人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

梅花魂的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一

《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,，體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情,。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)伊始,，我讓交流自己收集到的有關(guān)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞,，然后教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》,，陳毅的《紅梅》,，陸游的《詠梅》，以及毛澤東的《詠梅》,，讓學(xué)生吟詠,，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解,。

接著以讀為本把五件事情找出來(lái),，然后分析外祖父的“三次流淚”，體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情,。第二課時(shí)圍繞“珍愛(ài)梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國(guó)的心就像那梅花精神,。在課快要結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊?guó)心”這首歌,。師生一起跟著音樂(lè)唱,，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育,。

讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,，升華了學(xué)生的情感，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解,。讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里,，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里，課內(nèi)外融合,，使本節(jié)課不僅有了廣度,，還有了一定的深度。在教材中以小見(jiàn)大,，融進(jìn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,，有這樣日積月累的教學(xué),，小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞，視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界。

課題是《梅花魂》,，我首先問(wèn)學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,，學(xué)生回答是梅花的精神,。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字,，我緊接著問(wèn)：“課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神?”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考：“從第十三自然段中,，你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會(huì)到的,。”通過(guò)思考，學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,，寒冷對(duì)其他的花意味著死亡,，而對(duì)梅花則意味著生存。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,，不屈服,。而且體會(huì)到梅花是最有品格、有靈魂,、有骨氣的!不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女,，無(wú)數(shù)中國(guó)人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié),，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂,。于是我問(wèn)：“中華兒女千千萬(wàn)，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),，你都知道哪些人物?”學(xué)生紛紛發(fā)言,，列舉出了許多的古今我國(guó)具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來(lái)有語(yǔ)氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候,。令我沒(méi)有想到的事情發(fā)生了,，一個(gè)同學(xué)在讀到“她是最有品格、有靈魂,、有骨氣的呢!”這句話的時(shí)候,，突然舉手提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師我覺(jué)得這句話中的“她”字用錯(cuò)了，應(yīng)該用這個(gè)“它”,。

從思維的碰撞,，情感的升華，體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情,。

通過(guò)對(duì)愛(ài)國(guó)心的理解,，學(xué)生的思維碰撞出了火花，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得課文在向我們介紹外祖父愛(ài)國(guó)的同時(shí),，還在向我們說(shuō)明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng),。”于是我追問(wèn)：“從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國(guó),，思念家鄉(xiāng)?”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí),，在匯報(bào)中，學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì),，從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng),、眷戀祖國(guó)。這是我事先沒(méi)有想到的，我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì),，但聯(lián)系起來(lái)更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情,。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹，就想到這不只是花,，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心,。”這句話的深刻含義,。

梅花魂的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二

經(jīng)過(guò)幾天緊張的準(zhǔn)備,，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果,。但再好的課也會(huì)有缺憾,，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié)。

一,、拉近學(xué)生與主人公的距離

孔繁森是80年代的模范人物,，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的8歲孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民,、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn),。為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料,。孩子們找了很多,，有孔繁森的簡(jiǎn)歷，有他的人生格言,，有后人對(duì)他的評(píng)價(jià),，還有關(guān)于阿里地區(qū)的資料，但沒(méi)有人收集關(guān)于他的小故事,。這是一個(gè)欠缺,。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病,，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人,，用聽(tīng)診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關(guān)孔繁森的影視資料,、圖片,。這樣，學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ),，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。

二,、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語(yǔ)言

《孔繁森》這篇課文,，講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒,，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書(shū)的動(dòng)人故事。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀,，挖掘句子中蘊(yùn)含的深厚情感,，是很難讓人感動(dòng)的。因此,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句從中體會(huì)感情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。例如,，學(xué)習(xí)“孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒”一段時(shí),，我聲情并茂地說(shuō)：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動(dòng)得流下了熱淚，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文的第二自然段,，找一找有沒(méi)有讓你也感動(dòng)的句子,。”學(xué)生帶著要求去讀,。交流時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)：“最讓我感動(dòng)的是曲尼、曲印和貢桑三個(gè)藏族孩子失去了親人,，成了孤兒?！边@時(shí)我問(wèn)他“讀這句話時(shí),，你心里有什么感受?”學(xué)生說(shuō)他覺(jué)得這三個(gè)孩子失去了親人，很可憐,。我又提出：“你能不能帶著對(duì)這三個(gè)孩子的同情去讀好這個(gè)句子?”這個(gè)句子讀好了,，再讓學(xué)生去找有沒(méi)更讓人感動(dòng)的地方了?學(xué)生會(huì)找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們,?！边@時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽平時(shí)是怎樣疼他,、愛(ài)他的,。學(xué)生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛(ài)這三個(gè)孤兒。有的學(xué)生還聯(lián)系后文中“你年紀(jì)大了,，身體又不好”這一句來(lái)體會(huì)孔繁森對(duì)孤兒的愛(ài),。此外，到底哪些句子會(huì)讓學(xué)生感動(dòng),，一定要放手讓學(xué)生自己去找,。例如，有個(gè)學(xué)生講他感受最深的一個(gè)句子是“1992年,，拉薩附近發(fā)生了大地震”,。剛開(kāi)始,，我覺(jué)得奇怪，這一句怎么會(huì)打動(dòng)他呢?讓他說(shuō)明理由時(shí),，他講：“那里發(fā)生了地震,，一定會(huì)有很多孩子失去親人，成為孤兒,?！笨矗⒆拥南胂蠖嗝簇S富,。

