每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

二年級北京課文反思簡短 二年級語文下冊每課反思篇一

一個學(xué)期即將過去,，在這個學(xué)期中也有不少存在教學(xué)上的偏差,。由于經(jīng)驗的不足，同時上課前也沒有做好充分的準(zhǔn)備,，于是造成了教學(xué)生字是方法單一,，過于死板。教學(xué)不僅僅只限與一種方法,，而是要以多種方法結(jié)合,，同時上課時盡可能做到抑揚頓挫，使課堂氣氛活躍,，讓學(xué)生喜歡上這一門學(xué)科,，這樣學(xué)生就會自己主動的去學(xué)。成績也就自然而然的提高了,。

臺上一分鐘,，臺下十年功。同樣,，教學(xué)也是如此，上好一堂課也要做充足的準(zhǔn)備,，在上課之前你就要想好這堂課要讓學(xué)生學(xué)到些什么,，要為這個目的而教，要合理安排這堂課的時間及順序,，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所教的知識,。

當(dāng)然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生，這就要求老師隨機應(yīng)變了,，不是一定就要按照預(yù)定的思路,，而是要及時的調(diào)整，同時,，二年級的學(xué)生也是七八歲的孩子,，難免也會開小差,，所以老師也要隨時注意學(xué)生是否認(rèn)真聽課。

總之,，這個學(xué)期在教學(xué)上的得與失,。我收獲不少，也遇到了不少問題,，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師 ,，24字教學(xué)模式就像一把鑰匙，開啟了孩子成功,、成才之門,。24字教學(xué)模式需要加強老師之間的交流、探討,。多組織研討和現(xiàn)場聽課,、評課等活動，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個學(xué)生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火,?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。

改進(jìn)措施：

1,、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實踐工作,，通過自己不斷地努力,，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2,、加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，使學(xué)生能認(rèn)真及時地完成作業(yè)。

3,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時間和空間,，讓學(xué)生主動探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

4,、面向全體學(xué)生,，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,，對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，鼓勵他們，激勵他們樹立學(xué)好語文教材的信心,。

5,、加強與學(xué)生的交流和溝通，在課堂教學(xué)中應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為,。

在以后的教學(xué)過程中，我將在方方面面的問題都能夠有所改善自己,，我會和學(xué)生一起,，不斷努力,和學(xué)生一起成長!

二年級北京課文反思簡短 二年級語文下冊每課反思篇二

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字,，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美,。

一、色彩美,。

詩人展開語言的調(diào)色板,，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,，使它產(chǎn)生了誘人的魅力,。黃鸝、白鷺,、翠柳,、青天，四種景物四種顏色,，黃綠相間,，白藍(lán)輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

二,、結(jié)構(gòu)美,。

這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領(lǐng)域，既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力,，給人一種神思馳騁的時空美,。第一句“兩個”黃鸝,，寫“點”，是近寫;第二句“一行”白鷺,，寫“線”,，是遠(yuǎn)寫;第三句“千秋”雪,，寫“面”，表明了時間;第四句“萬里”船,，展現(xiàn)了空間,。簡短四句詩，點,、線,、面相互交織;遠(yuǎn)、近,、時,、空彼此對照，構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,，耐人尋味,。

三、意境美,。

這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象,，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),，由低及高，寫的是動景,，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱,，一派愉悅景象，有聲有色,，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境,。后兩句“窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭,。短短四句詩,，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合,，動靜交錯,。色彩明麗，有條不紊,，勾畫出一幅春意盎然,，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩在教學(xué)第一句時我是這樣設(shè)計情境的：人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感,。

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二年級北京課文反思簡短 二年級語文下冊每課反思篇三

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩,。整首詩雖只有28個字,，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

一,、色彩美,。

詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩,，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝,、白鷺,、翠柳、青天,，四種景物四種顏色,，黃綠相間，白藍(lán)輝映,，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

二,、結(jié)構(gòu)美。

這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領(lǐng)域,，既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時空美,。第一句“兩個”黃鸝,，寫“點”，是近寫;第二句“一行”白鷺,，寫“線”,，是遠(yuǎn)寫;第三句“千秋”雪，寫“面”,，表明了時間;第四句“萬里”船,，展現(xiàn)了空間。簡短四句詩,，點,、線、面相互交織;遠(yuǎn),、近,、時、空彼此對照,，構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,，耐人尋味。

