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8和9的加減法的教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的教學(xué),，我的設(shè)計(jì)思路是：復(fù)習(xí)鋪墊（復(fù)習(xí)7以內(nèi)的口算及8和9的組成）情境引入（小棒圖）觀圖提問,，列式解決（據(jù)圖列出兩道加法和兩道減法算式）動(dòng)手操作（擺學(xué)具,，寫算式）課堂活動(dòng)（鞏固練習(xí)8、9的加減法）總結(jié)算法,。

首先,，自己能夠以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),，讓學(xué)生在說(shuō)中學(xué),，做中學(xué),，注重學(xué)生觀察能力及質(zhì)疑能力的培養(yǎng),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。其次,，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性,。再次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)較符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)8,、9的加減法。

首先,，在教學(xué)8,、9的加減法時(shí)，教材只是列出了其中一種擺法的四個(gè)算式,，為了讓學(xué)生更全面的掌握8,、9的加減法，我在教學(xué)的過(guò)程中要求學(xué)生寫出所有關(guān)于8,、9的加減法算式,，因此,，顯得內(nèi)容較多，處理的方式上也較為單一,，顯得十分枯燥,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情顯得不高。應(yīng)采用不同的活動(dòng),，讓學(xué)生分別在列出算式,，例如分小組列算式，每個(gè)組選擇不的分法來(lái)列,，比一比,，哪個(gè)小組列得又對(duì)又快。這樣既節(jié)約了時(shí)間,，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，也達(dá)到了教學(xué)的目的。

其次,，再處理根據(jù)不同的擺法列出四個(gè)算式時(shí),，讓學(xué)生觀察算式，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生說(shuō)得過(guò)少,，教師的總結(jié)也不到位。沒有很清晰的讓學(xué)生明確兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式之間的聯(lián)系,。就讓學(xué)生多說(shuō),，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)再說(shuō)一說(shuō)，充分讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)四個(gè)算式間的聯(lián)系,。

第三,，在讓學(xué)生同桌合作的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠,，有部分學(xué)生,，還沒有積極的投入到合作交流中。就該加強(qiáng)這部份學(xué)生的指導(dǎo),。

第四,，在教學(xué)中沒有讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，就以點(diǎn)帶面,，一帶而過(guò)了,。應(yīng)該多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，對(duì)于說(shuō)得不完整的,，教師可加以引導(dǎo),。

8和9的加減法的教學(xué)反思篇二

小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來(lái)樂此不疲,，這就是所謂的“樂學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”,。特別是一年級(jí)的孩子活潑和好動(dòng),，喜歡做游戲，因此在教學(xué)中我計(jì)了一些游戲活動(dòng)：找朋友,、歌謠,、搶答等等。通過(guò)游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍學(xué)習(xí)氣氛,，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行。

我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的,，一是檢查復(fù)習(xí)：利用找朋友的游戲練習(xí)學(xué)過(guò)的加減法,，使用口算條練習(xí)，全員參與,，體現(xiàn)了面向全體,，又極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性;第二個(gè)層次是授新知：這部分教學(xué)又分成三部分，先是看圖說(shuō)圖意,，再說(shuō)出四個(gè)算式,，初步感知10的加減法的計(jì)算方法，然后是看算式直接計(jì)算結(jié)果,，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的,，在肯定了學(xué)生們說(shuō)出的各種方法后，指出想數(shù)的組成的方法快而且好;最后通過(guò)口算條鞏固計(jì)算方法,。第三個(gè)層次是利用各種形式考查學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果,，先是找朋友相加得10，再是做書上的練習(xí)10的減法,，最后搶卡片的游戲,，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒童的好勝心,、自尊心強(qiáng),，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣,，勝不驕,，敗不餒。

1，加強(qiáng)備課環(huán)節(jié),。認(rèn)真研讀教材教參,，多向同組教師請(qǐng)教，正確把握知識(shí)的重難點(diǎn),。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理,。

2，課上認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),，隨時(shí)調(diào)整教案,，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講易懂,。

3,，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間,。

我們常說(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶,，如何在課堂上真正用上這個(gè)工具，是擺在我們教師面前的問題,。我們要根據(jù)兒童自身的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地學(xué)習(xí),，就要采取多樣的教學(xué)形式,。

