范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

朱自清背影教學設計最新篇一

教學設想:

本課是名家名篇,，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫,，來表現父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式,，實施探究性學習,，掌握自主式學習的方法。教師首先創(chuàng)設良好的課堂氛圍,，讓學生通過閱讀感悟這篇文質兼美的散文,；以自編提綱卡的學習方式，將本文的內容系統(tǒng)化,。

教學重點:

1,、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實為深切的感情,。

2,、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內容的寫法。

教學難點 :

學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,，理解深沉的父子之情,。

教學過程 :

一、導入 課文:

同學們,，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎,？

（教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩,。）

慈母手中線，游子身上衣,。

臨行密密縫,，意恐遲遲歸。

誰言寸草心,，報得三春暉,。

詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌母愛的,。）“世上只有媽媽好”,，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大,。然而,，父親偉不偉大呢？同學們愛自己的父親嗎,？今天,，我們來感受一篇表現父子情深的散文--《背影》,。

二、整體感知課文:

1,、檢查預習情況,，正音正字。（打投影片）

差使（chāi) 交卸(xiè ） 奔喪(sāng) 游逛(gu?ng)

躊躇（ch?u ch’） 柵欄（zhà ） 蹣跚 （p?n sh?n) 瑣屑(suǒ xiè）

2,、由學生自由上臺寫出其它的生字詞,，集體討論解決。

3,、簡介作者及背景:

朱自清(1898-1948),，字佩弦，江蘇省揚州市人?，F代散文家,、詩人、學者,、民主戰(zhàn)士,。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等,，收在《朱自清文集》里 ,。 《背影》是記實散文，寫于1925年,。作者曾說:“我寫《背影》,，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,，真是淚如泉涌,。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來跟眼前一般無二,。我這篇文只是寫實，……”

三,、初讀課文,，找出課文中父親說過的五句話。

1,、由生活導入 :根據同學們的觀察,，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢,？父親一般沉穩(wěn)少言,。朱自清的父親也一樣。大家找找看,，父親一共說了幾句話,，用直線劃出來,。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論,。）

2,、提問:父親說第一句話是在什么情況下說的？“我”與父親見面的背景如何,？

a:祖母死了 ,； b:父親的差使也交卸了。 （禍不單行,，家境慘淡）

提問:從哪些詞語可以看出來,？

（重點詞:“死、交卸,、禍不單行,、狼藉、變賣典質,、虧空,、喪事、慘淡,、賦閑”等）

提問:這些沉重的精神和物質負擔均壓在父親身上,，但他對兒子說的話是憂傷的嗎？

（讀“事已如此,，不必難過,，好在天無絕人之路！”一句,，體悟理解父親對兒子的愛--寬厚豁達,。）

3、父親的第二句話是在什么情況下說的,？

（護送兒子過江上火車,。“不要緊,，他們去不好！”“他們”是單指茶房那一類人,，包括了其他任何人,，表達父親情感的細膩的一面。）

提問:兒子遠行,，父親開始決定送還是不送,？

（先不送后又送。）

提問:父親為什么送呢,？表達了父親對兒子哪一側面的愛呢,？

（“忙,、不送、囑茶房甚仔細,、不放心,、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞,，反復悟解,，聯(lián)系前文背景介紹，體會父愛的深沉而細膩,。）

4,、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會所含的意思,。

<1>我買幾個橘子去,。你就在此地，不要走動,。

<2>我走了,，到那邊來信！

<3>進去吧,，里邊沒人,。

（這些話含蓄著許多憐惜、體貼,、依依不舍的意思）

四,、細讀課文，抓住四次“背影”深入體會作者表達情感的角度和方式,。

1,、同學們找找文章中幾處寫到背影？

<1>惦記背影（思念父親）

<2>刻畫背影（望父買橘）

<3>惜別背影（父子分手）

<4>再現背影（別后懷念）

2,、課文哪兩個地方實寫父親的背影,？

a:父親買橘子爬月臺的時候；

b:父親送子時,，下車往回走,，混入人群的時候。

3,、著重寫父親“背影”的是哪一處,？把“背影”的內容劃出來。

（“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”）

提問:這里運用的是什么描寫,？

（肖像和行動描寫,，重點寫衣著和動作。）

4,、父親的外貌有什么特點,？

（“黑布小帽”,、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”,，全是黑色的,。）

提問:這樣寫有什么用意？（鼓勵學生自由發(fā)言）

（如:①父親在守孝期間,，體現了父親的孝順,。②和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶,，有助于對“背影”的理解,。③父親性格內向，不愛說話,，黑色突出這一性格特征,。）

5、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點,？找出其中的詞句,，并加以體會。

（蹣跚,、慢慢探身,、兩手攀著上面、縮,、微傾,；這些動作描寫，表現出父親行動的困難,、艱難,。）

探討:父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”,？

（各抒已見,，互相補充。）

6,、集體誦讀這些句子,，注意語調、語速,、語氣,。

7、第一處和第四處寫“背影”在文章結構上有什么作用,？

（第一處點題，第四處照應,，前后一體,。）

8,、請找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼兒,，讀出了文眼,，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾,。）我最不能忘記的是他的背影,。

四、精讀課文,，捕捉作者的情感特點:

1:課文寫了“我”幾次流淚,？找出文中幾次寫“流淚”的句子。

a:悲哀之淚:見父親,，睹家境,，想祖母

b:感動之淚:望親買橘，父子離別

c:傷心之淚:再現背影,，淚光瑩瑩

2,、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什么,？

（一處:在父親與腳夫討價還價時,，我覺得掉面子，說“聰明過分”是深深的自責,，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”,。二處:對父親囑咐茶房后，自責“太聰明”了,，較前句內疚更甚,。）

3、本文這樣寫的目的是什么,？（前后討論,，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案）

（褒義詞貶用,，感情色彩發(fā)生了變化,，表明“我”自作聰明，這不聰明,，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解,。展現父親對兒子的無微不至的關心疼愛，為后邊寫“背影”作鋪墊,。）

4,、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思,。

本文通過對父親背影的描寫,，于敘事中表現了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情,。

五,、拓展遷移:

1、上面我們對課文內容進行了分析,，大家是否有這種體會:同樣是通過極平凡的小事來寫人,，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人,。這是為什么呢,？現告訴大家一個秘訣:寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現角度,。本文表現角度的選擇上有什么特點呢,？請同學們分組討論,，然后舉手發(fā)表自己的看法,。

（提示:1,、表現角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度,，以飽含深情的筆觸,，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕,。2,、表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神?！案赣H買橘子爬月臺”的背影,，是全文的聚光點:父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力,、困頓和掙扎,，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上,；兒子對父親一生的零星印象,，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機的藝術整體,。）

2,、將全班同學分為“頌父組”與“頌母組”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例,，以“我說父親（母親）好”為主題開展辯論會,。