三、意境美,。

這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情,。

前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高,，寫的是動景,，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象,，有聲有色,，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近,，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只,，不禁喜上心頭。短短四句詩,，卻描寫了諸多景物,，遠(yuǎn)近結(jié)合，動靜交錯,。色彩明麗,，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然,，清新開闊的自然景色的畫面,，抒發(fā)了詩在教學(xué)第一句時我是這樣設(shè)計情境的：人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

二年級北京課文反思簡短 二年級語文下冊每課反思篇四

知識只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力,，才是活的知識,。“認(rèn)識厘米,，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察,、測量等活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,，之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量較小物體的長度,，從而提高學(xué)生的觀察能力,、動手能力。

一、從實際需要出發(fā),，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望

教學(xué)時,，我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長和寬,，讓學(xué)生感受到生活實際中測量長度的必要性,，然后讓學(xué)生自己選擇實物作測量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣,，由此引起認(rèn)知沖突,，使學(xué)生體會到，要想得到一個統(tǒng)一的結(jié)果,，需要統(tǒng)一的長度單位,。使學(xué)生感受到知識的產(chǎn)生和形成過程，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望,。

二,、 向?qū)W生提供數(shù)學(xué)實踐活動的機會

這是一節(jié)實踐性很強的活動課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后,，設(shè)計了一系列活動,。如：設(shè)計了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗,，讓他們通過觀察,、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。認(rèn)識1厘米,，安排了三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度,，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念;第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米,，學(xué)生找出了很多,，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度,、牙齒,、鼻孔、眼睛,、田字格等等,，這是我課前沒有想到的，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;第三次用手勢比劃出1厘米的長度,。通過這些活動,，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念,。然后應(yīng)用厘米來估一估,、量一量、辨一辨,，讓學(xué)生在嘗試測量,、比較、交流中,，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度,，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法,，也有的學(xué)生采取其它刻度對準(zhǔn)物體的左端，一格一格的數(shù)的方法,，通過讓他們對比,，明白前一種方法方便且快。在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測量方法,。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化,，注重學(xué)生的自主性,。

三、數(shù)學(xué)來源于生活,，又作用于生活,。

在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測量,，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，他們開始量書本,、練習(xí)本的長和寬;有的量鉛筆的長;有的量刀子等，達(dá)到了在玩中練,，在練中玩的學(xué)習(xí)效果,。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值,。也發(fā)展了學(xué)生的思維,。而這些活動對于建立學(xué)生正確的表象、形成良好的數(shù)感,，有著重要意義,。

通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學(xué)會了如何任用刻度尺量較短的物體長度,。但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準(zhǔn)“0”刻度,。看來在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測量的機會,，以便熟練掌握測量方法,，達(dá)到熟能生巧的程度。

二年級北京課文反思簡短 二年級語文下冊每課反思篇五

識字是閱讀的基礎(chǔ),。為了提前閱讀,，新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望;認(rèn)識常用漢字1600～1800個,。因此,，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點,。為了完成這一目標(biāo),，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法,，培養(yǎng)識字能力,。而這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識記意識差,，有意注意持續(xù)的時間很短,，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要,。鑒于這種現(xiàn)象,，在識字教學(xué)中我運用多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，收到了較好的教學(xué)效果,。

一、根據(jù)教材特點與要求以讀代寫輕松識字

在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識并且會讀就行了,，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況，如同桌互讀,，開火車讀,，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo),，特別是翹舌音,，平舌音，后鼻音,，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導(dǎo),。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強認(rèn)識,，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好,。

二,、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象,。遵循教學(xué)的直觀性原則,，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段,，可以使復(fù)雜,、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確,、具體,。如在教學(xué)時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示,，艷麗的色彩,、生動的形象,、動聽的聲音,，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率,。

三,、利用游戲激發(fā)興趣

游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式,。識字教學(xué)的機械化,、枯燥無味，孩子容易厭煩,，特別是低年級孩子,，好動好玩，注意力保持時間短,。而漢字的掌握及識字能力的培養(yǎng),，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到鞏固和熟練,。因此,，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”,，提高了識字的興趣和識字的效果,，同時還能培養(yǎng)他們的競爭意識，團(tuán)結(jié)合作的意識等,。另外,，剛上課時,，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲,。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為,，維持好課堂紀(jì)律。我常采用的游戲有：送信,、找朋友,、送生字寶寶回家、猜字,、開火車,、猜字謎等。

反思是對工作的一次回顧與總結(jié),，是為下一步的工作提供借鑒,，希望自己越來越好吧!

