每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
課文小小的船教學(xué)反思篇一
一、以讀為本,，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。
新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來了一股清風(fēng),，同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn),，老師們?cè)谡Z文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”可見充分地讀書是一個(gè)培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程,。讀的重要性毋庸多說,，那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,，才能讀出情,，讀出趣，讀出樂,，讀出思,，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,，如：“小小的船可好玩了,，孩子們?cè)敢馍先プ蛔鴨?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧?！?同桌讀)“看你們玩得這么開心,，帶老師上去一次吧。”(齊讀)學(xué)生讀時(shí)興趣盎然,。與此同時(shí),，我還注意變換形式朗讀，有范讀,、自由讀,、齊讀、男女生比賽讀,、閉著眼睛想像讀等等,。此外，我還注意讀的層次,，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),，學(xué)生開始讀得不到位，我就采用了導(dǎo)讀的方式,，問學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,，我又提示：月兒再彎一點(diǎn)，小船再小一點(diǎn),。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了,。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)學(xué)生說：“再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了,?！睂W(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了,。我手中的彎月一翻過來,，反面就是一艘小船的造型，學(xué)生開心極了,。
二,、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。
課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫,，語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī)，與此同時(shí),，我一直在思考一個(gè)問題：語文課僅僅靠讀行嗎?我認(rèn)為答案是否定的,。孔子曰：“學(xué)而不思則惘,。思而不學(xué)則怠,。”可見,，語文教學(xué)中,，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢,。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問題,。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,，提出問題,，并采用在黑板上貼小問號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀,、思考,、查找資料,，師生共同把小問號(hào)逐一打開,。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練,。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面,，初三初四一根線”之后,，我問學(xué)生：初五初六,，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌,，顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能,。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后，學(xué)生經(jīng)過思考,，把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了,。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說是多么的不容易。
三,、拓展延伸,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材,，加大信息量,，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力,。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切,，意境恬靜,，畫面優(yōu)美。在教學(xué)中,，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌,、歌曲,、故事以及一些小知識(shí)，學(xué)生都很感興趣,。他們?cè)诟改赣H的幫助下,，通過上網(wǎng)，向父母親請(qǐng)教,，翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料,。課堂上孩子們背詩、唱歌,、故事接龍,、參加“爭(zhēng)當(dāng)月宮小博士”的活動(dòng)等，對(duì)月亮的了解越來越深,，積累了不少知識(shí),，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的能力,。
四,、以人為本，尊重學(xué)生,，學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過程,。
課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生,。學(xué)生只有在身心完全放松,，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生,。在這種情況下進(jìn)行教學(xué),，會(huì)收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時(shí),，為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái),。學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上質(zhì)疑、釋疑,、創(chuàng)作,、唱歌,、跳舞、講故事,、誦讀詩歌……
教師只是活動(dòng)的組織者,，學(xué)生才是真正的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自己的才華,。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生,，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù),，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā),，采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲,，思維的火花不斷地涌現(xiàn),，每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中，每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高,。
課文小小的船教學(xué)反思篇二
《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文,，語言優(yōu)美，瑯瑯上口;形象生動(dòng),，富于想象;韻律和諧,，富有音樂節(jié)奏感。在教學(xué)中,，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著："語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。"這一理念,，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：猜謎激趣,，導(dǎo)入新課;初讀課文，整體感知;趣味識(shí)字;品讀課文,，像想中創(chuàng)新,。并利用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣,，發(fā)揮學(xué)生的想像能力，陶冶學(xué)生的情感,。上完課后,，我覺得頗有感悟。
一,、走近生活,，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境
"生活處處皆語文，語文從生活中來,，又到生活中去,。"為了實(shí)現(xiàn)語文的生活化,，導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的?"一石激起千層浪,。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上,，有的說："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個(gè)半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
二、加強(qiáng)朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。
我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,，才能讀出情,，讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很有趣,，這時(shí),，我問：“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文?！睂W(xué)生非常高興,，興趣被調(diào)動(dòng)起來。在讀的過程中,，我靈活變換形式朗讀,，有范讀、自由讀,、齊讀,、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等,。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較,，問學(xué)生：“你覺得哪句話好?”學(xué)生一一說,，認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭,，彎彎的好聽,，能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀,，在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了,，臉上洋溢著笑容,。
