心得感悟是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得感悟呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)感悟心得篇一

初中階段是人生發(fā)展的重要階段，是決定一個人一生命運的關(guān)鍵,，確立目標(biāo),、發(fā)奮努力、追求成功在此一舉,。時代的發(fā)展對人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo)提出了更高的要求。因此,，我們要立足教材,，分析對象，來適應(yīng)初中課程改革的總體要求,。教材是初中語文課程實施的重要組成部分,，選擇和使用合適的教材是完成教學(xué)內(nèi)容和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提，高水平,、高質(zhì)量的教材對教師,、學(xué)生,、教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果都起著積極的作用。因而課程改革其實質(zhì)就是教材的改革,，只有使用了好的教材,，才能獲取好的教學(xué)目標(biāo)，來更好地適應(yīng)時代發(fā)展,、人的發(fā)展和社會的發(fā)展,。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我體會到要上好初中語文課,，我們教師非下苦工夫不可,。為了適應(yīng)初中語文新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的初中語文水平,，達到新課標(biāo)的要求,，在今后教學(xué)工作中應(yīng)努力做到以下幾個方面：

一、樹立標(biāo)準(zhǔn)理念,，深刻領(lǐng)會初中語文課程的要求

按照新的教改目標(biāo)要求,，認真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,、目標(biāo)和內(nèi)容,，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究初中語文教學(xué)的規(guī)律,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，有創(chuàng)造性地積極探索行之有效的教學(xué)方法,，同時加強對中外文化的了解,，拓寬知識面，加強自身修養(yǎng),，掌握現(xiàn)代教育技術(shù),，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用。

二,、采用目標(biāo)思路,，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力

依據(jù)課程的總體目標(biāo)設(shè)計并結(jié)合學(xué)生的個體特點，按照教學(xué)內(nèi)容,，以學(xué)生的生活環(huán)境和情趣愛好為出發(fā)點,，盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與有內(nèi)容和有方式的教學(xué)實踐,，促使學(xué)生獲取,、處理和使用信息，用初中語文與他人交流，發(fā)展用初中語文解決實際問題的能力,，使學(xué)生通過思考,、討論、查閱,、交流和互動等方式,，學(xué)習(xí)并使用初中語文，積極鼓勵學(xué)生把活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中,，從而提高學(xué)習(xí)成績,，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三,、關(guān)注學(xué)生情感,，營造寬松、民主,、和諧的教學(xué)氛圍

把初中語文教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來,，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),、互相幫助,，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神,。重視學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文興趣的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時期初中語文教學(xué)要提倡“樂”的觀念,，情緒越好,，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣,，學(xué)習(xí)效果也將越好,。要注重過程，區(qū)別對待,，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會;學(xué)生只有對自己、對初中語文及其文化,、對初中語文學(xué)習(xí)有積極的情感,，才能保持初中語文學(xué)習(xí)的動力并取得成績。因此,，在初中語文教學(xué)中應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,，努力營造寬松、民主,、和諧的教學(xué)氛圍。

建立融洽,、民主的師生交流渠道,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長,。

四,、加強策略指導(dǎo)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

積極創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測,、查閱或詢問等方法進行學(xué)習(xí);設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動,，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察,、發(fā)現(xiàn),、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識,，感悟語言功能;設(shè)計提問的活動,讓學(xué)生們先討論,，再解決，共性問題全班解決,，個別問題個別解決,，以求做到共性統(tǒng)一，個性張揚,。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略,。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略,不斷提高教學(xué)成績,。

五,、體現(xiàn)課改理念，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展

我們應(yīng)在新課程基礎(chǔ)上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,。當(dāng)今社會對老師的要求較高，老師們應(yīng)不斷提高自己,，改變自己的教學(xué)方式,，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的初中語文思維教學(xué)，用淺易的初中語文來表達,，提高培養(yǎng)學(xué)生的初中語文思維,，發(fā)展學(xué)生用初中語文獲取信息、處理信息,，分析問題,、解決問題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開口,。創(chuàng)造真實,、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于初中語文思維。

六,、合理使用教材,，做到教師與教材的和諧統(tǒng)一

教材是教師實施教學(xué)的主要工具，也是學(xué)生接受知識的主要信息媒介,。我們在教學(xué)過程中要靈活地,、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩?，對教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過程中要做到認真鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內(nèi)涵?，F(xiàn)行的教材極富德育意義,，它圖文并茂，每課時無不滲透著對學(xué)生進行愛國主義,、集體主義,、助人為樂、熱愛勞動,、勤奮學(xué)習(xí),、養(yǎng)成良好習(xí)慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則,，寓德于教,，引導(dǎo)學(xué)生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學(xué)生在語言交際中學(xué)會做人的道理,，樹立正確的人生觀和世界觀,。教師應(yīng)該對學(xué)生懷抱期望，應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能,，都能通過努力學(xué)習(xí)獲得成功,。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，利用暗示手段,，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光,、親切的話語,，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強師生間的情感交流,，使他們感受到充分的尊重和信任,，從而能自由表達思想,，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心,，激起更大的學(xué)習(xí)熱情,。

總之，通過培訓(xùn)使我更加清楚的認識到新課程的實施,，為我們樹立了正確的教育教學(xué)理念，在今后的教學(xué)過程中注重加強與學(xué)生的溝通,，正確評價學(xué)生,，做到與學(xué)生共成長，是今后初中語文教學(xué)的工作重點,。所以,，我們要不斷地誘發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)好初中語文的興趣,，調(diào)動其積極性,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)感悟心得篇二

經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí),，我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》又有了新的認識,，它使我受益匪淺。作為一線的小學(xué)語文教師,，它使我的教學(xué)目標(biāo)更明確,，在工作中更能運用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)日后的教學(xué)方法，現(xiàn)略談幾點體會：

一,、新課程要求教師確立新的教學(xué)觀,，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,，而不是知識的化身,，以權(quán)威自居。我們要引導(dǎo)學(xué)生認識新的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自己作為學(xué)習(xí)的主人，從以往的要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué),，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。教學(xué)的目標(biāo)是幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí),，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展,。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學(xué)過程中,，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,，要通過討論,、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),。

二,、我們要把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程評價提出了明確要求,，體現(xiàn)了課程改革的理念。語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,。所以,，在語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng),。語文學(xué)習(xí)具重情感和感悟的特點,，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。

三,、對閱讀教學(xué)理念的一些新表述

“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”這些要求共同構(gòu)成了新時代背景下語文教師的綜合素養(yǎng),，把教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用明確化了。

“教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性”看來,，課程標(biāo)準(zhǔn)對教師善于整合教學(xué)內(nèi)容,、打通聽說讀寫、提高語文實踐活動質(zhì)量有很高的期待,。

“重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向” 培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念,、科學(xué)的思維方式,、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度,，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法,、提高語文能力的過程融為一體的。

“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力” 注重激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力,，開發(fā)創(chuàng)造潛能,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,，提高語文綜合應(yīng)用能力,，對創(chuàng)新精神和實踐能力的內(nèi)涵作了具體的闡述,。

