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小學(xué)生課堂自我評價表篇一

評價人：

學(xué)校：班級：姓名：

注：

1,、本評價表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價,。

2、本評價分為定性評價部分和定量評價部分,。

3,、定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評,、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值;

4,、定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”,，都是針對被評者作概括性描述和建議,，以幫助被評學(xué)生的改進與提高。

新課程要求評價要關(guān)注三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成程度,，強化評價的診斷與發(fā)展功能,，過程評價與結(jié)果評價并重,。我不以考試分?jǐn)?shù)作為評定一個學(xué)生的發(fā)展，而是綜合使用量化和質(zhì)性的方法,。通過互補,，實現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的功能。如：在第三單元課題2分子和原子(第一課時,、分子)中,，我設(shè)計的主要教學(xué)環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課——提出問題(感受分子,、原子真實存在存在?)——解決問題(通過播放視頻,、學(xué)生交流)——學(xué)生分組實驗探究1、2——交流總結(jié)(分子的基本性質(zhì))——突破難點——知識拓展——小結(jié)——課堂檢測,。整節(jié)課從學(xué)習(xí)常規(guī),、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作與交流,、學(xué)習(xí)效果四方面來評價學(xué)生,。每周一小評，每月一大評,，每學(xué)期一總評,。評出月學(xué)習(xí)標(biāo)兵和學(xué)期學(xué)習(xí)標(biāo)兵，并給予獎勵,。

小學(xué)生課堂自我評價表篇二

課題：《_________》 授課教師：_____ 班級：_____ 學(xué)生姓名：_____

項目 評價要點

權(quán)重 得分

1,、課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整,。

2,、精神飽滿、坐立端正,、表情自然,、臉帶微笑。 精神,。

3,、發(fā)言響亮、清晰,。

4,、富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情,。

1,、主動參與的時間長(>70%)，投身在自主探究,、合作學(xué)習(xí)之中,。

2,、通過認(rèn)真觀察，能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題,，有條理的表達思考過程。

3,、善于傾聽,，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言,、及時程度 補充自己的想法,。

4、并且能夠確實解決問題或產(chǎn)生新的認(rèn)識,。

1,、普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)。

2,、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，有競爭意識和合作意識。

3,、普遍具有問題意識,，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的見解,。

4,、不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達到教學(xué)目標(biāo),。

合作聽到老師開始的口令后再動手,、動口，小組交流時要小聲,、有交流 序,、完成后用坐姿告訴老師。

自主能自主學(xué)習(xí),，勇于挑戰(zhàn)難題,。積極創(chuàng)新探索，創(chuàng)新(附加分),。

小學(xué)生課堂自我評價表篇三

新課程要求把評價的權(quán)利還給學(xué)生,，讓學(xué)生做評價的主人，這就要求學(xué)生學(xué)會自我評價,，通過反思“自己和自己比”,，讓學(xué)生更全面的認(rèn)識自我，使學(xué)生更明智更理性的學(xué)習(xí),。

測試評價

測試時要重視個性的發(fā)展和差異性,，突出測試評價的診斷功能,、調(diào)節(jié)功能、激勵功能,。在測試后讓學(xué)生做好自我評價和小組互評,，能夠促進學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性,、自主性和自我發(fā)展,、自我成長能力，對學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀產(chǎn)生了一定的影響，對轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力起到一定的推動作用,。

教師評價

家長評價

(說明：表中涂星部分由同桌操作，“自我整體評價”由學(xué)生自己填寫,，家長觀察部分由家長操作并簽名,。)

學(xué)生互評

3顆，良好2顆,，一般1顆;老師評價時可分優(yōu)秀,，良好，還需努力;家長評價書寫是否認(rèn)真工整,，是否經(jīng)過認(rèn)真思考,，是否滿意等等。

對學(xué)生活動中表現(xiàn)的評價

小學(xué)生課堂自我評價表篇四

身為地理教研員,，深入基層無數(shù)次地聽課評課,，成為我們教研工作的重要組成部分。究竟用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)?怎樣科學(xué)地分析和評價一節(jié)地理課?怎樣更有效地利用下基層聽評課這一管理行為對基層的地理教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用?這一課題成為每一位地理教研工作者必須面對和思考的問題,。本人多次在基層的聽評課活動中同老師們提到自己評課的“六看”,，現(xiàn)將這“六看”整理出來并加以必要的說明同大家共同討論商榷。

一,、看目標(biāo)把握

1,、教學(xué)目標(biāo)要明確、適當(dāng),，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,。