三、讀與思結(jié)合,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。
在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí)，我想語文課僅僅靠讀不行,，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考,。孔子曰：“學(xué)而不思則惘,。思而不學(xué)則怠,。”可見,，語文教學(xué)中,，讀與思相輔相成，我常常鼓勵(lì)提問的孩子,，有問才有思,。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,，提出問題,。通過朗讀、思考,、查找資料,，師生共同解決問題，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練,。
四,、重視體驗(yàn)，讓個(gè)性飛揚(yáng)
在教學(xué)時(shí),，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國(guó)語言文字,，用"心去咀嚼語言文字的美，去體驗(yàn)語言文字所蘊(yùn)含的思想感情,。這種體驗(yàn),，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn),。如引導(dǎo)學(xué)生比較讀句子1“彎彎的月兒小小的船,，小小的船兒兩頭尖?！?“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖,?！?讀一讀,，這兩句話有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?)學(xué)生在比較讀中感悟了語言的美，月兒的可愛,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語言發(fā)表見解,。有的同學(xué)說：藍(lán)藍(lán)的天空像大海,。有的同學(xué)說彎彎的月兒小小的船多美啊!有的同學(xué)說：閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中,。
課文小小的船教學(xué)反思篇三
上完《小小的船》一課后,，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一,、以讀為本,，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來了一股清風(fēng),，同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn),，老師們?cè)谡Z文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”可見充分地讀書是一個(gè)培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程,。讀的重要性毋庸多說,，那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,，才能讀出情,，讀出趣，讀出樂,，讀出思,，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,，如：“小小的船可好玩了,，孩子們?cè)敢馍先プ蛔鴨?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧?！?同桌讀)“看你們玩得這么開心,，帶老師上去一次吧?！?齊讀)學(xué)生讀時(shí)興趣盎然,。與此同時(shí),，我還注意變換形式朗讀，有范讀,、自由讀,、齊讀、男女生比賽讀,、閉著眼睛想像讀等等,。此外，我還注意讀的層次,，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),，學(xué)生開始讀得不到位，我就采用了導(dǎo)讀的方式,，問學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,，我又提示：月兒再彎一點(diǎn)，小船再小一點(diǎn),。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了,。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)學(xué)生說：“再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了,?！睂W(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了,。我手中的彎月一翻過來,，反面就是一艘小船的造型,，學(xué)生開心極了。
二,、讀與思結(jié)合,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。
課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫,，語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī)，與此同時(shí),，我一直在思考一個(gè)問題：語文課僅僅靠讀行嗎?我認(rèn)為答案是否定的,。孔子曰：“學(xué)而不思則惘,。思而不學(xué)則怠,。”可見，語文教學(xué)中,，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),，二者不可偏廢,。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問題,。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,，提出問題,，并采用在黑板上貼小問號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀,、思考,、查找資料，師生共同把小問號(hào)逐一打開,。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練,。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面,，初三初四一根線”之后,，我問學(xué)生：初五初六，初七初八,，十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌,，顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后,，學(xué)生經(jīng)過思考,，把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說是多么的不容易,。
三,、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,。
跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材,，加大信息量，拓展學(xué)生的課外知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊?，它語言親切，意境恬靜,，畫面優(yōu)美,。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn),。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌,、歌曲、故事以及一些小知識(shí),，學(xué)生都很感興趣,。他們?cè)诟改赣H的幫助下，通過上網(wǎng),，向父母親請(qǐng)教,，翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩,、唱歌,、故事接龍、參加“爭(zhēng)當(dāng)月宮小博士”的活動(dòng)等,，對(duì)月亮的了解越來越深,，積累了不少知識(shí)，并從中得到了鍛煉,，掌握了最基本的收集信息的能力,。
四、以人為本,，尊重學(xué)生,，學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過程。
課堂教學(xué)中,，教師要真正尊重學(xué)生,。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生,。在這種情況下進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的神效,。我在執(zhí)教《小小的船》一課時(shí)，為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái),。學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上質(zhì)疑,、釋疑、創(chuàng)作,、唱歌,、跳舞、講故事,、誦讀詩歌……
教師只是活動(dòng)的組織者,，學(xué)生才是真正的主角,。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自己的才華,。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生，以學(xué)生為本,，為學(xué)生服務(wù),，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā),，采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲,，思維的火花不斷地涌現(xiàn),，每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中，每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高,。
課文小小的船教學(xué)反思篇四
拿破侖是歷史最富傳奇色彩也是最富爭(zhēng)議的人物之一,。當(dāng)教學(xué)完《法國(guó)大革命》這一課之后讓我得到了一個(gè)機(jī)會(huì)：如何讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
回顧本節(jié)課,，針對(duì)九年級(jí)學(xué)生接受能力,，我設(shè)計(jì)了三大板塊讓學(xué)生認(rèn)識(shí)拿破侖：(一)拿破侖帝國(guó)的建立;(二)拿破侖法典;(三)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了一定的問題讓學(xué)生能很好地獲取有用信息,。如：
1、拿破侖為什么能夠充當(dāng)資產(chǎn)階級(jí)及手中的“寶劍”?
