人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

牧場之國教學反思篇1

雙主共學的課堂,，我們一起成長——教學《牧場之國》有感雙鳳橋小學劉容大科學家愛因斯坦曾說過：“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動?！敝慕逃胰~圣陶也說過：“教師當然須教,，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者,，多方設(shè)法,，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也,?！笨梢娊處熃虒W中的教法對于孩子的學習有多么的重要,。“授之于漁”的教法,，孩子們終身受益,。所以，北碚區(qū)致力構(gòu)建“雙主共學”的課堂模式推進“卓越課堂”建設(shè),。這是行之有效的提高課堂教學質(zhì)量,，努力推進素質(zhì)教育質(zhì)量的重要舉措。

那什么是“雙主共學”專家們已經(jīng)從理論的高度進行了解釋,。作為一名一線教師我理解的雙主共學就是課堂上教師以學定教,，在學生充分自學的基礎(chǔ)上進行教學。學生自學能會的教師不講,，學生能小組探討出答案的內(nèi)容教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，引導(dǎo)交流，針對難點適時點撥,。對于無法解決的困難,，教師授予學法，搭橋鋪路,，讓孩子們借助幫助達成目標,。整個過程中教師、學生都是學習的主體,，各自履行自己的任務(wù),，真正調(diào)動起學生學習的興趣，探索未知的欲望,，而不是依賴與接收,。真正把課堂還給學生。

這樣的課堂是理想中的課堂,，說來容易,，做著難。這需要教師真正走進學生的世界,，需要教師敢于實踐,，敢于失敗又戰(zhàn)的勇氣。實踐中還可能面臨不能達成目標,，教師“講”不完,，學生啟而不發(fā)，學得慢的現(xiàn)象,。不過這些情況都是初期階段才會產(chǎn)生的問題,，只要教師堅持以學定教，堅持授予學生學習的方法,，久而言之,，孩子們的進步將會是驚人的,。

這學期，我在自己的語文教學中就進行了大膽的嘗試,，有了一些初步的體驗,。我就《牧場之國》的教學談?wù)勛约旱捏w會。

一,、 精心備課,，緊扣課堂目標和學生情況設(shè)計預(yù)習單。

要上好課,，必須備好課,，備課是上好課的必要保障。所以在踐行“卓越課堂”的過程中我把備課放在首位,，認真結(jié)合我班孩子的情況進行備課,，并緊扣課堂目標，學生情況設(shè)計預(yù)習單,。預(yù)習單的設(shè)計遵循先易后難,、激發(fā)學生主動學習的欲望，讓孩子們在充分自學的基礎(chǔ)上帶著問題走進課堂,。例如教學《牧場之國》第二課時之前,，讓學生們完成這樣的預(yù)習作業(yè)：1、圍繞課文內(nèi)容提出你想探討或

不懂的問題,。2荷蘭為什么是牧場之國,，結(jié)合課文說說你的理解,。作業(yè)1是想了解掌握孩子的需求,，孩子們通過第一課時的學習后還有什么不理解，針對孩子們的需求落實第二課時的教學任務(wù),。作業(yè)2是這篇課文需要學生通過學習達成的教學目標,。對于這個重要內(nèi)容，課前讓孩子們先學習,，通過批改預(yù)習單了解孩子們的情況教學時就更有針對性,，也便于調(diào)整自己的教法。因此批改預(yù)習單時發(fā)現(xiàn)學生只考慮到因為牧場遼闊,，這兒生活著自由眾多的牲畜,，所以這兒是牧場之國，孩子們沒有看到這兒還生活著一樣喜歡放牧生活的人們,，所以針對這一情況,，我進行了教法的更改。課上就這一塊內(nèi)容進行深入的討論,，讓孩子們自己找出答案,。

二,、采用自主、合作,、探討的開發(fā)課堂模式,，通過師生對話、生本對話,、生生對話等形式促進學生在解決問題的同時習得閱讀的方法,。

例如教學《牧場之國》這篇課文時，我抓住主要問題——說說荷蘭為什么是牧場之國,。讓學生帶著預(yù)習的收獲又一次與文本對話,，找找課文中相關(guān)的詞句，補充自己預(yù)習本上的回答,，達成二次批注學習,，通過自主學習、小組學習,、師生對話等方式引導(dǎo)學生在文字中撲捉自己需要的信息,。也是用這樣的方法引導(dǎo)班上的多數(shù)孩子又一次學得閱讀的方法——怎樣抓住關(guān)鍵詞句體會感受。

