范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

微課教學(xué)設(shè)計案例篇一

《背影》是一篇著名的記事抒情散文,，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿深沉,，從中國人最關(guān)注的角度——倫理,，來表達(dá)內(nèi)心的感情，因此,，無論從寫作技巧方面,，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西,，這個微課,，我從人物動作細(xì)節(jié)描寫入手，讓學(xué)生領(lǐng)悟深沉的父愛,。從這一點說，我覺得在這個微課中,，我們可以帶給學(xué)生兩個東西,，其一，寫作技法之巧,；其二,，傳統(tǒng)美德之善,。

從人物刻畫的細(xì)微之處：人物動作細(xì)節(jié)描寫挖掘寓意深刻的父愛主題，是這個微課的教學(xué)特色,。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘,。從父親的動作細(xì)節(jié)描寫切入，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟父愛這個主題,。

1,、知識技能目標(biāo)：

通過望父買橘中父親動作細(xì)節(jié)的分析，領(lǐng)悟父親對兒子深沉的父愛,。

2,、過程與方法：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)人物動作細(xì)節(jié)描寫的方法，體會深沉的父愛,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

①感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,。

②珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

學(xué)生通過學(xué)習(xí)人物動作細(xì)節(jié)描寫的方法,，體會深沉的父愛,。

多媒體，ppt課件

（一）導(dǎo)入

您好,，這個微課重點講解人物動作細(xì)節(jié)描寫讓《背影》更感人,。《背影》是散文中的名篇,，我們知道,，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人,，下面我們來看一下,，作者是怎樣來刻畫父親背影形象的。

（二）教學(xué)過程

播放幻燈片一：

作者是怎樣刻畫父親背影的,？

我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向

上縮；他微胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了,。

教師：教師朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫望父買橘的時候,，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運用了人物動作細(xì)節(jié)描寫的方法,。那么什么是人物動作細(xì)節(jié)描寫呢,？

播放幻燈片二：

人物的動作的細(xì)節(jié)描寫：即準(zhǔn)確、細(xì)致,、生動地描人物富有特征性的動作,，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況,、身份,、地位、心理,、習(xí)慣,、情感等等。

（教師對人物動作細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行解析）

教師：下面我們就通過分析父親動作細(xì)節(jié)描寫,，來領(lǐng)悟父親對兒子深沉的愛,。

播放幻燈片三：

1、分析父親買橘的動作描寫,，說明了什么,？

走路的姿勢：蹣跚

爬月臺動作：探攀縮傾

教師：首先，父親走路的姿勢：蹣跚,，蹣跚這個詞語寫出了父親年紀(jì)較大,，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影?。?/p>

教師：爬月臺動作：探攀縮傾,，

動作描寫，“探”可看出父親體胖動作不靈便,，小心翼翼地將腿伸下,，一步一步直到接近地面的艱難過程。

“攀”,，寫出月臺的高度,，因無物可抓,，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上,。可以想象父親爬月臺是非常吃力的,；

“縮”,，寫出了父親兩腳無處可蹬，腳是懸空的,，這樣全身力量全在手上,，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險,。

“傾”,，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便,，寫出了父親爬上月臺雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動不便,，步履艱難（艱難的背影?。?/p>

教師總結(jié)：通過這四個動詞描寫，一個父親為我買橘子艱難,，蹣跚的背影躍然紙上,。

播放幻燈片四：

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”,？

教師：父親過鐵道既然如此困難,，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？

1,、橘,，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望,，希望兒子能夠平平安安,。

2、父親擔(dān)心兒子路上口渴,，橘子可以為兒子解渴,。

是啊，父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力下,，在囊空如洗的情況下,，還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后,，都凝結(jié)著父親對兒子深沉而又偉大的愛,。我們都知道,，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫《背影》就因為文中父親引

