每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

勸學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

成功的地方有：

1、使用多媒體教學(xué),，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。本課教學(xué)使用的視頻《刮目相看》，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的授課班級(jí),，可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié),，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。視頻朗讀對(duì)于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益,，同時(shí)課堂理解的重點(diǎn),，通過媒體展示，一目了然,。節(jié)省了不少時(shí)間,，有利于知識(shí)的拓展。

2,、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。課文理解并不難，疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí),，提出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答,，這樣便于因材施教,，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。疏通課文時(shí)，讓學(xué)生利用注釋,，對(duì)著幕布上的句子進(jìn)行翻譯,，有利于糾正學(xué)生對(duì)著翻譯書的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說話的能力,，結(jié)合語境整體理解句子與表達(dá)能力,，培養(yǎng)文言語感。

3,、引導(dǎo)遷移,，適度拓展。不僅是對(duì)文言詞句知識(shí)的掌握平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知,，總結(jié)歸納,，觸類旁通，舉一反三,。對(duì)那些有生命力的文言詞語的積累（成語）也重在運(yùn)用,。對(duì)出自本文的兩個(gè)成語“吳下阿蒙”“刮目相看”,，不僅讓學(xué)生知道意思，還引用了兩個(gè)例句,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。本課在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展延伸的環(huán)節(jié)：你收集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書重要性的名言警句？學(xué)生的收集不多,，教師展示自己收集的資料讓學(xué)生朗讀,。希望能對(duì)班級(jí)里那些缺乏讀書意識(shí)與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示。

不足之處：

1,、重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。尤其是文言詞語、句子翻譯,，但文言詞語的解釋有點(diǎn)多,。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過,，即便有遺忘,，在翻譯時(shí)不會(huì)再來解決，可節(jié)省時(shí)間,，而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到,。

2、分析文章內(nèi)容時(shí),，問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多,，面面兼顧，有很難兼顧,。如本文的行文線索,、本文的主旨、本文寫人的方法,、人物說話的心理,、語氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn),，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字,，但人物形象生動(dòng)傳神,、呼之欲出，在敘事方面,，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段,。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。對(duì)剛剛步入初中的弱班同學(xué)，我想不會(huì)有太大難度,，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低,。從施教過程看,，有啟發(fā)之處,，有不足之處。

本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好,；環(huán)節(jié)設(shè)置到位,。缺點(diǎn)是：?jiǎn)栴}設(shè)置比較寬泛，針對(duì)性不夠明確,，讓學(xué)生無所適從,；老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性,，小結(jié)時(shí)要有針對(duì)性地突破重難點(diǎn),。

經(jīng)過認(rèn)真反思，我不僅認(rèn)識(shí)到本堂公開課的缺陷,，而且意識(shí)到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足,。

首先，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過低,，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,，總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ。Ｍ麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個(gè)又一個(gè)問題,，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo),。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙,。

其次,，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才,?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說者的角色,?？傁氚呀滩奶峁┑闹R(shí)全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下,，才明白知識(shí)是無窮盡的,，是學(xué)不完的,，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，教會(huì)他們學(xué)習(xí),，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià),。

再次,，對(duì)一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套,，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓,。其實(shí)，方式方法好不好,，并不在于它新穎不新穎,，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。最后,，我還感覺到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了,，因此，多接觸新鮮事物,，多與學(xué)生交流,，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

勸學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

教完《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文,，聽取語文組各位老師的點(diǎn)評(píng),，收獲匪淺。

優(yōu)點(diǎn)：

1,、教學(xué)目標(biāo)明確,，并貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2,、教學(xué)思路清晰,，環(huán)環(huán)相扣。

3,、教態(tài)自然,，教學(xué)基本功較扎實(shí)。

4,、整堂課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

不足：

1、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)缺乏有效性,，教學(xué)環(huán)節(jié)的詳略安排還需調(diào)整,。

2、對(duì)文言文重點(diǎn)實(shí)詞的講解不足，比如“往事”“三”等,，應(yīng)該延展開來舉些其它文言或詩(shī)句的具體事例來講解說明,，幫助學(xué)生觸類旁通。同時(shí)在提高學(xué)生的直譯能力方面不足,。

3,、沒有有效指導(dǎo)學(xué)生拋開參考書，自主理解文言句義,。

4,、學(xué)生在朗讀時(shí)，缺乏一些細(xì)節(jié)上的指點(diǎn),，比如應(yīng)拿起課本,，回歸課本,，挺立身體,，聲情并茂地朗讀。