總的講，新課程中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方,，只有理論和實際相結(jié)合,，才能使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)感悟心得篇三

今天,，我學(xué)習(xí)了《初中語文新課標(biāo)》,，感受頗深。就其中的幾點,，談?wù)勎覝\薄的認識,。

《語文課標(biāo)》中告訴我們，在語文課程中,，應(yīng)該逐漸改變“告訴式”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究,，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的語言現(xiàn)象和事實中發(fā)現(xiàn)問題,，努力擺脫模式化的套路，尋求語言運用的創(chuàng)新,。

我在語文課堂教學(xué)中,，有時對學(xué)生就放不開手腳，心里總想著讓他們按照自己的思維進行,。比如,，我在教學(xué)生仿句時，總覺得他們寫的不夠完美,，不太盡人意,，總想把自己認為所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案展示給他們，唯恐他們特別是中下等生答不出來,。其實我這么做事沒啥太大的必要,，學(xué)生有時思維的跳躍性很大，很有創(chuàng)新能力的,。如學(xué)生在仿句中這樣寫到“當(dāng)一個人垂頭喪氣的時候,，他忘記了2希望是一種習(xí)慣”，“當(dāng)一個人一無所知的時候,，他忘記了學(xué)習(xí)知識是一種習(xí)慣”,，“當(dāng)一個人責(zé)怪別人的時候，他忘記了寬容他人是一種習(xí)慣”等等,，而且有些中下等生寫的也還是相當(dāng)不錯的,。所以說，這個時候,，老師就不要給學(xué)生記什么所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案了,，而是順勢積極鼓勵學(xué)生,，給他們創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑,、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓他們獲得充分展示自己語文學(xué)習(xí)成果的機會,。

在語文教學(xué)中有時我們會脫離語言文字運用情況,，而討論作品和作者的思想感情問題。有時我也會注重這一點,。對于文中難理解的語句,，總是想方設(shè)法給學(xué)生講“深”講“透”，而忽視了對本文中語言文字的進一步掌握,，結(jié)果是適得其反,。學(xué)生不但沒聽懂，而且也不會運用,。所以語文的閱讀教學(xué)可以從具體語言文字運用現(xiàn)象入手,，通過對課文語言文字的品味、咀嚼,，來探索文本的意蘊,，或者是從整體閱讀的感悟出發(fā)，再到語言文字中找出依據(jù),。因此,，在教學(xué)中，根據(jù)實際情況,，對文中的美詞,、美句、美段進行賞析,，教會學(xué)生從不同的角度去體會,、感悟，在書上做好批注,，各抒己見,，教師對他們的見解以鼓勵為主，理論聯(lián)系實際,，落實到小練筆中,，目的是讓學(xué)生學(xué)會運用或者是駕馭語言文字的能力。

讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要務(wù),?！缎抡n標(biāo)》中也強調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的興趣,、習(xí)慣,、品位,、方法和能力。

在語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)應(yīng)該貫穿始終,。這樣就有必要對于不同年級段的學(xué)生推薦一些閱讀書目和閱讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中注重積累,，注重感悟和整體把握,，更要注重語言文字的運用。隨著年齡年級的增長,，更要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提高閱讀品位,。所以，在語文教學(xué)中,，一定要下大功夫認真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié),。

以上就是我對《初中語文新課標(biāo)》學(xué)習(xí)的幾點淺薄的認識。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)感悟心得篇四

這些日子,，我認真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版的內(nèi)容，修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)依然堅持語文課程“工具性雨人文性統(tǒng)一”的價值追求,，堅持“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)” ,，堅持推進學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評價方式的轉(zhuǎn)變,，積極吸收當(dāng)代教育的新理念,，堅持“素養(yǎng)——養(yǎng)成”的課程基本模式。但在以往的基礎(chǔ)上,，修訂稿也做了適當(dāng)?shù)男抻?，如：進一步突出語文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用，進一步增強課程標(biāo)的切合性和教學(xué)實施的可操作性等,。這次修訂主要有這幾個方面的調(diào)整：如：關(guān)注寫字姿勢和習(xí)慣,，注重書寫的育人功能。適當(dāng)降低一,、二學(xué)段識字寫字量的要求,，針對識字寫字學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進一步強調(diào)“多認少寫”的教學(xué)原則,。在“附錄”中新增加了兩個字表,。

總之，修訂版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評價目的和方法上都進行了一系列的調(diào)整,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識,。

我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,。教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材,，理解和把握新教材,，用好新教材，要重視教學(xué)反思,，個案研究和收集,，要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材,，理解和把握新教材,，用好新教材，要重視教學(xué)反思,，個案研究和收集,，要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點作法：

1,、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過公追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo)，促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2、我還將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖,，體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué),。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源,，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,，也就是說，我們的評價要讓社會認可,，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點,，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力,，基于這些思考,，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力,，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)感悟心得篇五

我從教已經(jīng)30年,，一直工作在語文教學(xué)的第一線，在這個似乎短暫而又漫長的教學(xué)過程中,，自己對語文《大綱》有了一定的認識,，尤其是近2年來，自己有幸參加了四川省中小學(xué)省級骨干教師培訓(xùn),，大家都在研究語文《新課標(biāo)》,，實施和發(fā)展素質(zhì)教育,，自己通過不斷研修、實踐,、摸索,，對初中語文《新課標(biāo)》有了進一步的認識。下面談一下自己的感受和體會,。

新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,。盡管主要任務(wù)是要頑強推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項綜合性改革,。因此,，在語文學(xué)科實施新課標(biāo)，進行課改中,，不論是思想觀念上,，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下14個方面,。

1,、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,，增強教師的服務(wù)意識,。新課標(biāo) “倡導(dǎo)自主、合作,、探究式學(xué)習(xí)”,，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù),。與此同時，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判,。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標(biāo)的基礎(chǔ),。

2、圍繞促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,。堅持實踐性教學(xué)原則,，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：1),、默讀和“速讀”習(xí)慣。;2),、圈點批注和做讀書筆記的習(xí)慣; 3),、置疑和發(fā)問習(xí)慣;4)、使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣;5)、按照先指明x頁x段x行再回答問題的習(xí)慣;6),、分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;7),、寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;8)、集體討論的習(xí)慣,。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀,、探索、思考,、質(zhì)疑等過程。

3、走出單一的課堂授課模式,，堅持多元化教學(xué)形式,。“新課標(biāo)”強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”,。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,，外出參觀、考察,、實地測量,、現(xiàn)場制作、模擬面試,、辯論會,、排練節(jié)目、座談會,、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式,。

4、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會,，給學(xué)生以示范,。新課標(biāo) 要求 “尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識,，一味地把學(xué)生的認識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范,，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力,。

5、突出教與學(xué)的互動,，教學(xué)由實施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變,。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的,，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重,、欣賞,，相互交流、溝通,、理解和補充,。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長,。

6,、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教,。新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系,，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí),。