朱自清背影教學設計最新篇二

1,、學習本文樸素而又飽含深情的語言。

2,、學習體會通過人物動作刻畫形象,、展現人物心理的方法。

3,、引導學生從課文中感悟“愛”這種博大的感情，通過此文去引導學生關注父母的生活與情感,，懂得感恩,。

重點：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道,、攀月臺那個場面的描寫為最詳,，是全文的重心所在，也是本文的教學重點,。

難點：體會蘊涵在作者筆端的深深的父子之情,。

1、導入課文

2,、作者介紹

3,、背景簡介

4、整體感知

文章以什么為線索來展開的,？

同學們覺得作者筆下的父親是一個怎樣的父親形象呢,？

作者是如何體現這個形象的？

文中寫了父親幾次背影,？

四寫背影

⑴懷念父親,，惦記背影；

⑵望父買橘,，刻畫背影,；

⑶父子分手，惜別背影,；

⑷別后思念,，再現背影。

這四次對背影的描寫中,，哪一次“背影”寫得最具體,、最感人？

5,、思考討論

聽錄音（第六段）

思考討論一：父疼子

（1）讀父親過鐵道的部分,，作者是從哪幾個方面描寫父親背影？

父親的穿戴：黑,、布（兒子衣著）

走路的姿勢：蹣跚

爬月臺動作：探攀縮傾

提示：寫人記事,，應選擇最動情的一件事；寫最動情的一件事，又要突出最動情的瞬間,。

（2）父親對兒子的關懷,，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，進行了外貌和動作描寫以外,，還用什么描寫方式表達這種關愛,？

父親的語言。

⑴不要緊,，他們去不好,！

⑵我買幾個橘子去，你就在此地,，不要走動,。

⑶我走了，到那邊來信,！

⑷進去吧,，里面沒人。

憐惜體貼,，依依不舍

提示：

寫作,，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；

選材,，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材,。

思考討論二：子愛父

對于父親的關心和疼愛，作者理解了嗎,？從哪里表現出來,？

在你的人生經歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關愛,，想一想,，哪一個細節(jié)給你留下了難以磨滅的印象？

小結：整篇文章抒情氣氛濃郁,，通過日常生活中一連串細小的事情,，用樸實的語言直抒胸意，表達了父子深情,。

（放歌《父親》）

1,、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽聽。

2,、借鑒《背影》的構思法,，選取你生活的片斷，以父親為話題寫一篇不少于600字的習作,，寫好后請你爸爸修改,。

朱自清背影教學設計最新篇三

1,、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至愛親情,。

2,、學習描寫人物的方法，體會語言的特點,。

3,、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流,。

重點：

1,、學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

2,、學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。

3,、品味樸實簡潔的語言,。

難點：

體味父親對兒子真摯的愛。

（一）,、導入新課

課前播放歌曲《父親》,，創(chuàng)設氛圍。

同學們,，剛剛聽到的歌曲名叫《父親》,，這是一首愛的頌歌，歌中的老父親為了兒女操勞一生,，任勞任怨,，無怨無悔，父親就像一座山,，偉大而堅強,。今天，老師和大家一起再認識一位父親,，他就是詩人,、學者、散文家朱自清先生的父親,。我們以前曾經學過朱自清的文章,，還記得嗎？對,，是《春》,、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段,，今天我們再學習他的另一名篇《背影》,。同學們已經做了預習,，那么下面就讓我們一起走進朱自請的敘事散文《背影》。

（二）讀背影

請同學們自由朗讀課文,，然后回答問題：

1,、用一句話概括這篇散文寫了一件什么事？

明確：父親到浦口車站為“我”送行,。

2,、文中共出現哪幾次“背影”？

明確：四次,，思念父親時的背影,，望父買橘時的背影，父子分手時的背影,，別后思念時的背影,。

（三）尋背影

朱自清寫《背影》時28歲，此時身為人父的他已是北大的教授,，但文中背影出現的時間是作者20歲的時候,。時隔八年之久，為什么父親的背影卻一直銘記在作者的心里,？朱自清曾說：“我寫《背影》就是因為父親來信中的一句話,，當時讀了父親的信，真是淚如泉涌,。我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里的那一回，想起來跟眼前一般無二……,?！蹦敲淳烤故恰澳囊换亍北秤傲钏畈荒芡鼞涯兀?/p>

請同學們速讀課文,，結合文中內容告訴大家：時的背影是“我”最不能忘記的,，因為。

（學生看書,，然后交流）

（四）議背影

朱自清先生的《背影》,，是一篇老課文，但在新教材編寫時,，老課文遇到新問題,。前幾天我查閱資料時，看到了這段文字：9月12日《北京青年報》報道：有一部分人認為朱自清的散文《背影》已不符合時代特征,，建議將該文從語文教科書中撤下,。

請結合課文具體內容從不同角度說說你的看法。（提示：可從主題,、選材,、語言,、寫作手法……角度談）

（學生思考后交流）

小結：《背影》這篇敘事散文以樸實的語言敘寫了人間真情；它的選材獨特,，選取了一個聚焦點,，以極少的材料來表達最豐富的情感。有人說,，讀散文要讀朱自清的《背影》,，它是一支愛之曲，情之歌,，它曾使多少人魂牽夢饒,，又曾使多少人潸然淚下，有詩贊曰：舐犢情深數背影,，一聲長嘆淚沾襟,。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩,。

（五）續(xù)背影

作者對父親的濃濃的愛無以回報,，只能在淚眼中感念父愛，用手中的筆傾訴對父親的思念,。文章結尾的一聲長嘆：不知何時再能與他想見道出了無限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來信,，更是感慨萬分,。

讓我們走進朱自清當時的情感世界，發(fā)自內心地說：父親,，

結束語：同學們,，世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私,。時間的長河可以帶走一切,，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中,，時刻溫暖我們的生命歷程,。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生吧！

提煉文章內容,，把這篇散文改成一首詩（不少于12行）

朱自清背影教學設計最新篇四

1,、掌握狼藉、蹣跚,、頹唐,、瑣屑等詞的音義。

2,、領會本文表現父子之間親情,，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

1、對第六段父親買橘子過程的描寫,。

2,、樸實語言的表達效果，感受父親的愛子之情,。

一,、播放音樂課件導入新課

同學們，上課前先來聽一首歌曲《父親》,，（播放音樂）,，這首歌曲在娓娓的余音中結束，我們的眼前不禁浮現出父親那衰老而疲憊的身影,。父母是我們的港灣,，撫慰你這條流浪的小船；父母是我們的大樹,，遮擋住生活的風風雨雨,；父母是我們堅實的大地，無論我們走到哪里,，我們都會從他們身上汲取無窮的力量,。這節(jié)課我們學習《背影》，去感受一下父愛的偉大無華,。