5,、在讀懂文意環(huán)節(jié)沒有有效讓學(xué)生合作,、探究、交流,，所以課堂有些沉悶,。

6、課堂的應(yīng)變能力有待提高,，比如：在時(shí)間不足的情況下,，可及時(shí)調(diào)整最后拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考后直接說一說,，這樣也可有效完成教學(xué)目標(biāo),。

7、一堂課的容量過多,，要對(duì)個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行刪減,。

未來努力方向：

1、多思考如何采取有效的教學(xué)方法推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn),。

2,、導(dǎo)入環(huán)節(jié)既要有吸引力，還要能夠點(diǎn)到文章的重點(diǎn)為好,。比如這篇文章的導(dǎo)入可以根據(jù)“士別三日,，刮目相看”這個(gè)成語的意思設(shè)置一個(gè)小情境，然后導(dǎo)出這個(gè)成語,，最后導(dǎo)出這個(gè)成語的源頭------引出課題《孫權(quán)勸學(xué)》,。

3、語文教學(xué)今后要多關(guān)注字、詞,、句,、成語的積累與運(yùn)用，雙基打好,，才能簡(jiǎn)單扎實(shí)的學(xué)“語文”,，否則一切都是空談。

4,、不管是哪種類型的課題教學(xué),，都應(yīng)該關(guān)注當(dāng)堂檢測(cè)，尤其是文言文的教學(xué),，讀懂文意,，翻譯全篇之后應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行一個(gè)反饋的環(huán)節(jié)，了解學(xué)生是否掌握一些最重要的實(shí)詞和句義,，這樣可讓我們的教學(xué)更見有效性和扎實(shí)性,。

5、繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的朗讀習(xí)慣,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀方式,，展開形式多樣的朗讀指導(dǎo)，有效指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀,，因聲解義,，以聲傳情。

6,、今后教學(xué)要更多關(guān)注單元導(dǎo)讀文字,，從單元整體的角度去把握好每篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),，同時(shí)不遺漏每篇課文的課后練習(xí),，通過課后練習(xí)準(zhǔn)確、有效的完成課文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),。比如《孫權(quán)勸學(xué)》課后練習(xí)二,，這道練習(xí)題可以告知老師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生讀人物語言的語氣、情感時(shí)可重點(diǎn)抓語氣詞“邪,、耳,、乎”，這樣學(xué)生容易把握朗讀的方法,，進(jìn)行準(zhǔn)確朗讀,。

7、在信息化時(shí)代的今天,，許多年輕教師過于依賴音頻,、視頻、動(dòng)漫等教學(xué)輔助工具，并且不加選擇地把一些不完善的音頻范讀照搬給學(xué)生,，年輕的老師們?yōu)楹尾荒茏约簢L試著范讀,，努力把自己的朗讀能力提高，在朗讀方面成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣豈不為好,。

勸學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《孫權(quán)勸學(xué)》是初中一年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文,，為了能更好地讓學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高能力,，我深入鉆研教材,，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，采用新的教學(xué)理念,，運(yùn)用高效課堂模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù),，通過自學(xué),、檢測(cè)、探究,、釋疑,、延伸拓展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。成功之處：

1,、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),，運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性,，提高了課堂效率,。

2、采用新的教學(xué)理念,，通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以課堂為主陣地的三主方針,，把課堂真正還給學(xué)生,，讓學(xué)生在合作中提高，在探究中發(fā)展,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3、開頭的導(dǎo)入，互動(dòng)性強(qiáng),，吸引了學(xué)生的注意力,，提高了學(xué)生的興趣，為學(xué)生能更好的學(xué)好這一課奠定了基礎(chǔ),。

4,、不斷更新教育觀念，精心設(shè)計(jì)課本劇,。我讓學(xué)生自編自演課本劇,，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，既拓寬了知識(shí)面,，又加深了學(xué)生的印象,；并且學(xué)生的表演很成功，對(duì)人物的個(gè)性把握的很到位,，給聽課的老師和學(xué)生留下了極好,、極深的印象。

