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愛蓮說聽課評價(jià)篇一

教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo),，對于每節(jié)課來說都是非常重要的,。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合,，并落到實(shí)處,。比如《將相和》中翟老師根據(jù)高年級閱讀教學(xué)中對文本的解讀來品讀將相“不和”與“和”好的句子，通過抓人物的語言,、動(dòng)作來感受人物形象;《她是我的朋友》中,，老師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解詞語“迫在眉睫”……

二、 朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合,。

讀,，是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,，更是了解文本內(nèi)容,，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練,。他們用不同的`形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),，從讀中品，從讀中悟,。除此之外,，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫,。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練,，都將“不動(dòng)筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

三,、 習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注,。

習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的,。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢,，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中,，老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣,。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法,，對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。 這次聽課我學(xué)到了很多,，也反思了很多,，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng)，這對于課堂教學(xué)極其重要,。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言,，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以后的工作中,，我要努力提升自身素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長,，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語文教學(xué)素養(yǎng),，亮麗自己的語文教學(xué)生涯。

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愛蓮說聽課評價(jià)篇二

9月30日,，我有幸參加了郊區(qū)教研室組織的小學(xué)語文觀摩研討課活動(dòng),。精彩的課堂，叫我久久回味,。

張老師的執(zhí)教的《巨人的花園》,，以誦讀為經(jīng)，以想像為緯,，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演,，交際應(yīng)對，言語訓(xùn)練等具體,、靈活開放的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感受童話語言的魅力,，人物形象的魅力，積累語言精華,，展開聯(lián)想,，放飛想像，倘徉于童話王國,，既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。突出表現(xiàn)有以下三點(diǎn)：

1、啟發(fā)疑問,，展開想象

學(xué)生的想像不是漫無目的妄想,，而是需要教師巧妙的引領(lǐng)。如：教師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后,，順勢問,，巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?這里的問題設(shè)置帶有啟發(fā)性,，同時(shí)給學(xué)生留有疑問的空間,，為學(xué)生展開想像留下了余地,，從而開啟了學(xué)生的智慧,。

2、移情表演,，互動(dòng)交流

把抽象的知識(shí)融入情景,，融入生活，寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的情感,，課堂便由被動(dòng)走向了主動(dòng)。教學(xué)中,，付老師引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人演出他們的神情,、動(dòng)作、語言,，再現(xiàn)了文本,，豐富了文本，拓展的文本,，開放了文本,，重構(gòu)了文本，為師生建構(gòu)了互動(dòng)交流的平臺(tái),。學(xué)生主動(dòng)地參與,，積極地交流，面對五位巨人的表演,，他們說出了自己的感受：這個(gè)巨人好狠,、好無情!這個(gè)巨人真厲害啊!在交流中他們在解讀生命，感悟人性,。

3,、思維碰撞，言語實(shí)踐

沒有思維的碰撞,，就沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng),，沒有言語的實(shí)踐，課堂就沒有真正落到實(shí)處,。本案例,，付老師在與學(xué)生對話交流中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與交流，不斷地開拓學(xué)生的思路,，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成獨(dú)特的感受和理解,。如：讀了以后，大家看到一個(gè)怎樣的巨人?學(xué)生說道：一個(gè)善良的巨人,，一個(gè)慈祥的巨人,，一個(gè)幸福的巨人，一個(gè)快樂的巨人等等,，至此,，學(xué)生已與文本引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，潤物細(xì)無聲的課堂交流已使師生雙方都在悄然發(fā)展,。

侯老師的《老人與海鷗》更是將人與自然和諧的理念貫穿于全課始終,。老師就像一朵朵花，孩子就是花叢中的一只只忙碌的小蜜蜂，不停地從每一朵花上汲取著自己所需的營養(yǎng),。所以,，作為老師除了應(yīng)該給孩子們不同的知識(shí)，新鮮的知識(shí),，品種豐富的知識(shí),，還要教給孩子如何做人，做個(gè)有著健康心理有道德的人,，讓這一只只小蜜蜂最終釀出屬于自己的花蜜,。

