無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。
《記金華的雙龍洞》說課稿部編版篇一
1,、教材介紹：本課為語文課改教材第九冊第二單元的第一課?！队浗鹑A的雙龍洞》以作者的游蹤為線索,，記敘了游覽金華雙龍洞的全過程，寫出了雙龍洞的奇異景色,。本文描寫準(zhǔn)確形象,、語言樸實凝練。
本課是單元第一課,，且學(xué)生是第一次接觸到游記這種新文體,，因此要扎扎實實教會學(xué)生學(xué)習(xí)此類文章的方法。
2,、課時安排：本課安排兩課時,。第一課時掃除文字障礙，理清游蹤,，了解景物特點,。第二課時學(xué)習(xí)描寫“孔隙”一段的寫法仿寫一段話并體會過渡句的作用。
3,、教學(xué)目標(biāo)：
第一課時：
（1）學(xué)會13個生字和1個多音字,，理清游覽順序，了解景物特點,。
（2）通過填表,，培養(yǎng)學(xué)生圈點批注的習(xí)慣及篩選信息的能力。
（3）感受雙龍洞的神秘、奇異,。
第二課時：
（1）學(xué)習(xí)第5自然段的寫法,，借助其它事物及人物的心理感受仿寫一段話；找出文中的過渡句理解其作用,。
（2）通過小組合作交流練筆,，訓(xùn)練學(xué)生有序發(fā)言及認(rèn)真傾聽及時補(bǔ)充的好習(xí)慣。
（3）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河之情,。
4,、重難點：
（1）理清游蹤，學(xué)習(xí)抓住特點對景物進(jìn)行介紹,。（游記的基本特點）
（2）借其它事物及人物的心理感受仿寫一段話,。（難點，這是一種新的描寫方法,，學(xué)生初次接觸）
教法：
1,、利用視頻朗讀，再現(xiàn)情境,，加強(qiáng)感知,。
2、列表梳理文章內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生圈點批注的方法,。
3、小組合作交流,，修改練筆,。
學(xué)法：研讀圈點、小組交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：1,、全文視頻朗讀的課件
2、《在烈日和暴雨下》節(jié)選
3,、下發(fā)本文所寫處所,、景物及特點的表格。
4,、下發(fā)練筆提綱,。
生：1、填表
2,、列提綱
第一課時：
（一）檢查預(yù)習(xí)：
1,、認(rèn)讀生字
2、指名讀詞
3,、多音字組詞（“系”）
4,、形近字比較（“栽”、“蜿蜒”）
5,、易錯字（聚,、隙）（音→義→形）
（二）引入：
我們偉大的祖國幅員遼闊,，不僅有數(shù)不盡的名山大川，也有千姿百態(tài),、神秘奇異的溶洞,。遠(yuǎn)的不說，單是我們房山就有石花洞,、銀狐洞,、云水洞。（投影圖片）今天讓我們一起走進(jìn)浙江的金華,，去探尋雙龍洞的奧秘,。
（三）理游蹤，抓景物：
1,、視頻朗讀,，再現(xiàn)情境：地點？印象,？
2,、填表：指名分段朗讀，學(xué)生用“——”標(biāo)出所寫景物,。
3,、抓重點詞概括景物特點
注意“盤曲而上”“突兀森郁”“蜿蜒”的理解（手勢、換詞練習(xí)）
地點
路上
洞口
外洞
孔隙
景物
路,、花,、溪流
山、洞口
像大會堂
位置,、船小,、進(jìn)洞驚險
雙龍、石鐘乳,、石筍
特點
美
寬
大
險
奇
《記金華的雙龍洞》說課稿部編版篇二
《記金華的雙龍洞》是一篇游記課文,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，融情于景,，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美,，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
課文按游覽順序,，依次描寫了去金華雙龍洞時的路上見聞,、游外洞、進(jìn)內(nèi)洞,、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,。全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體,，兩條線索（一是游覽順序,，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終,。景物特點鮮明,，描寫生動。敘述有詳有略,，詳寫孔隙,、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色,。?
1.認(rèn)識“浙,、簇”等6個生字，會寫“浙,、羅”等15個字,，正確讀寫“杜鵑、氣勢”等詞語,。
2.正確,、流利地朗讀課文，了解作者的游覽順序,，練習(xí)給課文編提綱,。
3.了解金華雙龍洞的特點，感受雙龍洞的奇觀,，體會大自然的壯觀,，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
4.學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法,。
?了解金華雙龍洞的特點,，感受雙龍洞的奇觀，體會大自然的壯觀,，激發(fā)對大自然的熱愛之情是教學(xué)的重點,，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法是教學(xué)的難點。
“教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,?！比~圣陶先生說過，“教師之為教,，不在全盤授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”所謂教師之主導(dǎo)作用,，其義在“引導(dǎo)”,，并非一切由教師主動，學(xué)生處于被動地位,，只聽教師講說,。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)誘導(dǎo)法,、以讀代講法,，在具體語段中，我采用重點詞語品讀法,、朗讀法,。
學(xué)法上，以讀書和語言文字訓(xùn)練為主,，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,，通過讀,、畫、議,、悟等方法,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者按游覽順序,、運(yùn)用恰當(dāng)詞句寫景物的方法以及表達(dá)感情的方法。同時采用復(fù)述法,、朗讀法,、討論法、勾畫圈點法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，鍛煉學(xué)生的概括及表達(dá)能力。
（一）談話導(dǎo)入
以學(xué)生游覽溶洞的經(jīng)歷感受導(dǎo)入,，啟發(fā)談話,，引起探究興趣。
（二）自學(xué)課文,，認(rèn)讀理解生字詞
讓學(xué)生充分自主探究,，自由讀課文，標(biāo)出課文中的生字,，圈出詞語,，讀不通順的地方多讀幾遍,。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況和課文朗讀情況,，對易錯字,，學(xué)生交流識字方法，加深記憶,。生字書寫,，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做補(bǔ)充,，重點講解難寫字。
（三）初讀課文,，了解課文內(nèi)容
1.自由朗讀全文,，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀,。
3.默讀全文,，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。
（四）交流展示
1.讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容畫出游覽示意圖,。指名出示畫好的示意圖，并按示意圖說清游覽順序,，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處,。
2.對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀,。
（五）學(xué)習(xí)第1-3自然段
1.齊讀課文第1-3自然段,，思考：作者見到了哪些景物？感悟句子：
（1）粉紅色的山,，各色的映山紅,，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷,。
賞析：由具體的景物概括出“明艷”一詞,，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。
（2）隨著山勢,，溪流時而寬,，時而窄……時時變換調(diào)子。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點,。（如有兩對反義詞,，用擬人手法，寫溪水的聲音）讓說說對這句話的理解,，體會句子中的因果關(guān)系,、音韻節(jié)奏和作者當(dāng)時的心情。
2.反復(fù)朗讀上述句子,。
（六）學(xué)習(xí)第4-6自然段
1.朗讀文段內(nèi)容,，思考下列問題：
（1）認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想,，外洞和內(nèi)洞各有什么特點,？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
（2）想一想,，作者是按照什么順序來記敘自己所見到的景物的,。
2.討論外洞特點。
（1）課文是怎樣介紹外洞的,？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀,？
（2）外洞的主要特點是什么？（大）從哪兒體會到的,？
3.討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的,。作者進(jìn)洞時有什么感受？從作者的感受中,，你體會到什么,？
4.討論內(nèi)洞的特點。
（1）課文是怎樣介紹內(nèi)洞的,？大聲朗讀有關(guān)語句,。
（2）從剛才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點是什么,？“變化多端”什么意思,？“顏色各異”什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生理解）
5.為什么說“即使不比作什么,，也很值得觀賞”,？
6.你知道它為什么叫雙龍洞嗎？在文中找出相關(guān)語句,。引導(dǎo)學(xué)生理解“蜿蜒”的意思,。
（七）朗讀課文，復(fù)述內(nèi)容
1.邊讀邊想象外洞,、內(nèi)洞的特點,，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。
2.任選雙龍洞其中一個景點復(fù)述,，可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行,。
（八）拓展延伸
1.談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲，在相互交流中加深對課文的理解,。
2.教師小結(jié),。指導(dǎo)造句,，寫話訓(xùn)練：用“時而……時而”寫句子。
（九）課文小結(jié)
本文是一篇游記,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景,。本文按游覽順序記敘，先寫沿途所見的美景,；繼而寫外洞的洞口,、外洞；再寫孔隙,；最后寫內(nèi)洞,。課文表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
《記金華的雙龍洞》說課稿部編版篇三
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版第十二冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時,。下面我從說教材與資源,、說教法、說學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計五個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課。
一,、說教材與資源,。
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，情融于景,，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是順序,，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞,、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱,，外洞的寬敞,，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小,、險;內(nèi)洞的黑,、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工,、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望,。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體,，井然有序,，兩條線索有機(jī)交融,，貫穿始終;觀察仔細(xì)，描寫形象生動,，景物特點鮮明;敘述有詳有略,，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌,，突出了雙龍洞的特色。
