作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

《我的老師》教案反思篇一

1、學習課文圍繞中心選取材料的寫法和掌握寫人記事文章的情感,。

2,、理解關鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

3,、感受文中真摯的師生情感,，培養(yǎng)學生尊重老師、熱愛老師的美好品德,。

通過人物外貌,、動作,、語言、心理描寫,，深入人物內心世界,，揣摩人物的人格魅力。

品味寫人記事文章的情感,。

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師,。”有人說：“老師像蠟燭,，照亮了學生前進的道路,。”有人說：“老師像梯子,，載著學生攀登科學的高峰,。”

從幼兒園到初中,，我們同學接觸了不少老師,。其中必然有一位是我們同學印象最深刻、最難忘的,。那么魏巍筆下的老師是什么樣的,？讓我們隨著作者所寫的回憶，一起去看看他的小學老師蔡蕓芝先生吧,。

默讀全文,，你記得作者和蔡老師之間哪一件令人難忘的事？這些事在對象與詳略上有區(qū)別嗎,？

（引導學生概括事件：記敘文六要素→時間,、地點、人物,，事情的起因,，經(jīng)過和結果,。）

蔡老師假裝發(fā)怒,；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂,；老師教我們讀詩,；我們看老師寫字――前五件事略寫，寫的是蔡老師與我們發(fā)生的事情,。老師排除我和同學小糾紛,；我夢里尋師――后兩件事詳寫，寫的是蔡老師與我之間發(fā)生的事,，詳寫是為了表現(xiàn)我與他的感情,。

假如讓你們小組給蔡老師頒發(fā)榮譽證書,，你們會在榮譽證書上寫什么呢？請同學們以小組為單位進行討論,，以“最的老師”的光榮稱號授予蔡老師,，并說明授予這個稱號的理由。

預設：1,、最溫柔美麗的老師,，從“她從來不打罵我們，僅僅有一次,，她的教鞭好像要落下來,，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上,。大伙笑了,，她也笑了?！笨闯鰜?。

師：哪些詞語看得出來不是真打？

輕輕,、笑,、好像、石板邊上,。

師：這里的“迎”換成“擋”好不好,，請對比讀讀，看看有什么區(qū)別,？（如果是我送你糖,，是禮物，你會用迎,，但這里落下來的是教鞭,，學生為什么還要“迎”呢？表現(xiàn)了師生之間融洽和睦的感情,。）

2,、最具教學特色的老師，從用唱歌的音調教我們讀詩,、學生效仿老師寫字兩件事看得出來,。

3、最愛學生的老師,。如教鞭落下的細節(jié),。

4、最慈愛、公平的老師,。從她排除我和同學糾紛這件事看得出來,。

師：她是怎么排除糾紛的呢？

批評了我的“反對派”,，還寫信勸慰我,。

師：她為什么要批評“反對派”？

因為那些小“反對派”們在我耳邊喊“哎呦呦……”

師：請同學們齊讀“哎呦呦……”這句話,，聽聽看哪些詞語會特別刺耳,？

“哎喲喲”、“回不來”,、“炮子兒”等

《我的老師》教案反思篇二

1,、嘗試用漫畫的方式畫自己的老師，能夠畫出每位老師的主要特征,。

2,、學會比較觀察，能發(fā)現(xiàn)老師的不同之處,，產生與老師的親近感,。

1、水彩筆

2,、幼兒學習資源

1,、教師幫助幼兒了解人物漫畫的繪畫特點，激發(fā)幼兒的興趣,。

建議設計以下提問：圖片上的人是誰,？你是怎么認出來的？這幅畫把兩個人的哪個地方夸大了,？引導幼兒說出成龍的發(fā)型,、大鼻子、小眼睛等特征,，金龜子的服裝,、頭飾等特征。

