無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

畢業(yè)論文指導(dǎo)內(nèi)容簡(jiǎn)介篇一

這部分圍繞著查找的參考文獻(xiàn)（至少20篇,，含一篇外文）經(jīng)過(guò)綜合總結(jié)，說(shuō)明有關(guān)本課題已有的研究的成果,、觀點(diǎn),、結(jié)論，分析其不足和缺陷,，對(duì)本課題的基本內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,，歸納總結(jié)本課題寫作的立足點(diǎn)，出發(fā)點(diǎn)等內(nèi)容,，引出論文寫作背景,，

畢業(yè)論文開題報(bào)告寫作指導(dǎo)

這部分如果要做得好，可以參考碩士論文和博士論文的格式和要求,，我們做的是本科論文,，沒有那么高的要求，但是需要了解并適當(dāng)概括相關(guān)的研究現(xiàn)狀,。

一般專業(yè)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范格式為：xxx(xx)研究了……（內(nèi)容概括）,，認(rèn)

為……（結(jié)論），或者通過(guò)對(duì)……的研究,，得出……（結(jié)論）等內(nèi)容,，注意言簡(jiǎn)意賅，不要啰嗦,，主要列示研究?jī)?nèi)容和結(jié)論就行了,。

研究現(xiàn)狀一般分為國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩部分分開寫作。

參考文獻(xiàn)閱讀是論文寫好的關(guān)鍵前提,，所以要認(rèn)真閱讀參考文獻(xiàn),。由于我們開題報(bào)告表格較小，所以一般不需要詳細(xì)寫清晰,，只需要進(jìn)行歸納總結(jié)即可,，具體詳細(xì)內(nèi)容在正文中。

這部分重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本課題研究針對(duì)研究現(xiàn)狀出發(fā),，為了達(dá)到什么目的,，起到什么作用。如：教育投資者,，增加對(duì)新準(zhǔn)則的理解,、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，提出解決方案,，設(shè)計(jì)思路等等,。

這部分寫作時(shí)一定要結(jié)合論文的基本內(nèi)容和主題探討,，說(shuō)明本課題研究預(yù)期的目標(biāo)。

寫作專業(yè)術(shù)語(yǔ)格式為：通過(guò)本課題研究,，以期達(dá)到增進(jìn)對(duì)……的了解和認(rèn)識(shí),，全面認(rèn)識(shí)理解……，加強(qiáng)對(duì)……的認(rèn)識(shí)理解,，提升……,，增加……，提出了……,，期望對(duì)……

這部分重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明課題研究達(dá)到了什么結(jié)果,，可以解決什么實(shí)際問(wèn)題，提出了什么 理論思路,，針對(duì)問(wèn)題提出了解決方案等等,，

開題報(bào)告

《畢業(yè)論文開題報(bào)告寫作指導(dǎo)》。它是針對(duì)研究目的的進(jìn)一步升華和解釋說(shuō)明,。注意不要和研究目的雷同,。

寫作專業(yè)術(shù)語(yǔ)格式為：通過(guò)本課題研究，可以對(duì)……有借鑒意義,，有利于促進(jìn)……,，有助于幫助……，對(duì)……有明顯的作用等等,。

研究?jī)?nèi)容不是寫作題綱,，不是將論文標(biāo)題羅列下來(lái)，而是本文需要研究解決的中心問(wèn)題,，每個(gè)中心問(wèn)題可以分為1-2個(gè)小問(wèn)題,。問(wèn)題闡述言簡(jiǎn)意賅，每個(gè)問(wèn)題闡述不得超過(guò)50個(gè)字,。

最近幾年其他各系和學(xué)院也有部分學(xué)生直接羅列寫作標(biāo)題,，我們也默認(rèn)可以。

實(shí)施方案是主要寫作過(guò)程的總結(jié),，一般由以下幾個(gè)過(guò)程組成：

1,、前期準(zhǔn)備：開題準(zhǔn)備,、查找資料,、收集資料、整理資料,、參考文獻(xiàn)

畢業(yè)論文指導(dǎo)內(nèi)容簡(jiǎn)介篇二

人們常說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”,，同學(xué)們?cè)趯懽髯h論文時(shí)，也常走入“觀點(diǎn)+材料”的誤區(qū),，認(rèn)為有了事實(shí),，就能自然地證明觀點(diǎn)了,，其實(shí)不然。有了事實(shí),，還須雄辯,，這樣才能使你的文章更具說(shuō)服力。

