我們在一些事情上受到啟發(fā)后,,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,,希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。
農(nóng)業(yè)政策法規(guī)心得體會篇一
一、教育法規(guī)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識
高等教育法的研究,,是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段,,同時,教育法制也是我國社會主義法制制度的一個重要組成部分,。認(rèn)真學(xué)習(xí),,掌握以及運(yùn)用教育法規(guī),是推進(jìn)我國教育制度發(fā)展的重要前提之一,。我國教育法的基本原則,,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:1、保證教育社會主義方向的原則;2,、受教育機(jī)會平等的原則;3,、堅(jiān)持教育公益性的原則;4、權(quán)利和義務(wù)相一致的原則;5,、教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則,。
二、高等學(xué)校,、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律問題
高等學(xué)校的相關(guān)法律問題,,如高校的法律地位,即高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力,、行為能力及責(zé)任能力,,具有辦學(xué)自主性、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性,、機(jī)構(gòu)公益性的特征,,通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類,,一類是以權(quán)力服從為基本準(zhǔn)則,,以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系;另一類是以平等有償為原則,以財(cái)產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系,。高等學(xué)校在辦學(xué)過程中與政府,、社會,、教師、學(xué)生之間都會發(fā)生法律關(guān)系,。所以高等學(xué)校的法律地位包括高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位和其在行政法律關(guān)系中的地位,。因此,高等教育的法律地位也包括其在民事和行政法律關(guān)系中的地位,。高等學(xué)校教師的相關(guān)法律問題,,如法律地位,高校教師的權(quán)利和義務(wù),,考核,,培訓(xùn)等。高等學(xué)校學(xué)生的相關(guān)法律問題包括學(xué)生的法律地位,,特點(diǎn),,基本權(quán)利和義務(wù)等核心問題。
(一)高等學(xué)校的法律地位及權(quán)利與義務(wù)
高等學(xué)校的法律地位具有辦學(xué)自主性,、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性等特征,,通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定,。高等學(xué)校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類,一類是以權(quán)力服從為基本準(zhǔn)則,,以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系;另一類是以平等有償為原則,,以財(cái)產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系。并且高等學(xué)校的法律地位在不段變遷,,分為三個階段:第一階段即改革前的高等學(xué)校,,是計(jì)劃體制的一個縮影。作為國家全額撥款事業(yè)單位高等學(xué)校實(shí)際上具有一種類似國家行政機(jī)關(guān)的性質(zhì),。第二階段是1985-1995年的高等學(xué)校體制改革,。這一時期學(xué)校的法律地位雖然有了諸多細(xì)微的變化,卻沒有得到根本性的改變,,仍然具有典型的強(qiáng)制性和計(jì)劃性特征,。第三階段是1995年以后的教育體制改革。確立了學(xué)校的法人地位,,賦予了政府舉辦的高等學(xué)校法人資格,,使高等學(xué)校真正擁有了自主辦學(xué)的實(shí)體地位。
《教育法》規(guī)定,,學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使的權(quán)利有:1,、按照章程自主管理,組織實(shí)施教育教學(xué)活動;2,、招收學(xué)生和其他受教育者,,對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理,,實(shí)施獎勵或處分;對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書;3、聘任教師及其他職工,,實(shí)施獎勵或者處分;4,、管理和
使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用,拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉;5,、法律,、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利?!蓖瑫r,,《教育法》具體規(guī)定,學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)履行下列義務(wù):1,、遵守法律,、法規(guī);貫徹國家的教育方針,執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),,保證教育教學(xué)質(zhì)量;2,、維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益;3,、以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利;4,、遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目;依法接受監(jiān)督。