選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法,，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)入學(xué)校,，對于我們農(nóng)村學(xué)校來說是幸福的,，它為教師的教學(xué)起到輔助的作用。農(nóng)村學(xué)生視野比較狹窄,，農(nóng)村的教學(xué)資源相對比較匱乏,。遠(yuǎn)程教育給我們農(nóng)村老師提供了豐富的教學(xué)資源，大大開拓師生的視野,，不斷豐富我們的課堂教學(xué),，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如本課課件的圖片及錄像等素材都是從遠(yuǎn)程上下載的,，目的是使學(xué)生直觀形象地欣賞文中的一些場景,，拓寬他們的視野，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的,。
說教學(xué)目標(biāo),。
結(jié)合遠(yuǎn)程資源和教材特點及學(xué)生認(rèn)知水平，我初定以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1,、了解游記的一些寫作特點,。(五)、拓展延伸,，感悟作者寫作方法：
在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后,，導(dǎo)游相機(jī)說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多,，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們紛紛舉手,，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料,，已積累在胸,，此時生生互動，人人情緒激昂,，老師隨即總結(jié)：其實像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點還有很多,，我們的祖國地大物博,，山川秀麗，以后有機(jī)會去游覽,，希望你們做生活的有心人,，用眼看，用心記,，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒?，也寫下膾炙人口的名篇?/p>
(設(shè)計意圖：通過拓展延伸，可以開闊學(xué)生視野,，鍛煉學(xué)生思維,，豐富語言積累，培養(yǎng)語感,，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識,，多方面提高學(xué)生的語文能力。)
五,、說板書設(shè)計,。
板書采用了圖畫的形式，形象直觀,，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,，及船的小、孔隙的窄,，讓人一目了然,，真正為理解課文起到了輔助作用。
2,、結(jié)合課文理解詞句,，了解雙龍洞的風(fēng)貌和特點。
3,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法：
學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力,。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過閱讀與想象的結(jié)合,。細(xì)讀了解雙龍洞的神奇之處,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。
說教學(xué)重難點：
根據(jù)教材編排的要求,、我把本課的教學(xué)重點,、難點定為：
重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點：孔隙的描寫。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法,。
二,、說教法：
1、運(yùn)用多媒體直觀法,，利用電教手段,，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,，寓教于樂,，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性,，使他們能更好、更快,、更準(zhǔn),、更深地把握教學(xué)中的重點、難點,，從而深入地理解課文內(nèi)容,。
2、運(yùn)用以讀促學(xué)的教學(xué)方法,，注重學(xué)生看,、聽、說,、讀,、寫、練的教學(xué),，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,。
3、注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo),。﹙讀,、劃、議,、悟,、讀五步走﹚
三、說學(xué)法：
以讀書和語言文字訓(xùn)練為主,，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀,、劃,、議、悟等方法,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以此來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,，代替我們教師單一的講,、管形式，達(dá)到“教是為了不教”,。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性,，發(fā)展性,、創(chuàng)造性，這樣學(xué)生的主體作用將被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,，從而達(dá)到理解感悟的境界。
四,、說教學(xué)過程：
本課教學(xué)過程我主要分為五個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)檢查,、精讀感悟、展開想象,、當(dāng)小導(dǎo)游,、拓展延伸。
(一),、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知：
課一開始，先用課件對課文中出現(xiàn)的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí),，再通過“《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的?”及“去雙龍洞的路上,，作者看到的景色是什么樣的?”這兩個問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，進(jìn)入本課第二個環(huán)節(jié),。
(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ),，做好知識上和心理上的準(zhǔn)備,。)
(二)、課件引領(lǐng),，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：
教學(xué)洞口的特點時,，我適時出示課件：作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點?立刻有學(xué)生說：“突兀森郁?！崩蠋熾S即出示課件“突兀森郁”這個詞語對學(xué)生進(jìn)行詞語訓(xùn)練,，學(xué)生再通過觀看洞口的錄像，感悟了詞義,，這種教學(xué)方法比老師以詞解詞要高明得多,。
教學(xué)外洞的特點時，師：“外洞究竟有多大呢?”學(xué)生回答后,，課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會,，一定不覺得擁擠?！比缓笞寣W(xué)生觀看外洞的錄像,，再通過多種形式的朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練,，外洞究竟有多大了然于心,。
教學(xué)孔隙的特點時，師：“我們是怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的?”學(xué)生回答后,，出示課件：小船很小,，用繩子拉船進(jìn)出孔隙。(結(jié)合圖片)學(xué)生通過感情朗讀進(jìn)洞時的感覺,，讀中悟文,，感知孔隙之窄,、矮,、險。
教學(xué)內(nèi)洞的特點時,，師：“外洞這么大,，內(nèi)洞是什么樣的?”然后讓學(xué)生觀看內(nèi)洞的錄像，再通過多種形式的朗讀,，進(jìn)行語感訓(xùn)練,，感知內(nèi)洞的黑、奇,、大,。
(設(shè)計意圖：“讀”是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問題自讀自悟,，邊讀邊想象,，以讀促悟。借助圖片,、錄像等電教手段創(chuàng)設(shè)情境,，努力營造自主閱讀、積極對話的氛圍，讓教師,、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞,，使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會表達(dá)出來,，把課本語言內(nèi)化為自己的語言,，使課堂上洋溢著濃濃的語文味。)
(三),、創(chuàng)設(shè)情境,，啟迪學(xué)生展開想像：
當(dāng)教師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說出石鐘乳、石筍時,，老師隨即出示課件──石鐘乳,、石筍，孩子們好奇心強(qiáng),，興趣濃厚,，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳,、石筍好看嗎?”學(xué)生說：“好看,。”老師問：“那書上怎么寫的呢?”生齊讀：“那些石鐘乳,、石筍形狀變化多端,，顏色各異，即使不比作什么,，也很值得觀賞,。”老師隨即接到：“那么要是比作什么,，就更值得觀賞了,。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳,、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。學(xué)生踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛......”“有的像金碧輝煌的宮殿......”“有的像仙女下凡......”全班同學(xué)紛紛舉手發(fā)言,。
(設(shè)計意圖：想象能力是語文學(xué)習(xí)的基本能力,，對學(xué)生想象思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是語文教學(xué)的基本任務(wù),，也是語文教學(xué)的基本方法,。在抓重點段進(jìn)行教學(xué)過程中，可以借助多媒體課件,，對學(xué)生進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練,。這樣就充分激活了學(xué)生的思維,，給學(xué)生插上了想像的翅膀。)
(四),、錄像激情,，啟發(fā)學(xué)生口語交際：
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人,，下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游,，帶領(lǐng)大家到此一游?”一女生走到臺前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐,，現(xiàn)在下面都是游客,，你怎么稱呼他們?”該生隨口接到：“各位先生、各位女士,，你們好!歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀......”播放錄像,，導(dǎo)游解說，游客提問,。
(設(shè)計意圖：在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，在內(nèi)化語言的同時,，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力,，可謂一舉兩得。)
《記金華的雙龍洞》說課稿部編版篇四
這是一篇游記,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣,。
課文按游覽的是順序,，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞,、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,，寫了路上的景色明艷,，溪流歡唱，外洞的寬敞,，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄,、小、險;內(nèi)洞的黑,、奇,、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望,。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，內(nèi)容安排渾然一體,，井然有序，兩條線索(一是游覽的順序,，二是泉水流經(jīng)的路線)有機(jī)交融,，貫穿始終;觀察仔細(xì)，描寫形象生動,，景物特點鮮明;敘述有詳有略,，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色,。了解外洞,、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓(xùn)練項目是本課教學(xué)的重點,，感受孔隙窄,、小的特點是教學(xué)的難點。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法,，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,，培養(yǎng)對大自然的熱愛。
