作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

七年級地理教案范文大全1

在本節(jié)的教學中,，我充分利用多種地圖，在大腦中首先形成一個完整的教學順序思路,，機智的調(diào)動學生,，使整堂課在活躍、有序的氛圍中進行,，基本實現(xiàn)了預(yù)期的設(shè)計意圖,。

1、利用地圖充分展示并引導(dǎo)學業(yè)生對地圖的閱讀,，使學生的讀圖技能得到充分的訓(xùn)練,，教學目標得到落實。

2,、關(guān)注學生的學習,，構(gòu)建互動的教學平臺。本節(jié)課經(jīng)過教師的引導(dǎo)和交流,，通過學生間的合作交流,，充分展示了師生間的互動和生生間的互動，從而激發(fā)了學習興趣,，活躍了課堂學習氛圍,。

3、注重了學習區(qū)域地理方法的指導(dǎo),。本節(jié)知識是學生學習區(qū)域地理的開端,，因此，在與學生共同探究新知識的過程中,，我注重了學習區(qū)域地理方法的指導(dǎo),，在分析亞洲自然環(huán)境特征時，指導(dǎo)學生從地理位置,，地形,、河流、氣候等方面加以分析,，并強調(diào)這是學習區(qū)域地理的一般方法,，同學們今后遇到陌生的區(qū)域，都可以用這樣的方法去學習和分析,。

4,、在學習方法的延伸和拓展上沒有及時的反饋、運用和鞏固，如在學習亞洲自然環(huán)境中的“地理位置和地形河流后”,?？梢园呀滩牡?頁的北美洲洲圖，讓學生依據(jù)區(qū)域地理的方法來分析北美洲洲的地理位置,，從而使學習區(qū)域地理的方法得到深化和鞏固,。

七年級地理教案范文大全2

本節(jié)課重視學生讀圖、記圖能力的培養(yǎng),。從地形圖上掌握亞洲的主要地形,、河流、湖泊,，并在教師的引導(dǎo)下歸納出亞洲的地勢特點以及對河流分布的影響,，逐步培養(yǎng)學生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能,，增強學生的學習能力,。例如分析亞洲的地形特征，我首先讓學生依據(jù)陸高海深示意圖歸納出亞洲的地勢特點,，充分利用地圖教學,，培養(yǎng)學生的讀圖能力地圖是學習地理的重要工具，地理教學離不開地圖,。在教學過程中我充分利用地圖引導(dǎo)學生讀圖,、歸納得出結(jié)論，效果明顯,。例如分析亞洲河流的流向時,，我首先讓學生讀圖，從圖中找出亞洲主要河流,，在圖中描出,，并說出河流注入的海洋，并進行歸類,，歸納出亞洲河流的流向是從中間向四周流,。學生自然而然的就得出了結(jié)論效果比較好。

七年級地理教案范文大全3

第一節(jié)地球和地球儀

第一課時

創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課：

講述：同學們,，我們生活在地球上，很多同學曾經(jīng)或現(xiàn)在都會提到這些問題：地球是什么樣的?地球有多大?人們怎么認識這個地球的?這節(jié)課我們一起去探討這些問題,，共同去探索地球,。

板書：第一節(jié)地球和地球儀

提問：同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎?

學生回答：圓形,、橢圓形……

補充說明：我們大家都知道地球是一個球體,，怎么知道的呢?我們居住在地球上,，無法看到地球的整體面貌,，在古代,，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

一,、認識地球的形狀和大小

活動：將課本上四幅圖用掛圖按照順序展示出來,，學生討論完后，請代表上臺邊指示圖片邊講述,。

圖1：“天圓地方”

圖2：“蓋天說”

圖3：麥哲倫環(huán)球航行路線圖

圖4：地球衛(wèi)星照片

請學生講述第一幅圖：“天圓地方”

補充小結(jié)：在古代,，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋,，你同意這種說法嗎?為什么?