(二)高等學(xué)校的教師和學(xué)生
教師和學(xué)生是教育的主體,,在教育法規(guī)中對這兩個主體也著重提到,。教師教書育人,,為社會培養(yǎng)人才,。教師個人素質(zhì)對學(xué)生的影響十分的大,從而教師不但要提高自身的教學(xué)水平,,還要提高自身的思想道德素質(zhì),,在教學(xué)中尊重學(xué)生人格,、保護(hù)學(xué)生。教師也有相應(yīng)的權(quán)利如接受培訓(xùn)等,。學(xué)生作為教育體系中最大的群體,,也是教育法規(guī)的主要對像,但隨著我國教育的發(fā)展現(xiàn)代競爭激烈的社會所需要的是自立,、自信,、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生,為自己爭取應(yīng)有的權(quán)利,、待遇和機(jī)會則正是大學(xué)生自立,、自信、自強(qiáng)的體現(xiàn),。法規(guī)就應(yīng)更加注重大學(xué)生在個性方面意識的配養(yǎng)和在傳統(tǒng)文化的教育,。
三,、我國教育基本制度:學(xué)歷制度和學(xué)位制度
學(xué)歷制度和學(xué)位制度對我國教育的基本制度進(jìn)行了詳細(xì)的界定和劃分,同時吸收了與時俱進(jìn)的特點(diǎn),,對于當(dāng)前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述,,嚴(yán)明了證書的管理和發(fā)放,督導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問題,。這些政策與法規(guī)的制定,,使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書的嚴(yán)謹(jǐn)和公平合理性得到了極大的提高。
四,、職業(yè)教育和成人教育制度
職業(yè)教育是給學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能的教育,。隨著我國生產(chǎn)力發(fā)展水平和我省自身的發(fā)展需求來看,教育結(jié)構(gòu)應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,,當(dāng)前應(yīng)加大職業(yè)教育的發(fā)展,。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)培訓(xùn)和職前培訓(xùn),。對小學(xué),、初中、高中后未能升學(xué)的青少年進(jìn)行就業(yè)前培訓(xùn),,提高其職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)技能,,有利于發(fā)展生產(chǎn)。通過改革逐步形成和普通教育相互銜接,、共同發(fā)展、比例合理的新格局,。成人教育的是學(xué)校教育的繼續(xù),、補(bǔ)充和延伸,是終身教育的組成部分,。它具有多方面的職能,,它使未受教育的人們受基礎(chǔ)教育;使受過不完全教育的人們補(bǔ)受初等、中等文化教育和職業(yè)技術(shù)教育;使已經(jīng)受過相當(dāng)教育的人們充實(shí)新的知識;使任何人根據(jù)自己的需要和興趣,,進(jìn)行學(xué)習(xí),,發(fā)展個性,增長知識才能和道德修養(yǎng),。
五,、學(xué)歷證書的分類和獲取的資格
1、學(xué)歷證書是學(xué)業(yè)證書的主題,,是學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu),,對完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑,分畢業(yè)證書,、結(jié)業(yè)證書,、肄業(yè)證書三種,。
2、普通高等教育學(xué)歷證書是普通高等學(xué)校,,以及承擔(dān)研究生教育任務(wù)的其他機(jī)構(gòu)發(fā)給學(xué)生受教育程度的憑證。
3,、對具有學(xué)籍的學(xué)生,學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程,,考試成績合格(或修滿學(xué)分),,德智體育合格,,準(zhǔn)予畢業(yè)者,,可取得畢業(yè)證書,。
4,、對具有學(xué)籍的學(xué)生,,學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程,,其中有一門以上課程補(bǔ)考后仍不及格,,但不屬于留級范圍內(nèi)或未修完規(guī)定的學(xué)分,德智體育合格者,,準(zhǔn)予結(jié)業(yè),可取得結(jié)業(yè)證書,。
5,、對具有學(xué)籍的學(xué)生,,學(xué)滿一學(xué)年以上而未完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程,,和中途退學(xué)者(被開除學(xué)籍者除外),可取得肄業(yè)證書,。
6,、高等教育自學(xué)考試和高等教育學(xué)歷文憑考試畢業(yè)證書;
7、普通高等學(xué)校接受的進(jìn)修生,,進(jìn)修結(jié)束后可取得進(jìn)修證明書;
8,、普通高等學(xué)校未按國家招生規(guī)定,而自行招收的學(xué)生,,以及舉辦的各種培訓(xùn)班的學(xué)生,,
