作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

一年級下小猴子下山教案 小猴子下山教案第二課時篇一

實錄

師：同學們，這一單元的生字,，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學完了。

現(xiàn)在,，我們復習幾個生字（老師先拿出一課中的生字卡片進行演示,，讓學生集中讀、個別讀,、再對比較難的字進行分析,。）

同學們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu),？

生：（一個學生發(fā)言說）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),，兩手中間一分開，就是“掰”字,。（這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作,。）

〔分析準確，比畫得當,，動作示義,，一目了然?！?/p>

師：好?。ɡ蠋熃又鴨枺┍谋奶摹氨摹弊值淖中谓Y(jié)構(gòu)誰會分析,？

生：（一個男孩舉手,，大聲說）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友,，正在踢足球,，就是“蹦”字。（老師表揚同學們把生字記得牢固）

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點,，把一些筆畫多的生字化整為零,，編成簡短的口訣，形象有趣,，幫助學生識記,，這也是一種識字方法，這樣做,，小學生對所學的生字,，想起口訣會認，背著口訣能寫,?！?/p>

師：現(xiàn)在，老師給同學們講一個的故事,，好不好,？

生：（學生齊聲回答）好,！

（教師板書課題）

（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片,，彩色的小猴子動來動去,，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事,。）

師：這一課的生字我們學過了,，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學們把課文讀一遍,。想一想,，小猴子下山后都干了些什么？

（學生打開課本,，先小聲預讀課文,，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）

師：同學們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文,。

大家看，這只小猴子從山上下來后,，先到哪里,？

生：（學生齊聲回答）走到一塊玉米地里。

（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）

師：玉米結(jié)得怎么樣,？

生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多,。

（老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上,。）

師：小猴子看見又大又多的玉米,，它是怎樣想的？又是怎么做的,？

生：小猴子心里非常高興,，就掰了一個玉米，扛著往前走,。

（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”,、“扛”的卡片,。）

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方,？你們按小黑板上提出的幾個問題,，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文,。（老師同時掛上小黑板后,，請一名學生念一遍問題。）

生：（念題）小猴子到了什么地方,？看見了什么,？怎么想的？怎么做的,？

（學生念完后,，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論,，氣氛比較熱烈,。）

師：誰先回答？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,，看到又大又紅的桃子,，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子,。

生：小猴子捧著幾個桃子,，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜,，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜,。

生：小猴子抱著西瓜往回走,。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子,，非常高興,，就扔了西瓜去追兔子,。

師：結(jié)果,，小猴子得到什么？

生：小猴子沒有追上兔子,，結(jié)果一樣東西也沒有得到,，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二,、三,、四、五段有共同的構(gòu)段方式,，老師重點指導第一段,，其余幾段通過引導學生自學來理解課文，從小培養(yǎng)了學生的閱讀能力?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語,，用圖片、字卡展示,，予以巧妙組合：橫觀為段,，豎顯特點，連接起來,，全文可見,，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析,，對于幫助學生理清層次,、把握重點、概括大意,、歸納中心,，定有裨益?！?/p>

師：同學們,，我們學完了課文，知道了小猴子下山后,，做了四件事,。

（老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡,，復述課文,。幾個同學都很流利地復述課文。這時,，老師便趁熱打鐵,，及時向?qū)W生進行思想教育。）

師：同學們,，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西,。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到,，一件事也沒做好,。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時,，有沒有像小猴子一樣的做法呢,？

（小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕,，互相議論,，小手都舉起來了,。）

生：我預習生字時，拿字典查字,，有時第一個字沒查出,，就去查第二個字，第二個字沒記住,，又急著學第三個字,，結(jié)果沒有預習好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,，地沒掃完,，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完,，又去掃院子,，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好,。

師：同學們聯(lián)系小猴子的做法,，檢查自己，這很好,。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好,。我們不論作什么事情,，都要有始有終，認認真真地去做,，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲。

〔老師從學生的年齡特點出發(fā),，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤,，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡,，是同一現(xiàn)象的類比,，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受,。再引導學生把感性認識升華為理性認識,，從中悟出一個道理,，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍,。然后，用“不論做什么事情,，都要有始有終,，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為,。這一教學過程?既體現(xiàn)了唯物主義的認識論,，又進行了思想教育?！?/p>

師：同學們,，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么,？（老師用教桿反映著四張圖畫）

生：畫的是玉米,、桃子、西瓜,、兔子,。

師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法,。）

生：是名詞,。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

（老師用教桿指著詞語卡片中的“大”,、“多”,、“紅”、“圓”等詞）這些詞是什么詞呢,？

生：是形容詞,。

師：對！這些說明事物,、描寫事物樣子,、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢,？（學生爭著發(fā)言）

