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思想道德聽課心得篇一

生物新授課的教學(xué)模式

(一)、情境導(dǎo)入,，明確目的

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容,。

(二)、學(xué)案導(dǎo)學(xué),，導(dǎo)引誘思

1.教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),，將“知識(shí)”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維含量的“問題”，編寫成學(xué)案,，在課堂上發(fā)放給學(xué)生,，為學(xué)生的自學(xué)定標(biāo)定向;讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn),，從而使學(xué)生理解本課的基本概念,、基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)本模塊知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí),，初步構(gòu)建起知識(shí)體系,。

2.學(xué)生在自學(xué)時(shí)，要求邊看邊思,，反復(fù)推敲,。對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問題，作出標(biāo)記,，在此環(huán)節(jié),，提倡自主思考，最大限度地自主解決問題,。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處,。對(duì)于學(xué)生中遇到的障礙,，教師要適時(shí)適度的進(jìn)行點(diǎn)撥。

(三),、展示交流,，點(diǎn)撥提升

1.對(duì)自學(xué)過程中存在的問題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決,，并找出本組的共性問題。

2.針對(duì)各小組存在的共性問題,，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn),，教師精選具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流,。教師要適時(shí)點(diǎn)撥,，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問題,，適時(shí)組織即時(shí)互動(dòng),。教師也可精選例題進(jìn)行分析講解,，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。

(四),、當(dāng)堂鞏固,，課堂總結(jié)

1.留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時(shí)間,，可由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查落實(shí),，進(jìn)行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達(dá)標(biāo),。

2.由教師或?qū)W生對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié),，師生共同整理完善本模塊的知識(shí)系統(tǒng)。

(五),、達(dá)標(biāo)檢測(cè),，布置作業(yè)

1.針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目，難易適度,，以能檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)為目的,，時(shí)間以5—10分鐘為宜。

2.教師可以布置一些探究性的,，觀察性的,，調(diào)查研究性的課外作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，豐富學(xué)生的課外生活,。

生物復(fù)習(xí)課模式

(一)、概括導(dǎo)入,，確認(rèn)目標(biāo)

生物復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，不同于新授課,，最好直擊要點(diǎn),，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。需要注意的是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不同于新授課的目標(biāo),，要具有一定的概括性和整合性,。

(二)、梳理知識(shí),，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

生物學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于：強(qiáng)調(diào)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”,。所以，學(xué)生能清楚再現(xiàn)各類生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是最基本的要求,。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí),，可采用多種方式——知識(shí)綱要、填圖,、列表比較,、問題提示等,，幫助學(xué)生完成這類知識(shí)的梳理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上,，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中,，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(多用于初二綜合復(fù)習(xí))。

對(duì)于教材基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解,，可以通過一對(duì)一檢查,、教師抽查或集體默寫等方法進(jìn)行落實(shí)。

(三),、典題引導(dǎo),，點(diǎn)撥深化

1.結(jié)合教材知識(shí)以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考并完成,，進(jìn)行自主訓(xùn)練同時(shí)將疑難問題劃出。這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要,，切不可盲目交流,，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn),，典型例題要有層次性,，應(yīng)與wat考試接軌，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際,，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā),。

2.小組就典型例題進(jìn)行交流，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識(shí)點(diǎn),、出錯(cuò)的原因;小組內(nèi)出錯(cuò)多和無(wú)法解決的題目,，有組長(zhǎng)記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問題,，全班進(jìn)行交流展示,，教師進(jìn)行點(diǎn)撥,。

教師進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)進(jìn)一步從復(fù)習(xí)的整體考慮,，就某一個(gè)問題展開，以點(diǎn)帶面,，從特性到共性,，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的深化及規(guī)律的總結(jié);還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

(四),、達(dá)標(biāo)練習(xí),，提升能力

精選題目，當(dāng)堂達(dá)標(biāo),，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容,，并進(jìn)行反饋和落實(shí),。進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，對(duì)于初一的學(xué)生來說,，是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)記憶和解決綜合問題的能力培養(yǎng)的過程;對(duì)于初二學(xué)生要直擊中考,，讓學(xué)生明確中考的難度;還應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，用于解決實(shí)際生活中的問題,，真正做到生物學(xué)知識(shí)來源于生活,，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

(五),、反思總結(jié)，布置作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),，簡(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容,，自己的收獲及存在的問題，并適當(dāng)布置課下的復(fù)習(xí)要求,，將課堂延伸到課下,。

生物講評(píng)課模式

(一)、錯(cuò)題統(tǒng)計(jì),，找準(zhǔn)錯(cuò)因(課前準(zhǔn)備)

1.在每次閱卷后教師應(yīng)進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，如測(cè)評(píng)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)——最高分、最低分,、平均分及每題的得分率;錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)——主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)率;錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)——主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的類型及人數(shù),。

2.課前教師要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析統(tǒng)計(jì)各題的錯(cuò)誤率,，細(xì)致診斷學(xué)生的解答,，弄清哪些題錯(cuò)得多，錯(cuò)在哪里,，找準(zhǔn)錯(cuò)誤的癥結(jié),。準(zhǔn)確地分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問題,。

(二)、自主糾正,，反思內(nèi)化

1.自改：要求先獨(dú)立自查,，盡量嘗試自行訂正。學(xué)生自己糾正前教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)(如：應(yīng)得分與實(shí)得分;錯(cuò)因分析;以后的目標(biāo)等),，并將自己不能解決的問題做上標(biāo)記,，因?yàn)檫@是后面小組內(nèi)交流的重點(diǎn)。