的那句話“我身體平安,，惟膀子疼痛的厲害,，舉箸投筆，諸多不便,，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,。”朱自清是在羞愧,、傷悲,、感恩等等復(fù)雜情感把自己激動得不行的情形下寫下《背影》創(chuàng)作的。在望父買橘這個片段中,，買橘子的過程和動作,，描寫得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實的形象,，感受到了父親對兒子的愛,，而且好像也看到了關(guān)注著父親的兒子的形象，感受到了兒子對父親的感激之情,。

（三）作業(yè)布置

動作細(xì)節(jié)描寫在文章中起著重要作用,，它可以使被描寫的人物形象生動、栩栩如生,、活靈活現(xiàn),、真實可感，個性特征更加鮮明,。一個或一處成功的動作細(xì)節(jié)描寫往往勝過千言萬語的表白,。在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛,，也許是一聲輕輕地叮嚀,，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物,，也許是一個溫馨的早餐,？？想一想,，生活中的這些細(xì)微的關(guān)心,，你有用心體會過嗎？請你以《爸爸/媽媽,，我想對你說》為題,，寫一段發(fā)自內(nèi)心的告白，然后讀給父母聽,。要求在描寫人物行動時,，不僅要寫出他在做什么,，更要寫出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時常常被人忽略的細(xì)枝末節(jié)描寫出來,。

（四）課堂總結(jié)

這節(jié)課我們通過對文中作者望父買橘細(xì)節(jié)的分析,，體會到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛。也讓我們學(xué)會了珍惜身邊偉大的親情,。謝謝您認(rèn)真看完這個微課,，謝謝。

微課教學(xué)設(shè)計案例篇二

通過緩沖溶液的定義,、作用、組成及作用機(jī)制的介紹,，使學(xué)生對緩沖體系有一個基本的了解,，為以后學(xué)習(xí)人體緩沖體系打下理論基礎(chǔ)，緩沖溶液,。

多媒體結(jié)合板書進(jìn)行講解式教學(xué)

1,、緩沖溶液的定義；

2,、緩沖溶液的作用,；

3、緩沖溶液的組成,；

4,、緩沖溶液的作用機(jī)制。

緩沖溶液的組成,、緩沖溶液的作用機(jī)制,。

通過醫(yī)學(xué)常識我們知道正常人的血液ph范圍為7.35~7.45，ph值不因代謝過程中產(chǎn)生酸,、堿性物質(zhì)而變化,。為什么血液的ph的范圍能保持在7.35~7.45？

1,、弱電解質(zhì)的電離平衡,。

2、鹽類水解,。

緩沖溶液：能抵抗外加少量強(qiáng)酸或強(qiáng)堿,，而維持ph基本不發(fā)生變化的溶液。

緩沖作用：緩沖溶液所具有的抵抗外加少量強(qiáng)酸或強(qiáng)堿的作用,。

【提問】：1.緩沖溶液的組成是怎樣的,？

2、緩沖溶液為什么能對抗外來少量強(qiáng)酸,、強(qiáng)堿或適當(dāng)稀釋,，而保持溶液的ph幾乎不變的,？

1、緩沖溶液的組成

根據(jù)緩沖對不同,，緩沖溶液分為三種：

弱酸及其鹽,。

弱堿及其鹽。

多元弱酸的酸式鹽與其次級鹽,。

12,、緩沖溶液的作用機(jī)制

以hac — naac為例 hac、naac足量,。

hac+h23o+ac-,；

+左移3o+ 抗酸成分+抗堿成分 右移-2h2o共軛酸 — 抗堿成分 共軛堿 — 抗酸成分。

nh3—nh4cl的緩沖原理,。

概念：緩沖溶液

緩沖溶液組成和緩沖作用,；

緩沖原理；

搜集資料：

緩沖溶液在日常生活中的應(yīng)用,。

微課教學(xué)設(shè)計案例篇三

主備人：使用班級：1-22

使用日期：

1,、使學(xué)生明白什么是“逆向思維”

2、學(xué)會在寫作文中運用“逆向思維”的方法

使學(xué)生明白什么是“逆向思維”