7,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，強調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計和個性化的教學(xué)風(fēng)格,。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討,、思考和學(xué)習(xí)。因此,，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣,。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找,、理解作者的寫作意圖,、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作,，提高學(xué)生的語文水平,。

8、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見,。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣,，那種“中心明確、內(nèi)容具體,、層次清楚,、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來的是增加眉批,，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里,、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見,。

9,、教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識,，擴大自己的知識面,。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史,，要求教師不但要為學(xué)生解答問題,，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此,，教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想,，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

10,、教育科研在教學(xué)中的作用更加重要,、更加明顯、不可替代,。課改最終要體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中,。“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)”，第一決不能削弱基礎(chǔ)知識教學(xué),、否定接受學(xué)習(xí),。第二不論是對教師和是學(xué)生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認識到：自己在學(xué)生時代是班里學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生,，面對“就近入學(xué)”的群體,，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，是教師從未體驗和感受到的,，“沒有相同的經(jīng)歷,，不可能有相近的感受，更很難有相互的理解”,。因此,，教師在實施新課標(biāo)過程中一定要更加深入地研究學(xué)生，必須站到學(xué)生的立場設(shè)計,、實施教學(xué)工作,。否則，欲速則不達,。

11,、以“生”為主，“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念,，在初中語文教學(xué)中,對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然,、生動活潑,、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,強化語文課堂教學(xué)的人文性、趣味性,讓語文課堂教學(xué)"高潮迭起",使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感,、能力,、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生,，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”,，才能發(fā)揮其主動性，積極性,。一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念,，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源,、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的,。于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主，其實累的是我們一線教師,，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點,，要選好教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié),，要定好教學(xué)手段,，掌握好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,，想想覺得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!

12,、以“學(xué)”為主,，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”,，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”,，為了讓學(xué)生的終身學(xué)

習(xí)的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學(xué)生,。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，要體現(xiàn)語文的 實踐性和綜合性，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀,，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時間能力......這些要求和理念,，讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間,?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑,，及對疑惑的解答,，都需要學(xué)生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講,。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí),，自主復(fù)習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用,，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。再其次,，就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語文天地中自主學(xué)習(xí),。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”,，所以新課標(biāo)倡導(dǎo)多讀書少做題,，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔(dān)解放出來后學(xué)生才有更多的時間與書本接觸,，于是我們要善于利用課外閱讀促進學(xué)生語文積累,，老師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導(dǎo)，學(xué)校和家長要給予全力支持,。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間,。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得 體會,。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等 文化中心去翻閱好書,。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里,。

13、新課程改革的目的是讓學(xué)生更多,、更廣泛,、更容易地學(xué)到終身受益的知識。那么,，什么才對學(xué)生終身有益呢?除了聽說讀寫,、探究思索等 心理能力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西,。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域,，不為技術(shù) 經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛,，進入人格自我完善的境域,，充滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界,，表現(xiàn)世界,。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu),，是個體全部生活的精神之“根”。初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求,，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身 發(fā)展打下堅實的精神底蘊!工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點,，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大,，那勢必上成了自然科學(xué),，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染,，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣,，尤其是文言文教學(xué)，有些老師存在這種情況,，結(jié)果造成了學(xué)生厭學(xué),，語文課堂索然無味。相反,，如果單單著眼于“人文性”,，只注意分析作品里的思想情感，而不顧 語言文字運用的方法技巧,，只注重文本內(nèi)容對學(xué)生的影響,，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念,。

14,、語文課，必須上出語文味來!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價值,，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識，提高能力,。如閱讀教學(xué)中,，不光是學(xué)習(xí)語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變,。4月9日至13日,，我們?nèi)R州市舉行了語文優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽，選手們分別講授了散文,、詩歌,、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對評委和選手強調(diào),，無論哪一種文體,，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞、評價的能力,。這種對教師的引領(lǐng),、導(dǎo)向，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的,。同時,，她也從新課標(biāo)出發(fā)，指導(dǎo)老師們鼓勵學(xué)生自主閱讀,、鼓勵他們自由表達,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，重視學(xué)生的獨特感受,，教師只是適時的點撥引導(dǎo),，通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的,。所以在本次比賽中,，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說,，這屆語文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語文味的,。

只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓,、實質(zhì),，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定會上出語文味!上出新境界!

語文同仁們,，讓我們一起共同努力吧!

語文課程標(biāo)準(zhǔn)感悟心得篇六

眾所周知,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功或失敗，在心理上會引起不同的情感體驗,。成功體驗?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受,，增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣,，從而獲得更大的成功;而失敗體驗則會導(dǎo)致學(xué)生放棄努力,，特別是學(xué)困生，過多的失敗使他們受到老師的冷落,、同學(xué)的歧視,、家長的責(zé)備，不能成為集體中平等的一員，享受不到成功的喜悅,，從而消極悲觀,，進而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。因此,，在新課程理念下的課堂教學(xué)中,，教師仍然應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件,。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師應(yīng)該對學(xué)生懷抱期望,，應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學(xué)習(xí)獲得成功,。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由,、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用暗示手段,，如借用鼓勵的微笑,、溫和的目光、親切的話語,，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生,，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任,，從而能自由表達思想,，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心,，激起更大的學(xué)習(xí)熱情,。

的確目前中學(xué)教育的理念、內(nèi)容,、模式都需要轉(zhuǎn)變,，需要跟上時代發(fā)展的要求，需要在高考,、學(xué)生的健康,、學(xué)生的品行素質(zhì)、學(xué)生適應(yīng)社會的能力間,，尋找一種接合點,、一種辦學(xué)形式。普通初中新課程改革就是這種接合點,，它適應(yīng)了社會和時代發(fā)展的要求,，初步實現(xiàn)了由教育理念到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革,，可以講這是真正推進了素質(zhì)教育,。具體體現(xiàn)在 一、學(xué)生地位——主人化

在教與學(xué)的關(guān)系中,，學(xué)生的地位如何確定?傳統(tǒng)的提法是“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”，但在教學(xué)實施中不盡人意,，教師主導(dǎo),，導(dǎo)得過多，導(dǎo)得過細,，學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育,，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn),。而新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,，同時新課標(biāo)強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”,，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的,。

二,、學(xué)習(xí)方式——多樣化

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一，以接受性學(xué)習(xí)為主,，即：老師講,，學(xué)生聽,，靠單純的記憶,、模仿和訓(xùn)練，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài),，教師注重的是如何把知識結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚,，學(xué)生只要當(dāng)收音機全神貫注地聽，把教師講的記下來,，考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上,，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)他們進入大學(xué)或參加工作時就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí),，缺乏創(chuàng)新的激情與活力,。因此新課標(biāo)強調(diào)“動手實踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”,。

三、教師角色——多重化

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師扮演著單一的角色——知識的傳授者,，而新課標(biāo)要求“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn),、尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,。引導(dǎo)學(xué)生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的,、和諧的,、民主的、平等的師生合作關(guān)系,，讓學(xué)生在尊重,、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞,，得到指導(dǎo)和建議,。

