無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《牧場之國》教學(xué)反思簡短篇一

第1次生讀感悟之后,，教師就啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，不只一次地問學(xué)生：“讀著這些文字,，你仿佛看見了怎樣的畫面,？”再引導(dǎo)學(xué)生找段落中的關(guān)鍵詞概括每幅畫的內(nèi)容，讓學(xué)生在提煉和修改小標題的過程中提高概括能力,。

這堂課的最大亮點,，在于對文中四個段落（或四幅畫面）的解讀與教學(xué)上層層遞進，循序漸進，由易到難,。在教學(xué)第一幅（牛群專注吃草的）畫面時,，我的著力點在引導(dǎo)學(xué)生對難懂字詞的理解以及修辭手法的運用。在教學(xué)其他三幅畫面時,，我開始放手,，讓學(xué)生通過自己的感受自由選擇并感受最深刻的畫面。放手讓孩子們自由解讀文本,，采取作批注的方式訓(xùn)練學(xué)生對文字的感受,、聯(lián)想能力和語言表達能力。

在小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)中,，我們都要重視孩子的朗讀,。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課通過抓住文章中出現(xiàn)四次的贊美“這就是真正的荷蘭”來作為文章的線索,，通過引讀,，師生合作讀等方式帶領(lǐng)學(xué)生去感受荷蘭牧場的寧靜、祥和之美,。通過各種形式的朗讀,，學(xué)生領(lǐng)悟到了文本中的基本表達方法，為下一個小練筆環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ),。

在最后一個環(huán)節(jié),，我設(shè)計的是課堂練筆——寫學(xué)生最熟悉的仰天湖的景色。我的本意是想在課堂上讓孩子們進行讀寫結(jié)合的練習(xí),，以此提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力,，可是我們從時間的反饋上可以看出，這個環(huán)節(jié)不能在課堂上進行呈現(xiàn),，有點遺憾,。但是，學(xué)生能作為課后作業(yè),，將這一環(huán)節(jié)進行再續(xù),，如果在下一堂課時，能真正落實這個環(huán)節(jié),，同樣能達到提升學(xué)生語言應(yīng)用能力的目的,。

在這堂課中，利用了背景音樂,，讓學(xué)生在音樂和豐富的聯(lián)想中,，真正感悟到了荷蘭牧場的美,。在批注閱讀環(huán)節(jié)，利用投屏功能,，及時引導(dǎo)學(xué)生利用批注閱讀法,，提高學(xué)生對文字的感受、聯(lián)想能力和語言表達能力,。在整體感知課文后,，用游戲pk的形式，讓學(xué)生回顧荷蘭牧場給學(xué)生留下的整體印象,。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)過程變得更高效,、更快樂了,。在最后，小練筆環(huán)節(jié)采用視頻的形式,，通過視覺感官,，讓學(xué)生看到了仰天湖景色的動態(tài)與靜態(tài)之美，為學(xué)生的寫作埋下了伏筆,。

這堂課很精彩,，但還是有我們值得討論的地方：如在教學(xué)過程中互動開放還不夠，啟發(fā)得不夠靈活,，學(xué)生沒放開,，給學(xué)生讀書的時間還不夠。

《牧場之國》教學(xué)反思簡短篇二

《牧場之國》是一張畫,。課文所描寫的是被稱為水之國,、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光,，字里行間的情趣和意境,，我也被打動了。教學(xué)這篇文章,，我想讓同學(xué)們感受作者熱愛大自然的情懷,。

首先我用大量優(yōu)美圖片導(dǎo)入，使學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,，然后揭示課題。利用小組合作第五模塊檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后,，整體感知課文內(nèi)容,，利用思維導(dǎo)圖的解釋來說說這篇文章的大致寫作思路和方法。緊接著步入模塊二：我的感悟,。設(shè)計兩個完整的問題：

1.用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容,。

2. 選擇課文片段朗讀，在全班分享。學(xué)生的熱情被調(diào)動起來,，踴躍發(fā)言,。荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣,。這里體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。

接下來進入模塊三：我的批注與發(fā)現(xiàn),。

質(zhì)疑合作回答：1.荷蘭的田園景色是怎樣的?

2.文中哪些地方能說明牧場是動物們自由的王國?

