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小學(xué)數(shù)學(xué)評課發(fā)言稿簡短 小學(xué)數(shù)學(xué)評課發(fā)言稿萬能篇一

《9的乘法口訣》一課中,，教師先復(fù)習(xí)8的乘法口訣,，從而引導(dǎo)學(xué)生編出9的乘法口訣，在熟記9的乘法口訣時,，并不是以一貫的死記硬背的方式要求學(xué)生背誦,，先是要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)隱藏規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑,。在創(chuàng)新性地使用手指記憶法教學(xué)生熟記口訣,。使學(xué)生在探索實踐活動中水到渠成的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

在《9加幾》及《9的乘法口訣》中,，教師都從學(xué)生感興趣的 西游記作為入題的切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,， 在《合理搭配》一課中,，教師以創(chuàng)設(shè)老師過生日這一情境，請學(xué)生幫老師搭配衣服開課,，讓學(xué)生切實的感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活,，生活中數(shù)學(xué)問題處處存在。這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進行了情感鋪墊,。

在《9加幾》這一課中，教師讓學(xué)生擺小棒,；在《合理搭配》一課中,，教師讓學(xué)生擺學(xué)具，并提示學(xué)生怎樣搭配才不會重復(fù),，不會遺漏,。在孩子們自主探索、合作交流的過程中,，培養(yǎng)他們思考,、動手、實踐及創(chuàng)新的能力,，提高他們的參與度,，拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機與活力,。

這三節(jié)課都緊緊地扣住教學(xué)重點設(shè)計練習(xí)題,，練習(xí)形式多樣,，通過練習(xí)最大化的鞏固所學(xué)知識。

這三節(jié)課是低中年級的課堂,，從課堂中來看常規(guī)教學(xué)這項工作都做的非常的扎實,，都能以較強的親和力，豐富的語言和表情,，來營造出和諧,、愉悅的課堂氣氛，使得低年級的課堂都能做到活而不亂,。

總之,，這3節(jié)課，都上的非常成功,，讓公開教學(xué)活動目的真正發(fā)揮了實效,。

小學(xué)數(shù)學(xué)評課發(fā)言稿簡短 小學(xué)數(shù)學(xué)評課發(fā)言稿萬能篇二

今天上午聽了顧老師的課后，我覺得有這幾點值得我學(xué)習(xí)：

一,、準(zhǔn)備充分,。從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水,。這些直觀教具的運用,，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二,、板書工整,。這節(jié)課教師在黑板上的板書很多，但并沒有因為板書內(nèi)容多,，而字跡潦草,。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰,，給人以美的享受,。

三、結(jié)構(gòu)完整,。作為一節(jié)閱讀課,，這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學(xué)內(nèi)容上的回顧，又有故事內(nèi)涵上的挖掘,；既有課文的分析理解,，又有課本劇的表演；既有學(xué)生與文本的接觸,，又有師生思維的碰撞,；既分析了文中兩種動物的形象，又教育了學(xué)生。

顧老師以其扎實地教學(xué)基本功,，敬業(yè)的工作態(tài)度,，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但課堂教學(xué),，始終是一個令人遺憾的工程,。如果想要精益求精，讓自己的教學(xué)更加完美,，我覺得在以下幾方面仍要努力改進,。

一、第一次讓學(xué)生讀課文思考：課文主要講的是一件什么事,？在學(xué)生讀完課文后,，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學(xué)生,。這樣做剝奪了學(xué)生認真思維,、組織語言、進行表達的權(quán)利,，放棄了培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達能力的機會,。如果是我，我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié),，組織教學(xué),。

二、再讀課文時,，讓學(xué)生思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？分別說了什么,？我覺得這個問題的設(shè)計,，沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍?zhǔn)?。如果我是教者我會設(shè)計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學(xué)：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉,？你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么？放手讓學(xué)生閱讀,、討論,、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點強加給學(xué)生的錯誤傾向,。

三,、對文本的表演，應(yīng)建立在熟讀理解,、內(nèi)化吸收的基礎(chǔ)上,。否則，這樣的表演，就會顯得很倉促,、很呆板,。不但會讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲,。另外,，我覺得語文姓語，不姓演,，沒有特別的需要,，不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學(xué)中,，作為語文教師,，首要的任務(wù)，也是最重要的任務(wù),，就是創(chuàng)造機會讓學(xué)生親近文本,，與文本展開深層次的對話，讓學(xué)生的心靈在閱讀文本中受到震憾,，讓學(xué)生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂,。