一句教育名言說得好：什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,。兩位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。兩位老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),。把問題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷,，從而解答疑惑讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功,。看似平常的提問,，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界,。

在聽課的過程中，我一次又一次地佩服臺(tái)上的老師深厚的語文功底,。再一次讓我感受到讀書,，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的重要性。以前經(jīng)常說：給學(xué)生一碗水,，老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水,。我覺得這一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，老師這水應(yīng)當(dāng)是源頭之水,，充滿活力的新鮮之水,。為了讓自己的水常保新鮮，就應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)一切有用的知識(shí),，夯實(shí)自己的語文基礎(chǔ)，開闊自己的知識(shí)面,，不斷努力,，提升自己的知識(shí)水平，才能提高自己的課堂駕馭能力,。上起課來,，才能更加得心應(yīng)手。

愛蓮說聽課評價(jià)篇三

3月15日,，帶著期待,、抱著熱情我來到了洛陽市航空會(huì)議中心，走近了名師的課堂,，聆聽全國小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì),。李偉忠老師執(zhí)教的《包公審驢》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》幽默風(fēng)趣，師生樂在其中!《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段課文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩盞燈草,，伸著兩根手指頭不肯斷氣,，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事;刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象,。聽了江蘇省特級教師李偉忠所執(zhí)教的課,，我感觸頗深。

一,、吃透教材,，準(zhǔn)確定位

細(xì)讀文本，追求語文教學(xué)有效性,，要牢牢抓住語言文字,，特別是文中的細(xì)節(jié)描寫;讓學(xué)生品讀，模仿演示,，從中悟出人物性格;通過說話練習(xí),、小練筆寫作，這段絕妙的描寫：嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí),，總是斷不了氣,，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)手指頭，這兩個(gè)手指頭是什么意思?這一令人難以琢磨的動(dòng)作,，給眾生造成了一個(gè)難以解決的謎;最后由趙氏把謎底揭出來,，原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩盞燈草，怕費(fèi)油;多燒一莖燈草,，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的耿耿于懷,，放心不下，難以斷氣,。這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫,，活生生地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼的形象，把嚴(yán)生的特點(diǎn)淋漓盡致,、入木三分地表現(xiàn)出來,，給讀者留下了深刻的印象。

二,、精心設(shè)計(jì),，環(huán)環(huán)相扣

李老師從課前準(zhǔn)備：看動(dòng)作猜意思的小游戲,。激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)中沒有迂回,，開門見山,，直奔主題，釋題,，指導(dǎo)朗讀,，了解相關(guān)故事背景;然后圍繞“兩個(gè)手指”展開探討，合作學(xué)習(xí),，直指語言文字的內(nèi)核,，感悟人物，體會(huì)中心,，學(xué)習(xí)寫法,。

三、讀中見悟,，讀寫結(jié)合

從讀中悟出言外之意,，悟出人物心理特征，悟出人物性格特征,，這需要一個(gè)老師的分析精當(dāng),，準(zhǔn)確引導(dǎo)，把文本透徹地展現(xiàn)給學(xué)生,。說話,，練寫是本節(jié)課最成功之處，這有賴于李老師所遵循的字,、詞,、句、段,、篇,，聽、說,、讀,、寫、演,。

四,、課外拓展，引入巧妙

李老師最后設(shè)計(jì)了送嚴(yán)監(jiān)生一對挽聯(lián)：一莖燈草不挑,，兩個(gè)手指永立,，讓學(xué)生寫出橫批;來一是擴(kuò)充文本;二是拓展學(xué)生的知識(shí)，三是積累類似作品“吝嗇鬼式”的人物,。通過這樣的拓展,，體會(huì)到人物內(nèi)心深處的世界,，并感受來自于對生活的深入觀察和細(xì)致思考的結(jié)果。

