加強組織紀律教育，預(yù)習(xí)實驗知識,，熟悉實驗過程,，要有實事求是和探索精神，要關(guān)心愛護教學(xué)儀器,，節(jié)省實驗材料,。例如：“觀察蚯蚓”的實驗，在實驗課開始時,，可聯(lián)系生活實際,，設(shè)問：夏天大雨之后，蚯蚓為什么會爬到地面上來?蚯蚓通常生活在什么樣的環(huán)境?蚯蚓是怎樣運動的?你能辨別蚯蚓的前后端嗎?依據(jù)是什么?蚯蚓有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點與生活環(huán)境相適應(yīng)?通過幾句問話引起學(xué)生強烈的探索興趣,，他們做起實驗就格外認真,，觀察就特別細致。再比如會考試卷上的第75題唾液淀粉酶消化淀粉的實驗,，這個實驗是個對照實驗,，在實驗前，就必須讓學(xué)生了解實驗過程,，自主的設(shè)計實驗,，老師積極參與指導(dǎo)。實驗過程中重點指導(dǎo)每一個小組的一個成員，然后再讓他去指導(dǎo)其他成員,。這樣學(xué)生掌握較快,，老師又可以掌控全班。

總之,，初中生物學(xué)教學(xué)要求我們老師要面向全體學(xué)生,，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，提高生物素養(yǎng),，圍繞著這個目標(biāo),，我們積極思考，尋找更好的方法,，讓學(xué)生在生物的舞臺上有著更精彩的表演,。

初中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇二

雖然近年來素質(zhì)教育提得很響，但農(nóng)村中學(xué)還受中考“指揮棒”的影響,。仍咬緊升學(xué)率不松口,，淡化了非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)。教師把學(xué)校安排的生物課挪用于語文,、外語,、數(shù)學(xué)、物理等應(yīng)試科目,。而生物專業(yè)畢業(yè)的教師安排去上語文,、外語、物理,、數(shù)學(xué)等課程,，而將其它非生物專業(yè)的教師安排上生物課。學(xué)生家長也不重視學(xué)生學(xué)習(xí)非考試科目,。更有學(xué)生則把開設(shè)生物課視為累贅,，表現(xiàn)為：非考試科目的教材從不帶到學(xué)校，甚至有的學(xué)生把生物課本撕了燒掉,、或扔掉,，他們有的利用生物課堂來做考試科目的作業(yè)，有的背外語單詞,，有的看課外書……這是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問題。

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比,，它著眼于全面的提高,，它要培養(yǎng)的是既博又專的人才。這就要求考試科目和非考試科目的教學(xué)均要抓好,。

此外,，就發(fā)展趨勢來看，21世紀是生命科學(xué)的世紀，這已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界的廣泛認同,。早在1994年10月國家科委在《迎接21世紀國家科技發(fā)展戰(zhàn)略》的報告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀的主要技術(shù),，21世紀是生物科技的世紀。因此,，步入21世紀的我們,，更應(yīng)擔(dān)負起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教育,，使具有“生命科學(xué)”之稱的生物得到重視,。

尤其在貧窮落后的山區(qū)，在西部大開發(fā)中,，要有效地利用山區(qū)的自然資源和有利條件,，振興山區(qū)經(jīng)濟,，就需要發(fā)展種植、養(yǎng)殖等多種生物產(chǎn)業(yè),，在此過程中,，生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用。同時,，要認識我國的基本國策,，搞好環(huán)境保護，維護生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實依據(jù),。為此在教學(xué)中,，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識和基本技能,，是極為重要的,。

我們所居住的山區(qū)是西部的貧困區(qū)之一,。經(jīng)濟、文化的發(fā)展相對滯后,，生態(tài)環(huán)境較為惡化,，而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認識貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以,，它將為本地區(qū)的脫貧致富,、生態(tài)建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施作出應(yīng)有的貢獻。

初中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇三

傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)功利性強,，為應(yīng)試而教,，為應(yīng)試而學(xué),，甚至把“做”生物實驗變成了老師“講”實驗、學(xué)生“聽”實驗和“背”實驗,，學(xué)生動手能力差,，動手率低；學(xué)生實驗操作不規(guī)范,，成功率不高的現(xiàn)象較為普遍,。且有些教師的教育、教學(xué)思想和策略不當(dāng),，過分強調(diào)實驗儀器（如顯微鏡,、許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)蓋玻片、載玻片和永久玻璃標(biāo)本缺乏,。）珍貴,，給學(xué)生增加不必要的心理負擔(dān)，使不少學(xué)生做實驗時小心翼翼,、縮手縮腳,，不敢大膽實驗。