二年級北京課文反思簡短 二年級語文下冊每課反思篇六

“聚焦課堂”我講了《山行》一課。通過講這一課,，關(guān)于小學(xué)詩歌教學(xué)我有了新的理解,。

小學(xué)生學(xué)詩歌不必講詩歌背景，不需要詳細(xì)分析詩歌內(nèi)涵,。把時間大多用在講述作者也是浪費,。最重要的是讀。初讀詩文,，帶著生字讀,，感受節(jié)奏韻律，大致理解詩意,，體會感情朗誦,，背。這樣講才會條理清晰,，步步明確,。

由于我的大意，我沒仔細(xì)研究過課題,，這部分便出了毛病?，F(xiàn)在的教學(xué)板書都把作者寫在課題的正下方，而不是課題右下角,。正確如下：

課題這兒是業(yè)務(wù)不精,，完全可以避免的失誤讓我犯了。書上的正確格式?jīng)]有注意,，太不細(xì)心,，必須謹(jǐn)記。

識字方面,，當(dāng)孩子回答“徑”字的識字方法錯了時,，我沒有給予恰當(dāng)及時的糾正,，急于進(jìn)行下一環(huán)節(jié)而走了過場。今后我不僅要開發(fā)學(xué)生的智力,，也要喚醒我的教學(xué)機智,，和孩子一同成長，讓自己走的更長更遠(yuǎn),。

對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格《山行》教學(xué)反思《山行》教學(xué)反思,。讀詩時有的小朋友唱讀，回答問題時有的孩子聲音小,，說話時有的學(xué)生說半截話,。這就得在平時的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，必須把小毛病都抹掉,。起立回答干脆利索,，讓孩子們勇敢積極、大聲發(fā)言,。這就需要教師的引導(dǎo)糾正了,，必須把話說完整。話說不好還怎么寫呢?說完整話,，就是為寫話打好基礎(chǔ),。

后半節(jié)課思路不清晰。師范讀沒有起到感染學(xué)生的作用,。不夠深入,、浮皮潦草,。講解詩歌大意哪兒方法不合適,，預(yù)設(shè)有點高，顯得教師自說自話,。與學(xué)生的互動就少了,。詩歌大意部分課堂教學(xué)不夠活躍。與指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀弄混亂了,。

雖然存在問題,。但較上學(xué)期比，我的教態(tài)更自然了,，課堂掌控能力也有所提高,。很大一部分原因是孩子們長大了。20____年9月我播種下“一盆小魚”,，一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍”,。誰知道再過一年還會發(fā)生什么呢?不怕有錯誤，就怕發(fā)現(xiàn)不了,。不論怎樣,，我愛我班,，我愛我的職業(yè)，我會努力,，會越來越好!

二年級北京課文反思簡短 二年級語文下冊每課反思篇七

解決問題(一)教學(xué)反思

《解決問題》這一內(nèi)容學(xué)生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不陌生,。因為在上學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，所以學(xué)生在理解上都比較容易,。

解決問題(二)教學(xué)反思

在教學(xué)例2時,，我充分利用教材的這一資源， 學(xué)生購買面包 為問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,，從不同角度思考問題，運用加減兩步計算解決 還剩多少個面包 這個實際問題,，并在解決問題的過程中學(xué)會使用小括號,，用小括號列綜合算式并了解小括號的作用。

解決問題(三)教學(xué)反思

通過提問 你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息? 吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息,，再通過提問 根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 讓學(xué)生自主提出問題, 促使學(xué)生在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法,，及時解決生活中的實際問題。