刻學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)要求是否符合課程課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，是衡量一節(jié)地理課成功與否的首要標(biāo)志,。教學(xué)目標(biāo)決定著授課的方向，貫穿著全課的始終，全課教學(xué)活動的安排都要為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，圍繞教學(xué)目標(biāo)進行,。教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個方面,，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)對教材每一部分的教學(xué)活動均作出了明確而具體的要求,。所以教師在備課中首先要認(rèn)真閱讀本部分教材的課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)地體會課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵實質(zhì),。教師在教學(xué)時既不要嚴(yán)重超標(biāo),，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);也不要達不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，造成學(xué)生知識的缺漏和能力的降低,。

2、教學(xué)要求要適當(dāng),，要切合學(xué)生實際,，體現(xiàn)因材施教原則。

刻師要充分考慮本班學(xué)生的實際知識和能力水平,，確定教學(xué)要求,。學(xué)生素質(zhì)好，要求可適當(dāng)高些;學(xué)生基礎(chǔ)差,，要求可適當(dāng)降低,，同時要兼顧優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，做到因材施教,，使每個學(xué)生在不同起點上都有收獲和提高,。這也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。

二,、看課堂結(jié)構(gòu)

1,、教材梳理要自然順暢、系統(tǒng)條理

刻師對一節(jié)課教材的把握梳理是一節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在和重要前提,，教師對教材的梳理要做到系統(tǒng),、清晰、條理,、順暢,、以綱帶目。重點難點把握準(zhǔn)確,，難易知識處理得當(dāng),，重點問題拓展到位，教學(xué)用語科學(xué)準(zhǔn)確,。這一要求也是最能體現(xiàn)一個教師專業(yè)基礎(chǔ)是否扎實,、備課工作是否充分的重要環(huán)節(jié)。

在新的教學(xué)形勢下，學(xué)生手中的教材只是教師進行課堂教學(xué)活動的重要素材,，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要靈活的運用和使用教材,。教師在備課過程中一方面要認(rèn)真地分析本部分教材的知識體系，同時要適當(dāng)?shù)氐牟殚喤c本節(jié)知識相關(guān)連的一些資料信息,，在此基礎(chǔ)上力求對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容找到一條即便于知識要點的串連,，又感覺整個教學(xué)過程自然順暢的“線”，最后再將本節(jié)課的知識點以及教師感覺有必要補充的素材和信息恰當(dāng)?shù)拇┎宓竭@條線的主干或分支當(dāng)中,，進而形成一個完整的知識系統(tǒng),。這就要求教師要根據(jù)自己梳理設(shè)計的需要大膽地對教材進行合理的調(diào)整、搬遷,、增減,。即依教材又不拘泥于教材，在新課標(biāo)教材內(nèi)容編排豐富多彩,、形式多樣的情況下更需要教師注意此點,。這也是每一個負(fù)責(zé)任教師備課工作中付出精力較大的環(huán)節(jié)之一。那種完全依據(jù)教材順序照本宣科,、機械敘述,、知識點堆砌的課堂教學(xué)根本談不上什么備課，更難談什么教學(xué)效果,。

2,、教學(xué)過程要突出重點、突破難點,、抓住關(guān)鍵,。

刻材是教師向?qū)W生傳授知識的主要依據(jù)，但在使用教材時,，不能“眉毛,、胡子一把抓”,，平均使用力量,。一節(jié)好課應(yīng)該做到主次分明,、重點突出、難點化易,、抓住關(guān)鍵,。

對重點內(nèi)容，要做到重點處理,、練習(xí)要充分,、拓展要到位，使學(xué)生對重點知識掌握得準(zhǔn)確,、牢固,、熟練。

對難點知識，要根據(jù)學(xué)生的實際知識水平和生活經(jīng)歷,，列舉實例,，深入淺出地加以說明，充分聯(lián)系學(xué)生已有的知識進行分析和推理,，利用形象,、生動的比喻把學(xué)生難于理解的知識簡化、易化,。

抓住關(guān)鍵是指對理解和掌握本章,、本節(jié)知識起決定作用的知識點，教師要在講解,、分析,、比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生確實理解其地理意義,，明確掌握關(guān)鍵對建立知識間聯(lián)系有著重要的作用,。

