人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《牧場之國》教學(xué)反思簡潔篇一

第1次生讀感悟之后,，教師就啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,，不只一次地問學(xué)生：“讀著這些文字，你仿佛看見了怎樣的畫面,？”再引導(dǎo)學(xué)生找段落中的關(guān)鍵詞概括每幅畫的內(nèi)容,，讓學(xué)生在提煉和修改小標(biāo)題的過程中提高概括能力,。

這堂課的最大亮點(diǎn)，在于對文中四個(gè)段落（或四幅畫面）的解讀與教學(xué)上層層遞進(jìn),，循序漸進(jìn),，由易到難。在教學(xué)第一幅（牛群專注吃草的）畫面時(shí),，我的著力點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生對難懂字詞的理解以及修辭手法的運(yùn)用,。在教學(xué)其他三幅畫面時(shí)，我開始放手,，讓學(xué)生通過自己的感受自由選擇并感受最深刻的畫面,。放手讓孩子們自由解讀文本，采取作批注的方式訓(xùn)練學(xué)生對文字的感受、聯(lián)想能力和語言表達(dá)能力,。

在小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)中,，我們都要重視孩子的朗讀。要讓學(xué)生充分的讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶,。本節(jié)課通過抓住文章中出現(xiàn)四次的贊美“這就是真正的荷蘭”來作為文章的線索,，通過引讀，師生合作讀等方式帶領(lǐng)學(xué)生去感受荷蘭牧場的寧靜,、祥和之美,。通過各種形式的朗讀，學(xué)生領(lǐng)悟到了文本中的基本表達(dá)方法,，為下一個(gè)小練筆環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)的是課堂練筆——寫學(xué)生最熟悉的仰天湖的景色,。我的本意是想在課堂上讓孩子們進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)，以此提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力,，可是我們從時(shí)間的反饋上可以看出,，這個(gè)環(huán)節(jié)不能在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)，有點(diǎn)遺憾,。但是,，學(xué)生能作為課后作業(yè)，將這一環(huán)節(jié)進(jìn)行再續(xù),，如果在下一堂課時(shí),，能真正落實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)，同樣能達(dá)到提升學(xué)生語言應(yīng)用能力的目的,。

在這堂課中,，利用了背景音樂，讓學(xué)生在音樂和豐富的聯(lián)想中,，真正感悟到了荷蘭牧場的美,。在批注閱讀環(huán)節(jié)，利用投屏功能,，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用批注閱讀法,，提高學(xué)生對文字的感受、聯(lián)想能力和語言表達(dá)能力,。在整體感知課文后,，用游戲pk的形式，讓學(xué)生回顧荷蘭牧場給學(xué)生留下的整體印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)習(xí)過程變得更高效,、更快樂了。在最后,，小練筆環(huán)節(jié)采用視頻的形式,，通過視覺感官,，讓學(xué)生看到了仰天湖景色的動態(tài)與靜態(tài)之美，為學(xué)生的寫作埋下了伏筆。

這堂課很精彩,，但還是有我們值得討論的地方：如在教學(xué)過程中互動開放還不夠，啟發(fā)得不夠靈活,，學(xué)生沒放開,，給學(xué)生讀書的時(shí)間還不夠。

《牧場之國》教學(xué)反思簡潔篇二

《牧場之國》這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國,、花之國,、牧場之國美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光，課文猶如一首意境優(yōu)美的散文詩,，側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境,，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返,。

讀中理解,，體會情感?！昂商m,， 是水之國，花之國,，牧場之國”,。讀了課文的第一小節(jié)后，我讓學(xué)生說說從這句話中你讀懂了什么,。學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法,，說從這句話中可以知道荷蘭是一個(gè)美麗的國家，因?yàn)檫@里有水,、有花,，還有牧場。在回答這個(gè)問題時(shí),，有的學(xué)生補(bǔ)充說荷蘭還是一個(gè)風(fēng)車之國,，因?yàn)樵谡Z文練習(xí)冊上專門有介紹荷蘭的風(fēng)車的。聽了學(xué)生的回答,，我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱,，那么找找書上是如何來介紹它是一個(gè)水之國,、花之國、牧場之國的,，并將找到的句子畫出來,。然后讓學(xué)生自由讀課文。于是,，學(xué)生帶著這樣的問題從整體入手,，認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文，從課文中尋找答案,。