二,、簡介作者

朱自清，字佩弦,，號秋實,。江蘇省揚州市人，著名的散文家,、詩人,、學者、民主戰(zhàn)士,。創(chuàng)作成就最大的是散文,，作品有《背影》、《春》,、《綠》,、《荷塘月色》、《槳聲燈影秦淮河》,，《背影》是他滿譽文壇的佳作,，本文是一篇回憶性的散文。

三,、自主學習（重點）

檢查預習,，學習字詞：

狼藉：亂七八糟的樣子蹣跚：因為腿腳不靈便,，祖樓緩慢的樣子。

頹唐：衰退敗落瑣屑：細小繁多的事情

四,、正文講解（重點）

一,、本文的主要線索是什么？（背影）

二,、文中一共刻畫了幾次背影,？

（四次難忘、刻畫,、離別,、再現）

三、仔細閱讀第六段,，作者運用了那些描寫手法寫父親買橘子的過程,？

外貌：他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍

動作：他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾…,。.,。

語言：“我買幾個橘子去，你就在此地,，不要走動,。”

四,、父親的外貌有什么特點,？

（“黑布小帽”,、“黑布馬褂”,、“深青布棉袍”，全是黑色的,。）這樣寫有什么用意,？

①父親在守孝期間，體現了父親的孝順,。

②和“肥胖”的身子構成一致,，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解,。

③父親性格內向,，不愛說話，黑色突出這一性格特征,。

五,、作者在動作描寫運用了哪幾個動詞,？表達一種什么樣的感情？

（“攀”,、“縮”,、“傾”）

為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓,，只能用手按住,，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親,，這一“攀”是多么地令人揪心?。。?/p>

用“縮”字有什么好處,？（“縮”字說明無處可蹬,，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住,，那就有摔下去的危險。這時的兒子,，心情該多么得緊張?。。?/p>

用“傾”字用得也十分巧妙,。父親的身體肥胖,，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾,，顯出努力的樣子”,，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子,。這是一個艱難努力的背影,！

父親爬月臺的時候，作者運用了幾個特別生動形象的動詞：“探”,、“攀”,、“縮”、“傾”等,。父親爬月臺既然如此困難,，還堅持去給我買橘子是因為父親疼愛兒子，體現了父親對兒子的關愛,。

六,、全文父親對兒子說了幾句話？有什么特點-?

（1）事已如此，不必難過,，好在天無絕人之路（父親安慰兒子）

（2）不要緊,，他們去不好（父親擔心別人照顧不周到不放心）

（3）我買幾個橘子去。你就在此地,，不要走動,。（怕兒子累著）

（4）我走了，到那邊來信?。〒膬鹤邮欠癜踩竭_）

（5）進去吧,，里邊沒人。（擔心行李的安全）

——樸實而簡潔,，表現出父親無微不至的關心深摯的愛,，憐惜體貼兒子，依依不舍,、惦記思念兒子,，語言樸實、感情深沉,。

七,、父親對兒子如此的愛，那么兒子對父親的感情呢,？（文中作者幾次流淚）

悲傷的淚水：看到家境衰敗,，望著父親，想起祖母

難忘的淚水：望父親買橘子

離別的淚水：依依惜別之時

兒子感激父親,，從側面表現父子之間的真摯感情

五,、拓展延伸（討論）

從全文來看，父親對兒子的愛是細膩體貼,，無私偉大的,，兒子對父親思念感激，父子之間感情真摯,，非常感人,。學了這篇課文，你們有什么感觸呢,？父母為你做的哪件事最令你難忘呢,？請同學們先分小組交流,，然后請小組代表在全班交流,，看哪個小組的代表說得感人。

教師總結：同學們都是懂事體貼父母的好孩子,，也很善于觀察生活,，世界不是缺少美而是缺少發(fā)現美的眼睛。其實天下的父母對子女的愛都是最真摯無私的，父母的愛一直都在我們身邊,，讓我們好好珍愛這一份人間最寶貴,、最美好的感情。用一顆感恩的心去對待身邊的每一個人,，學會享受美好的生活,。

六、教師小結

從此文我們可以看到作者所記敘的只是生活中的繁瑣小事,，然而道出的卻是人間至真至純的親情,，真正達到了“人人心中所有，人人筆下所無”的高度,。希望同學們通過本課的學習,，領會本文表現父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,，讓我們用自己純真的心和美麗的眼睛去發(fā)現這個愛的世界吧,！

七、布置作業(yè)

請大家回到家里,，用自己獨特的方式,，向父母、親人表示你對他們理解,，對他們給予你的無微不至的關懷的感激,。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳,，為他們倒一杯水,，向他們道一聲辛苦，同學們回去給父母洗一次腳,，把你的感受寫到作文本上,。

朱自清背影教學設計最新篇五

[學習目標]

1、 通過理解關鍵詞語和句子的含義,，體會文章樸實的語言風格,。

2、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點,。

3,、領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德,。

[學習重點,、難點]

1、閱讀重點文段,，體會作者新穎獨特的描寫角度,，學習文中的細致描寫,，體會其

中深沉的父子情。

2,、 理解文中關鍵句的含義,，體會樸實語言中飽含的深情。

[教材分析]

《背影》選自《朱自清散文集》,，是朱自清早期散文代表作,，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親,，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致,。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情,。

[學情分析]

在學習方法上,，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多,，領會散文的能力是不足的,，多數學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣；在思想情感上,，當代中學生多是獨生子女,，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”,，所以,，本課情感態(tài)度價值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂,，而應走入家庭,，走向社會。

[學法指導]

新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,，運用恰當的教學方法,，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦,、動口,、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣,?！睋耍虒W該課,，我確定了以下學法指導及能力培養(yǎng),。

1、自主互助,，合作探究,。

2、圈點,、勾畫,、批注的方法。

3,、動口,、動手、動腦,，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力,。

4、指導學生根據間接經驗學習感受生活,。

[課前準備]

搜集有關母愛,、父愛的古詩詞。

[學習過程]

一,、導入,，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍 （配樂曲:《致愛麗絲》）

“慈母手中線,，游子身上衣,，臨行密密縫，意恐遲遲歸,?！边@是孟郊的《游子吟》。這是一首歌頌母愛的古詩,。千百年來歌頌母親的作品層出不窮,，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛自己的子女嗎,？當然不是,，只是父愛可能比母愛更深沉，含蓄,。今天,，我們就來學習一篇表現父子深情的著名散文《背影》。（板書課題）

二,、介紹作者:

作者朱自清其人,、其文，同學們已經不陌生了,，請哪位同學來介紹一下,。其他同學補充。

師點撥:朱自清(1898-1948),，字佩弦,，江蘇省揚州市人?，F代散文家、詩人,、學者,、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》,，散文集《歐游雜記》等,，收在《朱自清文集》里 。我們在去年學過他的散文名篇《春》,，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》,、《荷塘月色》、《綠》等,。

師:同學們了解得可真多,，介紹得很全面。（屏幕展示作者介紹）

三,、學生聽課文錄音,，完成兩個任務:

1、標段序

2,、圈點勾畫生字詞,，借助課后注釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙,。

檢查生字詞,，齊讀兩遍。

四,。整體感知,，合作探究:（小組討論，推薦代表發(fā)言,。）

跳讀課文,，完成兩個任務:

1、本文幾次寫到“背影”,？本文四次寫到“背影”,。

每次“背影”各是在什么情況下出現的？

（請同學們用筆將原文勾畫出來）

第一次在開頭,，“最不能忘記的是他的背影”,。

第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影,。

第三次在車門話別,，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。

第四次在結尾,，“在晶瑩的淚光中,，又看見那肥胖的,、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

2,、哪一次“背影”寫得最具體,、最感人？第二次,。（望父買橘）

齊讀精彩片段,。

為什么要把這一次的背影寫得那么詳細具體呢,？

最能反映出父親對兒子的愛,。

下面你就試著讀一讀，看怎樣就能讀出那種深摯的愛子之情來,?？蓮恼Z調、語速,、重音等方面來考慮,。小組討論交流，推薦一個讀得最好的來展示,，咱來看一看哪一組讀的最好,。

朗讀，望父買橘見背影

父親的穿戴:黑,、深青--穿著樸素,，心情沉重

（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?/p>

走路的姿勢:蹣跚--年紀較大,，腿腳不便

（這是一個蹣跚的背影！）

爬月臺動作:攀縮傾--行動不便,，步履艱難(動作描寫,， “攀”，既寫出月臺的高度,，又可以想象父親爬月臺的吃力,；“縮”，兩腳無處可蹬,，把怎樣爬寫得更細致,；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子,。

（這是一個艱難的背影！）

作用:突出父親行動的艱難,，表現父親的愛子之情,。

讓我們再次感受一下父子情深的片段,。放影片

當時朱自清看到父親的背影有什么反應？用原文回答,。

“這時我看到他的背影,，我的淚很快地流下來了?！?/p>

過渡語:我們的父母都為我們買過水果,，可是能夠感動得流下眼淚的可以說是微乎其微。文中父親的背影為什么會令兒子感動得掉下眼淚來

生合作探究,，小組討論,，推薦代表發(fā)言。

同學們說的都有道理,。但最主要的原因是父親的背影出現在不平常的背景下,。朗讀二三段，看一看是怎樣的背景,。

“祖母死了,，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子,?！?/p>

“家中光景很是慘淡?！?/p>

師:失去親人,，父親的內心是悲痛的；失業(yè),、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁,。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔,。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切,，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚,。

作者截取了在不平常的背景下"父親的背影"這個精彩獨特的畫面,，將父愛淋漓盡致得表現了出來。

3,、父親對兒子的關懷,，除了從外貌和動作描寫體現外，還用什么描寫方法表達這種關愛,？ 父親的語言

這些樸實而簡潔的話包含著父親怎樣的深情呢,？

①“事已如此，不必難過，天無絕人之路,！”--父親甘愿承受家庭重負,，但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。

②“不要緊,，他們去不好,！”--父親不放心，怕別人照顧不周到,，勞碌費神,，在所不計。這表明父親對兒子無微不至的關心,。

③“我買幾個橘子,，你就在此地，不要走動,?！?-對兒子的關懷體貼十分周到,。

④“我走了,，到那邊來信！”--惦記兒子是否旅途平安,，反映父親對兒子深切的惦念和細心的關照,。

⑤“進去吧，里邊沒人,?！?-怕兒子離開座位丟失行李，反映父親對兒子細心的關照,。

4,、師:人非草木，孰能無情,。文中的兒子理解了父親的關愛了嗎,？你能從文中找出依據嗎？

兒子的幾次流淚,，淚水說明了一切,，淚水表達了對父愛的理解、感激,。

人非草木,，孰能無情。兒子的兩次自責也表明兒子從不理解到理解,、感動,、思念父親。

確實,，父愛子,，子愛父--父子情深就是這篇文章所表現的中心,。

五、拓展延伸,，感受真情:

你也一定被你的父母深深的感動過,，也許是一次送別，也許是一次談話,，也許是一份特殊的禮物,，也許是……?請你敘述一次最讓你感動的事，與大家一起分享,。

六,、感恩親情（配樂曲:《致愛麗絲》）

至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜,，一件放在床頭的衣服,，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語,，都凝聚著親人對我們的期望和關懷,。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們,。請同學們回到家中,，不妨用自己獨特的方式，向父母,、親人表示理解,、感恩，比如給父母捶捶背,，揉揉肩,，刷刷筷子，洗洗碗……

今天,，我想用一首歌來結束這堂課 ,，歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對父母,、對親人說一聲:我愛你們,，我理解你們。

（播放歌曲《懂你》）

[當堂檢測]

一,、根據拼音寫出漢字或給加粗字注音

1,、交卸（ ) 2.狼jí（ ） 3.妥帖( ）

í唐（ ) 5.瑣xiè（ ） 6.晶瑩( ）

7、躊躇（ ) 8.pán shān( ）

二,、根據所給的拼音,，為下列多音字組詞

1、差:chāi（ )chā（ ）chà( ）

2,、喪:sāng（ )sàng( ）

3,、禁:jīn（ )jìn( ）

4、奔:bēn（ )bèn( ）

5,、柵:zhà（ )shān( ）

三,、解釋加粗字的意思

1、不能自已（ ) 2.情郁于中( ）

3,、觸目傷懷（ ) 4.舉箸( ）

四,、根據所給的意思，寫出相應的詞語

1,、亂七八糟的樣子,。________

2、凄慘暗淡,，不景氣,。________

3、看到心里感到悲傷,。________

4,、感情聚積在心里不得發(fā)泄。________

5,、細小而繁多（的事）,。________

6,、不幸的事接連發(fā)生,。________

五、選詞填空

1,、這些日子,，家中光景很是( )，一半為了喪事,，一半為了父親賦閑,。

a.慘淡 b.凄慘 c.暗淡

2、父親終于不放心,，怕茶房不( ),；頗躊躇了一會。

a.牢靠 b.妥帖 c.可靠

六,、選擇出下列說法正確的一項( )

a.朱自清,，字佩弦，江蘇省揚州人,。著名的散文家,、詩人、學者、革命家,。代表作品有《背影》《春》等,。

b.《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點描寫了父親離開車站時的“背影”,。

c.《背影》一文開始寫“背影”,，指出最難忘的就是父親的背影。但后面展開寫家庭情況,，跟主題沒有關系,。所以第二、三自然段可以刪去,。

d.《背影》一文集中表現了父子之間相愛相憐的真摯情感,。

參考答案:

一、è 2.藉 ǒ 4.頹 5.屑 6.yíng óu chú 8.蹣跚

二,、1.差:差使,；差別；差不多 2.喪:奔喪,；喪失 3.禁:情不自禁,；禁止4.奔:奔喪；投奔 5.柵:柵欄,；柵極

三,、1.控制 2.聚積 3.心 4.筷子

四、1.狼藉 2.慘淡 3.觸目傷懷 4.情郁于中 5.瑣屑 6.禍不單行

五,、1.a 2.b

六,、d

[反饋糾正]

[典型習題]

一、基礎知識積累與運用

1,、給下列加粗的字注音,。

差使（ ) 奔喪（ ） 狼藉( ）

妥貼（ ) 躊躇（ ） 柵欄( ）

2、書寫完全正確的一組是( )

a.悲哀衰弱 妥帖 諸多

b.慘淡蹤跡 柵欄 鉤留

c.晶螢交御 奔喪 狼藉

d.虧空賦閑 謀事 躊躇

3,、選出加粗字解釋完全正確的一組( )

a.變賣典質（抵押） 妥貼（恰當,，合適）

b.頹唐（失敗的樣子） 不能自已（控制，抑制?。?/p>

c.瑣屑（細小而繁多） 家中光景（時光）

d.舉箸提筆（筷子）觸目傷懷(心)

4,、判斷題。（對的打“√”,，錯的打“×”）

①本文寫父子相愛相憐的感情,，真摯動人。但這種感情中滲透著淡淡的哀愁,。

( )

②本文共有四次寫“背影”,，首尾兩次詳寫,，中間略寫。

( )

③本文以“背影”為題的原因在于將父親老境的頹唐,、心情的憂郁,、父愛的真摯都濃縮在“背影”這一特殊的外貌上，留給讀者自由想像的天地,。

( )

④本文表面上是以作者的行蹤為線索,，實則是以“背影”為主線貫穿全文。

( )

二,、課內閱讀分析

（一)我說道:“爸爸,，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f:“我買幾個橘子去,。你就在此地，不要走動,?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,，須_______（a.走 b.跑 c.跳 d.穿）過鐵道,，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,，走過去自然要費事些,。我本來要去的，他不肯,，只好讓他去,。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上那邊月臺，就不容易了,。他用兩手_________(a.抓 b.揪 c.攀 d.握）著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,，這時我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了。[甲]我趕緊拭干了淚,。[乙]怕他看見,，也怕別人看見。我再向外看時,，他已抱了朱紅的橘子往回走了,。過鐵道時，他先將橘子散放在地上,，自己慢慢爬下,，再抱起橘子走。到這邊時,，我趕緊去攙他,。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的。過一會說:“我走了,，到那邊來信,！”我望著他走出去。他走了幾步,，回頭看見我,，說:“進去吧，里邊沒人,?！盵丙]

1、在文中兩個空缺處選詞填空（只填序號）,。

2,、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了,，我便進來坐下,，我的眼淚又來了?！边@句話是從原文中抽取出來的,。根據上下文意，這句話應插在[甲],、[乙],、[丙]中的_________處（只填序號）。3.寫送子上車時,，父親對兒子說:“我買幾個橘子去,。你就在此地,，不要走動?！边@話表達了父親對兒子的心情是

( )

a.怕兒子力氣小不堪重負,，便由自己外出張羅，表達了父親對兒子的理解,。

b.怕給兒子添麻煩,，便由自己去買橘子，表達了父親對兒子的關懷,。

c.怕兒子年輕氣盛惹是非,，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的擔心,。

d.怕兒子無知受騙,，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的愛護,。

4,、“我趕緊拭干了淚”的原因是

( )

a.怕父親因“我”流淚而傷心。

b.為自己這么大還流淚而羞愧,。

c.怕父親說“我”不堅強,。

d.怕別人笑“我”幼稚。

5,、“我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?！边@句話從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項是

( )

a.外貌心理 b.動作 語言 c.外貌動作 d.語言 心理

6,、聯(lián)系全文看,，多次寫到父親的背影，其主要目的是

( )

a.表達對父親的深摯的懷念,。

b.表達了對父親非凡經歷的贊嘆,。

c.表達了對父親自暴自棄的惋惜。

d.表達了對父親碌碌無為的感慨,。

（二）我們過了江，進了車站,。我買票,，他忙著照看行李,。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去,。他便又忙著和他們講價錢,。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮,，非自己插嘴不可,，但他終于講定價錢；就送我上車,。他給我揀定了靠車門的一張椅子,；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,，夜里要警醒些,，不要受涼。又囑托茶房好好照應我,。我心里暗笑他的迂,；他們只認得錢，托他們只是白托,！而且我這樣大年紀的人,，難道還不能料理自己么？唉,，我現在想想,，那時真是太聰明了！

1,、“我那時真是聰明過分”中的“聰明過分”是什么意思,？

2、如何理解“總覺他說話不大漂亮”中的“漂亮”一詞,？

3,、概括這段文字的段意。

（三)我說道:“爸爸,，你走吧,。”他往車外看了看說:“我買幾個橘子去,。你就在此地,，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客,。走到那邊月臺，須穿過鐵道,，須跳下去又爬上去,。父親是一個胖子,，走過去自然要費事些。我本來要去的,，他不肯,，只好讓他去。我看見他____(戴著,、帶著,、代著）黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，____（慢慢、輕輕,、蹣跚）地走到鐵道邊,，慢慢____（掀身、探身,、彎身）下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要____（趴上、登上,、爬上）那邊月臺,，就不容易了。他用兩手____（扒,、攀,、抓）著上面，兩腳再向上（抬,、縮,、提）；他肥胖的身子向左微傾,，顯出____（用力,、努力、吃力）的樣子,，這時我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,。怕他看見,，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了,。過鐵道時,，他先將橘子散放在地上,，自己慢慢____（溜,、爬、趴）下,，再抱起橘子走,。到這邊時，我趕緊去攙他,。他和我走到車上,，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的,。過一會說:“ ① ”我望著他走出去。他走了幾步,，回頭看見我,，說:“ ② ”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了,，我便進來坐下,，我的眼淚又來了。

回答下列問題:

1,、選擇括號中正確的詞語,，填在文中的空白處。

2,、父親告別時說的兩次話,，從下列句子中選擇正確的序號，填在空白處,。

a.再見了,，好好保重！ b.我走了,，到那邊來信,！

c.進去吧，里邊沒人,。 d.小心自己,，注意安全。

3,、注音,。 微傾[ ] 拭干[ ]