四、要有對課文的拓展延伸的意識,。要讓學(xué)生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情,，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情？它會吸取什么教訓(xùn),？努力實現(xiàn)“課雖終,，但意無窮”的效果，讓“讀,、想象,、體驗、表達”延伸到課外,，與學(xué)生的生活融為一體,。

小學(xué)數(shù)學(xué)評課發(fā)言稿簡短 小學(xué)數(shù)學(xué)評課發(fā)言稿萬能篇三

首先，我要說《平行四邊形面積》這節(jié)課很難上,。為什么這么說呢,？因為如果只是讓學(xué)生學(xué)會平行四邊形的面積公式進行計算，很容易,，只需要1分鐘,，而要把1分鐘就能學(xué)會的內(nèi)容上滿一節(jié)課，就很難,。難就難在探究過程的教學(xué),，學(xué)生思維的碰撞，轉(zhuǎn)化思想的滲透。

本節(jié)課,，王爽老師是在教研集備的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己對教材的理解，精心設(shè)計的一節(jié)課,，與課前的說課環(huán)節(jié)相吻合,。縱觀王爽老師這節(jié)課,，基本功扎實,，環(huán)節(jié)清晰、流暢,；課堂真實,，預(yù)設(shè)與生成均有很好地體現(xiàn)；內(nèi)容充實,，環(huán)環(huán)相扣,。從問題的提出到大膽猜測（平行四邊形的面積是鄰邊相乘還是底乘高呢？制造認知沖突）,，然后通過動手操作,、觀察、分析,，從而得出結(jié)論,，解決問題?？梢哉f是一節(jié)實實在在的探究課,。本節(jié)課有幾大亮點：

平行四邊形的面積公式作為這節(jié)課的組成部分，但不是核心,，轉(zhuǎn)化思想才是它的本質(zhì)所在,。王爽老師恰恰將轉(zhuǎn)化思想滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，貫穿整堂課,。更難能可貴的是使學(xué)生頭腦中一直縈繞著這樣一個想法：在不能直接計算一個圖形的面積的時候，能不能把它轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形從而計算出它的面積,。這不僅很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，還為后續(xù)的探究三角形及梯形面積公式做了鋪墊。王爽老師在滲透轉(zhuǎn)化思想過程中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、數(shù)方格,，感知轉(zhuǎn)化。

2,、剪,、拼操作，運用轉(zhuǎn)化。

3,、公式推導(dǎo),，還原轉(zhuǎn)化。

4,、實踐應(yīng)用,，拓展轉(zhuǎn)化。在比較三條小路哪條面積大時,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并應(yīng)用轉(zhuǎn)化，把三個不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成了等底等高的平行四邊形,，在解決問題的同時,，也為探究三角形及梯形面積打下了堅實的基礎(chǔ)，使轉(zhuǎn)化思想進一步得到延伸,。

作為本節(jié)課的主體部分——平行四邊形面積公式的推導(dǎo),，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，而小組學(xué)習(xí)的三個問題也層層深入：

1,、如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,？（目標(biāo)明確，化未知為已知）

2,、拼成的長方形與原來的平行四邊有什么關(guān)系,？（學(xué)生通過動手操作發(fā)現(xiàn)：面積相等，平行四邊形的底等于長方形的長,，高等于長方形的寬,。）

3、你得出什么結(jié)論,？(學(xué)生很自然地得出：平行四邊形的面積等于底乘高,，可謂瓜熟蒂落，水到渠成,。）

本節(jié)課在習(xí)題的選取上很有代表性,。第1題是根據(jù)公式求面積。（公式的應(yīng)用）,。第2題是已知面積和高,，求底。（公式的拓展）第3題是通過觀察,、比較得出等底等高的平行四邊形面積相等,。（這是深層次探究平行四邊形面積公式的本質(zhì)）。第4題則是通過比較三條形狀不同的小路面積,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些不規(guī)則的圖形也可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形,，進一步滲透轉(zhuǎn)化思想,，從而回歸本課的主題。用三個詞來概括就是精心,、精煉,、精彩。

既然是一節(jié)探究課,，就要把大量的時間都交給學(xué)生,，難免會在探究過程中出現(xiàn)偏差，從而影響探究活動,。

首先,，就本課而言，學(xué)生在探究過程中,，動手多于動腦,，顯然是對探究的目標(biāo)不是很明確，建議在探究之前對三個小問題加以強調(diào),，必要時組長可以在組內(nèi)引領(lǐng),，3個問題一個個地完成，達到公式推導(dǎo)這一探究任務(wù),。