請(qǐng)看全國(guó)第三界大學(xué)生辯論賽上的一段精彩的辯論

（播放視頻,，學(xué)生觀看）

看了之后,，同學(xué)們有什么感受呢？

——語(yǔ)言華美,、論辯有力,、有理有據(jù)等。

請(qǐng)看我們熟悉的一個(gè)故事：

（請(qǐng)一生朗讀）

古代有一個(gè)窮人,，餓得快死了,，有人丟給他一碗飯，說(shuō)：“嗟,，來(lái)食,！”（喂，來(lái)吃?。I人拒絕了“嗟來(lái)”的施舍,，不吃這碗飯，后來(lái)就餓死了,。

這個(gè)故事在吳晗《談骨氣》中是用來(lái)證明什么觀點(diǎn)的,？

——我們中國(guó)人是有骨氣的。

的確,，文章中就說(shuō)：“不食嗟來(lái)之食,，表現(xiàn)了中國(guó)人民的骨氣?！?/p>

可是,，如果僅僅是這樣材料與觀點(diǎn)的組合，能讓人信服嗎,？為什么,？

——不能，因?yàn)閷?duì)此材料,，可能還有其他的理解,。那么對(duì)于這則材料你還有怎樣的理解呢？

（學(xué)生暢所欲言）

古代有一個(gè)窮人,，餓得快死了,，有人丟給他一碗飯，說(shuō)：“嗟，來(lái)食,！”（喂,，來(lái)吃！）餓人拒絕了“嗟來(lái)”的施舍,，不吃這碗飯,，后來(lái)就餓死了。

不食嗟來(lái)之食這個(gè)故事流傳了千百年,，很多人對(duì)此都抱贊賞態(tài)度,，我卻不以為然。試想,，一個(gè)人已餓至將死,，形容枯槁，還有何氣度可言呢,？這食物誠(chéng)然是嗟來(lái)的,，但有何妨呢？所謂大丈夫能屈能伸,，暫忍一時(shí)之辱,，以圖有為于將來(lái)，有如越王勾踐之為,，留得青山,，臥薪嘗膽，方才有重振雄風(fēng)之日,，如此“大丈夫”不更令人擊節(jié)贊嘆嗎,？

不食嗟來(lái)之食，表現(xiàn)了中國(guó)人的骨氣,。

由此可見,，事實(shí)如果沒有雄辯就不能證明觀點(diǎn)。

請(qǐng)完整地看一下我們的課文（出示課件,，學(xué)生齊讀）

古代有一個(gè)窮人,，餓得快死了，有人丟給他一碗飯,，說(shuō)：“嗟,，來(lái)食！”（喂,，來(lái)吃?。I人拒絕了“嗟來(lái)”的施舍，不吃這碗飯,，后來(lái)就餓死了,。不食嗟來(lái)之食這個(gè)故事很有名,，傳說(shuō)了千百年,，是有積極意義的,。那人擺著一副慈善家的面孔，吆喝一聲“喂,，來(lái)吃,！”這個(gè)味道是不好受的。吃了這碗飯,，第二步怎樣呢,？顯然，他不會(huì)白白施舍,，吃了他的飯就要替他辦事,。那位窮人是有骨氣的：看你那副臉孔、那個(gè)神氣,，寧可餓死,，也不吃你的飯。

不食嗟來(lái)之食,，表現(xiàn)了中國(guó)人的骨氣,。

課文是從什么角度進(jìn)行分析說(shuō)理的呢？

——分析餓人不食嗟來(lái)之食的原因,。具體有兩個(gè)方面：一是施舍者的態(tài)度,，吆喝一聲“喂，來(lái)吃,！”,，是如此蠻橫和冷漠！另一個(gè)是施舍的目的,，吃他的飯就要乖乖地聽命于他,，可見其目的之卑劣！這是對(duì)餓人人格的極大侮辱,，因而餓人“寧可餓死”,，也不食嗟來(lái)之食。至此,，文章水到渠成亮出了觀點(diǎn)：“不食嗟來(lái)之食,，表現(xiàn)了中國(guó)人的骨氣?！睒O具說(shuō)服力,！