生：冬于,，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多,。

生：學校里種的西紅柿又大又多,。

生：我家有個又大又紅的氣球。

生：正月十五的月亮又大又圓,。

師：同學們這些句子造得都比較好,。

（老師用教桿指著卡片的“扛、捧,、抱,、掰、摘,、扔,、追”等詞,，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作,?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放,；“捧”,，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）

〔一般為說,，表示相近動作的詞語,，其細微區(qū)別，小學生不易掌握,。然而,，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學生對詞義理解得透徹,?！?/p>

師：這些詞的名字叫什么呢？

生：動詞,。

師：對,！同學們再想一想，表示動作的動詞,，哪些部首最多,？

生：因為手腳和“動”最有關(guān)系，所以提手旁,、走字旁,、足字旁的部首最多。

（老師表揚了這個同學會想問題,。接著又引導學生回憶以前學過的“才”,、“辶”、“足”偏旁部首的動詞,。學生議論,。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”,、“足”部首的動詞進行復習,。）

師：（老師小結(jié)）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子,、動作,，可以把事物說得更具體、更形象,、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習,，老師用幻燈片打出來,，看誰能填上適當?shù)男稳菰~或動詞,。

（同學們舉手發(fā)言，填詞）

（又酸又甜）的桃子?（又大又白）的兔子

（又紅又沙）的西瓜?（又大又黃）的桔子

（為了加深對形容詞的理解,，教師用幻燈又打出一組題來,。同學們爭著填詞。）

（火紅的）太陽?（紅紅的）果子?（勇敢的）戰(zhàn)士

（綠色的）森林?（粉紅的）桃花?（親密的）朋友

（溫暖的）春天?（又大又圓的）西瓜?（天真活潑的）孩子

〔低年級語文在進行識字教學的同時,，重視詞和句的訓練,，無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞,、造句,，填空練習等方式，有益于學生正確理解和運用詞或詞語,。至于幾種常用實詞的定義及基本特征,，學生掌握得如何，仍需教學實踐的再檢驗,?！?/p>

一年級下小猴子下山教案 小猴子下山教案第二課時篇二

通過本節(jié)課的教學，學生做到：

能流暢朗讀課文,。

能回答小猴子為什么一無所獲,。

能看圖復述“小猴子下山”的故事。

任務(wù)分析

在原有知識方面,，經(jīng)過上一次課的學習,，學生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞,。學生已經(jīng)能通讀全文,。

教學任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的。教學,。

復習與這堂課有關(guān)的原因知識

1,、全體學生朗讀字詞。

2,、請一位學生朗讀整篇文章,。

3、提問習題四,。

開始新授課教學

1,、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么,？

提問：那么第三自然段,，它又摘了什么,？

提問：它的玉米呢？

提問：第四自然段,，小猴子又怎么做了,？

提問：那么第五自然段呢？

問：結(jié)果呢,？

問：小猴子這樣做好不好,？

問：為什么？大家討論一下,。請幾位學生回答,。

綜合那么多的同學的意見，我們覺得做事情要有恒心,，有始有終,，不能三心二意；不應(yīng)該像小猴子一樣,。

2,、呈現(xiàn)“小猴子下山” 的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事,。

一年級下小猴子下山教案 小猴子下山教案第二課時篇三

1,、會認“猴、結(jié),、掰,、扛、滿,、扔,、摘、捧,、瓜,、抱、蹦,、追”12個二類字,。會寫“塊、非,、常,、往、瓜,、進,、空”7個生字。

2、能準確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意,，見義思遷，應(yīng)該一心一意,。

【重點難點】

1,、能準確,、流利,、有感情地朗讀課文

2、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意,，見義思遷,，應(yīng)該一心一意。

2課時

第一課時

一,、激趣引題

示圖,，小朋友看，這是誰??？喊喊它的名字吧。（猴子,、小猴子）以前你聽過哪些有關(guān)猴子的故事,？今天，我們學一個更有趣的故事-小猴子下山,，板書課題,。

二、初知課文,，理清思路

1,、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方,，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字,。

2、示圖

玉米地,、桃樹下,、瓜地、3,、能不用上“一（）玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候,，它來到了（）來到了（）來到（）最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線,。

4,、能不能知道小猴子下山去干什么啦,？怎么辦？讀課文,。

5,、理解思路：

掰玉米、扛玉米,、扔玉米

摘桃子,，捧桃子，扔桃子

摘西瓜,，抱西瓜,，扔西瓜

追兔子

三、研讀重點段

1,、接下來,，我們就去玉米看看吧。

2,、你看見了什么,？

小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。

小猴子心里很高興,。

小猴子就掰了一個,。

小猴子扛著往前走。

3,、誰得把這四句話合并成一句話,？出示合并后的句子，大家趕快來讀一讀吧,。

4,、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到（一塊玉米地里）,，看見（玉米結(jié)得又大又多,，心里十分高興，）就（掰了一個）,，（扛著往前走）,。