在整個學習中我沒有讓孩子們小組學習查找一個大問題,，而是在需要討論,、需要合作的時候才合作，讓小組學習落實效果,。始終把教師放在導(dǎo)的位置,，適時點撥與引導(dǎo)，讓孩子們自己去學習,。例如：根據(jù)孩子們的交流通過不同形式的朗讀讓學生體會作者動靜結(jié)合的寫作方法,；點撥作者運用不同的詞語表示多的意思；點撥作者抓住動物的動作,、語言進行想象的方法,，如：老牛悠閑漫步，好像在思考著什么,？黑色的豬群,，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許,。并指導(dǎo)學生仿寫句子,。整個課堂始終是老師、學生共同在學習,。學生在發(fā)展的同時教師的課堂駕馭能力,，點撥能力、教育智慧等都在悄悄地變化著。

三,、學法延伸,、加強學生習得方法后的鞏固運用，與練習,。達成學法的檢查例如：教學《牧場之國》時,我進行了學法的運用與延伸,。文中真正的荷蘭一共出現(xiàn)了四次,在文中起到強調(diào)突出,抒發(fā)情懷的目的。我與孩子們一起學習

分析,找到這四次出現(xiàn)的地方,，讓孩子們感受后模仿這種反復(fù)的寫法修改自己的一篇寫景習作,。抓住關(guān)鍵句關(guān)鍵詞體會感受弄懂文章主題，是學習這篇文章的主要閱讀方法,，學完之后讓學生們運用這種方法學習結(jié)構(gòu)類似的文章《音樂之鄉(xiāng)》,，把課內(nèi)閱讀延伸到課外，把同一題材的學法進行梳理與整合,，使學生學習所獲更清楚明白,。

總之，雙主共學的課堂,，師生一起成長,，作為教師只要想到課堂是孩子們的，課堂上我們充分引導(dǎo)幫助孩子們學習,，點撥學法,，啟發(fā)思維，引領(lǐng)方向,。我們的課堂將魅力無限,，卓越課堂將真正實現(xiàn)。

牧場之國教學反思篇2

在教學第22課《牧場之國》時,，課堂上我激勵性的評價可謂熱情洋溢,。當學生結(jié)結(jié)巴巴讀完課文時，我隨即表揚：“你讀的真好,！”課后我回憶當時的情景,，他讀得真的好嗎,？到底好在哪,？

課文讀完后，我又問學生：“你們喜歡哪一部分,？”“我喜歡夏天,，因為夏天可以到河里游泳?！蔽衣牶鬂M意地說：“你真聰明,，還會游泳！”這個小男孩的聰明之處到底在哪兒？會游泳就是聰明嗎,？

反思：

從以上教學片斷可以看出,，我的這些評價語缺乏針對性、準確性,，就像個大帽子,，扣在誰的頭上都行。像第一個學生,，他結(jié)結(jié)巴巴才讀完這篇課文,，教師還表揚“讀得真好”，這樣的評價顯然是不恰當?shù)?。這個孩子克服困難,，認真讀書的精神才是真正值得表揚的。再看第二個學生,，教師的評價是“你真聰明,，還會游泳！”其實,，這個學生的聰明之處在于他不僅說出了自己喜歡的部分,，還道出了喜歡的理由，教師應(yīng)及時指出：“你真是個聰明的孩子,，不但說出了自己最喜歡的部分,，還告訴大家你喜歡的理由，讓我們聽得更明白了,?！边@樣有針對性地評價才是真正著眼于孩子的，這樣以“潤物細無聲”的方式暗示,、點撥其余孩子可以效仿那個孩子的說話的方式,。可在原案例,，由于教師沒有準確,、客觀地指出學生的長處及存在的問題，學生也就錯失了一次“揚長避短”的機會,。教師只是在課堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”隨意地拋給孩子,，這是不負責任的。

牧場之國教學反思篇3

?牧場之國》是一張畫,。課文所描寫的是被稱為水之國,、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光,，字里行間的情趣和意境,，我也被打動了,。教學這篇文章，我想讓同學們感受作者熱愛大自然的情懷,。

首先我用大量優(yōu)美圖片導(dǎo)入,，使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學生學習的內(nèi)在需求,，然后揭示課題,。利用小組合作第五模塊檢查完學生的預(yù)習情況后，整體感知課文內(nèi)容,，利用思維導(dǎo)圖的解釋來說說這篇文章的大致寫作思路和方法,。緊接著步入模塊二：我的感悟。設(shè)計兩個完整的問題：1.用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容,。2.選擇課文片段朗讀,，在全班分享。學生的熱情被調(diào)動起來,，踴躍發(fā)言,。荷蘭的美景盡現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣,。這里體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練,，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。