其次,，數(shù)方格這一環(huán)節(jié)，王爽老師是教給了學(xué)生數(shù)方格的方法,，不滿一格的都按半格計算,，顯然是不想讓學(xué)生過早地接觸轉(zhuǎn)化，以免在探究過程中缺少內(nèi)容,。但從實際數(shù)方格的效果來看,，很多學(xué)生很快就說出了答案，可見他們大多并不是按照半格半格數(shù)的方法,，而是進行了平移,。這說明學(xué)生的思想是不應(yīng)該束縛的.，同時也是不能束縛的,。這是本節(jié)課學(xué)生第一次有機會嘗試體驗轉(zhuǎn)化的思想,，應(yīng)該讓學(xué)生初步體會到，平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形,，為后面的公式推導(dǎo)奠定基礎(chǔ),。

些許遺憾，但瑕不掩瑜,，因為王爽老師很好地展示了一節(jié)平面圖形面積公式推導(dǎo)的奠基課,，也是小學(xué)數(shù)學(xué)滲透轉(zhuǎn)化思想的最重要的一節(jié)課,，意義深遠,，而在教學(xué)中自始至終滲透轉(zhuǎn)化思想并引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想解決問題方面,，王爽老師做到了。我相信在接下來探究三角形面積公式這節(jié)課,，王爽老師會上得更精彩,。

小學(xué)數(shù)學(xué)評課發(fā)言稿簡短 小學(xué)數(shù)學(xué)評課發(fā)言稿萬能篇四

20xx年10月15日，我有幸聆聽了塔耳小學(xué)焦宗琛老師的科學(xué)課《找拱形》,，通過聽課,、評課等教研活動，感觸頗多,，受益匪淺,，下面，就《找拱形》這節(jié)課,，我作膚淺的點評,，希望能起到共同學(xué)習(xí)、交流,、提高的作用,。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,?？茖W(xué)活動的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì),，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一,。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣,，是向?qū)W生進行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育,。

焦宗琛老師根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)要求,，設(shè)計并執(zhí)教了六年級科學(xué)《找拱形》。本節(jié)課整個教學(xué)過程以學(xué)生的自主探究活動為主,，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),、探究中感悟、探究中創(chuàng)新,，較好地實現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo),。

《找拱形》是六年級科學(xué)上冊第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”第四課內(nèi)容。在第三課“拱形的力量”探究活動中,，學(xué)生已經(jīng)通過實驗研究認識拱形受力的特點,。本課則把對拱形的認識范圍擴展到圓頂形、球形,、多樣的弧形,，試圖引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“解釋圓頂形,、球形承受壓力特點”、“推理塑料飲料瓶形狀設(shè)計中的科學(xué)道理”,、“尋找生物體中的拱形”等探究活動中用已有知識解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu),，對弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合理的解釋，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和邏輯推理能力,。

本節(jié)課優(yōu)點很多,，有以下三點特別值得借鑒：

疑問是激起學(xué)生進行思維的原始動力。焦老師在導(dǎo)入時,，通過提問,，問：我們身邊見過哪些拱形？讓學(xué)生從身邊熟悉的事物著手,，認識拱形,。師又追問：為什么在橋的設(shè)計建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢,？那么拱形到底有什么優(yōu)勢呢,？激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動力，為本節(jié)課確立了探究的主題,。

我們強調(diào)在讓學(xué)生“動手”的同時更要讓學(xué)生“動腦”,，最終內(nèi)化成一種固有的知識和技能。在老師引導(dǎo)學(xué)生思考：通過猜測后,，讓學(xué)生想辦法,，從球形入手，并拿出提前準(zhǔn)備好的乒乓球半球做實驗,，讓學(xué)生親自體驗球形結(jié)構(gòu)抗壓能力的大小,。一次次的往球形結(jié)構(gòu)上增添的重壓吸引學(xué)生的興趣和探究的熱潮，掀起本次課的高潮,。后面對于塑料瓶瓶身結(jié)構(gòu)抗壓的結(jié)構(gòu)研究,，用各種問題作為引導(dǎo)，同樣吸引學(xué)生的興趣,。