(學生回答)

總結(jié)：同學們都非常聰明,，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界.簡單地認識天空是圓的，大地是平的,。隨著人們活動范圍的擴大,，人們逐漸發(fā)現(xiàn)大地并不是那樣平坦。比如：

①海邊遠方駛過來的航船,，先看見船桅,，后見船身;②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的,。

請學生講述第二幅圖：“蓋天說”

引導(dǎo)提問：對于這樣的說法,，同學們能否提出質(zhì)疑?

(學生活動)

總結(jié)：從海邊看帆船到發(fā)生月食看到地球影子，人們對地球形狀產(chǎn)生了極大的興趣,，并提出了地球可能是球體的假想,。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看,，為此,，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷都有哪些的環(huán)球航行?

(學生回答)

講述并引導(dǎo)：最的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊進行的環(huán)球探險航行,。下面請同學講述麥哲倫航海的故事,。

總結(jié)：麥哲倫的環(huán)球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現(xiàn)在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢?請同學上來為我們講述,。

(學生回答)

講述：現(xiàn)在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片,，確證地球是個球體。

提問：剛才,，我們同學把我們?nèi)祟愓J識地球探索地球的過程給演示了一遍,，從“天圓地方”到“蓋天說”，再從麥哲倫環(huán)球航行到地球衛(wèi)星照片,，人們對地球形狀的認識經(jīng)歷了由簡單認識到猜想到實踐,，由錯誤的現(xiàn)象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中,，同學們都有哪些感想?我們從中悟出了怎樣的道理?

(學生回答)

總結(jié)：我們要學習先輩,，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹,、認真的態(tài)度和為探索真理勇于奉獻,、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察,、勤于思考,、善于總結(jié)、勇于實踐,，這樣才能發(fā)現(xiàn)真理,，取得成功。

承轉(zhuǎn)：我們認識了地球是球型的,，那么她是不是真的是一個標準的球體呢?(可加入學生討論)我們現(xiàn)在不僅認識了地球的形狀,，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說,，人們往往用表面積,、周長、半徑等數(shù)據(jù)來說明球體的大小,。大家看到課本第6頁圖c,，說明地球究竟有多大?

展示掛圖：課本圖p5C圖地球的大小

讓學生讀出：地球的平均半球6371千米，地球的表面積5.1億平方千米,，地球周長約4萬千米,。

講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米,。因此,，準確地說，地球應(yīng)該是兩極稍扁,，赤道稍鼓的球體,。當然，這些差別同巨大的地球來比,，還是微不足道的,。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小,，這個差別就看不出來了,。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米,。

板書：1.地球的形狀：兩極稍扁,，赤道稍鼓的球體

2.地球的大?。?/p>

平均半徑是6371千米

地球的表面積5.1億平方千米

地球周長約4萬千米

啟下;下面我們一起形象地看看地球

板書：二、地球的模型──地球儀

活動：出示地球儀并展示給同學們看,。

學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考,，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同?

(學生回答)

補充說明：

1.地球儀是地球縮小的模型;

2.地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向,、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度;

3.地球儀是有地軸的,，而現(xiàn)實中并沒有地軸。

提問：根據(jù)自己對地球儀的理解,，用自己的語言試著給地球儀下個定義。

(學生回答)

歸納：地球儀是人們按照地球的形狀,，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型,。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地,、海洋,、山脈、國家和城市等地理事物的位置,、形狀,、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌,，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況,。今后，我們經(jīng)常要借助地球儀來學習地理知識,，所以,，同學們應(yīng)當學習有關(guān)地球儀的知識。

總結(jié)：今天,，我們學習了有關(guān)地球和地球儀的基本知識,，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀,。下節(jié)課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經(jīng)線,。

布置作業(yè)：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀,，課余比比看誰做的,。

板書設(shè)計：

七年級地理教案范文大全4

復(fù)習目標：

1、了解全球海陸分布的概況,，記住海陸面積比例,，記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線，理解大洲,、大陸,、半島,、島嶼及大洋、海,、海峽等概念,。

2、能用實例說明海陸的變化,，包括各種不同的作用,。正確理解“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學說”的基本內(nèi)容,，并能對照“六大板塊示意圖”與“世界地形圖’”和“世界火山,、地震分布圖”解釋世界聞名山系、海洋和世界主要火山,、地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系,。

