每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬(wàn)能篇一

我覺(jué)得三位教師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的,，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,?！敝饕w此刻以下幾點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的,，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過(guò)程,。教學(xué)時(shí)，三位教師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎樣分的,，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”,。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn),，促進(jìn)他們有效地開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng),。

新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù),，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位,，而是提倡教師依據(jù)自我所追求的，想要到達(dá)的目標(biāo),，以及學(xué)生的實(shí)際情景,，對(duì)教材資料進(jìn)行選擇,、組合,、再造，創(chuàng)造性地使用教材,，體現(xiàn)的是用教材,，而不是拘泥于教材,。如三位教師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”,、“國(guó)旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂，能夠說(shuō)這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”,，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提,，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的`生活事物,，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫(huà)面中,，不僅僅聯(lián)想到了“”“”等分?jǐn)?shù),，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活,，并且將知識(shí)化靜為動(dòng),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué),，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下,，才生成了如此經(jīng)典的課堂。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測(cè)、交流,、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、構(gòu)成與發(fā)展的過(guò)程”。三位教師摒棄了“師生問(wèn)答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，組織,、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折,，畫(huà)一畫(huà),，說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生上臺(tái)展示,。尊重了學(xué)生的意見(jiàn),，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生供給了一個(gè)展示自我的平臺(tái),，學(xué)生經(jīng)過(guò)操作,、觀察，找到了解決問(wèn)題的方法,，活躍了學(xué)生的思維,，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式理解學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,，解決問(wèn)題的本事,，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的進(jìn)取性。

當(dāng)然,，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無(wú)痕”,，多多少少會(huì)留下一些遺憾。我有幾個(gè)觀點(diǎn),，純屬“一家之言”,，現(xiàn)提出來(lái)與各位共同商榷。

1,、張教師的設(shè)計(jì)可謂是大膽,、開(kāi)放，給了我們對(duì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)方法上的一種全新的感受,，真的是很震撼,。可是我覺(jué)得本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”,，張教師在此資料的傳授中過(guò)急，沒(méi)有讓學(xué)生充分地去體會(huì)和表述幾分之一的意義,，重難點(diǎn)沒(méi)有突破,。

2、周教師自我個(gè)人的各方面素質(zhì)都十分不錯(cuò),，不管是語(yǔ)言的表述還是板書(shū)的書(shū)寫(xiě)都顯得那么干脆,、漂亮，很讓人羨慕!可是畢竟這是借的班級(jí),，學(xué)生跟不上你的的語(yǔ)速,，跟不上你的思維,，在這種情景下能稍放慢一些，提出問(wèn)題后不要急著讓學(xué)生回答,，等一等可能會(huì)有更好的效果,。

3、在李教師的課堂上充分表現(xiàn)出李教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的重視,，整節(jié)課下來(lái),，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)的比較到位,?？墒抢罱處熥晕业恼Z(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確、精煉,，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤,。

以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，還請(qǐng)各位同仁指正批評(píng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬(wàn)能篇二

《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的資料?，F(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不一樣的.情景，有的是外觀與合格品不一樣,，有的是所用材料不貼合標(biāo)準(zhǔn)等,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異,，且事先已經(jīng)明白次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測(cè)物品中僅有唯一的一個(gè)次品,。今日,，聽(tīng)了張教師執(zhí)教的《找次品》，本人認(rèn)為張教師在教法,、學(xué)法等方面做了一些新的嘗試,，努力改變以前過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,，實(shí)施新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究，進(jìn)取交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式方面做了很大的努力,，經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考,、小組合作學(xué)習(xí)、人人動(dòng)手的形式,，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn),、推理的活動(dòng)過(guò)程,，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性等方面收到較好的成效。

本節(jié)課,，張教師用“美國(guó)挑戰(zhàn)者號(hào)失事”作為引入,，經(jīng)過(guò)課件這樣一段動(dòng)態(tài)的影像資料導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意力,，在給眼睛和心靈極大震撼的同時(shí),，讓學(xué)生了解事故的原因是由一個(gè)不合格的零件造成的，不但讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中,，懂得了次品的危害,，并且了領(lǐng)悟到嚴(yán)格檢驗(yàn)的必要性，同時(shí)把人文教育滲透在教學(xué)情景中,。

根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實(shí)例活動(dòng)，密切了數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自我的身邊。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望,，激活了學(xué)生的思維,，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中,，并延伸到課堂外,，讓學(xué)生繼續(xù)探尋知識(shí)，感悟了新知,，發(fā)展了數(shù)感,，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,。

