作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

湖心亭看雪教案教學(xué)反思篇一

1.讓學(xué)生體驗快慢,，獲得感性認(rèn)識

課改要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體驗。在快與慢的比較環(huán)節(jié)教學(xué)中,，我嘗試把學(xué)生分組帶到操場開展運動快慢的小比賽，每位學(xué)生都參與到其中,。學(xué)生分組,，有人跑、有人計時,、有人發(fā)令,、有人記錄,。采取兩種比賽方式,，第一種，比1分鐘內(nèi)跑的米數(shù)的多少;第二種比跑完60米用的時間的多少,。每個人感受自己的相對快慢,。

2.學(xué)生積極參與探究活動

學(xué)生跑完后再回到教室,，比較分析那位同學(xué)運動的快,，并提出比較運動快慢的方法：相同時間看路程的多少,，相同路程看所花時間的多少,。再此基礎(chǔ)上,，我提出問題：如果兩個物體運動時間不同,，所經(jīng)過的路程也不同,，這時,，我們?nèi)绾伪容^他們運動的快慢?有學(xué)生說：將時間化成相同,，看兩者的路程多少,，這是可以的,。有同學(xué)說：將路程化成相同,，看所用時間的多少,，這也是可以的。我再問：有沒有其他的方法,，學(xué)生陷入了沉思中,。我啟發(fā)說：就時間相同而言,，既然可以放大,，那么能否縮小呢?有學(xué)生就說：可以的，將他們都化成1分鐘或1秒鐘,，看在這1分鐘或1秒鐘內(nèi)兩個物體各自運動的路程是多少,，也是相同時間看路程的一種方法,。我肯定他的說法，并指出：將每小時,、每分鐘,、每秒鐘等成為單位時間,，剛才的方法也就是看物體在單位時間內(nèi)所經(jīng)過的路程的多少。表示物體運動的快慢,，就是物體運動的速度,。

3.列舉生活實例

教師在課堂上列舉生活中表示快慢的應(yīng)用,，引導(dǎo)學(xué)生多舉一些生活中的實例,，可以讓他們知道科學(xué)在現(xiàn)實生活中有很廣泛的應(yīng)用，會激起他們對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，因為要使學(xué)生學(xué)會你這一科,，先是讓學(xué)生喜歡你這一科,。

4.積極提問，貫穿課堂始終

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,，他們或多或少會開小差,。這時采用提問的方式的話,，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題,。不能只提問一些選擇性的問題,，因為這樣他們思考的空間就會很小,，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,，提問要有均勻性,，不能反復(fù)提問某個學(xué)生,，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的,。提問要準(zhǔn)確,，多用短句,，學(xué)生易理解。

湖心亭看雪教案教學(xué)反思篇二

本堂課主抓關(guān)鍵詞“癡”,，以朗讀貫穿課堂,，同時引用史料，基本達(dá)到了教學(xué)目的,。

導(dǎo)入部分以一副“雪景圖”為例,，引發(fā)學(xué)生對雪的感悟,，說到對古詩的記憶，大家都很自然的想到了柳宗元的《江雪》,，它以其清遠(yuǎn)的意境,、孤高的情懷讓世人贊嘆,，從而引出明末清初的文學(xué)家張岱關(guān)于雪的文章——《湖心亭看雪》,。

帶著“舟子是如何評價張岱的”?這個問題聽完視頻朗讀,，學(xué)生很容易就找到了關(guān)鍵句子“莫說相公癡,，更有癡似相公者”，緊接著又用一個問題“用一個字概括呢”抓住了本課的核心詞語——“癡”,。我們現(xiàn)在所理解的“癡”是癡呆,、傻子的意思，張岱肯定是不會作此解釋的,，從而就激發(fā)了學(xué)生一探究竟。

