作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

智取生辰綱教案免費(fèi)篇一

在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-語文》中，九年級(jí)上冊(cè)主要以文學(xué)作品（包括古代白話小說）和議論性文章為主,，仍以專題,、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué),，并另有文言文單元,，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級(jí),，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn),，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力,。本冊(cè)教材分編有詩歌,、小說、古代白話小說三個(gè)單元,，詩歌單元以大自然的頌歌為主題,，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主,。議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元,。一個(gè)是演講和書信單元,，以思想風(fēng)采為主題,，也兼顧議論的方法；一個(gè)是純粹的議論文單元,，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元,。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法,。文言文單元以史傳為主題,，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排,，編有一定數(shù)量的古代詩歌,。

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，前面也學(xué)過一些小說體裁的文章,，閱讀小說的基本方法大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了,，現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用這些方法去閱讀小說。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1,、了解與《水滸傳》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2,、掃清字詞障礙,。

3、分析小說的人物形象,。

1掃清字詞障礙,。

2分析小說的人物形象

一、出示課題及目標(biāo),。

二,、作者作品簡介。

三,、字詞檢測(cè),。

四、速讀課文,，合作完成,。

1、晁蓋,、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面,？

2、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身,，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢,？

五、探究。如楊志并非無智,，那么試分析他失敗的原因在哪里,？

六、小結(jié),。

楊志：精細(xì)能干,，但剛愎自用，對(duì)部下蠻橫,，粗暴,。其失敗的根源在于內(nèi)部的分化。

吳用：足智多謀,，智用天時(shí),，地利，人和,。其成功的根源在于內(nèi)部的團(tuán)結(jié),。

七、課堂總結(jié),。讓我們記住這些話

村子團(tuán)結(jié)力量大,，家庭團(tuán)結(jié)幸福多。（藏族）諺語

凝聚產(chǎn)生力量,；團(tuán)結(jié)誕生希望,。

智取生辰綱教案免費(fèi)篇二

《智取生辰綱》節(jié)選自________代________依據(jù)民間傳說的故事編纂的第一部歌頌農(nóng)民斗爭的長篇小說《________》，暗寫________等人的定計(jì),，明寫________的精明對(duì)策,；有大矛盾——________________等人之間的矛盾，又有小矛盾——________之間的矛盾,；寫法變化多端,，而又合理地表現(xiàn)了故事發(fā)展的必然結(jié)果。

a．聒（guō）噪慪（u）氣 b．虞候（hu）趲（zǎn）行

c．樸（pō）刀 酷（kù）熱 d．嗔（zhěn）怪 怨悵（chàng）

a．楊志大罵道：“你們省得（懂得）什么,！”

b．那十一個(gè)廂禁軍雨汗通流,，都嘆氣吹噓（自我夸耀）。

c．這里黃泥岡上時(shí)常有賦打劫（搶奪財(cái)物）客商,。

d．楊志跳起來喝道：“那里去,！且睡了，卻理會(huì)（評(píng)理,，交涉）,。”

a．楊志鞭打軍健,，是他一意孤行,，蠻橫不講理的性格特點(diǎn)的反映。

b．楊志鞭打軍健，是激化他與軍健矛盾的重要原因,。

c．楊志鞭打軍健是因?yàn)樗粷M軍健們的言行,。

d．楊志鞭打軍健趕路,，一面在于使生辰綱安全送到東京,，一面也在為自己升官努力。

①五七日后,，人家漸少,，行客又稀，一站站都是山路,。楊志卻要辰牌起身,，申時(shí)便歇。②楊志跳起來喝道：“哪里去,，且睡了,，卻理會(huì)！”③楊志拿著藤條,，喝道：“一個(gè)不走的吃俺二十棍,！”④楊志罵道：“這畜生不慪死俺！只是便打了,！”⑤楊志調(diào)過樸刀桿便打,，罵道：“你們不得灑家言語，胡亂便要買酒吃,，好大膽,！”⑥楊志大罵道：“你們省得什么！”拿了藤條要打,。⑦楊志尋思道：“俺在遠(yuǎn)遠(yuǎn)處望,，這廝們都買他的酒吃了；那桶里當(dāng)面也見吃了半瓢,，想是好的,。打了他們半日，胡亂容他買碗吃罷,?！雹鄺钪灸睦锟铣裕俊姳娙顺粤藷o事,，自本不吃,，一者天氣甚熱，二乃口渴難熬,，拿過來,，只吃了一半，棗子分幾個(gè)吃了。

a．①②④⑧ b．②③⑤⑦ c．⑤⑥⑦⑧ d．①②⑦⑧

寵 物

正像是一只餓瘋了的老鼠鉆進(jìn)了廚房,，出于一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),，梅珊被一家餐館雇傭了。

要讓一個(gè)餓得像梅珊那樣精瘦的人做到不吃廚房里的東西是相當(dāng)困難的,。她不像那些腸肥肚滿的男廚師般腰健體壯,。可是為了不至于丟職,，她仍然極力地克制著這種并不是食欲,，而完全是為了保持體力的生理需要。