接下來進入模塊三：我的批注與發(fā)現(xiàn),。質(zhì)疑合作回答：1.荷蘭的田園景色是怎樣的?2.文中哪些地方能說明牧場是動物們自由的王國?3.為什么四次講到這就是真正的荷蘭?這樣小組的討論在集體的力量中展現(xiàn)出來,。問題也在全班范圍內(nèi)得到解決。

不過在實際的教學過程中我的引導(dǎo)作用還不夠明顯,，沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程,。模塊四小練筆也沒有真正進行下去。應(yīng)該緊扣田園選畫面,，滲透一些寫法的指導(dǎo),，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國,。最后歸結(jié)到“這就是真正的荷蘭”。遺憾是有的,，所以提醒我要在教學中不要忘記教學目標和實際情況的把我,，一定要和自己的學生相結(jié)合起來，臨機應(yīng)變,，使課堂變得更加充實!

牧場之國教學反思篇4

?牧場之國》這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光,，課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩,，側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中,，留連忘返,。

本文是略讀課文，在教學這篇課文時,，我采取以學生自讀自悟為主的方式,，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。教學伊始,，我首先讓學生讀懂閱讀提示,，根據(jù)閱讀要求初讀課文，認識生字,，了解課文內(nèi)容,。再引導(dǎo)學生認真地讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上,，我拋磚引玉,，提出一個問題牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的,？讓學生充分交流,。一石激起千層浪，學生從白天和夜晚兩個方面,，抓住課文中景物描寫的重點句,，說得頭頭是道。接下來,，我請學生把自己的感受讀出來,，有感情地讀給大家聽，在讀的過程中,，我除了適時作有感情朗讀指導(dǎo)外,，還相機結(jié)合重點句引導(dǎo)學生深入理解課文內(nèi)容，如作者寫牛,、馬,、羊、豬,、雞在碧綠草原上的活動,，既是對自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點,，更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一,。然后我再從寫法上指導(dǎo)：你喜歡文中的哪些語句,，為什么？讓學生進一步感受語言的優(yōu)美,，領(lǐng)悟文中擬人,、比喻手法的妙處。

文中處處流露出作者對荷蘭牧場,，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛,、馬、羊,、豬,、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本,，才能有感情地讀出來,。因此，在教學時,，我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點,，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感,。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處,、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷,，被眼前的景致所陶醉,，發(fā)出這就是真正的荷蘭的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭,，在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學生能層層遞進地讀好這四句，達到了人文統(tǒng)一的效果,。

最后,，在學習資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學生交流自己收集到的荷蘭是水之國,、花之國,、風車之國的圖片和文字資料，再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片,，學生再一次為荷蘭的美傾倒,，教室里哇哇的贊嘆聲不絕于耳。本次課,，收到了理想的教學效果,。

牧場之國教學反思篇5

?牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國,、花之國,、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光,。 教學這篇文章，意圖是引領(lǐng)學生感受荷蘭和諧,、優(yōu)美,、寧靜,、悠閑的田園風光圖,，感受作者熱愛大自然的情懷。

開篇,，我激趣導(dǎo)入,，讓學生猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷蘭豆”,，簡介荷蘭豆,，相機進行一次愛國主義情感教育：外面的世界再好，也別忘了自己是中國人,，然后再進一步引出課題,。接著我出示課文第一段，讓學生整體感知荷蘭的特點,，并結(jié)合圖片展示荷蘭的水之國,、花之國的風景，使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識,。激發(fā)學生進步認知荷蘭“牧場之國”特點的內(nèi)在需求,。

在教學這篇課文主體部分時，首先,，我采取以學生自讀自悟為主的方式,，讓學生整體感知課文內(nèi)容，并用簡短的詞語概括說說荷蘭給你留下什么印象,，并利用白板的注解模式板書到白板上,。一會兒荷蘭的美景盡現(xiàn)在學生眼前，學生的熱情被調(diào)動起來,，也讓學生充分感受到荷蘭牧場之國的特點,。

其次，組織學生回顧課文內(nèi)容,，緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一,。緊扣田園選畫面,，滲透一些寫法的指導(dǎo)，領(lǐng)悟文中擬人,、比喻手法的妙處,。

在總結(jié)拓展部分,，我先出示生字詞的復(fù)習圖片，讓學生鞏固新知,，并通過視頻再次領(lǐng)略荷蘭的風光之美,，學生再一次為荷蘭的美景傾倒，教室里的贊嘆聲不絕于耳,。

