在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《小猴子下山》說課稿人教版篇一

《小猴下山》是九年制義務教育小學語文第二冊第四單元的一篇講讀課文。這是一篇童話大故事,，主要講了一只猴子下山,，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米,，看見西瓜就扔掉桃子,，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲,。本文圖文并茂,，語句生動，文質優(yōu)美,。按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖,，分別與二、 三,、四,、五段內容相應，使小猴的動作,、形象直觀化,。但由于課文內容是敘述性的，畫面是靜止不動的,，學生對猴子的接觸太少,，對猴子的動作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖,、文,、聲、響于一體,，以及它豐富的表現(xiàn)力和快速的信息傳遞,，充分的資源共享等優(yōu)勢，整合語文教學,，有利于學生獲得直觀豐富的欣賞角度,，有利于學生個性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學模式。

本課教學以新的課程標準為指導,，力圖在優(yōu)化教學結構,，改革教學模式上有所突破和創(chuàng)新，引導學生自主,、個性化閱讀,，根據(jù)學生認知、情感,、思維方面的實際情況,，本課的教學目標如下：

知識目標：理解課文內容，正確,、流利地朗讀課文,，積累詞語。

能力目標：培養(yǎng)觀察能力,、自學能力,、和口頭表達能力。

情感目標：懂得猴子見新扔舊是不好的,，明白做什么事都要專一的道理,。

教學重難點：指導學生正確、流利地朗讀課文,，明白做事要專一的道理,。

新課標倡導，學生的語文能力是在不同的差異中得到發(fā)展的,，學生是學習和發(fā)展的主體,，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。依據(jù)本課故事性強,，畫面豐富,，結構類似的特點，我將教學文法定為：

1,、圖文結合,，情景教學法。

2,、自主,、合作、探究,，集體學習與小組學習相結合,。

3、遷移法。

我將此過程設計為四大環(huán)節(jié),。

（一）,、激趣導入，引入課題,。

心理學表明,，當視聽感觀并用時，能使學生入景入情,，能使學生在愉快中學習,。因此，我安排了這樣的導入：課件出示小猴下山的動畫片,，這個導入給學生再現(xiàn)了故事的生動情節(jié)，面對如此生動,、形象的畫面,，孩子們一定會被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引,。緊接著,，學生讀了課題后，我又以"讀了題目,，你想知道什么嗎,？"引起學生的興趣，使孩子們心潮澎湃,，引起他們的共鳴和憧憬,。如此激趣導入，使學生聽覺,、思維,、想像多渠道協(xié)作，學生的興趣一下子調動起來,，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調,。

（二）、由扶到放,，學習課文

在學生整體感知了課文情節(jié)后,，就進入重點環(huán)節(jié)由扶到放，學習課文,。此環(huán)節(jié)又分為五步：扶-引-放-演-悟,。也就是重點分析第一自然段，然后轉入最后一自然段,，由課文最后一句話提出問題："最后小猴為什么雙手空空回家去,？"引出二、三、四自然段的內容,，再放手讓學生自己閱讀分析二,、三、四自然段,，然后學生通過表演,，最后悟出道理。分析第一自然段時,，先出示課件,，讓學生按看-說-讀-填的方法學習，看就是讓學生看圖,，說小猴子來到了什么地方,，心理怎么想的，怎么做的,，有感情的朗讀第一自然段,，教師出示小黑板，學生根據(jù)課文內容填空,，然后歸納這段的學習方法,，叫學生用同樣的方法小組討論學習二、三,、四自然段,，把課堂教學引入高潮，幫助學生學習,，突破重難點,。

此環(huán)節(jié)的設計將教學目標轉化為學生的學習需求，將會實現(xiàn)學生思維的個性化,，激發(fā)他們學習課文,、探究問題的興趣，促進了主體的發(fā)展,，使學生深入理解課文內容,，懂得了做事要專一的道理，順利突破重難點,。