“哦,，別丟了它,，把它們留給我吧。我家里養(yǎng)著些兔子和貓哩,?！?/p>

當(dāng)她看到一些新鮮的菜葉和剛割下的魚頭魚尾，就要扔進(jìn)垃圾桶時(shí),，她還是忍不住開口了,。

不久，那些在同一廚房工作的廚師們便全都知道,，這個(gè)新來的廚師助手竟是個(gè)家畜愛好者,。因?yàn)樗羝鹆瞬簧僭搧G的東西，并每天都把這些新鮮的垃圾帶回家去,。從她所擇留的棄物中可以看出,，她家不僅有雞、貓,、兔,，甚至還有至少兩條以上的狗。只是她從來沒有和人說過她住在哪里,。

這是個(gè)晴朗的周末,。春日的風(fēng)，一種撩人的風(fēng),，到處吹著,，像是要催人多生出一些頭發(fā)來，多生出一些腳趾和手指,。廚師中那位最年輕的尚未婚娶的全忠忠便信步到了郊外,。有了幾個(gè)月的接觸，他已知道那女廚助手的住區(qū)范圍,，只是,，尚不知道具體的街道和門牌號(hào)碼而已,。

好在這一住宅區(qū)并不太大，他一邊遛達(dá),，一邊張望,，來回地在那一帶兜著圈子。忽然,，他心里一亮,，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)在一個(gè)破爛的后院里，晾曬的正是梅珊昨日穿過的那件花襯衣,。于是,，他便猶猶豫豫地站了下來,。

“哦,，請(qǐng)問梅珊在家嗎？請(qǐng)問梅珊是不是住在這里,？”

既然能找到這里,，全忠忠當(dāng)然有繞到前面去敲門的勇氣。于是他便一邊叩著門,，一邊發(fā)問著,。

“就來了，哦,，就來了……可是先生,，您是……”

只見一位老婦人出來應(yīng)門了。

“我和梅珊一處做活的,，今天正巧路過這里,。”

“哦,，請(qǐng)進(jìn)吧,，請(qǐng)進(jìn)。梅珊去鄰居家借火了,。才發(fā)現(xiàn)火柴用完了,。家里無法生火，還等著她做飯呢,?！?/p>

“哦，沒關(guān)系,，不用客氣,，我知道梅珊養(yǎng)著不少寵物，我是順便想來看看那些可愛的小動(dòng)物的,?！?/p>

“小動(dòng)物,？可是……沒有啊，我們家里連人都養(yǎng)不活,，哪還有心思養(yǎng)什么寵物,。”

正說著,，梅珊的歡笑聲已從后院傳來,。

“哦？是么……長得什么樣,？”

只聽她放輕了嗓音向一些正在向她報(bào)告的孩子們打聽著,。

“漂亮極了，姐姐,，只是肥了點(diǎn),。〖〗瞧,，有這么肥,。”

“他的襯衣真挺哩,！”

廚師端坐在前廳一把最好的椅子里,。正捧喝著那老婦人為他現(xiàn)泡的一杯怪味四溢的茶。直到梅珊出現(xiàn)在門口,，并笑著向他介紹,，那位老婦人是她的母親，而那些七長八短,，正圍著她,，跟著她轉(zhuǎn)的孩子，都是她的弟弟,、妹妹時(shí),，這位年輕的廚師才知道，什么是這窮苦的梅珊真正的“寵物”,。

6．題目“寵物”在小說中具有雙重含義,，它們指的是什么？

答：表面上指________________（不超過10個(gè)字）,，實(shí)際上指________________（不超過8字）

7．小說以“寵物”為題,，其作用是什么？

答：①________________________________________________（不超過10字）

②________________________________________________（不超過12字）

③________________________________________________（不超過10字）

8．小說通過對(duì)比手法來刻畫人物,，表現(xiàn)主題,。作品進(jìn)行了哪兩方面的對(duì)比？

答：①以________________________________和________________________________對(duì)比

②以________________________________和________________________________對(duì)比

9．下列對(duì)文章的分析和鑒賞,，正確的三項(xiàng)是（ ）

a．梅珊的弟妹說成是“真正的寵物”,，從一個(gè)側(cè)面反映了人不如寵物的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

b．梅珊為了不至于丟職，極力克制“生理需要”,，揭露了餐館老板對(duì)雇員的殘酷剝削,。

c．作品生動(dòng)地刻畫了梅珊窮苦、善良,、剛強(qiáng),、樂觀的性格，反映了窮苦人的美好心靈,。

d．梅珊謊稱家里養(yǎng)了許多寵物而把餐館的“新鮮垃圾”帶回家,，或多或少暴露了她愛虛榮的弱點(diǎn)。

e．以喜劇的形式來表現(xiàn)悲劇的內(nèi)容,，是作品的一大藝術(shù)特色,。

1．明施耐庵 水滸傳 晁蓋、吳用 楊志 楊志和吳用楊志,、老都管,、虞侯、眾軍漢

2．d（提示：嗔應(yīng)讀chēn）

3．b（提示：又熱又累而嘴里噓氣）

4．c 5．d

6．兔,、貓、雞,、狗等動(dòng)物梅珊的弟妹

7．簡潔醒目,，發(fā)人深思 貫穿全文，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展構(gòu)成對(duì)比,，突出主題

