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高中生物教學(xué)反思周記篇一

我們學(xué)校歷來(lái)重視教學(xué)設(shè)施的投入,，每個(gè)班級(jí)都有多媒體教學(xué)設(shè)備,。因此,，這種多媒體導(dǎo)入方式也是本人運(yùn)用的最多的方式。多媒體直觀導(dǎo)入主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片,，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等,，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意,，激發(fā)他們的熱情,，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題,。

授課前,，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖,、模型,、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物,、圖畫等,，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具,，馬上就會(huì)產(chǎn)生盡快弄清這是什么東西的渴望。由此,，教師可以很自然地導(dǎo)入新課,。比如，本人在教初二學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)一節(jié)時(shí)，先就直接出示人的手臂運(yùn)動(dòng)模型組件,，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)身體的了解進(jìn)行組裝,，然后用模型做出伸肘和屈肘的動(dòng)作。教師提問(wèn),，“為什么手臂會(huì)伸和屈呢,？”，由此引入新課,，課堂效果很好,，學(xué)生對(duì)這節(jié)的知識(shí)點(diǎn)掌握的也很好。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“懸疑感”,。通過(guò)設(shè)問(wèn),，學(xué)生的注意力高度集中，形成破解懸疑的渴望,，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造了前提條件,。

教師可以設(shè)置上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一些練習(xí)，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練,。最后一道練習(xí)中一般既要包含上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，也要涉及一些本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這道題多數(shù)同學(xué)都能基本作答,，但又不能完全明白道理,。這樣，在師生共同解題時(shí),，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還不懂的地方,，在接下來(lái)的新課中便會(huì)集中精力聽(tīng)講。

新課的導(dǎo)入方式很多,，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。教師之間也應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，完善自己的導(dǎo)入技能,。總之,，任何一種導(dǎo)入方式的目的都是努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到課堂教學(xué)教師教的愉快,，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心,！

高中生物教學(xué)反思周記篇二

教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反 觀自己的得失，通過(guò)教育案例,、教育故事或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量,。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中生物教學(xué)反思的教學(xué)體會(huì)與各位同仁探討,。

新課標(biāo)提倡"探究式學(xué)習(xí)",。體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力、問(wèn)題解決能力和應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練,；加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集信息能力的要求,；知識(shí)總量減少并且少而精；增加了生物技術(shù)的內(nèi)容,。這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求,，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備,，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。例如,，在分析"肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)"內(nèi)容時(shí),，教材中并沒(méi)有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么,。因此,，教師備課時(shí)，在指明"該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理,，成功的關(guān)鍵之處"的基礎(chǔ)上,，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問(wèn)題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌，是r型菌使被"殺死"的s型菌復(fù)活了,，還是被"殺死"的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢,？如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢,？該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢,？教師在備課分析教材時(shí)，只有把這些探究問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái),，才能做到心中有數(shù),，運(yùn)籌帷幄,。

課堂內(nèi)充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，特別是應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí),，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)情境,，讓學(xué)生聽(tīng)聲情并茂的錄音，看栩栩如生的畫面,，欣賞品味形象化的詞句,，通過(guò)聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合,、情景交融和感官刺激,，使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生鼓舞人心的效果,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,，使教學(xué)收到事半功倍的效果,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo),，神經(jīng)沖動(dòng)以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實(shí)存在的（生物電）,，但它卻看不見(jiàn),、摸不著，學(xué)生是觀察不到的,。如果靠學(xué)生自己去想象,，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn),，變抽象為直觀,、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握"神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)"這一知識(shí)點(diǎn),，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn),。

