人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

和的加減法的教學(xué)反思篇一

師：你們的桌上有了花瓣,，來拋一拋，根據(jù)正反面寫算式。

生：老師,，我有2個花瓣掉在地上了,，怎么算？

生：老師,，我的花瓣掉在xx同學(xué)那里去了,。

生：老師，我的花瓣和xx混在一起了,。

生：老師,，我3個花瓣向上，7個向上,。

教學(xué)需要民主的氛圍,，適度的探索空間，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自由性才能得到很好的發(fā)揮,。但是教學(xué)也是一種遺憾的藝術(shù),，上述案例中,，學(xué)生因?yàn)樯蠏佁呋蚍较蛭纯刂坪?，沒有得到預(yù)想的效果，教師里課堂紀(jì)律很亂,。一年級學(xué)生真的很難把握好,。

和的加減法的教學(xué)反思篇二

?小數(shù)加減法》一課，歷經(jīng)選課,、磨課,，得到了張志娜校長、郭子平主任,、魏瑞霞老師三位專家的細(xì)心指導(dǎo),，工作室成員、同事們的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，終于順利講完了,。通過這次講課，帶給我許多前所未有的體驗(yàn),，幫我積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),，促使我以后在研讀教材、把握課堂方面有了更清晰的方向,。下面就對本節(jié)課進(jìn)行全面的反思,。

優(yōu)點(diǎn)：

1.新知導(dǎo)入前的搶答游戲從不同類、不同單位和單位劃歸三個方面揭示單位統(tǒng)一的重要性,，滲透了只有相同單位才能相加減,，為小數(shù)加減法做好知識鋪墊。

2.在講解算理和算法的過程中，善于抓住學(xué)生的錯誤資源進(jìn)行對比教學(xué),，通過對錯誤類型的分析,，進(jìn)一步明確正確的方法。

3.練習(xí)題的設(shè)計(jì)巧妙,、新穎,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每道練習(xí)題的針對性強(qiáng),，再次鞏固了相同計(jì)數(shù)單位相加減,，還滲透了估算教學(xué)。

4.進(jìn)行整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的對比教學(xué),，讓學(xué)生明白兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

不足：

1.課堂語言不夠精練，個別提問的指向性不明確,。講解引導(dǎo)稍多,，缺少學(xué)生獨(dú)立的思考與交流。

2.對2.3-1.46的處理應(yīng)再細(xì)致些,，如與加法進(jìn)行對比,，這里為什么不能把6直接落下來？再如算法可從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)行教學(xué),，10個0.01減6個0.01是4個0.01再次強(qiáng)化相同計(jì)數(shù)單位相加減,，讓學(xué)生豐富對算理的理解。

3.驗(yàn)算的方法是根據(jù)什么知識,？與整數(shù)加減法的驗(yàn)算相聯(lián)系,，讓學(xué)生不僅知道怎么做，還要知道為什么這樣做,。

思考：

1.關(guān)于5個門+3個窗,，在勝采小學(xué)試講時，學(xué)生第一反應(yīng)報(bào)出“8個”以后,，學(xué)生又迅速地改正了,，認(rèn)為門和窗不一樣，不屬于同一類,，所以不應(yīng)該直接相加,。在此次講課中，學(xué)生在這個問題上糾結(jié)了好一會,，甚至有學(xué)生說到5.3個門和窗,。反思此環(huán)節(jié)，可能存在如下問題：首先,，門和窗雖然不屬于同一個單位的,，但是它們之間的潛在聯(lián)系是都屬于房子的一部分,。如雞和鴨雖單位不同，但它們都屬于家禽,。此素材可能引起學(xué)生的誤解,。所以，我覺得應(yīng)該改成“5個門+3頭?！?。其次，前面兩道題目的處理沒有凸顯出單位的重要性,，在勝采小學(xué)試講時,，在第一個問題“5個蘋果+7個蘋果”時我讓學(xué)生完整地說出答案“12個蘋果”就給學(xué)生了一種正強(qiáng)化，到了第三個問題,，學(xué)生馬上會從單位角度去想,。而此次講課，前兩個題目我并沒有給予正確的引導(dǎo),，容易產(chǎn)生歧義,。