1.略去問題的串聯(lián),，注重學(xué)生的朗讀。在整篇課文的教學(xué)中,，以“真正的荷蘭到底是怎樣的”這個(gè)主問題來展開教學(xué),，并根據(jù)課文的總分結(jié)構(gòu)，幾次感悟“這就是真正的荷蘭”這一中心句,，省略了很多細(xì)碎的小問題,，有效避免了串講，把時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們充分自讀自悟,。在第四小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生找找感受到牧場安靜的句子,，并讀出那樣安靜的感覺。通過學(xué)生自讀,、老師范讀,、女生齊讀等讓學(xué)生能充分地接觸文本，感悟文本,。學(xué)生在學(xué)完課文之后,，文中優(yōu)美的語言也在學(xué)生們的心中留下了深刻的印象。

2.略去語言的分析,，注重表達(dá)的指導(dǎo),。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習(xí)，學(xué)生對荷蘭的美景有了深深的向往,。于是,，我就給學(xué)生看了許多荷蘭的圖片，并提煉了文章的表達(dá)方式,，讓他們試著把荷蘭的美景介紹給大家,。并創(chuàng)設(shè)了世博會上給荷蘭館當(dāng)解說員的情境。學(xué)生們情趣盎然,，表達(dá)的效果也很好,。

閱讀教學(xué)中,，教師引導(dǎo)作用還不夠明顯，沒有體現(xiàn)一個(gè)動態(tài)生成的過程,。

針對以上不足,，應(yīng)該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo),，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上,，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國,。最后歸結(jié)到“這就是真正的荷蘭”,。

《牧場之國》教學(xué)反思簡潔篇三

雙主共學(xué)的課堂，我們一起成長——教學(xué)《牧場之國》有感雙鳳橋小學(xué)劉容大科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動,?！敝慕逃胰~圣陶也說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’,。導(dǎo)者,，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之,，卒底于不待教師教授之謂也,。”可見教師教學(xué)中的教法對于孩子的學(xué)習(xí)有多么的重要,?！笆谥跐O”的教法，孩子們終身受益,。所以,，北碚區(qū)致力構(gòu)建“雙主共學(xué)”的課堂模式推進(jìn)“卓越課堂”建設(shè)。這是行之有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，努力推進(jìn)素質(zhì)教育質(zhì)量的重要舉措,。

那什么是“雙主共學(xué)”專家們已經(jīng)從理論的高度進(jìn)行了解釋。作為一名一線教師我理解的雙主共學(xué)就是課堂上教師以學(xué)定教,，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。學(xué)生自學(xué)能會的教師不講，學(xué)生能小組探討出答案的內(nèi)容教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，引導(dǎo)交流,，針對難點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥。對于無法解決的困難,，教師授予學(xué)法,，搭橋鋪路，讓孩子們借助幫助達(dá)成目標(biāo),。整個(gè)過程中教師,、學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體,，各自履行自己的任務(wù)，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，探索未知的欲望,，而不是依賴與接收。真正把課堂還給學(xué)生,。

這樣的課堂是理想中的課堂,，說來容易，做著難,。這需要教師真正走進(jìn)學(xué)生的世界,，需要教師敢于實(shí)踐，敢于失敗又戰(zhàn)的勇氣,。實(shí)踐中還可能面臨不能達(dá)成目標(biāo),，教師“講”不完，學(xué)生啟而不發(fā),，學(xué)得慢的現(xiàn)象,。不過這些情況都是初期階段才會產(chǎn)生的問題，只要教師堅(jiān)持以學(xué)定教,，堅(jiān)持授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，久而言之，孩子們的進(jìn)步將會是驚人的,。

這學(xué)期,，我在自己的語文教學(xué)中就進(jìn)行了大膽的嘗試，有了一些初步的體驗(yàn),。我就《牧場之國》的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會,。

要上好課，必須備好課,，備課是上好課的必要保障。所以在踐行“卓越課堂”的過程中我把備課放在首位,，認(rèn)真結(jié)合我班孩子的情況進(jìn)行備課,，并緊扣課堂目標(biāo)，學(xué)生情況設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單,。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)遵循先易后難,、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，讓孩子們在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上帶著問題走進(jìn)課堂,。例如教學(xué)《牧場之國》第二課時(shí)之前,，讓學(xué)生們完成這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：1、圍繞課文內(nèi)容提出你想探討或