5,、設(shè)計(jì)“假如有一天,，呂蒙巧遇方仲永，他們之間又會(huì)演繹一段怎樣的故事呢,？”請(qǐng)以“呂蒙巧遇方仲永”為題,，寫一段話，既拓展了學(xué)生的思維空間,，又提高了學(xué)生的想象力和寫作能力,。不足之處：

1、開頭的導(dǎo)入不夠流暢,，今后多講多練,，提高自己的口語能力。

2,、課本劇學(xué)生表演的不很到位,，今后應(yīng)多指導(dǎo)，讓學(xué)生的能力逐步提高,。

3,、由于學(xué)生沒有放開，對(duì)人物的性格把握還不很到位,，分角色朗讀不夠理想,，個(gè)別學(xué)生聲音較小，重音沒有讀到位,，今后應(yīng)不斷指導(dǎo),，經(jīng)常訓(xùn)練,，使學(xué)生的朗讀水平不斷提高。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，作為一名教師,，應(yīng)不斷反思，不斷總結(jié),，在反思中尋找不足,，在反思中提高自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，為了給祖國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才,，我將繼續(xù)努力,，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索,，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階,。

勸學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《勸學(xué)》是我國(guó)歷史上著名的思想家、教育家,、儒家學(xué)派的代表人物——荀子的一篇議論性散文,。自流傳以來廣泛的受到大家的喜愛和推崇，是人們激勵(lì)自己,、不斷提高的力量源泉,，也是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力、勤奮學(xué)習(xí)的一篇力作,，對(duì)于我們學(xué)校這些基礎(chǔ)差,、學(xué)習(xí)方式不佳的學(xué)生來說，有一定的教育意義,，我個(gè)人正是在學(xué)生時(shí)代通過閱讀《勸學(xué)》更加堅(jiān)定了自己的求學(xué)之路，也正是感受到了荀子縝密的思維,、流暢的語言,、精彩的譬喻而對(duì)這篇文章產(chǎn)生了特殊的感情、由衷的偏愛,。有幸能抽到這篇文章做為我的參賽篇目,，也算是一種緣分吧，因此在授課前做了認(rèn)真的準(zhǔn)備,，制定了詳盡的教學(xué)目標(biāo),。

完成這堂課的教學(xué)之后，我對(duì)自己在《勸學(xué)》一文的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的反思,，這堂課我希望能改變學(xué)生從初中以來就養(yǎng)成的老師講,、學(xué)生記的上課模式,，而是想把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，教師只起到引導(dǎo)和糾正以及明確知識(shí)點(diǎn)的作用,，從上課效果來看，基本完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合自己在教學(xué)中存在的問題,，我覺得有必要對(duì)這堂課的教學(xué)進(jìn)行剖析，以促進(jìn)自己向更高,、更遠(yuǎn),、更有效的方向前行。

一,、 優(yōu)點(diǎn)

1.“王老師好,！”，上課前學(xué)生對(duì)我問候的改變,。我所執(zhí)教的高一對(duì)口升學(xué)班只是在上語文課時(shí)才將老師的姓齊聲喊出來,，其他學(xué)科沒有這樣做。我這樣做的理由是,，對(duì)教學(xué)過程而言,，從來都是具體

的老師在與一群有血有肉的具體的孩子進(jìn)行生命的互動(dòng)。所以,，我安排學(xué)生每節(jié)課的師生互答禮儀要指向于具體的人,。我覺得這一個(gè)簡(jiǎn)單的組織教學(xué)的過程中確實(shí)可以見出一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的人文情懷，這說明了一個(gè)最基本的問題：你的眼中有學(xué)生,。學(xué)生在這個(gè)時(shí)候,，都是具體的人，而不是一個(gè)抽象的個(gè)體,。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生?！蓖瑯?，永遠(yuǎn)沒有也不可能有抽象的教師。

2.教法上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,。面對(duì)一篇篇課文,，我很愿意將我所理解的獨(dú)到而入微的地方告訴我的學(xué)生。但我的這些我自認(rèn)為具有獨(dú)到的見解,，我卻不急于告訴學(xué)生,，我要讓它們?cè)诟叱敝畷r(shí)呈現(xiàn)出來。譬如,，《勸學(xué)》一文,，我抓取了人性本惡這樣的思想,，巧設(shè)問題，引領(lǐng)學(xué)生帶著好奇與探究的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí),，聽課者始終被一樣?xùn)|西吸引著激發(fā)著,。我覺得人在這種時(shí)候能夠更容易接受知識(shí)與觀點(diǎn)。而對(duì)我來說,，我也更容易記住這些課堂細(xì)節(jié),。我一直相信，一堂課有一堂課的意義,。我覺得有時(shí)候,，我們一節(jié)課，不應(yīng)該只講求信息量,，更要注意解決問題,，哪怕一個(gè)問題。我現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生,，是基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，很多時(shí)候我只能將一個(gè)問題講得很細(xì)才成。我所教過的學(xué)生都認(rèn)為,，上我的課,，最有感覺的是，他們被我調(diào)動(dòng)起了情感,。