學(xué)生的思維能力是通過語言表述出來的,。準(zhǔn)確科學(xué)的語言表述才能體現(xiàn)出學(xué)生的思維發(fā)展。焦老師在課上十分注重學(xué)生對語言的表述,。如讓學(xué)說生活中什么地球見到過球形,、拱形結(jié)構(gòu)，塑料瓶身使用到的關(guān)于拱形的什么特點等等,，這些不是一次課能積累出來的科學(xué)素養(yǎng),，而是在平時科學(xué)教學(xué)中日積月累的。

本節(jié)課,，焦老師從找拱形——索身邊拱形結(jié)構(gòu)的特點,、優(yōu)勢——用實驗證明拱形的承壓特點——分析拱形承壓原因——總結(jié)拱形的優(yōu)勢,，見識拱形建筑在生活中應(yīng)用的廣泛——解釋塑料瓶瓶身利用的拱形特點，一步步深入到學(xué)生資助探究,，并自己得出科學(xué)知識，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實證意識,。

焦老師的課值得借鑒學(xué)習(xí)的地方很多,，如果要說建議，有以下兩點,，僅作參考：

1．實驗器材的選擇,，與材料有關(guān)：焦老師選擇用乒乓球的半球作為球形結(jié)構(gòu)的探索材料，很好用,，這里涉及到關(guān)于器材材料的問題,，有同學(xué)會想到，如果是雞蛋殼的半殼,，恐怕就不能承受兩堆作業(yè)的重量了,。

2．課的延伸拓展處：探索塑料瓶使用的拱形特點。為了讓學(xué)生能更清晰,、進一步加深對拱形在生活中應(yīng)用的優(yōu)勢,，可以讓學(xué)生提前帶一個塑料瓶到課堂上，每個人就能更明了,。

綜上所述,，整堂課，學(xué)生積極性較高,，參與面較大,，動手動腦，細心觀察,，樂于探究,，教師深度參與，及時鼓勵,，全程評價,，教學(xué)效果較好。充分體現(xiàn)了典型的科學(xué)探究課的課型特點,。即：提出問題—猜想—設(shè)計實驗方案—實驗驗證—得出結(jié)論,。總之,，這節(jié)課是比較成功的,，得到了聽課老師的一致肯定。是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的一節(jié)課,，對于科學(xué)課的學(xué)習(xí),、研究很有幫助,，不僅開拓了學(xué)生的大腦，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，同樣深化了我的科學(xué)素養(yǎng),、科學(xué)研究的態(tài)度。

小學(xué)數(shù)學(xué)評課發(fā)言稿簡短 小學(xué)數(shù)學(xué)評課發(fā)言稿萬能篇五

整堂課看似平平淡淡,，但老師一步一個腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問”,，探索出搭配的順序和“決竅”，一切是如此順理成章,，又是那樣扎實平穩(wěn),。對于這樣一節(jié)有效的課堂，我想,，權(quán)用三個“注重”或許可以逼進有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律,。

陳老師在上課時不僅注重讓學(xué)生充分表達自己的想法，同時更注重學(xué)生之間的相互評價,。如指名板演衣服的搭配方法后,，老師馬上請這三位同學(xué)解說自己的搭配思路，隨后便抓住時機問學(xué)生：“你認為她這種方法好嗎,？為什么,？”，很好地幫助學(xué)生理清了搭配的順序,，成全了課堂教學(xué)的有效性,，教學(xué)資源、信息要素的協(xié)同促進作用發(fā)揮得淋漓盡致,。

在學(xué)生為搭配的衣服連線后（該生沒有按順序連,，但答案是正確的），老師立即問學(xué)生：“剛剛這位小朋友在連線時出現(xiàn)個小問題,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？”，指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說說板演者的連線方法,。從這些細節(jié)可以看出陳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，她鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時的細節(jié)錯誤，無形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感,，使得他們更加認真地投入到課堂當(dāng)中來,。

通過衣服實物的搭配和連線的方法,，陳老師鼓勵學(xué)生充分開動腦筋,，想出了各種搭配的方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也確實找出了許多不同的方法,，真正達到了探究“搭配學(xué)問”的目的。這樣,，充分尊重學(xué)生的個性化“創(chuàng)造”,，這種“創(chuàng)造”源于他們的生活經(jīng)驗，能有效擴充,、完善對“搭配學(xué)問”的獨特解讀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)評課發(fā)言稿簡短 小學(xué)數(shù)學(xué)評課發(fā)言稿萬能篇六

本課的重點是嘗試用不同的方法解決問題，體會代數(shù)法的優(yōu)越性,。

難點是在解決問題的同時,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

老師用談話的方式導(dǎo)入,，使學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)名著中的數(shù)學(xué)問題上，感受古代數(shù)學(xué)文化,。