不懂的問題,。2荷蘭為什么是牧場之國,，結(jié)合課文說說你的理解,。作業(yè)1是想了解掌握孩子的需求，孩子們通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)后還有什么不理解,，針對孩子們的需求落實(shí)第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù),。作業(yè)2是這篇課文需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。對于這個(gè)重要內(nèi)容,，課前讓孩子們先學(xué)習(xí),，通過批改預(yù)習(xí)單了解孩子們的情況教學(xué)時(shí)就更有針對性，也便于調(diào)整自己的教法,。因此批改預(yù)習(xí)單時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生只考慮到因?yàn)槟翀鲞|闊,，這兒生活著自由眾多的牲畜，所以這兒是牧場之國,，孩子們沒有看到這兒還生活著一樣喜歡放牧生活的人們,，所以針對這一情況，我進(jìn)行了教法的更改,。課上就這一塊內(nèi)容進(jìn)行深入的討論,，讓孩子們自己找出答案。

例如教學(xué)《牧場之國》這篇課文時(shí),，我抓住主要問題——說說荷蘭為什么是牧場之國,。讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)的收獲又一次與文本對話，找找課文中相關(guān)的詞句,，補(bǔ)充自己預(yù)習(xí)本上的回答,，達(dá)成二次批注學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí),、師生對話等方式引導(dǎo)學(xué)生在文字中撲捉自己需要的信息。也是用這樣的方法引導(dǎo)班上的多數(shù)孩子又一次學(xué)得閱讀的方法——怎樣抓住關(guān)鍵詞句體會感受,。

在整個(gè)學(xué)習(xí)中我沒有讓孩子們小組學(xué)習(xí)查找一個(gè)大問題,，而是在需要討論、需要合作的時(shí)候才合作,，讓小組學(xué)習(xí)落實(shí)效果,。始終把教師放在導(dǎo)的位置，適時(shí)點(diǎn)撥與引導(dǎo),，讓孩子們自己去學(xué)習(xí),。例如：根據(jù)孩子們的交流通過不同形式的朗讀讓學(xué)生體會作者動靜結(jié)合的寫作方法；點(diǎn)撥作者運(yùn)用不同的詞語表示多的意思,；點(diǎn)撥作者抓住動物的動作,、語言進(jìn)行想象的方法，如：老牛悠閑漫步,，好像在思考著什么,？黑色的豬群,，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許,。并指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子,。整個(gè)課堂始終是老師、學(xué)生共同在學(xué)習(xí),。學(xué)生在發(fā)展的同時(shí)教師的課堂駕馭能力,，點(diǎn)撥能力、教育智慧等都在悄悄地變化著,。

分析,找到這四次出現(xiàn)的地方,，讓孩子們感受后模仿這種反復(fù)的寫法修改自己的一篇寫景習(xí)作。抓住關(guān)鍵句關(guān)鍵詞體會感受弄懂文章主題,，是學(xué)習(xí)這篇文章的主要閱讀方法,，學(xué)完之后讓學(xué)生們運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)類似的文章《音樂之鄉(xiāng)》，把課內(nèi)閱讀延伸到課外,，把同一題材的學(xué)法進(jìn)行梳理與整合,，使學(xué)生學(xué)習(xí)所獲更清楚明白。

總之,，雙主共學(xué)的課堂,，師生一起成長，作為教師只要想到課堂是孩子們的,，課堂上我們充分引導(dǎo)幫助孩子們學(xué)習(xí),，點(diǎn)撥學(xué)法，啟發(fā)思維,，引領(lǐng)方向,。我們的課堂將魅力無限，卓越課堂將真正實(shí)現(xiàn),。

《牧場之國》教學(xué)反思簡潔篇四

1,、認(rèn)識8個(gè)生字。

2,、體會作者生動的語言,，摘抄自己喜歡的詞句。

3,、有感情地朗讀課文,。

引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的可愛,。

理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

讀議感悟法,。

一課時(shí)

一：導(dǎo)入：

同學(xué)們,，你們都知道哪些自然風(fēng)光?生說,。老師這兒也有些風(fēng)光圖片，請大家欣賞,，你能用詞語和句子來描繪他嗎?生描片,。是的，這就是牧場之國的荷蘭,，讓我們隨作者一同去感受異國風(fēng)光吧,。師板書課題，生齊讀課題,。

二,、初讀課文，感知課文

1,、請大家有感情的朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

生讀課文,。

2、讀了課文,，牧場之國給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到?

生說自己的讀書感受,。

3、荷蘭牛羊成群,，駿馬奔馳,，多讓人神往，讓我們走進(jìn)荷蘭,，來欣賞美妙的一天,。

三、細(xì)讀課文,，體會情感

1,、請默讀課文2——4自然段，畫出自己喜歡的句子,，反復(fù)讀讀,，把體會寫在旁邊。

2,、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽,，說說你喜歡的理由。

3,、生說,，師評價(jià)。

4、白天,，在荷蘭,，這個(gè)天堂般的綠色草原上，牛羊,、小雞,、馬群、黑豬是主人,，那兒是它們的王國,，那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段，找出一個(gè)最能概括荷蘭晚上的詞語,。

5,、生讀，找詞語,，讀出感受,。

6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——11

7,、文中四次提到了,，這就是真正的荷蘭，你能說說真正的荷蘭是什么樣的嗎?