1、新課開(kāi)始,，張教師首先安排了從3個(gè)正品中找出一個(gè)次品來(lái),，就是從3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的，這樣設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),，也為下頭探究如何找次品作好鋪墊，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲,。增加課前準(zhǔn)備題從三瓶中找次品,，利于學(xué)生進(jìn)入研究狀態(tài)，也研究照顧到中下層次學(xué)生,。

2,、緊之后張教師刻意安排了從4瓶中找次品這個(gè)環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)的作用就是為后面研究5和9瓶中找次品打基礎(chǔ)，看似渺小,，其實(shí)起奠基作用,，讓學(xué)生感悟從4瓶中找就要比從3瓶中找多了1次。為接下去體現(xiàn)劃歸的數(shù)學(xué)思想做準(zhǔn)備,。也為最佳策略的成因探索埋下伏筆,。

3、最終安排從5瓶中找次品,，僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法,，不需要進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣性,。在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身經(jīng)歷分,、稱,、想的全過(guò)程，從不一樣的方法中體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,。但研究到學(xué)生用天平來(lái)稱在操作上會(huì)很麻煩,，以前對(duì)天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握,，為了便于學(xué)生操作和節(jié)省時(shí)間,，張教師讓學(xué)生用手模擬天平來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探究。圖示法較為抽象,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解,，在那里只是讓學(xué)生初步感知，教學(xué)時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書(shū),，便于學(xué)生理解每項(xiàng)數(shù)據(jù)、每種符號(hào)的含義,，為后面的學(xué)習(xí)打下必須的基礎(chǔ),。

在解決9瓶口香糖中有一個(gè)次品（次品重一些），用天平稱,，至少稱幾次就必須能找到這個(gè)次品的問(wèn)題時(shí),，張教師首先經(jīng)過(guò)讓學(xué)生自我動(dòng)手操作，嘗試稱出從9瓶中找出次品的方法,，以及發(fā)現(xiàn)最佳方法：平均分成3份去稱,，保證能找出次品所需的次數(shù)最少。在小組匯報(bào)時(shí),，教師將學(xué)生的操作過(guò)程用列表板書(shū),，使學(xué)生進(jìn)一步理解并初步掌握這種分析方法,。《出示表格》引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律：待測(cè)物品數(shù)量為3的倍數(shù)時(shí),，僅有平均分成3份稱才能保證找到次品的次數(shù)最少,，其它任何一種分法都比它多。之后用12去驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性,。最終運(yùn)用規(guī)律解決27,、81、243瓶…中去找次品,，讓學(xué)生感悟那里其實(shí)有規(guī)律可尋,。學(xué)生經(jīng)過(guò)比較，自悟出找次品的最優(yōu)方案,，使求知成為學(xué)生自覺(jué)的追求,，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求，突破了教學(xué)的重難點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的本事,。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事首先就要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)資料選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出有價(jià)值的問(wèn)題,，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中采用語(yǔ)言,、表情,、手勢(shì)等多形式多角度的評(píng)價(jià)，激勵(lì)不一樣層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí),，使人人都不怕失敗,、勇于探索，在嘗試體驗(yàn)中感知知識(shí),，提高綜合本事,，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到必須的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬(wàn)能篇三

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,，所以這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平,，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)的形式展開(kāi)教學(xué),。劉爽教師的課堂清新自然，在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象,。

本節(jié)課,，周教師安排了簡(jiǎn)單活躍的拍手活動(dòng)作為課前游戲,，又出示了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“游樂(lè)園”情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種簡(jiǎn)便愉快的氛圍,，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題,。同時(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性，讓學(xué)生愿意表達(dá)自我的想法,，進(jìn)取主動(dòng)地去探索,。

在課堂中周教師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣，在理解完過(guò)山車中2+2+2+2+2表示5個(gè)2相加,，周教師提問(wèn),，如果20個(gè)2相加，你能列出算式嗎,？學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題,，標(biāo)準(zhǔn)地列出了，2+2+2+2+……這時(shí)周教師適時(shí)地引入乘法計(jì)算,。學(xué)生進(jìn)行比較后，自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性,。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程,，了解新知產(chǎn)生的`由來(lái),，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

要到達(dá)學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展本事的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用,。在練習(xí)上,，周教師也頗費(fèi)苦心,，經(jīng)過(guò)我會(huì)連、我會(huì)選等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還能夠用乘法算,，并能正確寫(xiě)出乘法算式,。這些鞏固性,、多樣性、層次性的練習(xí),，貼合二年級(jí)小朋友的心理特征,，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué),，游戲中學(xué),，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而構(gòu)成技能,。