學生悟出道理后,，標志著重難點已經(jīng)突破，此時教學已接近尾聲,。我又出示小猴子畫面,，請孩子們思考："小猴子明白自己錯了以后，它又會怎么做呢,？"把課堂活動推向另一個高潮,，抓住時機我讓孩子們帶著"小猴再下山"的問題,，充分發(fā)揮自己的想象。界時,，孩子們將會沉浸在小猴再次下山的情景之中,，體會出小猴這時的動作、神態(tài),、想法,，此情此景，孩子們一定會情不自禁的暢談自己的想象,，那真是回味無窮,。

這樣設計富有彈性，遵循了模擬學習的特點和規(guī)律,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，使語文教學充滿了生機和活力。

當然,，教學進行到此,，可謂水到渠成、功德圓滿了,，為了讓學生記住故事內容,，吸取教訓,，我又把課文編成兒歌,，便于學生記憶，加深應象,，此乃畫龍點睛之筆,。

本文語句生動明快，正是我運用了多個相應的電教媒體化靜為動,，變無聲為有聲,，引導學生在深入理解課文內容，深受教育的同時,，實現(xiàn)了知識與能力,、智育與德育的巧妙結合，達到寓德育于課堂教學之中,，提高學生的語文綜合素養(yǎng)的目的,。

《小猴子下山》說課稿人教版篇二

《小猴子下山》是人教版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事,。講的是一只小猴子在下山時,，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡,，但抓到這個丟了那個,，結果一無所獲,，只好空手而歸。本文圖文并茂,，語言簡潔生動,，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作,、形象更加直觀化,。

一年級的學生經(jīng)過快兩個學期的學習，已經(jīng)積累了一定的識字方法,，具備了初步的自主識字能力,，識字教學可引導學生聯(lián)系生活實際，結合動作表演自主識字,。但他們在認知方面比較直觀,，有意注意還未成熟，學生對猴子的接觸又少,，對猴子的動作想象也有一定的難度,，因而需要創(chuàng)設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調動學生的積極性,，激發(fā)學生學習的興趣,。

結合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征,，我將本課第一課時的教學目標定為：

1,、借助圖片，通過自主識字,、小老師領讀,，開火車讀等方法，會正確認讀“猴,、結,、掰”等12個生字。讀準多音字“結,、只,、空”的字音。通過觀察,、范寫,、練寫，能在田字格正確規(guī)范書寫“瓜,、非,、常，空”等4個生字,。

2,、通過自由讀,、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀,，能正確,、流利地朗讀課文。

3,、借助插圖,、圖文對照，讀懂故事內容,，并仿照“小猴子走到（哪里）,，看見（什么），就（怎么做）”這個句式,，說說故事主要情節(jié),。

本課時的教學重點是識字和寫字，教學難點是圖文結合復述故事主要情節(jié),。

依據(jù)本課故事性強,，畫面豐富，結構類似的特點,，我將教學定為：圖文結合情景教學法,，多媒體演示法，直觀教學法,。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容,，我充分利用多媒體，創(chuàng)設情境,，發(fā)揮文中插圖的作用,，以幫助學生理解課文內容,。新課標強調學生是學習的主體,，要由從“學會”向“會學”轉變。學法我采用自主探究,，自主發(fā)現(xiàn)法,，讓學生自主識字，在愉悅的教學氛圍中,，激起學生識字的興趣,，運用多種方法識記生字。

（一）謎語激趣,，導入課文

所謂“萬事開頭難”,，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用謎語激趣導入,，吸引學生注意,，然后問你們知道它是誰嗎,？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

然后隨機出示小猴子的圖片問,，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼,？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲,。接著相機板書“小猴子”,，并提醒注意“猴”的書寫，引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字,。

最后引導學生觀察圖上的小猴子,，你覺得它今天心情怎么樣？對了,，它今天非常高興,，因為它要下山去啦！我們也一起去,，好嗎,？相機板書“下山”，學生齊讀課題,，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過程中,，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎,？

（二）初讀課文,、解決生字

首先教師范讀，并提醒學生注意讀準多音字“結,，只,，空”。學生邊聽邊標出自然段段,，并找出與之對應的圖畫,。接著學生再結合圖畫，借助拼音輕聲讀課文,，注意讀準字音,，把句子讀通順。讓學生根據(jù)要求讀課文,，學習更有目的性,，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。