我國傳統(tǒng)的實驗教學(xué)有兩大特點,，其一,，實驗教學(xué)形式是以演示實驗為主，約占實驗總數(shù)的80%以上,；其二,，實驗教學(xué)模式是以驗證性實驗為主，探索性實驗偏少,，缺少以學(xué)生為主體,、以探究為基礎(chǔ)的探究性實驗。僅僅把生物實驗作為一種培養(yǎng)學(xué)生形成生物概念,、理解和鞏固生物知識的手段,。

驗證性實驗教學(xué)模式是按“問題→原理→結(jié)論→實驗證明”的程序教學(xué)的，這種模式簡明,、清晰,、有利于學(xué)生對相關(guān)結(jié)論的認可、理解和記憶,，也有利于教師對整個教學(xué)過程的控制,，其教學(xué)步驟的設(shè)計和實施可以做到絲毫不差。但其弊端也是顯而易見的,，一是學(xué)生按照指定的步驟進行實驗,，其結(jié)果只能是機械記憶、機械操作,，在一定程度上抑制了學(xué)生的興趣,，造成了學(xué)生因已掌握新知識而在實驗中缺乏新奇感的負效應(yīng)；二是學(xué)生在實驗中被動大于主動,，學(xué)生必須無條件接受現(xiàn)成操作設(shè)計和規(guī)定,。實驗材料、實驗步驟是設(shè)計好的,，時間是已定的,，一切都是按老師的指令進行，學(xué)生做實驗沒有時間和機會去思考,、去嘗試,，長此以往，學(xué)生將養(yǎng)成不良的習(xí)慣,，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識,、求是求真的品格和科學(xué)精神的養(yǎng)成。

把生物實驗僅僅作為一種實驗技能的訓(xùn)練,，而忽視了它作為一種科學(xué)研究方法的重要價值,，過分強調(diào)實驗技能的熟練化。且生物實驗附屬于理論教材,，是為驗證理論知識而設(shè)置的,，重結(jié)果、輕過程,，追求結(jié)果的一致性和唯一性,。

實驗教學(xué)評價在實驗教學(xué)中是重要的反饋手段，它可以支配教師采用何種教學(xué)模式,，制約著學(xué)生的實驗動機,、實驗態(tài)度和實驗策略，因此實驗教學(xué)評價成為影響實驗教學(xué)效果的重要因素,。在評價內(nèi)容上過分注重評價學(xué)生在生物實驗和生物實驗技能方面的掌握情況,，忽視對科學(xué)過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面的評價,，對學(xué)生在生物實驗教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)重視不夠,；在評價形式和方法上，過分注重量化方法,，以便對學(xué)生的生物實驗學(xué)習(xí)情況打分數(shù),，定等級，缺少質(zhì)性方面的評價,；在評價主體上,，將學(xué)生排除在評價的主體之外，使學(xué)生在評價的過程中處于被動的地位,，忽視了學(xué)生發(fā)展過程中的自我評價和自我調(diào)控,。

初中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇四

學(xué)生明確實驗?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果就會很好,。但是初一,、二年級學(xué)生好奇、好動,，對實驗?zāi)吧?。有的學(xué)生認為上實驗課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度,，有的學(xué)生認為升學(xué)不考,，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難,。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)?，用顯微鏡、電子顯微鏡等對生物部位的細胞組織等進行病理診斷,，才能得出結(jié)論,。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng),、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，樹立科學(xué)態(tài)度,，提高學(xué)習(xí)興趣,，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),，只有理解,、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，將實驗步驟由繁化簡,，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。這樣學(xué)生就達到了實驗的目的要求,，興奮不已,，終生難忘。

學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ),，而對實驗現(xiàn)象的認真觀察,，是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵,。但學(xué)生在實驗中往往重視操作,，忽視觀察、分析,。如在解剖鯽魚的實驗過程中,，學(xué)生認為解剖完了,，實驗就做完了。針對這一問題,，我在實驗前編好實驗指導(dǎo),，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時準備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚各器官,、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時,，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用,。然后，按步驟規(guī)范操作解剖,，將觀察后的器官,，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,，教師檢查評分并給予全班表彰,。