整節(jié)課下來(lái),，我覺(jué)得有以下兩點(diǎn)值得商榷：

1,、從圖中來(lái)，沒(méi)有回圖中去。課的伊始,，劉爽教師很好的利用主題圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息,，并提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題,。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時(shí)間,，周教師都是根據(jù)算式理解含義,，基本上沒(méi)有再回到圖中去。其實(shí)就2年級(jí)的小朋友而言,，對(duì)抽象的算式的理解遠(yuǎn)難于對(duì)形象的圖意的理解,。

2、3×4與4×3的板書(shū),，混淆視線,。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課，雖然很多小朋友已經(jīng)明白有乘法這種計(jì)算,，個(gè)別小朋友還會(huì)背乘法口訣,。可是在意義的理解上還一知半解,。課上,，劉教師有意圖的把3×4，4×3這兩個(gè)算式寫(xiě)在上和下,，然而在講解這兩個(gè)算式的意義時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了,，學(xué)生不明白哪個(gè)算式表示4個(gè)3，哪個(gè)表示3個(gè)4,。我覺(jué)得在板書(shū)的書(shū)寫(xiě)上能夠避免這種算式寫(xiě)在上下位置,，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬(wàn)能篇四

這次有幸聽(tīng)了張教師的《解決問(wèn)題》一課,，反思如下：

在本節(jié)課課中,，張教師圍繞著教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境,，比如例題中的團(tuán)體隊(duì)形問(wèn)題,、練習(xí)中的晨跑問(wèn)題、家庭中的垃圾問(wèn)題,、照片問(wèn)題,、春游問(wèn)題等,，學(xué)習(xí)材料充滿了真實(shí)感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,，在這過(guò)程中,，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂(lè)趣,，增強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的本事,。這樣設(shè)計(jì)，不僅僅使教學(xué)變得更加生動(dòng),，并且在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問(wèn)題之間筑起了一座暢通的橋梁,。

在用兩步乘法計(jì)算解決問(wèn)題的過(guò)程中，張教師始終讓學(xué)生尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題,，并在多種方法的.尋找中,，加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)理本事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不一樣的方法所求的每一步分別表示什么,，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言準(zhǔn)確,、連貫地表述思維過(guò)程。

本節(jié)課的練習(xí)即跑步問(wèn)題,、家庭中的垃圾問(wèn)題,、照片問(wèn)題、春游問(wèn)題由淺入深,，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境具有靈活性,、多變性。學(xué)生根據(jù)題目所供給的材料,，去選擇,、去優(yōu)化，尋找解決問(wèn)題的最佳策略,，如最終的春游問(wèn)題,，讓學(xué)生在尋找哪一種方法更省錢(qián)的過(guò)程中，尋找到了解決實(shí)際問(wèn)題的最佳策略,。這樣教學(xué)不僅僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間,，并且也使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心,。

在課堂上以小組活動(dòng)為主體,，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍,。每個(gè)問(wèn)題的提出,，先是由學(xué)生獨(dú)立思考，再到同桌商討,，最終再小組合作解決,。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，增強(qiáng)學(xué)生的合作本事,，與別人交流的本事,。異常是最終一個(gè)旅游問(wèn)題,，學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有想到買(mǎi)團(tuán)體票,，他們覺(jué)得沒(méi)有到50人，就不能買(mǎi)團(tuán)體票,，經(jīng)過(guò)小組討論,，他們覺(jué)得能夠加兩個(gè)教師，最終又想到能夠多買(mǎi)兩張票來(lái)湊足50個(gè)人,。在小組合作中,，他們的思維更開(kāi)闊了，數(shù)學(xué)應(yīng)用本事也更強(qiáng)了,。

可是，我在那里也碰到了預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾,。我在預(yù)設(shè)中先告訴學(xué)生：教師是免票的,。但上課時(shí)由于緊張，忘記告訴學(xué)生,，在反饋時(shí),，學(xué)生想到能夠加兩個(gè)教師，我本能夠順著學(xué)生的思路,，就加兩個(gè)教師湊足50個(gè)人,。但我想著自我的預(yù)設(shè)，就生硬地告訴學(xué)生說(shuō)教師是免票的,，錯(cuò)過(guò)了課堂生成精彩的好機(jī)會(huì),。事后我想了一想，能夠在學(xué)生說(shuō)加兩個(gè)教師,，贊同學(xué)生的做法后,，再次提出如果教師免票的話，怎樣辦,？再讓學(xué)生思考,。這樣整節(jié)課可能更完善。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬(wàn)能篇五

今日上的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》一課,，這一課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是：百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法,，這是本單元的重點(diǎn)。百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),，它是兩個(gè)數(shù)的比率,。所以,，百分?jǐn)?shù)的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解它的本質(zhì)屬性,。而學(xué)好百分?jǐn)?shù)的意義,，是學(xué)生學(xué)好百分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。結(jié)合課后教師們的評(píng)課發(fā)言,，我總結(jié)自我的看法如下：