5、引：小猴子扛著玉米,，走到了一塊桃樹下,。（出示第2自然段）自己讀讀看，你又看見了什么,？

（引領(lǐng)學生說出桃樹又大又紅,，這次非常高興是因為找到了最愛，讀出扔玉米的毫不猶豫。）

6,、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米,，走到（），看見（）,，就（）,。”

7,、（出示第三幅圖）誰能編故事,？（出示：小猴子捧著桃子，走到（）,，看見（）,，就（）。）

8,、（出示第四自然段）,，看看你們填的對不對呢,？學生讀,。

9、（出示第五自然段）,，小猴子抱著個大西瓜往回走,，大西瓜能回到山上嗎？它的什么老毛病又犯了,？（三心二意的老毛?。┙Y(jié)果？（出示句子,，學生讀：兔子跑進森林不見了,，小猴子空著手回家去了。）

四,、提升主題

1,、小猴子下山，本來是想干什么,？（找吃的）結(jié)果呢,？（兩手空空）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會空手而回,？（小猴子做事不專心,，三心二意，想一出是一出,，見義思遷）

2,、經(jīng)過了這次，小猴子一定得到了教訓。過了幾天,，它又準備下山,。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話,，不然,，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說,？說什么,？（學生自由發(fā)言）

一年級下小猴子下山教案 小猴子下山教案第二課時篇四

《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來,，先掰了一個玉米,，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,，看見兔子就扔了西瓜去追兔子,，最后，兔子跑進樹林里不見了,，小猴子一無所獲的故事,。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構(gòu)段,，并把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習,，讓識字規(guī)律可循。

1,、 正確,、流利地朗讀課文。

2,、 認識“猴,、結(jié)、掰,、扛,、滿、扔,、摘7個生字,，正確美觀地書寫“非、?！?個漢字,。

3、 了解故事內(nèi)容,。

4,、 理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語,，提高學生語言運用的準確性。

識字寫字,，把握故事的主要內(nèi)容,。

理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強學生對動詞的準確使用,。

教具準備：教學課件,、生字卡片、貼畫,。

第一課時

課時目標

1,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、 認識本課7個生字,，正確書寫“非,、常”,。

3,、 大致了解故事的主要內(nèi)容。

1,、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗,，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作,，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子,。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片,，指名學生認讀。）

2,、 和小猴子打招呼?。▽W生打招呼）

3、 這是一只怎么樣的小猴子,？（可愛的,、機靈的、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個字讀的可愛一點,，誰來試試,？

（指名讀“小猴子”，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲,，誰能讀好輕聲,？

4,、 學習“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢,？

預設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動物有關(guān)）,。識字方法：加一加。

預設(shè)2：形聲字,。

5,、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上,，都待得不耐煩了,。這一天，它準備下山去玩,，會有什么有趣的故事發(fā)生呢,？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它,。（師板書課題,，指名學生朗讀課題。）

1,、 生自主朗讀課文,，借助拼音讀準字音，讀通句子,。想一想,，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出,。

2,、 讀后交流：

（1） 玉米地

（2） 桃樹下

（3） 瓜地里

（4） 往回走回家的路上

3、 擺放路線圖,。故事還藏在這些圖畫中,，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）

4,、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山,，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下,，接著來到一片瓜地里,，最后往回走時，看見了一只兔子,。

（一）學習第一自然段

1,、 要求：

（1）同桌共讀第一自然段。

（2）用“波浪線”畫出,，小猴子看見了什么,？是怎么樣的,？

2、指名學生交流,，明確小猴子來到了玉米地里,，看到了又大又多的玉米。

3,、師出示玉米地和玉米棒的圖片,，引導學生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）,。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點,。（翻開作業(yè)本p63，第三題）

4,、正音“結(jié)”,，懂意義，記生字,。

5,、用“ 小三角 ”把小猴子的心情標出來。用“o”把小猴子的動作圈出來,。

6,、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么,，在此過程中,，師對于學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。,。

7,、交流“掰”和“扛”，出示圖片,，并結(jié)合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思,。師小結(jié)識字方法，掰=手+分+手（加一加）,；扛，紅,，江（換一換）

8,、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知,。

9,、朗讀。

（二）學習第2自然段,。

1,、在第2自然段中,， 用“小猴子走到。.,。.,。.看見。.,。.,。. 做了。.,。.,。.”的句式找一找。

2,、指名學生交流,，師適當小結(jié)：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子,，便扔了玉米,，去摘桃子。

