人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

牧場之國教學反思篇一

5月15日的課孩子們和我都感覺意猶未盡,。我們先談“荷蘭給你留下了怎樣的印象,？”孩子們通過預習課文，閱讀“資料袋”,，以及同步訓練的課外語段,，眾說紛紜。然后欣賞幾幅荷蘭的風景圖,，讓孩子們把荷蘭的美譽對號入座,。“風車之國”,、“牧場之國”,、“水之國”在孩子們期待的眼光中閃亮登場。尤其最后一幅郁金香的畫面,，讓孩子們張大了嘴巴,，我隨機讓他們用一個詞語或者一句話來說說眼前的景色?！拔宀拾邤獭?、“美不勝收”、“花的世界”等詞語從他們的嘴里蹦跳出來,。讓我不由想到《自己的花是讓別人看的》同樣有這樣的環(huán)節(jié),，當時五年級學生的表現(xiàn)也不過如此。

接著我導入：讓我們跟隨作者的腳步,，去感受荷蘭這個牧場之國的獨特風光,。根據(jù)自讀提示，先自由讀課文,，思考第一自然段的作用,。遺憾的是這個環(huán)節(jié)應該再節(jié)省些時間，因為預習已經(jīng)相當充分了,，完全可以直接回答,，把朗讀更多地放到后面的感悟和指導當中去,。又是課堂機智，我把本來安排在最后的讀資料袋,，體會寫法的環(huán)節(jié)調(diào)整到了前面,。讓學生齊讀第一自然段之后，問：既然是總起句,，就應該下文都圍繞這句話寫,，但課文卻只突出了哪個美譽？為什么,？我沒有想到,，孩子們的思路相當開闊。王菲說：因為題目就是《牧場之國》,。依會玉說：如果把花之國,，水之國也寫的話，課文就盛不下了,。我馬上抓住這個課堂生成：對啊,，順著她的思路想，我們常常說作文要注意什么,？學生馬上答出了：詳略得當。我又引導孩子們朗讀“資料袋”,，了解荷蘭“花之國”、“水之國”的特點,。這樣就等于整合了課堂教學資源,，讓孩子們對第一自然段的作用以及文章詳略得當?shù)膶懛ǘ加辛顺浞值恼J識，同時對荷蘭有了全面的了解,。然后我用四次“這就是真正的荷蘭”作為主線,，和學生一起品讀2-4自然段，每個自然段讓孩子們推薦自己最喜歡的句子,，談理由,，并進行感情朗讀。最后集中大家的智慧來給畫面起名字,。這是在講《鄉(xiāng)下人家》的時候用過的方法,。當時學生就有“瓜藤攀屋架”、“鴨戲河水中”等很多富有童趣的表達,。今天孩子們說出了“牛群嬉戲”,、“牛的世界”、“生命的天堂”等后,，我選定“牛的王國”板書,，他們就順著這樣的思路,，又擬出了“馬的天堂”、“動物樂園”等畫名,。

每次當欣賞完一幅畫面,，我適當小結：“膘肥體壯的駿馬，遼闊無垠的原野,，野草遮掩的運河,，這就是——”孩子們就默契得一起說：“真正的荷蘭！”我不由地會心一笑,。一年了,，孩子們已經(jīng)熟悉了我的教學風格，盡管曾經(jīng)煩惱走思的學生多,，曾經(jīng)反感管不住嘴的孩子多,，曾經(jīng)為不寫作業(yè)的學生生氣，但畢竟,，將近一年的相處下來,，我們的磨合已經(jīng)到了“心有靈犀”的地步。我從他們課堂上高舉的小手,，精彩的回答,，興奮的小臉上都能讀到他們對語文課的喜愛。

下課鈴響了,，我給孩子們放映幾幅荷蘭圖片,，一片“哇哇”的贊嘆里，課就這樣不得不結束了,。

如果再讓我上這節(jié)課,，我會把“你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？”這個問題完成,，這樣可以讓學生結合畫面,，重點感悟幾個句子，讓他們對“自由王國”之一特點有更鮮明的認識,，同時也更顯得重點突出,。今天的課堂盡管朗讀和欣賞很充分，但還是有些面面俱到之嫌,，講讀味道似乎過濃,。對于昨天同步訓練中提到的幾個句子，就讓學生說出修辭后,，感情朗讀即可,，新的美句可以展開談。