吳教師對(duì)新課程目標(biāo)的把握比較到位,。經(jīng)過(guò)具體實(shí)例，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中,，便于學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義,，并能逐步地進(jìn)行抽象、概括,。在問(wèn)題沖突中尋求解決問(wèn)題的方法,，并從比較結(jié)果的方便出發(fā)，把這些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù),，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)那里表示誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾,，然后引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)這各表示什么，思考它們都有什么共同的地方,，抽象并使學(xué)生明確：它們都是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),，叫做百分?jǐn)?shù)。并經(jīng)過(guò)找關(guān)鍵字,、詞,，強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)是比率，是兩個(gè)數(shù)比較的結(jié)果,。這樣,，一方面能夠使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義,，為后面的百分?jǐn)?shù)的計(jì)算打好基礎(chǔ),；另一方面能夠使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)綜合、抽象和概括等思維方法,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)一是百分?jǐn)?shù)的意義,，二是百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法，吳教師在教材的處理上,，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)合理安排,，扶放結(jié)合，詳略得當(dāng),。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性,，既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí),，也有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫(xiě)的練習(xí),。

教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，較好地調(diào)控課堂氛圍,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)氛圍。

練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約而豐滿,。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),，王教師把練習(xí)的素材做到了“簡(jiǎn)約而豐滿”。經(jīng)過(guò)寫(xiě)分?jǐn)?shù),，確定,，根據(jù)成語(yǔ)猜百分?jǐn)?shù)，即鞏固了讀寫(xiě),，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,，并且進(jìn)行了意義的感悟和理解，異常時(shí)猜百分?jǐn)?shù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，學(xué)生興趣盎然地對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,，到達(dá)事半功倍的效果。

吳教師不僅僅是在教數(shù)學(xué),，而是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)教育學(xué)生如何做人,，同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生本事的培養(yǎng)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

1．感覺(jué)課堂教學(xué)中的板書(shū)有點(diǎn)亂,，如果能將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以整理，全盤(pán)出示在黑板上,，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握新知有好處,。

2．教學(xué)百分?jǐn)?shù)的引入，我倒是提議從生活中找出包含百分?jǐn)?shù)的例子,，初步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其含義,，能夠從求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾引進(jìn)，便于比較,，才改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù),，從而引出百分率。

3.前面的周長(zhǎng)與面積提議不放在本節(jié)課上講評(píng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬(wàn)能篇六

《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》評(píng)課稿

今日我們有幸聽(tīng)了中心小學(xué)龔教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,，我覺(jué)得這節(jié)課質(zhì)樸文華，耐人尋味,，具體體此刻以下幾個(gè)方面：

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生去經(jīng)歷長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,，理解并掌握長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算,，讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),，同時(shí)在動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的觀察本事、操作本事和抽象概括本事,，培養(yǎng)符號(hào)感,。從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)施上看，基本到達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣,。

新課伊始，教者運(yùn)用多媒體出示了等寬不等長(zhǎng)和等長(zhǎng)不等寬的兩組長(zhǎng)方形,，經(jīng)過(guò)觀察,，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)系，為學(xué)生探索長(zhǎng)方形的面積計(jì)算做孕伏和鋪墊,。在例1的教學(xué)中讓學(xué)生小組合作：用若干個(gè)小正方形擺三個(gè)不一樣的長(zhǎng)方形,，填表并交流所擺的長(zhǎng)方形的面積各多少平方厘米？然后經(jīng)過(guò)例2的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，讓學(xué)生測(cè)量、觀察,、匯報(bào)交流測(cè)量的方法和結(jié)果：能夠沿著長(zhǎng)擺一行,，共用5個(gè)小正方形；沿著寬擺一列,，共由4個(gè)小正方形,，說(shuō)明每行5個(gè)小正方形，共可擺4列,，共需要擺20個(gè)小正方形,，面積就是20平方厘米，最終出示試一試中的長(zhǎng)方形,，學(xué)生在小組里交流想法,，再向全班同學(xué)匯報(bào)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組討論：經(jīng)過(guò)剛才的實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)交流,，你們覺(jué)得長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系,？怎樣求長(zhǎng)方形的面積呢？總結(jié)抽象概括出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是充滿了觀察,、操作、探索,、抽象,、概括與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擺一擺、想一想,、說(shuō)一說(shuō),，親歷操作——思考——交談——抽象概括的過(guò)程，讓學(xué)生自主探索得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,，開(kāi)展學(xué)生之間,、師生之間的互動(dòng)交流，經(jīng)過(guò)交流與思考獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅,，在主動(dòng)參與、樂(lè)于探索中發(fā)展自我,。

皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”基本觀念有兩條：一是兒童的認(rèn)識(shí)是在主客體的相互作用中構(gòu)成的,，應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)；二是主體的認(rèn)識(shí)是一種主動(dòng),、進(jìn)取的建構(gòu)過(guò)程,，其中“同化——順應(yīng)——平衡”是建構(gòu)的基本環(huán)節(jié)。在探索正方形面積計(jì)算公式時(shí)教者先出示一個(gè)長(zhǎng)方形并求長(zhǎng)方形的面積（長(zhǎng)5厘米,，寬3厘米）,，然后借助多媒體演示：將長(zhǎng)方形的寬分別增加1厘米、2厘米,，使之變成長(zhǎng)都是5厘米,，寬分別為4厘米、5厘米的兩個(gè)長(zhǎng)方形,，并根據(jù)“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”計(jì)算兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積并引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)為5厘米,，寬為5厘米的長(zhǎng)方形：這是個(gè)什么圖形？它的面積怎樣計(jì)算的,？由長(zhǎng)方形的面積公式能否推導(dǎo)得出正方形的面積計(jì)算公式,？學(xué)生討論并交流：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取探索,，主動(dòng)建構(gòu),，將正方形的面積公式納入長(zhǎng)方形的面積公式中,，也僅有經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概括的知識(shí)，才能真正納入自我已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,，優(yōu)化了學(xué)生思維過(guò)程,，取得了認(rèn)識(shí)上的平衡。

在完成基本練習(xí)后,，教者設(shè)計(jì)了一道拓展題進(jìn)行深化練習(xí),，請(qǐng)同學(xué)們拿出一張正方形紙（邊長(zhǎng)為10厘米），學(xué)生獨(dú)立求出正方形的面積，再請(qǐng)同學(xué)們將這張正方形紙沿著某條線對(duì)折,，使這張正方形紙對(duì)折后兩邊的部分完全重合,，有幾種折法？會(huì)求出對(duì)折后圖形的面積嗎,？學(xué)生根據(jù)要求對(duì)折成長(zhǎng)方形或三角形,，并計(jì)算出三角形的面積：10×10=100（平方厘米）100÷2=50（平方厘米），教師這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)：我們雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算公式,，但我們會(huì)在今后學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究,。最終一題的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，讓學(xué)生在題目的拓展,、延伸中動(dòng)手操作,，并設(shè)置三角形面積計(jì)算的懸念，始終讓學(xué)生思維處于興奮的最佳狀態(tài),，使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí),，在實(shí)踐操作中創(chuàng)新，滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求,，實(shí)現(xiàn)了“不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”的基本理念,。

當(dāng)然，蔣教師這節(jié)課也有不盡如人意的的地方,，主要體此刻課堂有效教學(xué)的問(wèn)題,。例如，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要適時(shí)加以點(diǎn)撥,，學(xué)生合作交流還有些不到位的地方,，關(guān)于有效學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我們今后將會(huì)從效果,、效率,、效益三個(gè)層面，在校本教研時(shí)做進(jìn)一步探討,。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬(wàn)能篇七

經(jīng)過(guò)聽(tīng)八位教師的講課,，總的來(lái)說(shuō)，給我的感覺(jué)是這幾位教師對(duì)新課標(biāo)掌握的比較好,。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程,，在這幾位教師的作課中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)健康、平等,、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，我認(rèn)為做的很好：

下頭我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我的看法：

1,、這幾位教師的教育觀念都比較新,，注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境,，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，用學(xué)生身邊感興趣的事例做為教學(xué)資料,，如《面積單位》這一節(jié)引入了奧運(yùn)知識(shí),，由國(guó)家大事入手，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,，《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)用蛋糕,、蘋(píng)果、熊貓做為學(xué)習(xí)的材料,，講西游記的故事等等,，這些都是學(xué)生感興趣的，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又應(yīng)用于生活,，真正體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的教學(xué)思路，這正是新課標(biāo)中所提倡的,。

2,、這幾節(jié)課都把學(xué)生放在了主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中各位教師都能將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，如有的教師讓學(xué)生拿出學(xué)具親動(dòng)手實(shí)踐,，操作,，拼一拼，擺一擺,，量一量,，看一看等等,，并且經(jīng)過(guò)小組合作交流,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的過(guò)程中,，充分發(fā)揮了學(xué)生的“小主人”的作用,，使他們?cè)讷@取新知的同時(shí)，享受到了成功的愉悅,，也體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,，同時(shí)也體現(xiàn)了教師只是數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者,、組織者,、合作者。