3、要注意地理“三標(biāo)”要求的有機結(jié)合,。

地理知識教育是地理能力培養(yǎng)、思想情感教育的基礎(chǔ),，地理能力的發(fā)展,、情感品德的提高，也能促進地理知識的學(xué)習(xí),。輕視地理能力培養(yǎng),、情感思想教育的課堂教學(xué)和脫離教學(xué)內(nèi)容的空洞說教都不符合現(xiàn)代教育要求。成功的地理課堂教學(xué),，是寓能力的培養(yǎng)于探求知識的過程中,，寓思想教育于地理知識教育和能力培養(yǎng)之中。特別需要一提的是這里的地理能力是指學(xué)生的自學(xué)閱讀,、提取信息,，理解分析、處理應(yīng)用等多方面的一種綜合能力,，在許多教師的課堂教學(xué)中應(yīng)該引起足夠的重視,。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)要安排合理,、過渡自然,、銜接緊密。

刻學(xué)過程是教學(xué)各個環(huán)節(jié)(包括導(dǎo)入,、講授,、活動、互動、反饋,、總結(jié)等)連續(xù)活動的整體,，是實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)最重要的途徑。教學(xué)過程的優(yōu)劣,，各環(huán)節(jié)時間分配是否合理,，過渡是否自然流暢，銜接是否

眶密,，直接影響地理教學(xué)任務(wù)的完成,。教師只有精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并進行巧妙的“鏈接”,，合理選擇教學(xué)過渡語言,，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。否則容易引起教學(xué)上的隨意性,，出現(xiàn)思路混亂,，知識堆積現(xiàn)象，直接影響教學(xué)效果,。

三,、看教學(xué)方法

1、教學(xué)方法要靈活多樣,。

首先要能根據(jù)具體的教學(xué)目的,、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教師特長擇優(yōu)選用教法,，并能根據(jù)課堂不同階段教學(xué)內(nèi)容的需要,，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起,，課堂氣氛顯得活潑而生機,，使整個教學(xué)過程處于一種良好狀態(tài)。其次,，要實行啟發(fā)式教學(xué),，廢止注入式教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力,。不管哪種教學(xué)方法,，都可用是否有“啟發(fā)性”這個總思路去衡量之。

2,、重視直觀教學(xué),，合理選擇教具和其它教學(xué)輔助設(shè)備。

刻師應(yīng)能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備,，并盡量自制一些簡單的教具,，加強地理課的直觀教學(xué)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識,，發(fā)展形象思維,，更好地理解和掌握基本概念和基本理論。

3,、重視學(xué)法指導(dǎo),。

刻師不僅要教給學(xué)生以知識，更要培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力,，教師要注意寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)過程中,。在講述具體地理知識的同時，注意指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材,，如何記筆記,，如何記憶和回答問題，如何讀圖和繪圖等地理學(xué)習(xí)方法,，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力,，掌握自己尋求知識和解決問題的本領(lǐng)。

四,、看情商技能

1,、教師在課堂上要做到教態(tài)瀟灑、自然,、文明,、大方、親切,。教學(xué)語言要富有激情和親和力、感染力,，同時要做到準(zhǔn)確,、規(guī)范，更不能用鄉(xiāng)言土語代替地理專業(yè)術(shù)語,。在這一方面不同的教師個體之間的確天生存在一定的差異,，但相信勤能補拙，大量的實例也證明了通過自身的不懈努力是可以取得較大進步的,。

2,、教師板書要做到字跡工整，簡明扼要,，突出重點,，布局巧妙，整齊美觀,。板圖板畫要簡潔,、清晰,、準(zhǔn)確。板書板圖技能是每一位地理教師必要的教學(xué)基本功,，特別是當(dāng)前的許多青年教師更應(yīng)引起足夠的重視,。

3、教師現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具使用嫻熟,、自然,、恰到好處。

4,、教師課堂應(yīng)變和調(diào)控能力強,。課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的人人交互過程，它充滿著變化和問題,。任憑事先如何周密設(shè)計,，教師總會碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問題?；蛘呤菍W(xué)生同步配合不上,，或者是學(xué)生提出一些古怪、超本超綱的問題,，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾,，或者是個別調(diào)皮的學(xué)生無理取鬧，這些都需要教師及時,、妥善地處理,，避免課堂教學(xué)陷入困境或僵局，從而反映該教師組織教學(xué)中的應(yīng)變和調(diào)控能力,。

五,、看學(xué)生參與

要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體,，師生雙邊活動協(xié)調(diào),。

沒有廣泛學(xué)生參與或?qū)W生參與度很低的課堂教學(xué)不能稱為一節(jié)好課，這也是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一,。課堂上要真正體現(xiàn)學(xué)生是思維的主人,，教師只是課堂的組織者，指導(dǎo)者,。要注意啟發(fā)學(xué)生自己思考討論學(xué)習(xí),，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，組織學(xué)生廣泛地而積極的參與知識的獲取過程,，使教和學(xué)達到和諧統(tǒng)一，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的良好狀態(tài),。