課堂上通過提問 你有不同的解決方法嗎? 你又是怎樣想的? 讓學(xué)生充分交流研討,，暢談自己的想法,，然后著重說明自己解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式在列綜合算式,，利用現(xiàn)實情境加強分步與綜合之間的聯(lián)系,，同時強調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化,，激勵和尊重學(xué)生多樣化的獨立思考的思維方式,。這樣讓學(xué)生積極主動的經(jīng)歷 發(fā)現(xiàn)問題-----提出問題---------解決問題 的全過程，有效的培養(yǎng)學(xué)生解決簡單現(xiàn)實問題的能力,，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗,。

《平均分的認(rèn)識(一)》教學(xué)反思

注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。 不是簡單地讓學(xué)生背讀知識,，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實踐操作,，在學(xué)生分完梨后，讓他們給 每份分得同樣多 的這種分法取個名字,，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過程,，更好的理解平均分的含義,。

2、注重分法的多樣化,。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí),，是課程改革的新理念強調(diào)的,。如 把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友,，你會怎么分? 學(xué)生有很多種分法,。但是在這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生沒有完全展示出各種分法了,，基本是5個5個的分,，因為他們從結(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計我覺得很有必要,。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下,，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分,，有2張2張的分等等,。充分體現(xiàn)了分法多樣化。

3,、 注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識 平均分 的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一,，不要片面、單一地看問題,。如課的開始,，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況,。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分,，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況,，這一設(shè)計讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時，也用不平均分來對比學(xué)習(xí),，對了解這一概念有很大的幫助,。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點,，當(dāng)引出平均分之后,，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)了,。其實可以再次回到開始,，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了,。

《平均分的認(rèn)識(二)》教學(xué)反思

這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。學(xué)生始終積極、主動參與學(xué)習(xí)過程,，在自主探索 合作及交流的過程中解決問題 教師讓學(xué)生在交流中,，欣賞同學(xué)解決問題的辦法,，體驗成功，進(jìn)一步理解平均分的 方法,，感知平均分在生活中的應(yīng)用,，使學(xué)生感受到生活的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的作用,。

《除法的含義及讀寫法》教學(xué)反思

教師在教學(xué)時,，把除法的概念的教學(xué)放到生動具體的情境之中，體現(xiàn)了 《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新理念,。

《認(rèn)識除法的各部分名稱》教學(xué)反思

教師復(fù)習(xí)舊知,，為新知識做鋪墊，然后設(shè)計了認(rèn)識除法的教學(xué)活動,，組織 分一分,，寫一寫、讀一讀 的學(xué)習(xí)活動,，以及讓學(xué)生反復(fù)動手操作,，多次經(jīng)歷用除法算式表示平均分的過程，從而領(lǐng)悟除法的意義,，大部份學(xué)生已經(jīng)能很好的掌握本章的內(nèi)容

《用2 6的乘法口訣求商(一)》教學(xué)反思

引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺,、想一想、說一說,、議一議的活動中,，從具體問題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化,。最后通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便,，促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系,。這樣的教學(xué),，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識,，大大地提高了課堂教學(xué)效率,。

《用2 6的乘法口訣求商(二)》教學(xué)反思

用游戲，活動,，比賽的形式進(jìn)行練習(xí),，不 但鞏固了所學(xué)知識，而且使學(xué)生也產(chǎn)生成就感,，獲得愉悅的體驗,。

《用除法解決簡單的實際問題》教學(xué)反思

教師在復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備這個環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生動手操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，良好的開端是成功的一半,。然后在新授過程中，教師有意識溝通乘除法間的聯(lián)系,，在分析,、比較的過程中潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的地位,。

《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學(xué)反思

學(xué)起于思,，思源于疑。為學(xué)生營造平等,、民主,、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓生在這氛圍中質(zhì)疑問題,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，進(jìn)而擁有解決問題的能力

《用乘除兩步運算解決實際問題》教學(xué)反思

以表演的形式，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)的問題,。讓生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),，提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗,。

《整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

通過教師的整理及設(shè)計的摘平果游戲，調(diào)動起了學(xué)生極大的積極性,，讓生在樂學(xué)的氛圍中,，掌握了本單元的知識。

《圖形與變換》教學(xué)反思

在教學(xué)中,，我努力讓學(xué)生在親身初中中進(jìn)行自主探索,。課堂教學(xué)中，組織了一系列活動,，如找角,、畫角、折角,、剪角,、評角、應(yīng)用角,、創(chuàng)造角等,，使學(xué)生對 銳角 和 鈍角 的認(rèn)識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認(rèn)識過程,，在 做數(shù)學(xué) 的活動中，促使學(xué)生真正理解和掌握 銳角 和 鈍角 的特征。