通過(guò)以上的分析對(duì)比，你看出“雄辯”需要注意什么嗎,？

——需要僅扣事實(shí)材料,，圍繞自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，使“雄辯”成為聯(lián)接觀點(diǎn)和材料的橋梁。

如上面《談骨氣》中的這段分析,，它是從態(tài)度和目的兩個(gè)方面分析原因的,。這樣的分析就是因果分析。我們寫作時(shí)可以用因果關(guān)系復(fù)句來(lái)表達(dá),。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤?，或者單用“因?yàn)椤薄八浴薄耙虼恕钡冉钥伞Ｈ纭断牒妥觥分小叭祟惸軌蜻@樣勞動(dòng),，能夠一面做,，一面想，所以文化能夠不斷進(jìn)步,?！?/p>

出示課件《勤能補(bǔ)拙》，“由此可見,，一個(gè)天資笨拙的人,，只要勤勤懇懇，做到‘人一能之己百之,，人十能之己千之’,，就能變得聰明起來(lái)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才,?！?/p>

同學(xué)們可以看出這是對(duì)其條件進(jìn)行的分析，用的是條件關(guān)系復(fù)句,。其關(guān)聯(lián)詞是：只要……就……,。我們還可以用“只有……才……”、“無(wú)論……都……”等句式來(lái)分析條件,。

《想和做》中有這樣一段話：“除了學(xué)習(xí)功課以外,，做種種課外活動(dòng)，也要把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái),。例如開會(huì),，演說(shuō)，辦壁報(bào),，組織班會(huì)和學(xué)術(shù)團(tuán)體,，這些實(shí)際的行動(dòng)，如果光憑一腔熱情,，埋頭苦干,，不根據(jù)已有的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，想想怎樣才能把這些事情做得更好,，更有效果,，那么結(jié)果常常會(huì)勞而無(wú)功,。”

這段是從危害的角度來(lái)進(jìn)行假設(shè)分析的,。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是：如果……那么……,，其他句式還有“如果……就……”“假使……那么……”等。

《想和做》：“人在勞動(dòng)中不斷地動(dòng)腦筋,，想辦法,，才清清楚楚地知道自己做這件事為什么目的,，有什么意義,，有什么缺點(diǎn)，才漸漸想出節(jié)省勞力,，提高效率的方法,。人類能夠這樣勞動(dòng)，能夠一面做,，一面想,，所以文化能夠不斷進(jìn)步。要不,，今天的人類就只能像幾萬(wàn)年以前的人類一樣,，過(guò)著最原始最簡(jiǎn)單的生活了?！?/p>

此段是從意義和危害兩個(gè)方面進(jìn)行正反分析的,。正面用的是因果分析，反面用的是假設(shè)分析,。由此可見,，一段分析可綜合運(yùn)用多種分析方法，這樣可使分析更全面,，更深入,，富有思辯性，令人信服,！

另外還有比喻分析法等其他的分析方法,，這里就不再多做介紹了。下面我們就運(yùn)用所介紹的四種分析方法來(lái)做一點(diǎn)練習(xí),，讓剛才所學(xué)到的知識(shí)能轉(zhuǎn)化為我們的能力,。

一天，公司總經(jīng)理叮囑全體員工：“誰(shuí)也不要走進(jìn)8號(hào)樓那個(gè)沒掛門牌的房間,?！钡麤]有解釋為什么。

在這家效益相當(dāng)不錯(cuò)的公司,，員工們都習(xí)慣了服從,，大家牢牢記住了總經(jīng)理的叮囑,，也不去8號(hào)樓那個(gè)沒掛門牌的房間。

一個(gè)月后,，公司又招聘了一批員工,，總經(jīng)理對(duì)新員工又交代了一次“不要走進(jìn)那個(gè)沒掛門牌的房間”。

這時(shí),，有個(gè)年輕人在下面小聲嘀咕了一句：“為什么,？”

總經(jīng)理滿臉嚴(yán)肅地答道：“不為什么?！?/p>

回到崗位上,，那個(gè)年輕人還在不解地思考著總經(jīng)理的吩咐，其他人便勸他只管干好自己的工作,，別的不用瞎操心,，聽總經(jīng)理的，沒錯(cuò),。