3,、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片,，幫助學生理解“又大又紅”的意思，引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什么,。

4,、師出示“滿”，滿桌,，滿樹,，滿星，理解“滿”,。（組詞）

5,、出示圖片、結(jié)合動作演示理解“扔”和“摘”的動作,。師小結(jié)識字方法,，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”,，摘蘋果,，摘桃子，摘花（組詞）

6,、再次指名學生朗讀第2自然段,。

7、比較“掰”,，“扛”,，“摘”,，“扔”，都是和手有關(guān)的,。動作,。（翻開作業(yè)本p63，第四題）

1,、學生觀察,，指導書寫。

“非”：獨體字,，兩根旗桿六面旗,，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長,，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化,，在寫橫時，注意間距均等,。

“?！保杭由蟽筛g(shù)棒，一看就很清楚,，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣,。“禿寶蓋”要舒展,，口字形體小又扁,。

2、書空,，范寫,，練寫。

小朋友們,，那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景,，下節(jié)課我們繼續(xù)學習小猴子下山的故事。

xxx

一年級下小猴子下山教案 小猴子下山教案第二課時篇五

（上課鈴響了,，老師走進教室,，師生互相問好后，學生坐下）

師：同學們,，這一單元的生字,，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學完了。

現(xiàn)在,，我們復習幾個生字（老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀,、個別讀,、再對比較難的字進行分析,。）

同學們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu),？

生：（一個學生發(fā)言說）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),，兩手中間一分開，就是“掰”字,。（這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作,。）

〔分析準確，比畫得當,，動作示義,，一目了然?！?/p>

師：好?。ɡ蠋熃又鴨枺┍谋奶摹氨摹弊值淖中谓Y(jié)構(gòu)誰會分析？

生：（一個男孩舉手,，大聲說）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),，山下有個小朋友，正在踢足球,，就是“蹦”字,。（老師表揚同學們把生字記得牢固）

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點，把一些筆畫多的生字化整為零,，編成簡短的口訣,，形象有趣，幫助學生識記,，這也是一種識字方法,，這樣做，小學生對所學的生字,，想起口訣會認,，背著口訣能寫?！?/p>

師：現(xiàn)在,，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事，好不好,？

生：（學生齊聲回答）好,！

（教師板書課題）

（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片,，彩色的小猴子動來動去,，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。）

師：這一課的生字我們學過了,，老師又把這個故事講了一遍,，現(xiàn)在請同學們把課文讀一遍。想一想,，小猴子下山后都干了些什么,？

（學生打開課本，先小聲預讀課文,，然后集體大聲朗讀了一遍課文,。）

師：同學們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文,。

大家看,，這只小猴子從山上下來后，先到哪里,？

生：（學生齊聲回答）走到一塊玉米地里,。

（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）

師：玉米結(jié)得怎么樣？

生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多,。

（老師指導學生看課文中第一幅圖畫,，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）

師：小猴子看見又大又多的玉米,，它是怎樣想的,？又是怎么做的？

生：小猴子心里非常高興,，就掰了一個玉米,，扛著往前走。

（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上,。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片,。）

師：小猴子走到玉米地里后,，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題,，邊看圖,、邊思考，自學下面幾段課文,。（老師同時掛上小黑板后,，請一名學生念一遍問題。）

生：（念題）小猴子到了什么地方,？看見了什么,？怎么想的？怎么做的？

（學生念完后,，同學們小聲讀起課文,，同桌互相討論，氣氛比較熱烈,。）

師：誰先回答？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,，看到又大又紅的桃子,，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子,。

生：小猴子捧著幾個桃子,，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜,，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜,。

生：小猴子抱著西瓜往回走,。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子,，非常高興,，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果,，小猴子得到什么,？

生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣東西也沒有得到,，所以只好空著手回去了,。

〔由于課文第二、三,、四,、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點指導第一段,，其余幾段通過引導學生自學來理解課文,，從小培養(yǎng)了學生的閱讀能力?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語,，用圖片、字卡展示,，予以巧妙組合：橫觀為段,，豎顯特點，連接起來，全文可見,，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),，條分縷析，對于幫助學生理清層次,、把握重點,、概括大意、歸納中心,，定有裨益,。〕

師：同學們,，我們學完了課文,，知道了小猴子下山后，做了四件事,。

（老師讓學生看著黑板上的圖片,、字卡，復述課文,。幾個同學都很流利地復述課文,。這時，老師便趁熱打鐵,，及時向?qū)W生進行思想教育,。）

師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西,。它扔了這個抓那個,，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好,。