新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的 傳授 接受 模式為 探索 發(fā)現(xiàn) 的學(xué)習(xí)模式,。因此,，在學(xué)習(xí)中很多知識我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟,。如讓學(xué)生給角進(jìn)行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖,，先讓學(xué)生動手分類，再經(jīng)過小組合作,、積極主動地思考分類的理由,，學(xué)生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲,，體驗到了成功的快樂,。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進(jìn)一步的讓學(xué)生動手去操作去驗證，同學(xué)們都積極地去參與整個課堂教學(xué)之中,。

《平移》教學(xué)反思

這節(jié)課動感內(nèi)容的教學(xué),，而且概念較難辨析，所以比較特殊,，所以我在這節(jié)課的設(shè)計上注意了 以下幾個問題：生活化教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，豐富想像,，感知和認(rèn)識物體的平移,，?；顒踊虒W(xué),，通過生動手操作、實驗觀察,，建立模型,，理解平移的概念。討論式教學(xué),，讓生在討論,、爭論、思考中從正,、反角度對比地認(rèn)識平移,。加強雙基教學(xué)，在討論過程中,，加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練,。

《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

教師讓學(xué)生感受生活的旋轉(zhuǎn)，讓生體會數(shù)學(xué)就在自己身邊,，通過展示旋轉(zhuǎn)的物體,，通過觀察它們旋轉(zhuǎn)的方向，感知物體旋轉(zhuǎn)的方向有兩種。

《用7,8,9的乘法口訣求商》教學(xué)反思

學(xué)生解決問題的能力不強,。有的同學(xué)不會正確的利用題中的已知條件,，分析它們之間的潛在聯(lián)系，亂算一氣,，毫無根據(jù)可言,。針對這個問題，我的想法是多出一些題,，讓學(xué)生一點一點學(xué)會分析,，從而正確選擇方法。對于個別后進(jìn)生一定要緊抓輔導(dǎo),，爭取讓每個孩子都不掉隊,。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排,，教學(xué)活動的體驗,，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則,。

《求一個數(shù)十另一個數(shù)的幾倍(一)》教學(xué)反思

我在教學(xué)時，讓學(xué)生在充分的操作活動和簡單的語言表述中,，領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義,。讓學(xué)生用小棒擺一擺，在腦海里建立一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義,，形成清晰的認(rèn)識,。

《求一個數(shù)十另一個數(shù)的幾倍(二)》教學(xué)反思

利用復(fù)習(xí)題為本節(jié)課做好鋪墊，讓學(xué)生再次領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的意義,，接著引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,，在親身體驗探索中明白道理，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性,，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的數(shù)學(xué)思想,。

《解決問題》教學(xué)反思

本節(jié)課仍采用游樂園主題圖的一部分為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,，從不同角度思考問題,，運用乘除兩步計算解決實際問題，并在解決問題中學(xué)會小括號的作用,。教學(xué)過程中我本著培養(yǎng)學(xué)生解決問題的一些基本策略的目的,，讓學(xué)生獨立思考，小組合作等方式地提出問題,，解決問題,。

《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思

把課堂還給學(xué)生,，他們就會成為學(xué)習(xí)的主人?；仡櫛菊n的教學(xué),，意圖是要努力創(chuàng)設(shè),、營造寬松的氛圍,，讓學(xué)生在這種和諧熱烈的氣氛中能自然的、投入的探索學(xué)習(xí),。整節(jié)課,，運用生動的多媒體手段呈現(xiàn)出 10個一是十，10個十是一百 數(shù)數(shù)方法,，以學(xué)生感興趣的數(shù)數(shù)接龍游戲貫穿課堂始終,，在生活中感受數(shù)。

《千以內(nèi)數(shù)的讀,、寫法》教學(xué)反思

我注意數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容 從生活中來,，到生活中去 的理念 。讓學(xué)生收集生活的數(shù)據(jù)為數(shù)學(xué)問題,，貼近生活學(xué)數(shù)學(xué),，完全放手，讓學(xué)生在自主探究,，合作交流中獲取知識,。相信學(xué)生的能力，讓他們自主學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

