作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

小猴子下山教案幼兒園 小猴子下山教案第一課時篇一

張廣祥主頁中華語文網(wǎng)

陜西省西安市大雁塔小學(xué)?米金梅

實(shí)錄

師：同學(xué)們,，這一單元的生字,，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了,。

現(xiàn)在,，我們復(fù)習(xí)幾個生字（老師先拿出一課中的生字卡片進(jìn)行演示,，讓學(xué)生集中讀、個別讀,、再對比較難的字進(jìn)行分析,。）

同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu),？

生：（一個學(xué)生發(fā)言說）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),，兩手中間一分開,，就是“掰”字。（這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作,。）

〔分析準(zhǔn)確,，比畫得當(dāng)，動作示義,，一目了然,。〕

師：好?。ɡ蠋熃又鴨枺┍谋奶摹氨摹弊值淖中谓Y(jié)構(gòu)誰會分析？

生：（一個男孩舉手,，大聲說）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),，山下有個小朋友，正在踢足球,，就是“蹦”字,。（老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固）

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零,，編成簡短的口訣,，形象有趣，幫助學(xué)生識記,，這也是一種識字方法,，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字,，想起口訣會認(rèn),，背著口訣能寫?！?/p>

師：現(xiàn)在,，老師給同學(xué)們講一個的故事，好不好,？

生：（學(xué)生齊聲回答）好,！

（教師板書課題）

（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片,，彩色的小猴子動來動去,，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事,。）

師：這一課的生字我們學(xué)過了,，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍,。想一想,，小猴子下山后都干了些什么,？

（學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文,，然后集體大聲朗讀了一遍課文,。）

師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文,。

大家看,，這只小猴子從山上下來后，先到哪里,？

生：（學(xué)生齊聲回答）走到一塊玉米地里,。

（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）

師：玉米結(jié)得怎么樣？

生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多,。

（老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）

師：小猴子看見又大又多的玉米,，它是怎樣想的,？又是怎么做的？

生：小猴子心里非常高興,，就掰了一個玉米,，扛著往前走。

（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上,。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片,。）

師：小猴子走到玉米地里后,，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題,，邊看圖,、邊思考，自學(xué)下面幾段課文,。（老師同時掛上小黑板后,，請一名學(xué)生念一遍問題。）

生：（念題）小猴子到了什么地方,？看見了什么,？怎么想的？怎么做的,？

（學(xué)生念完后,，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論,，氣氛比較熱烈,。）

師：誰先回答,？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子,，心里非常高興,。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個桃子,，又走到一片瓜地里,。看到又大又圓的西瓜,，心里非常高興,，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走,?？匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅８吲d,，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果,，小猴子得到什么,？

生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,，所以只好空著手回去了,。

〔由于課文第二、三,、四,、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段,，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文,，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。〕

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語,，用圖片、字卡展示,，予以巧妙組合：橫觀為段,，豎顯特點(diǎn)，連接起來,，全文可見,，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析,，對于幫助學(xué)生理清層次,、把握重點(diǎn),、概括大意、歸納中心,，定有裨益,。〕

師：同學(xué)們,，我們學(xué)完了課文,，知道了小猴子下山后，做了四件事,。

（老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片,、字卡，復(fù)述課文,。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文,。這時，老師便趁熱打鐵,，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育,。）

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西,。它扔了這個抓那個,，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好,。

現(xiàn)在大家想一想,，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢,？

（小學(xué)生一下子活躍起來,，小聲嘀咕，互相議論,，小手都舉起來了,。）

生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字,，有時第一個字沒查出,，就去查第二個字，第二個字沒記住,，又急著學(xué)第三個字,，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,，地沒掃完,，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子,，結(jié)果人家把教室打掃干凈了,，自己一件事也沒做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,，檢查自己,，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,，扔了這個去抓那個,，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情,，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲,。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,，這種由物及人,，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比,，屬生動直觀的感性認(rèn)識,，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識,，從中悟出一個道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍,。然后,，用“不論做什么事情，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做,，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為,。這一教學(xué)過程?既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論,，又進(jìn)行了思想教育?！?/p>

師：同學(xué)們,，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么,？（老師用教桿反映著四張圖畫）

生：畫的是玉米,、桃子、西瓜、兔子,。

師：這些詞屬于什么詞呢,？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。）

生：是名詞,。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞,。

（老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”,、“紅”,、“圓”等詞）這些詞是什么詞呢？

生：是形容詞,。

師：對,！這些說明事物、描寫事物樣子,、好壞的詞叫形容詞,。誰能用這些詞造句呢？（學(xué)生爭著發(fā)言）

生：冬于,，王奶奶買的蘿卜又大又多,。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多,。

生：我家有個又大又紅的氣球,。

生：正月十五的月亮又大又圓。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好,。

（老師用教桿指著卡片的“扛,、捧、抱,、掰,、摘、扔,、追”等詞,，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作,?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放,；“捧”,，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）

〔一般為說,，表示相近動作的詞語,，其細(xì)微區(qū)別,，小學(xué)生不易掌握。然而,，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作,，可見學(xué)生對詞義理解得透徹?！?/p>

