在日常的學習、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

二年級語文北京教學反思簡短篇一

在教學過程中我注重抓好以下三個方面：

一,、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學,，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確,、流利的基礎上,，指導讀出感情。由于課文是寓言故事,，教學中重在引導學生自悟寓意,，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復創(chuàng)設情境,，通過各種形式的讀,，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確,、鮮明去體會,、感悟寓意。如：通過對“得意洋洋”,、“成天”,、“唯恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反復品讀,，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象,，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理,。

二,、抓好重點詞語理解

在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”,、“唯恐”,、“生怕”等，課堂上我通過各種形式,、方法讓學生更好地理解詞語意思,，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領先”一詞時,，通過讓學生看圖,，自己理解并總結詞語的意思,，從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時,，我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思，學生容易理解到“唯恐”的意思,，然后通過讀課文,，再思考兩個意思相近的詞位置是否能調換，學生通過對這個問題的思考,，明白兩個詞的細微差別,，老師最后進行總結,，使學生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。

三,、抓好語言文字訓練

語文教學的核心就是語言文字訓練,。在教學中，我注重了語言文字的訓練,，將語文的人文性與工具性巧妙的結合進行了融合,。導入新課時，我讓學生選一,、兩個詞進行造句練習;我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力,，注重情境的創(chuàng)設，比如：“你就是這只獲獎的蝸牛,，你心里怎么想?你碰到朋友會怎么說?你是蝸牛的朋友,，你會對它說些什么?”，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態(tài)，進而體會到課文的寓意,，在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言,。( 勵志

二年級語文北京教學反思簡短篇二

走進了新課程改革背景下的小學語文教學,，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了怎樣去上好一堂課，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我以個人體會談談小語有效教學的一點反思,。給孩子一個什么樣的語文課堂?怎樣使我們的教學更具有有效性?

(一)給學生一個“情感的課堂”,。

1,、一個語文教師應該讓學生覺得極富。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感,，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣,，我在教學《誰的本領大》這篇課文時,，我畫了張?zhí)柡惋L的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來,，跟我一起一邊做動作,，一邊讀課文。當做完一遍,，我又把圖片拿到同學們中間,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復幾次,，孩子們個個興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈,，背得開心極了,。當你看見孩子們學得快樂極了，玩得開心極了,，你會幸福無比,，感到教學的真正樂趣其實就在這里,?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學活動中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

(二)給學生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

(三)給學生一個“開放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點,，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝、渴”的區(qū)別,，學生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁。

2,、注重實踐,，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐,，只有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料,，推薦給學生閱讀,。在教學《青松》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》,、《春雨》等幾首古詩,，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3、在生活中學語文,。

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文”,。一直以來,，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習,?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上,、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

(四)給學生一個“感悟的課堂”,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”,，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹,，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動,。

2,、把人家的語言變成自己的語言。

3,、把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內,傳給孩子更多知識!以達到最佳的教學效果,。

二年級語文北京教學反思簡短篇三

本課教學伊始,，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識,，經驗和情感,，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗,，感受語文的魅力,。

在本課教學中，我從學生的興趣入手,，遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣,。如：欣賞圖片，游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習,，達到預期的效果,。

一、多種形式,，激發(fā)學生識字興趣

識字教學是低年級閱讀教學的重點,，本課要求一節(jié)課認識8個字。我采用領讀,、開火車,、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動，使學生輕松愉快地認識了漢字,，真正做到了寓教自樂,。

二,、在具體的語言環(huán)境中識字

在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環(huán)節(jié),。采取“隨文識字”的方法,，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序,。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣,，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來,，體現(xiàn)了生字從文中來,。先學字再學詞，學生在文中能認識繩子后,，引導學生把文中的繩子提出來,，強化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式,，把生字又放回文中,。同時又創(chuàng)設了新的語境，使學生加深了生字的印象,，鞏固了生字,。

三,、識字和語言思維訓練結合

在識字教學中,，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如：在學生認識“梨”時,，學生說：“我喜歡吃梨,。”就記住了“梨”字,。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學生說說出了各種梨,，這樣即認了字，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來,。再如說“勤”字時,，學生說“勤勞”，就啟發(fā)學生用“勤勞”說一句話,。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字,。

四、注重培養(yǎng)學生的朗讀能力

課文朗讀從低年級開始就要加強練習,，指導朗讀培養(yǎng)學生的語感,。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,，同桌對讀,。大聲讀文來初步感知課文,，待生字學完后，又回到文中,。喜歡哪句就讀哪句,，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導,。有指名讀,，自由速讀，范讀,，齊讀等多種形式朗讀,，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,，贊美之情,。

盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導方面,，由于課堂讀書時間長,，寫字知道沒有進行，而是放在第三節(jié)寫字課指導,。以后我會更加合理安排時間,，在有效時間內完成教學任務。