2.互改：在小組內(nèi)重點(diǎn)交流做標(biāo)記題目,，由學(xué)生提出不會(huì)的問題由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解,，展示思路,。在這個(gè)階段由學(xué)生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。組內(nèi)都不會(huì)或不能達(dá)成共識(shí)的問題就由組長(zhǎng)記錄并反饋給老師,。

(三),、展示思路，暴露問題

將互改環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行集中展示,，將“問題”充分暴露出來,，將“錯(cuò)因”充分暴露出來，將“當(dāng)時(shí)的解題思路”充分暴露出來,?；?qū)W生講解，或師生共議,。

(四),、重點(diǎn)點(diǎn)撥，方法指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生暴露出的問題,，教師需要重點(diǎn)指導(dǎo),。這是試卷講評(píng)課的發(fā)展部分，重在解法的強(qiáng)化,、規(guī)律的總結(jié),、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善等。

1.學(xué)生已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以掌握,，但只是做到了就題論題,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴露的問題“借題發(fā)揮”，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo);在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上,，找出學(xué)生在理解生物學(xué)知識(shí)上存在的問題,，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的支架作用,。

2.針對(duì)學(xué)生存在的問題,，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行方法指導(dǎo),。如從何處分析,，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧,，如何挖掘隱含條件,，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等,。還要指導(dǎo)如何快速切題,，如何才算完整的敘述規(guī)范的表達(dá)等。

(五)、變式訓(xùn)練,，升華提高

針對(duì)有代表的共性題設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式練習(xí),。以練促思，以練促改,，練中悟法,。通過練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識(shí),，掌握方法,、思路、規(guī)律,。

(六),、反思總結(jié)，二次達(dá)標(biāo)

1.學(xué)生總結(jié)本次考試的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，并相互借鑒,，相互學(xué)習(xí)。

2.針對(duì)出錯(cuò)多的試題,，再設(shè)計(jì)類似的試題組成試卷,，進(jìn)行二次過關(guān)，以檢查學(xué)生改錯(cuò)程度和掌握程度,。

第二：導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用

編寫好設(shè)計(jì)精到的導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵

設(shè)計(jì)應(yīng)用好教材,、教法、學(xué)法落實(shí)的載體---導(dǎo)學(xué)案,，做好學(xué)案導(dǎo)學(xué),。學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為：突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，加強(qiáng)能力培養(yǎng),，增加課堂教學(xué)的科技含量,。讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程,。

學(xué)案,，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究,，自主創(chuàng)新的材料依據(jù),，它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn),、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習(xí)探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測(cè)試,、自我矯正反饋等環(huán)節(jié),，由師生共同完善。好的“學(xué)案”,，實(shí)際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸,，它源于教材，又不拘泥于教材,，并可超越教材構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，使知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識(shí),、方法,、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。

學(xué)案導(dǎo)學(xué),，是以學(xué)案教案為載體,，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。是培養(yǎng)學(xué)生能力,，提高課堂教學(xué)效益,，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系,。其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo),，強(qiáng)化能力培養(yǎng),，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺(tái)。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教,、問題教學(xué),、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。

關(guān)于“學(xué)案”的理解及學(xué)案的編寫

課堂教學(xué)中有兩種尷尬的現(xiàn)象：一是強(qiáng)調(diào)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),，就是滿堂灌，一味對(duì)觀點(diǎn),、結(jié)論的死記硬背,，產(chǎn)生所謂高分低能的學(xué)生;二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展能力，就是小組討論,、角色扮演,、匯報(bào)演講，表面熱熱鬧鬧,，實(shí)際上知識(shí)的掌握卻大打折扣,。究其原因，滿堂灌是缺少學(xué)生的參與、缺少活動(dòng),，只背結(jié)論是缺少對(duì)知識(shí)形成過程和運(yùn)用過程的體會(huì),。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動(dòng),、過程”則由于未能緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)來展開,，流于形式。

利用學(xué)案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點(diǎn),。因?yàn)閷W(xué)案把知識(shí)點(diǎn)問題化,、練習(xí)化，進(jìn)而過程化,，并以此來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，既緊扣知識(shí)點(diǎn)，又展開活動(dòng),、體驗(yàn)過程,，而且有學(xué)生的充分參與。需要指出的是學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何會(huì)直接影響到使用效果,。所以最后著重談一談如何編寫學(xué)案,。

(一)問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思,，因問造勢(shì)”的功效,，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

(二)知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn),，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將教材上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合,、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系,。

(三)閱讀思考是學(xué)案的特色,。

(四)鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí),。對(duì)探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索,。

(一)課時(shí)化原則 分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,，防止幾個(gè)小專題的內(nèi)容只寫成一個(gè)學(xué)案，一般一個(gè)小專題為1-2課時(shí),。

(二)問題化原則:將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn),、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計(jì)成題組),、質(zhì)疑,、釋疑,、激思，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,，對(duì)教材的分析,、歸納、演繹的能力,。

(三)參與化原則：在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì),，激勵(lì)人人參與的熱情,，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí),，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí),。

(四)方法化原則：強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”與“授人以漁”,，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性,、發(fā)展性。

(五)層次化原則：在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一,、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,。

依照上述原則編寫成的學(xué)案一般構(gòu)成主要有：

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)的制定要明確,，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng),。不要用“了解,、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言,，而是用“能記住”,、 “能說出”、“會(huì)運(yùn)用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ),。并指出重難點(diǎn),。

(二)知識(shí)準(zhǔn)備(課前小測(cè))

為掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，將學(xué)習(xí)新知識(shí)必需的上一節(jié)課知識(shí),、或其他章節(jié)的舊知識(shí),，設(shè)計(jì)成小的問題組、或習(xí)題,、或預(yù)習(xí)指導(dǎo),。