師：這些詞的名字叫什么呢,？

生：動詞。

師：對,！同學(xué)們再想一想,，表示動作的動詞，哪些部首最多,？

生：因?yàn)槭帜_和“動”最有關(guān)系,，所以提手旁、走字旁,、足字旁的部首最多,。

（老師表揚(yáng)了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”,、“辶”,、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論,。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”,、“辶”、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí),。）

師：（老師小結(jié)）形容詞和動詞都能用在名詞的前面,，表示事物的樣子、動作,，可以把事物說得更具體,、更形象、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來,，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞,。

（同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞）

（又酸又甜）的桃子?（又大又白）的兔子

（又紅又沙）的西瓜?（又大又黃）的桔子

（為了加深對形容詞的理解,，教師用幻燈又打出一組題來,。同學(xué)們爭著填詞。）

（火紅的）太陽?（紅紅的）果子?（勇敢的）戰(zhàn)士

（綠色的）森林?（粉紅的）桃花?（親密的）朋友

（溫暖的）春天?（又大又圓的）西瓜?（天真活潑的）孩子

〔低年級語文在進(jìn)行識字教學(xué)的同時,，重視詞和句的訓(xùn)練,，無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句,，填空練習(xí)等方式,，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征,，學(xué)生掌握得如何,，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)?！?/p>

小猴子下山教案幼兒園 小猴子下山教案第一課時篇二

1,、認(rèn)識本課12個會認(rèn)的生字。

2,、能正確,、流利地朗讀課文。

3,、朗讀課文,，看懂圖意，了解課文內(nèi)容,。

1,、認(rèn)識本課12個會認(rèn)的生字。

2,、能正確,、流利地朗讀課文。

制作相關(guān)的多媒體課件

教學(xué)方法

自主,、合作,、探究

（一）猜謎語，導(dǎo)入新課,。

首先借助幻燈片,，出現(xiàn)一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學(xué)們,，然后問:這是誰,？你們喜歡嗎？誰來描述一下,？最后教師小:你們觀察得很仔細(xì),，描述得好，可是你們知道嗎,？這只小猴子下山時,，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎,？那好,，今天我們一起學(xué)習(xí)18課《小猴子下山》,。板書課題，齊讀課題,。

（二）學(xué)習(xí)生字

過渡語：昨天大家預(yù)習(xí)了這篇課文,，下面我們來看看大家預(yù)習(xí)的怎么樣？

1,、出示課后會認(rèn)的生字（共12個）,。

猴、結(jié),、掰,、扛、滿,、扔,、摘、捧,、瓜,、抱、蹦,、追

2,、指名讀，讀的對的同學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)們讀兩遍,，注意標(biāo)聲調(diào),。

3、開火車讀,。

4,、去掉拼音后，隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)讀,。

師：下面我們請同學(xué)幫猴子摘一摘它最喜歡吃的桃子,，看你能摘多少。（摘桃子游戲）

分享識字方法,。

師：同學(xué)們真厲害,，老師特別想知道你們是怎么記住這些生字的，有什么竅門能告訴老師和其他同學(xué)嗎,？大家先和同桌說一說你記住了哪個字,，是用什么方法記住它的。

分組分享——全班分享,。

6、學(xué)生再次齊讀生字,。

（三）讀課文,，把課文讀正確,、流利。

過渡：我們認(rèn)識了課文中這么多生字,，下面老師要看看同學(xué)們讀這篇課文讀得怎么樣,？

1、首先聽課文錄音,，老師提要求：請生評價讀的情況,。字音準(zhǔn)不準(zhǔn)、有沒有添字漏字,？

2學(xué)生讀課文,。老師。出示要求,。

借助拼音讀準(zhǔn)生字,，不添字不漏字，將容易讀錯的句子多讀幾遍,，直到讀通為止,。

3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

（1）昨天大家預(yù)習(xí)了課文,，給課文分了段，請同學(xué)說本文共有幾段,。（5段）

（2）請同學(xué)分段讀課文,，其余同學(xué)評價。老師進(jìn)行補(bǔ)充,。

（四）,、初知課文，理清思路

1,、小猴子下山的過程中,，經(jīng)過了哪些地方，請大家結(jié)合圖片在課文中找出來,，用鉛筆打上橫線,。

2、學(xué)生匯報(bào),。

玉米地,、桃樹下、西瓜地,、樹林

（五）．學(xué)習(xí)第1自然段,。

過渡：首先小猴子來到了一片玉米地里，會發(fā)生什么事情呢,？

（1）指名讀第1自然段,，其他同學(xué)評價讀的情況,。

（2）學(xué)生自己讀文段，并用序號標(biāo)出本段共有幾句話,。

這段共有兩句話,。

指名讀第一句話，這句話告訴我們什么,？小猴子下山來,，走到一塊玉米地里。

（4）指名讀第二句話,，從這句話中你知道玉米怎么樣,？小猴子心情怎樣？小猴子做了什么,？理解“又大又多”“非常高興”“扛著”,。從“又大又多”一詞看出這里的玉米，長得不但大,，而且很多（結(jié)合圖片理解又大又多）,。補(bǔ)充幾個和“又大又多”類似的詞語?！胺浅８吲d”（看圖說說小猴子臉上什么表情,？裂開嘴笑了，眼睛都瞇成了一道縫,。）說明小猴子非常喜歡這又大又多的玉米,，“扛著”（結(jié)合圖片理解扛的意思把東西擔(dān)在肩膀上）一詞又一次說明了玉米很大，大得要扛著走,。讓學(xué)生表演扛的動作,。