根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)的要求,，以及教材的編寫目的和學(xué)生的特點,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過語言文字感受金華雙龍洞的神奇,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛,。
2、了解作者的游覽順序,，練習(xí)理清課文的條理,。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。
4,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點,，體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看,、聽,、說,、讀、寫,、練的教學(xué)思想,，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文,，依照教材的編寫目的,，并根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立分析問題的能力這一特點，我主要采用“引導(dǎo)探究,、啟發(fā)討論式”的教學(xué)方法,，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性,、主動性,、使他們能更好、更快,、更準(zhǔn),、更深地把握教學(xué)中的重點、難點,，從而深入地理解課文內(nèi)容,。
在學(xué)法上，我們教學(xué)的目的是教學(xué)生會學(xué),，教是為學(xué)服務(wù)的,，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟,、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的說,、議等方法,，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，充分理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,，代替我們教師單一的講、管形式,，達(dá)到教是為了不教,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的'自主性,、主動性,，發(fā)展性，創(chuàng)造性的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的,。
五、說教學(xué)程序
思路縝密,、條理清楚,、安排合理的教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，根據(jù)本節(jié)課的重難點和學(xué)生的認(rèn)知特點,，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)導(dǎo)入新課:
導(dǎo)語設(shè)計
恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語設(shè)計很重要既有前后銜接的作用,，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》,，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間,、目的地以及一路上的見聞和美麗景色!那么除此之外作者還游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
通過導(dǎo)語把學(xué)生的思維拉到了本節(jié)課的位置,，又使學(xué)生在腦海中起到了提示的作用,，促使學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行短暫的回顧，并將思維定位到本節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中,。
(二)出示課件,，總體感知課文:
1、有了前面的導(dǎo)入,，學(xué)生的思維就還跟著老師回到本節(jié)課,，這時候出示課件，讓學(xué)生跟著瀏覽課件圖片,，然后打開書,，仔細(xì)讀讀課文4--7自然段，看看作者游覽了哪些地方,，圖文對照,，初步感受這一部分的內(nèi)容。通過交流使學(xué)生體會到游覽的地方和順序:外洞孔隙內(nèi)洞
(三)精讀課文,，自讀自悟:
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，體會各景點的不同特點
1,、學(xué)習(xí)第四自然段,。
①出示外洞的景圖，對照圖片,，讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容,，并提出問題:作者是如何介紹洞口的?外洞給人的感覺是怎樣的?作者運(yùn)用了什么樣的說明方法?體會外洞的特點;
②師生共同討論，初步了解學(xué)生自學(xué)情況,。
③在討論的基礎(chǔ)上小結(jié):讓學(xué)生了解到作者運(yùn)用了打比方,，作比較，列數(shù)字等說明方法;以及外洞的特點——寬敞,。
2,、學(xué)習(xí)第五自然段
在學(xué)習(xí)第五自然段時采用指導(dǎo)圈點,、批注，落實讀書方法,。抓住文中的重點句,、重點詞指導(dǎo)學(xué)生研讀、比較,、批注,。如文中第5自然段的教學(xué)，我抓住“貼”,、“稍微”,、“剛合適，再沒法容第三個人”這些重點詞句采取換詞,、換句及手勢示意的方式指導(dǎo)學(xué)生研讀,，并出示進(jìn)入內(nèi)洞孔隙幻燈圖片，讓學(xué)生對照圖片,，找出文中的重點詞語,，然后互相探究討論，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié),。這樣,，學(xué)生通過對照圖片從“行船方式、乘船姿勢,、乘船感覺”體會出進(jìn)入內(nèi)洞孔隙的特點:窄小,、低矮。
3,、學(xué)習(xí)第六,、七自然段
在教學(xué)“內(nèi)洞”這一部分時，為理解石鐘乳和石筍的變化多端,、顏色各異,，先讓學(xué)生觀察內(nèi)洞圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,。有的說像孫悟空騎著白馬在飛奔,，有的說像觀音在講經(jīng)，有的說像白胡子老者在砍柴,，有的說像壽星老人捧著仙桃來祝壽……
然后再在學(xué)生發(fā)揮思維的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，并提出問題:這兩段主要介紹了什么內(nèi)容?內(nèi)洞有什么特點?內(nèi)洞的奇特主要表現(xiàn)在哪些方面?并畫出有關(guān)語句,。
通過圖文對照,，學(xué)生對內(nèi)洞的特點有了充分的了解，這時候再指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生就很容易的得出結(jié)論:這一步分主要介紹內(nèi)洞的景物;內(nèi)洞的特點是:黑,、奇特,、大;主要體現(xiàn)在形態(tài)各異的石鐘乳上;并能畫出相關(guān)的語句,。
在了解了內(nèi)洞特點之后,，組織學(xué)生討論:為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”?使學(xué)生進(jìn)一步體會到這句話的深刻含義:大自然的鬼斧神工,、美倫美奐,，創(chuàng)造了眼前美麗的自然景觀，很有觀賞價值,。
(四)讀寫指導(dǎo):
語文的教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生學(xué)習(xí)文章,，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作，所以讀寫的指導(dǎo)也很重要,。
1,、設(shè)疑質(zhì)疑:
在全文內(nèi)容學(xué)過之后，提出問題:游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細(xì)的是哪個地方?那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?并讓學(xué)生互相討論,，得出結(jié)論:外洞,、孔隙、內(nèi)洞三個地方的景物寫的詳細(xì),；作者游覽的順序是:外洞→孔隙→內(nèi)洞
2,、小結(jié)寫作方法:
有了前面的結(jié)論，再提出問題:今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外,，要想吸引讀者,，打動讀者的心，還應(yīng)該抓住什么去寫?然后學(xué)生帶著問題去思考考論,，得出自己的結(jié)論:有的會說“按照觀看的路線寫的,，內(nèi)洞寫的詳細(xì)”;有的會說“按照行走的路線寫的，外洞寫得詳細(xì)”;也有的會說“按照看的順序?qū)懙?，都寫得很詳?xì)”……如此等等,。
最后老師在學(xué)生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié):
第一,、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)憽?/p>
第二,、要把看到的事物(要把參觀的景物)特點寫清楚。
第三,、加入自己的親身感受表達(dá)思想感情,。
《記金華的雙龍洞》說課稿部編版篇五
《記金華的雙龍洞》是人教版四年級年級小語第八冊第一單元的－篇講讀課文，該單元以“
祖國的千山萬水是那么多姿多彩”為主題展開,。
《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁）,，主要寫了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景（主要內(nèi)容），表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣,。
（中心思想）,；寫作特點是（一般是：語言簡煉、層次清晰,；描寫生動,、細(xì)致充滿詩情）。
課文按游覽的順序,，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞,、游外洞、孔隙,、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱,，外洞的寬敞,，孔隙的窄、小,、險,；內(nèi)洞的黑、奇,、大,；
在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺,。
班級中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力,，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有較好的表達(dá)能力,，初步具有分析問題解決問題的能力,。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“注重知識與能力,，過程與方法,，情感、態(tài)度和價值觀”三個維度的共同發(fā)展的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1,、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識,；
2,、整體理解文意，概括段意,，提煉中心,，把握文章主要內(nèi)容,；
3、品味重要詞句所包含的思想感情,；
4,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。
這個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，即整體感知——局部思維——遷移拓展。
教學(xué)重點：
體會金華雙龍洞景象的奇異,。
教學(xué)難點：
孔隙的描寫,。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法,。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：
“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一束需要被點燃的火把?！?/p>
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),、突出重點、突破難點,、解決疑點,，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點,，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與,，獨(dú)立自主地解決問題,。