學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)校只能發(fā)給學(xué)習(xí)證明書,不得頒發(fā)畢業(yè)證書,。
9,、此外,隨著高等教育辦學(xué)形式的日趨多樣化,,在教育部相關(guān)規(guī)定中,,特別規(guī)定了對于高校中一些特殊的辦學(xué)形式的畢業(yè)或肄業(yè)證書的填寫要求。
農(nóng)業(yè)政策法規(guī)心得體會篇二
隨著時代的發(fā)展,,社會需要全方位的復(fù)合型人才,,學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃,其作用是舉足輕重的,,高校教師作為人才的培養(yǎng)者,,又肩負(fù)著人才強(qiáng)國的重任。作為一名高校教師,應(yīng)該嚴(yán)于律己,,嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己,,規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為,,努力使自己成為一名合格的高校教師,。 高等教育政策法規(guī)分別從高等學(xué)校法律制度、高校學(xué)校教師法律制度,、高等學(xué)校學(xué)生法律制度,、學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度,、民辦高等教育法律制度,、中外合作辦學(xué)法律制度七個方面探討了高等教育法律法規(guī)以及各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)對于每一位高校教師都有著不可忽略的作用,。
第一章主要從高等學(xué)校的類型,、高等學(xué)校的設(shè)立、變更與終止,、高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)以及高等學(xué)校的章程和高等學(xué)校的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)五個方面闡述了高等學(xué)校法律制度,。
高等學(xué)校是指大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院和高等??茖W(xué)校,,其中包括高等職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)校。高等學(xué)校作為以社會公共利益為目的的社會組織,,經(jīng)法律,、法規(guī)的授權(quán)享有國家行政權(quán)力和承擔(dān)行政法律責(zé)任。
高等學(xué)校在社會生活中所扮演角色的多重性,,即高等學(xué)校所具有的多重身份問題,。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件,自批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊之日起取得法人資格,。高等學(xué)校具有法人資格,,是獨(dú)立的法律主體。但是,,社會生活中角色的多重性決定了高等學(xué)校在不同方面具有不同的法律身份,,因而各自具有相應(yīng)的權(quán)利(權(quán)力)和義務(wù),對其不同性質(zhì)的行為主體所做出的行為亦要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任,。
第二章主要從高等學(xué)校的法律地位,、權(quán)利和義務(wù)、高等學(xué)校教師資格,、職稱與聘任制度以及高等學(xué)校教師常見法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)進(jìn)行了綜合性的概述,。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,、提高民族素質(zhì)的使命。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員; 教師必須從教于各級各類學(xué)?;蚱渌逃龣C(jī)構(gòu);
高等學(xué)校的法律地位,。主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及社會責(zé)任能力,。主要體現(xiàn)在:(1)高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位,,主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位,高等教育一定要經(jīng)審批機(jī)關(guān)審批,。(2)高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位,,高等教育作為社會活動的參與者,有義務(wù)接逐級行政管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督和管理,。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟,。但高等學(xué)校同時作為行政主體,在依法享有并行使國家行政權(quán)力的同時,,也要承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機(jī)關(guān)或法律,、法規(guī)授權(quán)組織。
高等學(xué)校教師的法律地位是通過教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的,,而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來源于法律對教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度,。由于目前我國高校教師的身份與地位,法律上尚未明確規(guī)定,,加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制,,都對教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員,,也不是自由職業(yè)者,,在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員,擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù),,其職業(yè)具有公益性質(zhì),。國家應(yīng)弱化對教師的人事管理性,增強(qiáng)行業(yè)自律性管理,。對高校教師的救濟(jì)保障主要是通過教師申訴制度解決,,維護(hù)教師的合法權(quán)益。