2,、為什么拿破侖說：“永不湮沒的是我的法典”?
3,、閱讀相關(guān)拿破侖的材料，說說他早期戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的奧秘及后來失敗的原因又是什么?在整個(gè)質(zhì)疑學(xué)生的同時(shí),，為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，突出學(xué)生的主體地位，充分運(yùn)用了討論法,，啟發(fā)學(xué)生感悟拿破侖,。
一節(jié)課下來，當(dāng)要求學(xué)生完成“如何評(píng)價(jià)拿破侖”,。這一作業(yè)時(shí),，卻發(fā)現(xiàn)了問題：學(xué)生們往往對(duì)拿破侖的軍事成就津津有樂道，對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)也是心中自有一桿秤,。但是,，如何像歷史學(xué)家一樣,，對(duì)拿破侖作“專業(yè)”的評(píng)價(jià)呢?經(jīng)過反思，我就只挑其中最突出的一點(diǎn)來講：
評(píng)價(jià)歷史人物的前提是正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與時(shí)代的關(guān)系,。任何偉大的歷史人物,，歸根結(jié)底是時(shí)代的產(chǎn)兒?？偤鸵欢ǖ臅r(shí)間,、地點(diǎn)、條件相聯(lián)系,。偉人之所以偉大,，就在于他能正確分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),，引領(lǐng)或緊抓時(shí)代的主題,。評(píng)價(jià)歷史人物，就是要分析歷史人物的言行對(duì)解決社會(huì)主要矛盾和影響歷史發(fā)展趨向所起的作用,。在當(dāng)時(shí)的法國(guó)乃至整個(gè)歐洲,，社會(huì)的主要矛盾是資產(chǎn)階級(jí)和封建勢(shì)力之間的斗爭(zhēng)，資本主義的發(fā)展是歷史發(fā)展的趨勢(shì),。在資本主義和封建主義你死我活的斗爭(zhēng)中,，法國(guó)的資本主義迫切需要一把“寶劍”。
抓住這一主題,，故而上課時(shí)我設(shè)計(jì)了一系列問題：如拿破侖為什么能夠成為“寶劍”(即杰出的個(gè)人才能,，深受啟蒙思想啟迪)?拿破侖如何像“寶劍”一樣維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)利益(頒布法典，用法國(guó)革命的思想武裝軍隊(duì),，傳播法國(guó)革命的理想)?拿破侖這把“寶劍”如何又因?yàn)楸撑逊▏?guó)革命的原則而鋒芒不再?通過這些問題的解決,，使學(xué)生明白，歷史潮流浩浩蕩蕩,，順之者昌,，逆之者亡。當(dāng)然歷史活動(dòng)的主體是人,，歷史活動(dòng)自然會(huì)受到人的天賦,、性格、意志,、品質(zhì)的影響,。但是經(jīng)過教學(xué)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的誤區(qū)正在于太感性，過分看重個(gè)人的天賦,、性格,、意志、品質(zhì)等對(duì)于歷史人物活動(dòng)以及這些活動(dòng)結(jié)局的影響,，初中生更是如此,。
具體到課文中的拿破侖,，學(xué)生往往會(huì)將他的成功歸結(jié)為他的天才。其實(shí),，這能部分解釋拿破侖為何成功,，卻根本無法解釋拿破侖為何失敗。針對(duì)這個(gè)問題,，我當(dāng)時(shí)在課前或在課堂上精心設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié),，如拿破侖的學(xué)生生涯卡片、拿破侖的名言,、拿破侖對(duì)法典的評(píng)價(jià)資料,、拿破侖的演講影視資料等來凸現(xiàn)拿破侖的勤奮、堅(jiān)強(qiáng),、博學(xué),、愛國(guó)、激情和遠(yuǎn)見,，展示出歷史發(fā)展的主動(dòng)性,、復(fù)雜性和豐富性;但與此同時(shí)，我還應(yīng)注意不能過分夸大這些因素的作用,，而應(yīng)該處處強(qiáng)調(diào)拿破侖與時(shí)代關(guān)系這個(gè)更為本質(zhì)的問題。這樣對(duì)這節(jié)課加以修繕,，就使這節(jié)課更是既有血有肉,，也有筋骨，骨肉相連,，富有濃厚的歷史氣息,。
上完此課，既教會(huì)學(xué)生,，又使自我受益匪淺,。
課文小小的船教學(xué)反思篇五
我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母的建議,，堅(jiān)持留在家里,，難點(diǎn)是透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。學(xué)完本課我反思了：