六,、看教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果是教師進行課堂教學(xué)的落腳點,，一切教學(xué)手段的運用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和方式,、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣?要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動,。當(dāng)然這里所說的效果是一個綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識的掌握情況,，又包括基本技能的訓(xùn)練效果,，同時也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學(xué)生是課堂的.主體,，通過學(xué)生表情的變化,、思維的速度，回答問題,、練習(xí),、測試、動手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋,，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通,，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生,，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識的接受體,，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平,、教學(xué)質(zhì)量的高低,。

總之，一堂好課應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)幫助下,，全體學(xué)生的潛力得到最大限度的挖掘,，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好,，差的學(xué)生消化得了,，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等,、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通,，情感交流融洽,，合作和諧，配合默契,，教與學(xué)的氣氛達到最優(yōu)化,，課堂教學(xué)效果達到最大化。教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快,，整節(jié)課堂教學(xué)活動給學(xué)生和聽課者留下鮮明,、深刻的印象。

小學(xué)生課堂自我評價表篇五

隨著新課程的實施,，我越來越重視自我評價,。通過自我評價不斷的進行自我診斷、自我反思,、自我調(diào)整與自我激勵,，是實現(xiàn)自我提高、自我完善與專業(yè)發(fā)展的一條重要的途徑?，F(xiàn)將自己的課堂教學(xué)工作做以下評價總結(jié),。

一、上課前做好準(zhǔn)備

在上課之前,，我細(xì)致地分析學(xué)生,，充分地把握教材，精心地設(shè)計教學(xué)進程,，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,，準(zhǔn)確地擬定教學(xué)目標(biāo)并對學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實踐經(jīng)驗告訴我們,，課前準(zhǔn)備越充分,，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應(yīng)手,，否則很容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局,。

二、課堂上有效組織教學(xué)

有許多的事例可以說明,，教學(xué)效果不好,、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是因為教師組織教學(xué)的意識不強,，組織教學(xué)的能力欠佳,。教師不僅是教育者，還是管理者,。因此平時我注意把組織教學(xué)貫穿在課堂的始終,，而不僅僅是上課時的一個起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的教學(xué)內(nèi)容,，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動調(diào)整自己的教學(xué)計劃,。從不斷追問中提高課堂教學(xué)管理能力。

三,、課堂上充分調(diào)動學(xué)生主動參與

教學(xué)是師生共同參與的活動,，課堂是師生共同活動(學(xué)習(xí)、生命成長)的場所,，甚至在一定意義上教師的活動是為了引發(fā),、引導(dǎo),、指導(dǎo)學(xué)生的活動，教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講,、主動思維、積極配合,、自覺學(xué)習(xí),。為此，在課堂教學(xué)中,，我注意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用,，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力,，調(diào)動學(xué)生積極的情感因素等,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動機，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

四,、課堂上尊重、激發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí),、自覺學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo),。課堂上我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí),，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異。把握學(xué)生是否愿意學(xué);清楚學(xué)生是否會學(xué),，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),。在課堂上我不失時機、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,。同時課堂教學(xué)中我注意避免只關(guān)注學(xué)生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念,，促使學(xué)生在知識與能力,、理解與溝通、理想與追求,、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識與自我發(fā)展,。

五、課堂上恪盡職守,、投入激情了

課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所，課堂充滿著責(zé)任,、充滿著希望,。學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師,，喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對待學(xué)生出現(xiàn)的各種問題,，以最大的熱情投入工作,，對教育教學(xué)充滿激情，讓師生共同充滿陽光,。

六,、讓教學(xué)設(shè)計在課堂上落實到位

教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我是精心準(zhǔn)備,，讓它具備合理性和科學(xué)性,，課堂上力爭用這一設(shè)計來實施。同時做好教學(xué)的課后反思,，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn),，教學(xué)任務(wù)是否完成;重點是否突出，難點是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況,，是否應(yīng)對合理;并找出差距,，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗,，吸取教訓(xùn),，以便采取補救措施。現(xiàn)在我正逐漸讓自己形成反思習(xí)慣,，努力提升自身的專業(yè)水平,，優(yōu)化自身素養(yǎng)。

總之,，及時的進行找出了自己的優(yōu)勢和不足,，促進了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，使自己的教學(xué)方法更加靈活,，提高了課堂教學(xué)效益，增強了自我發(fā)展意識,，促進了科研意識和能力的提高,。成就了學(xué)生和我的共同發(fā)展。