3、課堂教學(xué)過(guò)程比較緊湊,、嚴(yán)密,，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系比較融洽,，課堂上師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力,。

4,、部分教師從練習(xí)題的設(shè)計(jì)來(lái)看，形式多樣,，并且層層深入,，這樣做為不一樣水平的學(xué)生都供給了活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使不一樣水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不一樣的發(fā)展,，注重了學(xué)生的全面發(fā)展,。

5、充分發(fā)揮了課件的優(yōu)勢(shì),，版式多樣,，色彩比較明亮，能吸引學(xué)生的注意力,，大大激發(fā)學(xué)生的興趣,。

另外，我認(rèn)為有些資料學(xué)生自我能解決的,，或經(jīng)過(guò)小組交流能完成的,，教師不要代替學(xué)生。上課學(xué)生回答出錯(cuò)時(shí),，教師不能把學(xué)生放在一旁不理,，能夠讓別的學(xué)生來(lái)幫忙他或教師來(lái)引導(dǎo)。從這幾位教師的講課中,，我們教師也能看到自我在課堂中的不足之處,，我期望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷改善自我的教學(xué)方法，提高自我的業(yè)務(wù)本事,。

總之,，各個(gè)教學(xué)節(jié)我們教師都是充分相信學(xué)生，充分尊重學(xué)生自主活動(dòng)意愿的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，在整個(gè)課堂中我們都能看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中更樂(lè)于表現(xiàn)自我,，更樂(lè)于探究創(chuàng)造。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬(wàn)能篇八

這堂課給人的感覺(jué)是水到渠成,，如沐春風(fēng),，教師教得親切,，自然，活潑,，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便愉快,，有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致,，整堂課不覺(jué)得在學(xué),，而覺(jué)得是一堂套圈的活動(dòng)課，學(xué)生是參與者,，教師是評(píng)委,，在玩中學(xué)，比生硬的說(shuō)理更讓人信服,，更富有感染力,，哪個(gè)學(xué)生不好玩，不好動(dòng),？這堂課滿足了學(xué)生的興趣,，所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S，無(wú)疑,，教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的,。

2、教學(xué)流程生動(dòng),，流暢,，層次感強(qiáng)。如三次套圈,，每次的目的都不一樣,，第一次引出連加，第二次引出連加中的進(jìn)位,，教師并進(jìn)行重難點(diǎn)引導(dǎo),，第三次是估算，也是在游戲中進(jìn)行,，為之后的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),，最后，用600元錢(qián)買(mǎi)價(jià)格不一樣的動(dòng)物娃娃,，夠不夠,？將連加運(yùn)用到生活中，一氣呵成,，環(huán)環(huán)相扣,，層層鋪墊，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),。

3,、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究,，合作交流，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,，這節(jié)課也把權(quán)力下放,，教師只作點(diǎn)拔，成為活動(dòng)的組織者,，巧妙設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，拓展他們的解題思路,，激活他們的思維，如套圈比賽,，男女生競(jìng)爭(zhēng),，提高了學(xué)生的主動(dòng)參與的面和質(zhì)量，讓人覺(jué)得是學(xué)生在推波助瀾,，學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，有一點(diǎn)啟發(fā)：只要教師放開(kāi)你呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者，探究者,。

幾點(diǎn)提議：

一,、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉幾個(gè)例子,；

二,、在學(xué)生上臺(tái)套圈時(shí)，能否交給臺(tái)下的同學(xué)一些任務(wù),，如讓他們算結(jié)果等,；

三、課堂要有小結(jié),，但這堂課的小結(jié)過(guò)于匆忙,，流于形式。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬(wàn)能篇九

本節(jié)課,，沈老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā),，圍繞知識(shí)與技能，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué),。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)即數(shù)方格的方法遷移到長(zhǎng)方形面積的推導(dǎo),，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小正方形，用尺量長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)度等等,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。

這是一節(jié)平面圖形和計(jì)算相結(jié)合的課,，其中既有結(jié)論的推導(dǎo),，也有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課,，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，因材施教地制定了教學(xué)思路沈老師注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練,，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求,，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)長(zhǎng)方形,，正方形面積計(jì)算的理解,，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng),，重,，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì),，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