一節(jié)課下來,，給人的印象是課堂很順暢，條理很清晰,，層次也很分明,。在教學過程中把握了文章重點，體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練,，讓學生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。但在實際的教學過程中我還是牽得太多，啟發(fā)還欠靈活,。另外我對這課的朗讀指導(dǎo)做得不夠到位,。今后，我要在朗讀指導(dǎo)方面多下功夫,。

牧場之國教學反思篇6

?牧場之國》這篇課文是“牧場之國”的角度展現(xiàn)荷蘭的獨特風情,。課文描繪了荷蘭牧場白天的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜,、神秘含蓄,。這篇課文的重點是引導(dǎo)學生理解荷蘭牧場的特點、體會比喻擬人手法的運用,，感悟語言的生動,。

我在教學時，主要是抓住文章中出現(xiàn)四次的贊美“這就是真正的荷蘭”來作為文章的線索,，通過有感情地,、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭的美,。導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我采用一組荷蘭的風光圖片激發(fā)學生對牧場之國風景的向往從而揭示課題。

在細讀課文這一環(huán)節(jié),，我緊緊圍繞“這就是真正的荷蘭”入手,，讓學生體會牧場之國是黑白花牛、成群駿馬、綿羊豬群的王國,，體會荷蘭夜晚的祥和寂靜,。在指導(dǎo)朗讀方面我主要是引導(dǎo)學生體會擬人句的特點，針對不同的內(nèi)容注意語調(diào)的輕緩急促,，例如第四自然段作者流露出對綿羊豬群這些家畜的喜愛之情,，我讓學生發(fā)揮想象，選擇一種動物來說說他們在牧場上想什么做什么,，一來學生更能體會擬人手法在這一自然段中的作用,，二來學生更加能夠體會這些家畜在牧場的悠然自得。這時學生就更能把心融進課文描繪的意境中去,，從而發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨,。

在交流第4自然段“黑色的豬群,，不停地呼嚕著,，像是對什么表示贊許”時，我順勢問“這些豬,，可能在說什么哪,？”孩子們的手舉得高高的：“荷蘭真美，我要在這里生活一輩子,?！薄霸谶@里吃的好，睡的好,。永遠也不要離開,。”“雖然別處把我當做又饞又懶的動物,，但我在這里生活得很快樂,，我是這里的主人?！?/p>

每次欣賞完一幅畫面后,，我適當小結(jié)：“膘肥體壯的駿馬，遼闊無垠的原野,，野草遮掩的運河,，這就是——”孩子們就默契得一起說：“真正的荷蘭！”我不由地會心一笑,。一年了,，孩子們已經(jīng)熟悉了我的教學風格，盡管曾經(jīng)煩惱走思的學生多,，曾經(jīng)反感管不住嘴的孩子多,，曾經(jīng)為不寫作業(yè)的學生生氣，但畢竟,，將近一年的相處下來,，我們的磨合已經(jīng)到了“心有靈犀”的地步,。我從他們課堂上高舉的小手、精彩的回答,、興奮的小臉上都能讀到他們對語文課的喜愛,。

看來，教無定法,。如果對一篇文章,，教師真正喜歡，真正讀透了,，是能夠發(fā)現(xiàn)許多“語文的事兒”的,，當我們把自己對教材的獨特理解融入

教學設(shè)計

牧場之國

教學反思

這是一篇描寫非常優(yōu)美的散文,，但我覺得文章形比較散,，一會兒寫草原上的牛群，一會兒又寫低地上的駿馬,，一會兒又回到草原寫起了雞,、鴨、羊等家畜,，一會兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶,，最后講了荷蘭牧場的寧靜，所以還沒有細細體會到牧場的美麗,，又是擠牛奶,、又是運牛奶的，不知道該抓住怎樣一條支干來帶領(lǐng)學生進行感悟,、體會,。不過，我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場描寫得極為美麗,，課文中的語言也很豐富,，就想美文應(yīng)該美讀，以讀為主,，以讀促悟,，以讀悟情，在讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學生好好進行感悟、體會,。

仔細思考之后,，決定以第一小節(jié)為突破口，讓學生在讀書中理解課文,，體會情感,。荷蘭，是水之國,，花之國,，牧場之國。讀了課文的第一小節(jié)后,，我讓學生說說從這句話中你讀懂了什么,？學生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家,，因為這里有水,、有花、還有牧場,。在回答這個問題時,，有的學生還補充說荷蘭還是一個風車之國，因為在語文練習冊上專門有介紹荷蘭的風車的,。聽了學生的回答，我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱,，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國,、花之國、牧場之國的,，并將找到的句子劃出來,。然后讓學生自由讀課文。于是學生帶著這樣的問題從整體入手,，認認真真朗讀課文,，從課文中尋找答案。