2.小數(shù)加減法為什么一定要借助具體的情境進(jìn)行教學(xué)。三次風(fēng)格迥異的教學(xué)設(shè)計(jì),，逐漸讓我清晰計(jì)算教學(xué)的模式,，就是計(jì)算教學(xué)一定要依托情境進(jìn)行教學(xué)。第一次設(shè)計(jì)了奧運(yùn)會女子雙人10米跳臺比賽的情境,，讓學(xué)生計(jì)算比賽成績,。這里的成績都是兩位小數(shù),，無法突出位數(shù)不同的小數(shù)加減法,。當(dāng)時還計(jì)算了五輪比賽成績，耽誤的時間比較多,。第二次設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，自己編出小數(shù)加減法的題目，針對各種類型進(jìn)行算理,、算法的教學(xué),。課后研討時，專家指出,，對學(xué)生來說,，直接理解算理有些抽象，最好是借助實(shí)例或者是圖形來理解算理更清晰,。所以就有了第三稿的情境設(shè)計(jì),，讓學(xué)生依托元、角,、分的知識明白小數(shù)點(diǎn)對齊的道理,，學(xué)生理解起來更方便,，這樣學(xué)生就從兩方面理解算理，更有說服力,。

再次感謝各位專家與同仁們的指導(dǎo)與幫助,，我會繼續(xù)努力的！

和的加減法的教學(xué)反思篇三

這個內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第六單元的內(nèi)容,。聽課后,，我有以下收獲：

1、由于一年級的孩子活潑和好動,，喜歡做游戲,，因此，吳志強(qiáng)老師在教學(xué) “10的加減法”時,，設(shè)計(jì)了一些游戲活動：對數(shù)游戲,、破譯密碼、找朋友等等,。通過游戲活動既能活躍課堂氣氛,，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進(jìn)行,。

2,、注意學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生用自己的語言表達(dá)的時候,，如果學(xué)生表達(dá)不清楚或不完整時,，老師要求同學(xué)們對的發(fā)言進(jìn)行整理，讓學(xué)生最終能按照自己的意思說下來,，形成一個完整的表達(dá)思路,，對于學(xué)生日后的對數(shù)學(xué)的發(fā)展完成更的橋梁作用。

3,、在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,，體現(xiàn)練習(xí)的層次性和嚴(yán)謹(jǐn)性。練習(xí)由易到難,，形式多樣,，為學(xué)生的生成更好參與機(jī)會。

吳老師在教學(xué)減法時,，缺乏說理,，應(yīng)留些時間讓學(xué)生都說一下減法的來由，加強(qiáng)學(xué)生的對知識的理解,。

總之,，吳老師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他對教材的能深入鉆研教材，把握前后知識的銜接十分到位,，課上隨機(jī)應(yīng)變的能力,、駕馭課堂的能力還較強(qiáng),，在數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)方面嚴(yán)謹(jǐn)，能給學(xué)生更大的空間更多的時間來參與學(xué)習(xí),。

本課課本內(nèi)容比較簡單,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上根據(jù)課本要求，兩個課時足以完成,。但是,，作為《旅游地理》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生將來的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，在內(nèi)容上要更貼近學(xué)生,。可以多找一些相關(guān)的視頻和圖片,，讓學(xué)生更多的參與到課堂上來,，而不是老師自己在講。在教學(xué)的過程當(dāng)中,，多用互動教學(xué)法,。在課堂講授中穿插組織一些課堂活動，變換角色,，讓學(xué)生當(dāng)主角,，來活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如讓學(xué)生先收集資料,，自己總結(jié)出課程內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容；在展示旅游圖片或旅游音像資料時,，讓學(xué)生開展講解競賽等,。

和的加減法的教學(xué)反思篇四

關(guān)鍵詞:1.自主探究。2.形與數(shù)的結(jié)合,。3.會用數(shù)字符號解讀身邊的事物,。

一.自主探究:

根據(jù)學(xué)生已有的8和9的加減法經(jīng)驗(yàn),，我提出三個問題:1.）將小棒自由的分成兩堆,，并根據(jù)小棒圖說出兩個加法算式，兩個減法算式,。2.）你是怎樣將兩堆小棒寫成算式的,。3.）觀察減法算式，說說你是怎樣計(jì)算的,。