但反過來想，這樣美的一篇文章,，我是可以作為精讀課文處理,，或者就這樣甩下最后一個自然段作為課下欣賞也未嘗不可。畢竟我在這節(jié)課上聯(lián)系“資料袋”理解第一自然段,，欣賞第二自然段的修辭,，第三自然段欣賞動詞和四字詞語，第四自然段進行想象說話,，訓練點還是挺突出的,。尤其我今天上課因為沒有現(xiàn)成的教案，一些隨機生成的想法,，居然效果很好,。比如我讓學生談“絲絨般的碧綠草原”還像什么？用鑲嵌說話,，給膘肥體壯換個詞,。都達成了語文的積累和應用的目的。而且學生欣賞美句,，已經(jīng)提升了訓練層次,，同時體現(xiàn)了自讀課的課型特點。

看來,，教無定法,。如果對一篇文章，教師真正喜歡,，真正讀透了,，是能夠發(fā)現(xiàn)許多“語文的事兒”的，當我們把自己對教材的獨特理解融入教學設計,，引領孩子們進行“感悟,、朗讀、積累,、運用”的語文之旅的時候，我們和孩子們一起,，完成了一次生命歷程,。

牧場之國教學反思篇二

這節(jié)課伊始就出響了啞場，因為是在沒有問題框架下進行閱讀,，孩子們一時不知說什么好,。這時，祝盈淮的發(fā)言啟發(fā)了大家,，他說,，荷蘭真美呀。一句話啟發(fā)了大家,，一只只小手高高的舉了起來,?？雌饋恚@簡單的一個美字引起了孩子們的共鳴,，通過初讀課文,，他們談出了荷蘭給自己留下的初步印象。

程思元第一個站起來發(fā)言,，他提出了一個出乎大家意料的非常精彩的問題——課文中四次寫道這就是真正的荷蘭,，自己的理解。原本以為他會逐段分析的孩子一時又啞了場,。甚至,，連我都被這個孩子一上課就拋出了本課的難點問題而措手不及。但是想一想,，在《小英雄雨來》《和我們一樣享受春天》這些課文里,，孩子們已經(jīng)有了初步的閱讀經(jīng)驗，所以他們會一下抓住四個這就是真正的荷蘭也并不應該讓我意外,。反倒是我在教學預設的時候,，沒有對學情進行充分的估計，這才是我今后在備課中要注意的,。

這個重量級的問題馬上引起了一些聰明伶俐的孩子的熱烈爭論,，劉義愷站起來說——請大家注意，這四個這就是真正的荷蘭,，后面的標點還不一樣呢,。可不是嗎,？一三四后面都是句號,。第二個后面是冒號。這是一個多好的問題呀,。它提示我們把目光引向作者文章的結構——一三四段是分總,，二段的結構是總分。在這個問題上孩子們討論的可充分了,，以上的結論就是王欣總結出來的,。飛黃騰達兄弟雖然不能從結構上來說明，但是他們說,，一三四段前面是原因,，后面是結論。二段反之,。這是從內(nèi)容之間的關系上說的,，我認為說得也很不錯。

四個這就是真正的荷蘭拋出來了，但是體會荷蘭的特點卻委實不那么容易,。孩子們在閱讀第二段時就卡了殼,。他們找出了三處擬人的描寫，卻讀不懂這體現(xiàn)了荷蘭的什么特點,。這時,，聰明的馬安君出場了，他說出了自由一詞,，緊接著,，受到啟發(fā)的孩子們有的讀出了無拘無束，有的讀出了人與自然的和諧,，堅冰打破了,，孩子們慢慢學會了抓住詞語來體會荷蘭的特點。接下來的幾個自然段那么順暢,。我明顯感覺他們在分析理解時候的節(jié)奏比第二個自然段快了許多,。看起來,，語文學習離不開字詞這一磚瓦,，這對孩子們讀懂課文的思想內(nèi)涵有很大的幫助。在最后一個環(huán)節(jié),，我請他們寫一寫——這就是真正的荷蘭,。