然后檢查學生字詞學習,，課前已經(jīng)布置了預習,，由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字：結 滿 瓜 ,，引導學生分享識字方法,，并進行擴詞游戲,，采用多種方式認讀生字。其中多音字“”“結”可以放在具體詞句中進行認讀,，“瓜”是獨體字,，要求會寫，教師可相機指導“瓜”的書寫,，重點指導前兩筆撇的不同寫法,。

再出示第二組生字：掰、扛,、扔,、捧、抱,、摘,、追、蹦,，通過帶拼音讀,，小老師領讀，重點強調其中幾個后鼻音的字特別要注意,。接著師生交流識字方法,，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這些動詞形和義的聯(lián)系，帶動作表演讀,，鞏固加深印象,。

本課以合體字為主，其中9個表示動作的詞語,，所以我引導學生利用形聲字特點歸類識記本課生字,。經(jīng)過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練認讀這些生字,，對識字方法的掌握也更加靈活,。

（三）指導寫字，練習反饋

本課要求會寫7個生字,，這個環(huán)節(jié),，我重點指導”非,，常,，空”三個生字。首先指導學生觀察生字的位置,、占格以及字形結構特點,，師生交流總結。

然后教師范寫,，點撥要點：

非：獨體字,，注意強調筆順,，兩邊的橫要對稱。

常,，空：上下結構,，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適,。

接著學生描紅,，練習書寫，教師巡視過程中要進行個別指導,，展示學生優(yōu)秀作業(yè),，并予以鼓勵和肯定。激發(fā)學生寫好漢字的興趣,，培養(yǎng)良好的書寫習慣,。

（四）讀文感悟，明確路線

首先指名學生分段接讀全文,，其他學生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方,？看到了什么？心情怎么樣,？是怎么做的,？引導學生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息,。然后師生交流,，板畫山的路線圖，引導學生將故事中出現(xiàn)過的“猴子,、玉米,、西瓜、桃子,、兔子”等圖片貼到路線圖上,，并指導讀好這些名詞，強調“桃子,、兔子”等帶“子”的輕聲讀法,。

再根據(jù)學生發(fā)言總結，以“小猴子怎么做”為線索,，相機板書“掰,，扛，扔,，摘,，追”等動詞，幫助學生更清晰直觀地了解故事內容。

最后引導學生根據(jù)圖畫和板書,，簡單復述這個故事,。這一環(huán)節(jié)既加深學生對課文內容理解，又鍛煉了學生的口語表達能力,，也為下一課體會小猴子做事三心二意,，不專一的態(tài)度做鋪墊。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現(xiàn),，我的板書設計按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索,，重點板書動詞,。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生對故事的復述,。板書如下:

掰 玉米圖 摘 桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖

猴子圖 空手而歸

扛 扔 捧 扔 抱 扔

《小猴子下山》說課稿人教版篇三

我根據(jù)自己對教材的理解,，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學語文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。新大綱指出：“提倡在學生讀書思考的基礎上,，通過教師的指點,，圍繞圍繞展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解,?！北緝允堑投蔚牡诙冢喿x訓練的重點只是在教學活動中,，注意誘發(fā)學生的興趣,，采取多種措施促進學生主體性的發(fā)揮，同時也創(chuàng)設情境,，引發(fā)參與,、點撥思維、激發(fā)參與,、圖文結文,，初步了解課文的內容。

從學生的知識掌握和能力體系來看,，這些學生經(jīng)過低段一學期的學習及本期前兩個單元的活動,，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內容的方法,，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法,，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。

從年齡結構和心理特點來分析,，此時的學生大多六,、七歲,，還處于一個好動的階段,，他們的有意注意維持不了多久,，只有在老師的指導下，通過師生間民主,、協(xié)作,、自主、活動的實踐激起學生的興趣,，發(fā)揮其主動性,，學習效率才高。