其實課文中介紹荷蘭是水之國,、花之國,，學生比較容易理解。倒是牧場之國不太容易將句子找準,，因為課文上涵蓋面比較大,，基本上每一個自然段都有介紹的，既有牛群,，又有奔跑的駿馬,，還有許多可愛的家畜。當時我提了這樣一個問題你比較喜歡哪種動物？可以抓住一些關(guān)鍵的詞句說說自己的理解,。根據(jù)自己對各種動物的理解,，也根據(jù)書本上的描寫，學生也能說得具體,。在說話的基礎(chǔ)上,，我讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一,。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)這就是真正的荷蘭,。我想這樣就給學生一個十分清晰的思路，課文第一小節(jié)引出內(nèi)容,，最后小節(jié)簡單總結(jié),，中間通過幾個場景的描述，使荷蘭的風情展現(xiàn)在我們眼前,。

牧場之國教學反思篇7

教學目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解荷蘭牧場的特點。

2,、通過朗讀,，讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美,，激發(fā)熱愛大自然的情感,。

3、積累優(yōu)美詞語,，摘抄自己喜歡的語句,。

4、感受荷蘭牧場的田園風光,，體會動物與人,、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。

教學重點,、難點

1,、引導(dǎo)學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛,。

2,、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動,，豐富學生的語言積累,。

3,、理解課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

教學方法：

教學設(shè)計：

教學過程

一、導(dǎo)入

同學們,，你們了解荷蘭嗎,？下面就讓我們隨作者一同走進這個優(yōu)美、恬靜的地方,，去感受荷蘭吧,！

二、初讀課文,，掃清字詞障礙

1,、出示生字新詞，讀準字音,。

鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵 悠然自得 牲畜

2,、理解詞意

儀態(tài)端莊：指神情舉止、姿態(tài)風度端正莊重,。

悠然自得：之悠閑的樣子,，內(nèi)心感到非常滿足。

吆喝：大聲的喊叫,。

3,、自由讀文，讀通句子,，并說說牧場之國給你留下的印象,。

三、品讀課文,，感悟美麗

1、默讀課文,，重點讀給你留下深刻印象的部分,，想一想為什么這些都給你留下了深刻的印象。

2,、你喜歡文中的那些語句,？為什么？

3,、展開交流（先小組后全班）

4,、引導(dǎo)理解以下句子并朗讀。

（1）荷蘭,，是水之國,，花之國,，也是牧場之國。

提示：總起句,，緊扣課題,，開門見山，強調(diào)了描寫的重點是荷蘭獨特地形特點,。朗讀時用贊美的語氣,。

（2）牛群吃草時非常專注，有時站立不動,，仿佛正在思考著什么,。（擬人）

含蓄地表達了荷蘭牧場的寧靜、安詳,。朗讀時語調(diào)輕緩平和,。

（3）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛,。

總括牛群活動場面,，景致壯觀，色彩明麗,，作者發(fā)出贊嘆---這就是真正的荷蘭,。朗讀時要絲柔般的輕柔。

（4）遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,，它們是這個自由王國的主人和公爵,。

作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活和任意馳騁的英姿,，感嘆這草場與駿馬的和諧統(tǒng)一,。朗讀時要讀出自由閑適與快樂。

（5）狗不叫了,，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,，馬也忘記了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜,，無聲的低地,，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒,。這就是真正的荷蘭,。

夜晚寧靜也是荷蘭的一大特點。朗讀時語速稍慢,，讀出安謐靜美的美感,。

5、有感情的朗讀全文,。

四,、以解說員的角色,，向游人介紹荷蘭。

五,、課堂小結(jié)

六,、作業(yè)

1、朗讀課文,。

2,、完成課后題

板書設(shè)計

牧場之國

碧綠草原，黑白花牛 真

成群駿馬,，膘肥體壯 正

綿羊豬群,，悠然自得 荷

晚霞滿天，牛羊歇息 蘭

教后反思

牧場之國和我們的距離很遠,，為了讓學生課堂對荷蘭有所理解,、感悟，并喜歡荷蘭,。帶著這份喜歡的情感走進作者筆下的荷蘭,，學生的感悟顯得更加的真實和真切，在理解和朗讀上都有不俗的表現(xiàn),。