8．餓得精疲的梅珊 腸肥肚滿的廚師 作為寵物的兔,、貓、雞,、狗 被作為寵物的妹妹

9．a(chǎn),、c、e

智取生辰綱教案免費(fèi)篇三

《水滸傳》作為在話本基礎(chǔ)上發(fā)展而來的小說,，尤重人物形象的塑造和在刻畫人物時(shí)細(xì)致入微的筆法,，矛盾沖突也成為人物展現(xiàn)個(gè)性特征的重要環(huán)節(jié)?！吨侨∩骄V》中既有個(gè)體形象,，又有英雄群像，仔細(xì)咀嚼,，這些人物便如浮雕般凸現(xiàn)于紙上,，使人感到親切、自然,。

教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從文題或有關(guān)情節(jié)尋找突破口,，深入體味人物的特征和命運(yùn),，從而理解作品的思想內(nèi)涵。

《水滸傳》是我國最優(yōu)秀的英雄傳奇小說,。英雄傳奇與歷史演義都屬于歷史題材的小說,，只是歷史演義以描寫歷史事件的演變?yōu)橹鳎卦跀⑹?，以事件為中心,，因事以寫人；而英雄傳奇則是以描寫歷史人物為重點(diǎn),，以人物為中心,，因人而運(yùn)事，它比歷史演義小說有更多虛構(gòu),，富有傳奇色彩,，可以寫某一歷史時(shí)期的一個(gè)人，也可以寫幾個(gè)人或一群人,。由于《水滸傳》的卓越成就,，文人競相學(xué)習(xí)、仿效,，形成了明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮,，出現(xiàn)了說唐系統(tǒng)、楊家將系統(tǒng),、說岳系統(tǒng)等不同系列的作品,；除此之外，對(duì)其他題材的白話小說如《金瓶梅》,，也都產(chǎn)生了不小的影響,。同《三國演義》一樣，《水滸傳》也是群眾創(chuàng)作與作家創(chuàng)作相結(jié)合的產(chǎn)物,。

（摘自《水滸傳》前言）

１,、思路：抓住題目《智取生辰綱》中的"智"字，由此做深入挖掘,。取者無疑用了"智",，而失陷生辰綱者就愚鈍到極點(diǎn)了嗎,？引導(dǎo)學(xué)生從問題的兩個(gè)不同方面（或矛盾的雙方）進(jìn)行深入,、細(xì)致的思考。

2．導(dǎo)語設(shè)計(jì)：我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片,，收集較全者往往引以為豪,。我想，大家欣賞的不僅是畫片,，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣,。梁山好漢們殊途同歸,，但他們各自的出身、地位,、命運(yùn),、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同,。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng),、具有一定教養(yǎng)的軍官,，青面獸楊志是其中的一個(gè)代表,。今天我們就來閱讀,、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié),。

3．教學(xué)過程：

第一步：導(dǎo)人新課（見導(dǎo)語設(shè)計(jì)）。

第二步：介紹與（水滸傳》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及與楊志故事相關(guān)的十二,、十三回故事梗概,，為學(xué)生將課文(第十六回）的內(nèi)容與前面的故事內(nèi)容很快銜接掃清障礙。

第三步：解釋課文中較生僻詞語的意義（解釋略）,。綱,、權(quán)且,、趲行、端的,、舒頭探腦,、尷尬、去處,、兀自,、口淺、卻才,、計(jì)較

第四步：在學(xué)生通讀全文,、細(xì)讀全文之后，設(shè)計(jì)三個(gè)關(guān)鍵問題,，讓學(xué)生充分思考,，展開討論。

思考題1：晁蓋,、吳用等人劫取生辰綱用"智"主要體現(xiàn)在哪些方面,？

思考題2：楊志最終失陷生辰綱從而"貽誤"終身,，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢？

思考題3：如楊志并非無智,，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里,？

以上三題實(shí)際上涉及了主要矛盾的雙方（晁蓋等人與楊志），次要矛盾的雙方（楊志與軍健,、老都管,、虞侯），故事的主要情節(jié),，環(huán)境描寫的作用等諸多方面,。學(xué)生如能做出較為貼切的回答，將會(huì)有助于對(duì)小說內(nèi)涵的理解,。

討論后明確：

1．晁蓋,；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了"智"，他們使用的"智"體現(xiàn)在以下幾方面：

一智用天時(shí),。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié),，"此時(shí)正是五月半天氣"，過了十四五日后（六月初四）"天氣未及晌午,，一輪紅日當(dāng)天,，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱""眾軍人看那天時(shí),，四下里無半點(diǎn)云彩,，其實(shí)那熱不可當(dāng)"。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次"熱",，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn),。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便"都去松樹下睡倒了",。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力,。

而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此,，以逸代勞,，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利,。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn),，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù),，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入,，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中"只見松林里影著一個(gè)人"一句中的"影著"足以說明問題,。這前兩"智"充分說明晁蓋,、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間,、速度和路線,。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡,，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息,。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好,，不情愿也好都將進(jìn)入的"伏擊圈",。

三智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析,，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾,。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間,，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走,，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外,，軍漢們?cè)缫雅拊谛?。虞侯、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿,，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化,。這就注定在松林中休息，無人再去理會(huì)楊志的打罵,。矛盾致使內(nèi)部分裂,，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明,、得當(dāng),，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