接著一讀文,，找“癡”行,，初悟癡心,。很多學(xué)生都找到了“獨往湖心亭看雪”這一句，我順勢一問,，下雪天去外面看雪,，這樣的舉動是癡的嗎?是傻的嗎?學(xué)生都笑了,，此時,，他們領(lǐng)悟過來,，是在“大雪三日”的情況之下，“湖中人鳥聲俱絕”,，夜晚還獨自一人去湖中賞雪,，加上如此條件,，才是“癡行”，同時這個“獨”字又體現(xiàn)出了作者的“孤獨,、孤傲”,。

二讀文,，品“癡”景,，再悟癡心,。主要抓住本文的寫景句,，其一為“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白”,，三個“與”字,，能否去掉了?在解決這個問題的時候,，盡管很多學(xué)生沒有見過茫茫雪景,，不過，他們發(fā)揮想象,，能夠領(lǐng)悟到萬物融為一體的蒼茫意境,。其二“湖上影子,，惟長堤一痕,，湖心亭一點,，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”也用了一個對比體味對于量詞的運用,，分別改為“惟長堤一條，湖心亭一座,，與余舟一艘，舟中人兩三個”,，在笑聲中,，學(xué)生比較容易理解借縮小的量詞來表現(xiàn)人,、物渺小,，與蒼茫浩大的天地形成對比的藝術(shù)效果。

三讀文,，議“奇遇”,，三悟癡心,。主要是抓住“金陵人”這個特殊的具有歷史意義的詞語來理解作者,。當(dāng)然這個“金陵人”的發(fā)現(xiàn)也是破費工夫的,。請學(xué)生把目光鎖定到酒后話別這句話，問他們能不能發(fā)現(xiàn)什么問題,，大家都沉默不語，這時,，我換一種方式——如果我問你叫什么名字，你答你是順德人,，行嗎?學(xué)生恍然大悟,，找到了作者答非所問的地方,，也把視線聚集到了“金陵人”,，再讓學(xué)生說說金陵的歷史地位,，以及見解張岱的身世,，也就能理解張岱的故國之思了,。再聯(lián)系《紅樓夢》中所說——滿紙荒.唐言,，一把心酸淚,，至此,，學(xué)生較容易理解作者所說的“癡”了,。

本堂課在上課前花了長時間備課，上完課,，自己覺得比較舒暢，學(xué)生也跟著老師的節(jié)奏,，用一課時,，在規(guī)定時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，像類似比較短小的文章,，大可不必字字解釋,，句句翻譯,，抓住文章的核心,，一一拓展,，會受到更好的效果,。

當(dāng)然，沒有任何一堂語文課是完滿的,，首先,，本文巧妙的將記敘,、描寫,、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù),，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來,，沒有先讓學(xué)生感知再讓學(xué)生去總結(jié),，這樣的理解會更深刻;其次,，對于白描手法的處理,，定義給學(xué)生講的比較抽象,，學(xué)生較難理解。

湖心亭看雪教案教學(xué)反思篇三

本堂課主抓關(guān)鍵詞“癡”,，以朗讀貫穿課堂，同時引用史料,，基本達(dá)到了教學(xué)目的。

導(dǎo)入部分以一副“雪景圖”為例,，引發(fā)學(xué)生對雪的感悟，說到對古詩的記憶,，大家都很自然的想到了柳宗元的《江雪》,，它以其清遠(yuǎn)的意境,、孤高的情懷讓世人贊嘆，從而引出明末清初的文學(xué)家張岱關(guān)于雪的文章——《湖心亭看雪》,。

帶著“舟子是如何評價張岱的”?這個問題聽完視頻朗讀，學(xué)生很容易就找到了關(guān)鍵句子“莫說相公癡,，更有癡似相公者”,，緊接著又用一個問題“用一個字概括呢”抓住了本課的核心詞語——“癡”,。我們現(xiàn)在所理解的“癡”是癡呆,、傻子的意思，張岱肯定是不會作此解釋的,，從而就激發(fā)了學(xué)生一探究竟,。