看起來這個設計依然沒有考慮到學情，孩子們書寫耗時很長,，雖然這是一個升華主題的很好的練習,，但我認為一個小節(jié)就足夠了。類似這樣的讀寫結合點,，我們經(jīng)常進行,，所以今天孩子們也算很順利的完成了任務。

聰明的王欣說,，因為作者寫得形象生動,。我立刻相機請他們找出寫的形象生動的句子。孩子們找出了擬人的句子,。我啟發(fā)他們找出這樣更多的句子,。緊接著，我又請他們思考,，是否還能找出一些描寫生動形象的句子，他們又找出了兩處比喻句,。這個環(huán)節(jié)進行得非常順暢,。孩子們讀懂了擬人比喻的表達效果，雖然我沒有明確的說明這兩種修辭的名字，但是他們的表達效果孩子們已經(jīng)懂得了,。

接下來的一個環(huán)節(jié)更為精彩,，我請他們說說自己積累了哪些語言，打算怎么運用這些積累的語言,？這是和原來截然不同的教學理念,，原來我很注重孩子們讀文后的積累，但是從沒有問過他們積累下來怎么用,。孩子們的熱情高漲極了,。但是這個環(huán)節(jié)還待思考，他們積累的大多是詞,，沒有句子,。我覺得還是我引導的不夠到位。

因為下課時間已經(jīng)到了,，這節(jié)課缺少一個小組合作梳理盤點字詞的時間,。這還是因為預設不足的關系，以后要注意,，可以在時間分派上做一個預設,。這說明，在我的課堂上,，一定還有一些并非核心的知識擠占了盤點詞語的時間,。

牧場之國教學反思篇三

《牧場之國》這篇文章是人教版四年級下冊第六組“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的第二篇課文,，是略讀課文,。文本生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國,、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光,，課文猶如一首意境優(yōu)美的散文詩，側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種富足寧靜悠閑的情趣和意境,，讓人徜徉在這樣的意境中,，留連忘返。

略去老師的講解,，注重學生的感悟,。在這節(jié)課的教學中，我從練習入手,，省去了很多老師的講解,。如：老師出示動物的名字后，讓學生自己說說有什么發(fā)現(xiàn)“黑花白牛,、白頭黑牛,、白腰藍嘴黑牛,、牛犢、老牛,、,、駿馬、綿羊,、豬,、小雞、長毛山羊”等,，讓學生發(fā)現(xiàn),，動物的種類很多,，特別是奶牛的種類多,，數(shù)量多。接著我又利用一個詞語搭配的練習,，讓學生發(fā)現(xiàn)“動物不但很多,，而且它們的生活自由自在，是牧場的主人,?！睆亩钊胝n文，感悟動物們生活自在的句子,，在品句讀句的過程中,，其樂融融。

略去問題的串聯(lián),，注重學生的朗讀,。在整篇課文的教學中，以“真正的荷蘭到底是怎樣的,？”這個主問題來展開教學，并根據(jù)課文的總分結構,，幾次感悟“這就是真正的荷蘭,！”這一中心句,，省略了很多細碎的小問題,，有效避免了串講,，把時間還給學生，讓他們充分自讀自悟,。在第四小節(jié)的教學中,，我讓學生找找讓你感受到牧場安靜的句子,，并讀出那樣安靜的感覺。通過學生自讀,、老師范讀、女生齊讀等讓學生能充分的接觸文本,，感悟文本,。學生在學完課文之后，文中優(yōu)美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象,。

略去語言的分析,，注重表達的指導。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習,，學生對荷蘭的美景有了深深地向往,。于是,，我就給孩子看了許多荷蘭的圖片,，并提煉了文章的表達方式，讓他們試著把荷蘭的美景介紹給大家,。并創(chuàng)設了世博會上給荷蘭館當解說員的情境,。孩子們情趣盎然，表達的效果也很好,。

上課總是一門遺憾的藝術,，希望廣大同仁多提寶貴意見。