四智用計(jì)謀,。前面所有"智"的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是"半瓢酒"。在雙方眾目睽睽之下,，晁蓋等人喝的是美酒,，而楊志、眾人得的是藥酒,，劉唐與白勝的表演天衣無縫,，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在"倒也"聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。

2．楊志并非無"智",。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì),、警覺且有智謀的"押解官"。

（1）楊志在"人家漸少"之后,，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息（由原來的"五更起身日中歇息"改為"辰牌起身申時(shí)便歇"）,。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱,，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲,。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng),。

（2）即使在光天化日下,，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠,，一旦有情況難以應(yīng)敵,。

（3）楊志"催促"一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑,，以此來保護(hù)生辰綱,。

（4）楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心,，唯恐白勝酒中有**……

以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心,、用智良苦，實(shí)非常人可比,。

3．楊志既不乏智,，那么他的"智"最終輸給晁蓋等人的"智"的原因何在呢？這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化,，而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心,。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢,、虞侯的心愿,，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒,、喝酒,，自己也身受其害。

由此可見,，楊志的“智"敗于晁蓋,、吳用的"智"下，有諸多的外在因素,。

總之,，通過"智"的"決斗"，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準(zhǔn)確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征,。

1．思路：以對(duì)小說中主要人物楊志的分析為主線,，以對(duì)老都管分析為副線，看梁世杰對(duì)楊志命運(yùn)的決定作用,，從而深入理解小說的內(nèi)涵,。

2．導(dǎo)語設(shè)計(jì)（同設(shè)計(jì)a）

3．教學(xué)步驟：第一步、第二步,、第三步（同設(shè)計(jì)a）,。

第四步：設(shè)置歸納?？偨Y(jié)性題目,。提供材料，由學(xué)生歸納,?？偨Y(jié)，最后得出結(jié)論,。

第一組材料：

（1）楊志改變行程時(shí)間：

原：五更一日中

現(xiàn)：辰牌一申時(shí)

（2）"那十一廂禁軍,，擔(dān)子又重，無一個(gè)稍輕,；天氣熱了,，行不得，見著林子便去歇息,。楊志趕著催促要行,，如若停住，輕則痛罵,，重則藤條鞭打,，逼趕要行。"

（3）"一路上趕打著,，不許投涼處歇……老都管聽了,，也不著意，心內(nèi)自惱他,。"

第二組材料：

（1）楊志道："這里正是強(qiáng)人出沒的去處……誰敢在這里停腳,！"

（2）楊志喝道："你等是甚么人？"楊志又問道："你等莫不是歹人,？"

（3）眾軍欲買酒吃,，楊志調(diào)過樸刀桿便打……

（4）楊志尋思道："俺在遠(yuǎn)處望著……胡亂容他們買碗吃罷。"

問題：以上兩組材料能表明楊志怎樣的心理狀態(tài),？

明確：第一組材料表明楊志在押運(yùn)生辰綱途中時(shí)時(shí)小心，不敢怠慢。第二組材料表明楊志抵達(dá)黃泥岡后,，對(duì)地形,、對(duì)人、對(duì)事件的高度警覺,。

總結(jié)：無論是"時(shí)時(shí)小心"還是"高度警覺",，都表明楊志一種急功近利的心理。他太在乎此行的成功了,，他太想出色地完成押解生辰綱這個(gè)任務(wù)了,。因?yàn)樗庇诳抗Χ@"賞"，改變自己現(xiàn)在的罪犯身份,，從而穩(wěn)步上升,，落個(gè)"封妻蔭子"。楊志急于抓住這個(gè)契機(jī),，實(shí)現(xiàn)自己命運(yùn)的轉(zhuǎn)折,，仍舊保持"將門之后""幾世忠臣"的美好聲譽(yù)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想,，楊志把"**"重重押在了護(hù)送生辰綱這一行上,，所以他不惜使

智取生辰綱教案免費(fèi)篇四

知識(shí)與技能——（1）了解施耐庵及《水滸》一書的主題思想

（2）理解自然環(huán)境描寫的作用，品味生動(dòng)傳神的語言,，體會(huì)敘述故事置兩線的妙處,。

（3）借鑒本文在矛盾沖突中刻畫人物的性格的方法

過程與方法——通讀全文，整體把握

情感態(tài)度與價(jià)值觀——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事要有頭腦,，忌心浮氣躁,，做一個(gè)做事有謀略的人。

（1）鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法,；

（2）理解本文巧妙地構(gòu)思,，分析課文是如何體現(xiàn)智取的？

把握楊志的思想特征,，分析其失敗的原因,。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片,，收集較全者往往引以為豪,。我想，大家欣賞的不僅是畫片,，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣,。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身,、地位,、命運(yùn),、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng),、具有一定教養(yǎng)的軍官,，青面獸楊志是其中的一個(gè)代表。今天我們就來閱讀,、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié),。

一、有關(guān)資料：

１,、《水滸傳》作為在話本基礎(chǔ)上發(fā)展而來的小說,，尤重人物形象的塑造和在刻畫人物時(shí)細(xì)致入微的筆法，矛盾沖突也成為人物展現(xiàn)個(gè)性特征的重要環(huán)節(jié),?！吨侨∩骄V》中既有個(gè)體形象，又有英雄群像,，仔細(xì)咀嚼,，這些人物便如浮雕般凸現(xiàn)于紙上，使人感到親切,、自然,。