這句話告訴我們，小猴看見又大又多的玉米,，非常高興,，就掰了一個扛著往前走。

（5）指導(dǎo)朗讀第二句話：“又大又多”,、“非常高興”,，“扛著”這些詞語要重讀，讀出小猴子非常喜愛玉米的語氣,，“扛著走”讀出小猴子充滿歡樂,，天真活潑的語氣。

①讓學(xué)生自己體會試著讀一讀,。

②指名讀,，根據(jù)學(xué)生讀的情況其余學(xué)生進(jìn)行評價。

=3*gb3③師生合作讀：有一天，小猴子下山來,，走到（一塊玉米地里）,。他看見（玉米結(jié)得又大又多），（非常高興,，）就(掰）了一個，(扛著）往前走,。

課堂小結(jié)

小猴子來到了玉米地里,，看見玉米結(jié)得又大又多，就掰了一個,，扛著往前走,，那下面他又會來到什么地方，發(fā)生什么事情呢,？下節(jié)課我們接著學(xué),。

作業(yè)

學(xué)生朗讀課文、背誦課文,。

板書：

小猴子下山

玉米地——桃樹下——瓜地里——樹林里

小猴子下山教案幼兒園 小猴子下山教案第一課時篇三

1,、借助朗讀，認(rèn)識“猴,、結(jié)”等12個生字,，利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只,、空”的字音,。通過范寫、臨摹寫“塊,、?！钡?個生字。

2,、朗讀課文,，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分,，利用表格,，提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息，進(jìn)行簡單推斷,，并通過此過程理解“掰,、扛”等動詞的意思。

3,、仿照課文形式,，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動詞,。

朗讀課文,，語境中識字寫字,。

從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中，能推斷出小猴子空著手回家的原因,。

（一）出示謎語,，導(dǎo)入新課。

1,、爬桿上樹是高手,，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有,。

（1）板書課題,，讀準(zhǔn)課題。

（2）舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn),，認(rèn)識猴子的猴,，侯爵的候，時候的候,。反犬旁還有哪些字,？豬·狗·貓等，和動物有關(guān),。

（二）朗讀課文,，識字。

（1）范讀課文,，請認(rèn)真聽準(zhǔn)每個音,。

（2）圈出生字，借助拼音讀生字,。學(xué)生朗讀課文,，注意不多字，不少字,，不錯字,。

（3）出示字卡，粘貼到白板上,。

①帶拼音讀三遍,。

②去掉拼音讀三遍。

第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,，讀knɡ,，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音,？

①玉米結(jié)（jiē）得又大又多,。

②小猴子下山來，最后的結(jié)（jié）果是空手而歸。

這兩句話中的“結(jié)”讀音不同,，想想課文中的`“結(jié)”是什么意思,，你還能說這樣的句子嗎？

（4）仔細(xì)看課后第3題的插圖,，先讀準(zhǔn)字音,，再做一做動作,。

（5）認(rèn)讀其他生字,，組詞鞏固,。男女生讀詞，開火車讀詞,。

（三）朗讀課文，了解內(nèi)容,。

1,、同桌帶動作朗讀課文，了解動詞意思,，體會小猴子的情感變化,。

2、圖文結(jié)合,，朗讀匯報(bào),，再結(jié)合課后第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關(guān),，哪個動作是這幾次中都有的,。

3、結(jié)合課文最后一幅插圖,，比較句子,，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？

4,、你想對小猴子說什么,？

（四）情境創(chuàng)設(shè)，信息整合,，簡單推斷,。

小猴子知錯就改，以后會怎么樣呢,？

（五）生字書寫,。

重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“常”字的中心對稱,。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì),。

1、背誦課文。

2,、情境延伸：第二天,，小猴子又下山了，他會做什么,，想些什么,？畫一畫，寫一寫,，如果能用上幾個剛剛學(xué)過的表示動作的詞語就更好了,。

1、通過朗讀,，識字釋詞示意,。

學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識字學(xué)詞，可以理解內(nèi)容,，也可以學(xué)習(xí)語用,。所以，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過朗讀的學(xué)習(xí)來完成,。學(xué)生初讀,，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音,。教師范讀,，不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu),。通過朗讀理解內(nèi)容,，體會結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度,。加上表情和動作,，使學(xué)生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解,。正是通過多次朗讀,，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中,，生字多次“復(fù)現(xiàn)”,，建立了音、形,、義三者的聯(lián)系,。多音字的學(xué)習(xí)，在語境中據(jù)意辨音,，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí),、閱讀理解有機(jī)結(jié)合,。