學(xué)生評價——全面化

四、新課標(biāo)強調(diào),，要由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與全面發(fā)展,。評價內(nèi)容要包括：道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力,、交流與合作,、個性與情感：要將自我評價、學(xué)生互評,、教師評價,、家長評價和社會有關(guān)人員評價結(jié)合起來，在評價時應(yīng)注意激勵性原則,、發(fā)展性原則,、差異性原則。

在教學(xué)實踐中,，我們堅持做到：

1.轉(zhuǎn)變觀念,，努力體現(xiàn)初中語文新課程理念。

為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,，我們初中語文教師全面學(xué)習(xí)新課程,，樹立起新的教育教學(xué)理念，把握好初中語文新課程的功能,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，根據(jù)初中語文課程的特點實施教學(xué),。

2. 以人為本,，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵,。

以人為本,，一切為了學(xué)生，千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性,，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),，這是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先,，我們堅持對學(xué)生有愛心,、細心、耐心和一顆平常心,。多想一想學(xué)生學(xué)習(xí)的處境,、基礎(chǔ)、壓力,，學(xué)生出現(xiàn)興趣下滑和厭學(xué)情緒,，需要我們有耐心和平常心，不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒,。其次,，我們精心備課，上好每一節(jié)課,，教出語文的特點,、語文的味道和語文的美，把閱讀課,、寫作課,、口語交際課,、綜合實踐活動課上得多點趣味,，把課變成師生心靈溝通的過程，張揚學(xué)生個性,、挖掘?qū)W生潛能的過程,，展示教師個人魅力的過程，不要把語文教得面目可憎,。

事實證明,，學(xué)生喜歡你和你的課，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí),，那么你語文教學(xué)就成功了一半,。

3.語文教學(xué)的立足點是“學(xué)”,，教師發(fā)揮充分的導(dǎo)學(xué)作用。語文課堂要提倡積累應(yīng)用,，注重體驗,，回歸生活，可采取“先學(xué)后教,、以學(xué)定教,、多學(xué)少教、以學(xué)論教”等多種方式實施教學(xué),，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用,。

4. 加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,?；A(chǔ)知識的掌握和訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程，常抓不懈,，同時各種知識要學(xué)得準(zhǔn),，理解得深，記得牢,，用得活,，不應(yīng)該模模糊糊，似是而非,。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識,，掌握一定的技能，才能舉一反三,，增強遷移能力,。

5. 轉(zhuǎn)變課堂閱讀教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的閱讀能力,。課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主渠道,。語文課堂要有效地培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力，首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x,，從喜歡閱讀到能學(xué)會閱讀享受閱讀。其次,，引導(dǎo)學(xué)生多讀作品,。這就需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教會學(xué)生制定自己的閱讀計劃，掌握有效的閱讀方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子,，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”,。因此,，課堂教學(xué)就要朝著促使學(xué)生“反三”這個目標(biāo)提高學(xué)生遷移思維的能力,。要教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，適當(dāng)進行閱讀強化訓(xùn)練,，尢其應(yīng)針對閱讀能力弱的學(xué)生設(shè)計一些提高性的練習(xí),，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，能熟練運用所學(xué)的知識解決閱讀中出現(xiàn)的問題,。

我們提倡“讀--感--品—探”的四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)模式,。“讀”即熟讀課文,，每篇課文至少要讀3-5遍,，使大多數(shù)學(xué)生能夠掌握字詞，正確,、流利地朗讀課文,。熟讀課文不僅是理解欣賞的基礎(chǔ)，也是學(xué)生基本的語文素養(yǎng),?！案小奔词且w感知課文內(nèi)容、構(gòu)思(結(jié)構(gòu)),、表達方式和主旨意蘊;“品”是對課文的語言運用,、表達技巧等進行品味、理解,、鑒賞,。“探”是對課文所敘寫的內(nèi)容(人,、事,、景、物,、理),，以及作者的情感態(tài)度、思想觀點及其構(gòu)思與表達,，要進行評價,、借鑒與探究。并根據(jù)實際開展一些語言實踐的探究活動,。

6.語文教師要自覺加強對學(xué)生的課外閱讀活動的指導(dǎo),。語文教師走出自己的職責(zé)范圍，對學(xué)生的課外閱讀活動進行有效指導(dǎo)?，F(xiàn)在，《普通初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定課外閱讀書目和課外閱讀量,。所以,，那些單純地認為只要講完課文,、改完作業(yè)就是完成教學(xué)任務(wù)的語文教師可以看作是一個不稱職的語文教師。要解決這個問題,，我們還需要從《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的高度上駕馭語文教學(xué),，在提高課堂教學(xué)效率的同時，要重視加強對學(xué)生的課外閱讀活動的指導(dǎo),，做到有讀物,、有時間、有場所,、有指導(dǎo),，保證課外閱讀活動的順利開展。

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語文課程標(biāo)準(zhǔn)感悟心得篇七

通過這幾天對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的仔細研讀,，讓我對語文的概念和作用有了全新的認識。語文不僅僅是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,，更是提高人的內(nèi)在修養(yǎng)和文化底蘊的重要手段,，甚至對人的人生觀、價值觀,、世界觀等有著直接或間接的影響,。

文字是人類語言的重要組成部分，也是人與人之間交流和溝通的橋梁,。當(dāng)今世界,，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)的日新月異，同時也在要求著人類必須與時俱進,，跟得上時代的步伐,。作為一名小學(xué)語文教師，更是要對自己曾經(jīng)的知識和觀念進行全面的更新?lián)Q代,，授課形式隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也面臨著巨大的挑戰(zhàn),。這次通過對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀似乎對自己進行了一次全面的洗腦。以下就學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)談?wù)勎业膸c體會：

一位教育大家曾經(jīng)說過,，數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ),，而語文則是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文進行全面的剖析,，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的運用能力,，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在小學(xué)階段顯得尤為重要,。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對每一學(xué)段都設(shè)置了明確的目標(biāo)和內(nèi)容,，而小學(xué)一年級，則側(cè)重于識字和寫字。首先,，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,；其次，要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,；再次,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；最后,，能借助漢語拼音獨立識字,。讓孩子從小愛上學(xué)習(xí)祖國的文字，了解文字在生活中的作用,，能積極主動地對語言文字進行探究,，致力于提高對語言文字的運用能力和文化選擇能力而努力奮斗。

二

目前最迫切轉(zhuǎn)變的是教師的教育理念,，要由教師“滿堂灌”的教育模式,，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師輔助,，提高學(xué)生在課堂上的地位,，能與教師進行平等的對話；要由純粹地完成教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì),，讓學(xué)生形成良好的個性和健全的人格,，讓學(xué)生主動地去學(xué)，而不是教師逼著學(xué)生學(xué),；要由學(xué)生被動地接受課文知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘接懶缘恼n堂,，開拓學(xué)生的視野，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),，提高學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人?？偟膩碚f,，就是在轉(zhuǎn)變教育理念的前提下，不僅要轉(zhuǎn)變教師授課的模式,，更要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,，讓教與學(xué)能在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施過程中，碰撞出新的火花,。