學(xué)會在寫作文中運用“逆向思維”的方法

講練結(jié)合

一,、導(dǎo)入

二,、什么是逆向思維？

“反彈琶琶”即逆向思維在寫作中的運用,，“反彈琵琶”作文學(xué)……,。所謂逆向思維，即克服思維定勢,，從問題的相反方向進(jìn)行思索,，從而顯露出新的思想，塑造新的形象,。逆向思維法就是反過來想一想,，不采用人們通常思考問題的思路，而是從相反的方向去思考問題,。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性,，常能出奇制勝，取得突破勝解決問題的方法,。

“反彈”就是從某論點的對立角度去確立新觀點,，去闡發(fā)新見解。"即反其意而用之,，是求異思維的一種形式和結(jié)果,，是經(jīng)過了多種多樣方向的"求異"之后，最終確定了朝原來的"信息"相反（或相對）的方向發(fā)展的一種表現(xiàn),，即是一種逆向求異思維,。運用逆向求異思維的方法,，立意才會有新的意境，發(fā)人深省,。例如：

1,、阿拉伯的一個大財主，對兩個兒子說,，你們?nèi)ベ愸R,，終點是沙漠中的綠洲，誰的馬后到,，我的全部財產(chǎn)就給誰,。兩個兒子聽后，都騎上自己的馬,，緩慢的行走,，太陽炙熱，沙漠烤人,，沒過多久，兩個人便熱得支撐不住了,。正巧一個“智多星”路過這里,，給他們出了一條妙計，讓兩人換馬騎,。因為父親說要看哪匹馬后到,，兩人一換馬，比慢的賽馬就變成了比快的賽馬,。換了馬,，騎的是對方的馬，對方的馬先到了,，自己的馬就會后到,。這個辦法看起來只是換了一種騎法,，實際上是換了一種思維方式，換了一個角度分析問題。這個問題若只是從正面講話進(jìn)行思考,，是根本解決不了的，只有從反面去考慮,，才可將問題解決,。

2、有一個故事說的是一個星期六的早晨,，在條件很差的情況下,，牧師在準(zhǔn)備講道，高中三年級語文教案《“反彈琵琶”作文學(xué)……》,。那天下著雨,，他的妻子沒在家,，他的小兒子吵鬧不休，令他心煩,。他無可奈何地他拿起一本雜志,，一頁一頁的翻著，他翻到了一幅色彩鮮艷的大圖畫——世界地圖,。他把地圖撕成碎片,，丟在地上，對兒子說：“小約翰,，如果你能把這些碎片收攏,，我就給你兩角五分錢?！蹦翈熞詾檫@件事會花費小約翰上午的大部分時間,，免得再反煩他。沒想不到十分鐘,，小約翰就來敲他的門了,。牧師見兒子如此快地拼好了那地圖，十分驚訝,。他問道：“小約翰,，這件事你怎么做得這么快？”小約翰回答說：“這很容易,，在地圖的背面有一個人照片,，我把這個人的照片收攏，然后把它翻過來,。我想,，如果這個人是正確的，那么這個世界也是正確的,?！薄@個故事告訴我們，思考問題,、解決問題,，有時侯若從反面去思考、去解決,，會找到更好的方法,。

正是，反彈琵琶是逆向思維方法,。我們在思考一個問題時,，常常有“卡殼”的現(xiàn)象，會感到山重水復(fù)疑無路，此時如果折回來從事物的反面去思考,，有時會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界,。這種把通常的思維反過來，在對立的思維道路上打開新局面的思維叫做逆向思維,。

三,、逆向思維要注意以下幾個方面：

1、學(xué)會逆向思維,，敢于提出與眾不同的見解,，敢于破除習(xí)慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出因循守舊,、墨守成規(guī)的老框框,，大膽設(shè)想。發(fā)前人之未發(fā),，化腐朽為神奇,，標(biāo)新立異。