(三)知識(shí)構(gòu)成及對(duì)應(yīng)練習(xí)

知識(shí)構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分。線索針對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分,，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,、基本知識(shí)點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑印證的材料等,。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖,。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題。

1,、知識(shí)點(diǎn)1及對(duì)應(yīng)練習(xí)1

2,、知識(shí)點(diǎn)2及對(duì)應(yīng)練習(xí)2

3、知識(shí)點(diǎn)3及對(duì)應(yīng)練習(xí)3 … …

對(duì)應(yīng)的練習(xí)要與知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)容上和學(xué)習(xí)目標(biāo)上相呼應(yīng),。

(四)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)

學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的,。一般包括記憶方法，分析,、理解角度,，理論運(yùn)用等。

(五)知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納(課堂小結(jié))

按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索,，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來填,。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)聯(lián)系,。

(六)技能訓(xùn)練

技能訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)鞏固,，有選擇題、填空題,、材料解析題和問答題等,。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出針對(duì)性,、實(shí)用性和可操作性,，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，又要有基本技能的訓(xùn)練,。提倡多種題型合理搭配,，題目編排由易到難，控制習(xí)題數(shù)量,，按容易題,、中等題、高檔題等,，其比例為3：5：2,，為兼顧程度較高的學(xué)生，可適當(dāng)編排一些選做題,，拓寬他們的知識(shí)視野,，提高學(xué)習(xí)水平。

學(xué)案把教學(xué)內(nèi)容問題化,、練習(xí)化,。學(xué)案與一般的訓(xùn)練題或試題的區(qū)別在于它的條理性和遞進(jìn)性：即學(xué)案中的問題或練習(xí)題之間的內(nèi)在聯(lián)系,、呈現(xiàn)順序與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序是一致的,，而一般的訓(xùn)練題或試題則是不一致的;另外,，學(xué)案中問題或練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循由淺入深、由現(xiàn)象(事實(shí))到本質(zhì)(結(jié)論),、由結(jié)論到運(yùn)用等遞進(jìn)的過程,，一般的訓(xùn)練題或試題遞進(jìn)性沒有那么明顯或沒有體現(xiàn)那么完整的遞進(jìn)過程。

六,、幾個(gè)重要問題的解決策略

(一)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)該解決哪些問題?

1,、學(xué)生學(xué)什么?內(nèi)容上應(yīng)該注意三個(gè)層次：

(1)基礎(chǔ)性內(nèi)容;(2)能力性內(nèi)容;(3)發(fā)展(拓展性)內(nèi)容。

三個(gè)層次最好均能涉及到,。只有基礎(chǔ)內(nèi)容，顯得淺薄;只是停留在書本上,，有“教教材”之嫌;全部是能力,、拓展內(nèi)容，則沒有知識(shí)的支撐,，恰似“空中樓閣”,，其目的也難以達(dá)成。

2,、怎么學(xué)?(1)根據(jù)問題的要求學(xué),。(2)互助?；ブ鷮?shí)際上包含了自助與互助兩種形式：a.自助：獨(dú)立學(xué)習(xí),，靜心思考，鍛煉思維的獨(dú)立性和獨(dú)立解決問題的能力,。

c.互助的內(nèi)容：校對(duì)答案,、講解原因、質(zhì)疑解疑,、督促檢查,、體會(huì)學(xué)法、總結(jié)規(guī)律等,。

(3)讓學(xué)生質(zhì)疑,。自學(xué)不應(yīng)該是死扣教材，不應(yīng)該是沒有波瀾,，它是在教材知識(shí)基礎(chǔ)上升華的過程,，是尋疑、質(zhì)疑,、解疑的過程,。

3,、教師如何操作?

組內(nèi)監(jiān)督落實(shí)-----記什么?怎么記?記到什么程度?怎么用?

教師糾錯(cuò)矯正――拔高、解疑,、升華

(二)提高學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)效率的有效措施有哪些?

(1)細(xì)化小組成員分工,，分工一定要明確。

(2)教師要及時(shí)觀察學(xué)生進(jìn)度,，隨時(shí)指導(dǎo),，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況充分了解，便于及時(shí)點(diǎn)撥,。

(3)教學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，提高綜合分析能力。

(4)課堂前5分鐘要注重前置測(cè)評(píng),，檢測(cè)上節(jié)課的重難點(diǎn)問題,，溫故而知新。

(5)強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)方法,、規(guī)范的訓(xùn)練,，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(6)對(duì)小組長(zhǎng)和課代表強(qiáng)化培養(yǎng),，提高學(xué)科學(xué)習(xí)要求,。

(7)自學(xué)之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要明確,，不能無(wú)目的地看書,。

(8)提綱的設(shè)置一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)到深,，由表及里,。

(9)在組織自學(xué)時(shí)，一定要發(fā)揮小組長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性,，這樣才能提高本組自學(xué)環(huán)節(jié)的效率,。

(三)如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)?