復(fù)習重點：

1、海陸面積比例,，記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線,，理解大洲、大陸,、半島,、島嶼及大洋、海,、海峽等概念,。

2、 理解“大陸漂移假說”,、“板塊構(gòu)造學說”的基本內(nèi)容,，并能對照“六大板塊示意圖”與“世界地形圖’”和“世界火山、地震分布圖”解釋世界聞名山系,、海洋和世界主要火山,、地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。

復(fù)習難點：

1,、七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線,。

2、正確理解“大陸漂移假說”,、“板塊構(gòu)造學說”的基本內(nèi)容,。

復(fù)習時間：一

課時

復(fù)習過程：

1.海陸分布

(1)海陸分布概況

地球表面由海洋和陸地組成，海洋面積大,，占71%;陸地面積小,，占29%。概括地講,，七分是海洋,，三分是陸地,。

(2)半球的海陸分布世界海陸分布很不均勻。陸地主要集中在北半球,，但是北極周圍卻是一片海洋;海洋大多分布在南半球,，而南極周圍卻是一塊陸地。

無論我們怎樣劃分,，地球的任何兩個大小相等的半球,，都是海洋面積大于陸地面積。在判斷南北半球時,，極點周圍是陸地的是南半球,，極點周圍是海洋的是北半球。

(3)人類探索地球面貌的歷程

人類對地球海陸面貌的認識,，經(jīng)歷了極其漫長的過程,。早期人類所認識的世界，僅僅是陸地上人類足跡和視野所及的非常狹小的天地,。那時居住在大陸兩岸的人們沒有交往，海洋被視為天地的盡頭,。在古希臘的世界地圖上,，古希臘是世界的中心，而我們的祖先把自己的疆土稱“中國”,。

2.七大洲

(1)七大洲的分布：讀圖復(fù)習(2)主要大洲的分界線：

①亞歐兩洲：烏拉爾山,、烏拉爾河、大高加索山,、土耳其海峽,。

②亞非兩洲：蘇伊士運河

③歐非兩洲：直布羅陀海峽

④亞洲和北美洲：白令海峽

⑤南北美洲：巴拿馬運河

⑥南極洲與南美洲：德雷克海峽

3.四大洋

(1)四大洋的名稱和分布

四大洋中跨四個半球的大洋是太平洋、大西洋,，緯度最高,，跨經(jīng)度最廣的大洋是北冰洋。

(2)四大洋的面積比較：4.海陸變遷的實例告訴我們:海陸的分布不是固定不變的

①喜馬拉雅山巖石中含有海洋生物化石----→過去的海洋變成現(xiàn)在的陸地

②我國東部海域的海底有古河流及水井遺跡----→過去的陸地變成現(xiàn)在的海洋

5.魏格納與大陸漂移假說

(1)1912年,，魏格納正式提出了“大陸漂移假說”,。

(2)“大陸漂移假說”的內(nèi)容：

6.板塊運動

(1)板塊學說的主要內(nèi)容：讀圖復(fù)習

(2)證據(jù)：①地中海在不斷縮小——亞歐板塊與非洲板塊繼續(xù)碰撞。

②喜馬拉雅山在不斷增高——亞歐板塊與印度洋板塊繼續(xù)碰撞,。

復(fù)習小結(jié)：

1.運用歸納法,，理清主要知識點：

(1)海陸分布

七分海洋：海洋主要集中于南半球、西半球;面積最大的大洋為太平洋,，最小的為北冰洋(跨經(jīng)度最廣,、緯度最高)。三分陸地：陸地主要集中于北半球,、東半球;面積最大的陸地為亞洲大陸,，最小的為澳大利亞大陸,。

七年級地理教案范文大全5

一、說教材

1,、教材的地位和作用

湘教版教材編寫由“大洲----地區(qū)----國家”組成,，層層遞減。本節(jié)是在認識大洲,，了解地區(qū)這后走進的第一個國家,。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸與應(yīng)用,，學好它又為今后學習其他國家提供了方法和思路,，具有承上啟下的作用。