根據(jù)教材分析,，學情分析,，以及語文教學跟其他學科的共同目的（也就是教學要立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學生,、生活和工作奠定基礎這一目的）我將本課時的教學目標定為四個方面：第一是德育目標,，就是通過理解課文內容，懂得我們從小做事應該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理,。第二是智能目標：培養(yǎng)學生根據(jù)對課文重點詞句的理解和自己分析,、推斷、想象,、表演的能力,。第三是知識目標，就是能理解重點詞“又大又多”,、“又大又紅”,、“又大又圓”、“可愛”,、“掰,、找、扔,、摘,、捧、扔,、抱,、追”以及相關的句子。第四是美育目標,，通過理解重點詞語,，體會到小猴的可愛；同時培養(yǎng)學生的語言表達形式和想象能力,。

我根據(jù)教材所處的位置,、內容及教學目標的確定，將本課時的教學重點確定為：圖文結合理解課文內容，發(fā)展學生的語言表達能力,，體會重點詞句,。教學難點：訓練學生的思維能力和成績口頭表達能力。理解課文重點詞句,。

根據(jù)“主導與主體”這間的“服務關系”及學生的情況,，我將本課的教學思路設定為以下四個活動，老師只起“導”的作用,，以啟發(fā)學生討論交流,，發(fā)獨立見解，培養(yǎng)學生從小在閱讀實踐中適時進行讀的能力,，說的能力,，聽的能力的訓練。

1,、小黑板一塊,。小猴子頭飾、玉米,、桃子,、西瓜的教具。

2,、朗讀磁帶,、幻燈片、音樂帶,。

七,、教學活動過程

第一活動是“激發(fā)情趣，導入課文”,。這個活動的目的是迅速集中學生的注意力,，以引入下一個環(huán)節(jié)的活動，具體活動過程是這樣的,。首先借助幻燈片,，出現(xiàn)一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學們,，然后問：這是誰,？你們喜歡嗎？誰來描述一下,？最后教師?。耗銈冇^察得很仔細，描述得好,，可是你們知道嗎,？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了,，它在前不久的一次下山時，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢,！你們想知道嗎,？

第二個活動是：“師生協(xié)作，自主學習,?！边@個活動的目的是運用學生已學的方法,，根據(jù)學習課文的體會,，開展討論，培養(yǎng)學生的獨立見解和發(fā)表能力,。具體活動過程中：

首先齊讀課文題目,，教師范讀，學生找出有幾個段,，并找出與之相關的圖畫,。學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么,？②它下山到過哪些地方,？看到什么？小理怎樣,？是怎么做的,？然后師生交流，學生分小組討論第②個問題,。然后再祟幻燈牌,，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個問題,。最后老師總結同學們的發(fā)言,。啟迪思考：課文二、三,、四段與第一段的寫法是一樣的嗎,？（學生認真自由讀）由學生歸納出課文二、三,、四段在寫法以上與第一段一樣,。

這時再讓學生自主學習第二、三,、四段,，最后教師小組課文內容。這篇課文寫小猴子小山,，先掰了一個玉米,，看見桃子就扔了去摘桃子,，看見西瓜又扔掉桃子，看見小兔又扔掉西瓜,，就這樣,，最后一無所獲。課文的前四段寫法一樣,，所以我們學起來比較輕松,，一下子就理解了。又提問：這只小猴子下山后,，又回去了嗎,？結果怎樣？引入學習最后一段,，讓生找出說明小猴子此時心情難受,，沒辦法的一個詞？（“只好”）學生找對了,，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果,？（盡量讓學生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解,，最后再由老師點評,、鼓勵。）

第三個活動是“創(chuàng)設情境,，表演課文”,，這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解,，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學習了課文,，你們愿意扮演這只小猴子下山的過程嗎？

（由二人次扮演小猴子下山,，同時放課文朗讀錄音及活潑,、歡快的音樂配音帶，提示學生要注意“掰”,、“扛”,、“扔”、“抱”,、“追”,、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情）學生表演完畢,，教師及時總結學生表演情況,。

第四個活動是“展開聯(lián)想，延伸課文”,，這個活動的目的是啟迪學生思維,，培養(yǎng)學生的語言表達能力及表述見解的能力,。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么,？