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生反思自己，找出缺點(diǎn)和不足以便及時(shí)進(jìn)行矯正的最佳途徑,，也是教育評(píng)價(jià)中的“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”功能的最好體現(xiàn),。在主體性教育中，藝術(shù)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)可使學(xué)生充分體驗(yàn)成長(zhǎng)的愉悅,，發(fā)展健全的自我意識(shí),，促進(jìn)其積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，并將各種知識(shí)有效地納入自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,。因此，對(duì)學(xué)生的展示做及時(shí)的評(píng)價(jià)是不可缺少的,。

評(píng)價(jià)可采用即時(shí)評(píng)價(jià)(一個(gè)小組展示完畢接著進(jìn)行評(píng)價(jià)),、延時(shí)評(píng)價(jià)(部分或者全部小組展示完畢后再進(jìn)行評(píng)價(jià))和選擇性評(píng)價(jià)(選擇典型的展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)),。即時(shí)評(píng)價(jià)可以有針對(duì)性地穿插于整堂課之中，及時(shí)給予矯正糾錯(cuò)或者表?yè)P(yáng)激勵(lì),，一是可以防止過后遺忘;二是及時(shí)鼓勵(lì),，增強(qiáng)干勁。延時(shí)評(píng)價(jià)可以在下課之前進(jìn)行,，可采用小組自評(píng),、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。評(píng)價(jià)范圍很廣,，可以評(píng)價(jià)展示的形式,、表演技能、課堂語(yǔ)言以及問題回答的廣度和深度等多個(gè)方面,。選擇性評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的隨機(jī)性,，主要針對(duì)課堂生成性的問題或碰撞中產(chǎn)生的智慧的“火花”來進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，以求達(dá)到激勵(lì)的最佳效果,，讓課堂因?yàn)橛辛丝茖W(xué)客觀的評(píng)價(jià)而精彩,。

學(xué)生評(píng)：可評(píng)價(jià)自己小組，也可評(píng)價(jià)其他小組;可評(píng)價(jià)同學(xué)的演技,，也可評(píng)價(jià)內(nèi)容與教材的結(jié)合度。評(píng)價(jià)要有肯定,、鼓勵(lì),、贊揚(yáng)，但應(yīng)把重點(diǎn)放在找不足與缺點(diǎn)上,，要敢于質(zhì)疑,、敢于找差距、敢于點(diǎn)毛病,、敢于指出展示內(nèi)容與主題體現(xiàn)的程度,。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生活起來,、動(dòng)起來,，想說站起來就說，省略舉手點(diǎn)名環(huán)節(jié),，節(jié)約時(shí)間,，增加課堂緊湊度。

教師評(píng)：教師的評(píng)價(jià)不宜多但要精彩,，要點(diǎn)出學(xué)生點(diǎn)評(píng)不出的內(nèi)容,，要多一些建設(shè)性的點(diǎn)評(píng)，如多用“如果……效果會(huì)更好”來激勵(lì),，這樣也教會(huì)學(xué)生思考,。

(四)反饋矯正環(huán)節(jié)具體怎樣操作?

達(dá)標(biāo)測(cè)試題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),，盡可能讓學(xué)生自主完成知識(shí)和能力遷移。試題要主客觀相結(jié)合,，并設(shè)計(jì)一定比例的開放題,，注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

學(xué)生在做題的過程中,，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)題目本身的問題和重點(diǎn)學(xué)生的問題，做到心中有數(shù),，以進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥,。

以小組為單位，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下統(tǒng)一答案,，無(wú)爭(zhēng)議的判明對(duì)錯(cuò),，記入成績(jī)。并在組內(nèi)反饋矯正,，有爭(zhēng)議的寫到黑板上(寫明組別和題號(hào)或不理解的題目),。

反饋的最終目的就是幫助學(xué)生明確正確的認(rèn)識(shí)，明確科學(xué)的方法和思路,，對(duì)于測(cè)試中的失誤,，應(yīng)及時(shí)給予矯正補(bǔ)救。補(bǔ)上前面所學(xué)的不足,，為今后的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ),。

根據(jù)黑板上的組別和題號(hào)，組與組之間互相答疑,。對(duì)同一個(gè)問題無(wú)疑問的小組可主動(dòng)到有疑問的小組去進(jìn)行講解,，教師參與到有較大爭(zhēng)議的問題的小組間去答疑，爭(zhēng)議問題得到解決的小組到黑板畫掉本組標(biāo)的問題,，使各個(gè)問題逐一解決,。

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂操作模式

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)精髓是學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練,，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展,，其教學(xué)策略主要包括：和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)的核心;教師的導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)的前提;討論質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的方法;更新教學(xué)手段，開展多媒體教學(xué)是學(xué)習(xí)的有力保證,。教學(xué)形式應(yīng)是多樣化的,，如講授、啟發(fā),、自學(xué)輔導(dǎo),、實(shí)驗(yàn)探索、問題討論等，教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問題情景,，以問題和解決問題激發(fā)求知欲,、探究心和主動(dòng)性，讓學(xué)生提出問題,，模擬情景,，發(fā)表不同見解，引起爭(zhēng)論,，進(jìn)行批判性思考,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力,，培養(yǎng)創(chuàng)造與主體性品質(zhì),。 學(xué)案的組成部分應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn),、讀書思考題,、疑難信息反饋、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),、梯度導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練,、知識(shí)拓展等部分。學(xué)案的設(shè)計(jì),，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo),，如觀察、記憶,、聯(lián)想,、對(duì)比、推理,、歸納、思考,、討論等,，還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種學(xué)科能力,，指導(dǎo)何種解題方法等,，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式,，基本上具有以下環(huán)節(jié)：示案自學(xué)→以案導(dǎo)學(xué)→信息反饋→組織討論→精講點(diǎn)撥→當(dāng)堂達(dá)標(biāo)→扣標(biāo)整合→拓展創(chuàng)新,。

(1).依據(jù)示案自學(xué)情況，進(jìn)行以案導(dǎo)學(xué)

課前下發(fā)“學(xué)案”后,，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué),，課上老師可根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)的過程中實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué),。學(xué)生以“學(xué)案”為依據(jù),，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向,，主動(dòng)查閱教材,、工具書，做實(shí)驗(yàn),，思考問題,，分析解決問題，在嘗試中獲取知識(shí),，發(fā)展能力,。