3.為什么四次講到這就是真正的荷蘭?這樣小組的討論在集體的力量中展現(xiàn)出來,。問題也在全班范圍內(nèi)得到解決。

不過在實際的教學(xué)過程中我的引導(dǎo)作用還不夠明顯,，沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程,。模塊四小練筆也沒有真正進行下去。應(yīng)該緊扣田園選畫面,，滲透一些寫法的指導(dǎo),，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,，讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國,。最后歸結(jié)到“這就是真正的荷蘭”。遺憾是有的,，所以提醒我要在教學(xué)中不要忘記教學(xué)目標和實際情況的把我,，一定要和自己的學(xué)生相結(jié)合起來，臨機應(yīng)變,，使課堂變得更加充實!

《牧場之國》教學(xué)反思簡短篇三

《牧場之國》這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國,、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風(fēng)光,，課文猶如一首意境優(yōu)美的散文詩,，側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中,，留連忘返,。

讀中理解，體會情感,?！昂商m， 是水之國,，花之國,，牧場之國”,。讀了課文的第一小節(jié)后，我讓學(xué)生說說從這句話中你讀懂了什么,。學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法,，說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家，因為這里有水,、有花,，還有牧場。在回答這個問題時,，有的學(xué)生補充說荷蘭還是一個風(fēng)車之國,，因為在語文練習(xí)冊上專門有介紹荷蘭的風(fēng)車的。聽了學(xué)生的回答,，我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱,，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國,、牧場之國的，并將找到的句子畫出來,。然后讓學(xué)生自由讀課文,。于是，學(xué)生帶著這樣的問題從整體入手,，認認真真朗讀課文,，從課文中尋找答案。

1.略去問題的串聯(lián),，注重學(xué)生的朗讀,。在整篇課文的教學(xué)中，以“真正的荷蘭到底是怎樣的”這個主問題來展開教學(xué),，并根據(jù)課文的總分結(jié)構(gòu),，幾次感悟“這就是真正的荷蘭”這一中心句，省略了很多細碎的小問題,，有效避免了串講,，把時間還給學(xué)生，讓他們充分自讀自悟,。在第四小節(jié)的教學(xué)中,，我讓學(xué)生找找感受到牧場安靜的句子，并讀出那樣安靜的感覺,。通過學(xué)生自讀,、老師范讀、女生齊讀等讓學(xué)生能充分地接觸文本,，感悟文本,。學(xué)生在學(xué)完課文之后,，文中優(yōu)美的語言也在學(xué)生們的心中留下了深刻的印象。

2.略去語言的分析,，注重表達的指導(dǎo),。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習(xí)，學(xué)生對荷蘭的美景有了深深的向往,。于是,，我就給學(xué)生看了許多荷蘭的圖片，并提煉了文章的表達方式,，讓他們試著把荷蘭的美景介紹給大家,。并創(chuàng)設(shè)了世博會上給荷蘭館當解說員的情境。學(xué)生們情趣盎然,，表達的效果也很好,。

閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)作用還不夠明顯,，沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程,。

針對以上不足，應(yīng)該緊扣田園選畫面,，滲透一些寫法的指導(dǎo),，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,，讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國,。最后歸結(jié)到“這就是真正的荷蘭”。

《牧場之國》教學(xué)反思簡短篇四

這節(jié)課伊始就出響了啞場,，因為是在沒有問題框架下進行閱讀,，孩子們一時不知說什么好。這時,，祝盈淮的發(fā)言啟發(fā)了大家,，他說，荷蘭真美呀,。一句話啟發(fā)了大家,，一只只小手高高的舉了起來?？雌饋?，這簡單的一個美字引起了孩子們的共鳴，通過初讀課文,，他們談出了荷蘭給自己留下的初步印象,。

程思元第一個站起來發(fā)言，他提出了一個出乎大家意料的非常精彩的問題——課文中四次寫道這就是真正的荷蘭,，自己的理解,。原本以為他會逐段分析的孩子一時又啞了場,。甚至，連我都被這個孩子一上課就拋出了本課的難點問題而措手不及,。但是想一想,，在《小英雄雨來》《和我們一樣享受春天》這些課文里，孩子們已經(jīng)有了初步的閱讀經(jīng)驗,，所以他們會一下抓住四個這就是真正的荷蘭也并不應(yīng)該讓我意外,。反倒是我在教學(xué)預(yù)設(shè)的時候，沒有對學(xué)情進行充分的估計,，這才是我今后在備課中要注意的,。

