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三年級(jí)《風(fēng)箏》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū),，不待老師講……”所以,，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ)，本課的教學(xué)思路是：以“讀”為本,，以“悟”為核心,，體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用多種形式的朗讀,，，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,，逐漸由文字深入到情感深處,，達(dá)到情感上的共鳴,。

上完這一課后，我認(rèn)為自己基本上落實(shí)了課前的預(yù)設(shè),，做得比較好的有以下幾點(diǎn)：

1.通過(guò)播放歌曲《三月三》,、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,，學(xué)生能很快的進(jìn)入教學(xué)情境,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率,。

2.注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”這三部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句進(jìn)行體會(huì)感悟,。如“憧憬,、快活、大驚失色,、千呼萬(wàn)喚,、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)，在體會(huì)他們心情變化的同時(shí),，通過(guò)查字典,、換詞、做動(dòng)作等各種方法理解詞語(yǔ)的含義,。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本,。

3.抓住文章的空白點(diǎn),，引導(dǎo)想象，激活創(chuàng)造性思維,。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基石。課堂教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,，與文本對(duì)話(huà),，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開(kāi)放和多樣的特征。在這篇課文的教學(xué)中,，我充分利用文中的空白點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。一是感悟做風(fēng)箏時(shí)的快活，抓住“憧憬”這個(gè)詞,，讓學(xué)生想象他們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候會(huì)憧憬什么,？二是體驗(yàn)放風(fēng)箏的快活，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗(yàn),，如過(guò)你是文中的孩子,，你會(huì)快活地喊叫什么？在風(fēng)箏丟了之后,，心情由快活變得傷心,，那難懂的成語(yǔ)，像“大驚失色,、千呼萬(wàn)喚”也都交給孩子去自主體會(huì)。想象他們會(huì)呼喚什么,？再讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受進(jìn)行朗讀體會(huì),。三是課文最后的那個(gè)省略號(hào)同樣值得研究，給人以無(wú)限的想象空間,，在這里讓孩子們,，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事，想一想,，他們能不能找到那只幸福鳥(niǎo),，是怎么說(shuō)，怎么做的,，心情會(huì)怎樣,？讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，再寫(xiě)下來(lái),。學(xué)生較好地展開(kāi)想象,，有的續(xù)寫(xiě)了找到風(fēng)箏，寫(xiě)出了驚喜之情,；有的續(xù)寫(xiě)沒(méi)有找到風(fēng)箏,，垂頭喪氣，悶悶不樂(lè),。從想到說(shuō)到寫(xiě),，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊,，同時(shí)較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力,，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，課后仔細(xì)想了想,，深感自己還有很多不盡人意的地方，這也是我今后努力的方向。

1.重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來(lái)的,，這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)也包括平時(shí)的積累,，所以,，今后要更加關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

2.注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用,。對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)時(shí),，我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得比較單調(diào)匱乏，不能對(duì)學(xué)生的回答作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià),。今后要多學(xué)習(xí)一些評(píng)價(jià)語(yǔ),，運(yùn)用于課堂，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3.教學(xué)機(jī)智還有待進(jìn)一步提高,，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠,。4.教學(xué)中“問(wèn)題”意識(shí)還需加強(qiáng),，提高提問(wèn)藝術(shù)。

總之,，這次磨課學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)很大的收獲,，今后我會(huì)更加努力提升自己的教學(xué)水平，使自己的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)身,。

三年級(jí)《風(fēng)箏》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

抓住孩子們做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的事件發(fā)展線(xiàn),，感受他們的心情由激動(dòng)到快活,，再到著急，最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情,。

教學(xué)中,，注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，用學(xué)生的讀,，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化,。

（1）師："想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情"

生："激動(dòng)的，高興的,，興奮的"

師："那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng),。"

（2）"又扁又輕的羽毛飛起來(lái)一定是又輕又快地，請(qǐng)你輕快地讀讀孩子們放風(fēng)箏這一段,。"

（3）教師范讀放風(fēng)箏一段,，請(qǐng)學(xué)生模仿,，進(jìn)一步讀出孩子們的快活。

（4）師："村里人看見(jiàn)了,，會(huì)怎樣地說(shuō)呢"

抓住語(yǔ)言的空白點(diǎn),，讓學(xué)生談出自己的想法，然后羨慕地,，高興地,，激動(dòng)地讀好——"放得這么高！"

中年級(jí)段的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí)段,，而更加關(guān)注對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的理解,，感悟。本節(jié)課,，抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),，在幫助學(xué)生體會(huì)心情變化的同時(shí)，積累了語(yǔ)言,，且教學(xué)形式比較豐富,。如：