接著一讀文，找“癡”行,，初悟癡心,。很多學(xué)生都找到了“獨往湖心亭看雪”這一句，我順勢一問,，下雪天去外面看雪,，這樣的舉動是癡的嗎?是傻的嗎?學(xué)生都笑了，此時,，他們領(lǐng)悟過來,，是在“大雪三日”的情況之下，“湖中人鳥聲俱絕”,，夜晚還獨自一人去湖中賞雪,，加上如此條件，才是“癡行”,，同時這個“獨”字又體現(xiàn)出了作者的“孤獨,、孤傲”。

二讀文,，品“癡”景,，再悟癡心。主要抓住本文的寫景句,，其一為“霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白”，三個“與”字,，能否去掉了?在解決這個問題的時候,，盡管很多學(xué)生沒有見過茫茫雪景，不過,，他們發(fā)揮想象,，能夠領(lǐng)悟到萬物融為一體的蒼茫意境。其二“湖上影子,，惟長堤一痕,，湖心亭一點，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已”也用了一個對比體味對于量詞的運用,，分別改為“惟長堤一條，湖心亭一座,，與余舟一艘,，舟中人兩三個”，在笑聲中,，學(xué)生比較容易理解借縮小的量詞來表現(xiàn)人,、物渺小，與蒼茫浩大的天地形成對比的藝術(shù)效果,。

三讀文,，議“奇遇”，三悟癡心,。主要是抓住“金陵人”這個特殊的具有歷史意義的詞語來理解作者,。當(dāng)然這個“金陵人”的發(fā)現(xiàn)也是破費工夫的。請學(xué)生把目光鎖定到酒后話別這句話,，問他們能不能發(fā)現(xiàn)什么問題,，大家都沉默不語，這時,，我換一種方式——如果我問你叫什么名字,，你答你是順德人，行嗎?學(xué)生恍然大悟,，找到了作者答非所問的地方，也把視線聚集到了“金陵人”,，再讓學(xué)生說說金陵的歷史地位,，以及見解張岱的身世，也就能理解張岱的故國之思了,。再聯(lián)系《紅樓夢》中所說——滿紙荒.唐言,，一把心酸淚，至此，學(xué)生較容易理解作者所說的“癡”了,。

本堂課在上課前花了長時間備課,，上完課，自己覺得比較舒暢,，學(xué)生也跟著老師的節(jié)奏,，用一課時，在規(guī)定時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),，像類似比較短小的文章,，大可不必字字解釋，句句翻譯,，抓住文章的核心,，一一拓展，會受到更好的效果,。

當(dāng)然,，沒有任何一堂語文課是完滿的，首先,，本文巧妙的將記敘,、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體,，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù),，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來，沒有先讓學(xué)生感知再讓學(xué)生去總結(jié),，這樣的理解會更深刻;其次,，對于白描手法的處理，定義給學(xué)生講的比較抽象,，學(xué)生較難理解,。

湖心亭看雪教案教學(xué)反思篇四

和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完《走一步，再走一步》,，感覺這課有得有失,。得在學(xué)生結(jié)合實際對文章主旨的感悟，失在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位,。

由于時間關(guān)系,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀訓(xùn)練不夠到位。朗讀一直以來是語文教學(xué)最重要的教學(xué)手段,，以讀帶講,，從讀中悟，古人都總結(jié)出了“讀書百遍,，其義自見”的寶貴經(jīng)驗,。這一點我是很贊同的,，在教學(xué)中也注意了朗讀訓(xùn)練。在這篇課文中,，“‘嗨,，慢著’我軟弱地哀求道，‘我沒法……’”大多數(shù)的同學(xué)能自己處理輕重緩急,，注意到情感的變化,。特別是幾個朗讀好的學(xué)生，讀起來聲情并茂,，抑揚頓挫,。這是本文的朗讀難點，要把那種哀求的味道,，那種軟弱地哀求的味道讀出來不是件容易的事,。朱立然，那個學(xué)習(xí)不肯努力的小男孩卻把它讀得那么精彩,，那種哀求的味道讀得我心軟,。馮旭滿含嘲諷的一句“再見”“你要是想呆在那，就呆在那好了”更是讓大家如臨其境,。然而,，因為在引導(dǎo)學(xué)生去感悟它復(fù)雜的情感上，用去了不少時間,，結(jié)果本來就滿打滿算的時間現(xiàn)在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,，只好忍痛割愛，以至脫險部分也沒有充分展開讀,，原先設(shè)計的通過分角色朗讀體會父子之間的情感交流也只好忍痛割舍,。