教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從文題或有關(guān)情節(jié)尋找突破口，深入體味人物的特征和命運(yùn),，從而理解作品的思想內(nèi)涵,。

２、《水滸傳》是我國最優(yōu)秀的英雄傳奇小說,。英雄傳奇與歷史演義都屬于歷史題材的小說,，只是歷史演義以描寫歷史事件的演變?yōu)橹鳎卦跀⑹?，以事件為中心,，因事以寫人；而英雄傳奇則是以描寫歷史人物為重點(diǎn),，以人物為中心,，因人而運(yùn)事，它比歷史演義小說有更多虛構(gòu),，富有傳奇色彩,，可以寫某一歷史時(shí)期的一個(gè)人，也可以寫幾個(gè)人或一群人,。由于《水滸傳》的卓越成就,，文人競相學(xué)習(xí)、仿效,，形成了明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮,，出現(xiàn)了說唐系統(tǒng),、楊家將系統(tǒng)、說岳系統(tǒng)等不同系列的作品,；除此之外,，對(duì)其他題材的白話小說如《金瓶梅》，也都產(chǎn)生了不小的影響,。同《三國演義》一樣，《水滸傳》也是群眾創(chuàng)作與作家創(chuàng)作相結(jié)合的產(chǎn)物,。

（摘自《水滸傳》前言）

三,、介紹與（水滸傳）有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及與楊志故事相關(guān)的十二、十三回故事梗概,，為學(xué)生將課文（第十六回）的內(nèi)容與前面的故事內(nèi)容很快銜接掃清障礙,。

四、解釋課文中較生僻詞語的意義（解釋略）,。綱,、權(quán)且、趲行,、端的,、舒頭探腦、尷尬,、去處,、兀自、口淺,、卻才,、計(jì)較

五、在學(xué)生通讀全文,、細(xì)讀全文之后,，設(shè)計(jì)三個(gè)關(guān)鍵問題，讓學(xué)生充分思考,，展開討論,。

１、晁蓋,、吳用等人劫取生辰綱用智主要體現(xiàn)在哪些方面,？

２、楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身,，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢,？

３、如楊志并非無智,，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里,？

以上三題實(shí)際上涉及了主要矛盾的雙方（晁蓋等人與楊志）,，次要矛盾的雙方（楊志與軍健、老都管,、虞侯）,，故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫的作用等諸多方面,。學(xué)生如能做出較為貼切的回答,，將會(huì)有助于對(duì)小說內(nèi)涵的理解。

一,、討論后逐一明確

1．晁蓋,；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了智，他們使用的智體現(xiàn)在以下幾方面：

一智用天時(shí),。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié),，此時(shí)正是五月半天氣，過了十四五日后（六月初四）天氣未及晌午,，一輪紅日當(dāng)天,，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱眾軍人看那天時(shí),，四下里無半點(diǎn)云彩,，其實(shí)那熱不可當(dāng)。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次熱,，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn),。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了,。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力,。

而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此,，以逸代勞,，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利,。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn),，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù),，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入,，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況,。小說中只見松林里影著一個(gè)人一句中的影著足以說明問題,。這前兩智充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼,，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間,、速度和路線,。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡,，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息,。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好,，不情愿也好都將進(jìn)入的伏擊圈,。

三智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析,，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾,。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間,，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們,，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外,，軍漢們?cè)缫雅拊谛亍Ｓ莺?、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿,，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息,，無人再去理會(huì)楊志的打罵,。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī),。此智更能說明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明,、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān),。

四智用計(jì)謀,。前面所有智的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是半瓢酒。在雙方眾目睽睽之下,，晁蓋等人喝的是美酒,，而楊志、眾人得的是藥酒,，劉唐與白勝的表演天衣無縫,，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在倒也聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得,。

2．楊志并非無智,。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺且有智謀的押解官,。

（1）楊志在人家漸少之后,，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息（由原來的五更起身日中歇息改為辰牌起身申時(shí)便歇）,。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱,，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲,。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng),。

（2）即使在光天化日下,，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠,，一旦有情況難以應(yīng)敵,。

（3）楊志催促一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑,，以此來保護(hù)生辰綱,。

（4）楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心,，唯恐白勝酒中有蒙,、汗、藥……

以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心,、用智良苦,，實(shí)非常人可比。

3．楊志既不乏智,，那么他的智最終輸給晁蓋等人的智的原因何在呢,？這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化，而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心,。老都管斥責(zé)楊志的一番話,，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿,，而使楊志最終妥協(xié),，同意軍漢們買酒、喝酒,，自己也身受其害,。

由此可見，楊志的“智敗于晁蓋,、吳用的智下,，有諸多的外在因素。

總之,，通過智的決斗,，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準(zhǔn)確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征,。