第三章從高等學(xué)校學(xué)生法律地位,、權(quán)利和義務(wù),、高等學(xué)校招生制度、學(xué)籍管理制度及高等學(xué)校學(xué)生常見法律糾紛及救濟(jì)進(jìn)行了論述,。學(xué)生是在依法成立或國家認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按規(guī)定條件具有或取得學(xué)籍,,并在其中接受教育的公民,。
高校學(xué)生是指在高等學(xué)校中和各級高等教育機(jī)構(gòu)中接受德、智,、體等方面全面發(fā)展教育并取得一定學(xué)歷的人,。學(xué)生是教育活動中最廣泛、最活躍的主體,。隨著高等教育的發(fā)展,,高等學(xué)校學(xué)生的入學(xué)人數(shù)增加、學(xué)生的身份復(fù)雜,、學(xué)生年齡增長,、當(dāng)代高校學(xué)生出現(xiàn)如下特點(diǎn):一是學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜化;也就是高校學(xué)生來至不同階層的家庭,不同家庭背景賦予了學(xué)生不同的價(jià)值觀,。二是大學(xué)是社會的一部分,。在大學(xué)校園這樣一個簡單與復(fù)雜、純真與成熟并存的環(huán)境中,,大學(xué)生作為一個特殊的社會群體,,正處在人生的轉(zhuǎn)型階段,他們渴望社會,、渴望實(shí)踐,、渴望成長,卻脫不了學(xué)生的稚嫩和單純;他們急欲表現(xiàn)自尊,、自立,、自主,卻往往在關(guān)鍵時刻不知所措,。由于現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,,社會對人才的需要標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化,現(xiàn)代競爭激烈的社會所需要的是自立,、自信,、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生,為自己爭取應(yīng)有的權(quán)利,、待遇和機(jī)會則正是大學(xué)生自立,、自信自強(qiáng)的體現(xiàn)。三是大學(xué)生的特殊地位來說,,當(dāng)代大學(xué)生處在信息,、知識、潮流的最前沿,,對國家政治,、社會利益導(dǎo)向極其敏感,懷著一腔熱血和獻(xiàn)身國家,、獻(xiàn)身社會的雄心壯志,,準(zhǔn)備憑青春和精力在社會建設(shè)事業(yè)中大展身手,,作為國家未來的接班人和掌握先進(jìn)知識和技術(shù)的知識分子,其地位和權(quán)益更應(yīng)得到重視和有效的保障,。
首先,,明確了學(xué)生受教育的基本權(quán)利、確保學(xué)生合法權(quán)益,。學(xué)生享受了參加教育教學(xué)活動權(quán),、獲得獎學(xué)金權(quán)、獲得公正評價(jià)權(quán),、申訴訴訟權(quán)、參加社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動權(quán)及組織和參加學(xué)生全體權(quán)6項(xiàng)教育權(quán)利,,據(jù)此,,學(xué)生擁有了實(shí)體制權(quán)利;其次,從以“教師”為中心到以“學(xué)生”為中心;管理和教學(xué)均以“學(xué)生”為中心,,高校明確規(guī)定學(xué)生要遵守學(xué)校管理制度,、遵守學(xué)生行為規(guī)則等,在這種環(huán)境下,,高校是權(quán)力的主體,,學(xué)生是義務(wù)主體,服從學(xué)校管理師學(xué)生的義務(wù),。第三,,高校與學(xué)生權(quán)利與義務(wù)關(guān)系平等;大學(xué)生的身份逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魅藛T,高校與學(xué)生的關(guān)系相應(yīng)地從管制與被管制演變?yōu)橄鄬ζ降鹊臋?quán)利和義務(wù)關(guān)系,,權(quán)責(zé)明確,、依法究責(zé)。
第四章從學(xué)業(yè)證書與學(xué)位制度進(jìn)行重點(diǎn)論述,,學(xué)業(yè)證書是指經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對在該學(xué)?;蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)正式注冊參加學(xué)習(xí)并完成規(guī)定學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的書面憑證。簡單地說,,學(xué)業(yè)證書就是受教育者按規(guī)定完成相應(yīng)學(xué)業(yè)而獲得的憑證,。它表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識和技能的學(xué)習(xí),,達(dá)到了國家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn),。