二.成功之處:

1.學(xué)生開始了第一次獨(dú)立的和同桌動手,，思考問題動手體會到小棒與加減法算式之間的聯(lián)系，提高學(xué)生將小棒抽象成數(shù)字,，將事物抽象成數(shù)學(xué)符號,，融入到數(shù)字與生活中,，初步體驗(yàn)提高思考能力。

2.學(xué)會了觀察,，觀察發(fā)現(xiàn)兩個加數(shù)交換位置結(jié)果不變,，體會到減法的含義，減去一部分,，等于另一部分,，會用分與合計(jì)算減法。

3.初步體驗(yàn)合作需要動手,，動腦,，更需要理解老師的要求，在失敗中知道合作的難度,，在成功中體驗(yàn)想成功就要按老師要求一步步完成才是智慧的表現(xiàn),。

二.不足之處:

1.為了培養(yǎng)孩子的動手合作能力，耽誤了大量時間,，練習(xí)少了,，時間分配不均勻我。

2.課內(nèi)拓展沒有進(jìn)行,，加強(qiáng)課內(nèi)知識點(diǎn)拓展有待重視,。

三.改進(jìn)措施。

1.合理分配授課內(nèi)容及策略,。

2.注重挖掘教材隱含的知識能力,。培養(yǎng)拓寬學(xué)生視野，學(xué)到有用的數(shù)學(xué),。

3.側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng),。

和的加減法的教學(xué)反思篇五

10以內(nèi)的加減法教學(xué)時讓學(xué)生初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排,，采用加法和減法穿插編排的方法,，同時注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)操作,，啟發(fā)學(xué)生思考,。

10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算,。例如,，計(jì)算5+3時，先想5和3合成8,，所以5+3＝8,。又如計(jì)算5-3時，先想5可以分成3和幾,。因?yàn)?可以分成3和2,，所以5-3＝2,。

更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí),。如：把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí)。以8可以分成2和6為例,，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的組成與分解,，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算,，要使學(xué)生能做兩步計(jì)算,，并記住第一步計(jì)算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ),。

在對這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時,，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

教學(xué)加減法的初步認(rèn)識時，要重視學(xué)生對加減法含義的理解,。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示,，突出說明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和掌握,。例如,，教學(xué)加法時，教師可用教具或手勢表示合并,，引出加法算式,，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來,，求一共是多少,，要用加法計(jì)算；教學(xué)減法時,，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂?。鰷p法算式,，讓學(xué)生初步感受減法的含義,，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少,，要用減法計(jì)算,。寫減法算式時，要著重使學(xué)生弄清從哪個數(shù)里去掉,，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。

教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法,，都在一節(jié)課內(nèi)完成,，這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系,。一般是先講加法，后講減法,。但是學(xué)生一開始接觸加減法,，需要從認(rèn)識加減法的含義開始，到逐步理解,，掌握計(jì)算方法,，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴(kuò)展,，不斷的充實(shí)和提高,。

教學(xué)和是2、3,、4,、5的加法以及相應(yīng)的減法時，一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式,，即一圖一式,，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算,，用加法還是用減算,。

教學(xué)6、7的加減法時,，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式,。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個加法算式,。然后,，讓學(xué)生比較它們的異同點(diǎn)，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變,。再讓學(xué)生自己動手?jǐn)[學(xué)具,，鞏固對所學(xué)知識的認(rèn)識。對于減法的教學(xué),，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行,。

教學(xué)8、9,、10的加減法時,，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式,，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具,，邊擺邊說算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫完整。

這里應(yīng)該只要求學(xué)生通過自己動手?jǐn)[學(xué)具和觀察教師演示,，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系,，不要求學(xué)生講出來。

教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時,，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義,，教師要按照圖意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清楚,。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時,，由于學(xué)生學(xué)過連加連減，有了一定的基礎(chǔ),，這時可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么,，再算什么，從而初步理解運(yùn)算順序,，掌握計(jì)算方法,。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來,，主要是為了幫助學(xué)生掌握運(yùn)算的順序,，實(shí)際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來,。