這個重量級的問題馬上引起了一些聰明伶俐的孩子的熱烈爭論，劉義愷站起來說——請大家注意,，這四個這就是真正的荷蘭,，后面的標點還不一樣呢?？刹皇菃?？一三四后面都是句號。第二個后面是冒號,。這是一個多好的問題呀,。它提示我們把目光引向作者文章的結(jié)構(gòu)——一三四段是分總，二段的結(jié)構(gòu)是總分,。在這個問題上孩子們討論的可充分了，以上的結(jié)論就是王欣總結(jié)出來的,。飛黃騰達兄弟雖然不能從結(jié)構(gòu)上來說明,，但是他們說，一三四段前面是原因,，后面是結(jié)論,。二段反之。這是從內(nèi)容之間的關(guān)系上說的,，我認為說得也很不錯,。

四個這就是真正的荷蘭拋出來了，但是體會荷蘭的特點卻委實不那么容易,。孩子們在閱讀第二段時就卡了殼,。他們找出了三處擬人的描寫，卻讀不懂這體現(xiàn)了荷蘭的什么特點,。這時,，聰明的馬安君出場了，他說出了自由一詞,，緊接著,，受到啟發(fā)的孩子們有的讀出了無拘無束,，有的讀出了人與自然的和諧，堅冰打破了,，孩子們慢慢學(xué)會了抓住詞語來體會荷蘭的特點,。接下來的幾個自然段那么順暢。我明顯感覺他們在分析理解時候的節(jié)奏比第二個自然段快了許多,?？雌饋恚Z文學(xué)習(xí)離不開字詞這一磚瓦,，這對孩子們讀懂課文的思想內(nèi)涵有很大的幫助,。在最后一個環(huán)節(jié)，我請他們寫一寫——這就是真正的荷蘭,。

看起來這個設(shè)計依然沒有考慮到學(xué)情,，孩子們書寫耗時很長，雖然這是一個升華主題的很好的練習(xí),，但我認為一個小節(jié)就足夠了,。類似這樣的讀寫結(jié)合點，我們經(jīng)常進行,，所以今天孩子們也算很順利的完成了任務(wù),。

在讀懂內(nèi)容之后，就進入了導(dǎo)學(xué)階段,。緊接著上一環(huán)節(jié),，我問，為什么荷蘭給你們留下了這么深的印象呢,？

聰明的王欣說,，因為作者寫得形象生動。我立刻相機請他們找出寫的形象生動的句子,。孩子們找出了擬人的句子,。我啟發(fā)他們找出這樣更多的句子。緊接著,，我又請他們思考,，是否還能找出一些描寫生動形象的句子，他們又找出了兩處比喻句,。這個環(huán)節(jié)進行得非常順暢,。孩子們讀懂了擬人比喻的表達效果，雖然我沒有明確的說明這兩種修辭的名字,，但是他們的表達效果孩子們已經(jīng)懂得了,。

接下來的一個環(huán)節(jié)更為精彩，我請他們說說自己積累了哪些語言,，打算怎么運用這些積累的語言,？這是和原來截然不同的教學(xué)理念,，原來我很注重孩子們讀文后的積累，但是從沒有問過他們積累下來怎么用,。孩子們的熱情高漲極了,。但是這個環(huán)節(jié)還待思考，他們積累的大多是詞,，沒有句子,。我覺得還是我引導(dǎo)的不夠到位。

因為下課時間已經(jīng)到了,，這節(jié)課缺少一個小組合作梳理盤點字詞的時間,。這還是因為預(yù)設(shè)不足的關(guān)系，以后要注意,，可以在時間分派上做一個預(yù)設(shè),。這說明，在我的課堂上,，一定還有一些并非核心的知識擠占了盤點詞語的時間,。

《牧場之國》教學(xué)反思簡短篇五

1、認識8個生字,。

2,、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句,。

3,、有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點,，進一步感受鄉(xiāng)村的可愛,。

理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

讀議感悟法,。

一課時

一：導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們都知道哪些自然風(fēng)光?生說,。老師這兒也有些風(fēng)光圖片,，請大家欣賞，你能用詞語和句子來描繪他嗎?生描片,。是的,，這就是牧場之國的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國風(fēng)光吧,。師板書課題,，生齊讀課題。

二,、初讀課文,，感知課文

1,、請大家有感情的朗讀課文，注意讀準字音,，讀通句子,。

生讀課文。

2,、讀了課文,，牧場之國給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到?