學(xué)業(yè)證書制度是保證教育活動正常有序進(jìn)行、保證教育質(zhì)量的重要手段,,也是國家教育管理制度乃至人事管理制度的重要支柱之一,。在現(xiàn)代社會生活中,獲得某種學(xué)業(yè)證書,,通常是個人進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件,,也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù),,學(xué)業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。
農(nóng)業(yè)政策法規(guī)心得體會篇三
在高等學(xué)校法律制度的這一章節(jié)中,,詳細(xì)的闡述了高等學(xué)校的權(quán)利:自助管理權(quán),、教育教學(xué)權(quán)、招生權(quán),、學(xué)籍管理權(quán)利,、頒發(fā)證書權(quán)、聘任權(quán),、管理財(cái)產(chǎn)權(quán),、拒絕干涉權(quán)、以及現(xiàn)有法律,、行政法規(guī)及地方性法規(guī)賦予的其他權(quán)利,,同時還包括將來制定的法律、法規(guī)所確定的有關(guān)權(quán)利,。同樣的,,學(xué)校在享有一定權(quán)利的同時也必須承擔(dān)一定的義務(wù),高等院校作為當(dāng)代的“象牙塔”必須履行自己的義務(wù),,如遵紀(jì)守法義務(wù),,貫徹方針義務(wù)、維護(hù)權(quán)益義務(wù),、提供情況義務(wù),、合理收費(fèi)義務(wù)、接受監(jiān)督義務(wù),。只有將權(quán)利和義務(wù)相結(jié)合,,高等教育才會高效率,從而讓高等院校經(jīng)得住時間的考驗(yàn),。
作為高等院校的教師,,身上有著“教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,,提高民族素質(zhì)的使命”所以為了我國國民教育的持續(xù)的發(fā)展,,改善教師的工作環(huán)境,提高教師的教學(xué)質(zhì)量就逐漸顯得越發(fā)的重要,,只要教師的法律地位,、政治地位、經(jīng)濟(jì)地位得到相應(yīng)的保障,,才能更好的高校的教育發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一分光,、一份熱,才能讓高等教育的學(xué)生在社會上立足,,不被這個社會所淘汰,。教師有教育教學(xué)權(quán),、學(xué)術(shù)研究權(quán)、學(xué)生管理權(quán),、報(bào)酬待遇權(quán),、 參與管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等權(quán)利,。同時教師作為學(xué)生和社會連接軌道的一座橋梁,,也有教育教學(xué)的義務(wù),尊重學(xué)生人格的義務(wù),,保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù),,明確的規(guī)定教師的權(quán)利與義務(wù),更清楚的讓教師明白自己應(yīng)該什么,,不應(yīng)該做什么,,也讓自己的工作范圍得到相應(yīng)的確定,這樣讓教師更加注重對學(xué)生的培養(yǎng),。
學(xué)校總的來水說是由教師和學(xué)生來兩個大的群體組成;《高等教育政策法規(guī)》明確的規(guī)定了教師的權(quán)利與義務(wù),,那對學(xué)生的權(quán)益和責(zé)任也應(yīng)該有明確的規(guī)定,,這樣才能更好的減少學(xué)生與老師的沖突,這樣矛盾才能能到解決,,找到一個調(diào)和點(diǎn),。高等學(xué)生的基本權(quán)利有獲得獎學(xué)金的權(quán)利,獲得公正的評價(jià)權(quán)參加社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動的權(quán)利,,學(xué)生參加勤工助學(xué)的權(quán)利,,這樣有利于增加學(xué)生的社會閱歷,豐富學(xué)生的業(yè)余生活,,對于學(xué)生來說這無疑是一個讓自己和社會接軌的方法,。學(xué)生有組織和參加學(xué)生的團(tuán)體權(quán),這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的交友面,,讓學(xué)生的各方面得到系統(tǒng)的提升,,但是學(xué)生的活動應(yīng)該最憲法、法律,、法規(guī)和學(xué)校的管理制度范圍內(nèi)活動,,接受學(xué)校的管理和領(lǐng)導(dǎo)。特殊學(xué)生享有特殊的教育權(quán)利如女生,、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,、殘疾學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生,。權(quán)利和義務(wù)從來對等的,,學(xué)生在獲得相應(yīng)的權(quán)利的時候,,也應(yīng)該承受一定的義務(wù),養(yǎng)成良好品德,,努力學(xué)習(xí)的義務(wù),,如果學(xué)生違反了學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)也應(yīng)該接受學(xué)校的處分。
讓我記憶猶新的是高校學(xué)生學(xué)籍管理制度建設(shè)策略,,首先對與學(xué)生的管理制度,,應(yīng)該實(shí)現(xiàn)制度的剛性與柔性的統(tǒng)一讓學(xué)生從免修、免聽,、輔修,、間修等幾個方式。讓學(xué)生的能力等到相應(yīng)的結(jié)合,,要制定出人性化的管理辦法,。實(shí)現(xiàn)高校自主管理和學(xué)生合法權(quán)益的統(tǒng)一,讓學(xué)生的綜合能力得到提升,,不僅僅只是知識面的拓展,,讓他們有自主選擇的空間。
雖然貴州的高校近幾年來有了很快的發(fā)展速度,,但是和其讓省份的高校還是有一定的差距,,這樣的差距不僅需要老師的共同協(xié)作,也需要學(xué)生的共同的努力,。而高等教育的法律法規(guī)在一定程度上指明了發(fā)展方向,,也提供了相應(yīng)的措施和解決辦法,這樣為貴州省教育事業(yè)的發(fā)展也是一種機(jī)遇,。