把計(jì)算與解決問題緊密結(jié)合,，使學(xué)生在掌握計(jì)算方法的同時，不斷提高解決問題的能力,。解決問題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計(jì)算,，所以學(xué)習(xí)計(jì)算要在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)，同時又是為了能解決問題,。脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計(jì)算,，就不能體現(xiàn)計(jì)算的價值和作用，因而也不能很好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行教材中的例題,，也都以現(xiàn)實(shí)問題為背景，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見的,、需要且能夠解決的實(shí)際問題,，學(xué)習(xí)加減法計(jì)算，體會加減發(fā)的含義,，感受計(jì)算的價值和意義,。對這些有目的、有意義的生活情境問題,，教師在教學(xué)時要積極利用,，充分發(fā)揮它們的價值,。

總之，聽,、說,、讀,、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的,。學(xué)生在說數(shù)的組成、讀口算卡片,、寫口算題,、讀口算題、聽算中,，口算速度逐步提高,，只要每天堅(jiān)持，持之以恒,，定會取得良好的效果,。

和的加減法的教學(xué)反思篇六

異分母分?jǐn)?shù)加減法是在學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容與同分母分?jǐn)?shù)加減法相比,，所不同的是計(jì)算過程中增加了通分這一環(huán)節(jié),。因此這節(jié)課把轉(zhuǎn)化的思想定為關(guān)鍵，旨在把新知導(dǎo)入到已有的知識結(jié)構(gòu)中,，讓學(xué)生利用已有的知識解決新的問題,。

在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加法時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：+能像復(fù)習(xí)題那樣直接進(jìn)行計(jì)算嗎,？為什么不能,？那你能想辦法用學(xué)過的知識計(jì)算出+的和嗎？學(xué)生以小組合作的形式討論,，得出用通分的方法把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù),，然后按同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。然后教師再次引導(dǎo)學(xué)生回顧在異分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算中遇到了什么問題,，這個問題我們是怎樣解決的,？

強(qiáng)化轉(zhuǎn)化的思想在異分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的重要性。同時,，為了使學(xué)生更好地理解為什么要轉(zhuǎn)化,，我出示了課件，將,、轉(zhuǎn)化為,、的過程，這樣更直觀,、明了,。使學(xué)生既明確了轉(zhuǎn)化的思想，理解了算理，又掌握了異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法,，形成了運(yùn)算技能,。而在計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)減法教學(xué)時則放手讓學(xué)生自主練習(xí)。

整節(jié)課下來,，感覺到有幾點(diǎn)值得在以后的教學(xué)中注意：

一,、教師要靈活應(yīng)用教材。例題+教師通過課件演示轉(zhuǎn)化,，盡管形象,、直觀，但總感覺學(xué)生是在教師的牽動下理解的,，自主性不強(qiáng),。由于例題中的數(shù)據(jù)比較大，學(xué)生在理解轉(zhuǎn)化思想時用畫圖或折紙的方法操作困難比較大,。

如果把例題中的數(shù)據(jù)改成+這樣比較小的分?jǐn)?shù)時,，教師無需作課件，學(xué)生就能用畫圖或折紙的方法理解,，這樣學(xué)生的自主性,、創(chuàng)造性、動手能力充分得到發(fā)揮,，豈不更好,？這讓我深深地體會到作為教師，我們備課不僅要從自己方面著想,，更要換位思考,，備自己少一點(diǎn)，備學(xué)生多一些,，給足學(xué)生更大的空間,，讓學(xué)生在課堂這個小舞臺上展現(xiàn)自己的風(fēng)采！

二,、計(jì)算教學(xué)比較枯燥,，練習(xí)中要盡量在增加趣味性,、競爭性上下功夫,，這樣學(xué)生才樂學(xué)、愿學(xué),，這方面還得努力,，加油!