教師要深鉆大綱和教材，明確考試重難點和學(xué)情,。通過反復(fù)實驗考查,，促使學(xué)生認真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),、動手操作,。對實驗操作差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)，加強個別輔導(dǎo),，做到人人過關(guān),。這樣克服實驗儀器少、學(xué)生多,、難于動手的矛盾,，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。

通過幾年的生物實驗課教學(xué)實踐和國培專家團理論引領(lǐng),我體會到生物實驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進作用,。自己決心將實驗課的改革,，繼續(xù)深入進行下去，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法和認真的科學(xué)態(tài)度,，發(fā)展智力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，全面提高學(xué)生素質(zhì),，提高生物教學(xué)質(zhì)量,。

初中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇五

新課程理念下的課堂是創(chuàng)造的課堂、生成的課堂,。因為知識具有主觀性,、生成行,、開放性。課堂不再是以知識為中心,，對知識的分解和按部就班的傳授,，而是調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自己去探索,、認識,。課堂中，教師要把發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生,，給學(xué)生自由探索的空間,，給他們自主生成的機會，真正使課堂煥發(fā)生命的活力,。

“師生參與,，積極互動，共同發(fā)展”是現(xiàn)代教學(xué)過程的顯著特點,，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)改革成功的重要因素之一,。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，用科學(xué)的教育教學(xué)理論充實自己,，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技能和方法,，在教學(xué)過程中不斷進行自我反思、自我教育,、自己提高,。努力實施創(chuàng)新教學(xué)，逐步完善富有個性的教學(xué)方法,，及時將課程的理念滲透到教學(xué)中,，并在教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué),。

1.教師要善用,、巧用教材，將教材作為教學(xué)的工具,，但不依賴教材,，不唯教材是從，以課標(biāo)為依據(jù),，用教材教而不是教教材,。教材的準確名稱應(yīng)該是教學(xué)材料而非教授材料，是教師為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)活動中使用的,，供學(xué)生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段和材料。為了激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),，新課程刪除了“難,、煩、偏,、舊”的內(nèi)容,，加大了學(xué)生的活動內(nèi)容。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生充分利用這些有利條件,，高質(zhì),、高效地進行創(chuàng)造性教學(xué)。如“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健币还?jié)中,，內(nèi)容比較淺顯,，學(xué)生比較容易理解，新課程的理念提倡學(xué)生在“做中學(xué)”,，我通過讓學(xué)生填寫概念圖，繪制示意圖,，解讀坐標(biāo)圖,，描述模式圖來學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生真正能在“做”中“學(xué)”,。

2.營造良好的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生在體驗、互動中學(xué)習(xí)知識,、提高能力,。教師要在課堂教學(xué)中營造民主、和諧,、鼓勵,、信任的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與到多種形式的體驗中,，這樣才有利于師生在探究,、交流中互動學(xué)習(xí)，在學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),，在體驗中成長,。例如在初一生物第二章第1節(jié)細胞結(jié)構(gòu)一節(jié)中，利用分組學(xué)習(xí),，分組實驗,，學(xué)生自己分析圖表，明確組成細胞的主要元素,，通過動手操作顯微鏡觀察檢測花生種子中是否含有脂肪,，我大膽放手，支持學(xué)生自己鼓勵他們動手，取得了良好的教學(xué)效果,。

3.緊密聯(lián)系生活實際,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教無定法,，教師要探索有利于課程改革的教學(xué)模式,，用靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度調(diào)動一切積極因素,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，達到最佳的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)初二第5章第3節(jié)細胞呼吸時,，我讓學(xué)生思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中適時的露田,、疏松土壤等措施的實質(zhì)是為了什么？糧食儲藏時,，要注意什么問題,？既提高了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生將課本知識與生活相聯(lián)系,。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力,。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。加大生物教學(xué)的開放性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件,。善于發(fā)現(xiàn),、肯定、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個閃光點及時鼓勵肯定,，并將這種閃光點轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力,。我在所帶的6個班中，學(xué)期初成立了生物興趣小組,，鼓勵他們進行研究性學(xué)習(xí),，對于教材中的活動建議性的實驗以及課標(biāo)未要求的實驗，鼓勵生物小組的同學(xué)去做,，并且自己準備實驗材料以及用具,，自己配制所需試劑，不清楚怎么配,，建議他們上網(wǎng)查找信息,。這一嘗試，大大鍛煉了一部分同學(xué)的動手能力及敢于探究敢于實踐的能力,。