2、調(diào)整視角,，使推斷有跡可循,。

呼應(yīng)單元語文要素，本課要整合信息,，作簡單推斷,。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因,。所以,，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切,，他會想到些什么,？

3、借助插圖,，情境延伸,，思維和語言相互促進(jìn)。

語言的學(xué)習(xí),、思維的發(fā)展都要在語言實(shí)踐中進(jìn)行，而且要注意學(xué)用結(jié)合,?？紤]到一年級學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然,，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么,，做了什么，最后怎么樣”的句式,，大體說一說圖的內(nèi)容,；結(jié)合單元課文，試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式,，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系,；表格中重點(diǎn)詞語、動作詞語的選擇填空,；情境延伸出小猴子第二天又下山了,，他會怎樣做，怎樣想,。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,、教材的特點(diǎn)，使學(xué)練結(jié)合,，語言和思維相互促進(jìn)和提升,。

因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合,，簡單推斷”訓(xùn)練，所以,，在朗讀課文,、內(nèi)容理解上，教師引導(dǎo)得相對較多,。實(shí)際教學(xué)時,，面對不同的學(xué)情，可采用不同的策略,，減少教的成分,，增加學(xué)的分量，使教學(xué)更有效,。

小猴子下山教案幼兒園 小猴子下山教案第一課時篇四

陜西省西安市大雁塔小學(xué) 米金梅

（上課鈴響了,，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后,，學(xué)生坐下）

師：同學(xué)們,，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了,。

現(xiàn)在,，我們復(fù)習(xí)幾個生字（老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀,、個別讀,、再對比較難的字進(jìn)行分析。）

同學(xué)們,，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu),？

生：（一個學(xué)生發(fā)言說）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開,，就是“掰”字,。（這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。）

〔分析準(zhǔn)確,，比畫得當(dāng),，動作示義，一目了然,?！?/p>

師：好！（老師接著問）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析,？

生：（一個男孩舉手,，大聲說）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友,，正在踢足球,，就是“蹦”字,。（老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固）

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零,，編成簡短的口訣,，形象有趣，幫助學(xué)生識記,，這也是一種識字方法,，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字,，想起口訣會認(rèn),，背著口訣能寫?！?/p>

師：現(xiàn)在,，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事，好不好,？

生：（學(xué)生齊聲回答）好,！

（教師板書課題）

（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片,，彩色的小猴子動來動去,，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事,。）

師：這一課的生字我們學(xué)過了,，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍,。想一想,，小猴子下山后都干了些什么,？

（學(xué)生打開課本,，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文,。）

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

大家看,，這只小猴子從山上下來后,，先到哪里？

生：（學(xué)生齊聲回答）走到一塊玉米地里,。

（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）

師：玉米結(jié)得怎么樣,？

生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多。

（老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上,。）

師：小猴子看見又大又多的玉米,，它是怎樣想的？又是怎么做的,？

生：小猴子心里非常高興,，就掰了一個玉米，扛著往前走,。

（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”,、“扛”的卡片,。）

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方,？你們按小黑板上提出的幾個問題,，邊看圖、邊思考,，自學(xué)下面幾段課文,。（老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題,。）

生：（念題）小猴子到了什么地方,？看見了什么？怎么想的,？怎么做的,？

（學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文,，同桌互相討論,，氣氛比較熱烈。）

師：誰先回答,？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,，看到又大又紅的桃子，心里非常高興,。小猴子就扔了玉米去摘桃子,。

生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里,?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興,，就扔了桃子去摘西瓜,。

生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興,，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果,，小猴子得到什么,？

生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,，所以只好空著手回去了,。

〔由于課文第二、三,、四,、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段,，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文,，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語,，用圖片、字卡展示,，予以巧妙組合：橫觀為段,，豎顯特點(diǎn)，連接起來,，全文可見,，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析,，對于幫助學(xué)生理清層次,、把握重點(diǎn)、概括大意,、歸納中心,，定有裨益?！?/p>

師：同學(xué)們,，我們學(xué)完了課文,，知道了小猴子下山后,，做了四件事。

（老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片,、字卡,，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文,。這時,，老師便趁熱打鐵,，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。）

師：同學(xué)們,，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西,。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到,，一件事也沒做好,。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時,，有沒有像小猴子一樣的做法呢,？

（小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕,，互相議論,，小手都舉起來了。）

生：我預(yù)習(xí)生字時,，拿字典查字,，有時第一個字沒查出，就去查第二個字,，第二個字沒記住,，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好,。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,，地沒掃完，就去搶著擦桌子,，桌子沒擦完,，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了,，自己一件事也沒做好,。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己,，這很好,。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個,，結(jié)果什么也沒做好,。我們不論作什么事情，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做,，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡,，是同一現(xiàn)象的類比,，屬生動直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受,。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識,，從中悟出一個道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍,。然后,，用“不論做什么事情，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做,，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為,。這一教學(xué)過程?既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論,，又進(jìn)行了思想教育?！?/p>

師：同學(xué)們,，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么,？（老師用教桿反映著四張圖畫）