年輕人卻好奇地偏要刨根問(wèn)底,。眾人便拿出公司的規(guī)章制度，提醒他別砸了手里的飯碗,。

可年輕人偏偏來(lái)了犟脾氣,，非要走進(jìn)那個(gè)房間不可。

他輕輕地叩門,，沒有反應(yīng),，再輕輕地一推，虛掩的門開了,。不大的房間里只擺了一張桌子,，桌子上放著一個(gè)紙牌，上面用紅筆寫著幾個(gè)字——送個(gè)總經(jīng)理,。年輕人十分困惑地拿起那個(gè)已沾了許多灰塵的紙牌,，走進(jìn)房間。

這時(shí),，聞知年輕人闖入了那個(gè)禁區(qū),，有人開始為他擔(dān)憂，有人替他出注意,，勸他趕緊把紙牌送回去,，大家同情地表示：一定替他保密，誰(shuí)也不說(shuō)他曾進(jìn)入那個(gè)房間,?？赡贻p人卻謝絕了眾人的好意，乘電梯直奔15樓的總經(jīng)理辦公室,。當(dāng)他將那個(gè)紙牌交到總經(jīng)理的手上時(shí),，總經(jīng)理一臉笑意地宣布了一項(xiàng)讓他震驚的結(jié)果——“從現(xiàn)在起,，你被任命為銷售部經(jīng)理?！?/p>

“就因?yàn)槲野涯莻€(gè)紙牌拿來(lái)了,？” 年輕人不解地問(wèn)。

“沒錯(cuò),，我已經(jīng)等了快半年了,，相信你能勝任這份工作?！笨偨?jīng)理充滿自信地看著年輕人,。那個(gè)年輕人果然不負(fù)厚望，把銷售部的工作搞得紅紅火火,。

,。

——如：從年輕人的角度,，可能提出的觀點(diǎn)有：

①不為條條框框所束縛,，才能有所創(chuàng)新。

②敢于叩問(wèn),，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn),。

③勇于探尋，才能獲得成功,。

④不避風(fēng)險(xiǎn),，方見英雄本色。

⑤勇于開拓,，才能開辟新天地,。

從總經(jīng)理的角度，可能提出的觀點(diǎn)有：

①任人唯賢,。

②科學(xué)選拔人才,。

③慧眼識(shí)英才。

④知人善任：根據(jù)銷售部經(jīng)理所特有的素質(zhì)要求,，設(shè)定情境,，有針對(duì)性地進(jìn)行考查，因而他的任命也是成功的,。

⑤信任可以激發(fā)人的潛能,。

……

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的“雄辯”方法，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行一翻“雄辯”,。

結(jié)束語(yǔ)：生活中有很多的門都是虛掩著的,，如友誼之門、機(jī)遇之門,、成功之門等等,，我說(shuō)只要我們能勇敢地叩門,，大膽地走進(jìn)去，呈現(xiàn)在你眼前的,，很可能就是一個(gè)嶄新的天地,！

畢業(yè)論文指導(dǎo)內(nèi)容簡(jiǎn)介篇三

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ,，它簡(jiǎn)單卻又極其有效,，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧,，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái),，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,，利用記憶、閱讀,、思維的規(guī)律,，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能,。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

思維導(dǎo)圖由于簡(jiǎn)單易用,，用戶群已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其孿生兄弟——概念圖(concept map),。然而，盡管大家都認(rèn)為思維導(dǎo)圖非常有用,，但具體在什么場(chǎng)合有用以及有多大的用途至今還缺乏實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的驗(yàn)證,。在標(biāo)志研究成果的學(xué)術(shù)論文方面，很難發(fā)現(xiàn)以思維導(dǎo)圖為主題的論文,，而以概念圖為主題的卻非常之多,，兩者形成了鮮明的對(duì)比。概念圖以其相對(duì)抽象復(fù)雜而成為研究者們眼中的“陽(yáng)春白雪”,，思維導(dǎo)圖卻似乎由于其簡(jiǎn)單易用讓研究者們視為“下里巴人”而“上不了臺(tái)面”,。

筆者認(rèn)為，越是簡(jiǎn)單有用的東西越具研究和推廣價(jià)值,，思維導(dǎo)圖不該為學(xué)術(shù)研究無(wú)情地拋棄,，我們需要開展一系列的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究它的應(yīng)用形式和效果。本文從為數(shù)不多的思維導(dǎo)圖教學(xué)研究中選取新加坡三所中學(xué)開展的實(shí)驗(yàn)——運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生寫議論文,，嘗試在分析本案例中思維導(dǎo)圖研究的成功及不足之處的基礎(chǔ)上,，對(duì)如何在信息技術(shù)環(huán)境下開展思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用研究給出一些建議。