現(xiàn)在大家想一想,，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢,？

（小學生一下子活躍起來,，小聲嘀咕，互相議論,，小手都舉起來了,。）

生：我預習生字時，拿字典查字,，有時第一個字沒查出,，就去查第二個字，第二個字沒記住,，又急著學第三個字,，結(jié)果沒有預習好,。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完,，就去搶著擦桌子,，桌子沒擦完，又去掃院子,，結(jié)果人家把教室打掃干凈了,，自己一件事也沒做好。

師：同學們聯(lián)系小猴子的做法,，檢查自己,，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好,。我們不論作什么事情,，都要有始有終，認認真真地去做,，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲。

〔老師從學生的年齡特點出發(fā),，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤,，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡,，是同一現(xiàn)象的類比,，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受,。再引導學生把感性認識升華為理性認識,，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍,。然后,，用“不論做什么事情，都要有始有終,，認認真真地去做,，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為,。這一教學過程?既體現(xiàn)了唯物主義的認識論,，又進行了思想教育?！?/p>

師：同學們,，我們再看看黑板上這些圖畫,，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）

生：畫的是玉米,、桃子,、西瓜、兔子,。

師：這些詞屬于什么詞呢,？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。）

生：是名詞,。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞,。

（老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”,、“紅”,、“圓”等詞）這些詞是什么詞呢？

生：是形容詞,。

師：對,！這些說明事物、描寫事物樣子,、好壞的詞叫形容詞,。誰能用這些詞造句呢？（學生爭著發(fā)言）

生：冬于,，王奶奶買的蘿卜又大又多,。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

生：學校里種的西紅柿又大又多,。

生：我家有個又大又紅的氣球,。

生：正月十五的月亮又大又圓。

師：同學們這些句子造得都比較好,。

（老師用教桿指著卡片的“扛,、捧、抱,、掰,、摘、扔,、追”等詞,，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作,?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放,；“捧”,，兩手在胸前做捧的動作,；“抱”兩手抱成一個大圓形……）

〔一般為說，表示相近動作的詞語,，其細微區(qū)別,，小學生不易掌握。然而,，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作,，可見學生對詞義理解得透徹?！?/p>

師：這些詞的名字叫什么呢,？

生：動詞。

師：對,！同學們再想一想,，表示動作的動詞，哪些部首最多,？

生：因為手腳和“動”最有關(guān)系,，所以提手旁、走字旁,、足字旁的部首最多。

（老師表揚了這個同學會想問題,。接著又引導學生回憶以前學過的“才”,、“辶”、“足”偏旁部首的動詞,。學生議論,。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”,、“足”部首的動詞進行復習,。）

師：（老師小結(jié)）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子,、動作,，可以把事物說得更具體、更形象,、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來,，看誰能填上適當?shù)男稳菰~或動詞,。

（同學們舉手發(fā)言，填詞）

（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子

（又紅又沙）的西瓜（又大又黃）的桔子

（為了加深對形容詞的理解,，教師用幻燈又打出一組題來,。同學們爭著填詞,。）

（火紅的）太陽（紅紅的）果子（勇敢的）戰(zhàn)士

（綠色的）森林（粉紅的）桃花（親密的）朋友

（溫暖的）春天（又大又圓的）西瓜（天真活潑的）孩子

〔低年級語文在進行識字教學的同時，重視詞和句的訓練,，無疑應(yīng)予肯定,。老師采取組詞、造句,，填空練習等方式,，有益于學生正確理解和運用詞或詞語。至于幾種常用實詞的定義及基本特征,，學生掌握得如何,，仍需教學實踐的再檢驗?！?/p>

（學生做完練習,，鈴聲響了，下課,。）

從小,、求實、創(chuàng)新

——《小猴子下山》課堂教學評析

陜西省教育科學研究所齊文華

本課為“集中識字,、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課,。此項實驗以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學語文教學劃分為兩個階段：即前兩年集中識字,，讀寫啟蒙,；后三年讀寫并重，全面提高,。

僅就本節(jié)課而言,，至少具有“從小、求實,、創(chuàng)新”之特點,。

對于剛剛步入一年級的小學生來說，閱讀課如何進行,？把握他們的年齡特征,，知識水平、接受能力至關(guān)重要,。米老師采取編口訣記難字,，以動作示詞義，用圖片,、幻燈等手段輔助于教學,，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實際,，體現(xiàn)了一個“小”字,。

從實際出發(fā),，利用課文結(jié)構(gòu)特點安排教學。小猴子下山,，做四件事,，其表達方式基本相同。米老師在教學中透過課文形式的特點,、抓住主要內(nèi)容,，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講,，其余引導學生自學,。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當?shù)膯栴}思考,，聯(lián)系學生實際正面誘導,。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練,，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處,，有益于學生了解課文的意思,，而且對學生以后概括文章的主要內(nèi)容,，為進行篇的理解的訓練奠定的基礎(chǔ)。再者,，米老師在教學中,，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點,，以具體的畫面形象，幫助小學生理解抽象的語言文字,，又以抽象的語言文字，促進學生加深對具體形象的畫面的認識,，圖文密切配合,。這樣做，把學生觀察和學習表達聯(lián)系起來,，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來,，無疑，促進了學生智力水平的提高,。