原來設(shè)計的意圖是先讓學(xué)生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強勇氣,，獲得巨大的成功感,，然后讓學(xué)生設(shè)想如果父親是自己爬上去把我背下來，我的人生又該是怎樣的人生,，通過比較讓學(xué)生體會父親博大的愛的同時,，明白路是要靠自己走的。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,，談?wù)勛约簩@個人生哲理的理解。這樣層層深入,，特別是結(jié)合自身的感受,，學(xué)生的理解就會更加深刻，就會牢牢記住這個人生哲理,，用它指導(dǎo)自己走好人生的每一步,。然而，因為受教學(xué)時間的限制,，后面的安排也被舍棄了,。這無疑削弱了文章的感染力。

通過這一環(huán)節(jié)的反思,，我意識到課上要有主有次,，不能面面具到，即使有取舍,，也要慎重,，語文課堂的瑯瑯的讀書聲不能少。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有讓我欣喜的方面,。在總結(jié)本文主旨后，我安排了下面的環(huán)節(jié)：

“同學(xué)們,，人生路上會有許多的困難,，要想最終達(dá)到成功，也許并不難,，它只需要你走一步,，再走一步。請你以生活中你熟悉或熟知的人物的例子,，以簡單的小故事形式來闡釋這段話,，好嗎?”

我發(fā)現(xiàn)，原先的課堂沉悶氣氛一掃而空,，同學(xué)們的熱情一下子高漲起來,。為了充分理解，我采用了同伴合作,，我給各小組三分鐘的時間交流,。豐富多彩的答案流瀉而出：

1、童第周歷經(jīng)生活的艱難,，邁出艱難的一步,，最終成為大科學(xué)家。

2,、王獻(xiàn)之靠“走一步,，再走一步”的精神，練黑了一墨池的水,，終成大書法家,。

3、李時珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研,，實現(xiàn)了找一棵再找一棵,，終于成就了《本草綱目》,。