小結：這種把一個人的某一個明顯的外形特征或者標志性的穿戴,，或者性格特點,，進行夸張表現(xiàn)的繪畫形式就是漫畫。

2,、幼兒分組討論,，發(fā)現(xiàn)班級三位老師的特點，重點從外形特征,、標志性的穿戴、性格特點等方面進行分析。

教師鼓勵幼兒大膽表達出對班級三位教師的認識,。如：老師身材比較胖,，老師喜歡穿紅色的衣服，老師平時喜歡愛笑等,。引導幼兒說出如何畫出老師的特點,。

3、幼兒繪畫,，教師巡回指導,。

（1）繪畫前引導幼兒想清楚要畫誰，表現(xiàn)他的什么特點,。

（2）教師適當提醒幼兒,，將人物的主要特征畫得大而突出，讓別人一眼就能看出畫的是誰,。

4,、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流,。

教師可引導幼兒對作品進行猜想,，說出猜想的理由。如：你看出來哪幅作品畫的是老師,？從哪個地方看出來的,？最后評選出最佳漫畫家。

《我的老師》教案反思篇三

1,、能有表情的朗誦兒歌,，并嘗試將自己感受到的本領編在兒歌里。

2,、能大膽在同伴面前較連貫地講述班級老師的本領,。

3、喜歡老師,，產生愛老師的情感,。

1、黑板,、粉筆

2,、抒情的背景音樂

3、響板

能有表情的朗誦兒歌,，并嘗試將自己感受到的本領編在兒歌里,。

1、談話導入：以談話的形式,，引發(fā)幼兒講述的興趣,。

討論：你喜歡老師嗎？為什么？老師有哪些本領,？

2,、教師展示自己的本領，幫助幼兒理解兒歌內容,。

（1）教師現(xiàn)場展示繪畫本領,，幼兒觀察并說出老師畫的是什么？小動物長得什么樣,？（引導幼兒理解兒歌內容：“小熊圓耳朵”,、“小兔短尾巴”、“小貓捉老鼠”,、“小狗啃骨頭”）

（2）幼兒夸夸老師畫畫的本領,，學習詩句“我的老師本領大，樣樣東西都會畫,?！?/p>

3、幼兒學習兒歌,，并有表情地朗誦

（1）教師和幼兒說說兒歌中小熊,、小兔的可愛形象，并引導幼兒做一做動作,，同時用不同的聲音表現(xiàn),。（小熊是粗粗的聲音，小兔是輕輕的聲音,，夸獎老師是自豪的聲音,。

（2）請幼兒想一想并試一試不同的朗誦方式

配上小響板，用快板書的方式朗誦或加上背景音樂有感情的朗誦,，也可以分組分句朗誦,。（還可以有更多形式引發(fā)幼兒朗誦的興趣）

4、幼兒交流自己的感受,，根據(jù)自己老師的本領進行創(chuàng)編兒歌,。

討論：老師還會畫什么？老師除了會畫畫還會哪些本領,？（如唱歌,、講故事等）

請幼兒自由創(chuàng)編兒歌，并交流自己創(chuàng)編的兒歌,。

5,、活動延伸

開展“我有本領”活動，請幼兒用畫畫或表演等方式交流向老師學到的本領,，并感謝老師,。

《我的老師》教案反思篇四

本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事,，高度贊揚了莎利文獨特的教育方法和老師強烈的愛心，表達了作者對莎利文老師感激,、敬愛之情,。

本文按照時間順序安排材料,，敘事條理清晰,，同時表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高,。全文可以分為三個部分,。

第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切,。）

第二部分寫老師對我的教育情況,。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）

本部分又可分為以下幾個層次：

（一)莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力,。(第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）

（二)莎利文老師和我的日常生活,，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領。(春天到了……我熱切希望運用學到的東西）

（三)莎利文老師的特殊教育,，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術加以贊揚,。(我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心,，都是緊緊地連接在一起的）

第三部分寫我對老師的感激之情,。（我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值）

1,、在認識莎利文老師前,，作者是憑什么去接觸世界的？

2,、 在認識莎利文老師后,，世界在她的心目中和原來有什么不同？

3,、 在她認識世界的過程中,，誰為她鋪平了一條道路？作者對莎利文老師的感情是什么,？

1,、逐句、逐行,、逐段,，乃至進行全文品讀。

作者是一個盲人,，在認識莎利文小姐之前,，她對世界的感受是不全面的,，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后,，她認識世界的范圍擴大了,，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么,，但對于一個盲人,，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講,，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌,。

2、品味作者的師生真情,。由于海倫年幼,，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會,。正是莎利文小姐,，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變,，而這種轉變經(jīng)歷了十數(shù)年的時間,，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的,。因而,，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點,，正是文章的的真情和價值所在,。

3、品讀文中的重點段落,。如末尾一段,。

本文語意生動，文字淺顯,，宜于自讀,。自讀時建議把握以下幾點：

1、抓關鍵語段

如首段,，“我記得在我一生中最重要的一天,，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日?！边@段文字三次強調了“某一天”的重要性,。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調了“一八八七年三月三日”的特殊內涵：有一位老師要到她身邊來了,。作者是一個盲人和聾啞人,。有了老師就意味著平常的生活將會發(fā)生大的改變,。同時，這篇文章是作者后來寫的,，她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受,，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內容,。