生說自己的讀書感受。

3,、荷蘭牛羊成群,，駿馬奔馳，多讓人神往,，讓我們走進荷蘭,，來欣賞美妙的一天。

三,、細讀課文,，體會情感

1、請默讀課文2——4自然段,，畫出自己喜歡的句子,，反復(fù)讀讀，把體會寫在旁邊,。

2,、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽，說說你喜歡的理由,。

3,、生說，師評價,。

4,、白天，在荷蘭,，這個天堂般的綠色草原上,，牛羊、小雞,、馬群,、黑豬是主人，那兒是它們的王國,，那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段,，找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。

5、生讀,，找詞語,，讀出感受。

6,、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——11

7,、文中四次提到了，這就是真正的荷蘭,，你能說說真正的荷蘭是什么樣的嗎?

這就是真正的荷蘭,，一個——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個——的地方!

這就是真正的荷蘭,，一個——的地方!

這就是真正的荷蘭,，一個——的地方!

8、所以說,，荷蘭,，是水之國，花之國,，也是牧場之國!

生齊讀句子,，練習(xí)說句子：是……也是…

9、欣賞圖片14——24

四,、課外延伸

1,、讀讀資料袋中的話，你知道了什么?

2,、學(xué)習(xí)了本課,，你有哪些收獲?

五：總結(jié)全文：

雖然我們沒有去過荷蘭，但學(xué)了課文,，這個國家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們面前,，感受到了荷蘭景色的優(yōu)美，動物與人的和諧統(tǒng)一,，下課后,，請同學(xué)們收集一些風(fēng)光圖片，并寫上簡短的描述,。

板書設(shè)計：

牧場之國

碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群

這就是真正的荷蘭

本課,，我的教學(xué)思路是：初讀課文，給你留下的印象,，在讀課文,，讀出自己喜歡的句子,，練習(xí)說話,，說感受，拓展總結(jié)。本節(jié)課的重點是積累詞句,，難點是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力,。為了能解決這兩點我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟,，最終,，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點是評價語言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準,，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生,。

《牧場之國》教學(xué)反思簡短篇六

雙主共學(xué)的課堂,，我們一起成長——教學(xué)《牧場之國》有感雙鳳橋小學(xué)劉容大科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動,?！敝慕逃胰~圣陶也說過：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’,。導(dǎo)者,，多方設(shè)法,，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也,。”可見教師教學(xué)中的教法對于孩子的學(xué)習(xí)有多么的重要。“授之于漁”的教法,，孩子們終身受益,。所以,，北碚區(qū)致力構(gòu)建“雙主共學(xué)”的課堂模式推進“卓越課堂”建設(shè),。這是行之有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力推進素質(zhì)教育質(zhì)量的重要舉措,。

那什么是“雙主共學(xué)”專家們已經(jīng)從理論的高度進行了解釋,。作為一名一線教師我理解的雙主共學(xué)就是課堂上教師以學(xué)定教,，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。學(xué)生自學(xué)能會的教師不講,，學(xué)生能小組探討出答案的內(nèi)容教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)交流,，針對難點適時點撥,。對于無法解決的困難，教師授予學(xué)法,，搭橋鋪路,，讓孩子們借助幫助達成目標。整個過程中教師,、學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體,，各自履行自己的任務(wù)，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，探索未知的欲望,，而不是依賴與接收,。真正把課堂還給學(xué)生,。

這樣的課堂是理想中的課堂,，說來容易,，做著難,。這需要教師真正走進學(xué)生的世界,，需要教師敢于實踐,，敢于失敗又戰(zhàn)的勇氣,。實踐中還可能面臨不能達成目標，教師“講”不完,，學(xué)生啟而不發(fā)，學(xué)得慢的現(xiàn)象,。不過這些情況都是初期階段才會產(chǎn)生的問題,，只要教師堅持以學(xué)定教，堅持授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，久而言之,，孩子們的進步將會是驚人的。