在以往的教學(xué)過程中,，特別重視在考試中對人才選拔，而忽略了對學(xué)生其他方面的培養(yǎng),。而語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí),，改善教師教學(xué)。一個人素質(zhì)高低的評價標(biāo)準(zhǔn)肯定不止學(xué)習(xí)成績這一條，教師不能單憑學(xué)習(xí)成績這一條而對學(xué)生進行等級的劃分,。在學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,，有一點特別值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,，也就是，我們的評價要得到社會的認可,。也就是說,，當(dāng)學(xué)生學(xué)成踏出社會之后，得到社會人的評價是,，“這個人的語文綜合素質(zhì)挺好”,，這樣才能證明我們在教學(xué)過程中的評價標(biāo)準(zhǔn)沒有出問題。現(xiàn)在社會不僅僅要求語文人才具備一手好字,，一手好的文章,，更需要的是，良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力,，所以,，除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和互相評價,，從而提高學(xué)生的自我剖析和自我認可的能力,。

語言文字存在于人類社會的各個領(lǐng)域，在當(dāng)今社會各種文化的相互沖擊下,，語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文帶來了新的生機與活力,，當(dāng)然與之并存的還有新的挑戰(zhàn)，對于此,，我們教師與學(xué)生都必須做到“取其精華,，去其糟粕”，吸收古今中外優(yōu)秀文化,，提高思想文化的修養(yǎng),，促進自身精神的成長。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)感悟心得篇八

本學(xué)期我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作,，作文是三年級語文教學(xué)的難點,，為了更順利地開展作文教學(xué)，提高教學(xué)效果,，我對語文課標(biāo)中寫作教學(xué)進行學(xué)習(xí),，有了一些新的體會，下面就談一談自己對寫作教學(xué)的粗淺認識,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程,?！薄皩懽魇钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！边@說明寫作教學(xué)不能離開語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng),，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是寫作教學(xué)之本，絕不能為了學(xué)作文而去教作文,?！墩n標(biāo)》中還說：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆,，樂于表達,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活,，表達真情實感,。就是說作文本來就是學(xué)生自己的事，一切要為學(xué)生服務(wù),。

作文是生活的需要,，作文離不開語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高，作文要為學(xué)生服務(wù),，這是作文的本來面目,，應(yīng)該是我們的作文教學(xué)首先考慮的問題。

一,、我要寫”“樂于寫”是學(xué)習(xí)寫作的基本規(guī)律,，是須臾不可少的學(xué)習(xí)情感。 小學(xué)習(xí)作教學(xué)更應(yīng)始終把“我要寫”“樂于寫”作為第一位的任務(wù),，必須著力培養(yǎng)學(xué)生“我要寫”“樂于寫”的書面表達習(xí)慣,，使學(xué)生達到“需之切”“樂其業(yè)”的境界。

二,、小學(xué)生習(xí)作,，特別要強調(diào)“我手寫我心”。

了解學(xué)生,，知道他們有哪些生活經(jīng)歷體驗,，引導(dǎo)他們寫出來。的實質(zhì)就是把自己想說的話寫下來,，寫作過程就是利用內(nèi)部語言思維,、表達的過程。先說后寫是開始學(xué)習(xí)寫作的好方法,，這是學(xué)習(xí)使用內(nèi)部語言構(gòu)思寫作的過程,。就是到了高年級也應(yīng)該有適量的先說后寫,。

三、習(xí)作教學(xué)應(yīng)該是“習(xí)作兩條線”,， 堅持“讀寫結(jié)合”的原則,。

一條是生活習(xí)作，從寫“放膽文”開始,，寫自己的生活,，所見、所說,、所聽,、所想,，養(yǎng)成經(jīng)常寫的習(xí)慣,。另一條是系統(tǒng)習(xí)作訓(xùn)練，從三年級開始,，也從寫放膽文開始,，逐步學(xué)習(xí)一些寫作方法和技巧，逐步學(xué)會觀察,、學(xué)會習(xí)作,，把自己的習(xí)作寫得好一些，更好一些,。通過這兩條線的訓(xùn)練,，養(yǎng)成“有內(nèi)容”“會寫作”的習(xí)慣。

讀寫結(jié)合”就是“讀書破萬卷,，下筆如有神”,，就是在大量閱讀中學(xué)習(xí)寫作。

大量閱讀既可以培養(yǎng)和提高閱讀能力,，也能潛移默化地培養(yǎng)和提高寫作能能力,，更能塑造人格。

四,、小學(xué)生作文的評價重在展示交流,。

《課標(biāo)》中指出：第二學(xué)段的要求是運用“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂,?！钡谌龑W(xué)段是“改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改,，”,，第四學(xué)段的要求是“能與他人交流寫作心得，互相評改作文,，以分享感受,，溝通見解,。”展示交流既可以促進學(xué)生“樂于寫”,，又可以評價出真實的寫作能力,。至于寫一篇作文式的考試最好在高年級進行，而且要與平時作文結(jié)合起來全面評價,。一篇作文定輸贏的做法不利于小學(xué)生的發(fā)展,。習(xí)作就是習(xí)作，是自己練習(xí)寫作,。決不能拿“作文選”作為衡量學(xué)生習(xí)作水平的標(biāo)準(zhǔn),。要承認差異，不搞一刀切,。多做縱向比較,，只要學(xué)生努力了，進步了,，寫出來的作文說清楚了自己的意思,，就應(yīng)該是他自己的好作文。做橫向比較時要引導(dǎo)學(xué)生欣賞同伴的習(xí)作,，學(xué)習(xí)同伴的習(xí)作,，承認自己的差距，樹立信心提高自己,。

《課標(biāo)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確,、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,，運用常見的表達方式寫作,。” “各個年段相互聯(lián)系,，螺旋上升,，最終全面達成總目標(biāo)?！睆母麟A段目標(biāo)上看,，寫作教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進原則?！皩W(xué)生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略，”在具體的教學(xué)過程中不要超越階段性特征,，要從情感出發(fā),，以興趣為先導(dǎo),，以生活為源泉，從易到難,，從簡單到復(fù)雜,，循序漸進。另外,，三維目標(biāo)互相滲透,，融為一體，具有整體性,，寫作教學(xué)自身也具有的整體性,，不要把寫作教學(xué)分的支離破碎，那樣會“按下葫蘆起來瓢”——顧此失彼,，要以激趣——積累——思考——表達——交流為主線促進寫作水平整體提高,。再其次，寫作能力與識字寫字能力,、閱讀能力,、口語交際能力、綜合實踐能力等一起構(gòu)能了語文能力,，同為語文素養(yǎng)，所以要整體考慮他們之間聯(lián)系,，以大語文觀進行寫作教學(xué),，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)感悟心得篇九