識字教學,，全國兩大流派，一是分散識字,，一是集中識字,。平心而論，各有所長,，各有其短,。實驗力圖兼蓄所長,，補其所短。于是,，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來,，以類相聚、分類相比,，按形聲字,、同音字、基本字帶字,，偏旁部首歸類等方式組合,，循其特點，教一個字,，學一批字,。謂之曰，小單元集中歸類識字,。小單元集中歸類識字,，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后,，因而使剛剛學過的生字在閱讀課文時得到復現(xiàn),，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固,。從閱讀角度看,，為小學生獨立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣,，利于理解課文內(nèi)容,，促進學生早閱讀多看書，益于發(fā)展學生的閱讀能力,?！?/p>

一年級下小猴子下山教案 小猴子下山教案第二課時篇六

1、通過學習課文,，了解小猴子下山的路線,。以讀為主線學習并積累“又（）又（）”形式的詞語，同時能夠正確區(qū)別“摘,、扛,、捧、抱,、追”等表示動作的詞語,。

2、通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標,，要專一,，有始有終。

3,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學生的朗讀能力,。

4、學會看圖根據(jù)句式復述故事,。

1,、積累“又（）又（）”形式的詞語，同時能夠正確區(qū)別“摘,、扛,、捧、抱,、追”等表示動作的詞語,。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力,。

1,、使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一,，有始有終,。

2、學會看圖根據(jù)句式復述故事,。

一,、導入

大家喜歡猜謎語么？今天老師給大家猜個謎語吧,？一物像人又像狗，爬桿上樹是能手,，愛吃香蕉愛吃桃,，家里沒有山里有?！ù蛞粍游铮ê镒樱┠闶窃趺床鲁鰜淼哪?？沒錯，就是小猴子，一起來叫叫它吧,。（猴子輕聲讀好）,，板書“小猴子”，今天我們要學習的故事就叫——《小猴子下山》,，讀課題,。

二、自讀課文,，說明要求,。

1、第一遍大聲讀,，標出自然段,，遇到難讀的地方借助拼音多讀幾遍。

2,、第二遍,，讀給你的同桌聽。邊讀邊想：小猴子去了哪些地方,，用“——”劃出來,，小猴子看見了什么，用“~~”劃出來,。

3,、讀完課文，接下來,，咱玩?zhèn)€游戲,，老師這里準備了很多好東西，想請小朋友來選一選,，哪些是小猴子下山的時候看到的好東西,，如果這個好東西有，請把兩只手向上舉√,，如果這個好東西沒有,，請小朋友舉個×，會嗎,？

（出示多種植物,，讓學生選擇小猴子所見到的好東西）

4、（出示各段課文）,，指名分段讀課文,，讀得好的進行表揚，讀的不夠好的進行糾正,。

三,、學習課文。

1、課文的主角就是猴子,，（出示西瓜,，猴子，兔子,，玉米）這些就是猴子下山看到的好東西,。小猴子下山先來到了哪里看到了什么，再來到了哪里,，看到了什么呢,？再次讀一讀課文，回答問題,。

2,、指名回答問題

玉米地→一棵桃樹底下

→一片瓜地

→跑進樹林里

3、四段分四個組讀課文

4,、小組合作討論：這些東西都長得怎么樣呢,？從哪些詞語里面我們可以發(fā)現(xiàn)，它們確實是好東西,？找出詞語,。

反饋：玉米結(jié)得又大又多，滿樹的桃子又大又紅,，滿地的西瓜又大又圓,，小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛,。

5,、又（）又（）訓練。

（1）,、這些東西用這些詞語一讀就知道是好東西,，不信來讀讀看：又大又多，又大又紅,，又大又圓,，蹦蹦跳跳的，真可愛,。兔子也可以用又（）又（）來說,。【其他東西還可以用又（）又（）怎么說,？】