生：畫的是玉米,、桃子、西瓜,、兔子,。

師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法,。）

生：是名詞,。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

（老師用教桿指著詞語卡片中的“大”,、“多”,、“紅”、“圓”等詞）這些詞是什么詞呢,？

生：是形容詞,。

師：對！這些說明事物,、描寫事物樣子,、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢,？（學(xué)生爭著發(fā)言）

生：冬于,，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多,。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多,。

生：我家有個又大又紅的氣球。

生：正月十五的月亮又大又圓,。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好,。

（老師用教桿指著卡片的“扛、捧,、抱,、掰、摘,、扔,、追”等詞，讓學(xué)生讀,。有的學(xué)生還邊讀邊做動作,。“扛”,，兩手舉起往肩上一放,；“捧”，兩手在胸前做捧的動作,；“抱”兩手抱成一個大圓形……）

〔一般為說,，表示相近動作的詞語，其細(xì)微區(qū)別,，小學(xué)生不易掌握,。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作,，可見學(xué)生對詞義理解得透徹,。〕

師：這些詞的名字叫什么呢,？

生：動詞,。

師：對！同學(xué)們再想一想,，表示動作的動詞,，哪些部首最多？

生：因?yàn)槭帜_和“動”最有關(guān)系,，所以提手旁,、走字旁、足字旁的部首最多。

（老師表揚(yáng)了這個同學(xué)會想問題,。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”,、“辶”、“足”偏旁部首的動詞,。學(xué)生議論,。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”,、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí),。）

師：（老師小結(jié)）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子,、動作,，可以把事物說得更具體、更形象,、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來,，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞,。

（同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞）

（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子

（又紅又沙）的西瓜（又大又黃）的桔子

（為了加深對形容詞的理解,，教師用幻燈又打出一組題來,。同學(xué)們爭著填詞。）

（火紅的）太陽（紅紅的）果子（勇敢的）戰(zhàn)士

（綠色的）森林（粉紅的）桃花（親密的）朋友

（溫暖的）春天（又大又圓的）西瓜（天真活潑的）孩子

〔低年級語文在進(jìn)行識字教學(xué)的同時,，重視詞和句的訓(xùn)練,，無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞,、造句,，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語,。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征,，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn),?！?/p>

（學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了,，下課,。）

從小、求實(shí),、創(chuàng)新

——《小猴子下山》課堂教學(xué)評析

陜西省教育科學(xué)研究所齊文華

本課為“集中識字,、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級的一節(jié)閱讀課,。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個階段：即前兩年集中識字,，讀寫啟蒙,；后三年讀寫并重，全面提高,。

僅就本節(jié)課而言,，至少具有“從小,、求實(shí),、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。

對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說,，閱讀課如何進(jìn)行,？把握他們的年齡特征，知識水平,、接受能力至關(guān)重要,。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義,，用圖片,、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言,，這些做法都是服從兒童實(shí)際,，體現(xiàn)了一個“小”字。

從實(shí)際出發(fā),，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué),。小猴子下山，做四件事,，其表達(dá)方式基本相同,。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容,，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系,。對于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。抓住關(guān)鍵詞語不放,，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo),。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案,。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處,，有益于學(xué)生了解課文的意思,，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容,，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者,，米老師在教學(xué)中,，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點(diǎn)，以具體的畫面形象,，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字,，又以抽象的語言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫面的認(rèn)識,，圖文密切配合,。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來,，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來,，無疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高,。

識字教學(xué),，全國兩大流派，一是分散識字,，一是集中識字,。平心而論，各有所長,，各有其短,。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長，補(bǔ)其所短,。于是,，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚,、分類相比,，按形聲字、同音字,、基本字帶字,，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點(diǎn),，教一個字,，學(xué)一批字。謂之曰,，小單元集中歸類識字,。小單元集中歸類識字，從識字角度看,，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后,，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時得到復(fù)現(xiàn),，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固,。從閱讀角度看,，為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣,，利于理解課文內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,。

小猴子下山教案幼兒園 小猴子下山教案第一課時篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。由此,，本課設(shè)計(jì)力爭突出隨文識字策略,，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺。借助本文內(nèi)容,，組織學(xué)生展開識字與閱讀的語言訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下,，習(xí)得識字方法,，豐富語言積累，感悟文章說明的道理,，即：做事情要一心一意,。從而實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

1．教師準(zhǔn)備：（1）課文相關(guān)動物,、事物圖片,。（2）重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡,。

2課時,。

1．板書課題，學(xué)習(xí)“猴”字,。

提示：猴子是動物,，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎,。

2．游戲中復(fù)習(xí)回顧,。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的,。（游戲過程中,，將故事中出現(xiàn)過的“玉米,、西瓜、桃子,、兔子,、猴子”等圖片貼到黑板上。）

3．指導(dǎo)讀好這些名詞,。強(qiáng)調(diào)“桃子,、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲,。

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始,，運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時可以很好地了解學(xué)情,，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

1．朗讀全文。

（1）教師引言：小猴子下山,，他先后走了哪些地方,？（師畫一座山，并板畫路線,。）指學(xué)生接讀課文,。

（2）師生聽讀課文，正音,。

2．排列圖片,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。（依次為玉米地,、桃樹下,、西瓜地、小兔子,。）