一,、閱讀課文的教學(xué)重在“放”,。還課堂給學(xué)生，還時(shí)間給學(xué)生,。本課語言樸實(shí),，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對(duì)話和動(dòng)作中體現(xiàn)出來的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時(shí),，對(duì)本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋,。所以這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人,，偉人獨(dú)特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個(gè)詞“失信”與“守信”,。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本?！笆匦艅龠^有名氣,，一次不經(jīng)意的失信，可能毀了你一生的名譽(yù),?！薄耙粋€(gè)可愛的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈,。
這個(gè)環(huán)節(jié),，我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求。而講述的是我們?cè)谏钪袘?yīng)該做一個(gè)什么樣的人?誠實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花,。它是人與人之間友誼的橋梁,。我講述自己生活中的故事，因?yàn)槲业闹v述學(xué)生頗感興趣,。教室里爭(zhēng)著講故事的場(chǎng)面活躍了課堂,。有個(gè)男孩講到：星期天,，他和小伙伴約好一起回家，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了,。可自己又不知道，就在校園里等呀，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩，媽媽拿著條子來接他回家,，回到家還著打了,。因?yàn)檫@他和小伙伴不一起玩了,。我追問了學(xué)生,，聽了這個(gè)故事想明白什么?(一個(gè)女孩說：“誠實(shí)守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護(hù),。)說的真好,。板書課題《我不能失信》。孩子們非常愿意去讀,，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。“圈,、點(diǎn),、畫、批,、寫”等閱讀方法,。我出示小黑板，有關(guān)課文中的詞語串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié)、心明眼亮,、飛蛾撲火,、撲朔迷離、信口開河,、信誓旦旦,、通風(fēng)報(bào)信(拓寬學(xué)生閱讀面。)
班上大部分學(xué)生能通過“朗讀,，默讀,、選讀、跳讀”等方式,，在讀后寫體會(huì),。(有個(gè)小個(gè)子女孩，她寫到：讀完本課,，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時(shí)候“呂行”(履行)自己諾言的故事,。這個(gè)故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。讀完這課,，我想到了在我們的生活中常常因?yàn)椴恢v信用而傷感情,，傷友誼。那是……)還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因?yàn)樗r(shí)候就懂得怎樣做一個(gè)讓人尊重的人,，要想得到別人的尊重,，首先得講信用，尊重自己,。比如文中講到……(這孩子用中心直面開頭,，真的很不錯(cuò)的。)
二,、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”,。每個(gè)單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會(huì)文字與故事的快樂,。本單元都是通過動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn),。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過文本模式達(dá)到妙筆生花,。為此,，人物之間細(xì)節(jié)的動(dòng)作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是作者文筆妙用的技巧,。
比如,，本文人物的動(dòng)作描寫不是很深，卻能讓讀者透過這僅有的幾個(gè)動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)還是有難度的,。在這里我出示了文本內(nèi)容，“當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走、時(shí)慶齡,、把手抽回來,。”這個(gè)動(dòng)作彌補(bǔ)了人物語言所未能達(dá)到的效果,，更直截了當(dāng)?shù)乇砻髁藨c齡的態(tài)度,。還有文章結(jié)尾處對(duì)人物的動(dòng)作描寫“慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了,，”這是對(duì)自己選擇留下來的肯定,，同時(shí)也突出了人物的品質(zhì)。出示文本的目的,，是引導(dǎo)學(xué)生在寫作中,，怎樣通過動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)呢?