就我近幾年在高校的工作,,我認(rèn)為目前就貴州的發(fā)展情況來看,在一些方面還是沒有達(dá)到相應(yīng)的水平例如,,在免修,、免聽、輔修,、間修等方面的做的不夠完善,,高等教師和高等學(xué)校管理等方面做得較好。在學(xué)生的管理工作也作為工作的重中之重,,與此同時,,我們學(xué)校也根據(jù)具體情況具體分析,因?yàn)槲倚J且凰褡宕髮W(xué),,有來自貴州乃至全國五湖四海的學(xué)生,,所以在某些問題上中作重心就應(yīng)該有所轉(zhuǎn)移,例如在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,少數(shù)民族學(xué)生等方面要適當(dāng)?shù)膬A斜,,要顧及到這一部分學(xué)生,。
學(xué)校在學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面也特別的重視,我校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是適應(yīng)社會的發(fā)展,,在社會之中找到自己歸宿感,,找到適合自己的工作崗位,而不被這個社會所淘汰,,成為社會的“棄兒”要讓學(xué)生成為這個專業(yè)的“寵兒”,。在社團(tuán)方面學(xué)校也投入高度的重視力度,讓學(xué)生自主發(fā)展,,讓學(xué)生可以選擇自己喜歡做的事情,,從而找到一份屬于自己業(yè)余生活的歸屬感。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),,作為一個高校的老師,,最重要的就是以身作則,將《高等教育政策法規(guī)》落實(shí)到實(shí)際的生活中,,在教學(xué)的規(guī)程中貫徹實(shí)行,,這才是學(xué)有所教,學(xué)以致用的最高境界,。全身心投入教育事業(yè)中,,為貴州的教育事業(yè)盡自己的一點(diǎn)綿薄之力。
農(nóng)業(yè)政策法規(guī)心得體會篇四
作為一名高等學(xué)校的教師,,應(yīng)該要對高等教育政策法規(guī)有一個透明清晰的認(rèn)識,只有這樣,,作為教師的我們,,才能夠更好地傳道授業(yè)解惑以及培養(yǎng)人才。教師也要具備可樹性,,知識的更新,,也要求我們教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識,不斷擴(kuò)充自己的知識文化素養(yǎng)以及品德行為素養(yǎng),。同時還要兼?zhèn)浣逃恼叻ㄒ?guī)和法律意識,,在傳道解惑的同時,嚴(yán)格規(guī)范自己,,全面提升自己的綜合能力,。
下面就《高等教育政策法規(guī)》,談?wù)勎易匀说男牡皿w會,。
高等教育政策法規(guī)主要探討了教育法學(xué)的原理,、高等學(xué)校法律的重要性、高等學(xué)校教師的法律地位以及權(quán)利與義務(wù)、學(xué)生的法律地位以及基本權(quán)利義務(wù),、學(xué)業(yè)證書和學(xué)位證書制度,、高等教育督導(dǎo)與評估、高等職業(yè)教育與成人高等教育以及高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟(jì),。
一,、高等學(xué)校的法律地位。主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力,、行為能力及社會責(zé)任能力,。主要體現(xiàn)在:
(1)高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位,主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位,,高等教育一定要經(jīng)審批機(jī)關(guān)審批,。
(2)高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位,高等教育作為社會活動的參與者,,有義務(wù)接逐級行政管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督和管理,。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時作為行政主體,,在依法享有并行使國家行政權(quán)力的同時,,也要承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織,。
二,、教育法是我國法律體系中的一個重要組成部分。一般地,,“法是體現(xiàn)統(tǒng)治階級集體意志,,由國家制定或認(rèn)可的并由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的具有普遍效力和嚴(yán)格程序的行為規(guī)范體系”。它與一般法律相比較,,具有形式松散性,,教育領(lǐng)域的法律問題,既可能是教育行政問題,,也有可能是教育民事法律問題;教育對象,、教育法調(diào)整范圍以及法律關(guān)系的廣泛性;法律法規(guī)的復(fù)雜性;法律糾紛解決手段的特殊性。
我們在遵循教育法的同時,,一定要堅(jiān)持教育法的基本原則:
(1)保證教育社會主義方向的原則:始終不渝地貫徹實(shí)施,,發(fā)展社會主義的教育事業(yè)。
(2)受教育機(jī)會平等的原則:教育平等,,一般包括起點(diǎn)上的平等,,終點(diǎn)上的平等以及過程上的平等。
(3)堅(jiān)持教育公益性原則:《教育法》規(guī)定,,教育活動必須符合國家和社會公共利益;此外,,教育必須為國家和人民負(fù)責(zé);堅(jiān)持教育事業(yè)的公益性,。
(4)權(quán)利和義務(wù)相一致的原則:權(quán)利和義務(wù)是相輔相成的,在行使權(quán)利的時候要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù),,在履行義務(wù)的時候也享受一定的權(quán)利,。