具體做法如下：
○1
情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣,。
○2
提問法：逐步引導(dǎo),，逐漸深入。
○3
點撥法：展開聯(lián)想,，拓展思路,。
其中點撥法是最基本的方法。
就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路,，把問題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程,，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、合作性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情,、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界。
（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識與能力,，過程與方法，情感（）態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展,。）
學(xué)法具體如下：
○1
勾畫圈點法：勤動筆墨,，積極讀書。
○2
討論法：積極參與,，總結(jié)規(guī)律,。
○3
自主探究法：學(xué)生實踐，鞏固提高,。
2
○4
懸念法：帶著問題,，鞏固提高。
其中,，討論法就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點和疑難問題進(jìn)行集體討論，以求明確重點,，解決疑
難,。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。
（一）
激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)
1,、在前面的學(xué)習(xí)中,，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽,，欣賞了寬廣美麗的大草原,，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞,。
問：你們當(dāng)中有誰去過或誰了解呢,？
老師：好的剛才同學(xué)都說了很多,，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的？
2,、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思,？（記載）
3、本文是一篇游記,，這篇游記是葉圣陶老先生于
1957年游覽金華雙龍洞后寫下的,。
（二）
初讀課文，整體感知
1,、教師放錄音,，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境,，感知課文內(nèi)容,。
2、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，邊讀邊畫出作者游覽的景點,，想想是按什么順序游覽的。
3,、檢查自讀情況,。
（1）用生字詞卡片檢查生字詞認(rèn)讀情況，可采取指讀,、齊讀,、開火車讀等多種形式,。
（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價,，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
（3）根據(jù)作者的瀏覽路線,，畫一張瀏覽示意圖,，說說課文主要描寫了哪些景點，學(xué)生邊回答教師邊板書,。
（4）教師：作者是按照：金華
路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的,。
（三）
精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)
1,、齊讀第1自然段,、思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地）
2,、探究2,、3自然段
（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景,。
（2）學(xué)生默讀,、思考、勾畫
（3）小組討論,、交流,。
（4）全班交流
①交流第2自然段中沿途看到的美景
a、教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點,，最后說說作者看到這些景物后有什么感受,。學(xué)生邊答教師邊板書：
景物——映山紅油桐沙土新綠
特點——各色白色粉紅色或濃或淡
感受——一片明艷
理解或濃或淡的新綠，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色,？明艷什么意思,，作者為什么感到眼前一片明艷？
（明艷指色彩明亮鮮艷,。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色,。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽,，嫩葉冒出來,。剛長出時，顏色是淡綠的,，長出時間稍長,，顏色就會變深，變濃了,。作者說：或濃或淡的新綠,，準(zhǔn)確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山,、各色的映山紅,，再加上或濃或淡的新綠。
所以作者感到眼前一片明艷,。）
b,、出示掛圖，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷,。
c,、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。
②交流對第3自然段的理解
a,、教師“沿途不僅有特色的花,、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流,、聽聽溪水的歌唱,。
b,、討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄,，時而緩,，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子,？
（溪流的樣子和聲音時時在變化,，都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽,，有時發(fā)出嘩嘩的聲音,，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音,，多像一首動聽的歌啊,。）
c、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段,。
（四）總結(jié)遷移,，形成積淀。
第2,、3自然段寫了路上的見聞,，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛,，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色,。那么我們要不要愛護(hù)呢？看看你們該怎么做呢,？（愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)旅游資源）
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始,。我布置的課外作業(yè)是：
1,、熟讀課文。
2,、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料,。
3、家鄉(xiāng)旅游景點:
洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護(hù)區(qū)景點片段描寫,。
板書是無聲的語言,，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,，幫助學(xué)生記憶,、分析、消化,、鞏固所學(xué)知識的作用,。同時,，我認(rèn)為板書要力求精而美。
本課的板書設(shè)計是：
4記金華的雙龍洞
（順序）一路上景色明艷
二洞口外洞寬大美好孔隙窄小內(nèi)洞奇特（黑,、大,，雙龍，石鐘乳,、石筍）
三出洞
1,、教學(xué)從整體到具體，再回到整體,，從而達(dá)到思路清晰,，脈絡(luò)分明。
2,、在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終,，這樣既有利于突出重點、突破難點,，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊,。正確、流利,、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言,。
3,、教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)——扶——放”上,，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極、主動的活動,。
耳聽,、眼看、口讀,、手寫,、腦想，全頻道運(yùn)作,，立體式展開,。
《記金華的雙龍洞》說課稿部編版篇六
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版六年級下冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時。下面我從說教材,、說教學(xué)目標(biāo),、說重難點,、說教法、說學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課。
這是一篇游記,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣,。
課文按游覽的順序,，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞,、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷,，溪流歡唱,，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄,；內(nèi)洞的黑,、奇、大,；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工,、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，內(nèi)容安排渾然一體,，井然有序，兩條線索有機(jī)交融,，貫穿始終,；觀察仔細(xì)，描寫形象生動,，景物特點鮮明；敘述有詳有略,，詳寫孔隙,、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色,。
選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法,，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛,。
,。
結(jié)合教材特點及學(xué)生認(rèn)知水平,，我從三個維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
１、
２,、
說教學(xué)重難點：
根據(jù)教材編排的要求,、我把本課的教學(xué)重點、難點定為：
重點：體會金華雙龍洞景象的奇異,。
難點：孔隙的描寫,。游記類型課文的寫作方法。
1,、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)方法,，注重看,、聽、說,、讀,、寫、練的教學(xué)思想,，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,。
2、運(yùn)用多媒體直觀法,，利用電教手段,，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,，寓教于樂,，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性,，使他們能更好,、更快、更準(zhǔn),、更深地把握教學(xué)中的重點,、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。
以讀書和語言文字訓(xùn)練為主,，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，通過讀,、劃、議,、悟等方法,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此來理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,，代替我們教師單一的講、管形式,，達(dá)到“教是為了不教”,。
本課教學(xué)過程我主要按照三步導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行。
（一）激情導(dǎo)課：
課一開始,，先回憶課文體裁,，再回憶作者是按什么順序游覽的？以這兩個問題來回顧課文內(nèi)容,，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入本課第二個環(huán)節(jié),。