下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”。為了學(xué)生不受概念所壓,，我出示了說話題目“我的班主任老 師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等,。(這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的。班上有個(gè)成績(jī)差的孩子,，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級(jí)時(shí),，我是一個(gè)連降兩級(jí)的學(xué)生，沒有哪個(gè)老師喜歡我,，更沒有哪個(gè)老師對(duì)我笑,。自從來到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我,。那是放學(xué)了,，老師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫，我也是其中的一個(gè),。這時(shí),，老師來到我身邊，伸手握住我的手寫字,，這時(shí)老師像被什么東西嚇壞了,，說：“孩子，你的手……?”我的手,，聽外婆講,，我的右手，是有5個(gè)拇指,，但是我的大拇指長(zhǎng)在十指的骨節(jié)上,，醫(yī)生說，必須剪掉,，就這樣被剪掉了,。從此我就只有四個(gè)手指寫字,，總是握不住筆，所以寫的字很丑,。我望著老師,，連忙來擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手說：“孩子,，別擦掉這些字,，你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后，老師摸著我的頭,，甜甜地笑了,。(這孩子說的是千真萬確，我在不了解時(shí),，沒少讓他重寫,，還撕過他的本子，現(xiàn)在,，這孩子的字是班上較為漂亮的字了,。)
讓孩子們相互交換習(xí)作，畫出小習(xí)作中表動(dòng)作的句子,，并學(xué)著旁批,。(這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義。)
揭示簡(jiǎn)單的寫作技巧,，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題,。在寫作的過程中，要選擇能表現(xiàn)主題的動(dòng)作進(jìn)行描寫,，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動(dòng)作可以少寫,，甚至不寫。在具體的動(dòng)作描寫時(shí),，還要注意用詞準(zhǔn)確,，而且要符合實(shí)際。比如,，體現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在發(fā)本子的過程中的自私心理時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)人物展開適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫：小紅發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時(shí)，她瞥了一眼同桌,，眼珠一轉(zhuǎn),，故意把同桌的橡皮碰到地上。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時(shí),，她連忙把自己的臟本子換給了同桌,。同桌撿完橡皮，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑,。(例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致,。)為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動(dòng)作描寫的技巧,。
安排學(xué)生寫一寫“我的同桌”(學(xué)生表現(xiàn)好，有的學(xué)生邊寫邊笑,，小孩兒之間的事有趣又可愛,，他們?cè)趺聪刖蜁?huì)怎么做，只要鼓勵(lì)學(xué)生怎么做就怎么寫一定會(huì)生動(dòng)的,。)
三、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”,。本文最生動(dòng)的是人物對(duì)話,，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式。怎樣理解人物的對(duì)話?本文的問話和答語較多,，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時(shí)的所思所想,，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對(duì)話時(shí)，要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解,。如,，出示例句“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡,，你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛,。又如,，“‘不行!不行!小珍來了會(huì)撲空的,，那多不好啊!’”兩個(gè)“不行”說明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍,。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流,，來理解人物的對(duì)話,，從而領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。(在這過程中,，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明,，讀書更不放一難，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用,。)
總之,，閱讀課文的教學(xué)，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評(píng)”“寫”等讓閱讀課真正落到實(shí)處,。
課文小小的船教學(xué)反思篇六
通過近一年的高中新課程歷史必修二教育教學(xué)的實(shí)踐,，我有如下體會(huì)，與同仁商榷,。第一,、高一歷史必修二以經(jīng)濟(jì)史為專題，經(jīng)濟(jì)決定政治,，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,，幫助學(xué)生理清線索,，突出中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史、中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史和世界近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史發(fā)展歷程的基本線索,。
第二,、幫助學(xué)生辯證地分析、比較,、評(píng)價(jià)歷史事物,、歷史現(xiàn)象及歷史人物，授人以魚不如授人以漁,，教給學(xué)生辯證的,、歷史的思維方法，即一分為二,，全面地,、客觀地、辯證地評(píng)價(jià)歷史事物,、歷史現(xiàn)象和歷史人物,，突出其積極作用和消極作用，是利大于弊?還是弊大于利?是功大于過?還是功過參半?例如辯證地評(píng)價(jià)重農(nóng)抑商政策,、斯大林模式,、經(jīng)濟(jì)全球化……