教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們："你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛(ài)迪生。"作為老師,，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)"學(xué)生問(wèn)題意識(shí)"的反思,，古語(yǔ)云："學(xué)起于思,，思起于疑"。"小疑則小進(jìn),，大疑而大進(jìn)",。可見(jiàn)"質(zhì)疑"的重要性,，在生物教學(xué)中,，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn),，比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識(shí),，本部分知識(shí)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近，也有很多問(wèn)題值得思考,，但目前我們學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)卻非常薄弱,，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的積極性隨著年級(jí)的升高，變得越來(lái)越低,，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思,。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn)：（1）不敢或不愿提出問(wèn)題。好奇心人皆有之,，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,，學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識(shí)，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大,，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄,，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕,，所以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái),，是潛在的狀態(tài)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，就是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，使其發(fā)揮作用。（2）不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響,，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成學(xué)生不善于思考,，思維惰性大，問(wèn)題意識(shí)淡漠或沒(méi)有,，不能或不善于提出問(wèn)題,。針對(duì)以上情況制定其策略：（1）溝通師生感情，營(yíng)造平等,、民主的教學(xué)氛圍,。（2）滲透事例教育，認(rèn)識(shí)"問(wèn)題"意識(shí),。（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情況,，激發(fā)提問(wèn)興趣,。（4）開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)提問(wèn)興趣,。（5）強(qiáng)化活動(dòng)課程,，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

新標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程,，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、批判性思維的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等等,。在新課程理念指導(dǎo)下,，教師應(yīng)該加強(qiáng)探究式教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣的,、愿意探究的問(wèn)題材料作為新課題,，精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容，以圖片,、文本文件為載體,，以教師引導(dǎo)、學(xué)生講解,、自主討論和辯論等為主要學(xué)習(xí)方式,，暢通課堂內(nèi)師生、生生,、生本的信息交流渠道。教師充當(dāng)指導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者的導(dǎo)師角色,，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)探究?jī)?nèi)容的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維,。通過(guò)學(xué)生對(duì)外界繁雜信息的獲取,、處理、交流過(guò)程,，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的生物科學(xué)技術(shù)可能應(yīng)用價(jià)值的理解,，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們互相幫助,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，活躍課堂氣氛。

課堂時(shí)間有限,，不可能安排太多的自學(xué)時(shí)間,，所以應(yīng)該合理安排,，選擇有利于點(diǎn)撥的內(nèi)容自學(xué)。每節(jié)教材的前言和對(duì)某些現(xiàn)象或過(guò)程的描述由教師講解較好,，并適當(dāng)增刪內(nèi)容,，力求做到生動(dòng)，富有吸引力,，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，并起到對(duì)自學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)作用。而對(duì)教材中的基本概念,，基本理論等,，一般由學(xué)生獨(dú)立閱讀，自己得出準(zhǔn)確答案,。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí),，難點(diǎn)或理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，盡量啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考解決,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的,。例如"人和動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝"一課，重點(diǎn)知識(shí)是糖類,，脂類和蛋白質(zhì)的代謝,，及三大代謝和人體健康的關(guān)系。教學(xué)中,，"糖類,，脂類和蛋白質(zhì)的代謝"涉及很多生物化學(xué)知識(shí)，比較抽象,，主要由教師講解,，而"三大代謝和人體健康的關(guān)系"由學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生先閱讀課本,，列出各種疾病,，然后小組討論，用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)去解釋,，并提出預(yù)防措施,。如為什么空腹喝牛奶不好，長(zhǎng)期素食好不好,，糖尿病人如何減肥等等,。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的閱讀討論，既解決了重點(diǎn)問(wèn)題,，又突破了"糖類,，脂類和蛋白質(zhì)的代謝的過(guò)程"這一難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。

“生物”姓“語(yǔ)”,，“語(yǔ)”就是語(yǔ)言,，學(xué)好語(yǔ)言，最重要的途徑就是品味和感悟,。對(duì)課文中的精妙的語(yǔ)言,，如果教師分析過(guò)多，勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間,，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味,、去感悟。比如教學(xué)《中國(guó)的?！窌r(shí),，我將重點(diǎn)放在學(xué)生的感悟上，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移,，聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別牛的精神和我們?nèi)诉M(jìn)行對(duì)比,，盡量把時(shí)間留給學(xué)生。

生物是鑒賞的,，也是人文的：生物課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦尽＿m量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,，但不能僅僅以考試為中心,，以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來(lái)進(jìn)行生物教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,。比如在教學(xué)《提醒幸?！窌r(shí)，我在完成了字,、詞,、句的重點(diǎn)教學(xué)后，然后又進(jìn)行了拓展,，給學(xué)生補(bǔ)充了《我的五樣》,，讓學(xué)生從不同的文章中去領(lǐng)會(huì)作者。學(xué)會(huì)欣賞和感悟,。