《三位數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

本課在學(xué)生已有的 百以內(nèi)數(shù)大小的比較 和 千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。首先,，由作比較引入,，讓學(xué)生回顧舊知，再導(dǎo)入新課,。而后在教學(xué)過程中,，以小組討論的方式，讓學(xué)生在討論當(dāng)中,，能敢知比較千以內(nèi)數(shù)的大小的方法,。

《四位數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思

以學(xué)生收集的現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)為數(shù)學(xué)問題，貼近生活學(xué)數(shù)學(xué),。教師對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,，然后教師完全放手，讓生在自主探索,、合作交流中獲取知識,。相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

《比較萬以內(nèi)數(shù)的大小》教學(xué)反思

教師讓學(xué)生看一看,、想一想、議一議的教學(xué)方法,，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,，通過多種形式的練習(xí)讓學(xué)生類推出 位數(shù)相同的數(shù)的大小的比較方法，位數(shù)不同的數(shù)的大小的比較方法 ,。

《近似數(shù)》教學(xué)反思

綜合教學(xué)內(nèi)容,，聯(lián)系與學(xué)生現(xiàn)實生活貼近的情景，讓學(xué)生體會準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別,，最后設(shè)計了數(shù)學(xué)小實踐活動,，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實踐當(dāng)中去，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值,，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和運用數(shù)學(xué)的信心,。

《萬以內(nèi)數(shù)的加、減法》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算,。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計 過渡題 樣板題 ,，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,，分析,，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法,。

《萬以內(nèi)數(shù)的加,、減法第二課時》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計 過渡題 樣板題 ,，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,，分析，選擇適合自己的計算方法,，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法,。

《萬以內(nèi)數(shù)的加、減法第三課時》

如《萬以內(nèi)加法與減法》的例3,，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法,。因為被減數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算原理與例2相同,。在這里,，教材安排了用多種方法計算,，即豎式和口算,，體現(xiàn)算法多樣化的思想。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ),。就計算教學(xué)而言，提倡并鼓勵算法多樣化,，不僅糾正了 計算方法單一,，過于注重計算技能 的教學(xué)方法，主要是鼓勵了學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí),。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗,，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造不同的算法,。

《萬以內(nèi)數(shù)的加、減法第四課時》

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算,，初步培養(yǎng)估算意識,，了解估算的基本方法，通過小組合作的方式,，讓生進(jìn)一步體會估算的方法,，同時體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在聯(lián)系實際應(yīng)用中,，通過自主提出問題,，解決問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力，同時在一定程度上發(fā)展了學(xué)生提出問題和解決問題的能力,。

《整百,、整千的加減法》教學(xué)反思

這節(jié)課相對比較簡單，基本上每個學(xué)生都能說算法,，大多數(shù)學(xué)生都選擇了書本中的第二種方法來計算,，因為它簡單,。我也認(rèn)為第二種方法比第一種簡單，因此既然學(xué)生大都選擇第二種,，對于第一種就一帶而過了,，在練習(xí)時幾乎就沒提到這種方法了。在后來的口算作業(yè)中,，像630+90= 這樣的算式學(xué)生出現(xiàn)了612,、6120這樣的答案，究其原因是學(xué)生直接算3+9=12,，百位是6,，在12前面添個6就成了612了，有些學(xué)生甚至是覺得還有個位0每算,，再在612后面添個0,，就有了6120這個答案了。書本中的兩種方法現(xiàn)在仔細(xì)想來應(yīng)該算是一種方法,，第二種是第一種的簡化,，省略了1+2后面隱含的意義，那么學(xué)生在初次學(xué)習(xí)計算方法時還是完整的說法對學(xué)生更有利,。學(xué)生在計算中出現(xiàn)的類似于上面的錯誤就是因為省略了3+9后面隱含的意義,，其實它是表示3個十加9個十，如果一開始就說完整,，可能就不會出現(xiàn)這樣的錯誤了,，至少會減少。