4、唐僧師徒堅持闖一關(guān),，再闖一關(guān),，歷經(jīng)九九八十一難，終于取回真經(jīng),，功德圓滿,。

5、我在練習(xí)掂勺炒雞蛋時體會到：要想成功并不難,，它只要你試一次,，再試一次。,，,，，,，,，，,，,，

6、張海迪高位截癱堅持自學(xué)外文,，她做到了學(xué)一篇,，再學(xué)一篇，最終精通七國文字,。

7,、愛迪生憑借“試一次再試一次”的毅力，實驗失敗數(shù)千次,，終于有了近千項發(fā)明,。

8、居里夫人戰(zhàn)勝種種艱難險阻,，終于提煉出了鐳元素,。

9、勾踐臥薪嘗膽,，十年生聚,，十年教訓(xùn)，忍辱負(fù)重,，等待時機(jī),，終于成功。

10,、孔子仕途不通,，轉(zhuǎn)而著《春秋》,，堅持著一篇，再著一篇,，最終成為中國文化的圣人,。

11、屈原理想難以實現(xiàn),，被放逐轉(zhuǎn)而著《離騷》，成了中國文學(xué)史上第一位聲名卓著的詩人

12,、曹雪芹一生窮困潦倒,，由于他笑對生活，堅持改一次,，再改一次,，10年批閱增刪數(shù)百次，才有了今天的巨著《紅樓夢》,。

13,、音樂巨人貝多芬雙耳失聰，扼住命運的咽喉,，不斷奏一曲,，再奏一曲，創(chuàng)造了享譽世界的《命運》交響曲,。

14,、劉翔面對110米欄，跨一步,，再跨一步,，終于登上世界冠軍的寶座。

我完全陶醉在學(xué)生們的精彩闡釋中,。贊可夫曾說：“教師的藝術(shù),，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵,、喚醒和鼓舞,。”通過這一教學(xué)環(huán)節(jié),，使我更清醒地認(rèn)識到,，作為一名教師，我們應(yīng)時刻謹(jǐn)記著,，每一個學(xué)生,，都是活生生的智慧的個體，我們要讓那一顆顆個性的種子,，發(fā)芽,、開花,、結(jié)果。只要我們精心的呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾,，盡可能的給他們以陽光的溫暖,，雨露的滋潤，總有一天,，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵,，散發(fā)出醉人的馨香!

湖心亭看雪教案教學(xué)反思篇五

今天教學(xué)《酸的和甜的》，這是一個生動有趣的童話故事,，狐貍因為“吃不到葡萄”就說“葡萄酸”,，松鼠、兔子因此被迷惑,，若不是小猴子敢于嘗試,，他們都將錯過一頓美餐。在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手,，遵從“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一原則，每個環(huán)節(jié)都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將語言文字的訓(xùn)練落到實處,，效果不錯。

一,、字,、詞、句訓(xùn)練層層推進(jìn),，有梯度,。

在出示一串“葡萄”實物后，我隨機(jī)進(jìn)行“葡萄”的生字教學(xué),，然后再次出示這串葡萄,，要求學(xué)生練說“一( )葡萄”，學(xué)習(xí)生字“串”,，在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說“一串( )的葡萄”,，學(xué)生因為有實物觀察，發(fā)言積極性高,，表達(dá)準(zhǔn)確到位,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò),，我及時地貼出小動物板圖,，隨機(jī)學(xué)習(xí)了“狐貍、猴”等字后，要求學(xué)生用：“( ),、( )和( )認(rèn)為葡萄是酸的,，( )認(rèn)為葡萄是甜的?！本涫秸f話,，學(xué)生表達(dá)很清楚，為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)課文第三自然段時,，在觀察插圖的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來,，正準(zhǔn)備伸手摘葡萄,，小松鼠連忙說( )要求學(xué)生展開想象，訓(xùn)練語言;在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對話,，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練示范，要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí),，學(xué)生熱情高漲,，充分發(fā)揮了想象，表演效果好,。

二,、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、表演能力,，讓學(xué)生在朗讀中理解,、感悟。

本節(jié)課我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的注意力,，處處都能聽到朗朗的讀書聲：在揭題后為了盡快將學(xué)生帶入故事情境,，我采取了范讀，盡可能做到了聲情并茂,，學(xué)生立刻產(chǎn)生了閱讀期待,，接著我就讓他們選擇自己喜歡的方式去讀，自然,、積極;在通讀全文的基礎(chǔ)上,，我又采取了“四人小組輪讀、互評”的方式,，對學(xué)生的初讀進(jìn)行了檢查,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識以及實踐能力,，又做到了便捷,、有效;在學(xué)習(xí)第一段的過程中，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生自己演一演小狐貍,，然后指名上臺表演：我高舉一串葡萄要求學(xué)生加上動作表演小狐貍想盡辦法摘葡萄的畫面,，學(xué)生加的動作恰到好處，表演很成功,。在有了體驗的基礎(chǔ)上我再次指導(dǎo)朗讀第一段,，學(xué)生做到了聲情并茂，將課堂推向了一個小高潮,，既在讀中落實了重點詞句,，又感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的道理,。

不過,，細(xì)細(xì)反思本堂課，我總結(jié)出以下幾點做的不完善：

1,、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個環(huán)節(jié)后,，其實可以穿插“一會兒…..一會兒”的句式訓(xùn)練，這是一個很好的訓(xùn)練點,。

2,、書寫指導(dǎo)時“認(rèn)讀、組詞”這個環(huán)節(jié)未能很好展開,，教師范寫太慌張,，今后要加強練習(xí)。