4、解詞。 蹣跚--

5,、寫出以下幾個形聲字的結構類型,。

①爸 ②欄 ③泥 ④影

6、看見父親的背影,，為什么“我的淚很快地流下來了”,？選出理解正確的一項[ ]。

a.因為“我”看到父親不顧年邁體弱,，親自為“我”買橘子,，百感交集，深深理解了父親的愛子之心,。

b.因為“我”覺得父親太固執(zhí),，對他表示不滿卻又無可奈何。

c.因為“我”就要和父親分手了,，“我”為離別而傷心難過,。

d.因為“我”為離別而傷心難過，同時也為有這樣一個好父親而激動,、喜悅,。

7、為什么說父親“心里很輕松似的”,？選出理解準確的一項 [ ],。

a.因為父親總算把橘子買回來了，實在不容易,，所以現在“心里很輕松”,。

b.因為父親終于為兒子安排妥貼了，父親可以放心和兒子分別了,。

c.因為父親面對生活的重壓,，心里并不輕松，但為了兒子,，裝出輕松來安慰他,，不讓他擔心。

d.因為父親買橘子很艱難,，裝出輕松的樣子表示自己并不老,，身體還不錯。

8,、上文最后一句“我的眼淚又來了”中的“又”字用得好,，為什么？

請從內容和結構兩方面說明理由,。

理由:

9,、對這段文字理解正確的一項是 [ ],。

a.這段文字具有強烈的抒情色彩，表現了父子相互關愛的深情,。

b.這段文字記敘了父親送我上火車給我買橘子的經過,，通過對父親背影的白描表現出了深摯的父愛，以及兒子對這種感情的理解,。

c.通過對往事的追憶,，寫出了我對父親的思念之情。

d.對父親“背影”的描寫細致,、生動,、感人，很好地展現了父子之情,。

三、課外拓展訓練

背影圖

①朱自清的《背影》早已鑲嵌在我記憶的畫屏上,，成為一幅永恒的圖畫,。

②而在我眼前，我的心中,，還有一幅鮮活的背影圖,。

③那是星期天的下午，我從城里中學回家,，村里剛好在分山砍伐樹木,。久已沒有為家里干點活的我便跟隨父親來到山上。

④砍倒一棵大松樹時已經日落西山了,。父親削去樹枝,，叫我和他一起抬回家。松樹根部大,，梢部小,，我想自己一米八的大個兒，抬根部沒問題,，就要去抬,。父親攔著說“不行，你抬不起,，骨頭太嫩,，等我來抬根，你抬梢,?！备赣H說完便蹲下身子，準備把樹扶上肩頭,，可是試了幾次都扶不上,。我走到他面前，說:“爸爸，我來吧,?！备赣H卻不同意。他掏出一袋旱煙抽起來,，吩咐我先歇會兒,，“天還早呢?！备赣H說,。

⑤一袋煙快抽完了，父親叫我站起來,。他慢慢地蹲下身,，用手拍拍大樹，把頭湊近松樹,，“嗨”了一聲,，使勁抱起松樹扛到自己肩上，然后小心翼翼地伸展著腿部,，我覺得他佝僂的身軀在夕陽的余輝中一點一點地凝聚著力量,，一點一點地高大。還剩一口的旱煙吐了出來,，籠罩在他的頭上,，悠悠地在空中擴散,。

⑥父親終于站直了,，雖然大樹壓著他搖晃了幾下,，但他很快就穩(wěn)住了重心。

⑦我盯著他的背影,，眼眶濕潤了,。幾十年來，父親為了我們兄妹幾個的成長,，兢兢業(yè)業(yè)地操持著這個家,，奔波辛勞。他的容顏已在日出日落中憔悴了,，他的背已在日出日落中微微弓起……

⑧淚水模糊了我的眼睛,。我和父親抬著樹回家，看著父親的背影,，我感到有一座豐碑矗立在心中……⑨“背影圖”懸掛在我心中的高處,。

回答下列問題:

1、為下列加粗字選擇正確的讀音,。

①鑲嵌[ ] 4n b.g1n

②永恒[ ] 2n b.h6ng

③身軀[ ] a.q_ b.q

④凝聚[ ] b.y

⑤兢兢業(yè)業(yè)[ ] a.k8 b.j9ng

⑥矗立[ ]

⑦憔悴[ ]

⑧懸掛[ ]

2,、下列句中加粗詞語的解釋,，對的畫“√”，錯的畫“×”,。

①(他)使勁抱起松樹扛到自己肩上,，然后小心翼翼地伸展著腿部。

小心翼翼:形容舉動十分謹慎,，絲毫不敢疏忽,。 [ ]

②幾十年來，父親為了我們兄妹幾個的成長,，兢兢業(yè)業(yè)地操持著這個家,，奔波辛勞。

兢兢業(yè)業(yè):形容做事十分謹慎,，小心,，擔驚害怕。 [ ]

③他的容顏已在日出日落中憔悴了,。憔悴:枯萎,；凋零。 [ ]

④看著父親的背影,，我感到有一座豐碑矗立在心中……

豐碑:指豐收后立下的紀念碑。 [ ]

3,、文章第④段中畫線句子表現父親怎樣的思想感情,？

4、文章第⑤段主要描寫了父親的____（動作,，語言）,。“我”覺得父親身軀“一點一點地高大”,，原因是什么,？選出理解準確的一項: [ ]

a.因為父親由“蹲下”到“小心翼翼地伸展著腿部”，說明父親漸漸站直了,，所以是“一點一點地高大”,。

b.因為“我”看到的不僅僅是父親漸漸站起來的身軀，還看到了父愛的偉大,。

c.這是“我”的幻覺,，我太累了。

d.這是“我”的一種想象,，因為“我”從心里為父親使勁,，幫助父親抬起松樹。

5,、文章第⑧段對表達中心起到了怎樣的作用,？簡要回答,。

6、改寫下面選段的人稱,，以文中的“媽媽”為第一人稱,。

我今年五周歲了。有位伯伯來家里,，說起他兒子結婚后想搬出去獨立住,，但是伯伯心里舍不得。媽媽勸他說:“孩子成家就應該離開父母,。小思長大后我也要讓他走,。但是，如果他們愿意讓我?guī)兔O子,，十個八個我也不嫌多,。”晚上我不睡覺,，媽媽坐在我的小床邊,，問我怎么啦。我說,，媽媽,，等我長大了也要和你一起住。媽媽笑著把爸爸叫來,，向我保證,，等我長大還要很多很多天，這以前我們三人決不分開,。

朱自清背影教學設計最新篇六

有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的父子深情。

通過比較閱讀,，學習傳神的細節(jié)描寫,。

珍愛親情，增進與父母的溝通和交流,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

有感情誦讀課文，把握重點語句,，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫,。

兩課時

一,、創(chuàng)設情境，導入新課,。

播放音樂《時間都去哪兒了》,，渲染氣氛,。在音樂的背景中，

教師：父母親是伴,，當我們逐漸成長,，有了自己的思想與主張，能力與閱歷,，忙于去建造屬于我們的一片天地時,，往往忽略了一直支持著、鼓勵著,、伴隨著我們的父母卻已不再年輕,。在文壇上，表現父母為子女付出一切的題材數不勝數,，卻以母愛居多,。古人云：人生內無賢父兄，外無嚴師友,，而能有成者少矣,。（ppt1）今天，我們就來學習一篇文質兼美的紀實散文,，刻畫了一位疼愛兒子的父親——朱自清先生的《背影》,。