2,、立論要經(jīng)得起推敲,。逆向求異應(yīng)在一定的語言環(huán)境或特定的社會背景中進(jìn)行，只有嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律,，準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì),，才能避免從一個極端走向另一個極端。如果把“反彈”誤為“亂彈”,，立論偏頗，就會畫虎不成反類犬,，貽笑大方,。

3、有時,，"反其意而用之"只表現(xiàn)為局部范圍的補(bǔ)充,、發(fā)揮，并不一定要全部推翻原采的觀點,？沒有異想,，哪來天開？",，"熟不一定生巧",，"弄斧應(yīng)到班門"，"不看風(fēng)焉能使舵"等,，都是在一定的語言環(huán)境或特定的社會背景中的合理的逆向思考,。對于這一類的"反其意而用之"，一定要嚴(yán)格遵循事物的客觀規(guī)律，嚴(yán)肅地探索,，準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì),，避免從-個極端走向另一個極端。

反彈”不具普遍性,，不是任何事物或觀點都能逆向求異,。那些違反科學(xué)道理，有悖于人們共識和傷害人感情的“反彈”,，都是不可取的,。如“螳臂擋車”，貶抑螳螂已成共識,，你若想褒揚它,，想借此改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，人們將難以贊同,。我建議同學(xué)們用“反彈”這一手法時還是先作一番思考,。一般來說，以下幾種情況不適用“反彈”,。

一是自古以來人們公認(rèn)的道理,。比如“尊老愛幼”，你不能說要“欺老騙幼”,。

二是一些寓言,、神話、成語,、典故,，不能單從表面字意理解，而應(yīng)把握其內(nèi)在含義,。如《愚公移山》告訴我們要學(xué)習(xí)的是一種精神,，如果從愚公的做法這一角度思考，得出：移山不如搬家“這一結(jié)論,，這是有悖于出：移山不如搬家“這一結(jié)論,，這是有悖于寓言的原意的。

三是對名人的優(yōu)秀事跡不宜反彈,。

四是對國家政策,、路線、方針,、不宜用反彈,。

總而言之，我們寫文章要有新意,，要敢于表達(dá)意見,，但這并不是說我們可以懷疑一切、否定一切。

微課教學(xué)設(shè)計案例篇四

一年級學(xué)生年齡小,，處于形象思維階段,，對文本的理解能力也較多停留于形象的理解。本人教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時,，就是基于這樣的考慮,，認(rèn)為《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文，學(xué)生容易不求甚解,，停留于表面的讀,。故事呈現(xiàn)了小燕子的觀察結(jié)果。對小燕子的細(xì)心觀察并未提及,。因此,，本人設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子觀察過程的環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生感受到小燕子的細(xì)心觀察,，并以樣的感受為基礎(chǔ)進(jìn)行朗讀和語言訓(xùn)練,。

1、由小燕子觀察的結(jié)果想象小燕子觀察的過程和方法,，理解媽媽為什么會夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”,，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征,。

2,、感悟小燕子一次比一次有進(jìn)步，練習(xí)用“一次比一次______”夸小燕子,。

想象法表演法質(zhì)疑法

一,、引入故事，進(jìn)入情境

在《一次比一次有進(jìn)步》這個故事中,，燕子媽媽叫小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣,。小燕子去菜園看了三次，每次看到的都不一樣,。最后，燕子媽媽笑了,，說：“你一次比一次有進(jìn)步,！”

二、提出質(zhì)疑,，明確目標(biāo)

（老師,，為什么燕子媽媽夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步！”呢,？）

你提了一個很多同學(xué)都想知道的問題,。我們慢慢來理解好嗎？

（好的！）

三,、細(xì)讀課文,，了解結(jié)果

現(xiàn)在，我們來看：小燕子去了三次菜園,，每次看到了什么,？

我們先來讀一讀這些句子。生讀,。

（老師,，我知道了：

第一次，小燕子看到冬瓜大,，茄子?。?/p>

第二次,，小燕子看到冬瓜是綠的,，茄子是紫的！

第三次,，小燕子看到冬瓜的皮上有細(xì)毛,，茄子的柄上有小刺！）

四,、建構(gòu)意識,，練習(xí)說話

你的回答很準(zhǔn)確。燕子媽媽說小燕子一次比一次有進(jìn)步,，那么小燕子的進(jìn)步在哪里呢,？

我們來想一想小燕子三次去菜園，分別是怎么觀察的呢,？

分辨大和小,，難不難？（不難?。┦堑?，也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看一眼就知道了。