換詞法

在理解"精心"一詞時(shí)，采用換詞的方法,，幫助學(xué)生了解精心就是用心，認(rèn)真,，仔細(xì),，一心一意的意思，足以見(jiàn)得孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的認(rèn)真樣,。

查字典

在理解"憧憬"一詞時(shí),，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思,。

由字面入手,，聯(lián)系生活

在理解"翩翩飛舞"一詞時(shí)，提出"翩"字,，了解字形,，翩的左邊是扁，右邊是羽,，"扁扁的羽毛飄起來(lái)會(huì)是什么樣"學(xué)生回答"又輕又快地",。再聯(lián)系生活實(shí)際，"生活中我們用翩翩飛舞形容什么"學(xué)生答"蝴蝶在花園里飛舞",，"花瓣里開(kāi)花托時(shí)",，"樹(shù)葉離開(kāi)樹(shù)枝時(shí)"，"蒲公英的種子離開(kāi)媽媽時(shí)"……"在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞,，他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來(lái)了,，請(qǐng)你輕快地讀讀這一段。"

解字再解詞

在理解"千呼萬(wàn)喚""大驚失色"時(shí)，逐字理解意思,，再整體解釋詞義,。

在教學(xué)中，教師與學(xué)生平等的對(duì)話(huà),，在不經(jīng)意間為學(xué)生的習(xí)作作了鋪墊,，如：關(guān)于心情的詞語(yǔ)，四個(gè)字的詞語(yǔ)等等,。

課近尾聲,，請(qǐng)學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的句子，也為學(xué)生的習(xí)作作了準(zhǔn)備,。

課中的遺憾

1,、千呼萬(wàn)喚：千和萬(wàn)和虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬(wàn)遍,，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生,。

2、教師的朗讀必須有師范作用,，讓學(xué)生有的學(xué),，能讀出指導(dǎo)前后的變化。

3,、最后一個(gè)問(wèn)題"作者在寫(xiě)作時(shí)是會(huì)感到遺憾,，還是會(huì)感到幸福呢"遺憾——為自己失去了快樂(lè)的童年而遺憾；幸?！獮樽约簱碛锌鞓?lè),，美好的童年而幸福。兩個(gè)答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分,，教師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了,，應(yīng)該讓學(xué)生盡量說(shuō)出自己的想法。

三年級(jí)《風(fēng)箏》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

今天,，我給學(xué)生講魯迅的《風(fēng)箏》一課,，本節(jié)課的主要內(nèi)容是：

1課文圍繞“風(fēng)箏”主要寫(xiě)了哪兩件事？用自己的話(huà)概括,。

2自主學(xué)習(xí)以第一件事為例,，列出記敘六要素。

3為什么在北京冬季放風(fēng)箏于我是一種驚異與悲哀,？

4課文敘述的第一件事中,，為什么要極寫(xiě)弟弟的可憐，哥哥的兇暴,？請(qǐng)找出“可憐”,、“兇暴”相關(guān)的詞句,。

這些內(nèi)容在《講學(xué)案》中都有列出，事先要求學(xué)生在課前完成,。

在教學(xué)的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)第二件事理解得更到位，而我覺(jué)得最簡(jiǎn)單的第一件事卻出乎我的意料之外,，不能準(zhǔn)確概括出來(lái),。

第二個(gè)問(wèn)題中經(jīng)過(guò)和結(jié)果出問(wèn)題的就更多，從兩個(gè)到黑板上做的同學(xué)可以看出來(lái),，后來(lái)要求學(xué)生訂正,，大部分同學(xué)都在記敘文后三個(gè)要素中出錯(cuò)，我在總結(jié)時(shí)說(shuō)一要認(rèn)真閱讀文本,，二要抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行概括,。

第三個(gè)問(wèn)題對(duì)于我這班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度太大了,，魯迅的文章要讀懂是比較難的,，所以只有自己講授，講過(guò)之后學(xué)生還未必就懂,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我對(duì)學(xué)生的閱讀水平估計(jì)過(guò)高，另外學(xué)生課外時(shí)間沒(méi)有真正去讀,，課堂上拿出上些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生閱讀是非常必要的,。讓學(xué)生真正地去自主閱讀，把課堂還給學(xué)生,。教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀,。

三年級(jí)《風(fēng)箏》教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

1,、教材分析：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn),，編者的主要意圖,，學(xué)生的實(shí)際我確定了教學(xué)目標(biāo)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字；正確讀寫(xiě),、并理解部分新詞的意思,。

過(guò)程與方法：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ),、句子,，體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子帶來(lái)的樂(lè)趣,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,，感悟童真童趣,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中伙伴們的心情起伏變化,，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子,，體驗(yàn)童年生活的快樂(lè)。