3.目標(biāo)比較明確,。整節(jié)課我非常關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng),無論是從誦讀還是掌握課文內(nèi)容，我以整篇課文背誦來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。我在課堂上非常重視課文的朗讀,，而且在每一段的講解前，

我都先讓學(xué)生集體背誦或者個(gè)人背誦,。在知識(shí)方面,，積累本文的名言名句，體會(huì),、學(xué)習(xí)比喻和正反對(duì)比論證的方法等等,；在能力方面，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、自主與合作相結(jié)合探究問題能力等等；在情感方面,，在合作探究中讓學(xué)生體會(huì)和諧合作,、雙贏進(jìn)步的成就感，激發(fā)主動(dòng),、自覺學(xué)習(xí)的主體意識(shí),，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)之于人生的重要性,、學(xué)習(xí)的基本方法和良好的習(xí)慣。

4．中心論點(diǎn)的新體會(huì),。本文所論述的“學(xué)習(xí)”,，與我們現(xiàn)在所說的“科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)”的意義不同，荀子從自己的“性惡論”觀點(diǎn)出發(fā),，認(rèn)為應(yīng)通過“學(xué)習(xí)”以成為“君子”,，即主要學(xué)習(xí)來達(dá)到修身養(yǎng)性之道。為了論證這個(gè)觀點(diǎn),，作者先樹立一個(gè)典范——君子,。開篇即說：“君子曰：學(xué)不可以已?！睘槭裁匆谩熬印闭f的話作為全文主旨,？因?yàn)檐髯影选熬印弊鳛椤皩W(xué)”的最終目標(biāo)和最高境界，所以我認(rèn)為“君子”一詞包含了學(xué)習(xí)的終極意義和莫大作用,。

二,、不足之處及以后的改進(jìn)方向

1．我首先要檢討的是我的教學(xué)語言的凝練問題。身為語文教師,，本身應(yīng)該在語言文字的體悟和運(yùn)用方面追求高精尖的要求,。但是，因?yàn)槠綍r(shí)不大注重對(duì)自我的嚴(yán)格要求,，甚至在平時(shí)課堂教學(xué)中率性隨心的習(xí)慣,，導(dǎo)致教學(xué)語言的散亂。此次教學(xué)中,，我深刻地體會(huì)到凡事都應(yīng)該追求精益求精,，不能因?yàn)橐恍╇S意性的語言影響對(duì)文本的深刻意義的解讀和感悟。所以,，在往后的教學(xué)里,，我會(huì)注意自身語言表達(dá)的嚴(yán)格要求，一定會(huì)三思之后,，深入推敲,，向著言簡(jiǎn)意賅

的方向努力，將一個(gè)語文教師的語言能力提升到更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母叨取?/p>

2．再次就是在知識(shí)生成性方面的處理不夠完善,。學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的渴求度非常高,，它們希望和老師一起探究更為深刻的知識(shí)，我對(duì)自己教學(xué)中知識(shí)的預(yù)設(shè)性準(zhǔn)備不足是很不滿意的,。雖然當(dāng)中不存在卡殼的情況,，但細(xì)節(jié)性處理畢竟不夠精到。這就啟示我在往后的教學(xué)中,，需要做足充分的準(zhǔn)備,，綜合考慮到教學(xué)中涉及的方方面面的問題,。多一手準(zhǔn)備，便多一份內(nèi)蘊(yùn) ,，也幾許從容,。