教學(xué)“布白”,，是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要,，不直接把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容通過講述、討論,、等方式明確告知學(xué)生,，而是通過言語激發(fā)、提出問題,、布置練習(xí)等方式留下“空白”,，引發(fā)學(xué)生在更廣闊的時間和空間里實踐與操作、聯(lián)想與想象,、思考與探究,，利用自己的想象填補空白，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種教學(xué)策略,?！安及住辈皇潜芏徽劊且话l(fā),，是鋪墊和蓄勢,。學(xué)生的許多智慧火花是在“教學(xué)布白”中，是在表面看起來的“冷場”中迸發(fā)出來的,。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”。課堂上的思與學(xué)應(yīng)為互動,。為吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，教師會精心設(shè)計課堂提問,。但問題提出后，得給學(xué)生充分思考的時間,，不要為了心中的滿意答案,，而急于要求學(xué)生回答，甚至自問自答,。教師不僅要善于設(shè)計問題,，更要留出時間空白，給予學(xué)生充分思考的機會,，有了這個機會,，他們才可能去比較其他同學(xué)的發(fā)言，比較奧老師的點撥與講解,，菜才會去感悟領(lǐng)會反思自己的思維方式,，才會在比較過程中有所提高，思維能力才會有所發(fā)展,。這段布白讓學(xué)生在“思”的同時構(gòu)建了一個“學(xué)”的平臺,。

課程標(biāo)準強調(diào)要了解并關(guān)注生物科學(xué)知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用，也就是我們常說的sts教育,，教師在課堂中介紹現(xiàn)實生活中的生物學(xué)知識,，給學(xué)生補充健康、豐富的思想營養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的價值觀,。例如在學(xué)習(xí)初二必修一第五章第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶后，引導(dǎo)學(xué)生看科學(xué)技術(shù)社會欄的酶為生活添姿彩,，學(xué)生通過閱讀,，能了解酶在處理果汁使果汁變清亮中發(fā)揮作用，能明白加酶洗衣粉為什么比普通洗衣粉的去污能力強,，能清楚為什么當(dāng)你消化不良時可以服用多酶片,。

生物教材中的圖片、圖形,、圖表是生物信息的重要載體,，教師應(yīng)充分利用圖片、圖形,、圖表激發(fā)學(xué)生的興趣,，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用觀察、實驗,、查閱資料等多種手段獲取信息,，并運用比較、分類,、歸納,、概括等方法對信息進行加工。積極利用多種教學(xué)媒體,，優(yōu)化生物教學(xué),。

課程標(biāo)準強調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究合作式學(xué)習(xí),。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課堂上創(chuàng)造一些學(xué)生參與的活動,，但是要注意這樣的活動不宜過多，一至兩個即可,，不要本末倒置,、喧賓奪主。為促進學(xué)生形成主動,、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式，教材改變了傳統(tǒng)的注入式寫法,，也未停留在經(jīng)典的啟發(fā)式寫法上,，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，分析問題，通過各種途徑,，尋求答案,，在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強點撥和引導(dǎo)。不如有些問題,，不是直接給出答案,，而是讓學(xué)生自己探究；有些問題,，并未敘述得面面俱到,，而是提出要求，讓自己手機信息,，特別是聯(lián)系當(dāng)?shù)睾彤?dāng)前實際的信息,；介紹生物科學(xué)上目前尚未解決的疑難問題或存在的爭議，體現(xiàn)科學(xué)體系的開放性等,。

1.過程性評價不夠

由于初一是首次增設(shè)生物課,，課程資源缺乏，我們每一位老師都任6個班以上的課,，各班也都是大班額,，老師難以完全認識每一名學(xué)生，這樣就很難對每一位學(xué)生給出完全公正的過程性評價,。而過程性評價是課程改革的一個有機組成部分,，是推進課改的重要環(huán)節(jié)，同時也是保障課程改革的關(guān)鍵之一,。