難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí),，體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫(xiě)具體的,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，本課設(shè)計(jì)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究、尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解以讀代講,、讀思結(jié)合，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維提高個(gè)性化表達(dá)的能力,。

1,、情境教學(xué)法：教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng),、形象的情境,，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境，才能使學(xué)生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。在教學(xué)本課時(shí),，我就通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富多彩的圖片,、及多次的角色轉(zhuǎn)化,，努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧,、寬松的教學(xué)情境,，以喚起學(xué)生情感的共鳴,，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知。

2,、賞析教學(xué)法：即品讀課文,，感受語(yǔ)言美。我主要是通過(guò)對(duì)文中的句,、段進(jìn)行品析,，采用了以讀代講 法、品詞析句法,，抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，朗讀是閱讀教學(xué)中最重0要,、最基本的手段和方法之一,。我還在朗讀中讓學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文,，在朗讀中發(fā)展思維,，在朗讀中陶冶情感。最終達(dá)到情感上的共鳴,。

教學(xué)本課時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)“做,、放,、找”哪一部分最有趣時(shí)，用上了這兩個(gè)學(xué)習(xí)法（自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合,，教學(xué)中既留有一定的時(shí)間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認(rèn)知,、感受課文，又在學(xué)生認(rèn)真思考之后,，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)之中,，互相傾訴自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過(guò)渡到情感的體驗(yàn)）

在本課的學(xué)習(xí)中我采用了自主學(xué)習(xí),、合作探究的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)辛勤的良好的課堂氛圍,，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

1,、喚起情感,，激趣導(dǎo)入

首先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己在童年最快樂(lè)的事與大家一起分享，提出貼近生活,、情感興趣的問(wèn)題有利于在一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，活躍了課堂氣氛,，為課文的學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)了一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)端。

2,、初讀課文,，整體感知

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在朗讀中檢查學(xué)生生字讀音,，在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),，變枯燥為生動(dòng)，學(xué)生才有想讀課文的欲 望,，為課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊,。

3、細(xì)讀深究,，體悟情感

（1）感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣,。讓學(xué)生找出描寫(xiě)做風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)心情的句子，并通過(guò)想和同桌交流風(fēng)箏什么都不像,，卻還把它叫做“幸福鳥(niǎo)”的原因,，讓學(xué)生體會(huì)做風(fēng)箏的快樂(lè)，學(xué)生獨(dú)立思考之后,，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)中,，互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文內(nèi)容的感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙的融入情感的交流之中,，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過(guò)度到對(duì)情感的體驗(yàn)。

（2）感悟放風(fēng)箏的快樂(lè),。通過(guò)朗讀第3自然段,，找出這一自然段描寫(xiě)風(fēng)箏飛起來(lái)的詞語(yǔ)，從內(nèi)容上感受放風(fēng)箏的心情,，再聯(lián)系生活想象自己放風(fēng)箏時(shí)的情景,，自己在放飛風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言,、心情等,。讓生活在課堂中回放，并觀看放風(fēng)箏時(shí)圖片,，讓放風(fēng)箏的快樂(lè)感染著每一個(gè)孩子,，這樣的設(shè)計(jì)能使其更加投入自己的情感，學(xué)生在富有情感的朗讀中如同身臨其境,，多次通過(guò)角色轉(zhuǎn)換的方式,，讓學(xué)生嘗試從自身的角度出發(fā)，體會(huì)做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏給我們帶來(lái)的快樂(lè),，實(shí)現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移,。

（3）體驗(yàn)找風(fēng)箏的心情。教師配悲傷音樂(lè)范讀風(fēng)箏飛走時(shí)的心情,，學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)后的感受,，并通過(guò)找描寫(xiě)心情難過(guò)的詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解此時(shí)的心情,，用自己的動(dòng)作,、語(yǔ)言，理解兩個(gè)關(guān)鍵詞“大驚失色”,、“千呼萬(wàn)喚”來(lái)深入體會(huì)由快樂(lè)到難過(guò)的心情變化,，朗讀的指導(dǎo)也就水到渠成，并通過(guò)尋找風(fēng)箏來(lái)找回那份快樂(lè),，此時(shí)進(jìn)一步拓展,，請(qǐng)學(xué)生想象找到風(fēng)箏和沒(méi)找到風(fēng)箏的心情變化。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)的源泉,。”創(chuàng)新離不開(kāi)想像,，想象離不開(kāi)假設(shè),。一個(gè)事件可以有多種辦法，一個(gè)故事可以有多種結(jié)局,。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。