二、從情節(jié)來看,，小說構(gòu)思有何巧妙之處,？

1．善用伏筆：

楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些伏筆。（略）

2．善用景物描寫：

善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫，來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止,，作 品好幾處著力寫天氣，寫太陽,，寫樹林,；直接寫“熱”的近二十處之多,，通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處,。而且寫“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述,，不斷點(diǎn)染的：有的通過作者的介紹來寫,，有的通過八條好漢之口來寫,，有的通過楊志或虞候,、老都管之口來寫,，更多的是通過軍健的語言和行動(dòng)來寫,。這種對(duì)典型環(huán)境的描繪,，不僅能烘托氣氛,，有助于刻畫人物性格，同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)的開展,，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生,、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一,。例如軍健們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng),，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼,，看到賣酒就急于要買來解渴,，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由于天氣酷熱引起的,。從另一方面看,，如前所述，吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn),，就天時(shí)而言,，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)的,。

3．巧用雙線索：

明線：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗

暗線：吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機(jī)關(guān) 團(tuán)結(jié)合作 智取成功

三,、分析楊志的思想性格：（討論如下問題）

1．楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn),？

2．楊志為什么對(duì)軍健那么兇,？這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)？

3．楊志和虞侯,、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面,？你對(duì)這些矛盾是怎樣理解的？

4．由以上幾個(gè)問題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法,？

間接描寫：反面襯托 ,、側(cè)面襯托

直接描寫：心理描寫、語言描寫,、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫

四,、綜述本文從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術(shù)特色。（學(xué)生試述,，教師總結(jié)）

小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健,、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾,，亦即奴才與奴才之間的矛盾,，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾,，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾,。在整個(gè)故事中，這是次要矛盾,。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾,，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾,，表現(xiàn)為在對(duì)生辰綱的態(tài)度上,，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪,。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和,，給暗奪的一方以可乘之機(jī)，終致失敗,。作品先寫次要矛盾,，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生,、發(fā)展,，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生,、發(fā)展,、激化，提供了解決的條件,。因此,，前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的,。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響,，不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的,。

從全文來看小說無論對(duì)楊志的謹(jǐn)慎、精明,、橫蠻的個(gè)人性格的刻畫,，還是對(duì)八條好漢足智多謀,、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫,，都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中,，通過人物本身的語言行動(dòng)來進(jìn)行的,，作者絕不下一按語,，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生,。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方,。

明線：上路 —— 中計(jì) —— 失綱

暗線：定計(jì) —— 施計(jì) —— 劫綱

晁、吳之“智”

智用天時(shí) —— 六月初四正午

智用地利 —— 黃泥岡松樹林

智用人和 —— 眾人巧演雙簧

三麻—巧下藥,，麻倒對(duì)方（放倒）

智取生辰綱教案免費(fèi)篇五

1,、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。

2,、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格,。

3、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法

4,、環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用,。

1、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格,。

2,、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

：

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

播放《好漢歌》,。同學(xué)們，剛才大家聽了一首歌,，這首歌叫什么名字,？是哪部電視劇的歌曲？《水滸傳》這部電視劇是根據(jù)哪部小說改編的,？《水滸傳》中一共有多少好漢,？你都知道哪些好漢？今天,，讓我們一起走進(jìn)水滸的世界,，去看看《智取生辰綱》的故事。

1,、作者簡介：施耐庵,，元末明初小說家，著有長篇章回體小說《水滸傳》,。

2,、簡介楊志：在梁山好漢中,，有一個(gè)好漢，生得七尺五六身材,，面皮上老大一塊青記,，腮邊微露些赤須，他就是青面獸——楊志,，他是宋代楊家將的后代,。

1、課文標(biāo)題“智取生辰綱”以最簡潔的語言交待了小說的什么要素,？

是對(duì)小說情節(jié)最簡潔的概括,。

2、你能補(bǔ)充一些必要的人物信息,，使課文題目內(nèi)容更加完整嗎,？

“楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”,。

3,、學(xué)生復(fù)述基本故事情節(jié)。

要點(diǎn)：楊志智押生辰綱,，晁蓋,、吳用等人智取生辰綱。

4,、通過上面的復(fù)述,，我們可以知道，課文分為哪幾個(gè)部分,？

兩個(gè)部分：第1～6自然段是寫楊志押送生辰綱,，第7～12自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱,，其中第12自然段是補(bǔ)敘,。

5、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件,，采用了雙線結(jié)構(gòu),，明線是什么？暗線是什么,？

明線──楊志押運(yùn)生辰綱,；上路──中計(jì)──失綱

暗線──晁吳智取生辰綱；定計(jì)──施計(jì)──劫綱

6,、小說在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn),？

小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋,、吳用等人如何安排的，并沒有直接寫,，這一方面照應(yīng)了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì),，另一方面則給讀者留下了懸念。

7,、課文中有哪些矛盾沖突,？

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突————主要矛盾沖突

楊志與軍健,、虞侯,、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突————次要矛盾沖突

本節(jié)課我們主要了解了小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上,，我們主要學(xué)習(xí)人物的就是小說中的人物形象及環(huán)境描寫的作用,。

劃出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句，歸納其性格特點(diǎn),；找出小說中的環(huán)境描寫的句子并分析其作用,。

智取生辰綱教案免費(fèi)篇六

無論長短都有起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，小說亦是如此,。長篇小說中,，往往某一片段情節(jié)對(duì)于整部作品有著深遠(yuǎn)的意義。例如《紅樓夢(mèng)》的“寶玉挨打”,，《三國演義》的“赤壁之戰(zhàn)”,，《水滸傳》中的“智取生辰綱”……