（2）師生交流訂正,。

3．練說量詞,。

（1）排圖片后,，輔助貼圖練說：小猴子下山,，先來到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃樹下,，接著走過一（ ）西瓜地,，最后看見了一（ ）小兔子,。

（2）量詞訓(xùn)練,。

①教學(xué)：塊。

學(xué)生看圖識字,，引導(dǎo)引用數(shù)量詞?！耙粔K糖”“一塊餅干”,，這種東西一般有個平面,，“一塊黑板”“一塊玻璃”,。指導(dǎo)書寫：一看，二寫,，三對照,，明確左小右大,；書寫筆順。

②教學(xué)：棵,。一棵樹，還有什么也說“一棵”,？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”,。指點(diǎn)：細(xì)而長的,，而且有生命的,。,，能向上長的用“一棵”。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后,，運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容,，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學(xué)習(xí)生字,，積累語言,。

1．學(xué)習(xí)“會認(rèn)字”。

教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”,，接著來到“桃樹下”,，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”,?？纯凑n文中還有哪些需要我們認(rèn)識的字，圈出來,，多讀幾遍,。

教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字,。

（1）結(jié)：多媒體出示圖片,，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語。

（2）學(xué)習(xí)“掰”,。 用手把東西分開叫“掰”,。（動作演示）

（3）扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動作演示）

（4）“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”,。（動作演示）張開雙臂擁入懷中為“抱”,。（對比做動作）

（5）扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”,。（教學(xué)以上生字均以手的動作演示,，以幫助理解字義。）

（6）扛,、捧,、扔都表示手的動作,，都是提手旁。

（7）追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話,。

（8）蹦：

12334下一頁左右結(jié)構(gòu),。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字,。

2．指導(dǎo)會寫的字,。

（1）教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字,？說說這個字是怎么寫的,。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí),。

①學(xué)習(xí)“瓜”,。注意第三筆是豎提，第四筆是點(diǎn),，一起描一描,，寫一寫。

②學(xué)習(xí)“?！?。教師范寫，學(xué)生觀察,；學(xué)生描字,，再寫字。

③學(xué)習(xí)“空”,。多音字,，一聲“天空”，四聲“填空”,；先書寫部首“”,，再書寫整個字。

④學(xué)習(xí)“非”,。把握兩豎,，一短一長；明確筆順,，口訣記憶“豎,、三橫、豎,、三橫”,。

⑤學(xué)習(xí)“往”,。擴(kuò)詞：來往、往東,、往事,、南來北往。

⑥學(xué)習(xí)“進(jìn)”,。最后寫部首“辶”,。

設(shè)計(jì)意圖：識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn)，因此,，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會認(rèn)字和會寫字,，采取多種識字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法,、動作演示法,、口訣記憶法，調(diào)動學(xué)生感官與身體,，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會漢字,，掃清閱讀障礙。

1．字卡鞏固生字,。

（1）同桌游戲,，互考字卡并組詞。

（2）全班開火車游戲鞏固生字,。教師口令：火車火車哪里開,？學(xué)生對口令：火車火車這里開！

2．多種形式熟讀課文,。

（1）小組推薦代表分自然段讀課文,，師生評價，評選“最佳代表”,，獎勵小紅旗,。

（2）指一名學(xué)生到講臺前朗讀展示。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。因此，在認(rèn)識生字之后,，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的平臺,，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，樹立主動參與學(xué)習(xí)活動的意識,。

1．復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工,、奉,、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。

（1）先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合,，學(xué)生念字組詞,。

（2）請學(xué)生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。

2．學(xué)生活動：請你邊貼詞卡,，邊講故事,。（指一名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方,，最后得到了什么,。）

玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有

設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學(xué)的提手旁生字,，同時從整體上理清故事情節(jié),，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1．自由讀課文,，找出“又～又～”式詞語,。

（1）教師引學(xué)：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有,，小猴子臉上的表情一直都

是——（非常高興）,。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢,！小猴子看見玉米結(jié)得——又大又多,。（貼詞卡）

（2）你也能用“又～又～”式的詞語來說一說嗎？（玉米又大又多,、桃子又大又紅,、西瓜又大又圓。）

（3）進(jìn)行說話訓(xùn)練,。太陽____________,、蘋果____________；（提供主語）獨(dú)立用“又～又～”式詞語說話,。

2．教師貼：又大又紅,、又大又圓、蹦蹦跳跳,。練讀詞語,。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西,！

3．拓展運(yùn)用,。

這些好東西光是看看（板畫：眼睛），就那么吸引小猴子了,！要是小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴）,，還會品嘗到怎樣的好味道,？選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺,？（脆,、鮮、嫩,、糯,、松、爽,、軟……）如果用鼻子聞一聞呢,？還會覺得？（香）你能像故事中那樣,，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎,？

如：又香又甜、又鮮又嫩,、又松又脆,、又甜又脆、又甜又糯,。（提示要點(diǎn)：完全不可能同時存在的兩個特點(diǎn)是不能用“又～又～”式詞語來連接的,。）