（2）,、請把這些詞語寫到書上的插圖邊上。

6,、理解區(qū)分“摘、扛、捧,、抱,、追”等表示動作的詞語。

看到這么多好東西,，小猴子心情怎么樣,？那他就看一看？小猴子是怎么做的,？

首先,，走到一塊玉米地里，他看見玉米長得又大又多,，是怎么做的,？

（掰扛）這些都是表示動作的詞語，接下來看到的東西又是怎么做的呢,，和同桌相互商量用圓圈圈出來,。【反饋】

桃子：摘捧扔西瓜：摘抱扔兔子：追

這些動詞可以換過來說嗎,？為什么,？說說理由

四、復述課文

這就是我們小猴子下山的故事,，我們看著投影就能把這個故事講出來,，我們一起來說一說這個故事吧。（師生共同復述課文）

五,、課外延伸

有時候,，我們小朋友就像小猴子一樣，總是有了這個就丟了那個,，做一件事情不喜歡了,，就放棄了，這樣子,，我們就會像小猴子一樣,，什么也得不到，所以無論做什么事情都要專一,，有始有終,。

但是，第二天,，太陽照樣會升起來,，小猴子又下山來了，第二天,，小猴子下山,，又會發(fā)生什么事情呢,？小朋友下課以后可以討論討論。

板書：

小猴子下山

玉米

又大又多

桃子

又大又紅

西瓜

又大又圓

兔子

蹦蹦跳跳

一年級下小猴子下山教案 小猴子下山教案第二課時篇七

1,、通過學習課文,，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語,，并會遷移運用,。能夠正確區(qū)別“摘、扛,、捧,、抱、追”等動詞,。

2,、能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖,、板書等講述故事,。

3、由故事得到一定的啟示：在成長過程中,，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事,，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎(chǔ),，用積極的心態(tài)展望明天,。

課件、卡片

一,、預習回饋,，引入新課

1、板書課題,，提醒注意“猴”的書寫,。

2、游戲中復習回顧,。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片,，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復習故事中的要點,。

游戲過程中,，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜,、桃子,、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上,。

3,、指導讀好這些名詞,。強調(diào)“桃子、兔子,、猴子”等帶“子”的輕聲,。

二、整體讀文,，明確路線

1、接讀全文,。

師：小猴子下山來（板畫：山）,，它先后走過了哪些地方？（板畫：路線）咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧,？（接讀課文,，正音）

2、排列圖片,。

師：聽完故事,，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎？

3,、練說量詞,。

排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山,，先來到了一（ ）玉米地,，再走到一（ ）桃樹下，接著走過一（ ）西瓜地,，最后看見了一（ ）小兔子,。

三、以小猴子所見為線索,，積累并學會運用“又（ ）又（ ）”的詞語

1,、找出課文中“又（ ）又（ ）”的詞語。

師：這一路走來,，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有,，小猴子臉上的表情一直都是──（非常高興）。是啊,，因為他看到的可都是好東西呢,！，故事告訴我們啊,，小猴子看見玉米結(jié)得──（又大又多）貼詞卡,。那么其它的呢？你能說說嗎,？

貼：又大又紅,，又大又圓,，蹦蹦跳跳

2、練讀詞語,。我們來讀讀這些詞語,，要讓大家感覺到是好東西哦！

3,、拓展運用

這些好東西光是看看（畫眼睛）,，就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的,，要是小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴）,，也許還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：（甜除了品嘗到甜,，吃起來還有怎樣的感覺,？（脆、鮮,、嫩,、糯、松,、爽,、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得,？（香）你能像故事中那樣,，用又（ ）又（ ）把這些好味道連起來說一說嗎？

如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的）

那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（ ）又（ ）”方式來說一說它嗎,？

四,、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞

（一）學習第一自然段,，認讀并理解：掰,、扛。

1,、自由讀第一自然段,。

師：哇，這一路上有那么多好吃的,、好玩的,，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧,！看,，玉米地到了！（課件出示）咦,，畫上怎么沒畫小猴子呢,！是這樣的,，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想,，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢,？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧,！

2,、你會畫一只怎么的猴子？（提示：表情,、動作）隨機學習：掰,、扛。（指導書寫：掰）

3,、齊讀第一自然段。

（二）學習二至四自然段,，理解并積累“摘,、捧、抱,、扔,、追。

1,、自由讀,，找一找小猴子的動作，并圈一圈,。

小猴子繼續(xù)走啊走,，來到桃樹下，走過西瓜,、還看見了一只小兔子,，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧,！拿起筆,，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

2,、回饋,。教師故意打亂順序貼動詞。

3,、學生評價,，并談理解。

討論要點：

（1）區(qū)別：捧,、抱,，

（2）理解“摘”可以跟桃子,、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配,。

（3）扔：應(yīng)該扔了三樣東西,。老師把這些動作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了,，兔子又沒追上,，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）

五,、體會小猴子當前所感,，并能積極展望未來

1、復述故事,。

2,、所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了,?？粗『镒觾墒挚湛铡⒋诡^喪氣的樣子,，我想他心里一定裝滿了后悔和難過,。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯,，做些傻事,。經(jīng)歷過一次次的教訓，我們才會變得聰明能干起來??！