智取生辰綱在整部小說中的重要地位不言而喻。晁蓋一伙人截取生成綱,，不僅改變了他們自己的命運(yùn),，其產(chǎn)生的轟動(dòng)效應(yīng)和連鎖反應(yīng)也改變了一連串人的命運(yùn)。自此,，晁蓋等人走上梁山,，開始了轟轟烈烈的梁山聚義大業(yè)，同時(shí)楊志,、宋江,、戴宗、李逵,、張橫,、張順……一大批英雄豪杰都最終歸到了梁山大旗之下。

《智取生辰綱》一課節(jié)選自《水滸》,，這一回目原題是“楊志押送金銀擔(dān),，吳用智取生成綱”，所以這個(gè)回目在黑板上寫出來,，學(xué)生很容易抓住這是雙線并行,。楊志押運(yùn)是明線,，吳用截取是暗線。對(duì)于課堂教學(xué)中也牢牢抓住這兩條線,。

對(duì)于這種掐頭去尾的選段,，學(xué)生在不熟悉原著的情況下往往很難迅速地走進(jìn)文本。在這種情況下,，課前的預(yù)習(xí)與課堂材料補(bǔ)充則尤為重要,。按照這兩條線追根溯源可以從楊志運(yùn)送花石綱船被風(fēng)浪打翻和劉唐醉臥靈官殿被雷橫抓住押解著晁蓋莊上說起。把材料羅列給學(xué)生,，讓學(xué)生自己梳理,，課堂上直接把課文沒有的前部分用自己的話概述。

小說的三要素是人物,、情節(jié),、環(huán)境。而且智取生辰綱情節(jié)曲折動(dòng)人,，撲朔迷離很能引人入勝,。因此帶著學(xué)生梳理文章的情節(jié)可以更好地摸準(zhǔn)作者的文脈。但一頭扎進(jìn)去,，學(xué)生可能會(huì)找不著北,，所以提前告訴他們按照兩條線分別概述，圍繞情節(jié)的開端,、發(fā)展,、高潮（結(jié)局）三個(gè)環(huán)節(jié)分別概述兩條線索的情節(jié)。學(xué)生很容易從文中找出,，從楊志這條線索應(yīng)該是天熱行軍到黃泥岡歇息到最終中計(jì)生成綱被劫,，歸納為三個(gè)詞是行軍、歇息,、中計(jì)失綱,。從吳用這條線應(yīng)是定下計(jì)謀等待楊志到黃泥岡施計(jì)到最后成功劫綱。這樣抓住了主線也就拎起了全篇,。

題目是“智取生辰綱”,，在分析如何智取成功的原因時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),。吳用的成功其實(shí)巧妙地利用了天時(shí),、地利和人和。孟子雖說“天時(shí)不如地利,，地利不如人和”但如果天時(shí)地利人和都具備那一定可以成功,，反之則必?cái)o疑。從天時(shí)來看，是一個(gè)炎熱的夏天,，課本上刪去了描寫夏天炎熱的兩首詩歌,，其實(shí)加上可能會(huì)增加學(xué)生的閱讀難度但對(duì)于烘托夏天的炎熱，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展有著重要意義,。在炎熱的夏天,，楊志行軍人困馬乏、苦不堪言,，而吳用一伙人確實(shí)閑居山林以逸待勞；從地利來開,，黃泥岡森林茂密,，地廣人稀，是截取的最好地方,；從人和來看,，楊志這邊楊志帶著老督管和兩個(gè)虞侯以及眾士卒，老督管倚老賣老,，虞侯不聽調(diào)遣,、士卒心懷怨恨，而楊志又立功心切常常責(zé)打士卒,，因此他們之間的矛盾很深,，整個(gè)押運(yùn)隊(duì)伍不可能團(tuán)結(jié)一致，遇到重大問題時(shí),，不能意見統(tǒng)一,，加上楊志自身左右狐疑就必壞大事。而吳用這邊,，以晁蓋為首,，大家齊心協(xié)力，相互配合通力合作,。從天時(shí),、地利、人和三個(gè)角度來說,，吳用盡占,，楊志盡失。

用雙線比較閱讀的方式,，看似把文章割裂開來,，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生用比較的方式來把握文本，割裂最終是要整合,。當(dāng)兩隊(duì)人馬相遇,，上演偷酒下藥好戲時(shí)，讓學(xué)生齊讀，這個(gè)部分人物的各種描寫方法的運(yùn)用可以讓我們走進(jìn)文本,，體會(huì)作者描寫手段的高妙,。最后分析其中人物的性格特征。

跳出文本后,，最后再回到文本,，思路清晰了，再品析語言文字,，體味細(xì)節(jié),，那就是師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人了,。

智取生辰綱教案免費(fèi)篇七

《水滸傳》作為在話本基礎(chǔ)上發(fā)展而來的小說,，尤重人物形象的塑造和在刻畫人物時(shí)細(xì)致入微的筆法，矛盾沖突也成為人物展現(xiàn)個(gè)性特征的重要環(huán)節(jié),，語文教案－智取生辰綱,。《智取生辰綱》中既有個(gè)體形象,，又有英雄群像,，仔細(xì)咀嚼，這些人物便如浮雕般凸現(xiàn)于紙上,，使人感到親切,、自然。