新加坡對(duì)思維導(dǎo)圖給予了高度的重視,，擁有全球?yàn)閿?shù)不多的博贊中心之一,，在思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用方面有較多的研究,。筆者以新加坡三所中學(xué)老師在開展思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用研究中撰寫的論文《運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生寫議論文——新加坡光偉中學(xué)、萊佛士女中,、圣尼各拉女校三校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)》為依據(jù),，從實(shí)驗(yàn)背景、目的,、過(guò)程,、分析和結(jié)論五個(gè)方面介紹這個(gè)研究案例，力求在對(duì)事實(shí)的描述上忠實(shí)原文,。

在“學(xué)校重思考,、國(guó)民愛學(xué)習(xí)”的號(hào)召下，新加坡的學(xué)校都積極地在教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維技巧,。但仍有部分老師認(rèn)為只有“素質(zhì)好”,、“名校”的學(xué)生才能掌握,、運(yùn)用思維技能,。另一方面，新加坡教育部非常重視思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用,，為各個(gè)學(xué)校提供了思維導(dǎo)圖軟件“inspiration”,。因此探討思維導(dǎo)圖如何促進(jìn)學(xué)生思維技能的發(fā)展成為必然,。實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谌鶎W(xué)校里分別用同樣的教學(xué)程序教導(dǎo)普通學(xué)術(shù)班,、快捷課程班與特選課程班學(xué)生用思維導(dǎo)圖寫議論文，然后通過(guò)各類的反饋,，如學(xué)生的成績(jī),、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查、老師的觀察以比較三所學(xué)校教學(xué)效果的異同,，初步探索提高學(xué)生思維技能的方法,。

以光偉中學(xué)、萊佛士女中和圣尼各拉女校三年級(jí)普通工藝（學(xué)術(shù)）班,、快捷課程班和特選課程班各30位學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,。在實(shí)驗(yàn)之前，先根據(jù)學(xué)生第一,、二學(xué)期的議論文成績(jī)把學(xué)生分為上,、中、下三類,，然后調(diào)查所有參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生的作文的態(tài)度,，并記錄存檔。實(shí)驗(yàn)中,，老師把學(xué)生分為6組,，每組5人,，利用兩堂課（約60分鐘）進(jìn)行寫作前的引導(dǎo)教學(xué)。通過(guò)抽簽確定學(xué)生角色,，學(xué)生根據(jù)角色卡在小組里負(fù)責(zé)不同的工作,，老師預(yù)先設(shè)計(jì)各組完成思維導(dǎo)圖，然后分別匯報(bào),，非匯報(bào)組同學(xué)根據(jù)wraitec工具卡提問(wèn),，匯報(bào)組設(shè)法回答和辯解，老師隨時(shí)協(xié)助,、總結(jié),。下課時(shí)，學(xué)生上交經(jīng)過(guò)討論,、修改后的思維導(dǎo)圖讓老師批閱,，老師在批閱時(shí)盡量保持圖的原貌，只對(duì)思路上的嚴(yán)重問(wèn)題進(jìn)行修改,。在另外兩堂課,，學(xué)生利用老師發(fā)回的思維導(dǎo)圖現(xiàn)場(chǎng)個(gè)別完成作文，交給老師批改,。三校老師根據(jù)統(tǒng)一的評(píng)分要點(diǎn)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批改,。接下來(lái)對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生再次進(jìn)行作文態(tài)度調(diào)查，以比較實(shí)驗(yàn)前后的異同,。最后,，比較三校的成績(jī)表現(xiàn)、文中思維的表現(xiàn)和對(duì)寫議論文的態(tài)度,，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),，并提出建議。