冬瓜和茄子的顏色,，遠(yuǎn)了看不清楚,，走近了，認(rèn)真一點才能分辨出來,。所以小燕子要認(rèn)真地看一下才能發(fā)現(xiàn)了,。

你們看，冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺容易發(fā)現(xiàn)嗎,？

（很難發(fā)現(xiàn),，因為它們太小了,。）

那你們想一想，小燕子要怎么看才能看清楚呢,？好,，請同學(xué)表演一下：（學(xué)生演示：小燕子，飛近了,，也許不僅正面看,，還側(cè)面看，或者飛得很近,，看了好一會兒,，也許還用腳摸了摸才發(fā)現(xiàn)了冬瓜皮上的細(xì)毛；茄子柄上的小刺更少,，更難發(fā)現(xiàn),，或許還被葉子檔住了，這時,，小燕子就要飛到枝葉里面去,，用嘴巴啄一啄才能發(fā)現(xiàn)。）

現(xiàn)在,，你們知道為什么小燕子三次看到的都不同了嗎,？（小燕子一次比一次的觀察更加仔細(xì)、認(rèn)真,，所以每一次的觀察才會有更新的,、更好的發(fā)現(xiàn)。）

現(xiàn)在,，我們也來夸夸小燕子吧?。ㄉ卮穑?/p>

如果你是燕子媽媽，看到自己的孩子一次比一次觀察得更仔細(xì),，更認(rèn)真,，你的心里高興嗎？

那我們來當(dāng)燕子媽媽,，從心底里高興地夸一夸小燕子吧,。（生讀）

同學(xué)們，從這個故事中,，你明白我們應(yīng)該怎樣觀察事物了嗎,？

（我明白了：要認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能把事物看得更清楚?。?/p>

本次教學(xué)設(shè)計針對課文重難點進(jìn)行設(shè)計,，教學(xué)中以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)其想象,，在想象中建構(gòu)意識,，并練習(xí)說話。尤其值得推薦的是：教學(xué)不浮留于文字表面,，能通過小燕子的觀察結(jié)果,，引導(dǎo)探究小燕子觀察的過程，讓學(xué)生感悟到小燕子的認(rèn)真和仔細(xì),。并引導(dǎo)學(xué)生在感悟中讀,，在感悟中說話。真正做到把人文性和工具性融為一體,。

在教學(xué)形式方面：因為是微課,，為了引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，虛擬了師生對話的形式,。但是,，在微課教學(xué)中，如何更好地落實朗讀和語言訓(xùn)練,，仍然是一個值得探索的問題,。

微課教學(xué)設(shè)計案例篇五

《兒童和平條約》帶有很濃厚的兒童情趣，語言流暢,，文筆活潑,。課文作為一種特殊文體——條約，第一次出現(xiàn)在北師大版小學(xué)語文教材中,，它的每一項條款,，都具有很強(qiáng)的概括性；同時,，它又是一種兒童條約,，表達(dá)了全世界兒童的一種美好愿望——希望人類攜手努力，共創(chuàng)世界和平,。

1,、學(xué)會8個字，認(rèn)識4個字,，注意多音字“給”的讀音,。隨文學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、了解兒童和平條約的內(nèi)容,，體會兒童熱愛和平的美好心愿,，激發(fā)學(xué)生從小熱愛世界和平的美好情感。鼓勵同學(xué)們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆?/p>

1,、識記8個生字及掌握多音字“給”,；

2,、理解詩歌內(nèi)容，體會兒童們渴望和平的美好心愿,。

通過引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，憧憬世界和平的美好景象，激勵學(xué)生為世界和平做些力所能及的事,。