(5)教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則,保障每一位公民獲得教育的機(jī)會,。
三,、高等學(xué)校教師的法律地位。教師的法律地位,,是指依照法律規(guī)定,,教師在各種社會關(guān)系中的位置。這主要涉及到教師的法定身份,,以教師為主體的法律關(guān)系的特征以及法律規(guī)定的教師的權(quán)利義務(wù)等問題,。教師的法律地位是教師社會地位的具體體現(xiàn)。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),,提高教師的社會地位,,就要依法確定和保護(hù)教師的法律地位。
高等學(xué)校教師的法律地位,,具體來說是通過教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的,,而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來源于法律對教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位,,法律上尚未明確規(guī)定,,加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制,都對教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響,。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員,,也不是自由職業(yè)者,在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員,,擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù),,其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國家應(yīng)弱化對教師的人事管理性,,增強(qiáng)行業(yè)自律性管理,。對高校教師的救濟(jì)保障主要是通過教師申訴制度解決,,維護(hù)教師的合法權(quán)益,。
四、教育法學(xué)是教育學(xué)和法學(xué)兩門學(xué)科之間橫向聯(lián)系而形成的學(xué)科,。它以教育法學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本問題,、教育法的基本原理、教育法制,、對國外教育法的研究為內(nèi)容,,通過社會調(diào)查法、歷史考察法、比較分析法,、個案研究法進(jìn)行研究,,揭示了教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展的客觀規(guī)律,為國家建立和完善教育法制提供理論依據(jù);并通過研究教育法律規(guī)范在執(zhí)行和監(jiān)督執(zhí)行過程中的各種問題,,研究解決問題的方法,,為教育執(zhí)法提供理論上的指導(dǎo);通過對各國尤其是發(fā)達(dá)國家教育法律文件、教育法制和教育法實(shí)施體制等方面進(jìn)行比較研究,,為我國教育立法和依法治教提供可資借鑒的方案和經(jīng)驗(yàn),。
此外,高等教育工作通過學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī),,可以全面了解和掌握黨和國家有關(guān)政策,、法律、法規(guī)的精神內(nèi)容實(shí)質(zhì),,在實(shí)踐中加以運(yùn)用,,不斷增長政策觀念和法制觀念,從而提高依法治教的自覺性,。
五,、學(xué)生的法律地位。從法律意義上講,,高等學(xué)校是受教育者中的一個群體,。根據(jù)我國《高等教育法》規(guī)定,高等教育是指“在完成高級中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育”,,因此,,高等學(xué)校學(xué)生就是在我國高等學(xué)校接受高等學(xué)校教育的學(xué)生。高等學(xué)校的學(xué)生也有參加教育活動權(quán),,獲得學(xué)金權(quán),,獲得公正評價(jià)權(quán),申訴訴訟權(quán),,參加社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動權(quán),,組強(qiáng)和參加學(xué)生團(tuán)體團(tuán)等。同時,,高校學(xué)生基本都是已滿18周歲的公民,,應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。如尋釁滋事,,嚴(yán)重破學(xué)校教育秩序,,剽竊他人研究成果等,都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任,。此外,,高等學(xué)校也實(shí)施了一些管理制度,,如高校學(xué)籍管理制度、高校獎懲制度,、高校畢業(yè)生就業(yè)制度,,對高校學(xué)生進(jìn)行管理,切實(shí)努力為提前學(xué)生素質(zhì)服務(wù),。