這就是真正的荷蘭,，一個(gè)——的地方!

這就是真正的荷蘭,，一個(gè)——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方!

這就是真正的荷蘭,，一個(gè)——的地方!

8,、所以說，荷蘭,，是水之國,，花之國，也是牧場之國!

生齊讀句子,，練習(xí)說句子：是……也是…

9,、欣賞圖片14——24

四、課外延伸

1,、讀讀資料袋中的話,，你知道了什么?

2、學(xué)習(xí)了本課,，你有哪些收獲?

五：總結(jié)全文：

雖然我們沒有去過荷蘭,，但學(xué)了課文，這個(gè)國家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們面前,，感受到了荷蘭景色的優(yōu)美,，動物與人的和諧統(tǒng)一,，下課后，請同學(xué)們收集一些風(fēng)光圖片,，并寫上簡短的描述。

板書設(shè)計(jì)：

牧場之國

碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群

這就是真正的荷蘭

本課,，我的教學(xué)思路是：初讀課文,，給你留下的印象，在讀課文,，讀出自己喜歡的句子,，練習(xí)說話，說感受,，拓展總結(jié),。本節(jié)課的重點(diǎn)是積累詞句，難點(diǎn)是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力,。為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主,，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終,，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點(diǎn)是評價(jià)語言的單一,，部分學(xué)生平翹舌音不準(zhǔn)，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生,。

《牧場之國》教學(xué)反思簡潔篇五

這節(jié)課伊始就出響了啞場,，因?yàn)槭窃跊]有問題框架下進(jìn)行閱讀，孩子們一時(shí)不知說什么好,。這時(shí),，祝盈淮的發(fā)言啟發(fā)了大家，他說,，荷蘭真美呀,。一句話啟發(fā)了大家，一只只小手高高的舉了起來,?？雌饋恚@簡單的一個(gè)美字引起了孩子們的共鳴,，通過初讀課文,，他們談出了荷蘭給自己留下的初步印象。

程思元第一個(gè)站起來發(fā)言,，他提出了一個(gè)出乎大家意料的非常精彩的問題——課文中四次寫道這就是真正的荷蘭,，自己的理解。原本以為他會逐段分析的孩子一時(shí)又啞了場,。甚至,，連我都被這個(gè)孩子一上課就拋出了本課的難點(diǎn)問題而措手不及。但是想一想，在《小英雄雨來》《和我們一樣享受春天》這些課文里,，孩子們已經(jīng)有了初步的閱讀經(jīng)驗(yàn),，所以他們會一下抓住四個(gè)這就是真正的荷蘭也并不應(yīng)該讓我意外。反倒是我在教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候,，沒有對學(xué)情進(jìn)行充分的估計(jì),，這才是我今后在備課中要注意的。

這個(gè)重量級的問題馬上引起了一些聰明伶俐的孩子的熱烈爭論,，劉義愷站起來說——請大家注意,，這四個(gè)這就是真正的荷蘭，后面的標(biāo)點(diǎn)還不一樣呢,?？刹皇菃幔恳蝗暮竺娑际蔷涮?。第二個(gè)后面是冒號,。這是一個(gè)多好的問題呀。它提示我們把目光引向作者文章的結(jié)構(gòu)——一三四段是分總,，二段的結(jié)構(gòu)是總分,。在這個(gè)問題上孩子們討論的可充分了，以上的結(jié)論就是王欣總結(jié)出來的,。飛黃騰達(dá)兄弟雖然不能從結(jié)構(gòu)上來說明,，但是他們說，一三四段前面是原因,，后面是結(jié)論,。二段反之。這是從內(nèi)容之間的關(guān)系上說的,，我認(rèn)為說得也很不錯(cuò),。

四個(gè)這就是真正的荷蘭拋出來了，但是體會荷蘭的特點(diǎn)卻委實(shí)不那么容易,。孩子們在閱讀第二段時(shí)就卡了殼,。他們找出了三處擬人的描寫，卻讀不懂這體現(xiàn)了荷蘭的什么特點(diǎn),。這時(shí),，聰明的馬安君出場了，他說出了自由一詞,，緊接著,，受到啟發(fā)的孩子們有的讀出了無拘無束，有的讀出了人與自然的和諧,，堅(jiān)冰打破了,，孩子們慢慢學(xué)會了抓住詞語來體會荷蘭的特點(diǎn),。接下來的幾個(gè)自然段那么順暢。我明顯感覺他們在分析理解時(shí)候的節(jié)奏比第二個(gè)自然段快了許多,?？雌饋恚Z文學(xué)習(xí)離不開字詞這一磚瓦,，這對孩子們讀懂課文的思想內(nèi)涵有很大的幫助,。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我請他們寫一寫——這就是真正的荷蘭,。