2月19日我參加了由蘭山區(qū)組織的教材培訓(xùn)活動,，聽了王艷芝老師的講解,。讓我對一年級人教版新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,，如何有效的去教,，下面就談?wù)剮c我的學(xué)習(xí)體會。

一,、新課程的教材的理解

本冊教科書以專題組織單元,，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)8個專題,，分為8組：多彩的春天,，家庭生活，保護環(huán)境,，快樂的夏天,，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福,，我們都有好品質(zhì),，有趣的自然界,。這8個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點,，蘊含教育價值,，把知識與能力、方法與習(xí)慣,、情感態(tài)度價值觀融為一體,。

每組包括1課“識字”、4,、5篇課文和1個“語文園地”,。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體,。課文34篇,，有2篇連環(huán)畫形式的課文(不注拼音);選讀課文5篇，內(nèi)容豐富多彩,。識字課形式多樣,，包括詞語、三字經(jīng),、對對子,、詩歌、謎語,、諺語等形式,。“語文園地”面貌一新,，包括四個欄目：“我的發(fā)現(xiàn)”──引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),，掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法;“日積月累”──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,、優(yōu)秀段篇;“口語交際”──與專題聯(lián)系,，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力;“展示臺”──給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得，特別是課外學(xué)習(xí)所得的舞臺,。

本冊教材中漢字的編排,，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則,。全冊要求認識550個常用字,，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字,，分別在課后的練習(xí)里標(biāo)明,。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字,。書后的生字表(一)列出了全冊要求認識的字,，生字表(二)列出了全冊要求會寫的字,。

二、對新課程的教學(xué)要求：

首先,，要想讓學(xué)生愛上語文,，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。朱熹說：“教人未見意趣,，必不樂學(xué),。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,?！睂W(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語文的誘因,。教師要不斷修煉自己的教學(xué)語言,，使它準(zhǔn)確、精煉,、優(yōu)美,。優(yōu)美的語言能給學(xué)生美的感受、是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一,。在語文課堂上,，我們要有相聲般的幽默、小說般的具體形象,、詩歌朗誦般的激情,，通過優(yōu)美的語言感染學(xué)生，給學(xué)生以詩情畫意般的享受,，給學(xué)生以美的熏陶。久而久之,，學(xué)生感受到了語言文字的魅力,，就會越來越喜歡語文了。

其次,，引領(lǐng)學(xué)生多進行課外閱讀,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的通過反復(fù)朗讀,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。

閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。這種綜合能力的培養(yǎng),，對低年級來說更應(yīng)該通過教師指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,，從而喜歡閱讀,，主動閱讀。與此同時還要教導(dǎo)學(xué)生注意閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生,。

在這方面,，教師要給學(xué)生樹立好的榜樣。教師在平時的工作中要多讀書,，讀好書,，遇見美文可以在課堂上給學(xué)生朗讀，也可以將自己讀過的好書向?qū)W生推薦,，與學(xué)生交流讀書心得,。要在班級中營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生置身其中與我們一起品味書香,。隨著的閱讀量的增加,，學(xué)生的語言積累一定會越來越豐富，語感也就更強了,。

最后,，王老師還跟我們講解怎么才讓語文教學(xué)更有效。 讓我懂得了,，真實,、樸實、扎實,、厚實的課才是一節(jié)好的課,。通過這次的培訓(xùn)，在以后的教學(xué)中我會更好的把握好教材,。在漫長的教學(xué)路途中我會更加的去完善教學(xué)工作,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)感悟心得篇十

自己97年畢業(yè)至今已有20xx年，應(yīng)該說自己參加工作的年頭也不短了,，積累了一些工作經(jīng)驗,，現(xiàn)在應(yīng)該出些成果的時候了;而且我還聽很多人說這個年齡段應(yīng)該是工作和生活黃金年齡，說在這個年齡段的工作情形如一朵正在開放的花,，有著生命,，有著活力。但自己現(xiàn)在卻不知怎么了，對于曾經(jīng)熱愛的語文越來越不會教了,，天天早來晚走的,，你在看看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)：敢表達、會表達的越來越少了,，這種學(xué)習(xí)狀態(tài),，成績能高嗎?挫敗感越來越強。內(nèi)心有時還有這樣一種想法,，下一次再分科不教語文了,，改教數(shù)學(xué)吧。

為什么會這樣呢?這個問題問了自己很多次,。

有幸的是暑假期間,，學(xué)校布置我們學(xué)習(xí)了20xx版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及，昨天又聽了張靜教研員關(guān)于《20xx版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析,，在學(xué)習(xí)與傾聽中讓我心中那個為什么的問號慢慢變成了半個句號,。下面我就把自己的一些認識和大家一起交流一下：

一、重書本,，實踐不夠

課標(biāo)中,，在“課程性質(zhì)”一部分增加了這樣一句話：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程,?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)我覺得課標(biāo)在告訴我們，語文課程要學(xué)習(xí)的是“語言文字的運用”,。想想也是,，我們每天學(xué)語文，到底是為了什么?歸根結(jié)底是為了“運用”,。這才回到了語文的本源,。比如我們每學(xué)一篇課文，或教學(xué)生學(xué)生字,，或教學(xué)生學(xué)詞語,，或教學(xué)生學(xué)閱讀，或教學(xué)生學(xué)習(xí)作,，我們教來教去，最終目的還不是讓學(xué)生把這些生字,、詞語,、閱讀的方法、寫作的方法運用到自己的生活中去嗎?這也正是說語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點,。而自己平時的教學(xué)恰恰只是就書本而教書本,，學(xué)生總是學(xué)這樣空洞的語文，興趣能大嗎?

二、想法有,，堅持不夠

作為一名語文老師,，我一直努力把指引學(xué)生寫一手整潔、漂亮的字作為自己教學(xué)中任務(wù)之一,，為了讓學(xué)生寫一手好字方法用了不少,，打字頭，搞評比,，實在不好打手板,，可效果還是不理想。

而20xx版課標(biāo)“對寫字教學(xué)更加重視”,，讓我找到了一些答案,。課標(biāo)除了在四個學(xué)段都對“寫字姿勢”和“書寫習(xí)慣”提出要求外,，還明確指出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,，練字的過程是學(xué)生性情,、態(tài)度,、審美趣味養(yǎng)成的過程,，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,?！薄暗谝?、第二,、第三學(xué)段,，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練,。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果,?！贝送猓€在習(xí)作教學(xué)中提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量,，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程,。”課標(biāo)中的這些語句在告訴自己,，鍥而舍之,，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤,。試想效果不理想,，是不是自己有三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象呢?

三,、朗讀有,，自然不夠。

四、引導(dǎo)學(xué)生讀書有,，展示方式的靈活多樣性不夠,。

五、引導(dǎo)學(xué)生表達有,，個性表達,，創(chuàng)新思想不夠。

六,、指導(dǎo)學(xué)生作文有,，修改不夠。

如果在今后的教學(xué)我能將這些自己做的不好的地方努力克服,，學(xué)生是不是會能喜歡上語文課,，喜歡上語文課了，這樣學(xué)生的成績是不是也能提高一點呢?