學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)寫議論文是否能提高作文素質(zhì),？實(shí)驗(yàn)證明,，三校學(xué)生的議論文成績(jī)令人鼓舞，70%以上的上中下組學(xué)生成績(jī)都獲得1～7分之間的進(jìn)步,；中下組學(xué)生進(jìn)步率高于上等學(xué)生,，達(dá)到73%；普通學(xué)校的學(xué)生進(jìn)步率高出重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生進(jìn)步率10%,；圣尼各拉小組學(xué)生進(jìn)步的幅度最高,，從2 分到7 分不等。從作文中的論點(diǎn),、論據(jù)和結(jié)構(gòu)來(lái)評(píng)估,，67%的學(xué)生三項(xiàng)獲得上等、53% 獲中等，2 個(gè)萊中快捷華文班的學(xué)生的論據(jù)得下等,、1個(gè)的結(jié)構(gòu)得下等,，三校學(xué)生均表現(xiàn)不俗。其中圣尼各拉女校的學(xué)生表現(xiàn)最佳,，86.6%的學(xué)生三項(xiàng)獲得上等,、萊佛士女中學(xué)生57.7% 三項(xiàng)獲得上等、光偉中學(xué)學(xué)生56.6% 獲得上等,，但該校差生成績(jī)的進(jìn)步率最大,。

上課時(shí)老師的引導(dǎo)及應(yīng)用思維導(dǎo)圖是否能使三校學(xué)生對(duì)寫議論文抱著更積極的態(tài)度？覺得議論文容易寫的學(xué)生比例從實(shí)驗(yàn)前18.8%提高到實(shí)驗(yàn)后的36%,。學(xué)生對(duì)于議論文的寫法及論點(diǎn),、論據(jù)的熟悉程度也平均增加了21.1%，尤其是光偉中學(xué),，知道一般議論文的寫法的學(xué)生從實(shí)驗(yàn)前的7人增加到實(shí)驗(yàn)后的19人,，教學(xué)效果顯著。僅一次的教學(xué)實(shí)驗(yàn),，三校平均已有48%的學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖可以使注意力集中,、協(xié)助理清思路、使寫作文不會(huì)離題,，也可以激發(fā)許多聯(lián)想,，對(duì)寫作議論文有幫助。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,，用思維導(dǎo)圖來(lái)教學(xué)生寫議論文能提高學(xué)生作文素質(zhì)和作文態(tài)度,；尤其是有利于成績(jī)中下孩子來(lái)學(xué)習(xí)。

畢業(yè)論文指導(dǎo)內(nèi)容簡(jiǎn)介篇四

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方法是多種多樣的,，總的講,，要堅(jiān)持啟發(fā)式、諄諄誘導(dǎo),。具體地講，可以有以下幾種方法：

1,、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,。指導(dǎo)教師只對(duì)畢業(yè)論文中的原則性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，不能越組代庖,，代替學(xué)生撰寫或更改,。要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。指導(dǎo)教師要保證畢業(yè)論文的思想性和科學(xué)性,。學(xué)生要對(duì)論文的具體觀點(diǎn)、論據(jù)、數(shù)據(jù)以及邏輯性負(fù)責(zé),。

2,、指導(dǎo)教師要給學(xué)生方法論的指導(dǎo)，講解撰寫畢業(yè)論文的要領(lǐng),，富有啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地撰寫論文,。

3、指導(dǎo)教師要以平等的民主探討式的態(tài)度,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解,，不要照抄書本資料。在撰寫論文過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生寫論文的具體方法和優(yōu)良學(xué)風(fēng)及文風(fēng),。

4、指導(dǎo)和督促學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的具體進(jìn)度計(jì)劃,，克服撰寫過(guò)程中的困難,，完成選定的課題。指導(dǎo)的形式,，要少用“背靠背’’的通訊形式進(jìn)行指導(dǎo),。因?yàn)槊媾娓模趩?wèn)手寫,，更容易滲入學(xué)員心田,，使他們不但知其然，而且知其所以然,。指導(dǎo)前,，教師應(yīng)對(duì)學(xué)員論文（初稿）仔細(xì)閱讀，打上記號(hào),；指導(dǎo)時(shí),，應(yīng)著重指出為什么應(yīng)當(dāng)這樣寫、不應(yīng)當(dāng)那樣寫,。至于具體修改,，則應(yīng)放手讓學(xué)員自己改

畢業(yè)論文要指導(dǎo)的方面很廣，歸納起來(lái),，主要有下列七項(xiàng)內(nèi)容,。

（一）指導(dǎo)選題

選題是畢業(yè)論文寫作的開端。能否選擇恰當(dāng)?shù)念}目,，對(duì)于整篇畢業(yè)論文寫作是否順利,，關(guān)系極大。好比走路,，這開始的第十步是具有決定意義的,，第一步邁向何方，需要慎重考慮。否則,，就可能走許多彎路,，費(fèi)許多周折，甚至南轅北轍,，難以到達(dá)目的地,。