設(shè)計(jì)意圖：低年級教學(xué)中，詞語訓(xùn)練是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓(xùn)練,，使學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)識“又～又～”式詞語，并能拓展組詞,，學(xué)會恰當(dāng)應(yīng)用,，巧妙地突破了詞語訓(xùn)練的難點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,，理解：掰,、扛。

1．自由讀第一自然段,。

教師導(dǎo)學(xué)：哇,，這一路上有那么多好吃的、好玩的,，還等什么呢,！我們趕快一起出發(fā)吧！看,，玉米地到了?。ㄕn件出示）咦，畫上怎么沒畫小猴子呢,！是這樣的,，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖,，請小朋友們幫忙想想,，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢,？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

2．你會畫一只什么樣的猴子,？（提示：表情,、動作。）隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰,、扛,。（指導(dǎo)書寫：掰。）

3．齊讀第一自然段,。 |

（二）學(xué)習(xí)第二至四自然段,，理解并積累“摘、捧,、抱,、扔、追”,。

1．自由讀,，找一找小猴子的動作，并圈一圈,。

教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走,，來到桃樹下，走過西瓜地,，還看見了一只小兔子,，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這部分的課文吧,！拿起筆,，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

2．教師故意打亂順序貼動詞,。

3．學(xué)生評價,，并談理解。

討論要點(diǎn)：

（1）區(qū)別：捧,、抱。（指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”,。）

（2）理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配,。

（3）扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都拿掉了,。（正是所有的東西都被扔了,，兔子又沒追上,，小猴子才會兩手空空回家去,。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。）

4．指導(dǎo)朗讀,。

（1）“他看見玉米結(jié)得又大又多,，非常高興,，就掰了一個,，扛著往前走,?！保ㄊ痉叮罕憩F(xiàn)出很得意的樣子）

（2）“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米,，去摘桃子,?！蹦銈冇袥]有想到他會把玉米扔了？（指導(dǎo)：覺得猴子可笑的口氣,。）

（3）“他看見滿地的西瓜又大又圓,，非常高興,，就扔了桃子，去摘西瓜,?！保ㄗx出覺得猴子更可笑的口氣,，語氣加重,。）

誰來試試，指名讀,。

（4）“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛,，就扔了西瓜,，去追小兔子,?！保ㄓX得小猴子真不像話,，用批評小猴子的語氣讀。）

（5）“小猴子只好空著手回家去,?！保ㄒx出小猴子灰溜溜的,、失望的神情,。）

（6）指名讀,、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,，通過聯(lián)想和朗讀,，感悟小猴子見異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動作的詞語,，同時學(xué)生通過有感情地朗讀課文，加深了對小猴子性格特點(diǎn)的理解,。

1．想象小猴子回家后,，和媽媽的一段對話。

提示：①猴媽媽會怎么問,？②小猴子可能怎么回答,？③聽完了小猴子的話,，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子,？④小猴子又會怎么回答,？⑤小猴子又下山了,，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的,？

2,、同桌復(fù)述,；連貫復(fù)述,；全班展示。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)想象力,，開發(fā)創(chuàng)造潛能,。因此，在學(xué)習(xí)完故事后,，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,，為故事續(xù)編一個結(jié)尾，并用自己的話完整復(fù)述故事,，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理,。

1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作,。

2．根據(jù)故事先后順序,，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣,；通過給家人復(fù)述課文的內(nèi)容,，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對故事內(nèi)容的理解,。

板書設(shè)計(jì)

玉米地又大又多掰 扛

桃樹下又大又紅扔 摘 空著手

西瓜地又大又圓扔 摘 回家去

往回走蹦蹦跳跳扔 追

本課,，以識字與寫字教學(xué)為重點(diǎn),，依托童話故事,，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動,，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實(shí)與基本能力的提高,。

采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學(xué)時為了將學(xué)生引入情境,，把握順序,，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞,，隨文識字的同時,，理清文章脈絡(luò)。如,，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片,，再講故事,；圍繞小猴子所見,，積累“又～又～”式的詞語,；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等,，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文教學(xué)的實(shí)效性,。

小猴子下山教案幼兒園 小猴子下山教案第一課時篇六

陜西省西安市大雁塔小學(xué)?米金梅

實(shí)錄

師：同學(xué)們,，這一單元的生字,，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

現(xiàn)在,，我們復(fù)習(xí)幾個生字（老師先拿出一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀,、個別讀,、再對比較難的字進(jìn)行分析。）

同學(xué)們,，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？

生：（一個學(xué)生發(fā)言說）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),，兩手中間一分開，就是“掰”字,。（這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作,。）

〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng),，動作示義,，一目了然,?！?/p>

師：好！（老師接著問）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析,？

生：（一個男孩舉手,，大聲說）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),，山下有個小朋友,，正在踢足球,，就是“蹦”字。（老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固）

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣,，形象有趣，幫助學(xué)生識記,，這也是一種識字方法,，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字,，想起口訣會認(rèn),，背著口訣能寫,。〕