[設計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學生初步感受到父愛的偉大,，帶領學生進入學習情境,，激發(fā)學生閱讀的欲望，從而引發(fā)學生深入地思考,，讓學生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果,。]

二,、反饋預習，知人賞文,。

1,、學生完成預習單。

2,、教師反饋預習單中“知人賞文”板塊,。

（詳見預學案）

[設計意圖：給學生創(chuàng)造這樣一個交流的機會，一方面讓學生對本文作者有一個全面的了解,，另一方面激發(fā)學生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣,，為下面的學習奠定較好的心理基礎。]

三,、整體感知,，感受親情,。【我眼中的父親】

過渡：提到朱自清先生的散文,，就不得不提到他的《背影》,。他成功地描述了“父愛”這個主題。現在,，請你談談讀完這篇文章后,，最想說的一句話是什么。

生自由發(fā)言,，教師總結：是啊,，《背影》是一支愛之曲，情之歌,。她曾使多少人魂牽夢繞,，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,，一種細致入微,、無處不在的深沉而熱烈的愛。

1,、速讀課文,，并作圈畫，重點批注,。

思考主題：

我看見的父親,，重點關注父親的一言一行，體會父親對兒子的（細致入微）愛,。

（學生結合課文內容發(fā)言,，教師點撥歸納：

父親勸我

囑咐茶房

親自送我

忙講價錢

揀定座位

囑托茶房

為子買橘

遠行回頭

惦記兒子）

并根據學生的發(fā)言歸納人物描寫的方法并板書：

如：語言、動作,、神態(tài),、肖像。

[設計意圖：在實踐中發(fā)現若采用傳統(tǒng)的教學方式：四個背影,，四次眼淚的模式來教這篇文章,，學生不僅不能全面把握文章，連字里行間真摯的情感都不能很好的代入并感同身受,。因此,，設計了一個主題討論：討論父親在我眼中的形象?！皬母赣H言行的角度出發(fā),，體會父親對兒子細致入微的愛?！笔沁@一環(huán)節(jié)的教學目的,，希望能夠促使學生自己去思考,，去探究，從而引導學生在讀中求得對課文的整體把握,。這樣的閱讀由學生自主完成,，企圖能夠強化并幫助他們梳理閱讀經歷。]

過渡：父親的一個眼神,，一個細微動作,，一句質樸的話語，一個孤立的背影,，一處離別時的回眸,，都深深地打動了作者。在這些細致入微的一言一行中,，最令你感動的一處是什么,，為什么？

“為子買橘”

品讀比較父愛情深

（1）請男生朗讀課文第六節(jié),。

（2）出示刪改后的語段,，請女生朗讀刪改后語段比較讀，問：你認為文中哪一個細節(jié)特別打動你,，為什么,？請再用你的朗讀感染其他同學，讓他們和你產生共鳴,。

原文刪改后的語段

父親是一個胖子,，走過去要費事些。我要去,，他不肯,，只好讓他去。我看見他戴著帽子,，穿著褂子和棉袍,，走到鐵道邊，探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上月臺，就不容易了,。他用手攀著上面,，腳向上縮；他身子微傾,，顯出努力的樣子,。這時我看見他的背影,，我的淚流下來了。

父親是一個胖子,，走過去自然要費事些,。我本來要去的，他不肯,，只好讓他去,。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上那邊月臺,，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,。這時我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了。

（3）同桌相互交流,，說一說最打動你的細節(jié),。

（4）學生自由讀，為個別讀蓄情,。

（5）配樂個別讀,，在音樂聲中讓全班同學得到熏陶。（輕音樂：《月光》）

（6）配樂齊讀,，體會文中的細節(jié)描寫,。

（師總結：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親,，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象,，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩,、作者傳神的描寫,。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現的父愛,，打動了作者,，打動了同學，也打動了我,。作者流淚了,，我們也是。）

[設計意圖：《語文課程標準》中要求：“能推敲,、把握重要詞語,、關鍵語句在語境中的意義和作用?！庇行┰~語句子在文本中看起來很普通,、平實，但如果仔細思考揣摩就會發(fā)現深刻的內涵,，文章的主旨往往在我們理解了關鍵的一詞一句后,，才會步入柳暗花明的境地。本設計通過比較閱讀,，把精彩的細節(jié)刪掉,，換成無感情的敘事文字，從而引導學生理解作者在平實的語言,、傳神的細節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情,。本設計摒棄了煩瑣的基礎知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內涵與思想精髓的整體挖掘,。]

（預設：第一課時結束以上內容）

四,、賞讀課文，體會父親在我心中,。

對于父親的一言一行,，兒子有著怎樣的感受？請在文中作圈點勾畫,。

這樣的感受是否有變化,？從哪些相關字詞句中我們可以捕捉到這種變化？

教師總結：兒子對父親由先前的不理解,，到理解再到最后深深地自責,，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛,。

相信通過這些分析,，我們不僅了解在朱自清先生心中對于父親這一角色的情感變化，也能夠對大家產生一些共鳴,，讓我們帶著這樣的情感體驗一齊朗讀文章的最后一段。

[設計意圖：這一設計是從“我”的角度提出來的，目的是讓學生走進文本,，研討作者對父親態(tài)度的變化,，通過變化來尋找作者感情變化的細微之處，體會作者對父親的愛并能夠借助文本照映自己,，產生情感共鳴,，激發(fā)正要進入青春叛逆期的少年少女對于父親的愛的抒情動機。同時完全理解了“父親愛兒子,，兒子愛父親”這一主題]

過渡：淚眼婆娑中,，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前,?！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章,?？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親,。你也一定被父親深深地打動過,，也許是一次送別，也許是一次談話,，也許是一個眼神,，也許是一份特別的禮物。

五,、體驗落實,，技能拓展。

請同學們敞開心扉,，寫一寫你自己關于父親的印象,，談一談你對父愛的理解。（當堂練筆）

[設計意圖：在教學環(huán)節(jié)三中學生能夠通過把握關鍵字詞,，強化并明確自己的閱讀過程以獲得一定閱讀體驗和情感基礎,，在教學環(huán)節(jié)四中通過重點分析兒子內心對于父親的情感變化，將前一步的閱讀體驗作為基礎引發(fā)更強烈的內心共鳴,，喚起學生內在的對于父親角色的抒情沖動,。同事在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》,，創(chuàng)設情境,，讓學生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆,，達到以讀促寫的目的,。]

同學們,，我們不應該是“語言的巨人，行動的矮子”,，從現在起,，我們應該以自己的實際行動，用自己優(yōu)異的成績去安慰父母那顆“可憐”的心,，因為面對父母的養(yǎng)育和愛護,，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

[設計意圖：總結部分是教師對學生表述的概括和總結,，目的是讓學生明白,，父母對子女是無所求的，但是,，作為子女應該明白自己對父母的責任和義務,，從而達到深化主題的作用。]