(2).依據(jù)疑難信息反饋，組織討論,，嘗試解疑

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”一開始就要求學(xué)生去試一試,，并給了學(xué)生充分自由思考的時(shí)間。學(xué)生在嘗試中遇到困難就會(huì)主動(dòng)地去自學(xué)教材和接受教師的指導(dǎo),。對(duì)于學(xué)生不能解決的問題,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生個(gè)體發(fā)言、同位探討,、小組討論,、全班辯證等多種討論方式，并充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用,，多角度,、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā),，消化個(gè)體疑點(diǎn),。

(3).教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié)

對(duì)于難度較大的傾向性問題,，抓住要害,，講清思路，明晰事理,，并以問題為案例,，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果,，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力,。

(4).扣標(biāo)整合,，形成網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,、規(guī)律和解題思路、方法,、技巧,。把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象;要突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn),，引起全體同學(xué)足夠的重視;教師及時(shí)反饋,，評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用,。

(5).當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,，知識(shí)遷移拓展

緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練,，限時(shí)限量,，學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視,，搜集答題信息,，出示參考答案，小組討論,，教師講評(píng),，重點(diǎn)展示解題的思維過程。

針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題,，待教師及時(shí)矯正之后,，可即時(shí)補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會(huì),，面向全體教,，挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛能，逐層分化,，立足教材,，超越教材，以開放的學(xué)習(xí)思路,，拓展知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識(shí)納入到個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，進(jìn)而形成個(gè)體的創(chuàng)新性能力。

思想道德聽課心得篇二

非常有幸奔赴美麗的江蘇徐州參加了“和美課堂”的教學(xué)活動(dòng),，聆聽了仰慕已久的徐長(zhǎng)青老師一節(jié)課——《數(shù)與形》,，這節(jié)課是我們北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)課，我曾經(jīng)講過,，但是沒有徐老師講得這么精彩生動(dòng),，感覺收獲特別大。現(xiàn)在把自己的聽課心得分享給大家。

上課伊始,，老師和孩子們一起互動(dòng),，做課前熱身運(yùn)動(dòng)。

然后老師指名學(xué)生站起來讀一遍這句話,，但是這時(shí)候大屏幕上的字幕已經(jīng)關(guān)掉了,，等孩子們站起來不知道該讀什么了，因?yàn)樗呀?jīng)忘完了,，根本沒有用腦子去記,，總認(rèn)為這些話一定會(huì)停留在字幕上，只要自己用眼睛去看就可以了,。

這時(shí)候老師說：“現(xiàn)在知道什么叫用心學(xué)習(xí)了吧,！學(xué)習(xí)不能光用眼，要學(xué)會(huì)用腦子學(xué)習(xí),?！蹦敲催@種情況怎么解決呢？這時(shí)候?qū)W生說：“老師,，求求你,，再讓我們看一眼吧！”于是老師就滿足學(xué)生的這種強(qiáng)烈需求,，很快再次在大屏幕上出現(xiàn)這行字,。這時(shí)候你看孩子們一個(gè)個(gè)精力高度集中，不僅讀得非常專注,，而且記憶非常迅速,。因?yàn)樗麄冎溃葧?huì)老師還會(huì)關(guān)掉這些字體的,。果然等老師喊起學(xué)生的名字,，讓學(xué)生站起來說的時(shí)候，字幕已經(jīng)關(guān)掉了,。但是這次孩子們已經(jīng)吸取了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，這次不僅記得非常牢固，而且很快就流利地說出了這句話,。

這個(gè)小環(huán)節(jié),，看似老師無(wú)心的安排，其實(shí)是老師精心設(shè)計(jì)的,，目的不僅僅是讓學(xué)生知道什么是數(shù)學(xué),，而且還要讓學(xué)生懂得如何調(diào)動(dòng)自己身上的各部分器官一起進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí),。

后來,，他告訴我們,，如果孩子們把學(xué)習(xí)緊緊停留在眼睛看到的，當(dāng)他們看不到的時(shí)候,，腦子里什么都沒有,，再用的時(shí)候，根本提取不出任何有用的東西,。所以學(xué)習(xí)是講解方法的,，一定要讓孩子們學(xué)會(huì)用腦去學(xué)習(xí)，去記憶,，把有用的信息記憶在腦子,，然后再次從腦子中提取出來，從嘴中說出來的時(shí)候,，知識(shí)已經(jīng)深深地停留在了腦子的深處,。

這就是老師的精心安排，提醒孩子們學(xué)習(xí)中的聆聽是要用腦去聆聽,，而不是僅僅用耳朵聆聽,，我們用眼睛，用腦子一樣可以聆聽,，而且不僅僅要學(xué)會(huì)聆聽老師的聲音,，還要學(xué)會(huì)聆聽同學(xué)的發(fā)言，聆聽的的時(shí)候不能只當(dāng)一個(gè)被動(dòng)的接受者,，要當(dāng)一個(gè)會(huì)用腦思考的合作者,，如果發(fā)現(xiàn)同伴出現(xiàn)錯(cuò)誤,，一定要學(xué)會(huì)幫助他們及時(shí)糾正,，這才是真正的會(huì)聽課。

這是課前的亮點(diǎn),，真是讓我感到耳目一新,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，比僅僅教會(huì)學(xué)生學(xué)好一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)更實(shí)用，會(huì)讓學(xué)生受益更大,。我們都說：“授人以魚,，不如授人以漁?！钡钦嬲軌蜃龅竭@么用心研究學(xué)法,，教給學(xué)生怎樣去正確學(xué)習(xí)的老師又有多少呢？看來課堂上我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生能不能學(xué)好一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí),，而且還要關(guān)注學(xué)生到底會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

思想道德聽課心得篇三

很高興，也很有幸能聽劉園長(zhǎng)的講座,，聽完劉園長(zhǎng)的講座,，自己真正又學(xué)到了許多!