3．在對(duì)該文主題升華的時(shí)候，沒有真正落到實(shí)處,。荀子主張人性本惡,，主張通過后天的學(xué)習(xí)和教化實(shí)現(xiàn)幫助人們向善的目的。而在《勸學(xué)》一文中,，“積善成德而神明自得,，圣心備焉”是這種主張的具體體現(xiàn)，也是支撐荀子“學(xué)不可以已”的關(guān)鍵,。在當(dāng)前“讀書無用論”甚囂塵上的情況下,，我們有必要搬出經(jīng)典，搬出具有教化作用的知識(shí)滌蕩每一個(gè)人的心靈,，讓我們生活的世界充滿愛的陽光和溫暖,。教學(xué)中，沒有將這個(gè)亮點(diǎn)加以呈現(xiàn),，不能不說是一份缺憾,，正如一位評(píng)課的老師課后對(duì)我說，如果你再把這堂課的深度上升到我們現(xiàn)在這個(gè)“學(xué)習(xí)型”社會(huì),，那這堂課就會(huì)更好了,。這也對(duì)我產(chǎn)生了啟示，在學(xué)習(xí)這樣一些名家名篇的時(shí)候,，除了理解內(nèi)容以外,，還得引導(dǎo)學(xué)生品味當(dāng)中的內(nèi)涵美，教化美以及與時(shí)代意義相聯(lián)系起來,。

教學(xué)基本功的習(xí)得,，教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化，高度化,，教學(xué)能力的全面提升,，鉆研能力的極度欠缺，鞭策著我在這條修遠(yuǎn)之路上埋頭苦學(xué),，補(bǔ)缺查漏,，用心去發(fā)掘每一個(gè)潛在的閃光點(diǎn)，提高能力的同時(shí),，

豐富教育教學(xué)的手段及藝術(shù)性,，力爭(zhēng)盡快成長(zhǎng)，不辱使命。

勸學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

對(duì)于每一次公開課,，我都用心準(zhǔn)備。因?yàn)?，我覺得每一次公開課都是自我鍛煉和成長(zhǎng)的一次難得的機(jī)會(huì),，本次公開課也一樣。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,，本次公開課我上的是《孫權(quán)勸學(xué)》,。文言文公開課我從未上過，這對(duì)我來說是一種挑戰(zhàn),，雖然有些擔(dān)心,，但我從未懼怕。

為了更好地上好這一節(jié)課,，我認(rèn)真研讀了教材和教學(xué)指導(dǎo)用書,，廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料，正確把握教材的重難點(diǎn),，細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及能力,，選用適合文言文的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,。在本節(jié)課教學(xué)中,，根據(jù)文言文教學(xué)的需要，我選用了以讀為主線的教學(xué)思路,，采取“小組合作”的學(xué)習(xí)方式,，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

1,、教學(xué)思路清晰,。在教學(xué)過程中，“讀”貫穿課文始終,。課伊始,，通過“三讀”（師范讀、學(xué)生個(gè)人讀,、集體讀）課文,，讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀出停頓的目的,；然后讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文,，讓學(xué)生初步讀懂文意；最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對(duì)話,，讀出語氣,。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，把握人物性格特征,，感悟文章主旨,，收到較好的效果。

2,、小組合作有實(shí)效,。本節(jié)課小組合作的任務(wù)是疏通文意。在課前,，我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)持猶豫的態(tài)度,，因?yàn)槲覒岩蓪W(xué)生們的能力。但結(jié)果讓我興奮,。我想,，這也得益于小組合作任務(wù)明確（將個(gè)人自學(xué)中不能解決的問題提交小組討論，小組不能解決的問題再提交全班討論）,，學(xué)生有研究的目標(biāo),，合作學(xué)習(xí)中不能解決的問題能得到落實(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果在隨后的開火車輪流譯文時(shí)得到證實(shí),，這也讓我享受到了豐收的喜悅,。

在自信的同時(shí)，我必須冷靜地思考這節(jié)課的缺失,。因?yàn)檫@是一篇短小的文言文,，從課堂教學(xué)的容量而言，如果以一課時(shí)教學(xué),，課堂容量偏大,，如果以兩課時(shí)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容又有單簿之嫌,。為了求得課堂教學(xué)的完整,，思考良久，最終決定安排一課時(shí)教學(xué),。所以課堂容量偏大,，課堂節(jié)奏偏快，因此導(dǎo)致了某些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠豐滿,。

這節(jié)課讓我重新審視學(xué)生的自學(xué)能力,。課前，我僅布置學(xué)生預(yù)習(xí),，告訴學(xué)生第二天要上公開課,，連課文事先都沒來得及帶讀一遍，我對(duì)這節(jié)課沒有信心,。但公開課上,，我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)非常到位,，而且自學(xué)能力非常強(qiáng)。這讓我想到我們?cè)诮虒W(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多,，總是對(duì)學(xué)生不放心,，這樣約束了學(xué)生的發(fā)展。