這學(xué)期,，我在自己的語文教學(xué)中就進行了大膽的嘗試,，有了一些初步的體驗。我就《牧場之國》的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會,。

要上好課,，必須備好課，備課是上好課的必要保障,。所以在踐行“卓越課堂”的過程中我把備課放在首位,，認真結(jié)合我班孩子的情況進行備課，并緊扣課堂目標,，學(xué)生情況設(shè)計預(yù)習(xí)單,。預(yù)習(xí)單的設(shè)計遵循先易后難、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,，讓孩子們在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上帶著問題走進課堂,。例如教學(xué)《牧場之國》第二課時之前，讓學(xué)生們完成這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：1,、圍繞課文內(nèi)容提出你想探討或

不懂的問題,。2荷蘭為什么是牧場之國，結(jié)合課文說說你的理解,。作業(yè)1是想了解掌握孩子的需求,，孩子們通過第一課時的學(xué)習(xí)后還有什么不理解，針對孩子們的需求落實第二課時的教學(xué)任務(wù),。作業(yè)2是這篇課文需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)達成的教學(xué)目標,。對于這個重要內(nèi)容，課前讓孩子們先學(xué)習(xí)，通過批改預(yù)習(xí)單了解孩子們的情況教學(xué)時就更有針對性,，也便于調(diào)整自己的教法,。因此批改預(yù)習(xí)單時發(fā)現(xiàn)學(xué)生只考慮到因為牧場遼闊，這兒生活著自由眾多的牲畜,，所以這兒是牧場之國,，孩子們沒有看到這兒還生活著一樣喜歡放牧生活的人們，所以針對這一情況,，我進行了教法的更改,。課上就這一塊內(nèi)容進行深入的討論，讓孩子們自己找出答案,。

例如教學(xué)《牧場之國》這篇課文時,，我抓住主要問題——說說荷蘭為什么是牧場之國。讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)的收獲又一次與文本對話,，找找課文中相關(guān)的詞句,，補充自己預(yù)習(xí)本上的回答，達成二次批注學(xué)習(xí),，通過自主學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí),、師生對話等方式引導(dǎo)學(xué)生在文字中撲捉自己需要的信息,。也是用這樣的方法引導(dǎo)班上的多數(shù)孩子又一次學(xué)得閱讀的方法——怎樣抓住關(guān)鍵詞句體會感受。

在整個學(xué)習(xí)中我沒有讓孩子們小組學(xué)習(xí)查找一個大問題,，而是在需要討論,、需要合作的時候才合作，讓小組學(xué)習(xí)落實效果,。始終把教師放在導(dǎo)的位置,，適時點撥與引導(dǎo)，讓孩子們自己去學(xué)習(xí),。例如：根據(jù)孩子們的交流通過不同形式的朗讀讓學(xué)生體會作者動靜結(jié)合的寫作方法,；點撥作者運用不同的詞語表示多的意思；點撥作者抓住動物的動作,、語言進行想象的方法,，如：老牛悠閑漫步，好像在思考著什么,？黑色的豬群,，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許,。并指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子,。整個課堂始終是老師、學(xué)生共同在學(xué)習(xí),。學(xué)生在發(fā)展的同時教師的課堂駕馭能力,，點撥能力,、教育智慧等都在悄悄地變化著。

分析,找到這四次出現(xiàn)的地方,，讓孩子們感受后模仿這種反復(fù)的寫法修改自己的一篇寫景習(xí)作,。抓住關(guān)鍵句關(guān)鍵詞體會感受弄懂文章主題，是學(xué)習(xí)這篇文章的主要閱讀方法,，學(xué)完之后讓學(xué)生們運用這種方法學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)類似的文章《音樂之鄉(xiāng)》,，把課內(nèi)閱讀延伸到課外，把同一題材的學(xué)法進行梳理與整合,，使學(xué)生學(xué)習(xí)所獲更清楚明白,。

總之，雙主共學(xué)的課堂,，師生一起成長,，作為教師只要想到課堂是孩子們的，課堂上我們充分引導(dǎo)幫助孩子們學(xué)習(xí),，點撥學(xué)法,，啟發(fā)思維，引領(lǐng)方向,。我們的課堂將魅力無限,，卓越課堂將真正實現(xiàn)。