2.現(xiàn)實課程與理想課程的差距

總之,，通過參與新課程的經(jīng)歷，我們已經(jīng)注意從自身教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變,，建立了民主,、平等,、理解與對話的和諧的新型師生關(guān)系,。

初中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇六

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我在生物課的教學(xué)中,，使每節(jié)課設(shè)計都能面向全體學(xué)生,，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達到的基本要求,；同時,，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，實現(xiàn)因材施教,，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展,。

《輸送血液的泵－心臟》是人教社出版七年級下冊第四單元第四章第三節(jié)的內(nèi)容，觀察心臟的結(jié)構(gòu)和肺循環(huán),、體循環(huán)的途徑這部分知識是教學(xué)的重點,。它既是對前面所學(xué)的血液，血管等知識的深化,，又是聯(lián)系消化,、呼吸、排泄等章節(jié)的關(guān)鍵,。人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織,、器官，人體所產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng),、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外,，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。

對于血液循環(huán)途徑的知識,，學(xué)生以前從沒接觸過,，因此是較為抽象和陌生的問題。如何化抽象為具體,，增加學(xué)生在這方面知識的感性認識是教學(xué)的關(guān)鍵,。在學(xué)習(xí)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)所學(xué)習(xí)的心臟的結(jié)構(gòu)和工作原理的知識,，再讓學(xué)生認真觀察血液循環(huán)圖解,，思考討論了“觀察與思考”中的兩個討論題。在充分的思考,、討論,、交流、表達中讓學(xué)生自己去尋找出物質(zhì)運輸?shù)耐緩?，通過他們自己討論,，繪出循環(huán)的路線，增強學(xué)生的合作能力,，并且用已有知識來解決新問題,，學(xué)生的能力、知識儲備有差異,，因此允許他們合作討論,，取長補短，避免知識信息的孤立,，使全體學(xué)生都有參與討論點的機會,，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng),。

通過小組的討論,，每個組都能得參與的機會,。

初中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇七

初中物理新課程標(biāo)準：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練,，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,，從物理走向社會的認識過程。學(xué)生通過從自然,、生活到物理的認識過程,，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生認知特點,，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點感受。

首先,，教師要改變學(xué)科的教育觀,。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學(xué)習(xí),。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系,，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激,，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂偨佑|物理的學(xué)生來說,，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活,、科學(xué),、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑,、質(zhì)疑,、解疑的過程中,，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律,。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時候,，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電,，再聽見打雷的聲音,？在講慣性知識時，可以提出以下問題,；在車上豎直向上拋東西時,，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西,？同學(xué)們會想,，是的，東西拋上去了,，我們和汽車一起在快速前進,，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因,，再如,，地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn),，為什么我們在地球上筆直向上跳時,，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候,，可講述為什么溜冰時候,，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了,，人劃船時候,，怎么是要向后劃水，船才會向前,？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑,，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

其次,，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法,，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動腦,、動手、動口過程中主動積極的學(xué),，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。

每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等,，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,，了解這些知識的實用價值,，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力,。

總之,，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān),。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果、新動向,，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值,，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會,。

初中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇八

七年級生物下冊的教學(xué)馬上要接近尾聲,，對此我總結(jié)一下今年教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以及教材中所出現(xiàn)的問題,。

先說一下教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，我們都知道生物是理科而且科學(xué)性很強，里面有很多實驗,，如果不做這些實驗學(xué)生就像聽天書一樣困難,，但是由于我們自身條件的限制，往往很多實驗不能讓學(xué)生做也不能給他們展示,，所以教學(xué)中有很多知識學(xué)生只學(xué)到很淺顯的皮毛,，真正的科學(xué)理論他們只學(xué)到很少。學(xué)生體驗不到科學(xué)的樂趣，我覺得這是很失敗的,。通過一年的相處，我和學(xué)生之間還是建立了一定的感情,，我很喜歡給學(xué)生上課,，我也相信大部分學(xué)生也是喜歡聽我的課的，不過就是有一點我們課本上有些東西對他們來說實在是太難理解了,，他們有的時候也是很無奈的,，我也一樣。課本上很多知識點都是涉及到初中物理和化學(xué)的知識,，可是學(xué)生沒有接觸過物理化學(xué)知識,，所以有些東西確實很難理解，我又不能深入的跟他們講那些物理和化學(xué)知識,，因為我們的生物教學(xué)也是要跟上進度的,。那些物理和化學(xué)知識也不是一兩句話就能講清楚的，所以我只能讓學(xué)生知道書上所涉及到的知識,，學(xué)生聽的時候就不是很理解,，自然效果就不是很好。不過就算如此我也會盡量的舉一些學(xué)生能理解的例子來講述某個知識點,，這樣學(xué)生也是可以理解一些簡單知識的,，這樣就夠了。