另外,，還有一點(diǎn)遺憾：本來答應(yīng)給學(xué)生們攝錄像,，事后放給他們看。但可氣的是那個(gè)機(jī)子的秉性我沒摸清,，它一次只能攝10分鐘。我很傷心,，我欺騙了那些純真的心,。

勸學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法,，對(duì)于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚,。

課前我預(yù)想學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)畫法時(shí)主要以教師講解,，并結(jié)合講解板演為主,，沒有放手讓學(xué)生去自主探索畫法。把更多的時(shí)間放在了學(xué)生動(dòng)手練習(xí)上,。從課堂的效果來看,，還是比較好的，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多,，主要是畫不準(zhǔn),，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等,。仔細(xì)反思,，可能是以下幾方面造成的：

1、學(xué)習(xí)畫法時(shí),，以教師講解為主,，放手不夠，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí),，沒有經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，課堂上來看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會(huì)了，實(shí)際由于體驗(yàn)不深刻,，學(xué)生并沒有把知識(shí)很好的吸收并內(nèi)化,，掌握得并不牢固，所以導(dǎo)致回家作業(yè)效果不好,。

2,、學(xué)生出錯(cuò)最多的就是找不準(zhǔn)數(shù)。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好，對(duì)量角器上的刻度還是不熟悉,，找不準(zhǔn)數(shù),。特別是不是整十度時(shí)，錯(cuò)得更多,，很多學(xué)生都少畫或多畫了10度,，說明他們?cè)诋嫿菚r(shí)，對(duì)于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚,。

3,、學(xué)生在畫角時(shí)，內(nèi)外刻度不分清,。學(xué)生在畫的過程中,，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們?cè)诋嫿菚r(shí),，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度,，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角,，本來是鈍角的畫成了銳角

4,、有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少,，有的量角器上面圖案很多,，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等,，這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾,。

5、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角,，有5度的,，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn),，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置,。他們不會(huì)在量角器上75度的位置一直向外看，有的會(huì)看的也把刻度線看歪了,，偏離到別的刻度去了,。還有很多學(xué)生對(duì)于內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉，所以找不到點(diǎn),。

基于以上的分析,，我想有必要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：

1、在學(xué)畫法之前,，可以給學(xué)生一定的自主探索的時(shí)間,，使他們有一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程后，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更深刻,。

2,、學(xué)生購(gòu)買量角器時(shí)，最好選擇量角器上沒有圖案,，刻度比較清楚的,，這樣會(huì)更有利于量角和畫角的準(zhǔn)確。

3,、在認(rèn)識(shí)量角器時(shí),，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)的是外刻度的哪個(gè)數(shù)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽,。

4,、畫角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角,，畫完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn)。

勸學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,，全文只有119個(gè)字,，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出,，在敘事方面,，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng),，文詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。從施教過程看,，有成功之處，也有不足之處,。

成功之處：

（1）授課場(chǎng)景更換,，學(xué)習(xí)效果較好。

本節(jié)課七（6）班是在室外上的,，效果不錯(cuò),。由于班里灰塵很大，我想何不到外面去學(xué)習(xí)呢,？前兩天天氣糟糕極了,，久違了的陽光今天才悄然而致，坐在班里很是受約束,。還是和大自然和藍(lán)天和白云共呼吸吧~~~~~~,！也許是受天氣的影響,，也許自身愉悅的緣故，再加上本課本是也不是很難,，也不需要太多的板書的原因,，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也比較高~~~~整堂課算是比較圓滿的。~~~~~稍稍不足之處是,，我的聲音到室外不是特別響亮,！總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吧，下課還有機(jī)會(huì)的話,，準(zhǔn)備一個(gè)耳麥就qk了,！呵呵！

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生文言文的自主學(xué)習(xí)能力,。

課文理解并不難,。課前有預(yù)習(xí)，疏通理解時(shí)讓學(xué)生利用注釋,，小組合作學(xué)習(xí),，共同討論質(zhì)疑難詞句。最后學(xué)生與老師一同解答,。這樣便于因材施教,，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。疏通課文時(shí)，讓學(xué)生利用注釋,，對(duì)著幕布上的句子進(jìn)行翻譯,，有利于糾正學(xué)生對(duì)著翻譯書的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說話的能力,，結(jié)合語境整體理解句子與表達(dá)能力,，培養(yǎng)文言語感。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生演課本劇環(huán)節(jié)效果較好,。