3、課件中出示配樂動畫：今天,，太陽下山了,，小猴子只好空著手回家去了！可太陽下山還會升起,，瞧,，新的一天又來了！今天的小猴子下山,，又會發(fā)生怎么的故事呢,？我們接著往下編一編吧！（課件定格在：小猴子第二次下山）

4,、回家編一本題為《小猴子第二次下山》的`圖畫書,。

一年級下小猴子下山教案 小猴子下山教案第二課時篇八

1．聽寫詞語：一塊地非常往前西瓜進行天空

2．導入新課。

上節(jié)課我們知道了小猴子下山經(jīng)過了好多地方，看見了好多好東西,。這節(jié)課讓我們來看看小猴子下山后做了哪些事,。

1．第1自然段用了什么詞來形容玉米？你還能在課文中找出類似的詞語嗎,？

明確：又大又多,。還有又大又紅、又大又圓,。

“又__又__”式詞語：

又高又瘦又矮又小又高又壯

又香又甜又白又亮又驚又喜

又說又笑又哭又鬧又蹦又跳

又長又細又鮮又嫩又氣又急

2．想一想：小猴子看到又大又多的玉米,，想了些什么？

明確：哇,！這么多,、這么大的玉米啊,！看上去好好吃,！我要掰一個回家！

3．小猴子為什么扔了玉米去摘桃子,？

明確：因為小猴子這時看到桃子又大又紅,，真惹人喜愛，饞得不得了,，就顧不得玉米了。

4．從小猴子又扔了桃子去摘西瓜,，可以看出這是一只怎樣的小猴子,？

明確：玉米又大又多，桃子又大又紅,，西瓜又大又圓,，都很惹人喜愛。小猴子見一樣,，饞一樣,，摘一樣，又扔一樣,，說明它沒有明確目標,，做事不專一。表示“不專一”的成語示例：

三心二意喜新厭舊心猿意馬

見異思遷半途而廢有始無終

表示“專一”的成語示例：

一心一意心無二用心無旁騖

全心全意專心致志全神貫注

5．小猴子為什么“只好空著手回家去”,？

明確：因為他見一樣拿一樣,，但是見到一個更好的東西，就會把前面拿的東西扔掉,。他扔下西瓜去追小兔子是錯誤的,，明知道小兔子會跑還去追。最后，小兔子不見了以后,，他就只能空著手回家了,。

6．小猴子走在回家路上，心里會想些什么,？

明確：唉,！真是不該扔了玉米去摘桃子，又扔了桃子去摘西瓜,，還扔了西瓜去追兔子,。真是后悔啊,！現(xiàn)在搞得兩手空空,，等會兒回家媽媽一定會批評我的。唉,！

7．找出課文里描寫小猴子手的動作的詞語,，結(jié)合字典，理解詞語的含義,。

明確：“掰”指用手把東西分開或折斷,；“扛”指用肩膀承擔物體；“扔”指把手上的東西丟掉,；“摘”指用手采下或取下,；“捧”指用雙手托；“抱”指用手臂圍著,。

8．你能用上面的詞語造句嗎,？

明確：

①小猴子掰了一個玉米。

②爺爺扛著鋤頭往田里走去,。

③小華把垃圾扔進了垃圾桶,。

④小華幫奶奶摘蘋果。

⑤小周捧著幾個蘋果回家去了,。

⑥這個西瓜太大了,，他抱不動。

1．根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

（1）小猴子下山,，先來到__________，再來到__________,，又來到__________,，最后回家了。

（2）小猴子下山,，先掰了__________,，再摘了__________,，又抱了__________，最后去追__________,。

明確：

（1）玉米地里桃樹下西瓜地里

（2）玉米桃子西瓜兔子

2．選擇生字填空,。

①扛②扔③抱④捧⑤掰

（1)今天我跟著奶奶到玉米地里( ）玉米。

（2)我看見平平在教室里亂( ）東西,。

（3)媽媽一回家,，我就想要( ）媽媽。

（4)小猴子( ）著玉米一邊走一邊玩,。

（5)我( ）著心愛的玩具,，舍不得放下。

明確：

（1）⑤(2)②(3)③(4)①(5)④

3．總結(jié),。

課文寫一只小猴子下山,，先來到玉米地，看到玉米又大又多就摘了玉米,；又來到桃樹下,，看到桃子又大又紅，就扔了玉米摘桃子,；又來到瓜地里,，看到西瓜又大又圓，又扔了桃子摘西瓜,；在往回走的時候,，看到一只小兔子，又扔了西瓜追兔子,，結(jié)果一無所獲,。故事告訴我們做事要專一，要目標明確,，有始有終,，這樣才能有所收獲,。

請完成本課對應(yīng)訓練,。