朱自清背影教學設計最新篇七

在語文能力方面,，初三的學生已經掌握了一定的賞析方法,，在老師的引導下，可以體會語言之妙,，感情之美,。

在情感態(tài)度價值觀方面，作為90后,、00后過渡的這一代學生,，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自我為中心的意識,，忽略了他人的付出和對愛的感知,。特別是對父母的付出更是習以為常。適逢青春期,，很多學生開始出現叛逆的心理,，與父母產生情感矛盾，甚至對抗,。

《背影》是朱自清早期散文的代表作,，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度——背影,，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情,，寫得真摯而動人。旨在通過此文,，引導學生對家庭生活的關注,，對父母親情的理解。

另外,，文章語言極為簡練樸素自然,，通篇運用白描手法,。如父親送別兒子時說的幾句話，粗看簡單平淡,，但細品之下,，句句飽含深情。文章對父親背影的描寫,，還善于抓住人物特征進行描繪。對指導學生寫作有所裨益,。

1,、積累字詞。

2,、品味文章中樸實而飽含深情的語言,。

3體會抓住人物特征進行描繪的方法。

從理清文章脈絡入手,，體會文章精巧的構思,。

體察深厚而動人的父子情深，激發(fā)學生對父母的愛,。

通過對父親“爬月臺買橘”背影的解讀,，體會父親對兒子深摯的愛；通過對“我”的四次落淚,，體會作者對父親的思念,、悔恨和歉意。

對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解,。

朗讀法,、研討探究法

教學環(huán)節(jié)1

情境導入激發(fā)興趣

教師活動

每個人的成長都離不開無盡的愛與關懷，它們往往蘊藏在一抹微笑,、一個擁抱,、一份支持、或者是一句呵責中,。以致這份深情常常被我們忽略,，甚至誤解，直到多年以后,，有所經歷才會讀懂,，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細節(jié)銘記于心,。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》,。

激發(fā)學生興趣，引領學生進入文章情境,。

教學環(huán)節(jié)2

整體感知解決字詞

播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調感傷的背景音樂）,，給學生布置圈畫任務,。

預設學生行為

1、將自己讀不準的字,、不能理解的詞語在書上標畫出來,。

2、畫出文中有關“背影”的句子,。

解決字詞,，初步了解文章內容。

教學環(huán)節(jié)3

聚焦背影品味語言

1,、文章一共寫了幾次“背影”,？都是在什么情形下提到的？

2,、重點寫的是哪一次,？作者是怎樣進行描繪的？你覺得哪里寫得最生動最感人,？

3,、小組討論：面對這個背影，“我”為什么哭了,？你怎樣理解作者此時的心情,？

4、同樣,，文章當中作者幾次落淚,，請你找出這些句子，體會作者當時的感情,。

預設學生行為

1,、一共四次寫到背影。第一次是開篇點題,，難忘記憶中的背影,；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影,；第三次是告別后,，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來信,，淚光中再現父親的背影,。

2、重點寫的是父親爬月臺買橘留下的背影,。（找一名同學有感情的朗讀第六段）妙點可以從以下角度去談：

a善于抓住人物的形象特征,，進行了細膩的描繪?！疤?、穿,、爬、攀,、縮,、傾”等動詞，十分準確地把父親年老體胖,、行動艱難的情景活畫出來,。

b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。

c“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的?！睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯,。

3,、父親為買幾個橘子，不顧年紀大,、手腳笨,，攀上爬下，沾泥帶土,，“我”被其深厚,、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了?！币粋€“快”字說明動情之深,，反應之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下,，給作者留下的“背影”,，印象是很深的，也是最難忘的,。

4,、第一次的“淚”，為祖母亡故,，老父解職,，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”,，為“背影”渲染了悲涼的氣氛,。

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里,，再找不著了”的時候,，離情別緒,，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”,。一個“又”字,，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深,，嘆其相見無期,，達到了情不能自已的境地。

第四次的“淚”,，是接讀父親來信時,，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見,。追憶往事,，惦念老父，相見無期,，悲感交集,，其淚的含義深沉而復雜。

通過聚焦解讀“望父買橘”的背影,，引導學生體會作者擅于抓住人物特征進行描繪的特點,，同時體會父親對兒子深摯的愛，以及兒子對父親的感念之情,。

教學環(huán)節(jié)4

再讀背影解讀父愛

1,、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情,？

2,、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外,，還以什么方式表達這種關愛,？

3、面對父親所說所做的這些,，“我”當時的態(tài)度是怎樣的,？時隔多年以后，“我”又是怎樣看待的呢,？

4,、陶潛有詩云：“昔聞長者言，掩耳每不喜,?！蹦阍谏钪惺欠褚灿羞^和文中作者同樣的做法？父母面對你的這種態(tài)度，是怎樣表現的,？

預設學生行為

1,、親自送行，照看行李,，講定價錢,，送子上車，揀定座位,，叮囑兒子,，囑咐茶房等。

2,、在他質樸簡單的話語中也能看出對“我”的關切,。

a事已至此，不必難過,，好在天無絕人之路,。——家境慘淡,，父親強抑悲苦,，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護,。

b不要緊，他們去不好,?！偃龂诟溃瑑纱巍败P躇”,，決定親自去送,。

c我買幾個橘子去。你就在此地,，不要走動,。——車站送行,，悉心關照,。

d我走了，到那邊來信,?！胗泝鹤右宦肥欠癜踩趤硇?。

e進去吧,，里面沒人?！蛔寖鹤铀退?，催促他回去照看行李,，事事為兒子著想。

3,、當時的我并不能完全理解父親的苦心,，相反，“我那時真是聰明過分,，總覺得他說話不大漂亮,，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時隔多年以后,，“我現在想想,，那時真是太聰明了”，里面蘊含了自嘲,、自責,、追悔之情。

4,、學生會聯(lián)想到生活中,，面對父母的叮囑、督促而表現出不耐煩,，甚至厭煩的舉動,。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責,，會有所觸動,。

通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導學生加深對父愛的體會,。深化對文章主旨的理解,，同時，以“我”當時的心態(tài),，聯(lián)系學生的生活實際,，引導學生進行反思，從而進行愛的教育,。

教學環(huán)節(jié)5

拓展延伸體會親情

作者在行文中,，有不少自責的筆墨。八年前,，那么多事他不理解,，父親的體貼、關懷,、愛護,、他卻認為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認為是體面,、漂亮的,。八年后，自己也做了父親,，才明白了當年父親的心,，于往事回憶中，蘊蓄了一段深情,，有感人的力量,。作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有,，但人們的感受未必相同,。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當的話語講給同學和老師聽聽,。

預設學生行為

回顧自己的生活經歷,，品味父母深情。

引導學生關注父母的生活及情感,，體味親情,。

父子情深

背影落淚