第二課時(shí)的課本劇的表演,，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，組織活動(dòng)能力,，又達(dá)到了對(duì)課文中人物形象的把握與深究和延伸,。學(xué)生的創(chuàng)新表演出乎我的意外，有幾組表演的很不錯(cuò),，在理解課文的基礎(chǔ)用延伸了的構(gòu)思與想法,。讓我真有點(diǎn)“刮目相看”啊,！

（4）以“讀”為本，為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。

教師的示范讀,，學(xué)生的個(gè)人讀,，表演讀，小組的合租讀~~~~~讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀出停頓的目的，讀出文章的文意,，讀出文章的主旨，讀出人物的`性格特征,。收到了較大的效果,。

不足之處：

（1）我懷疑孩子們的能力，沒有放手讓學(xué)生隨心所欲,，而是扣著問題來理解,。但是事后收上預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生幾乎都能解決,。我發(fā)現(xiàn)孩子們梳理課文非常到位，自學(xué)能力非常強(qiáng),。我后悔在教學(xué)環(huán)節(jié)中譯句太多,，對(duì)人物分析分布的時(shí)間太少。教學(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多,，總是對(duì)學(xué)生不放心，這樣反而約束了學(xué)生的發(fā)展,。

（2）班里孩子學(xué)習(xí)水平參差不及,，沒有兼顧到每一個(gè)學(xué)生。照顧了后進(jìn)生,，優(yōu)生的潛力沒有時(shí)間去挖掘,。兼顧了優(yōu)等生，后進(jìn)生又沒有完全掌握好,。哎~~難啊,，學(xué)生兩極分化太嚴(yán)重，以至于都影響到教學(xué)設(shè)計(jì)的安排,，及教學(xué)效果了,。只好在作業(yè)的選擇上“對(duì)癥下藥”了。

上課時(shí)一門藝術(shù),，雖然我也不算個(gè)新手,，但需要雕琢的地方還很多，但我會(huì)用我的踏實(shí),，我的自信,，我的虛心,，我的勤奮，去唱響我心中的那份美麗的教師之歌,。

勸學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

1 掌握和積累“中”“參”“知”等文言字詞,，理清文章的論證結(jié)構(gòu)

2 學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法

理解文意，學(xué)習(xí)比喻論證方法

一,、導(dǎo)入

以荀子的“性善論”導(dǎo)入,，提出荀子如何勸學(xué)的問題。

二,、整體感知

1,、聽讀課文（在聽的過程中，同學(xué)們可以跟著錄音默讀這篇課文,，注意字詞的讀音,，朗讀的節(jié)奏和停頓）

齊讀課文，完成研討與練習(xí)三

教師出示文言字詞,，進(jìn)行歸納和總結(jié),。

2、理清論證思路

解決導(dǎo)入時(shí)提出的問題：荀子是如何勸學(xué)

學(xué)生討論明確本文的論證思路

三,、品讀語言,，學(xué)習(xí)論證法

荀子在論述的過程中采用了大量的比喻來論證自己的觀點(diǎn)

教師以第二段為范例指導(dǎo)學(xué)生掌握比喻論證的方法

學(xué)生分組討論第三、四段相對(duì)應(yīng)的比喻,，并闡述其說明和學(xué)習(xí)相關(guān)的道理（從文本中找出相關(guān)語句朗讀翻譯,，再進(jìn)行闡述）

教師小結(jié)

四、拓展訓(xùn)練：你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)過時(shí)了嗎,？

五,、作業(yè)：

1 背誦全文

2運(yùn)用比喻論證法寫一組句子闡述一個(gè)道理

《勸學(xué)》是我國(guó)歷史上著名的思想家、教育家,、儒家學(xué)派的代表人物——荀子的一篇議論性散文,。自流傳以來廣泛的受到大家的喜愛和推崇，是人們了解先秦文化,、儒家思想重要材料,，是人們激勵(lì)自己、不斷提高的力量源泉,。在中學(xué)課本中,，它是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力、勤奮學(xué)習(xí)的一篇力作,。因此在授課前做了認(rèn)真的準(zhǔn)備,，制定了詳盡的教學(xué)目標(biāo)。