：

課件

：

2課時

1,、出示一份班級公約。

2,、揭示課題：兒童和平條約,。（板書課題、齊讀課題）

3,、鼓勵學(xué)生讀題質(zhì)疑,，部分解疑。

兒童和平條約不用強(qiáng)制別人執(zhí)行,，它表達(dá)的是全世界兒童渴望和平的美好心愿,。

1、過渡：兒童和平條約里都寫了什么內(nèi)容,？帶著我們的好奇心一起走進(jìn)課文吧,！

2、根據(jù)自學(xué)提示,，初讀課文,。

（1）自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

（2）把自己認(rèn)為難懂的詞句做上記號,，聯(lián)系實際想一想。

3,、同桌互幫互學(xué),，交流自學(xué)情況。

4,、檢查學(xué)生掌握生字情況,。

過渡：讓我們再次走進(jìn)條約，細(xì)細(xì)品味兒童維護(hù)和平的那份決心吧,！

（一）讀第一句話,，指名匯報：全世界兒童向世界宣告了什么？

說說你從中知道了什么,？

（二）播放課件,，渲染戰(zhàn)爭場面

（1）理解“無家可歸”什么是“無家可歸”？（沒有家,，不能回家了,。）你知道哪些人無家可歸,？指導(dǎo)理解：是啊，那些可憐的孩子不僅無家可歸,，還沒有飯吃，面臨饑餓,，生病了不能去看,，面臨疾病。所以―――――

（2）把自己的感受和體會用朗讀表達(dá)出來,。（指導(dǎo)朗讀）

（三）過渡：只要我們消滅一切與和平對立的事物,，這個世界又是一番怎樣的景象呢？

（1）閉眼聽讀4－6句,，思考：和平世界是一番怎樣的景象,？

（2）交流匯報

（3）指導(dǎo)讀句子，感受和平帶給我們的幸福生活,。（教師適時板書：珍愛）

（四）過渡：和平給我們帶來了幸福而舒適的生活,，所以我們應(yīng)該珍愛和平。為了和平,，我們應(yīng)該怎樣做呢,？

（1）自由讀七、八句,。思考：為了世界和平,，我們可以做些什么呢？

（2）為了現(xiàn)在的和平,，為了永久的和平我們能怎樣做呢,？為了大家的和平，我們又該如何做呢,？齊讀最后一句話,。

過渡：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，珍愛和平,、創(chuàng)造和平,，是時代賦予我們的責(zé)任。

1,、為了維護(hù)世界和平,，作為一名新世紀(jì)的兒童，你打算怎樣做,？

學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表自己的看法、見解,。

2,、朗誦詩歌《放飛和平》,。

1、給父母讀《兒童和平條約》,，和父母交流感想,。

2、你想像中的未來世界是什么樣的,，畫一畫,。

板書設(shè)計：兒童和平條約

向往

珍愛和平

創(chuàng)造

微課教學(xué)設(shè)計案例篇六

根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主分層閱讀《追趕天邊的彩虹》,，引導(dǎo)學(xué)生用帶點的詞語說話,，逐步培養(yǎng)孩子們聯(lián)想寫話的能力。

1,、借助《追趕天邊的彩虹》,，展示孩子們的閱讀水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣,，使學(xué)生感受到閱讀的快樂,。

2、引導(dǎo)學(xué)生用帶點的詞語說話的能力,。訓(xùn)練孩子成句成段,，逐步培養(yǎng)孩子們聯(lián)想寫話的能力。

激發(fā)閱讀興趣,，使學(xué)生感受到閱讀的快樂,。

一、導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，我們班級大部分同學(xué)都是識字大王了。真了不起,！我們認(rèn)識了這么多的漢字,，有什么好處呢？