我覺(jué)得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念,。在長(zhǎng)方形面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去理解數(shù)學(xué)知識(shí),，獲取學(xué)習(xí)方法,。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果,。整節(jié)課從動(dòng)手探究→方法歸納→方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣,，通過(guò)自己動(dòng)手移一移，擺一擺,，算一算的方法來(lái)探討長(zhǎng)方形的面積計(jì)算,。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，加深了對(duì)公式的理解,。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步推出計(jì)算公式,，再推廣到身邊的長(zhǎng)方形面積的計(jì)算,，為今后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形,，正方形面積的應(yīng)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中沈老師特別注重分組活動(dòng),，分工合作的學(xué)習(xí)方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,，同伴互助的教學(xué)模式,，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地,，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo),。學(xué)生都主動(dòng)投入，學(xué)生的全面互動(dòng),，在探究,，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦,，獲得了感性認(rèn)識(shí),。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對(duì)小組里交流的要求說(shuō)得明確而簡(jiǎn)要,，我們可以明確地觀察到,，這對(duì)學(xué)生的操作，對(duì)整節(jié)課的展開(kāi)起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象,。

課堂上教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所展示出來(lái)的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定,，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo),，可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展,，從而，有效的開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平,。新課程,，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生,，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍,，給一個(gè)合理的，恰當(dāng)?shù)?，鼓?lì)的評(píng)價(jià),。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課,，老師始終面帶燦爛的微笑,，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是,，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生,，潘老師總是耐心的加以啟示,，引導(dǎo)，點(diǎn)撥,。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊,，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖,，班級(jí)大家庭的融洽,，和諧,。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬(wàn)能篇十

從板書(shū)設(shè)計(jì)可以看出,，這節(jié)課的內(nèi)容關(guān)鍵時(shí)讓學(xué)生理解：“本金,、利息”的含義，會(huì)正確地計(jì)算存款的利息,。新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用價(jià)值,?！睌?shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活聯(lián)系才能顯得真實(shí)和精彩。由于“利息”這一節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中就有過(guò)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備,，所以在課堂教學(xué)中,，劉老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂中充分讓學(xué)生“做主”,，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解有關(guān)利息,、利率、本金的含義,，體會(huì)數(shù)學(xué)的真實(shí),。在教學(xué)中，教師始終以學(xué)生為本,，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)歸納出利息的計(jì)算方法,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化。本課主要有以下特點(diǎn)：

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題,，往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要,?！苯處熢谝胝n題時(shí),，提出了幾個(gè)問(wèn)題。如：有哪位同學(xué)幫老師想個(gè)辦法,，如何更好地處理這些錢(qián),？為什么要存入銀行？增加的收入叫什么,？這樣的提問(wèn),，貼近學(xué)生的生活，又充分利用學(xué)生樂(lè)于幫助老師解決困難的心理,，拉近了師生之間的距離,，緩解了學(xué)生的心理壓力。

新課標(biāo)指出：“重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)源于生活,，服務(wù)于生活,。”因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)介紹了儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)，和小組討論進(jìn)行計(jì)算,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí),，掌握了技能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

新課標(biāo)指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索，要提供各種思考與合作的空間,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師注意提供給學(xué)生合作交流、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),。如：小組討論如何計(jì)算利息,，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。

數(shù)學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,。學(xué)生在感知存款的利息要按20的稅率納稅時(shí)，為了關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展,，教師再問(wèn)：“也就是實(shí)際得到的稅后利息是存款利息的百分之幾,？”這樣，學(xué)生都進(jìn)入了積極的思維中,。從而可以發(fā)展學(xué)生的思維,。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)例題還可以問(wèn)：“如果李志文存錢(qián)的時(shí)間不同,，又如何解答,？”這樣就注意了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。新課標(biāo)在談到有效教學(xué)時(shí)指出：“有效教學(xué)一定要在重視課堂上激發(fā)學(xué)生的思維,，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展,。授課教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上真正落實(shí)了有效教學(xué)。

“利息的計(jì)算”一課,，總體效果很好,，基本達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)設(shè)想，在改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和嘗試,。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬(wàn)能篇十一

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表,，會(huì)看幾時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面,，掌握看幾時(shí)幾分的方法,，知道1時(shí)=60分。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間,，有一定的感性認(rèn)識(shí)，但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,，真正理解比較困難,。特別是看幾分，很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆,。程老師在教學(xué)中,，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí),。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念,。在課堂教學(xué)時(shí),，程老師師運(yùn)用多媒體課件，直觀展示鐘面,，使時(shí)間這一抽象的知識(shí)具體化,，給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺(jué)刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn),。特別是在認(rèn)識(shí)幾分時(shí),，課件演示將分針走過(guò)的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格,，時(shí)針看大格,，印象比較深刻。

幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)難點(diǎn),。如4時(shí)多,，學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始,，陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手,，出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間，問(wèn)是幾時(shí)多,。并總結(jié)如果時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間，看小的,。