和的加減法的教學(xué)反思篇七

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中,，，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣,，全課以學(xué)生為主體,、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用,，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,。下面談?wù)勎业木唧w的幾點(diǎn)體會：

這節(jié)課課一開始，以猜為動力,，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘,。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理,，我采用"估一估,，猜一猜"的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高,。

小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來樂此不疲,， 于是我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,，這時,，信息技術(shù)作為了交流討論 ,、表達(dá)的工具,。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生，突破教課書上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式,，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題,。如在講授10-1=9這一算式時，在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹,，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲,，突然一只小鳥飛走了。這時我在讓學(xué)生充分觀察畫面后,，讓他們說說發(fā)生了什么事,，并提一個數(shù)學(xué)問題,，提問的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問題。這樣,，既有助于學(xué)生了解

現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問題的辦法,，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計(jì)了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù),，題目是：（）+（）=10 10-（）=（）設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高,，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。

兒童的好勝心,、自尊心強(qiáng),，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心,，增強(qiáng)勇氣,，勝不驕，敗不餒,。在課程結(jié)束之前我設(shè)計(jì)“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽,。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),，同時又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，孩子們都躍躍欲試,。

此時,，我感受到：教學(xué)資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”,，也要“學(xué)中教”,只有充分,、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會學(xué)習(xí)

和的加減法的教學(xué)反思篇八

尊敬的家長朋友們：你們好！

這周主要進(jìn)行了10的認(rèn)識及加減法,、的教學(xué),。

10的認(rèn)識：學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識基本都包括以下幾個方面。

（1）會數(shù)數(shù),、認(rèn)數(shù),，用數(shù)來表示物體的數(shù)量。

（2）數(shù)序,，知道幾添上1是幾,，明確它在數(shù)中的位置,，會辨別前后。

（3）會比較大小,。

（4）明確序數(shù)意義,，會區(qū)分幾個和第幾，一般與左右的問題相結(jié)合,。

（5）能正確,、規(guī)范地書寫。以后碰到這樣的教學(xué)就不再作具體說明了,。

10的加減法：依然包括兩部分,。

一是看圖列四道算式（即一圖四式），兩道加法兩道減法,。

這類型的題目要明確圖中的3個數(shù),，左邊一部分、右邊一部分,、還有全部,。在列算式時，要把左邊的加上右邊的,，右邊的加上左邊的；用總數(shù)（全部）減去左邊的,，用總數(shù)（全部）減去右邊的,。經(jīng)過一周的練習(xí)，孩子基本已經(jīng)能正確完成了,。不過還有三分之一的孩子容易在減法上出錯,。主要是把左右兩邊的數(shù)相減了。舉個例子：3+4=7,、4+3=7,，另外兩道減法算式應(yīng)該為7-4=3、7-3=4,。有的孩子則寫成了4-3=1,。

二是用數(shù)學(xué)，這種題我在上次曾做過詳細(xì)的介紹,，下面我主要講一下孩子易錯的地方這兩種題型的題目,。看到題目,，一般我都會引領(lǐng)著孩子們對圖意進(jìn)行分析,，如果問號在大括號的下面，就是求的全部（即總數(shù)）有多少,，需要用加法,；如果問號在大括號的上面,，就是求的一部分，需要用總數(shù)減去已經(jīng)知道的那部分（即不帶問號的數(shù)）,。目前減法出錯最多,，主要是孩子所寫的減數(shù)不對，往往都減去問號代表的數(shù),，而問號所表示的應(yīng)該是要計(jì)算出來的,。這樣的`情況在每年的一年級孩子身上都會大量出現(xiàn)，使我們非常重視的問題,。在和一位家長朋友聊天過程中,，發(fā)現(xiàn)讓孩子把問號所表示的圖用手捂上這個方法很不錯，我在班里也會慢慢的推廣這種辦法,。一旦用手捂上了圖,，孩子就不太會減錯了。這兩部分都是最終考試必考的重點(diǎn)題型,，我們會繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí),。

為了提高孩子的口算能力，我把每天5分鐘口算練習(xí)改為了每天十分鐘（可分兩次完成）,，需要家長簽上名字,，并說下孩子的口算情況。請家長給孩子準(zhǔn)備好自制的口算卡片,，（內(nèi)容要全,，以10以內(nèi)的加減法為主。您如果覺得孩子掌握的比較好了,，可以適當(dāng)?shù)奶岣唠y度,，擴(kuò)大范圍到20以內(nèi)）。下周,，我們將學(xué)習(xí)連加連減,、加減混合（課本第72~77頁）。再次感謝您對我工作的支持,！