（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知,，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，做好知識上和心理上的準(zhǔn)備,。）
（二）民主導(dǎo)學(xué)：
分為兩個任務(wù)：任務(wù)一：學(xué)習(xí)游記開頭的寫法,。（意圖：讓學(xué)生對游記有個完整的認(rèn)識。）
任務(wù)二:學(xué)習(xí)游記主體部分,，感受雙龍洞景觀的奇妙,，學(xué)習(xí)作者觀察寫作的方法。分為兩步,；
第一步：學(xué)習(xí)重點段“孔隙”部分,，從船小、進(jìn)洞方式,、進(jìn)洞姿勢以及作者的感受四方面來學(xué)習(xí)作者借其他事物寫本事物的方法,。這一步，通過學(xué)生自學(xué),、組內(nèi)討論后上臺展示交流完成。是全文的重頭戲。
第二步：學(xué)習(xí)洞口,、外洞,、內(nèi)洞部分，通過讀文概括出各景點特點,，簡要了解作者的寫法,，這里主要是列數(shù)字、作比較等一些說明方法,，以前學(xué)生接觸過,，比較熟悉，所以這部分在學(xué)生自學(xué),、組內(nèi)交流后形成統(tǒng)一看法,，由組內(nèi)代表向全班匯報。處理得較為簡潔,。
（設(shè)計意圖：“讀”是學(xué)習(xí)語文的重要途徑,。讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象,，然后借助圖片等電教手段創(chuàng)設(shè)情境,，努力營造自主閱讀、積極對話的氛圍,，讓教師,、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情韻,，把自己對文本的融合體會表達(dá)出來,，把課本語言內(nèi)化為自己的語言，使課堂上洋溢著濃濃的語文味,。）
（三）檢測導(dǎo)結(jié)：
緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計了填空題,，針對性強(qiáng)，難易適中,，學(xué)生絕大部分能完成,。還設(shè)計了選擇榆次的某個公園寫一篇游記，是學(xué)法的遷移運(yùn)用,，時間關(guān)系,，需要在課下完成。
板書依托游覽順序圖,，形象直觀地概括了各景點的特點,，讓人一目了然，真正為理解課文把握文本起到了輔助作用,。
《記金華的雙龍洞》說課稿部編版篇七
《記金華的雙龍洞》是一篇游記,，記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景,。是按游覽順序記敘的。整理了《記金華的雙龍洞》說課稿,，歡迎閱讀,！
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版第十二冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時。下面我從說教材與資源,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計五個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課,。
《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對山川景物的熱愛,。通過認(rèn)真鉆研教材,，我在教學(xué)第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練,，巧妙運(yùn)用媒體,，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力,。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間,、地點及沿途的山、樹,、水等迷人景色設(shè)計了范讀,、賽讀、配樂讀等多個臺階,，扎扎實實地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,。第二部分，外洞,、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點,。難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中，展開想像,，感悟祖國山河秀麗,，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。
基于對以上教材的理解,，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點,，特制定如下教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞,。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情,。
2、學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力,。
3,、按空間順序給課文分段，并概括段意,。
4,、學(xué)會生字、新詞,。
5、有感情地朗讀課文,。背誦喜歡的自然段,。
根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點,、難點分別是：
重點：體會金華雙龍洞景象的奇異,。
難點：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法,。
運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。
﹙讀,、劃,、議、悟,、讀五步走﹚
幾乎所有的文章都存在重點,、難點，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié),。事實上,，教學(xué)活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段,，往往能立竿見影地突出重點,、突破難點，從而使教學(xué)對象茅塞頓開,。在介紹洞口的特點時,，適時出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象,。有的說：“山很高,，樹很茂密?！睅熾S即進(jìn)行詞語訓(xùn)練,，換詞還可以怎么形容?馬上有同學(xué)說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂,?！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁,。”學(xué)生通過觀察畫面,，感悟了詞義,，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多,。在介紹外洞特點時,，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂,，周圍是石壁,，頭上是高高的石頂”時，外洞究竟有多大呢?這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會,，一定不覺得擁擠,。”然后通過多種形式的朗讀,，進(jìn)行語感訓(xùn)練,，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法,。外洞這么大,，內(nèi)洞是什么樣的?我們怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小,，用繩子拉船,，表情朗讀進(jìn)洞時的感覺，讀中悟文,，感知孔隙之小,。
在抓重點段進(jìn)行教學(xué)過程中，借助多媒體課件,，進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練,。當(dāng)教師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說出石鐘乳、石筍時,，老師隨即出示課件──石鐘乳,、石筍，孩子們好奇心強(qiáng),，興趣濃厚,，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳,、石筍好看嗎?”學(xué)生說：“好看,。”老師問：“那書上怎么寫的呢?”生齊讀：“那些石鐘乳,、石筍形狀變化多端,，顏色各異,，即使不比作什么，也很值得觀賞,?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了,?！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像,。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡,，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維,，給學(xué)生插上了想像的翅膀,。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩,，奇特好看,，被學(xué)生想像成各種神仙、動物,、器用,、宮室后，枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動活潑的畫面,，使人感到身臨其境,，趣味無窮。
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后,，老師說：“雙龍洞如此迷人,，下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游?一女生走到臺前,，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐,，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們?”該生隨口接到：“各位先生,、各位女士,，你們好!歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說,，游客提問,，引導(dǎo)學(xué)生口語交際，在內(nèi)化語言的同時,，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力,，可謂一石二鳥,。
在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說道：“其實下面的游客呀,，可能比我了解得還多,，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試,，因為課前老師發(fā)給他們的資料,，已積累在胸，此時生生互動,，人人情緒激昂,，老師隨即總結(jié)：其實像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博,，山川秀麗,，以后有機(jī)會去游覽，希望你們做生活的有心人,，用眼看,，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒?，也寫下膾炙人口的名篇?/p>
我采用了板畫的形式,，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,，及船的小,、孔隙的窄，讓人一目了然,，真正為理解課文起到了輔助作用,。
《記金華的雙龍洞》說課稿部編版篇八
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，表達(dá)了作者對山川景物的熱愛,。通過認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時,，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練,，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣,，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫本領(lǐng),。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時間、所在及沿途的山,、樹,、水等迷人景致設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階,，扎踏實實地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,。第二部門，外洞,、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點,。難點是引導(dǎo)學(xué)生在明白語言筆墨的過程中，睜開想像,，感悟祖國江山奇麗,，引發(fā)熱基于對以上課本的明白，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點,，特訂定如下教學(xué)要求：
1,、使學(xué)生相識課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。引發(fā)學(xué)生熱憑據(jù)教學(xué)要求,、教學(xué)重點,、難點分別是：
重點：領(lǐng)會金華雙龍洞景象的奇怪。
難點：孔隙的形貌,。游記類課文的學(xué)法,。
運(yùn)用導(dǎo)讀和建立景象聯(lián)正當(dāng)，并注意游記類文章的學(xué)法引導(dǎo),。
〈一〉課件引路，引導(dǎo)學(xué)生急中生智