學生在發(fā)言中說出給小猴子下山時想辦法,，說明做事要專心專意，不要再犯第一次下山的錯誤,。教師肯定指出：學生的發(fā)言說明大家很聰明,，會思考、有現(xiàn)代意識,。讓生再想想：這次小猴子下山,，它將到一些什么地方，看見些什么,，它又是怎么做的,？布置思考以上問題,，下節(jié)課再共同解決,。

本課時的板書，完成后是這樣的形式（展示出來）從板書中,，同學們可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程,。幾個動作詞語，較好地體現(xiàn)了課文的主要內容,。

《小猴子下山》說課稿人教版篇四

《小猴子下山》是部編版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文,。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時,，看見許多可愛的東西,，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個,，結果一無所獲,，只好空手而歸。本文圖文并茂,，語言簡潔生動,，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作,、形象更加直觀化,。

從學生的知識掌握情況和能力體系來看，這些學生經(jīng)過第一學期的學習,，以及本期前兩個單元的活動,，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內容的方法,，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法,，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力,。從年齡結構和心理特點來分析，此時的學生大多五,、六歲,，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久,，只有在老師的指導下,，通過師生間民主、協(xié)作,、自主,、活動的實踐激起學生的興趣，發(fā)揮其主動性,，學習效率才高,。

1.認識12個生字，會寫7個生字,。

2.正確,、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰,、扛,、扔、摘,、捧,、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話,。

3.借助插圖,，圖文對照，讀懂故事內容,，并說說故事情節(jié),。

4.初步明白做事情要有目標，要有始有終,。

1.教法：

結合學生的個體差異和不同的學習需求,，依據(jù)本課故事性強、畫面豐富,、結構類似的特點,，我主要采取了以下教學方法：

（1）圖文結合的情景教學法。

（2）以扶為主的扶放教學法,。

（3）讀思結合的品讀感悟法,。

2.學法：

與教法相適應，以學生為主體,，充分發(fā)揮學生的主動性,，調動學生的多種感官參與學習活動,，讓學生在教師的引導下，通過質疑,、探究,、感悟、朗讀四結合,，最大限度地發(fā)揮學生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主,、合作,、探究的學習方法。

（一）謎語激趣,，導入課文,。

所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的,。我采用謎語激趣導入,，吸引學生注意力，然后問你們知道它是誰嗎,？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴,。

然后隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼,？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲,。接著相機板書“小猴子”,，并提醒注意“猴”的書寫，引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字,。

最后引導學生觀察圖上的小猴子,，你覺得它今天心情怎么樣？對了,，它今天非常高興,，因為它要下山去啦！我們也一起去,，好嗎,？相機板書“下山”，學生齊讀課題,，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴字在下山的過程中,，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎,？我們一起去看看,。

（二）師生協(xié)作,，自主學習。

這個活動的目的是運用學生已學的方法,，根據(jù)學習課文的體會,，開展討論，培養(yǎng)學生的獨立見解和語言表達能力,。具體活動過程中：

1.首先教師范讀課文,，讓學生找出有幾個段，并找出與之相關的圖畫,。再讓學生借助拼音輕聲讀課文,，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：

（1）小猴子下山干什么？

（2）它下山到過哪些地方,？看到了什么,？心情怎樣？它是怎么做的,？

然后師生交流,，學生分小組討論第（2）個問題。最后請各組代表一邊看課件,，一邊回答第（2）個問題,。老師總結同學們的發(fā)言，啟迪思考：課文二,、三,、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二,、三,、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ）,，走到 （ ）,，看見（ ），就（ ）,?！钡木涫絹韺懙摹?/p>

這時再讓學生自主學習第二,、三,、四段。最后教師小結：課文的前四段寫法一樣,，所以我們學起來比較輕松,，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的呢,？引入學習最后一段,。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀、圖文結合明白小猴子最終一無所獲,，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受,，卻沒有辦法的一個詞語？（“只好”）學生找對后,，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果,？盡量讓學生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解,，最后再由老師點評,、鼓勵。

（三）創(chuàng)設情境,，表演課文,。

這個活動的目的'是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解,，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學習了課文,，你們誰愿意扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎,？

挑選一個學生扮演小猴子,，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子,、西瓜和兔子參與表演,。提示學生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動作及表情。學生表演完畢,，教師及時總結學生表演情況,。