一個(gè)幼兒教師要有健康和良好的教育技能。健康不僅只有身體的健康,，而且也要有心理的健康,。教育技能要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，良好的師德,。劉園長(zhǎng)從“一個(gè)目標(biāo),，兩個(gè)意識(shí)，三個(gè)原則,，四個(gè)觀念,，五個(gè)問題”對(duì)我們進(jìn)行一一講解。樹立“一個(gè)目標(biāo)”自己要明確立一個(gè)目標(biāo)從語(yǔ)言,，科學(xué),，藝術(shù)等等下手，進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué),，促進(jìn)幼兒心身健康成長(zhǎng),，給孩子一個(gè)快樂的童年。

用自己的基礎(chǔ)知識(shí),，專業(yè)技能,，來啟迪開發(fā)孩子的思維和動(dòng)手能力。我覺得幼兒教師要有較強(qiáng)的事業(yè)心,，責(zé)任心,，合作精神與溝通能力。增強(qiáng)“兩個(gè)意識(shí)”,，有句話說的好“活到老,學(xué)到老”,，知識(shí)是無(wú)止境的，何況當(dāng)今是知識(shí)時(shí)代,，自己更要確立終身學(xué)習(xí)的精神,。看看自己學(xué)校的幾位姐姐,，阿姨吧!學(xué)學(xué)他們的精神吧,，也學(xué)學(xué)他們那種不服輸?shù)木?在自己崗位上要愛崗敬業(yè)懂得奉獻(xiàn)，以孩子為中心,，以幼兒為主體,。而且要有創(chuàng)新精神，教育也要與時(shí)俱進(jìn)嘛!現(xiàn)在中央開得兩會(huì)也在關(guān)注教育,，教育中長(zhǎng)期計(jì)劃綱要,，也提到了教育，學(xué)前教育也頗受關(guān)注,，自己即將作為一名幼兒教師,，也要真正關(guān)注政治,。遵循“三個(gè)原則”，愛崗敬業(yè),，以人為本,，創(chuàng)新，正是這三點(diǎn)!

樹立“四個(gè)觀念”

1.人才觀,，當(dāng)今世界真正需要人才,，對(duì)社會(huì)有用的人才。自己常常想自己是不是社會(huì)所需呢?我覺得擁有一技之長(zhǎng)的人,，是不會(huì)被社會(huì)所淘汰的,，但品德更是評(píng)價(jià)人的第一標(biāo)準(zhǔn)，而我自己更要做德才兼?zhèn)涞娜?

2.管理觀,，學(xué)會(huì)管理自己,，也要恰當(dāng)?shù)娜ス芾硭恕?/p>

3、教育觀,，教育面前,，人人平等，尊重每個(gè)人受教育的權(quán)利,，尊重孩子,，相信每個(gè)孩子是最棒的!

4.發(fā)展觀，教育也要用發(fā)展的眼光去看待,，與時(shí)具進(jìn),。自己以前對(duì)于政治不是太關(guān)心，但現(xiàn)在即將踏入幼兒園的自己,，也要多多關(guān)心關(guān)注政治,。

5.掌握五個(gè)技能，學(xué)會(huì)觀察與評(píng)估幼兒的技能;自己要做好家長(zhǎng)的工作,，記住家長(zhǎng)的電話,，熟記孩子的名字;學(xué)會(huì)組織幼兒的技能，我覺得幼兒園一日活動(dòng)都是教育;創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的技能,，我覺得幼兒園室內(nèi)裝飾和布置,，需要良好的專業(yè)技巧，為幼兒打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)會(huì)培養(yǎng)幼兒常規(guī)的技能,，在生活中是媽媽,，游戲中是伙伴，學(xué)習(xí)中是教師,。真的劉園長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)真是太豐富了!對(duì)于她的學(xué)習(xí)歷程,，工作歷程，又是那么的成功和羨慕!

聽著劉園長(zhǎng)的精彩演講，看著濱醫(yī)幼兒園報(bào),，我對(duì)幼兒園充滿了無(wú)限的遐想!我相信“一份耕耘,，一份收獲”，我將懷著我滿腔的熱情,，去投身于我的幼兒教育事業(yè)中!加油!

思想道德聽課心得篇四

英語(yǔ)聽課心得體會(huì),。下面我來談一下我的淺薄的認(rèn)識(shí)：

第一、教師的良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證,。我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語(yǔ)流利,，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),，只有這樣，才能保證孩子對(duì)教學(xué)全過程的理解,，才能讓孩子學(xué)到正確的知識(shí);2,、善于利用多媒體，使孩子接觸到的知識(shí)更立體,，更直觀,，更生動(dòng);3、教態(tài)自然,，表情豐富,，在課堂上能營(yíng)造輕松、愉快,、活潑的教學(xué)氛圍,，富有藝術(shù)性;4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)功底作為后盾,，使得課堂更加充實(shí),。

第二、英語(yǔ)課件的精心制作,，充分發(fā)揮了多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用,。

本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的，都非常富有創(chuàng)意,，既形象又生動(dòng),。通過各種直觀形象得圖片來幫助學(xué)生加深對(duì)單詞句型以及課文的理解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握,。