認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各代表幾分,，是這節(jié)課的重難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)乘法口訣,，只能通過(guò)一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加,，因此對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大,。程老師也注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)中,，除讓學(xué)生集體說(shuō)說(shuō)分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外,，還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字，以便更快地讀出幾分,。有的學(xué)生說(shuō)記住6就是30分,，有的說(shuō)記住3就是15分，9就是45分等,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生巧記,，加深了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解和掌握,，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析,，從而使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹,。如認(rèn)識(shí)時(shí)、分時(shí),，出示課件觀察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí),，分針走動(dòng)1大格是幾分，然后提問(wèn)：“兩個(gè)1怎么不一樣,？”引發(fā)學(xué)生思考,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)針走過(guò)1大格是1時(shí)，分針走過(guò)1大格是5分,。

程老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了,，能用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言去描述知識(shí)，讓學(xué)生易于接受,。如：“外面的數(shù)字給分看的,，里面的數(shù)字給時(shí)看的，不過(guò)外面的數(shù)沒(méi)有標(biāo),，要小朋友自己去記”“一看時(shí)針,，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的（12也可看成0）,；二看分針,，一個(gè)大格就是一個(gè)5分?！钡?，這些語(yǔ)言淺顯易懂，清楚明白,，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言,，就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向,，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間，將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化,，學(xué)得明白扎實(shí),。

學(xué)生上來(lái)板書(shū)時(shí)，書(shū)寫(xiě)比較隨意,，中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒(méi)有寫(xiě)在右下角,，而是一上一下分得很開(kāi)，兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫(xiě)成兩條小斜線,。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě),。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬(wàn)能篇十二

第一次聽(tīng)吳教師的課，用六個(gè)字總結(jié),，那就是沉穩(wěn),、扎實(shí)、高效,。下頭我就對(duì)這節(jié)課亮點(diǎn)與不足,，發(fā)表一些自我的看法。如有不到之處,，還請(qǐng)見(jiàn)諒,！

1、習(xí)慣養(yǎng)成有成效,。

也許是出于一個(gè)班主任的.敏感,，從孩子們一進(jìn)到階梯教室，我就開(kāi)始觀察他們,，雖然剛剛深入三年級(jí),，但孩子們安靜、有序,。坐到座位上后,，整理好自我的學(xué)具。然后開(kāi)始進(jìn)行成語(yǔ)接龍,，經(jīng)了解,，這是雙港小學(xué)的特色，讓我耳目一新,，孩子們?cè)诜e累成語(yǔ)的同時(shí),，也為語(yǔ)文學(xué)習(xí)添磚加瓦。

在學(xué)生單獨(dú)完成小卷的時(shí)候,，教師不忘提醒一句寫(xiě)字姿勢(shì),，全班的姿勢(shì)很標(biāo)準(zhǔn)，我想這應(yīng)當(dāng)是平時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果,，靠一時(shí)的裝是裝不來(lái)的,。孩子們回答問(wèn)題聲音洪亮，充滿自信,，可見(jiàn),，吳教師在平時(shí)的班級(jí)管理中是很用心的。

2,、學(xué)生有必須的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

上課伊始,，教師針對(duì)粉花和黃花提問(wèn)：你們觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息？你能說(shuō)出它們有什么數(shù)量關(guān)系嗎,？學(xué)生的回答有：粉花比黃花少2朵,；黃花比粉花多兩朵；粉花和黃花一共有6朵,；黃花的朵數(shù)是粉花的2倍,。學(xué)生能用數(shù)學(xué)的思維來(lái)思考問(wèn)題，能用完成的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自我的思路,，可見(jiàn)教師在平時(shí)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的。

3,、在設(shè)計(jì)上研究到了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化,。對(duì)于誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，不是一個(gè)難理解的知識(shí),，可是學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就會(huì)找不準(zhǔn)一倍數(shù)和幾倍數(shù),，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采取“引導(dǎo)”的方式，指名回答,，幫忙指正,，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的好,，再經(jīng)過(guò)同桌互練,，直到大家都能掌握。

將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,。當(dāng)學(xué)生都能準(zhǔn)確地說(shuō)出兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系時(shí),，教師再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法，吸取精髓,。

4,、練習(xí)層層遞進(jìn)有層次。

這堂課中的練習(xí)很多,，充分體現(xiàn)出了精講多練,，并且從基礎(chǔ)到提高，顧忌到了每個(gè)層次的學(xué)生。

教師的教態(tài)得體大方,，可是我感覺(jué)這堂課缺乏活力,，雖然我們數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不像語(yǔ)文那樣富有感情,，不像英語(yǔ)那樣富有活力,，可是對(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課堂氣氛的活躍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師能夠增加一些爬山式或闖關(guān)式再或者競(jìng)賽式的方式到練習(xí)環(huán)節(jié)中,，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)的方式再多樣一些，那么這堂課就更加完美了,。