在知識(shí)方面：讓學(xué)生了解荀子基本的“人性惡”的觀點(diǎn),，提出問題荀子是如何勸世間人學(xué)習(xí)的,，疏通文句,，整理積累重要的實(shí)、虛詞的意義與用法,，,、詞類活用和特殊句式等；,、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的謀篇布局特色,；學(xué)習(xí)比喻論證的方法。

這節(jié)課我很重視古詩(shī)的朗讀,，讓學(xué)生聽范讀 正音,，理解大意，劃分節(jié)奏,，全班集體朗讀解決字詞,，自由讀找出比喻論證的句子，最后熟讀成誦,。通過這節(jié)古詩(shī)的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的朗讀津津樂道，很有興致,，這無疑對(duì)學(xué)生今后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)以及朗讀都是一個(gè)良好的開始,！

在能力方面：培養(yǎng)學(xué)生能據(jù)已學(xué)、據(jù)課注,、據(jù)語境準(zhǔn)確解讀文句的能力,；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主與合作相結(jié)合探究問題能力等等,。

在情感方面,，在合作探究中讓學(xué)生體會(huì)和諧合作、雙贏進(jìn)步的成就感,，激發(fā)主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)的主體意識(shí),；讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)之于教養(yǎng)和人生的重要性,、學(xué)習(xí)的基本方法和良好的習(xí)慣。

通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí),，收到了較好的學(xué)習(xí)效果,，但也有不足，比如課堂的節(jié)奏偏慢,，課堂掌控能力不強(qiáng),，在后面講比喻論證的時(shí)候，講的較淺不夠深入,。通過這次參加課堂教學(xué)大賽,，自己學(xué)到了不少東西,，也知道自己還有很多可以提升的空間，自己也將在今后的教學(xué)道路上,，不段努力,，朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。

勸學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,，全文只有119個(gè)字,，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出,，在敘事方面,，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng),，文詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。對(duì)剛剛步入初中的弱班同學(xué),，我想不會(huì)有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低,。從施教過程看,，有啟發(fā)之處，有不足之處,。

,，

有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的授課班級(jí),，可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié),，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。

課文理解并不難,，課前有預(yù)習(xí),，疏通理解時(shí)讓學(xué)生讓學(xué)生利用注釋，合作學(xué)習(xí),，討論質(zhì)疑難詞句,。學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教,，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。

我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)持猶豫的態(tài)度,，因?yàn)槲覒岩蓪W(xué)生們的能力，沒有放手讓學(xué)生隨心所欲，而是扣著問題來理解,。生怕一略而過,，學(xué)生非但字詞句沒有掌握，連中心也模糊,。但是事后收上預(yù)習(xí)作業(yè),，發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生幾乎都能解決,。這節(jié)課讓我重新審視學(xué)生的自學(xué)能力,。課前，我僅布置學(xué)生預(yù)習(xí),，告訴學(xué)生第二天要上公開課,，課文讓學(xué)生讀幾遍。但公開課上,，我發(fā)現(xiàn)孩子們梳理課文非常到位,，自學(xué)能力非常強(qiáng)。我后悔在教學(xué)環(huán)節(jié)中譯句太多,，對(duì)人物分析分布的時(shí)間太少,。教學(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多，總是對(duì)學(xué)生不放心,，這樣反而約束了學(xué)生的發(fā)展,。

分析探討不夠深。一來,，時(shí)間限制,，二來，學(xué)生有些拘謹(jǐn),。如果以兩課時(shí)教學(xué),，教學(xué)內(nèi)容有單簿之嫌。安排一課時(shí),，導(dǎo)致了某些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠豐滿,。在課后的主旨補(bǔ)充分析時(shí)，學(xué)生從呂蒙,、孫權(quán),、魯肅三個(gè)人物、三個(gè)角度來提煉啟發(fā),，效果比公開課漂亮。周琪從孫權(quán)事務(wù)多卻勤于讀書提煉出魯迅的名言——時(shí)間就像海綿里的水,，能夠出其不意,，讓人欣喜。

始終覺得文言文教學(xué)，面對(duì)普通班級(jí),，如何做到文辭與思想兼顧,，不走老路，要上出新意,，是我很難解決的頑癥,，現(xiàn)在邁出一小步，也算嘗試,！