第三、導(dǎo)入新穎,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第四、高效的閱讀課模式,。

大多數(shù)的老師都采用了大聲朗讀課文的方式,，并呈現(xiàn)出閱讀的方法及具體指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣。而且每個(gè)閱讀環(huán)節(jié)都設(shè)有一定的任務(wù),，有一位老師的設(shè)計(jì)很有新意,，每個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)定一定難度得任務(wù)，任務(wù)由易到難特別恰當(dāng),，并指出了難度指數(shù),，使閱讀步步深入，讓不同水平的學(xué)生都得到展示,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使得學(xué)生們讀有所獲。

第五,、課堂體現(xiàn)了教為主導(dǎo),、學(xué)為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),，也是素質(zhì)教育的要求。通過聽課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，都樹立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。把整個(gè)課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，注重主體參與,，，并巧用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，激起了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,，營(yíng)造了寬松，民主,，和諧的教與學(xué)的氛圍,，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。

第六,、重知識(shí)的運(yùn)用,。

教師都重視在操練中講解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，在情景中進(jìn)行精講多練,，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言,。利用各種直觀手段講解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，教師重視通過板書和在多媒體等創(chuàng)設(shè)的情景中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納,。并且通過表格,、問題等手段啟發(fā)學(xué)生思維，分析掌握課文內(nèi)容，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力,，深層次地理解整體語(yǔ)篇,。

通過這次聽課，拓寬了我的視野,，并看到了自己思維的狹隘,，讓我深切的體會(huì)到了緊迫感，自己需要學(xué)的東西太多太多,。首先要提高自身的專業(yè)素質(zhì),。其次，虛心向別人請(qǐng)教,，多聽課,，吸取經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，做一個(gè)永不自滿的學(xué)習(xí)者。

思想道德聽課心得篇五

聽課是教師在教學(xué)過程中的另一種學(xué)習(xí)方式,，通過聆聽其他老師的課程,，能夠讓我們深刻體會(huì)到自己平時(shí)教學(xué)的一些不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步,。

一、 教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

聽完學(xué)校舉行的公開課后,，我被幾位教師的語(yǔ)言深深的吸引住了,，教師語(yǔ)言竟有如此的魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處;語(yǔ)文功底非常扎實(shí),，語(yǔ)文素養(yǎng)很高,， 張文靜老師在教學(xué)《橋》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景,，一邊讓學(xué)生有感情的讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。加上背景音樂的烘托,，文中那位老支書感動(dòng)了所有的人,，許多老師、學(xué)生流下了淚水,。教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。東梅老師和藹可親的語(yǔ)言，那一句句鼓勵(lì)的話為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。本以為詩(shī)歌《人生禮贊》很難講,，聽過東老師的課,，才發(fā)覺詩(shī)歌也可以這么講。房麗陽(yáng)老師是我的偶像,，每次聽完她的課,，對(duì)她的崇拜就會(huì)增添好幾份。幾首好聽的歌曲學(xué)生一句句驚人的詞語(yǔ) 很輕松的把一堂口語(yǔ)交際課完成了,。

二,、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

一句教育名言說得好：“什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,。”我想,，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年,，幾十年以后,，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育,，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。印象最深的是陳玉娟老師講的《觸摸春天》,，陳老師真正的做到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣,，行云流水,，滴水不漏”。以詞語(yǔ)春天,，聯(lián)想到“你是怎么發(fā)現(xiàn)春天到了的”導(dǎo)入,，教學(xué)設(shè)計(jì)是合理，流暢,。 “把問題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷,，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功,，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念,?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

三,、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì),、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心,。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為,，改正自己的缺點(diǎn),，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程,。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。

思想道德聽課心得篇六

首先,，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),，讓我有一個(gè)互相學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì),。我有幸去泰安聽了“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)活動(dòng)”,，現(xiàn)在我把聽課后的心得體會(huì)向老師們作一個(gè)匯報(bào),。老師們都知道,，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題,，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解,。我也不具備教學(xué)專家那樣的水平，還不能把競(jìng)賽課的所有內(nèi)容原封不動(dòng)告訴大家,。所以,，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。說得不好的地方,，請(qǐng)老師們諒解,。我從以下四個(gè)方面談?wù)勥@次競(jìng)賽課中的變化。

(一)還數(shù)學(xué)課堂安靜

聽完這次競(jìng)賽活動(dòng)后,，我最大的感受是：這次競(jìng)賽課跟以往不同,，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲,、贊揚(yáng)聲,、小組合作討論聲,，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳,，還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺的課件,，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即,。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變,，去掉了很多浮躁、形式上的東西,。課堂返璞歸真,，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間,，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性,。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間,，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí),。

(二)課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道

很多老師心里想，數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道,，這還用說,。老師們都知道，為了迎合課改的精神,，一些公開課,，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng)，更加吸引學(xué)生,，老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識(shí);為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識(shí);為了豐富課堂語(yǔ)言，有感情,，用著詩(shī)意一般語(yǔ)調(diào)講課;為了節(jié)省時(shí)間,，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來,，涉及的科目很多,。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像,，自然科學(xué)也像,，綜合課也像，最終成了“四不像”,。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道,，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識(shí),，或講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),。對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若騖,。這次不僅講一些比較抽象知識(shí)——如比、用字母表示數(shù),、有余數(shù)的除法,、百分?jǐn)?shù)的意義、中位數(shù)等,。還講了一些比較有難度的知識(shí)如可能性的大小,、雞兔同籠、莫比烏斯圈,、郵政編碼等,。這在以前是不可想象的。二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉,，言簡(jiǎn)意賅，沒有多余的話,，最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