新課標(biāo)的出臺標(biāo)志著語文教學(xué)又將進入一個深沉探究的新時代,，讓自己在不斷的教學(xué)實踐中思考著,，改變著，收獲著……在和大家一起學(xué)習(xí),，一起研究讓自己的那個句號越畫越園吧,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)感悟心得篇十一

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體 地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,，要鉆研新教材,、理解和把握新教材、用好新教材;要重視教學(xué)反思,、個案研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù),。

在教學(xué)實踐中，我將采取了以下幾點做法：

1,、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，真正確立語文教育的新理念,。通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、從整體上把握教材，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，根據(jù)本年級本班學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

多年的教學(xué)經(jīng)歷使我收獲豐厚,，感觸很多，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,。在一年級語文教學(xué)實踐中，針對本班68名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，我主要采取以下幾點作法：

一,、備好課，上好課,。

一年級一冊的語文教學(xué)任務(wù)繁重,，要求學(xué)生認對、讀準(zhǔn)23個聲母,、24個韻母和16個整體認讀音節(jié),。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，能說出聲調(diào)符號的名稱,，讀準(zhǔn)四聲,，學(xué)讀輕聲。認識四線格,，能正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字,、正音,、學(xué)說普通話。并且認識常用漢字400個,，其中100個要求會寫,。這么大的學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀,，重復(fù)地寫,，長此以往，學(xué)生將對拼讀,、識字產(chǎn)生厭惡,。面對本班的68名學(xué)生，我花了大量的時間備學(xué)生,，寫教案,，制作大量形象直觀的課件輔助教學(xué)，用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。課后,，我針對教學(xué)實際,，堅持進行反思，努力調(diào)整教學(xué)策略,，爭取每天進步,。一年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ),。

二、在語文教學(xué)中抓常規(guī),。

面對一群新生,，我首要的工作就是“抓心”。心齊了,，注意力集中了,，課堂常規(guī)自然跟上了，我才有了與學(xué)生自然的情感交流,。課堂上,，我努力營造和諧、活潑的氛圍,，努力讓自己的語言變得更加親切,，充滿激情。我特別注重課堂上的過程性評價：“請注意讀書的正確姿勢”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”??簡短的評價,，更讓學(xué)生滿心歡喜,，積極思考。在師生不斷互動中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日漸濃厚,，學(xué)習(xí)常規(guī)不斷進步。要想學(xué)生在整個課堂興趣盎然,，教師教學(xué)的策略以及駕馭課堂的能力是相當(dāng)重要的,。這也是我不斷努力的方向。

三,、多與家長溝通交流,，獲得家長的支持。

家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用,。為了學(xué)生更好的發(fā)展成長,，我在做好本職工作的同時，加強和家長的聯(lián)系,，及時和家長探討學(xué)生的行為表現(xiàn),。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果,。

通過改變教學(xué)方法,，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣實現(xiàn)較大的提高,。在實踐工作中,，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記,、教學(xué)案例,、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧,、師生互動、生動活潑的新面貌,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)感悟心得篇十二

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。面對社會發(fā)展的需要,，評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。

九年義務(wù)教育語文課程的改革,，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),，總結(jié)我國語文教育的成改得失，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗,，遵循語文教育的規(guī)律,，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì),、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用,。

一、課程性質(zhì)與地位

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。語文課程的多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

二,、課程的基本理念

(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

九年義務(wù)教育階段的語文課程,，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,，促進德,、智、體,、美的和諧發(fā)展,。

〔二)正確把握語文教育的特點。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整,。語文又是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有,。因而,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,。

語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字,、閱讀、寫作,、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。

(三)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評價方法的選擇,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡,。

(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。

語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界,，面向未來,。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū),、不同學(xué)校,、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié),、更新發(fā)展,。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。

三,、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路

1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計,。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級,、3～4年級,、5～6年級、7～9年級這四個學(xué)段,，分別提出“階段目標(biāo)”,，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。

2.課程目標(biāo)根據(jù)“知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透,，融為一體,，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系,，螺旋上升,，最終全面達成總目標(biāo)。

3.階段目標(biāo)從“識字與寫字”,、“閱讀”、“寫作”(小學(xué)1～2年級為“寫話”,，3～6年級為“習(xí)作”,、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,，以加強語文課程與其他課程,、與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展,。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實施建議”部分,，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用,、教學(xué),、評價等，提出了實施的原則,、方法和策略,，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。

課程目標(biāo)

一,、總目標(biāo)

1.在語文學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,，提高文化品位和審美情趣,。

2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧,。關(guān)心當(dāng)代文化生活,，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),。

3.培植熱愛祖國語言文字的情感,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,。

4.在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。逐步養(yǎng)成實事求是,，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法,。

5.能主動進行探究性學(xué)習(xí),，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文,。

6.學(xué)會漢語拼音,。能說普通話。認識3500個左右常用漢字,。能正確工整地書寫漢字,，并有一定的速度。

7.具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感,。學(xué)會運用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,。能借助工具書閱讀淺易文言文,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

8.能具體明確,、文從字順地表述自己的意思,。能根據(jù)日常生活需要,，運用常見的表達方式寫作。

9.具有日?？谡Z交際的基本能力,，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽,，表達與交流,，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神,。

10.學(xué)會使用常用的語文工具書,。初步具備搜集和處理信息的能力。

二,、階段目標(biāo)

第一學(xué)段(1～2年級)

(一)識字與寫字

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望。

2.認識常用漢字1600～1800個,，其中800～1000個會寫,。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu),。初步感受漢字的形體美,。

4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范,、端正、整潔,。

5.學(xué)會漢語拼音,。能讀準(zhǔn)聲母、韻母,、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。認識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》,。

6.能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,，學(xué)習(xí)獨立識字,。

(二)閱讀

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)默讀,，做到不出聲,，不指讀。

4.借助讀物中的圖畫閱讀,。

5.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語。

6.閱讀淺近的童話,、寓言,、故事，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流,。

7.誦讀兒歌,、童謠和淺近的古詩，展開想像,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美。

8.認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號,。在閱讀中,，體會句號、問號,、感嘆號所表達的不同語氣,。

9.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),。課外閱讀總量不少于5萬字,。

10.喜愛圖書，愛護圖書,。

(三)寫話

1.對寫話有興趣,，寫自己想說的話，寫想像中的事物,，寫出自己對周圍事物的認識和感想,。

2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3.根據(jù)表達的需要,，學(xué)習(xí)使用逗號,、句號、問號,、感嘆號,。

(四)口語交際

1.學(xué)講普通話,，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2.能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容,。

3.聽故事、看音像作品,，能復(fù)述大意和精彩情節(jié),。

4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞,。

5.與別人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,。

6.有表達的自信心,。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見,。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

1.對周圍事物有好奇心,，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀,，共同討論,。

2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得,。

3.熱心參加校園、社區(qū)活動,。結(jié)合活動,，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