險些全部的文章都存在重點,、難點,，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中央關(guān)鍵。究竟上,，教學(xué)運(yùn)動中重點關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評價一堂課樂成與否的關(guān)鍵,。適當(dāng)運(yùn)用電教本領(lǐng)，每每能吹糠見米地突出重點,、突破難點,，從而使教學(xué)工具茅塞頓開。在先容洞口的特點時,，適時出示課件,，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高,，樹很茂密,。”師隨即進(jìn)行詞語訓(xùn)練,，換詞還可以怎么形容,？立刻有同學(xué)說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂,?！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁,。”學(xué)生通過視察畫面,，感悟了詞義,，這種教學(xué)要領(lǐng)較之以老師以詞解詞，生硬貫注無疑要高超得多,。在先容外洞特點時,，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，好像到了個大禮堂,，四周是石壁,，頭上是高高的石頂?！睍r,，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開個會,，肯定不以為擁擠,。”然后通過多種情勢的朗讀,，進(jìn)行語感訓(xùn)練,，外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團(tuán)體感知又詳細(xì)化形貌的寫法,。外洞這么大,，內(nèi)洞是什么樣的？我們怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的,，此時出示課件：小船之小,，用繩索拉船，心情朗讀進(jìn)洞時的覺得,，讀中悟文,，感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng)設(shè)情境,，啟迪學(xué)生展開想像
在抓重點段進(jìn)行教學(xué)過程中,，借助多媒體課件，進(jìn)行想像頭腦的訓(xùn)練,，當(dāng)老師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么風(fēng)景最感興趣,？學(xué)生說出石鐘乳、石筍時,，老師隨即出示課件——石鐘乳,、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃重,，全神貫注地寓目之后,，老師問：“這些石鐘乳、石筍悅目嗎,？”學(xué)生說：“悅目,。”老師問：“那書上怎么寫的呢,？”生齊讀：“那些石鐘乳,、石筍形狀變革多端，顏色各別,，縱然不比作什么,，也很值得撫玩?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么,，就更值得撫玩了?！彼娜艘恍〗M討論交換：“這些石鐘乳,、石筍像什么？”老師發(fā)圖片,，聯(lián)合課件開導(dǎo)學(xué)生想像,。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡,，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,，充實激活了學(xué)生的頭腦，給學(xué)生插上了想像的黨羽,。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩,，獨(dú)特悅目,，被學(xué)生想像成種種神仙、動物,、器用,、宮室后，枯燥的語言筆墨在學(xué)生眼前變幻成生動的畫面,，使人感觸身臨其境,，意見意義無窮。
〈三〉音像豪情,，開導(dǎo)學(xué)生口語外交
學(xué)生興高采烈地學(xué)完課文之后,，老師說：“雙龍洞云云迷人，下面誰樂意當(dāng)導(dǎo)游，領(lǐng)導(dǎo)大家到此一游,？一女生走到臺前,，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，如今下面都是游客,，你怎么稱謂他們,？”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯,，你們好,！接待你們來浙江金華的雙龍洞來觀光……”音像出示，導(dǎo)游教學(xué),，游客提問,，引導(dǎo)學(xué)生口語外交，在內(nèi)化語言的同時,，又進(jìn)步了學(xué)生的念書悟文本領(lǐng),，可謂一石二鳥。
〈四〉拓展延伸,，感悟作者寫作要領(lǐng)
在同學(xué)們追隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景致后,，導(dǎo)游相機(jī)說道：“實在下面的游客呀，大概比我相識得還多,，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀,？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試,，由于課前老師發(fā)給他們的資料,，已積聚在胸，此時生生互動,，大家感情鞭策沖動,，老師隨即總結(jié)：實在像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點另有許多，我們的祖國地大物博,，山水奇麗,，以后有時機(jī)去游覽，盼望你們做生活的故意人,，用眼看,，埋頭記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽饕I(lǐng),，也寫下膾炙生齒的名篇,。
我采用了板畫的形式，形象直觀,，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,，及船的小,、孔隙的窄，讓人一目了然,，真正為理解課文起到了輔助作用,。
《記金華的雙龍洞》說課稿部編版篇九
《記金華的雙龍洞》是人教版實驗教科書四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達(dá)作者熱愛大自然的思想感情,。全文脈絡(luò)清晰,，語言樸素，真實可感,。單元專題的內(nèi)容是：“壯麗的祖國河山”,，專題的學(xué)法是：“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的”。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、 認(rèn)識“浙,、臀”等6個生字;會寫“浙、桐”等13個生字;
理解“油桐,、擁擠,、孔隙、仰臥,、蜿蜒”等詞語的意思,。
2、 有感情地朗讀課文,，能背誦自己喜歡的段落,。能復(fù)述“雙
龍洞”的景象，感受大自然的壯觀,。
3,、能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀,。 領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法,，積累語言。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。
教學(xué)難點：感受溶洞的奇觀，體會作者熱愛大自然的思想感情,。
“教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法”,。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師之為教,，不在全盤授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！?所謂教師之主導(dǎo)作用,，其義在“引導(dǎo)”，并非一切由教師主動,，學(xué)生處于被動地位,，
只聽教師講說。因此,，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法,，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且做到“會學(xué)”,。在具體語段中,，我采用以下教學(xué)方法：重點詞語品味法、朗讀法,。
新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,。在具體語段的教學(xué)中,，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：討論法、舉一反三法
課時劃分：兩課時
第一課時：初讀課文,，整體感知,，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思,，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段,。
第二課時：學(xué)習(xí)課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序,，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式,，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。
(一) 談話激趣,，導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞,。同學(xué)們有誰去過或了解過這個地方呢?好,，今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華，欣賞金華的雙龍洞,，感受大自然的美麗景觀,。(揭題)
1,、 讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)
2、 本文是一篇游記,，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的,。
設(shè)計說明：教師激情導(dǎo)入，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，把學(xué)生帶
入課堂的情景中,。簡介文章是一游記，讓學(xué)生大致了解游記的寫法,。
(二) 初讀課文,，整體感知
1、 檢查預(yù)習(xí),，學(xué)生讀生字新詞,。提醒學(xué)生注意的讀音：浙、臀,、稍：引導(dǎo)學(xué)生正確書寫：簇,、蜿、蜒,。
2,、 指名學(xué)生朗讀課文的長句和生字詞比較多的句子，看看他們是否把課文讀正確,、流利,。3、 課文整體把握：學(xué)生自由讀課文,，想想課文主要寫什么,，課文
是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論。
4,、 匯報交流
引導(dǎo)學(xué)生說出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀,。
教師引導(dǎo)學(xué)生說出課文先寫去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞,，再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞,，最后寫出洞。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序,。(板書)
設(shè)計說明：課標(biāo)中年級的目標(biāo)指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容,。”這里我讓學(xué)生通過自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容,，又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序,，體現(xiàn)中年級的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則。
(三) 精讀部分課文,，品讀感悟
1,、 學(xué)習(xí)第一自然段
(1) 齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?
(2) 匯報交流：游覽的時間和目的地,。
2,、 探究第二、三自然段
導(dǎo)語：現(xiàn)在,，我們已經(jīng)出了金華城,，向著“雙龍洞”出發(fā)了，這一路上的美麗風(fēng)景真讓人陶醉呀!
(1) 請同學(xué)們自讀二自然段,，思考：
a,、 作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?
b、 勾畫出作者一路上的所見,、所聞,、所感?讀后，同桌間
討論交流,。
(2) 匯報交流
先讓學(xué)生說出作者在沿途所看到的美麗風(fēng)景和這些景物的特點,，最后再說說作者看到這些景物后有什么感受?
a、 學(xué)生邊作答,，教師邊板書：
景物——映山紅 油桐 沙土 新綠
特點——各色 粉紅色 或濃或淡
感受——一片明艷
b,、 “明艷”是什么意思?為什么作者會覺得眼前一片明艷?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段
導(dǎo)語：沿途不僅有特色的花、樹,、還有水呢!讓我們一起去看看山中的溪流,，去聽聽溪水的歌唱。
(4)自由朗讀第三自然段,，思考：
a,、溪流有哪些特點，圈出重點詞語,。
b,、溪流為什么會時而寬，時而窄,，時而緩,，時而急，溪聲還會時時變換調(diào)子?