指導(dǎo)學(xué)員選題，要遵循這樣兩條基本原則：第一條是價(jià)值原則,，即論文的選題要有價(jià)值,。論文價(jià)值有理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值之分，選題時(shí),，要把應(yīng)用價(jià)值擺在首位,。學(xué)員寫的畢業(yè)論文不是毫無(wú)實(shí)際意義的“空對(duì)空”的文字游戲，而是來(lái)源于現(xiàn)實(shí),，并為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的,。衡量一篇論文是否有價(jià)值以及價(jià)值之大小，應(yīng)當(dāng)首先看它能滿足社會(huì)需要的程度如何,。我們要鼓勵(lì)學(xué)員從現(xiàn)實(shí)生活中選取有意義的題目,，寫出文章來(lái)最好能指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)，為當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)服務(wù),。

第二條是可行原則,。選題時(shí)要充分考慮主客觀條件?？陀^條件主要是寫作的時(shí)間,、地點(diǎn)、環(huán)境,；主觀條件包括作者的才能,、學(xué)識(shí)和所掌握的材料等。學(xué)員在選擇畢業(yè)論文題目時(shí),，必須考慮自己的主,、客觀條件，量力而行,。即要選擇那些客觀上需要,，主觀上又有能力完成的題目。

（二）指導(dǎo)搜集材料

材料是文章的血肉,，寫文章不能沒有材料。畢業(yè)論文如果缺少翔實(shí)的材料,，就會(huì)像毛澤東同志曾經(jīng)批評(píng)過(guò)的黨八股那樣,，“空話連篇，言之無(wú)物”，“像個(gè)癟三,，瘦得難看”,。

寫作的材料從哪里來(lái)？

第一來(lái)自生活,。人民群眾豐富多采的生活實(shí)踐是文章寫作取之不盡,、用之不竭的源泉。魯迅曾對(duì)青年作家說(shuō)過(guò),，“此后如要?jiǎng)?chuàng)作,，第一須觀察”，要去“讀‘世間’這一部活書”,。黨校學(xué)員來(lái)自黨政機(jī)關(guān),、企事業(yè)單位，大都具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)他們從自己的工作實(shí)踐中,，從自己的“生活倉(cāng)庫(kù)”中攝取寫作材料。

第二來(lái)自書本,，包括各種文獻(xiàn)資料,、報(bào)刊雜志等。宋朝朱熹詩(shī)曰：“半畝方塘一鑒開,，天光云影共徘徊,。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái),?！敝v的是讀書的好處。書籍是人生最好的老師,，寫作者如能經(jīng)常向書本請(qǐng)教,，文章的材料就像“源頭活水”那樣源源不斷。指導(dǎo)教師平時(shí)博覽群書,，瀏覽各種報(bào)刊,，發(fā)現(xiàn)有用的材料，就可以向?qū)W員推薦,。

材料靠自己去搜集,。指導(dǎo)教師可以指導(dǎo)學(xué)員先制定一個(gè)搜集材料的目錄，如是調(diào)查材料,，可按時(shí),、地、對(duì)象擬定目錄,；如是文獻(xiàn)資料,，可按書刊名稱和發(fā)行年月安排目錄,。要著重搜集第一手材料，對(duì)第二手材料要查明出處,、核對(duì)原著,。

（三）指導(dǎo)立意

立意就是確立文章主題。主題在文章中處于核心地位,，是文章的“靈魂”和“統(tǒng)帥”,。一篇文章質(zhì)量高低、價(jià)值大小,，主題是其衡量的主要尺度,。

指導(dǎo)學(xué)員立意，要遵循以下原則：

第一,，符合現(xiàn)實(shí)需要,，體現(xiàn)時(shí)代精神。文章是時(shí)代的產(chǎn)物,、現(xiàn)實(shí)的反映,，它的主題應(yīng)體現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代的特征及發(fā)展方向。因此,，畢業(yè)論文應(yīng)牢牢把握時(shí)代脈膊,，回答時(shí)代提出的最尖銳、最迫切,、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,，以推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。