教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從文題或有關(guān)情節(jié)尋找突破口,，深入體味人物的特征和命運(yùn),，從而理解作品的思想內(nèi)涵。

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《水滸傳》是我國最優(yōu)秀的英雄傳奇小說,。英雄傳奇與歷史演義都屬于歷史題材的小說,，只是歷史演義以描寫歷史事件的演變?yōu)橹鳎卦跀⑹?，以事件為中心,，因事以寫人；而英雄傳奇則是以描寫歷史人物為重點(diǎn),，以人物為中心,，因人而運(yùn)事，它比歷史演義小說有更多虛構(gòu),，富有傳奇色彩,，可以寫某一歷史時(shí)期的一個(gè)人，也可以寫幾個(gè)人或一群人,。由于《水滸傳》的卓越成就,，文人競相學(xué)習(xí),、仿效,，形成了明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮,，出現(xiàn)了說唐系統(tǒng),、楊家將系統(tǒng)、說岳系統(tǒng)等不同系列的作品,；除此之外,，對(duì)其他題材的白話小說如《金瓶梅》，也都產(chǎn)生了不小的影響,。同《三國演義》一樣,，《水滸傳》也是群眾創(chuàng)作與作家創(chuàng)作相結(jié)合的產(chǎn)物。

（摘自《水滸傳》前言）

設(shè)計(jì)ａ

１．思路：抓住題目《智取生辰綱》中的智字,，由此做深入挖掘,。取者無疑用了智，而失陷生辰綱者就愚鈍到極點(diǎn)了嗎,？引導(dǎo)學(xué)生從問題的兩個(gè)不同方面（或矛盾的雙方）進(jìn)行深入、細(xì)致的思考,。

２．導(dǎo)語設(shè)計(jì)：我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片,，收集較全者往往引以為豪。我想,，大家欣賞的不僅是畫片,，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸,，但他們各自的出身,、地位、命運(yùn),、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同,。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng)、具有一定教養(yǎng)的軍官,，青面獸楊志是其中的一個(gè)代表,。今天我們就來閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié),。

３．教學(xué)過程：

第一步：導(dǎo)人新課（見導(dǎo)語設(shè)計(jì)）,。

第二步：介紹與（水滸傳》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及與楊志故事相關(guān)的十二、十三回故事梗概,，為學(xué)生將課文(第十六回）的內(nèi)容與前面的故事內(nèi)容很快銜接掃清障礙,，高中二年級(jí)語文教案《語文教案－智取生辰綱》。

第三步：解釋課文中較生僻詞語的意義（解釋略）,。綱,、權(quán)且,、趲行、端的,、舒頭探腦,、尷尬、去處,、兀自,、口淺、卻才,、計(jì)較

第四步：在學(xué)生通讀全文,、細(xì)讀全文之后，設(shè)計(jì)三個(gè)關(guān)鍵問題,，讓學(xué)生充分思考,，展開討論。

思考題1：晁蓋,、吳用等人劫取生辰綱用智主要體現(xiàn)在哪些方面,？

思考題2：楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢,？

思考題3：如楊志并非無智,，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？

以上三題實(shí)際上涉及了主要矛盾的雙方（晁蓋等人與楊志）,，次要矛盾的雙方（楊志與軍健,、老都管、虞侯）,，故事的主要情節(jié),，環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答,，將會(huì)有助于對(duì)小說內(nèi)涵的理解,。

討論后明確：

１．晁蓋；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了智,，他們使用的智體現(xiàn)在以下幾方面：

一智用天時(shí),。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，此時(shí)正是五月半天氣,，過了十四五日后（六月初四）天氣未及晌午,，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩,，其實(shí)十分大熱眾軍人看那天時(shí),，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng),。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次熱,，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn),。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了,。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力,。

而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此,，以逸代勞,，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利,。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn),，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù),，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入,，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況,。小說中只見松林里影著一個(gè)人一句中的影著足以說明問題,。這前兩智充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼,，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間,、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分,，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡,，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息,。晁蓋,、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的伏擊圈,。

三智用矛盾,。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾,。楊志擔(dān)心生辰綱出事,，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走,，還時(shí)常用藤條鞭打他們,，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛?。虞侯,、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化,。這就注定在松林中休息,，無人再去理會(huì)楊志的打罵,。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī),。此智更能說明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明,、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān),。

四智用計(jì)謀,。前面所有智的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是半瓢酒。在雙方眾目睽睽之下,，晁蓋等人喝的是美酒,，而楊志、眾人得的是藥酒,，劉唐與白勝的表演天衣無縫,，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在倒也聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得,。

２．楊志并非無智,。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺且有智謀的押解官,。

（1）楊志在人家漸少之后,，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息（由原來的五更起身日中歇息改為辰牌起身申時(shí)便歇）。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道,，也要保全生辰綱,，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午,，恐怕歹人也不愿活動(dòng),。

（2）即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息,，唯恐軍漢們心生懶怠,，一旦有情況難以應(yīng)敵。

（3）楊志催促一行人在山中僻路行走,，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑,，以此來保護(hù)生辰綱。

（4）楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要,，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心,，唯恐白勝酒中有……

以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦,，實(shí)非常人可比,。

３．楊志既不乏智，那么他的智最終輸給晁蓋等人的智