(5)匯報交流
先讓學(xué)生說出溪流的特點,，再出示“隨著山勢,，溪流時而溪聲還會時時變換調(diào)子”。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點：有兩對反義詞,，用擬人手法,，寫溪水的聲音。說說對這句話的理解,，體會句子中的因果關(guān)系,、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時的心情,。(板書)
(6)指導(dǎo)朗讀：播放音樂，男女生對讀,。
整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子,，男生讀剩余句子。 設(shè)計說明：課標(biāo)指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程,?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點詞語，播放音樂,、激情朗讀,，感悟作者通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點,。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容,，又學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。突出了本課的教學(xué)重點,。
(7)課堂練習(xí)：用“時而時而時而時而”寫句子,。
設(shè)計說明：把課堂上學(xué)習(xí)到的句式，進(jìn)行遷移運(yùn)用,，舉一反三,，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
(四) 課堂總結(jié),，布置作業(yè)
這篇課文按照游覽的先后順序,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美,，我們學(xué)習(xí)到作者運(yùn)用排比,、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點，語言樸素,，真實可感!那么,，雙龍洞是怎樣描寫的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
1,、 寫生字 。
2,、 繼續(xù)課文,，搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。
3,、 寫一段你去旅游時一路上的所見,、所聞、所感。
記金華的雙龍洞(按游覽先后順序)
景物——映山紅 油桐 沙土 新綠
特點——各色 粉紅色 或濃或淡
感受——一片明艷
溪流的特點：寬 窄 緩 急
《記金華的雙龍洞》說課稿部編版篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、專家,、評委老師：
大家好！我說課的課題是《記金華的雙龍洞》,，（板書：課題,、作者），下面我將從說教材,、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo),、教法,、學(xué)法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計和設(shè)計理念八個方面來對本課進(jìn)行說明,。
《記金華的雙龍洞》是四年級小語下冊第五單元的一篇講讀課文。 《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁）,，主要寫了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，情融于景（主要內(nèi)容），表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣,。（中心思想）,；寫作特點是（一般是：語言簡煉、層次清晰,；描寫生動,、細(xì)致充滿詩情）。
課文按游覽的順序,，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞,、游外洞、孔隙,、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱,，外洞的寬敞,，孔隙的窄、小,、險,；內(nèi)洞的黑、奇,、大,；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。
班級中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力,，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法,，具有較好的表達(dá)能力，初步具有分析問題解決問題的能力,。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,，依據(jù)新課標(biāo)中“注重知識與能力，過程與方法,，情感,、態(tài)度和價值觀”三個維度的共同發(fā)展的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1,、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；
2,、整體理解文意,，概括段意，提煉中心,，把握文章主要內(nèi)容,；
3、品味重要詞句所包含的思想感情,；
4,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。
這個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，即整體感知——局部思維——遷移拓展。
教學(xué)重點：體會金華雙龍洞景象的奇異,。
教學(xué)難點：孔隙的描寫,。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),、突出重點,、突破難點、解決疑點,，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題,。
具體做法如下：
1,、情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣。
2,、提問法：逐步引導(dǎo),，逐漸深入。
3,、點撥法：展開聯(lián)想,，拓展思路。
其中點撥法是最基本的方法,。就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路,，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),。
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程,，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、合作性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情,、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識與能力,，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展,。）
學(xué)法具體如下：
1,、勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書,。
2,、討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律,。
3,、自主探究法：學(xué)生實踐，鞏固提高。
4,、懸念法：帶著問題,，鞏固提高。
其中,，討論法就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點和疑難問題進(jìn)行集體討論，以求明確重點,，解決疑難,。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。
（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)
1,、在前面的學(xué)習(xí)中,，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽,，欣賞了寬廣美麗的大草原,，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞,。問：你們當(dāng)中有誰去過或誰了解呢,？
老師：好的剛才同學(xué)都說了很多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的,？
2,、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思？（記載）
3,、本文是一篇游記,，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
（二）初讀課文,，整體感知
1,、教師放錄音，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文,，進(jìn)入情境,，感知課文內(nèi)容。
2,、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，邊讀邊畫出作者游覽的景點,，想想是按什么順序游覽的,。
3、檢查自讀情況,。
（1）用生字詞卡片檢查生字詞認(rèn)讀情況,，可采取指讀、齊讀,、開火車讀等多種形式,。
（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正,，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價,，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
（3）根據(jù)作者的瀏覽路線,，畫一張瀏覽示意圖,，說說課文主要描寫了哪些景點，學(xué)生邊回答教師邊板書,。
（4）教師：作者是按照：金華路上 洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞 出洞的順序游覽雙龍洞的,。
（三）精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)
1,、齊讀第1自然段,、思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地）
2,、探究2、3自然段
（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,，讓我們和作者一起去欣賞,，去感受那里的美景。
（2）學(xué)生默讀,、思考,、勾畫
（3）小組討論、交流,。
（4）全班交流
①交流第2自然段中沿途看到的美景
a,、教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受,。學(xué)生邊答教師邊板書：
景物——映山紅 油桐 沙土 新綠 特點——各色 白色 粉紅色 或濃或淡 感受——一片明艷
理解或濃或淡的新綠,，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思,，作者為什么感到眼前一片明艷,？
（明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色,。春天正是植物生長的旺盛時期,，不斷地有新芽,，嫩葉冒出來。剛長出時,，顏色是淡綠的,，長出時間稍長，顏色就會變深,，變濃了,。作者說：或濃或淡的新綠，準(zhǔn)確的描繪了春天綠色的特點,。因為有粉紅色的山,、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠,。所以作者感到眼前一片明艷,。）
b、出示掛圖,，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷,。
c、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段,。
②交流對第3自然段的理解
a,、教師“沿途不僅有特色的花、樹還有水,，讓我們和作者一起去看看山中的溪流,、聽聽溪水的歌唱。
b,、討論交流：溪流為什么會時而寬,，時而窄，時而緩,，時而急,，溪流聲也時時變換調(diào)子？
（溪流的樣子和聲音時時在變化,，都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的,。聽溪流聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音,，有時發(fā)出淙淙的聲音,，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊,。）
c,、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。
（四）總結(jié)遷移,，形成積淀,。
第2,、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色,，充滿了對沿途景物的愛,，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我們要不要愛護(hù)呢,？看看你們該怎么做呢,？（愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)旅游資源）一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始,。我布置的課外作業(yè)是：
1,、熟讀課文。
2,、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料,。
3、家鄉(xiāng)旅游景點：洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護(hù)區(qū)景點片段描寫,。
板書是無聲的語言,，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,，幫助學(xué)生記憶,、分析、消化,、鞏固所學(xué)知識的作用,。同時，我認(rèn)為板書要力求精而美,。
1,、教學(xué)從整體到具體，再回到整體,，從而達(dá)到思路清晰,，脈絡(luò)分明,。
2,、在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點,、突破難點,，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確,、流利,、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言,。
3,、教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)——扶——放”上,，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極、主動的活動,。耳聽,、眼看、口讀,、手寫,、腦想，全頻道運(yùn)作,，立體式展開,。
以上就是我關(guān)于《記金華的雙龍洞》這篇課文的說課。敬請各位專家批評指正,！謝謝大家,！
《記金華的雙龍洞》說課稿部編版篇十一
本課是第八冊第五組的內(nèi)容。本組的重點訓(xùn)練項目是理清課文的條理,，深入理解課文思想內(nèi)容,，并在理解課文思想內(nèi)容的過程中，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情,，陶冶愛美的情趣,。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字了解金華的雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,；了解作者的游覽順序,，練習(xí)理清課文的條理。
教材安排：第一課時初步理解課文內(nèi)容,，了解雙龍洞的來歷,，理清作者的游覽順序，并按這個順序分段學(xué)習(xí)課文內(nèi)容一,、二,、三段。第二課時重點是了解怎么樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞及理解作者描述的景物特點及敘述的條理,。至于流經(jīng)的路線（也就是作者敘述的第二主線及指導(dǎo)朗讀指導(dǎo),、背誦全文將安排在第三課時）。
在這篇課文的教學(xué)中,，我立足于雙基,，抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計電腦課件,，選擇好演示的切入點，突破教材的重難點,，誘發(fā)學(xué)生去嘗試,，自己發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。另外,，讓學(xué)生嘗試閱讀之后合著音樂的節(jié)拍,，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創(chuàng)造激昂,、活潑的主動獲取知識信息的氛圍,。教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與教師通過人,、機(jī)交互獲得信息交流，又為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng)造條件,，逐漸從學(xué)會到會學(xué),。
１、回顧上文,，理清線索及思路：