第二,，反映客觀事物本質(zhì),。文章是對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和反映，但并不是像鏡子那樣機(jī)械地反照現(xiàn)實(shí),，而應(yīng)當(dāng)反映客觀事物的某種本質(zhì),，揭示其內(nèi)部的規(guī)律性。

第三,，要有獨(dú)到的見解,。只有獨(dú)到的。見解,，才能使人受到啟發(fā),，令人感奮，于人有益,。什么是“獨(dú)到的見解”,？就是古人所說(shuō)的“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”,，“人人心中皆有,，人人筆下俱無(wú)”的思想,、認(rèn)識(shí),、意見,、主張。要獲得獨(dú)到的見解,，關(guān)鍵在于多思,。其次，要有膽識(shí),，敢于標(biāo)新立異,。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)員站在時(shí)代的高度，深入事物的本質(zhì),，多思深思,，確立有現(xiàn)實(shí)意義；有獨(dú)到見解,、有理論深度的主題,。

（四）指導(dǎo)謀篇布局

所謂謀篇布局，就是考慮和安排文章的整體結(jié)構(gòu),。結(jié)構(gòu)是文章的骨架,。確定了主題，選定了材料,，接著就要把文章的框架搭起來(lái),。

安排結(jié)構(gòu)的基本要求是：要圍繞主題安排結(jié)構(gòu)；要有明確,、清楚的層次,；要完整、自然,、嚴(yán)密,。

指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)文章所要表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)員合理安排結(jié)構(gòu),，做到有中心,，有層次，首尾圓合,，重點(diǎn)突出,，嚴(yán)謹(jǐn)自然，富于變化,。

（五）指導(dǎo)起草

起草初稿是寫文章最重要的步驟,，是按照設(shè)計(jì)“藍(lán)圖”進(jìn)行“施工”的階段，是以文字形式實(shí)現(xiàn)作者構(gòu)思的過(guò)程,。

（六）指導(dǎo)修改

修改是文章定稿前必不可少的步驟,。文章是對(duì)客觀事物的反映,，而客觀事物是曲折、復(fù)雜的,，不大可能一次就反映正確,。因此，就需要不斷地修改,、完善,。

怎樣指導(dǎo)學(xué)員修改畢業(yè)論文？

1,、斟酌主題,。

主題是文章的價(jià)值所在。主題要正確,、鮮明,、深刻、集中,、新穎,。主題如果有問(wèn)題，就非改不可,。

2,、掂掇樹料。

論文的材料不可太少,，也無(wú)須太多,。材料翔實(shí)，論據(jù)充分,，論文才有說(shuō)服力,。材料太少，就會(huì)使文章顯得內(nèi)容空洞,；材料太多,，掩沒觀點(diǎn)，理論性不足,，也是疵病,。因此，學(xué)員初稿寫成后,，教師要指導(dǎo)學(xué)員,，對(duì)材料重新估價(jià)，加以必要的增刪,。

3,、調(diào)整結(jié)構(gòu)。

要檢查文章結(jié)構(gòu)是否合理。所謂結(jié)構(gòu)不合理,，表現(xiàn)在頭緒繁多而雜亂,，層次不清晰，重點(diǎn)不突出或重點(diǎn)確定有誤,，內(nèi)部次序顛倒,，首尾缺乏照應(yīng)，等等,。要通過(guò)調(diào)整,，使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，首尾圓合，揮然一體,。

4,、錘煉語(yǔ)言。

有些學(xué)員寫的畢業(yè)論文,，文字粗糙,，語(yǔ)言拉雜，句式單調(diào)無(wú)變化,，空話套話一大堆,。對(duì)此，必須進(jìn)行修改,。魯迅說(shuō)：“寫完后至少看兩遍,，竭力將可有可無(wú)的字，句,，段刪去,，毫不可惜?！保ā洞鸨倍冯s志社問(wèn)》）我們應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,。

（七）指導(dǎo)答辯

答辯是畢業(yè)論文的最后“驗(yàn)收”階段，旨在了解學(xué)員對(duì)所選擇課題研究的深廣程度和真實(shí)程度,，并引導(dǎo)學(xué)員對(duì)本課題作進(jìn)一步的深入研究,，對(duì)畢業(yè)論文作最后的修改和補(bǔ)充，使之更臻完善,。

答辯前,，指導(dǎo)教師應(yīng)要求學(xué)員端正態(tài)度，做好準(zhǔn)備,，以迎接答辯,。