2,、指名學(xué)生說,。

3、是啊,，掃清了識字的障礙,，我們就可以自己閱讀，看更多有趣的課外書了,。我們的同步閱讀《追趕天邊的彩虹》這本書,，就是我們星級表里的詞語串成的文章。同學(xué)們，你們有信心讀好嗎,？（有）

二,、明確標(biāo)準(zhǔn)

1、我們的口號是：“追追追,，追上十星級,！”下面我們來到——“同步閱讀”大擂臺。老師指課件：

同步閱讀的評價標(biāo)準(zhǔn)：

一顆星：清晰響亮,；

二顆星：清晰響亮,、正確流利；

三顆星：清晰響亮,、正確流利、有感情,。

認(rèn)真傾聽,，遇到帶點的句子能模仿說話，獎勵兩顆星,。

三,、同步閱讀擂臺賽

1、每位同學(xué)選擇自己最喜歡的一篇來讀,，特別長的讀一兩個段落,。學(xué)生自由練讀（學(xué)生特寫）

2、四個大組推薦代表來打擂,，根據(jù)朗讀情況,，全班同學(xué)用手勢評價等級（一星、二星,、三星）,。

3、老師根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的意見,，結(jié)合自己的評價,，當(dāng)場在課件上點擊星數(shù)。比兩輪,，總結(jié)擂臺賽的結(jié)果,，給予表揚。最后獲勝的小組參與打擂的同學(xué)獲得卡片等獎勵,。

【設(shè)計意圖：在打擂的游戲中,，展示讀書本領(lǐng)，老師點撥,，同學(xué)互助,，激發(fā)讀書熱情，在語言環(huán)境中鞏固識字的同時，為課外閱讀做準(zhǔn)備,?！?/p>

微課教學(xué)設(shè)計案例篇七

1、通過節(jié)奏訓(xùn)練,，掌握延音線的運用,，切分音節(jié)奏型

2、通過學(xué)習(xí)能夠準(zhǔn)確找到切分節(jié)奏型,，并且正確視唱,。

延音線的靈活運用，切分音節(jié)奏型

節(jié)奏型,、示意圖

1,、導(dǎo)入：大家看這個譜子，音符上面是一條向上或向

下彎曲的弧線,，這個弧線叫什么,？有什作用？

2,、新課

（1）這個符號叫作延音線,，樂譜標(biāo)記符號之一。其作用是：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連,。那么拍值等于所有這些音符的總和,。

看實例：這個1上面的線就叫延音線，這個1的音要連續(xù)演唱唱四拍,。

（2）下面咱們看這個譜子 5 6 6 i 請同學(xué)們?yōu)檫@個樂譜劃上拍子,，自己打拍子視唱一遍。

如果把中間相同的音6用延音線連起來,，又該怎么劃拍子,？請同學(xué)們試一下劃出拍子來。

（3）同學(xué)們劃的拍子看和我一樣嗎,？

怎么打拍子,？請跟我打一下（老師示范）。

這個音在一小節(jié)內(nèi)書寫的時候也會變化為：

（4）總結(jié)

切分音是旋律在進(jìn)行當(dāng)中,，由于音樂的需要,，

音符的強(qiáng)拍和弱拍發(fā)生了變化，而出現(xiàn)的節(jié)奏變化,。比如：一個音在弱拍時開始,，而且延續(xù)到后面的強(qiáng)音的地方，打破了正常的強(qiáng)弱規(guī)律,，使原來的強(qiáng)弱關(guān)系顛倒了,，這種音形叫“切分音”,。

其形成的格式如下：

①弱拍音延續(xù)到強(qiáng)拍位置；

②休止強(qiáng)拍位置,；

③弱拍音改為強(qiáng)拍,。

（5）拓展：請同學(xué)們在歌曲《鳳陽花鼓》譜子中找出切分節(jié)奏，并打節(jié)奏正確演唱,。

通過本節(jié)我們學(xué)習(xí)掌握了一種新的節(jié)奏類型,，節(jié)奏是一個音樂的靈魂，把握好節(jié)奏就能更進(jìn)一步了用音樂來表達(dá)自己的感受,！