2,、抓關鍵動作

對于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界,。除此而外,，世界是什么樣子,，她可能就不得而知了,。因而，動作描寫是本文的一個特色,，在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解,。特別要注意的是，作者對動作的描寫也是十分生動的,。注意找出文中動作描寫的句子,，細心加以體會。

如下面的句子：

1) 我的老師把我的手放到水里,。清涼的水涌到我的手上時,，老師在我的手心中拼了“w-a-t-e-r”(水)這個字，開始她拼得慢,，后來越拼越快……

2)莎利文小姐挽著我的手,，穿過人們正在播種的田野。

3) 她把我拉得更近,，用手指著我的心說：“愛就在這里”,。

4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎”,？“不是”,。我的老師說。

正是這些句子使我們認識到了海倫·凱勒的聰明才智,，同時也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動人,。

3、抓關鍵心理

僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因,。聰明的海倫并沒有放棄自己認識世界的機會,，她通過“母親的動作”，（注意是“示意的”性的動作,，而不是母親的吩咐或通知）“人們進進出出地忙個不停的跡象”,，等等,，“猜到會有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個“猜”字,，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源,。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了,。在海倫面前,，一切都只有由她的心靈去體會和感受，因此她的心理感應能力才無比發(fā)達,。而文章也正是通過心理描寫實現(xiàn)了這一目的,。課文里心理描寫的句子相當多，閱讀時認真體會,。

4,、抓關鍵感情

在沒有老師之前，海倫認識世界的圍繞是很小的,。正是莎利文老師教她認字,，使她知道每一事物都有個名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞,。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習慣用語,。“就這樣,，我從生活中汲取知識,，起初，我只是一個什么也不懂的孩子,，是莎利文小姐啟發(fā)了我,，教育了我。她的到來,，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義,。她從不放過任何一個機會，使我了解世間一切事物的美,，她每時每刻都在動腦筋,、想辦法，使我的生活美好和有意義”,。這段話十分傳神地表達了作者對老師的一片深情,。需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧,。先寫莎利文老師的不是,，然后再托出老師的偉大與崇高。

本單元教材共收入兩篇《我的老師》,，同題文章必然有一些相同和不同之處,，所以可進行比較閱讀,。

1、主題,。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對學生的“愛”,，都抒發(fā)了學生對老師的喜愛、感激之情,，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法,。

2、人物,。兩文都以“我”的老師為主要人物,，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師,，她們身上都表現(xiàn)了女教師細膩,、溫柔、關愛學生,，熱愛教育的突出特點,。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側重于外貌,、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側重于“我”的觸覺及心靈感受,，主要運用了心理描寫,。

3、選材,。兩文都是寫真人真事,，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷,，事與事之間沒有直接聯(lián)系,。后文則不同,，所用材料是從“我”認識具體事物,，到認識大自然,，認識“愛”,，材料具有內在的聯(lián)系，并準確地再現(xiàn)莎利文老師對“我”的幫助日趨深入,。

4,、組材,。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁,，由略到詳,，疏密相間，表現(xiàn)出師生情的逐步加深,。后文按時間順序行文,，條理明晰,，“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明,。

5、語言特點,。前文語言平實,、質樸，似涓涓細流,，綿長深遠,，后文語言飽含深情,，真摯而細膩，頗為感人,。

《我的老師》教案反思篇五

1,、體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情,，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德,。

2、學習本文圍繞中心選取材料的寫法,。

3,、學習本文線索的運用。

4,、揣摩文章的語句,。

（1）學習本文線索，理清文章思路,。

（2）學習本文圍繞中心選取材料的寫法,。

理解、揣摩語句，體會思想感情,。

讀議展點練

一,、課前預習

1、查工具書,，辨析各組字的形,、音、義,。

2,、查工具書，解釋下列詞語：

（1）溫柔：

（2）心情如水：

（3）依戀：

（4）糾紛：

（5）熱戀：

3,、你了解作家魏巍嗎,？

二、整體感知,，理清思路

第一部分：

第二部分：

第三部分：

三,、合作探究

1、第二部分記敘了有關蔡老師的哪七件事,？哪幾件詳寫,？哪幾件略寫？這樣評略安排有什么好處,？

2,、這七件事是如何貫串起來的？

3,、這七件事的次序可以不可以打亂,？為什么？

4,、課文三個部分回憶、依戀,、思念之間各有什么聯(lián)系,？三個部分綜合起來，表達了作者什么思想感情,？

四,、拓展學習，仿寫訓練,。

回憶留給你印象深刻的老師的某個舉動,、某件事情,，請用100字描寫出來,。

《我的老師》教案反思篇六

（一）導入：說說自己喜愛的一位老師，引入課文情境。

（二）默讀,、勾畫：看看共寫了幾件事,，找出時間、地點,、人物,，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結果,；思考幾件事之間的聯(lián)系,。