(三) 是獨(dú)立思考與小組合作間變化的關(guān)系

(四) 多媒體的大量運(yùn)用

最后我簡(jiǎn)單地說一說有關(guān)多媒體的運(yùn)用,，老師們都知道,，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)省時(shí)間，二是直觀形象展示給學(xué)生,。這次的課件制作水平相當(dāng)高,，而且使用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象,，學(xué)生的專著力只在課件表面的畫面上,，沒有起到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用,，課件成了擺設(shè),。課件是教學(xué)的輔助手段,，為教學(xué)服務(wù),，不能主次顛倒。

以上是我這次聽課后的感受,?？偠灾n堂教學(xué)改革走到今天,，已經(jīng)由當(dāng)初的羽翼末豐逐漸成熟起來,，我們感到由衷的欣慰。最后,，也祝愿老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí),。

思想道德聽課心得篇七

一,、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革,。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練,，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象,、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述,，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”,、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣,。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí),、技能、過程,、方法,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn),。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新,，決不能守舊,。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上,，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴,、一本書、一支粉筆”的怪圈,。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力,?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn),。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),，制作成多媒體課件、錄像教學(xué),。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多,，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡(jiǎn)單化,、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,，從而化難為易。

例如,，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫,，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,，通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新,。借助于錄像教學(xué),，既保證學(xué)生的安全,，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果,。例如,，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),，由于液溴取用過程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示,，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大,，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,，更能體驗(yàn)正確的操作,，而且避免了液溴毒性的侵害。

三,、教學(xué)過程的反思

1. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),，筆者見有教師作如下改進(jìn),，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后,，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 ml,，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 ml，經(jīng)過改進(jìn),，實(shí)驗(yàn)可見度大,，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好,，需要說明的問題簡(jiǎn)單明了,。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn),，在兩個(gè)量筒中加入等體積,、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑,，用等物質(zhì)量的nahco3,、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少,。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景,，激發(fā)學(xué)生探究情趣,。

2.作業(yè)布置的反思

當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”,、“問題解決”,、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解,。有些學(xué)校精心選編試題,，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí),、問題探究,、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,，題量不要太多,，題目要精選，緊扣教材,，切合學(xué)生實(shí)際,，兼顧學(xué)生差距。

3.公開課的反思

經(jīng)過教師的精心安排,，公開課很“成功”,，一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生配合默契,、問答巧妙,，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo),。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí),，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾,?；瘜W(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn),，遵循教學(xué)規(guī)律,，選擇合適教法,，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施,。

四,、教學(xué)反思的方法

1.教學(xué)后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記,、隨筆和記錄,，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶,，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ),。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考,、反省與檢點(diǎn),，并通過文字形式把它記錄下來。對(duì)每堂課的整個(gè)過程回憶再現(xiàn),，思所得,，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì);思所失,，汲取教訓(xùn),，彌補(bǔ)不足;思所疑，加深研究,，解惑釋疑;思所難,，突破難點(diǎn)，化難為易;思創(chuàng)新,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，精益求精。一般思考容易淡忘,，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來,，加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒,，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”,，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”,，這是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過程中的寶貴“財(cái)富”,。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為,，是教學(xué)反思的一條重要途徑,。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例,，對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，寫下詳細(xì),、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

3.借鑒他人意見

“他山之石,，可以攻玉”,。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流,，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù),、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流,，找出理念上的差距,，解析手段、方法上的差異,，從而提升自己的教學(xué)水平,。

4.案例研究法

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對(duì)此進(jìn)行分析,、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中,，筆者一開始做了“滴水生火”實(shí)驗(yàn),，這時(shí)學(xué)生十分驚奇，議論紛紛,，水可以用來滅火,，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì),。接下來通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水,、鹽溶液的反應(yīng),。再通過投影進(jìn)行問題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來,，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”,。新課改的路程還很漫長(zhǎng)，唯有經(jīng)過實(shí)踐,、積累,、反思,、總結(jié),，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地,。

思想道德聽課心得篇八

前幾天參加了培育站和本真工作室的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng),。聽了兩位老師的課，我感觸很深,，收獲頗多,。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì)，這句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要,，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),，思維方法是否合理、正確,，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低,。因此，我們教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì),，明白學(xué)生學(xué)習(xí),，將“漁”的潛力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì),，而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維,，構(gòu)成潛力,，能獨(dú)立解決問題。

在徐立群老師執(zhí)教的《一顆小桃樹》的散文教學(xué)中,，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出,。以朗讀作為抓手，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)一顆小桃樹的艱難的成長(zhǎng)經(jīng)歷,。然后由表及里,、由淺入深地剖析一棵樹和一個(gè)人的聯(lián)系,。最后以一首贊美小桃樹的詩(shī)結(jié)束，升華了孩子們的情感,。

第二位老師是顧老師的課,，她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢,，她講的是《陋室銘》,。劉老師抓住重點(diǎn)“陋室不陋”并貫穿全文，重點(diǎn)突出,，層次分明,。可見顧老師的課扎實(shí)有效,，注重激發(fā)學(xué)生的興趣,，她上課也比較自然、流暢,，富有感染力,，值得我去學(xué)習(xí)！

這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出,，自我扮演著主導(dǎo)主角,，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力,，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

聽了她們的課后，我深刻地反思自我的教學(xué)過程,，感慨萬(wàn)千,，在語(yǔ)文的教學(xué)過程中，自我雖然也認(rèn)真投入,，但跟她們比,，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距，我沒有到達(dá)必須的高度,，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度,，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，我更是單調(diào),，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒能到達(dá)預(yù)想的效果,。聽了她們的課,，我學(xué)到了很多，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去,，盡快地提高自我的教學(xué)潛力,，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望,。