第二學(xué)段(3～4年級)

(一)識字與寫字

1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,。

2.累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫,。

3.會使用字典,、詞典，有初步的獨立識字能力,。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范,、端正,、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖,。

(二)閱讀

1.用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會默讀,。能對課文中不理解的地方提出疑問,。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,。能借助字典、詞典和生活積累,，理解生詞的意義,。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受,。

6.在理解語句的過程中,，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號,、引號的一般用法,。

7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意,。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。

9.誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),。

10.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字,。

(三)習(xí)作

1.留心周圍事物,，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心,。

2.能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的,、或印象最深,、最受感動的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂,。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際,。

5.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句,。

6.根據(jù)表達的需要,，使用冒號、引號,。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句,。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

(四)口語交際

1.能用普通話與人交談,。在交談中能認真傾聽,，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討,。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述,。

3.能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

4.能具體主動地講述故事,，努力用語言打動他人,。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料,，共同討論,。

2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然,，觀察社會,，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,，在活動中學(xué)習(xí)語文,，學(xué)會合作。

4.在家庭生活,、學(xué)校生活中,，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

三,、課程資源的開發(fā)與利用

1.語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，例如：教科書、教學(xué)掛圖,、工具書,、其他圖書、報刊，電影,、電視、廣播,、網(wǎng)絡(luò),，報告會、演講會,、辯論會,、研討會、戲劇表演,，圖書館,、博物館、紀(jì)念館,、展覽館,、布告欄、報廊,、各種標(biāo)牌廣告,，等等。

自然風(fēng)光,、文物古跡,、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件,，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源,。

2.各地區(qū)都蘊藏著自然、社會,、人文等多種語文課程資源,。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā),，積極利用,。

3.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備;還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持,，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動,。

4.語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識,，多方面提高學(xué)生的語文能力。

四,、教學(xué)建議

(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。

教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，更新知識,，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),。

(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,。

努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會,。

(三)重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的,、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染,，潛移默化,，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

(五)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，選擇教學(xué)策略。

學(xué)生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

1.關(guān)于識字與寫字與漢語拼音,。

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是1～2年級的教學(xué)重點。

識字與寫字的要求應(yīng)有所不同,，1～2年級要多少認寫,。

識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法;力求識用結(jié)合,。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。

寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。

漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話,、識字教學(xué)相結(jié)合,。

2.關(guān)于閱讀

閱讀是搜集處理信息、認識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。

閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),，各學(xué)段可以有所側(cè)重,，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。

逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量,。

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。 有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累,、體驗,、培養(yǎng)語感。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。

還應(yīng)注意學(xué)主閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。

3.關(guān)于寫作

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,，是認識世界,、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程,。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆,，樂于表達,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活,，表達真情實感,。

1～4年級從寫話、習(xí)作入手,。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心,。

在寫作教學(xué)中,，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考,、表現(xiàn),、評價的能力。要求學(xué)生說真話,、實話,、心里話，不說假話,，空話,、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,，激發(fā)他們展開想象和幻想,。

為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛,，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達,。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文,。

寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用,。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思,、起草,、加工等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力,。

4.關(guān)于口語交際

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng),。

口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行,。

重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng),。

努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué),，不必過多傳授口語交際知識,。

鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

5.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力整體的發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合,。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神,，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織,、協(xié)調(diào)和實施的能力,。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動積極的參與,，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,。特別注重探索和研究的過程。

提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),，與其他課程相配合,。

五、評價建議

語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,，更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程,，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展,。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。

突出語文課程評價的整體性和綜合性,，要從知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價,，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng),。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點,，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化,。

形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的,，但應(yīng)加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式,，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料,，如，關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄,、學(xué)生的自我反思和小結(jié),、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等,。

定性評價和定量評價相結(jié)合,，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進行分析,，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步和不足,，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學(xué)生,。對學(xué)生的日常表現(xiàn),，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主,，采用激勵性的評語,，盡量從正面加以引導(dǎo),。

實施評價,，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合,。加強學(xué)生的自我評價和相互評價,，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異,，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展,。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一,。

根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達成的要求,，抓住關(guān)鍵，突出重點,，進行全面,、綜合的評價。

(一)識字與寫字

1.漢語拼音能力的評價,，重在考察學(xué)生認讀和拼讀的能力,，以及借助漢語拼音認讀漢字,、糾正地方音的情況。

2.評價識字要考察學(xué)生認清字形,、讀準(zhǔn)字音,、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力,，借助字典,、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重,。

3.關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣,，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確,、端正,、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性,，不能簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的,。

(二)閱讀

1.閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗,、理解和價值取向,，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量,。重視對學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法,、修辭知識不作為考試內(nèi)容,。

2.朗讀、默讀的評價,。

能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,，是朗讀的總要求,。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重,。評價學(xué)生的朗讀,，可從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察,，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握,。

注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀,，在誦讀實踐中增加積累,，發(fā)展語感,，加深體驗與領(lǐng)悟。

評價默讀,，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo),，從學(xué)生默讀的方法、速度,、效果和習(xí)慣等方面進行綜合考察,。

3.精讀的評價。

重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力,，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解,。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解,。文意把握,、要點概括、內(nèi)容探究,、作品感受等方面的表現(xiàn),。

4.略讀、瀏覽的評價,。

評價略讀,，重在考察能否把握閱讀材料的大意;評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息,。

5.文學(xué)作品閱讀的評價,。

根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強的特點,，可著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗,，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。

在7～9年級,，可通過考察學(xué)生對形象,、情感,、語言的領(lǐng)悟程度,，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

6.古詩文閱讀的評價,。

評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文,，重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意,，而不應(yīng)考察對詞法,、句法等知識的掌握程度。

(三)寫作

1.寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,，應(yīng)重視對寫作的過程與方法,、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣,，是否表達了真情實感,，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。

2.重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價,。

不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實,、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程,。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料,，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價,，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察,、調(diào)查、訪談,、閱讀,、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料,。

3.重視對作文修改的評價,。

要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程,、內(nèi)容和方法,。通過學(xué)生的自改和互改，取長補短,，促進相互了解和合作,，共同提高寫作水平。

4.采用多種評價方式,。

提倡為學(xué)生建立寫作檔案,。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄寫作態(tài)度,、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析等內(nèi)容,，以全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程。

對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式,，根據(jù)實際需要,，可以是書面的，可以是口頭的;可以用等第表示,，也可以用評語表示;還可以綜合采用多種形式評價,。

(四)口語交際

評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行,，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù),，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識,。尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度,，進行多樣化的探究,。這種探究，既有學(xué)生個體的獨立鉆研,，也有學(xué)生群體的討論切磋,，所以除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價,。評價的著眼點主要在：

——在活動中的合作態(tài)度和參與程度,。

——能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,。

——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料,，形成自己的假設(shè)或觀點。

——語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn),。

——學(xué)習(xí)成果的展示與交流,。

在評價時，要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法,，及時發(fā)現(xiàn)差異,。對不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評價,。