六,、學(xué)業(yè)證書制和學(xué)位制度。教育法規(guī)定,,國家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度,。學(xué)業(yè)證書制度是我國教育制度的重要內(nèi)容之一,對于維護(hù)教育活動正常而有序地進(jìn)行,,保證教育質(zhì)量,,有著不可替代的作用。國家必須建立和完善學(xué)業(yè)證書制度,?!督逃ā烦雠_的前些年,教育領(lǐng)域曾出現(xiàn)亂辦學(xué),、濫發(fā)學(xué)業(yè)證書的混亂現(xiàn)象,,一些單位乃至個人不經(jīng)批準(zhǔn)隨意開辦教育機(jī)構(gòu),不經(jīng)批準(zhǔn)擅自招生,,對不符合招生標(biāo)準(zhǔn),、不符合教育質(zhì)量要求的學(xué)生,也發(fā)給學(xué)歷證書或其他學(xué)業(yè)證書,。有些學(xué)?;蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定,擅自發(fā)放超其層次,、規(guī)格或職能范圍的學(xué)業(yè)證書,。這些做法破壞了國家教育標(biāo)準(zhǔn)的完整統(tǒng)一,危害著教育事業(yè)的健康發(fā)展,。在現(xiàn)代社會生活中,,獲得某種學(xué)業(yè)證書,通常是個人進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件,,也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù),,學(xué)業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。
七,、高等教育督導(dǎo)與評估,。多年的實(shí)踐表明,,教育督導(dǎo)與評估制度是保障教育事業(yè)健康發(fā)展的有效機(jī)制,,教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在推動落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位和依法治教方面的作用是不可代替的,。
具體體現(xiàn)在:
(1)教育督導(dǎo)與評估工作的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持“督政”與“督學(xué)”相結(jié)合,構(gòu)建具有中國特色的教育督導(dǎo)與評估體系;
(2)加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評估工作,,是依法治教,,保障素質(zhì)教育順利推進(jìn)的迫切需要;
(3)建立教育督導(dǎo)制度,是鄧小平教育理論的組成部分,。此外,,為了高校的發(fā)展,還要建立高校教育評估機(jī)構(gòu),,對辦學(xué)思想,、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與利用,、專業(yè),、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng),、教學(xué)效果進(jìn)行評估,,實(shí)行長效的評估機(jī)制,穩(wěn)抓落實(shí)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展,。
八,、高等職業(yè)教育與成人高等教育。高等職業(yè)教育作為一種獨(dú)立的教育制度,,是經(jīng)濟(jì)建設(shè),、社會發(fā)展和科技進(jìn)步的推動器,也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求,。成人教育制度是指按成人教育活動的目的,、方針、法律性規(guī)范及組織等運(yùn)行的成人教育體系,。成人教育作為我國教育的重要組成部分,。在整個教育事業(yè)中,與基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育,、高等教育同等重要。通過培訓(xùn),,提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養(yǎng),,為建設(shè)文明健康科學(xué)的生活方式,滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化生活的需求,,有著重要的意義,。
九、高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟(jì),。教育糾紛是一種新的法律糾紛類型,。過去,,我們一直把教育機(jī)構(gòu)作為事業(yè)單位看待,其糾紛也比照行政糾紛處理,,因此,,一般利用內(nèi)部調(diào)解等手段解決。主要解決的是人身糾紛和財(cái)產(chǎn)糾紛問題,。與此同時,,學(xué)校要探索構(gòu)建新的多元化的教育法律糾紛解決方式,充分發(fā)揮協(xié)調(diào),、申訴,、行政復(fù)議等途徑的作用,又要積極創(chuàng)新,,創(chuàng)建新的有效的權(quán)利救濟(jì)制度,。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為高校教師的我們,,一定要在教書育人,,為人師表的同時,擔(dān)負(fù)起提高民族素質(zhì),,增強(qiáng)綜合國力的歷史重任,,全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實(shí)踐過程中。在傳道授業(yè)解惑的同時,,也要加強(qiáng)自我約束能力,,用相應(yīng)的政策法規(guī)來約束自己,樹立法制觀念,、拓展法律知識,、規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為,,加強(qiáng)自我修養(yǎng),,努力磨煉自己,使自己成為一名合格的高等教育教師,,從而為推進(jìn)我國教育法制的建設(shè)和實(shí)施工作盡一點(diǎn)自己的微薄之力,。
俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”,,可見,,規(guī)矩對于一個人的成長甚至是一個民族的成長,是至關(guān)重要的,。隨著我國教育法制的不斷建設(shè)和完善,,作為以教育法為基礎(chǔ)法規(guī)的高等教育政策法規(guī)的作用也日益明顯,作為一名高教教育學(xué)的教師,應(yīng)該嚴(yán)于律己,,嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己,,規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為,,努力使自己成為一名合格的高等教育教師。