《千克,、克的認(rèn)識》教學(xué)反思

克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位,，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，因此教學(xué)時我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，設(shè)計了課前調(diào)查活動：在家里找一找標(biāo)有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來;看一看商家是用什么來稱量物品的重量,。這次調(diào)查活動的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,，分散學(xué)習(xí)難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。然后課堂上由我動手操作天平,，稱量物體，讓生通過掂一掂1克及1千克物體有多重,。

《千克,、克的第二課時》教學(xué)反思

學(xué)生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道，這樣就為下面的教學(xué)做好了鋪墊,。上課一開始,，學(xué)生就在小組內(nèi)交流自己收集到的資料,，1千克的質(zhì)量學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到。如有的學(xué)生就匯報說2包食用碘鹽重1千克,、6個蘋果大約重1千克,、一條魚約重1千克、一瓶大可樂約重1千克學(xué)生找到的1千克的物品還真不少,。而在動手實踐環(huán)節(jié)中,，因題型新穎，激發(fā)了學(xué)生的想象力,。

《統(tǒng) 計》教學(xué)反思

本課處處從學(xué)生角度出發(fā),，以學(xué)生的發(fā)展為本，在認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表時,，創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計跑步,、跳高各有多少只小動物和統(tǒng)計各種動物參加跑步的的成績兩個情境，使學(xué)生通過動畫與實際組織經(jīng)歷了收集,、整理的過程,。本節(jié)課在設(shè)計各環(huán)節(jié)時，充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和實際經(jīng)驗,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，使學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)統(tǒng)計的必要性：為給小兔子們當(dāng)裁判而統(tǒng)計,、為了解各種車的數(shù)量結(jié)構(gòu)而統(tǒng)計、統(tǒng)計同學(xué)們喜歡的動畫片可以給電視臺的節(jié)目編導(dǎo)出謀劃策,、統(tǒng)計同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績可以為今后的學(xué)習(xí)做出指導(dǎo),。每個情境決不是 信手拈來 ，而是處處體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度,。

《找規(guī)律》教學(xué)反思 這一節(jié)課,，我充分發(fā)揮了多媒體的作用，直觀形象,、動靜結(jié)合,、既節(jié)省教學(xué)時間，又大大提高了課堂效率,，使學(xué)生有興趣地投入到學(xué)習(xí)過程中,。對突破重、難點起到了很好的作用,。如課堂開始用了三題情境圖,，分別引導(dǎo)孩子從顏色、形狀,、數(shù)量,、去觀察,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地吸引學(xué)生,。這樣思維的訓(xùn)練,，有層次性、遞進(jìn)性,。在情境教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造一種輕松,、愉快、民主,、和諧的空間,讓學(xué)生在主動參與中,，獲取知識，得到發(fā)展,。

二年級北京課文反思簡短 二年級語文下冊每課反思篇八

線段對于二年級學(xué)生來說既熟悉又陌生,，熟悉是因為學(xué)生早已在生活中不自覺地認(rèn)識了線段;陌生是因為線段是幾何知識中比較抽象的概念，學(xué)生年齡小,，抽象邏輯思維能力還比較低,，學(xué)生的感性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理性認(rèn)識，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度,，要有一定的空間觀念才行,。

基于以上對學(xué)生學(xué)情的分析，我在教學(xué)本節(jié)課的時候,，教學(xué)目標(biāo)就很明確了,，就是要通過學(xué)生的動手操作，觀察比較,，概括總結(jié)來認(rèn)識線段,。在設(shè)計時根據(jù)教材編排的特點和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”,。

首先從學(xué)生感興趣的動畫片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問題——“從米奇家到唐老鴨家有兩條路,，走哪一條路近?”入手，讓學(xué)生幫助他們解決問題,，引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)知識,，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性，同時也增加了本節(jié)課的趣味性,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識找到了生活的基點和興趣的源頭。

接著,，通過三個層次的教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。第一層次——看。通過觀察，比較一根線隨手放在桌上和拉直后的樣子,，引入線段,，使學(xué)生初步感知“線段是直的”;進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象,。第二層次——找,。結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生在生活中找出可以看成是線段的物體,，進(jìn)而讓學(xué)生明白直尺,、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,。第三層次——折,。通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”,。通過第二,、三層次的找線段、折線段的活動,，既使學(xué)生豐富了對線段的感知,，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對線段的認(rèn)識。第四層次——畫,。教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段,。