8和9的加減法的教學(xué)反思篇三

在本課的設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生對(duì)于加減法計(jì)算方法的體驗(yàn)和‘一圖四式’的學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生總結(jié)兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式中的規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié),。這樣就把課本的知識(shí)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生掌握一些解決問題的技巧,，并在這一過(guò)程中能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)的方法,！

教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),。如：在本節(jié)課教學(xué)中要學(xué)習(xí)8,、9的加減法，可以先讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的體驗(yàn),，接著去根據(jù)圖片中的要求進(jìn)行列式,，然后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系,，學(xué)會(huì)計(jì)算,，使學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)生“考慮”。

一是為了突出“以學(xué)生為主體”,，整一節(jié)課都順著學(xué)生的思路,，學(xué)生的思維導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成,；

二是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù),，強(qiáng)把學(xué)生拉入自身的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，先進(jìn)行“填鴨式”的講解，再實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”,。

這兩種思想都是不可取的,！本節(jié)課的設(shè)計(jì)采用了“同學(xué)合作交流學(xué)習(xí)”和“教師恰當(dāng)點(diǎn)撥”相結(jié)合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗(yàn),。學(xué)生不是被動(dòng)的吸收課本現(xiàn)成結(jié)論,，而是在教師的協(xié)助下親自動(dòng)手,、動(dòng)腦,，在觀察、嘗試,、探索,、實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。

8和9的加減法的教學(xué)反思篇四

《8,、9的加減法》是在學(xué)習(xí)7以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上安排的,。學(xué)生在學(xué)習(xí)6、7的加減法時(shí)就會(huì)根據(jù)一幅圖列兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式,，教材已為本課的一圖四式作了鋪墊,。因此，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,，我主要從學(xué)生的經(jīng)歷中展開,，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究來(lái)感知知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系,，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

成功之處：

1、舊知鋪墊,，情境導(dǎo)入,。

在學(xué)習(xí)新知之前，以舊知鋪墊,，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備,。課始，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固7以內(nèi)加減法和8,、9的組成,，為學(xué)習(xí)8,、9的加減法作好鋪墊。創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物隊(duì)列比賽情境,，讓學(xué)生猜一猜哪種站得最整齊,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,。

學(xué)習(xí)8的加減法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察恐龍圖,，放手讓學(xué)生提問題,，并用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問題，讓學(xué)生探索出一圖四式,，并掌握了8的加減法的計(jì)算方法,。學(xué)習(xí)9的加減法時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手操作,，通過(guò)讓學(xué)生擺圓片,，列出四道算式并計(jì)算得數(shù)。最后直接用想一想的辦法來(lái)計(jì)算8,、9的加減法,，引導(dǎo)學(xué)生想8、9的組成來(lái)計(jì)算出8,、9的加減法,。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了直觀看圖列式計(jì)算、動(dòng)手操作計(jì)算和直接動(dòng)腦口算的探究過(guò)程來(lái)感知,、體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,，通過(guò)討論、交流總結(jié)出計(jì)算的方法,，最后通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用和反思來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)和提高口算能力,。使學(xué)生親自經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn),。

總之,，本節(jié)課通過(guò)舊知鋪墊、創(chuàng)設(shè)情境,、提出問題,、自主探究、解決問題,、應(yīng)用反思的一系列活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，教學(xué)效果好,。

不足之處：

從學(xué)生的練習(xí)反饋中發(fā)現(xiàn),，由于計(jì)算不熟練和計(jì)算不夠認(rèn)真，口算結(jié)果容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,。在以后的教學(xué)中,，要注意指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心,、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣,。