總之,，李老師的教學(xué)從細(xì)讀文本,，選準(zhǔn)教學(xué)思路，學(xué),、讀,、找,、評,、演;形成合力;抓準(zhǔn)三個(gè)維度;適當(dāng)拓展等五個(gè)方面體現(xiàn)他教學(xué)靈活機(jī)智，深厚的文化內(nèi)涵和堅(jiān)實(shí)的修養(yǎng)底蘊(yùn),。

通過聽課使我真正領(lǐng)略到了名師們的教學(xué)風(fēng)采,，被他們的教學(xué)所深深吸引與感動(dòng)。我想在今后的教學(xué)中,，我會(huì)多學(xué)習(xí),、多反思，讓名師們的精彩課堂成為我教學(xué)路上的一盞盞明燈,，指引著我教學(xué)前進(jìn)的方向!我將帶著對學(xué)生的愛與責(zé)任努力前行!

愛蓮說聽課評價(jià)篇四

聽課地點(diǎn)：十三中初二某班

聽課時(shí)間：10月20日下午第一節(jié)

授課老師：鐘欣

《愛蓮說》選自新教材八年級上冊,，本文借花喻人，托物言志,。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境,，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮,，表達(dá)了作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，也表達(dá)了作者對追名逐利,、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。

鐘老師的《愛蓮說》的教學(xué)根據(jù)建構(gòu)主義“拋錨式教學(xué)模式”設(shè)置了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定問題;自主合作,，求解過程;發(fā)展遷移,，效果評價(jià)。制作課件,，插入了音畫動(dòng)畫的古文朗誦,，美倫美奐。

這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,?！?/p>

在整個(gè)教學(xué)過程中，鐘老師著重處理好以下三個(gè)關(guān)系：

第一,，學(xué)生和教師的關(guān)系,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,，這是新課標(biāo),、新理念對師生關(guān)系的重新定位，語文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”因此,，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味,。孟老師既把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用,。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗(yàn),。

孟老師把閱讀作了五個(gè)階段的安排：

第一階段：猜謎語，回憶有關(guān)“蓮”的詩句,。

第二階段：欣賞多媒體朗讀,。

第三階段：學(xué)生齊讀全文。

老師采用學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境欣賞這一手段,，讓學(xué)生讀出新的感受,、新的體驗(yàn)和個(gè)性化的理解。在閱讀過程中,，既要交給學(xué)生必要的`閱讀方法,，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者,，而是學(xué)生閱讀的伙伴,，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。

第四階段：確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)生求解,，自主合作學(xué)習(xí)。這里有“確定目標(biāo)”“集體討論”“師生合作”“教師點(diǎn)撥”“練習(xí)檢測”等幾種方式,。學(xué)習(xí)小組通過設(shè)計(jì)問題,，解除疑惑(1,、翻譯句子。2,、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些?3,、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。)讓學(xué)生去探究,、去評價(jià),。

在這一階段學(xué)生提出了幾個(gè)有代表性的問題：

1、作者為何“獨(dú)愛蓮”?

2,、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變,，最后說牡丹之愛?

孟老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當(dāng)點(diǎn)撥,。

第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法,，再讀課文,，生學(xué)習(xí)寫法,，寫一句話。

我喜歡的植物是——,，因?yàn)椤?/p>

第二,，師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食,，豈不索然寡味?只要是個(gè)性化的閱讀，讀者總會(huì)讀出新信息來,，許多好作品不是作者寫出來的,，而是作

者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以,，無論是教師還是學(xué)生,，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者,，須知：書在誰的手里,，誰就是書的主人。因此,，鐘老師讓學(xué)生去多讀課文,，這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

第三,，閱讀和生活的關(guān)系,。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分,，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的,，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念,，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活;既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解,，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新,。鐘老師讓學(xué)生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。

當(dāng)然,，上好一堂課,，教師的激情非常重要。假如能多一些激情,，這堂課會(huì)更有價(jià)值,。