看起來這個(gè)設(shè)計(jì)依然沒有考慮到學(xué)情，孩子們書寫耗時(shí)很長,，雖然這是一個(gè)升華主題的很好的練習(xí),，但我認(rèn)為一個(gè)小節(jié)就足夠了。類似這樣的讀寫結(jié)合點(diǎn),，我們經(jīng)常進(jìn)行,，所以今天孩子們也算很順利的完成了任務(wù)。

在讀懂內(nèi)容之后,，就進(jìn)入了導(dǎo)學(xué)階段,。緊接著上一環(huán)節(jié)，我問,，為什么荷蘭給你們留下了這么深的印象呢,？

聰明的王欣說，因?yàn)樽髡邔懙眯蜗笊鷦?。我立刻相機(jī)請他們找出寫的形象生動的句子,。孩子們找出了擬人的句子。我啟發(fā)他們找出這樣更多的句子,。緊接著,，我又請他們思考，是否還能找出一些描寫生動形象的句子,，他們又找出了兩處比喻句,。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順暢。孩子們讀懂了擬人比喻的表達(dá)效果,，雖然我沒有明確的說明這兩種修辭的名字,，但是他們的表達(dá)效果孩子們已經(jīng)懂得了。

接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)更為精彩,，我請他們說說自己積累了哪些語言,，打算怎么運(yùn)用這些積累的語言？這是和原來截然不同的教學(xué)理念,，原來我很注重孩子們讀文后的積累,，但是從沒有問過他們積累下來怎么用,。孩子們的熱情高漲極了。但是這個(gè)環(huán)節(jié)還待思考,，他們積累的大多是詞,，沒有句子。我覺得還是我引導(dǎo)的不夠到位,。

因?yàn)橄抡n時(shí)間已經(jīng)到了,，這節(jié)課缺少一個(gè)小組合作梳理盤點(diǎn)字詞的時(shí)間。這還是因?yàn)轭A(yù)設(shè)不足的關(guān)系,，以后要注意,，可以在時(shí)間分派上做一個(gè)預(yù)設(shè)。這說明,，在我的課堂上,，一定還有一些并非核心的知識擠占了盤點(diǎn)詞語的時(shí)間。

《牧場之國》教學(xué)反思簡潔篇六

《牧場之國》是一張畫,。課文所描寫的是被稱為水之國,、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光,，字里行間的情趣和意境,，我也被打動了。教學(xué)這篇文章,，我想讓同學(xué)們感受作者熱愛大自然的情懷,。

首先我用大量優(yōu)美圖片導(dǎo)入，使學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,，然后揭示課題。利用小組合作第五模塊檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后,，整體感知課文內(nèi)容,，利用思維導(dǎo)圖的解釋來說說這篇文章的大致寫作思路和方法。緊接著步入模塊二：我的感悟,。設(shè)計(jì)兩個(gè)完整的問題：

1.用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容,。

2. 選擇課文片段朗讀，在全班分享,。學(xué)生的熱情被調(diào)動起來,，踴躍發(fā)言。荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前,，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣,。這里體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。

接下來進(jìn)入模塊三：我的批注與發(fā)現(xiàn),。

質(zhì)疑合作回答：1.荷蘭的田園景色是怎樣的?

2.文中哪些地方能說明牧場是動物們自由的王國?

3.為什么四次講到這就是真正的荷蘭?這樣小組的討論在集體的力量中展現(xiàn)出來,。問題也在全班范圍內(nèi)得到解決。

不過在實(shí)際的教學(xué)過程中我的引導(dǎo)作用還不夠明顯,，沒有體現(xiàn)一個(gè)動態(tài)生成的過程,。模塊四小練筆也沒有真正進(jìn)行下去。應(yīng)該緊扣田園選畫面,，滲透一些寫法的指導(dǎo),，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,，讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國,。最后歸結(jié)到“這就是真正的荷蘭”。遺憾是有的,，所以提醒我要在教學(xué)中不要忘記教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況的把我,，一定要和自己的學(xué)生相結(jié)合起來,，臨機(jī)應(yīng)變,，使課堂變得更加充實(shí)!