第三、加強(qiáng)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練,。主要是加強(qiáng)歷史選擇題和材料解析題兩大題型的訓(xùn)練,，具體做法：一是注重了同步輔導(dǎo)的課堂訓(xùn)練，及時(shí)練習(xí)鞏固新知;二是注重了單元,、階段及期考模擬試題的自測(cè)訓(xùn)練,，教師及時(shí)講評(píng)。
第四,、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,。如講到 羅斯福新政 ，給學(xué)生介紹羅斯福這個(gè)歷史人物,，羅斯?？偨y(tǒng)是一位杰出的美國(guó)總統(tǒng)，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國(guó)總統(tǒng),，但他身殘志堅(jiān),，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻(xiàn),，其成就在美國(guó)總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯,，受到美國(guó)人民的懷念與尊敬。請(qǐng)牢記他的名言：firstofall,letmeassertmyfirmbeliefthattheonlythingwehavetofearisfearitself.(我首先表明我的堅(jiān)定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身,。)其不畏艱難險(xiǎn)阻,，迎難而上的精神值得后人學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀,。
第五,、繼續(xù)自主探索——合作探索的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣及探究歷史的求知欲,。
第六,、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢(shì)，精心準(zhǔn)備課件,，力爭(zhēng)做到課件最優(yōu)化,，把文字、圖片,、地圖、表格,、動(dòng)畫融為一體,，講練結(jié)合。
第七,、有機(jī)引進(jìn)遠(yuǎn)程直播課,，采取拿來主義，聽名師講課,，吸收其優(yōu)點(diǎn),，為我所用，“以人為鏡,，可明得失”,。
第八、教學(xué)生讀熟課本,?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”,，注重教給學(xué)生背記+理解+運(yùn)用=收獲,。
第九、針對(duì)高一學(xué)生自控力較差的弱點(diǎn),，與學(xué)生約法三章：凡是上課,、自習(xí)講閑話、做閑事,、閑思者寫出說明書,。變檢討為說明，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí),、生活習(xí)慣(即養(yǎng)成教育),。
第十,、以說服教育為主，忌體罰與變相體罰學(xué)生,，尊重學(xué)生人格,，忌諷刺、挖苦及辱罵學(xué)生,，對(duì)學(xué)生“曉之以理,、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行,、持之以恒”,，不做教書匠，而要做教育家,。
第十一,、在教育教學(xué)實(shí)踐中，要多學(xué)習(xí),、學(xué)無止境,，多反思，寧靜以致遠(yuǎn),。多虛心聽取學(xué)生,、同行的意見與建議，教學(xué)相長(zhǎng),，謙虛謹(jǐn)慎,，與時(shí)俱進(jìn)，善于開拓創(chuàng)新,，最終獲得教育教學(xué)教研的最大限度的成功 ,。
課文小小的船教學(xué)反思篇七
《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課,，學(xué)好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊,。本文通過讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和體會(huì)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物特點(diǎn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣,。本課的教學(xué)中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線索,，結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀品味文本的美，視頻短片沖擊視覺感官的美,，引導(dǎo)參與,、自主探究進(jìn)行教學(xué)方法的美。
一、抓住線索,，質(zhì)疑美
教學(xué)本課,，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色,、小泉的美麗這三個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，課的開始我直入主題，一問激起千層浪,，“本文是從哪幾個(gè)方面介紹趵突泉的美麗的?”教學(xué)中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟(jì)南會(huì)丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,并貫穿整個(gè)教學(xué),形成一唱三嘆,、步步深入的效果。我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的嫵媚,。層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。在整體感知課文后,，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉,，濟(jì)南會(huì)丟失它一半兒的嫵媚,。”欣賞完大泉的氣勢(shì)美,，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失它一半兒的嫵媚,。”時(shí)加深對(duì)此句話的理解,、感悟,。而在學(xué)完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉,，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚,。”一次次的回歸,，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思,。，更體會(huì)到趵突泉在濟(jì)南的重要位置,。
二,、品讀課文，感受美