師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》，誰能概括地說一說,，上節(jié)課我們了解了哪些內(nèi)容,？
２、嘗試讀文,，了解孔隙的特點：
抓住關(guān)鍵,，讓學(xué)生細(xì)讀課文，嘗試分析,。首先讓學(xué)生帶著嘗試題有目標(biāo)地自學(xué)課文,，初步了解：
⑴ 這段話主要寫什么？
⑵ 分成哪幾層,？每層意思是什么,？
在這個基礎(chǔ)上演示課件──小船怎么進(jìn)入內(nèi)洞？讓學(xué)生直接感受孔隙“窄小”的特點,。再播放錄相片斷“游人進(jìn)入內(nèi)容”的情形,，進(jìn)一步深化對課文的理解：
⑴ 找一找,，作者是怎么樣描述的,？用橫線畫出來。
⑵ 用自己的話說說游人進(jìn)入內(nèi)洞的情形,。
⑶ 這樣窄小的孔隙,，作者通過時有什么感受呢,？請同學(xué)用波浪線畫出來。然后通過句子的比較：
① 眼前昏暗了,，可是我還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來,，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角,，擦傷鼻子,。
② 眼前昏暗了，可是我還能感覺孔隙很窄小,。
讓學(xué)生懂得怎么樣把句子寫具體,。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學(xué)習(xí)方法：
① 讀課文，理清課文內(nèi)容,，了解段落層次,，弄清各層意思。
② 想一想,，作者是怎么樣抓住景物特點進(jìn)行描寫的,。目的在于讓學(xué)生在嘗試讀文掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
３,、嘗試自學(xué)第五段,，把握特點，深化主題：
學(xué)生用歸納“孔隙”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文,。在學(xué)生弄清楚一些比較淺顯的問題后,，教師循序漸進(jìn)地拋磚引玉：作者一進(jìn)內(nèi)洞時的感受是什么？在這么寬廣的內(nèi)洞里作者觀賞了哪些景物,？請同學(xué)找出來說說,。觀賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請同學(xué)們用……畫出來,。學(xué)生質(zhì)疑“變化多端,、顏色各異”是什么意思？先同伴協(xié)作解決,，師再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,。再通過錄象“內(nèi)洞自然景觀”的放映，讓學(xué)生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么,，也很值得觀賞,。此時概括內(nèi)洞“奇”的特點也就水到渠成了。最后指導(dǎo)朗讀：作者把內(nèi)洞寫得這么美,，這么奇,，讓我們用驚嘆的語氣來讀一讀吧！教師引讀：首先當(dāng)然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺得──（生接讀）
４、重視總結(jié),，升華嘗試成果：
學(xué)生通過分層,。有序的嘗試，學(xué)生已經(jīng)理解課文的內(nèi)容,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文,，你們有什么感受呢？
５,、課堂鞏固練習(xí)：
填空：
⑴ 過孔隙時,，我感到____________________，還感到_____________,，又感到__________________________,，這兩句話寫出孔隙的特點是_______________,。
⑵ 內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀_________,，再加上_______，可見內(nèi)洞的特點是_________,。
６,、板書設(shè)計：
（美） （寬） （大） （窄） （奇）
金華城 羅甸 洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞 出洞
７、布置作業(yè)：嘗試背誦第四段,。
《記金華的雙龍洞》說課稿部編版篇十二
這是一篇游記,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景,，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想情緒和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是次序,，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞,、游外洞,、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷,，溪流歡唱,，外洞的寬敞,，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄,、小、險；內(nèi)洞的黑,、奇、大,；在讀者眼前展示了大自然的鬼斧神工,、美倫美奐令人發(fā)生身臨其境的欲望。全文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn),，內(nèi)容部署渾然一體,，井然有序，兩條線索（一是游覽的次序,，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融,，貫穿始終；察看細(xì)心,，描寫形象活潑,，景物特色鮮明；敘述有詳有略,，詳寫孔隙,、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞,、孔隙,、內(nèi)洞的特色和落實“分清文章的主次”這一重點訓(xùn)練項目是本課教學(xué)的重點，感受孔隙窄,、小的特色是教學(xué)的難點,。
選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者察看表達(dá)的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,，培育對大自然的熱愛,。
1、認(rèn)識本課11個生字,，學(xué)字其中9個,。精確讀字浙江、森郁,、湊集,、適合、昏暗,、稍微,、額頭等詞語。
2,、有情緒地朗讀課文,。背通自己喜歡的段落。
3、了解作者的游覽次序,，分清文章的主次,，學(xué)習(xí)作者察看和表達(dá)方法。
《記金華的雙龍洞》說課稿部編版篇十三
《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，表達(dá)了作者對山川景物的熱愛,。通過認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時,，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練,，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣,，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力,。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山,、樹,、水等迷人景色設(shè)計了范讀、賽讀,、配樂讀等多個臺階,，扎扎實實地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分,，外洞,、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中,，展開想像,，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情,。
基于對以上教材的理解,，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點，特制定如下教學(xué)要求：
１,、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞,。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
２,、學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
３,、按空間順序給課文分段,，并概括段意。
４,、學(xué)會生字,、新詞,。
５、有感情地朗讀課文,。背誦喜歡的自然段,。
根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點,、難點分別是：
重點：體會金華雙龍洞景象的奇異,。
難點：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法,。
運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo),。
（讀,、劃、議,、悟,、讀五步走）
幾乎所有的文章都存在重點、難點,，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié),。事實上，教學(xué)活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵,。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段,，往往能立竿見影地突出重點、突破難點,，從而使教學(xué)對象茅塞頓開,。在介紹洞口的特點時，適時出示課件,，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象,。有的說：“山很高，樹很茂密,?！睅熾S即進(jìn)行詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容,？馬上有同學(xué)說：“山石嶙峋,，樹木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁,。”學(xué)生通過觀察畫面,，感悟了詞義,，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞,，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時,，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去,，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁,，頭上是高高的石頂”時,，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會,，一定不覺得擁擠,。”然后通過多種形式的朗讀,，進(jìn)行語感訓(xùn)練,，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法,。外洞這么大,，內(nèi)洞是什么樣的？我們怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的,，此時出示課件：小船之小,，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時的感覺,，讀中悟文,，感知孔隙之小。
在抓重點段進(jìn)行教學(xué)過程中,，借助多媒體課件,，進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣,？學(xué)生說出石鐘乳,、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳,、石筍,，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚,，聚精會神地觀看之后,，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎,？”學(xué)生說：“好看,。”老師問：“那書上怎么寫的呢,？”生齊讀：“那些石鐘乳,、石筍形狀變化多端,，顏色各異，即使不比作什么,，也很值得觀賞,。”老師隨即接到：“那么要是比作什么,，就更值得觀賞了,。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳,、石筍像什么,？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像,?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,，充分激活了學(xué)生的思維,，給學(xué)生插上了想像的翅膀,。內(nèi)洞的石鐘乳,，石筍本身就多姿多彩，奇特好看,，被學(xué)生想像成各種神仙,、動物、器用,、宮室后,，枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境,，趣味無窮,。
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人,，下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游,，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺前,，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐,，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們,？”該生隨口接到：“各位先生,、各位女士，你們好,！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示,，導(dǎo)游解說,，游客提問，引導(dǎo)學(xué)生口語交際,，在內(nèi)化語言的同時,，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥,。
在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后,，導(dǎo)游相機(jī)說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多,，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀,？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試,，因為課前老師發(fā)給他們的資料,，已積累在胸，此時生生互動,，人人情緒激昂,，老師隨即總結(jié)：其實像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博,，山川秀麗,，以后有機(jī)會去游覽，希望你們做生活的有心人,，用眼看,，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒?，也寫下膾炙人口的名篇?/p>
我采用了板畫的形式,，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,，及船的小,、孔隙的窄，讓人一目了然,，真正為理解課文起到了輔助作用,。一、說教材
《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，表達(dá)了作者對山川景物的熱愛,。通過認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時,，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練,，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力,。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間,、地點及沿途的山、樹,、水等迷人景色設(shè)計了范讀,、賽讀、配樂讀等多個臺階,，扎扎實實地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,。第二部分，外洞,、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點,。難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中，展開想像,，感悟祖國山河秀麗,，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。
１,、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞,。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
２,、學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
３,、按空間順序給課文分段,，并概括段意,。
４,、學(xué)會生字、新詞,。
５,、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段,。
根據(jù)教學(xué)要求,、教學(xué)重點、難點分別是：
重點：體會金華雙龍洞景象的奇異,。
難點：孔隙的描寫,。游記類課文的學(xué)法。
運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo),。
（讀、劃,、議,、悟,、讀五步走）