2,、教學目標：

(1)知識與技能：

A,、能說出日本的位置與領(lǐng)土組成。

B,、了解日本的地形特征及其多火山,、地震的原因。

C,、理解日本的海洋性季風氣候特征,。

(2)過程與方法：

A、運用地圖和資料,，了解自然地理特征,，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖的能力,。

B,、運用板快構(gòu)造學說，解釋日本多火山,、地震的原因,。

C、初步掌握學習國家地理的方法,。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

通過本節(jié)學習,，學會描述一個國家的地理位置，并會分析一個國家自然環(huán)境對人類的影響,。使學生樹立“事物是聯(lián)系的,，地理環(huán)境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。

3,、教學重點,、難點：

(1)重點：日本位置、領(lǐng)土組成,，地形特征,。

(2)教學難點：氣候類型及形成原因,。

二、說學情

初一學生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時期,，邏輯能力尚不夠強,，但思想活躍，感情豐富,，求知欲強,，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩,，樂于接觸有趣的感性知識,，因此，在講授日本時要多激發(fā)學生興趣的方法,，多以圖片展示,，并盡量聯(lián)系實際,，以增強學生印象。

三,、說教法：

針對學生已有的認知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點,，根據(jù)教學基本原則和規(guī)律，為實現(xiàn)上述目標,，突出重點,，分散難點，我準備采取以下教學方法進行教學：

A,、在教學形式上力求突破“為了學地理而學習地理”的思想瓶頸,，關(guān)注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象,，設(shè)置問題情境,，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學生的探究欲望,。

B比較分析法,，通過對照得出區(qū)域地理特征。

C運用多媒體教學將一些靜態(tài)的信息加工成聲,，情,，形的動態(tài)信息，調(diào)動學生多種感官,。吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的興奮點,，喚起求知欲，強調(diào)重點,，攻破點,。

四、說學法：

根據(jù)新課程理念的要求：學習對生活有用的地理,，學習對終身發(fā)展有用的地理,，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學生進行如下學法指導(dǎo)：

(1)探究能力指導(dǎo)：

學生對日本較為熟悉,，因此可以鼓勵學生以小組為單位,，經(jīng)過思考,、討論來解決問題,，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學習探究能力,。

(2)利用生活中的地理：

利用學科知識在生活中的衍生性,，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn),、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理,，也把地理理論知識用到生活中去,，兩者要相結(jié)合,，相促進。

(3)重視地圖的作用：

地圖是地理的第二語言,，應(yīng)該引導(dǎo)學生注重地圖在地理學習中的作用,，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的習慣,。

五、說教學程序：

[日本映象]通過一系列學生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設(shè)一個生動,、誘人情境吸引學生,，激發(fā)學生的興趣，使學生能夠輕松愉快地進入新課的學習當中,。

[講述]以前我們已經(jīng)學習了大洲,、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個區(qū)域的位置,、范圍呢?今天我們用{觀察地圖｝要求學生自習觀察地圖,，通過地圖中了解日本的位置，領(lǐng)土組成,。

[組織學生交流]

以小組分組討論計算的方式讓學生動手計算日本人口密度,，并與中國進行比較，引導(dǎo)學生得出日本地狹人稠的特點,。

[過渡]展示日本富士山圖片,，因富士山為活火山，導(dǎo)出

日本這個國家多火山地震,、火山,。提問思考“日本為什么多火山地震”

演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍,，因而多地震,、火山。這樣圖片導(dǎo)入可以吸引學生的興趣,。

聯(lián)系實際,，學生分組討論遇到地震時，我們該怎么辦?聯(lián)系實際讓學生學習對生活有用的地理,。

利用學生已有的知識儲備,，及利用日本的兩個象征之一“櫻花”引入氣候的教學，過程中結(jié)合視頻,，利用其直觀的視覺效果及豐富的內(nèi)容讓學生對氣候有心理感受。

出示日本氣候類型圖

為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征,，把其氣溫,、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進行對比，得出“與亞洲同緯度相比,，夏季較涼爽,，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征,。

為了鞏固課堂學習我布置了一下練習：

1,、課本66—67活動題。

2.搜集日本風俗民情材料，使學生更全面了解國家,。

我的說課完畢,，謝謝大家。

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