新授課用的是講授法,，講授了假設(shè)法的解題方法，使學(xué)生明白了：把1只雞換成1只兔就會多2條腿,，10里有5個2,，所以多余10休腿就可以給5只雞每只添上2條腿換成5只兔。大多數(shù)學(xué)生掌握了此方法,，效果很好,。接著學(xué)生又嘗試假設(shè)都是兔，自己解決了問題,。

建議：在此教師應(yīng)該讓學(xué)生比較一下兩種方法的相同點和不同點,。

不同點：一種是假設(shè)都是雞，一種假設(shè)都是兔,。

相同點：都是把兩種動物化成一種動物來研究,，把繁瑣的嘗試過程化成了簡便的算式。

接著教師又講授了列方程的方法,，這個內(nèi)容的數(shù)量關(guān)系比較簡單,，建議讓學(xué)生自己找出數(shù)量關(guān)系列出方程，教師可把講解的重點放在如何解這個方程上,，以幫助學(xué)生解決難點,。

解出答案后可讓學(xué)生不嘗試驗證：4×5+2×3=26（只）。

到此建議教師作一個小結(jié),，比較假設(shè)法和列方程,，來體現(xiàn)列方程的優(yōu)越性。使學(xué)生初步體會代數(shù)的方法特點是：數(shù)量關(guān)系明確,，便于理解,。假設(shè)法需要進行調(diào)整、替換；列方程不用考慮怎樣調(diào)整比較簡捷,。

練習(xí)的設(shè)計注意了拓寬學(xué)生的視野,，使學(xué)生體會到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值,。

總之,，教師老態(tài)親切、自然,，講授條理清晰,，能抓住重點，突破難點,，完成教學(xué)任務(wù),。

小學(xué)數(shù)學(xué)評課發(fā)言稿簡短 小學(xué)數(shù)學(xué)評課發(fā)言稿萬能篇七

教研組今天的教學(xué)研究活動，全體數(shù)學(xué)老師聆聽了朱建平老師的新授課《圓的認識》,，朱老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了四大理念：

1,、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效：結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境——牛吃草，在了解了學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上開展教學(xué),。在教學(xué)“圓的各部分名稱”的過程中,，首先采用牛吃草的情境讓學(xué)生感受到圓是由無數(shù)的點圍城的曲線圖形，然后在了解學(xué)生已有對圓的認識的基礎(chǔ)上教學(xué)各部分名稱,。

2,、利用學(xué)生動覺智能來促進數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效,。

這個理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得淋漓盡致,，如：圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度,；畫圓等等,，學(xué)生通過自己動手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，感性認識增強,，這就是我們常說的積極主動的建構(gòu)。首先讓學(xué)生通過畫一畫,、量一量,、折一折、比一比等實踐活動,，去自主探索和發(fā)現(xiàn),。然后開展交流討論。交流分兩層次：第一層是,，全班討論圓的特征,；第二層是,，與古人的“圓，一中同長也,?！边M行交流。如此,，進一步明晰圓的特征,，并且滲透了思想教育。

3,、在畫圓的技能培養(yǎng)過程上,，采取學(xué)生先嘗試，再交流總結(jié)畫法,，然后在教師示范和學(xué)生的練習(xí)中初步掌握畫圓的方法,。

4、強調(diào)知識的實踐運用,。引用生活中學(xué)生喜歡的投圈游戲,，讓學(xué)生解釋圍成圓形能使游戲更公平的道理，從而進一步加深對圓的特征的認識,，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價值,。而且引導(dǎo)畫游戲中的這個圓,，進一步加強學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。

對本堂課的建議：

圓的單元我們班學(xué)生已經(jīng)學(xué)完，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋,，感覺圓的特征,、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系等基本知識對學(xué)生來說并不難，整堂課效果反饋下來學(xué)生也掌握得非常好,，朱老師是不是可以在以下方面再強化一點,。

1、學(xué)生作圖的規(guī)范性,。對于有數(shù)據(jù)要求的畫圓,，標(biāo)出o，寫上r=厘米,。

2,、圓的部分特征要強調(diào)在同圓和等圓中。

3,、新課拓展方面：用好課本的做一做,，引導(dǎo)學(xué)生運用掌握的圓的特征來探究怎么在現(xiàn)成的圓中、圓內(nèi)外最大和最小的正方形,，來找圓心,，直徑。