另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解,，應(yīng)重視知識(shí)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練,，尤其是生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。

作為新教師,，我覺(jué)得聽(tīng)課非常重要,，有助于教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，聽(tīng)其他老師的課給了我受用不盡的知識(shí)和財(cái)富,，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽(tīng)課讓我通過(guò)認(rèn)識(shí)他人,，審視自己,，得到了改變和提高。

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品,，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個(gè)教師教學(xué)行為的成敗，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣,。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線,。針對(duì)生物學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變,，認(rèn)為聽(tīng)與不聽(tīng)一個(gè)樣,，考試即使考不了高分但也不會(huì)比別人差多少，帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多,，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少,，知識(shí)面太窄，基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)匱乏,，出現(xiàn)許多錯(cuò)別字,、錯(cuò)用詞語(yǔ)現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就束手無(wú)策,，作文寫作立意不新穎,，主題不突出，內(nèi)容太膚淺,，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,。作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度,，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù),，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái),。

總之，教學(xué)問(wèn)題多多,，如何提高課堂教學(xué)效率,，全面提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí),，及時(shí)總結(jié)反思,，再到實(shí)踐中去完善提高。

高中生物教學(xué)反思周記篇三

在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里,？過(guò)程如何進(jìn)行,？哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流,，使學(xué)生對(duì)于有氧呼吸的具體過(guò)程,、發(fā)生的條件等知識(shí)進(jìn)一步明確和理解。

當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒(méi)有線粒體,，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”,？問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層：我們共同剖析有氧呼吸的實(shí)質(zhì)是有機(jī)物徹底氧化分解,，釋放能量,，供生命活動(dòng)利用；所以有氧呼吸是復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng),，而生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)必須在酶的催化下才能進(jìn)行,；因此，只要有酶的存在,，無(wú)論有沒(méi)有線粒體,，有氧呼吸就能進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)考察中,，關(guān)于“綠葉中色素的提取與分離”的實(shí)驗(yàn),，在具體操作時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻,，甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破,。

此時(shí)我便提問(wèn)：“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜,？效果如何”,？等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)回憶實(shí)驗(yàn)原理和目的,，想到：可以用載玻片的邊緣來(lái)劃濾液細(xì)線,、顏色濃綠的嫩葉可以作實(shí)驗(yàn)材料。不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，而且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”和“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”時(shí),，學(xué)生經(jīng)常混淆“ｓ區(qū)和ｈ區(qū)”,，課堂上有一位學(xué)生說(shuō)“ｓport”的意思是“運(yùn)動(dòng)”,，可與“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即ｓ區(qū)受損傷,，造成的疾病為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”；另一位學(xué)生馬上說(shuō)“hear”的意思是“聽(tīng)”，可與“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系,，即h區(qū)受損傷,，造成的疾病為“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”，這樣使學(xué)生記得深刻,，不易混淆,，對(duì)于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見(jiàn)解加以反思有助于開(kāi)闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善,。

在學(xué)習(xí)“人類對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”這一內(nèi)容時(shí),，先結(jié)合多媒體圖片輕松愉快地介紹：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證,，六千年前,，陜西、甘肅一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,，充滿生機(jī)的地方,，那里山清水秀，林木參天,，遍地綠草如茵,，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒,，學(xué)生因受具體圖片和老師情感的感染,，內(nèi)心充滿喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生,。接著我再心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林,、濫墾草原、圍湖造田,、環(huán)境污染等造成的不良后果,，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞?！蓖瑫r(shí)展示環(huán)境遭到破壞的圖片等資料,，講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴：“我們要有環(huán)保意識(shí),，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”,，進(jìn)而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化,。

這樣,，用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈,，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,、人生觀。

在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí),，染色體行為的變化情況,，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。如果把復(fù)雜,、繁瑣的知識(shí)用簡(jiǎn)明的字組成口訣：“有絲同源不配對(duì),，減ⅱ無(wú)源難成對(duì)；聯(lián)會(huì)形成四分體,，同源分離是減ι”,。這不僅使學(xué)生明確：“有絲和減ι分裂中有同源染色體，減ι中同源染色體聯(lián)會(huì)形成四分體并分離,，減ⅱ分裂中無(wú)同源染色體”,，還有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎,。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)之作,。反思它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展,。