和的加減法的教學(xué)反思篇九

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中,，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣,，全課以學(xué)生為主體、以多媒體課件為輔助,、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,。下面談?wù)勎业木唧w的幾點(diǎn)體會：

課前播放《一二三四無六七》兒歌,，讓學(xué)生欣賞,，并去發(fā)現(xiàn)歌曲中有哪些數(shù)寶寶，然后說出自己還認(rèn)識的其它數(shù)寶寶,。接下來,，我和學(xué)生一起玩對數(shù)游戲，帶領(lǐng)學(xué)生以游戲的形式去復(fù)習(xí)10的組成,，自然而然地把學(xué)生引入了新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),。這樣的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)愉悅的數(shù)學(xué)氛圍,，通過游戲在調(diào)動學(xué)生興趣的同時,，回顧了舊知，為學(xué)習(xí)新知作好了充分的鋪墊,。能引導(dǎo)學(xué)生能更加主動自覺地參與到數(shù)學(xué)活動中,。

在教學(xué)例1時，我首先用ppt出示插圖,，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,，主動獲取數(shù)學(xué)信息，再在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題,，培育學(xué)生從實(shí)際生活中提出問題的能力,，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時通過數(shù),、擺,、寫、說等多種感官的參與,，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。通過讓學(xué)生用自己喜歡的方法算，不僅展示了算法多樣化,，也使不同的學(xué)生選擇了適合的方法,，得到了不同的發(fā)展，學(xué)生在自主探索的“做數(shù)學(xué)”中獲得了成功的喜悅,。

在例2的教學(xué)中,，要求學(xué)生先說出10可以分成6和幾，根據(jù)這樣的分法提出一些數(shù)

學(xué)問題嗎,？并列出兩道加法算式和兩道減法算式,。讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，通過擺學(xué)具,，說圖意,，列出算式,。在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流計(jì)算方法，正確計(jì)算10的加減法,，加深認(rèn)識相應(yīng)的加減法算式之間的聯(lián)系,。學(xué)生利用學(xué)具操作，自己去探索,、去發(fā)現(xiàn),，體驗(yàn)解決問題的過程。在這一過程中,，學(xué)生的主體地位得到尊重,，從被動接受知識主動接受知識，在具體的操作中進(jìn)行獨(dú)立思考,，在相互交流中不斷完善自己的方法,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

在教學(xué)例3時,，我改材教上枯燥的劃圈為生動的拋花片游戲,。在探索算法時，先讓學(xué)生根據(jù)算式填空,，再獨(dú)立寫出算式,，最后能直接說出算式。這樣的安排,，既體現(xiàn)了在玩中學(xué),，又遵循了循序漸進(jìn)的原則，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問題的辦法,，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

在完成課堂活動這一環(huán)節(jié)時，我組織了“唱一唱,，連一連”,、“數(shù)一數(shù)，畫一畫”,、“涂一涂,，說一說”3個練習(xí)活動，并采用搶答,、上臺演示,、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動保持濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲,，學(xué)習(xí)起來樂此不疲,。 通過以上教學(xué)實(shí)踐，我感受到：教學(xué)資源無處不有,只要適時適事地利用,，就可取得意想不到之效,。教學(xué)活動既要“做中學(xué)”，更要“樂中學(xué)”,。只有充分,、合理地發(fā)揮各種教學(xué)資源和教學(xué)手段的優(yōu)勢，才能教學(xué)相長,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心，學(xué)會學(xué)習(xí),。本課教學(xué),，也因我備課不夠充分，導(dǎo)致了個別教學(xué)活動與學(xué)生的年齡特征和經(jīng)驗(yàn)積累不適應(yīng),，出現(xiàn)了學(xué)生無法回答部分課堂提問或所答非所問的情況,；其次，是教學(xué)重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確,，教學(xué)內(nèi)容偏多,，時間分配不夠合理，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很好,。我將在以后的教學(xué)中,，認(rèn)真分析學(xué)情，準(zhǔn)確把握教材,，精心設(shè)計(jì)方案,，讓教學(xué)活動去適應(yīng)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo),。