師：現(xiàn)在,，老師給同學(xué)們講一個的故事，好不好,？

生：（學(xué)生齊聲回答）好！

（教師板書課題）

（老師一邊講小猴子下山的故事,，一邊演示幻燈片,，彩色的小猴子動來動去,，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片,、聚精會神地聽老師講故事。）

師：這一課的生字我們學(xué)過了,，老師又把這個故事講了一遍,，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍,。想一想，小猴子下山后都干了些什么,？

（學(xué)生打開課本,，先小聲預(yù)讀課文,，然后集體大聲朗讀了一遍課文,。）

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

大家看,，這只小猴子從山上下來后,，先到哪里,？

生：（學(xué)生齊聲回答）走到一塊玉米地里,。

（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）

師：玉米結(jié)得怎么樣？

生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多,。

（老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上,。）

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的,？又是怎么做的？

生：小猴子心里非常高興,，就掰了一個玉米，扛著往前走,。

（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”,、“扛”的卡片,。）

師：小猴子走到玉米地里后,，又到了什么地方,？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖,、邊思考,，自學(xué)下面幾段課文,。（老師同時掛上小黑板后,，請一名學(xué)生念一遍問題。）

生：（念題）小猴子到了什么地方,？看見了什么,？怎么想的,？怎么做的,？

（學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文,，同桌互相討論,，氣氛比較熱烈,。）

師：誰先回答？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,，看到又大又紅的桃子,，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子,。

生：小猴子捧著幾個桃子,，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜,，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜,。

生：小猴子抱著西瓜往回走,。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子,，非常高興,，就扔了西瓜去追兔子,。

師：結(jié)果,，小猴子得到什么,？

生：小猴子沒有追上兔子,，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了,。

〔由于課文第二,、三、四,、五段有共同的構(gòu)段方式,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文,，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語，用圖片,、字卡展示,，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn),，連接起來,，全文可見,，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析,，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn),、概括大意,、歸納中心,，定有裨益?！?/p>

師：同學(xué)們,，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后,，做了四件事,。

（老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,，復(fù)述課文,。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文,。這時，老師便趁熱打鐵,，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育,。）

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西,。它扔了這個抓那個,，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好,。

現(xiàn)在大家想一想,，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢,？

（小學(xué)生一下子活躍起來,，小聲嘀咕，互相議論,，小手都舉起來了,。）

生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字,，有時第一個字沒查出,，就去查第二個字，第二個字沒記住,，又急著學(xué)第三個字,，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,，地沒掃完,，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完,，又去掃院子,，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好,。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,，檢查自己，這很好,。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好,。我們不論作什么事情,，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做,，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲,。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,，這種由物及人,，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比,，屬生動直觀的感性認(rèn)識,，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識,，從中悟出一個道理,，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后,，用“不論做什么事情,，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做,，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程?既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論,，又進(jìn)行了思想教育,。〕

師：同學(xué)們,，我們再看看黑板上這些圖畫,，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）

生：畫的是玉米,、桃子、西瓜,、兔子,。

師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法,。）

生：是名詞,。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

（老師用教桿指著詞語卡片中的“大”,、“多”,、“紅”、“圓”等詞）這些詞是什么詞呢,？

生：是形容詞,。

師：對！這些說明事物,、描寫事物樣子,、好壞的詞叫形容詞,。誰能用這些詞造句呢？（學(xué)生爭著發(fā)言）

生：冬于,，王奶奶買的蘿卜又大又多,。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多,。

生：我家有個又大又紅的氣球,。

生：正月十五的月亮又大又圓。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好,。

（老師用教桿指著卡片的“扛,、捧、抱,、掰,、摘、扔,、追”等詞,，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作,?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放,；“捧”,，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）

〔一般為說,，表示相近動作的詞語,，其細(xì)微區(qū)別，小學(xué)生不易掌握,。然而,，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹,?！?/p>

師：這些詞的名字叫什么呢？

生：動詞,。

師：對,！同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞,，哪些部首最多,？

生：因?yàn)槭帜_和“動”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁,、足字旁的部首最多,。

（老師表揚(yáng)了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”,、“辶”,、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論,。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”,、“辶”、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí),。）

師：（老師小結(jié)）形容詞和動詞都能用在名詞的前面,，表示事物的樣子、動作,，可以把事物說得更具體,、更形象、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習(xí),，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞,。

（同學(xué)們舉手發(fā)言,，填詞）

（又酸又甜）的桃子?（又大又白）的兔子

（又紅又沙）的西瓜?（又大又黃）的桔子

（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來,。同學(xué)們爭著填詞,。）

（火紅的）太陽?（紅紅的）果子?（勇敢的）戰(zhàn)士

（綠色的）森林?（粉紅的）桃花?（親密的）朋友

（溫暖的）春天?（又大又圓的）西瓜?（天真活潑的）孩子

〔低年級語文在進(jìn)行識字教學(xué)的同時，重視詞和句的訓(xùn)練,，無疑應(yīng)予肯定,。老師采取組詞、造句,，填空練習(xí)等方式,，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征,，學(xué)生掌握得如何,，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn),?！?/p>