在教學(xué)中我還注重讓學(xué)生通過感興趣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識,，通過讓學(xué)生數(shù)線段,、折線段、畫線段,、連線段等活動引導(dǎo)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，加強對線段特征的認(rèn)識,。

這節(jié)課我覺得自己在以下方面做得較好：

1,、注重學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識背景。

2,、 注重學(xué)生的體驗,，讓學(xué)生在體驗中感悟知識。例如,，在教學(xué)時,，我先組織學(xué)生操作：用手捏住線段的兩端，然后把線拉直,，使學(xué)生在這樣的活動中獲得對線段的直觀認(rèn)識;再組織學(xué)生觀察比較,，突出線段“直”的特點;接著在進(jìn)一步從拉直的這線段認(rèn)識線段有兩個端點，并畫出線段的圖形，直觀形象地幫助學(xué)生初步認(rèn)識線段的特點,。課堂上體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,，研究者和探索者，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位,。

3,、課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣,。

數(shù)學(xué)離不開生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從孩子已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動,，獲得一些體驗，并且通過自主探索,、合作交流,，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進(jìn)行理解和應(yīng)用,。

一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)所構(gòu)成的,，一堂課的成敗，往往體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)上,，反思教學(xué)中的細(xì)節(jié),，有助于我們提高教學(xué)水平。無論是成功的細(xì)節(jié)還是失敗的細(xì)節(jié),，都能給人以啟迪,，在反思細(xì)節(jié)中獲得成長。

在認(rèn)識線段后我讓學(xué)生在生活中找一找哪些物體的邊可以看成線段時,，有一個孩子是這樣做的：“(指著鉛筆盒的邊說)這條邊可以看成線段,。”由于他指的鉛筆盒的邊角處是弧形的,，按照線段的特征線段必須是直的,，顯然他所指出的線段并不準(zhǔn)確。在這里我并沒有直接對他的操作給予評價,，而是將問題拋給了其他孩子：“他指得對嗎?”下面的很多孩子都說對的,。此時一個女生提出了反對意見：“他指的鉛筆盒的邊是彎的，不直,，不能看成線段,。”

此言一出,，這位男同學(xué)也發(fā)現(xiàn)自己指得是有寫問題,，同時大多數(shù)孩子也靜下心來重新審視第一個男同學(xué)指出的鉛筆盒的邊,，的確，這條邊的兩端是彎的,，把它看成線段,，的確不夠準(zhǔn)確。

這時我問“那在鉛筆盒的邊上能找到線段嗎?”這個問題出來,，啟發(fā)了學(xué)生的心智,，每位學(xué)生都積極的思考，尤其是剛才那位指錯的孩子,。通過思考,，剛才指得有誤的孩子說：“出從這里到這里可以看成線段?！?實際上他指出的是截取鉛筆盒的邊上直的那一部分)我便請他將兩只手指定格在鉛筆盒邊的直的那部分上問其他孩子：“現(xiàn)在他兩指間的部分可以看成線段了嗎?”孩子們齊答：“可以,。”

我又問那又是“為什么呢?”

學(xué)生回答：“因為現(xiàn)在這條邊是直的”

提問：“他的兩指就是這條線段的——?”

學(xué)生回答：“兩個端點,?！?/p>

這個教學(xué)細(xì)節(jié)我在課前是有所預(yù)想的，我考慮到學(xué)生在指線段的時候很有可能會指出鉛筆盒的邊,，所以在孩子出現(xiàn)問題的時候我還是有所準(zhǔn)備的,，首先在第一次學(xué)生有問題的時候并沒有單純的否定他的對與錯，而是將評價的權(quán)利讓給其他學(xué)生,，我認(rèn)為讓學(xué)生評價有助于讓孩子們都去反思這個孩子的答案,，通過反思一個孩子的答案讓孩子們得到明確的認(rèn)識，強化對線段特征的理解,，這樣通過自己反思得到的認(rèn)識結(jié)果要比老師評價后給予的深刻得多,。同時也可以營造一個民主、公平,、和諧的課堂氛圍,，體現(xiàn)出課堂不再是一師與一生獨立對話的場所，應(yīng)該是集體討論交流研究的地方,。