新課程改革的目標(biāo)首先要選擇適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的內(nèi)容,，同

時要密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與生活經(jīng)驗,，如果一本教材沒有把學(xué)生這一階段所掌握的知識和生活經(jīng)驗考慮進去，我覺得這本教材就不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,，并進行有意義的學(xué)習(xí)和自發(fā)的經(jīng)驗學(xué)習(xí),。下面我想說一下關(guān)于北師大版七年級上冊生物教材里面一些學(xué)生很難理解的內(nèi)容1.第一節(jié)人類的食物這一節(jié)里面的實驗關(guān)于蛋白質(zhì)和維生素ｃ的檢測里面所用到的化學(xué)藥品學(xué)生沒見過也沒聽說過，這個實驗講起來有一定的困難,。2.第九章第一節(jié)血液里的紅細胞的知識關(guān)于靜脈血和動脈血與氧結(jié)合的這個知識點,，學(xué)生不知道氧氣都有哪些功能，所以這個知識點只能讓學(xué)生死記硬背,。3.第九章第二節(jié)血液循環(huán)整個一節(jié)課的內(nèi)容理解起來都非常的困難,，簡直就是人體解剖學(xué)的知識。沒講這節(jié)課之前我就問學(xué)生預(yù)習(xí)過這節(jié)課能不能稍微看懂一點,，學(xué)生給我的回答就是看不懂,，都不知道寫的是什么。4.第十二章人體的自我調(diào)節(jié)整個一章的知識點都很難理解,，無論是神經(jīng)調(diào)節(jié)還是激素調(diào)節(jié)的知識點都很抽象,，涉及的知識點都是學(xué)生沒有接觸過的，所以理解起來非常難。這是我個人的一些看法,，不知道其他老師有沒有這方面的想法,。總之,，我覺得七年級下冊的生物課本不太適合剛剛接觸生物學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí),，難度太大會打消他們學(xué)習(xí)的積極性，會因為太難而對生物失去興趣,。剛剛接觸生物學(xué)的學(xué)生主要就是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，這本教材達不到這個目的。

總之,，我覺得生物學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是給學(xué)生講理論知識,，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能讓他們自發(fā)的想要學(xué)習(xí),，樂于學(xué)習(xí)。

初中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇九

1,、老師一定要精心備課,，精心設(shè)計任務(wù)，精心設(shè)計達標(biāo)題,，學(xué)生一定要進行嚴謹預(yù)習(xí),，課堂上才能自信的展示。

2,、小組合作學(xué)習(xí)一定不要形式化,，（就是為了顯示課堂形式的多樣化和課堂表面氣氛的熱烈。）合作學(xué)習(xí)要把握好時機,，要體現(xiàn)實效性和高效性,。

3、教師提出的問題一定要有討論價值,，要結(jié)合學(xué)生實際水平,，難易適中。

4,、學(xué)生展示要自信干練,，學(xué)會大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn),，講解問題聲音要清晰流利,，語言規(guī)范標(biāo)準。

5,、學(xué)生要勇于探索,，積極主動,，團結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

6,、教師要擔(dān)負更大的管理和調(diào)控職責(zé)，及時正確引導(dǎo),，點撥,，評價。

當(dāng)然,，以上幾點老師們都已經(jīng)做到了,，正在不斷努力,，進一步追求精彩的高效課堂,。

初中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇十

在新課程形勢下要求：一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí)，與時共進,。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考潛力,、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的潛力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是,，如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時吸收他人的研究成果，自己對教學(xué)又不做認真思考,，“上課時,，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記,，而不鼓勵他們思考分析”,，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動理解,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢？那么,，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。認識到這一點我在日常的教學(xué)工作中就十分注意從教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方應(yīng)對學(xué)生興趣和潛力的進行培養(yǎng)并進行了反思。