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話,，理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讀懂內(nèi)容就必須品讀全文,，從字里行間去感受趵突泉的美,。從而促進(jìn)學(xué)生充分接觸文本，教學(xué)中我教給學(xué)生抓詞語意思理解句子,，體會(huì)句子從而理解課文,，最終是感悟趵突泉美的 。在學(xué)生學(xué)習(xí)泉水一部分時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，從句子中提煉出重點(diǎn)詞語,，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找,，去感悟。如學(xué)習(xí)理解“清淺,、鮮潔”這兩個(gè)詞語時(shí),，首先學(xué)生說意思，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趵突泉總的特點(diǎn),。在理解趵突泉冬天時(shí)的美時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生理解“仙境”的意思,，再想像出畫面,，做到如見其形、如聞其聲,。最后我采用感情朗讀的方式夯實(shí)對(duì)文本的感悟,，感受美。在品讀課文時(shí),，我采用師范讀,、學(xué)生小組讀、個(gè)人讀,、配樂朗讀的方式品讀課文,，去感受大泉和小泉的特點(diǎn)，從而感受美,。
三,、品味語言,創(chuàng)造美;
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點(diǎn)進(jìn)行重鼓敲擊,，二是抓住小泉活潑可愛,、善變有趣的特點(diǎn),進(jìn)行感悟積累。課堂上通過對(duì)語言文字的反復(fù)品讀,、欣賞,對(duì)個(gè)別詞語的反復(fù)推敲,、評(píng)析,讓學(xué)生有所感悟、有所積累,。同時(shí)讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美,記得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小泉特點(diǎn)時(shí),，我放手讓學(xué)生自學(xué)理解，通過讀,、畫,、議的方式體會(huì)小泉的特點(diǎn)，班上有位同學(xué)在品味作者語言精準(zhǔn)的同時(shí),，想象畫面,，采用畫的方法把小泉?dú)馀莸拿利愜S然紙上，更形象的創(chuàng)造了美,。
四,、觀看錄像，升華美
這么美的文章,，語句精美吸引讀者,，對(duì)于小學(xué)生來說，文圖結(jié)合會(huì)超越文本的美,，我精心制作了課件,，有圖片，有實(shí)景視頻,，在視覺上給學(xué)生強(qiáng)烈沖擊升華了文本之美。教給學(xué)生把觀察圖片,、視頻錄像和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來的方法,。要求學(xué)生先仔細(xì)觀察多媒體課件，再讀讀課文,，通過看圖片和視頻錄像,，加深對(duì)描寫大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言把事物的特點(diǎn)寫清楚的,。這樣,，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也培養(yǎng)了他們的想像能力,，把所見的景色和自己的聯(lián)想,、感受結(jié)合在一起，仔細(xì)體會(huì)寫這些句子的意思。同時(shí),，在教學(xué)“泉水”這一節(jié)中,，通過朗讀后看錄像使學(xué)生感受到仿佛在濟(jì)南美麗的山光水色之中。在教學(xué)“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中,，我要求學(xué)生—邊描繪泉景,，—邊想像，最后播放錄像,，由此贊嘆大自然的神奇與偉大,，給人以一種神秘的感覺，使學(xué)生打開想像的閘門,，產(chǎn)生種種遐想,。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑,。引導(dǎo)學(xué)生充分地想像,，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎(chǔ)上,，通過引導(dǎo)學(xué)生就課文中的省略號(hào)展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來,，你能想象出它們的樣子嗎?學(xué)生在說一說、畫一畫,、讀一讀的語文活動(dòng)中,，扎實(shí)有效的理解，學(xué)生在民主,、平等,、開放的教育氛圍下鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說,，最后播放錄像增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小泉特點(diǎn)的理解,。對(duì)于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)還比較貧乏,，所以體會(huì)不深,，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫,，學(xué)生在圖片及美文的感染下,，理解并體會(huì)泉的美麗特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點(diǎn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,、理解能力和表達(dá)能力。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，我感到在教授本課時(shí)學(xué)生讀的時(shí)間還不算很充分,，打算進(jìn)行仿寫也沒有時(shí)間進(jìn)行,，語文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成為我今后語文教學(xué)新的使命,。
課文小小的船教學(xué)反思篇八
《那片綠綠的爬山虎》一文是小學(xué)語文人教實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第七單元中的第二篇精讀課文,，本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶先生給“我”批改作文,，并請(qǐng)“我”到他家做客,，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍,、對(duì)人平易真誠,，堪稱楷模的文品和人品。課文借抒情景,，感人至深,，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新發(fā)展理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
1,、 朗讀感悟法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,，在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀、分層次讀,，讓學(xué)生體會(huì)文中含義深刻的語句,，感悟葉圣陶先生一絲不茍的文品及平易近人的人品。
2,、 情感體驗(yàn)法:在本節(jié)課中,，充分利用綠葉書簽，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去,，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容及“借景抒情”的表現(xiàn)手法的理解,。