（三)討論、點撥：作者第一句話就扣題“我的老師”,，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢,？(為了突出“難忘”）（板書“難忘”）

圍繞“難忘”寫的幾件事能不能用小標題或簡短的話概括出來？能不能將七件事歸類,，哪幾件事是記敘的重點,？

（1—4、6寫師愛生,，5,、7寫生愛師，其中有互愛,，6,、7是重點）這里重點讓學生理解課文如何圍繞中心選材。

（四)朗讀全文,，再說說自己喜愛的一位老師,。(培養(yǎng)學生口頭表達能力，并為布置的作文提綱作準備）

（五）布置作業(yè)：列作文提綱,，寫自己喜愛的一位老師,。

（一）教師范讀課文，學生邊聽邊畫,，找出最能表達作者情感的詞句,。[注意繼續(xù)培養(yǎng)學生圈點批注的學習習慣]。

（二）細讀分析,，理清情感線索,，辨析、推敲課文的語言,，深入體會文章的思想感情,。尤其是重點段落、詞語如何理解,，表現(xiàn)了蔡老師哪些品質,，表達了“我”什么樣的感情,。[參見“教法建議”與“教材分析-寫作特點”]

（三）朗讀課文，進一步體會文章的思想感情,。

（四）總結全文,，本文以“難忘”為重點，以師生的感情——“愛”為線索貫串始終,，記敘了七件事,，五略兩詳，依靠那些質樸而飽含真情的語言,，表達了蔡老師對學生,、對“我”的熱愛和“我”、“我們”對蔡老師的依戀,、敬佩,、思念之情。

（五)作業(yè)：讀課文,，寫作文,。(要求：著重寫人物某一方面的品質，并以此為中心選擇材料,；要善于從小處,、細處去勾勒人物；注意記敘文的六要素,。）

體會課文中表達的真情實感,，最好的方法是朗讀，用心去體會,，用聲音來表達,。有感情地朗讀，是突破這一難點的最佳方法,。

本文憶寫兒時關于蔡老師的七件事,，對應地描寫蔡老師和兒時作者自身，敘事和寫人當中都深融感情,，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛學生,，抒發(fā)了作者熱愛、思念蔡老師的情懷,，表現(xiàn)了師生間的深摯感情，頗為生動,，具有感染力量,，并在行文當中自然地表明、寫出了六個要素,。文章從字面上看并不難懂,，但作者流露于筆端的感情不易把握。

教學中要抓住關鍵詞、句的分析,，以幫助學生理解作者的思想感情,。可以引導學生從分析回憶筆法,、敘述事件,、描寫人物的表現(xiàn)力量當中，體會蔡老師的溫柔善教和熱愛學生,，體會作者對蔡老師的熱愛和思念,，體會師生間的深摯感情，理解六個要素在文中的作用,。應把理解六個要素統(tǒng)一于分析文章的過程當中,。

《我的老師》教案反思篇七

1．熟悉歌曲旋律，理解歌詞內容,。

2．大膽嘗試用動作表演歌曲,。

3．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得,。

4．發(fā)展幼兒思維和口語表達能力,。

5．培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

1．經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)有發(fā)聲練習的經(jīng)驗,。

2．物質準備：音樂,、播放器、大紙,、筆等,。

一、發(fā)聲游戲引入,。

引導語：9月10日式老師的節(jié)日,，我們來玩問候游戲。

二,、熟悉歌曲,，理解內容。

1．引導幼兒談論教師的工作：教師每天都做了些什么,？怎樣關心小朋友,？你們覺得老師像家里的誰？你們愛老師嗎,？

2．欣賞歌曲,。

播放歌曲，請幼兒欣賞,。

提問：聽了歌曲之后你有什么感受,？歌曲里說了些什么,？

教師小結，幫幼兒理解歌曲內容,。

再次播放歌曲,，讓幼兒欣賞，鼓勵幼兒跟唱歌曲,。

三,、跟唱歌曲。

1．教師彈唱歌曲,，幼兒跟唱,。

2．鼓勵幼兒用動作表現(xiàn)歌曲：可以用那些動作來表演歌曲呢？

3．教師篩選幼兒的動作,，用簡筆畫記錄在大紙上,，制作成舞蹈動作圖譜。

4．引導幼兒學習用肢體動作來表現(xiàn)歌曲內容,。

5．引導幼兒集體表演歌曲,。