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。導(dǎo)課即一堂課的開始，心理學(xué)研究證明：精彩而藝術(shù)的開課,，往往給學(xué)生帶來新奇親切的感受,，不僅僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮,，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境,。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),，導(dǎo)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動情點”,，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。教師可采用問題型、娛樂型,、直觀型,、實驗型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力,，振作學(xué)生精神,，讓學(xué)生帶著強烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣,，在師生互動配合下,，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開端就等于成功了一半,。

問題是教學(xué)的核心,。教師把課前精心準備的相關(guān)教學(xué)資料以思考題的形式布置給學(xué)生，并給學(xué)生以足夠的時間和空間,，讓學(xué)生看書自學(xué),，獨立思考，尋求答案,。同時,，教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)簡單,、愉快的教學(xué)情景,，幫忙學(xué)生消除緊張、壓抑,、沉悶的情緒,。如學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用”，“生物的變異”等,，可采用這種教學(xué)方式,。學(xué)生思考后進行討論作答，并相互修正,，在討論過程中及時進行啟發(fā)誘導(dǎo),，既要引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學(xué)生進行聚合思維,，同時還要贊賞學(xué)生的大膽見解,，并及時指正,，整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛，組織好課堂秩序,。最后,，師生一齊進行歸納、總結(jié),。針對出現(xiàn)的相關(guān)問題,，將課堂訓(xùn)練引入競爭氛圍，以不同方式讓學(xué)生作答,，增強學(xué)生的參與意識,。這種教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，防止學(xué)生對教師的依靠性,，防止養(yǎng)成思維隋性。

（1）教室是學(xué)生必需去又有所厭倦的地方,，適當(dāng)更換教學(xué)環(huán)境具有調(diào)節(jié)作用,。

（2）在新的環(huán)境里,，有新的情境,，易激起學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

（3）在教室里可能接觸不到新環(huán)境中的信息,，教學(xué)資料單調(diào),。

1,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,、學(xué)會學(xué)習(xí)

“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新潛力,。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法,，構(gòu)成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時,，名詞多而抽象,，能夠把易混淆的名詞列出來，讓學(xué)生在組成和分布上分析,、比較它們的異同點,。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)中樞等,。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝,，那么枝節(jié)就可比喻為細胞體，較細的可看為樹突,，較粗的就可比喻為軸突,。樹皮就可理解為髓鞘,，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識進行創(chuàng)造性地再加工,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的潛力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的是一個用心主動的認識過程,。只有經(jīng)過學(xué)生自己的思維,。概括和理解，生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認知結(jié)構(gòu),。從而獲得深刻的領(lǐng)悟,。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的潛力,。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有用心的探索欲望,，同時在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料，生活實際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索,。分析和總結(jié),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個解決問題的過程。例如在傳染病后,，我就出了這樣一個問題某人患了重感冒,。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象，請學(xué)生分析原因,。要解決這一問題,，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識主動參與。用心探索,，把上述實際實際問題納入原有的認知結(jié)構(gòu)中,。教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病是由什么病原體引起的學(xué)生在這樣經(jīng)常性問題解決過程中，領(lǐng)略到了問題解決的一般方法,。經(jīng)過長期訓(xùn)練,。學(xué)生解決問題的潛力估在潛移默化中得到提高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力,。

3,、系統(tǒng)梳理知識的潛力

對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律,。及時對知識進行梳理,。如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實物或掛圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”（主動脈,、肺動脈,、上腔靜脈、下腔靜脈各一條,。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動脈瓣兩種）,。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時,，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動。右心靜,。肺相反,。體相同”。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎樣學(xué)”,、學(xué)什么“,。長期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。有利于構(gòu)成學(xué)習(xí)創(chuàng)新潛力,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的潛力。

在教學(xué)中,，教師要精心設(shè)置情境,，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究潛力和思維潛力,。在學(xué)生掌握了必須的生物學(xué)知識后,，可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的狀況下,，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，透過這些過程,，既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的潛力,，又能培養(yǎng)他們觀察,、實驗,、思維、自學(xué)等潛力,，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),。

總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長作用是顯而易見的,，是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使生物教師成長為新時期研究型,、復(fù)合型教師,。