3、 討論交流法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí),、合作探究，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。
4,、 整合學(xué)習(xí)法：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒,，加強(qiáng)整合”的思想，選擇與本課內(nèi)容密切相關(guān)的本組略讀課文《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》進(jìn)行對(duì)比閱讀,，通過閱讀從不同角度講述的成長(zhǎng)故事,，獲得成長(zhǎng)的啟迪,，深化思維，提高課堂教學(xué)的效率和效果,，使整組教材成為一個(gè)有機(jī)整體,，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展目標(biāo)。
在教學(xué)的過程中,，主要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，以達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)的目的：
(一)復(fù)習(xí)引入,，指導(dǎo)學(xué)法,。
在引入新課時(shí)，我以“交流上節(jié)課收獲”的方法,，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，以及如何修改作文的方法，并相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)寫有修改方法的綠葉書簽,，為突破難點(diǎn)埋下伏筆,。再小結(jié)課文第一部分的學(xué)習(xí)方法：“讀、劃,、議,、品”，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊,。
(二)自主學(xué)習(xí),，尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生在輕松,、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：課文中那些語句表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品?“我”的感受?讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱,，采用“讀、劃,、議,、品”的學(xué)法，在自主探究的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),。在匯報(bào)環(huán)節(jié)中,，用寫有文中出現(xiàn)的人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語的綠葉書簽作為獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情,。
(三)以讀促思,，加深理解。
在教學(xué)中要巧設(shè)問題,，引導(dǎo)思考,，同時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)“讀”字,，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情,。因此,，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在層層深入的初讀,、細(xì)讀,、賞讀中，在形式多變的個(gè)人讀,、分組讀,、齊讀中，品讀課文重點(diǎn)詞句,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。如引導(dǎo)學(xué)生理解：“融化”一詞，一般指什么?(固體遇熱變?yōu)橐后w的過程,。)在文中又是指什么呢?(作者心情從緊張到輕松的變化,。)再指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“你能讀出這種心情的變化嗎?”這樣，使學(xué)生在細(xì)細(xì)品味中讀得有滋有味,，從而理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情，收到良好的教學(xué)效果,。
(四)以問啟思,，突破難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,，把學(xué)生引入問題的天地,，就打開了學(xué)生思維的閘門，學(xué)生各抒己見,，聽,、說、讀,、思的能力提高了,，語文學(xué)習(xí)就更有趣了。本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法上質(zhì)疑,，如：這是一篇寫人記事的文章,，為什么以“那片綠綠的爬山虎”來定題呢?通過讀、思,、議,，學(xué)生明白了作者正是借那片綠綠的爬山虎來表達(dá)自己對(duì)葉老的無限懷念之情，感悟課文“借景抒情”的寫作手法,，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高能起到潛移默化的作用,。
在總結(jié)全文的環(huán)節(jié)中，我邀請(qǐng)得到寫有修改作文方法,、文中體現(xiàn)葉老先生優(yōu)秀品質(zhì)的詞語的綠葉書簽的同學(xué)站起來,，把葉片上老師寫的話讀給大家聽。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師今天送給大家的僅僅是這一枚枚綠葉書簽嗎?借這一枚小小的綠葉書簽,，不僅解決了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，葉片中所包含的期待也許還將影響學(xué)生的一生，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。
(五)拓展閱讀,，深化體驗(yàn),。
為進(jìn)一步深化體驗(yàn)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,，精心挑選本組略讀課文《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》及拓展資源文章進(jìn)行相關(guān)對(duì)比閱讀,，通過閱讀從不同角度講述的成長(zhǎng)故事(名人與孩子、老師與學(xué)生,、父子或同齡人之間),，獲得成長(zhǎng)的啟迪，深化思維,，為第三課時(shí)的打?qū)懽龊贸浞值那楦袦?zhǔn)備,，提高課堂教學(xué)的效率和效果，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展目標(biāo),。
(六)課外延伸,，強(qiáng)化目標(biāo)。
最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)到的修改方法精心修改自己的一篇習(xí)作,，作為禮物送給成長(zhǎng)的道路上給我們以幫助、啟迪的良師益友,，表達(dá)我們的謝意,。希望憑借這一課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化本課知識(shí),、情感目標(biāo),。