8和9的加減法的教學(xué)反思篇五

11月11日是光棍節(jié)，在這個(gè)特殊的節(jié)日,，謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進(jìn)行教研活動(dòng),，我非常的高興，遺憾的是未能獻(xiàn)上合格的公開課,，在謝老師以及其他老師的點(diǎn)評(píng)中,，發(fā)現(xiàn)了自己太多的不足，現(xiàn)則其重點(diǎn)簡(jiǎn)要說(shuō)明,，希在以后的教學(xué)中努力改進(jìn),。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“9以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，7以內(nèi)數(shù)的加減法,，以及一圖寫二式”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生應(yīng)能順利的進(jìn)行9以內(nèi)數(shù)的加減法以及根據(jù)一圖寫出四式,，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)第一個(gè)例題（恐龍圖）這部分我將課件上的恐龍制作成了動(dòng)態(tài)的（好像在向前爬行）,，結(jié)果學(xué)生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開了視線,，對(duì)另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指出,，課件的動(dòng)靜制作應(yīng)該要充分的考慮,，不能單純?yōu)榱苏n件的美觀，我將這里的“恐龍”制作成了動(dòng)態(tài)的,，無(wú)形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了無(wú)關(guān)刺激,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難。

教學(xué)第二個(gè)例題的時(shí)候,，我提出了一個(gè)在教學(xué)中應(yīng)不應(yīng)該把如何擺規(guī)定死（同顏色擺一起）,，謝老師指出，這里有三個(gè)層次的作用,，第一層次是為了寫算式和解釋算式方便,，第二層次是為了說(shuō)明加法的意義方便，第三個(gè)層次是滲透集合的思想,。經(jīng)過(guò)謝老師的一番指點(diǎn),，才發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)小小的規(guī)定,，還存在那么多的深層含義，以后要勤于思考,。

教學(xué)第三個(gè)例題的時(shí)候,，有學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候是用手指頭點(diǎn)點(diǎn)算出來(lái)的。謝老師提出手指頭是如何點(diǎn)的,，按什么順序,，一問三不知啊，慚愧,。平時(shí)自以為很簡(jiǎn)單的數(shù)指頭也包含那么多的學(xué)問在里面啊,，學(xué)生的件件都不應(yīng)該是小事，要認(rèn)真對(duì)待,，到底該不該讓學(xué)生繼續(xù)用手指來(lái)計(jì)算算式呢,？

在后面的2個(gè)練習(xí)中，謝老師指出我缺乏層次性,，其實(shí)練習(xí)的層次性設(shè)計(jì)對(duì)我來(lái)說(shuō)并不陌生,，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，真的忘了,，一點(diǎn)都沒有考慮到,，其中有時(shí)間的關(guān)系，但更多的是自己意識(shí)的不足,，練習(xí)大概可以分這3個(gè)層次吧,，第一層次是基礎(chǔ)練習(xí)，第二層次是應(yīng)用練習(xí)（與生活結(jié)合）,，第三層次是提高練習(xí)（為下步學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）,。

謝老師還提了一個(gè)要不要設(shè)計(jì)合作交流的問題，首先是哪里合作交流的問題,，某個(gè)環(huán)節(jié)要不要合作交流,，有沒有合作交流的必要，經(jīng)過(guò)合作交流后學(xué)習(xí)效果是不是有提高,，是不是切實(shí)提高了學(xué)生的合作能力,。謝老師還提了2個(gè)建議，第一是開始時(shí)就明確要求,，第二是分工要明確,。

謝老師還提到了比如“不能完全按照教案，在課堂上遇到問題要具體問題具體解決”,，“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，不但是傾聽老師的發(fā)言，也傾聽同學(xué)的發(fā)言”,，“教低年級(jí)知識(shí),，你的自我知識(shí)儲(chǔ)備必須擴(kuò)張到更高年級(jí)相似內(nèi)容”,，等等。

兄弟姐妹們也提出了我在這節(jié)課中的種種問題,，比如備課要努力的研讀教材以及教參,，對(duì)學(xué)生的提問不能咄咄逼人，合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要先說(shuō)好要求等等,。

也有兄弟姐妹很給面子,，說(shuō)我課堂順暢，言語(yǔ)還不錯(cuò),，真是很難找到什么好的方面,！

謝謝謝老師以及各位兄弟姐妹抽空來(lái)不吝賜教，也謝謝我們校長(zhǎng)以及各領(lǐng)導(dǎo)各任課老師對(duì)本次活動(dòng)的大力支持,，只有你們的幫助,，才有明日的我！