小學(xué)數(shù)學(xué)評課發(fā)言稿簡短 小學(xué)數(shù)學(xué)評課發(fā)言稿萬能篇八

習(xí)題是教材的一個重要組成部分，教師選用了一個與例題匹配的基本題（教材上練習(xí)第2題）,，讓學(xué)生熟悉的生活事實再次進入課堂,，使數(shù)學(xué)有了親近性和現(xiàn)實性，從而引起了學(xué)生的共鳴,，學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗中感悟數(shù)學(xué),，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光去觀察客觀世界，增強了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，學(xué)生認識到生活中有數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)，很好地起到了鞏固新知的作用,。

當(dāng)然在這兒同樣只出現(xiàn)了一種最優(yōu)方案沒有凸顯出解決問題過程中不同策略的展現(xiàn),、對比和調(diào)整，也可以說這樣的話教學(xué)重點不夠突出,，但我想我們應(yīng)該尊重課堂事實,，我們的理解是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解題是最基本的活動形式,，解決問題的過程也是數(shù)學(xué)思想方法的運用過程,。學(xué)生在例1的教學(xué)后已經(jīng)產(chǎn)生了初步的運籌思想，所以結(jié)合豐富的生活經(jīng)驗,，他們直接用生活的眼光去選擇了最佳策略,，課上我們也聽到了學(xué)生的回答（用最短的時間去完成最多的事情），那么在這兒老師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗對解決問題的最優(yōu)策略進行合理的解釋,、分析和評價,。但建議老師多讓幾個學(xué)生說說。

然后教師訴諸生活找原型,，聯(lián)系實際講數(shù)學(xué)（課堂上學(xué)生說的很精彩：吃飯時可以聽磁帶,；洗衣機洗衣服時可以拖地等等），學(xué)生的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成為了智慧經(jīng)驗,，真正讓學(xué)生把知識用于學(xué)習(xí)和生活,、學(xué)會學(xué)習(xí)和生活，提高生活能力,。

最后教師安排了一道變式題,，與例題不是完全匹配的，起到加深理解新知識的作用,，此時安排了小組合作學(xué)習(xí)活動,，應(yīng)該說此時的合作交流有了厚實的“物質(zhì)基礎(chǔ)”，學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,，自覺運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題,，并能充分展示自己思想,，陳述自己的想法。但第一種方案最好讓學(xué)生說清楚,，因為流程圖上只看到爸爸取文件的路線,，其實媽媽的購物時間是含在爸爸取文件的時間當(dāng)中，媽媽只需在超市門口等1分鐘,，要結(jié)合算式讓學(xué)生理解這一過程所用時間,。總之整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿,，參與學(xué)習(xí)活動的積極很高,，這都表明他們體會到了數(shù)學(xué)思維的樂趣。

現(xiàn)在情感目標(biāo)的實施越來越受到老師們的關(guān)注,，但常常會有游離于外的感覺,。本節(jié)課課尾充滿詩意，教師選擇了切合教學(xué)內(nèi)容的文字材料：朱自清先生優(yōu)美的散文《匆匆》,，教師入情入境的話語激發(fā)了學(xué)生的情感體驗,，科學(xué)合理地安排時間，節(jié)約寶貴的時間,，讓我們留住時間那匆匆的腳步吧,！教師對課程資源進行了有效的整合，以知生情,，最終使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動豐滿而深刻,，三維目標(biāo)有機融合，教育無痕,，我想這就是數(shù)學(xué)的文化價值所在吧,。

既然是研究課,，那自然也就產(chǎn)生了一些問題,，這也是我們在教學(xué)這類課時一個共同的問題：練習(xí)設(shè)計缺少層次感，挖得深,有沒有必要呢?對個別學(xué)生來說,，最基本的都難以理解,；但對另個別學(xué)生來說，卻想學(xué)得更多些,。關(guān)鍵是,，在四、五十人的課堂內(nèi),，如何使他們都有滿足,、成功感？當(dāng)然上午兩節(jié)課中也存在著這樣的困惑,。

應(yīng)該說磨課的過程是充滿艱辛和智慧的過程,，我們享受這個過程,，在這研究過程中，老師們都在成長,，我---教研員也在成長,，所以最后我想對大家說如果今天的您能走進我們的課堂，且有所思,、有所悟,、有所得，那將是我們最好的期盼,。

以上是我一些不成熟的思考,，不足之處請大家指正。也非常希望在座的老師們能就這個話題繼續(xù)展開交流,。謝謝,！