三,、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，化繁為簡(jiǎn)，化難為易,，化抽象為具體,，從而提高教學(xué)效率。多媒體計(jì)算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢(shì),。但歸根結(jié)底,，媒體只能起輔助教學(xué)作用。它的運(yùn)用在精不在多,，用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào),，就會(huì)搞的課堂花稍,、氣氛活潑，而效果不佳,。在講《孔繁森》一文時(shí),，幻燈片由最初設(shè)計(jì)的十張，減至七張,，又減為四張,，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》,。原來(lái)我計(jì)劃在結(jié)課時(shí)播放《公仆贊》,，想起到深化中心、渲染氣氛的作用,。通過(guò)試講,，感覺(jué)效果不好，不如放在開(kāi)頭,，既讓學(xué)生了解了孔繁森的事跡,，又營(yíng)造了氣氛,。為學(xué)生學(xué)文作了很好的鋪墊。

四,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。素質(zhì)教育要求,，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣,，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練,，主動(dòng)交流,，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，逐步形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在上《孔繁森》一課時(shí)，課中有個(gè)小活動(dòng),，讓學(xué)生通過(guò)表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血的情境,。活動(dòng)時(shí),，我只注重指導(dǎo)兩個(gè)小演員而忽略了其余學(xué)生,，出現(xiàn)了紀(jì)律渙散的狀況，在今后的教學(xué)中值得注意,。

梅花魂的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情,。

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后,，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),，語(yǔ)文技能,，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里,，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,，生命成長(zhǎng)的過(guò)程,，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō),，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提,。因此,，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,，激情,。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情,。

二,、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,，“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”,。“文本對(duì)話”：比如在這堂課中,，在最后學(xué)完課文,，我問(wèn)道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對(duì)話,，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn),，去感受?！皫熒鷮?duì)話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上,，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

三,、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,，提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在《梅花魂》的教學(xué)后,，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌,，一方面升華了學(xué)生的情感,，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌,，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解,。

四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn)。

1,、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛(ài)國(guó)之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢?首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī),，展示梅花圖片，而后,，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,，對(duì)中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：

文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài),，同時(shí)也是要求背誦的段落,。在品味的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。

3,、把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文：

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),，感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”!

梅花魂的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四

林格倫說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn),，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終?！辈谎远?，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，對(duì)其學(xué)習(xí)積極性的提高有多么重要,。

本課設(shè)計(jì)我充分考慮到一年級(jí)學(xué)生的心理,、年齡特點(diǎn)，融入新課標(biāo)的理念,，體現(xiàn)了學(xué)生自主,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，積極巧妙地開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧,，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔,，既深入地理解了課文內(nèi)容,，又于無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)，同時(shí)也滲透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

興趣是最好的老師,，這對(duì)一年級(jí)的孩子而言尤為重要，他們好動(dòng),，注意力不集中,，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié),。如上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)情境，自編小故事導(dǎo)入新課：孩子們,，今天老師給大家?guī)?lái)了一些小伙伴,，想不想認(rèn)識(shí)他們?(隨機(jī)貼上白云、禾苗,、小鳥(niǎo),、魚(yú)兒的圖片)，迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從而引出課題,，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,，我利用字卡一列列開(kāi)火車的形式讓學(xué)生認(rèn)讀,，，學(xué)生積極性很高,，幾乎都能爭(zhēng)著大聲朗讀生字 ,。一年級(jí)孩子比較感性，教師語(yǔ)言要貼近孩子的心靈,。課間我頻頻用兒童化的語(yǔ)言“小白云”“小禾苗”“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”“活潑的小魚(yú)”“誰(shuí)來(lái)夸夸你的家”激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望,，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來(lái)，切身體會(huì)家的溫暖和甜蜜,，感悟共同生活在地球上的幸福,、自豪與驕傲。一年級(jí)學(xué)生想象力豐富,，而且有很強(qiáng)的表演欲,，我抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦,，以及讓學(xué)生戴上藍(lán)天,、白云等頭飾，表演朗誦,，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，自然升化主題：即如何愛(ài)護(hù)地球。學(xué)生紛紛言說(shuō)“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛(ài)護(hù)大自然,，保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo),。

蘇派教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感朗讀，只有在入情入境中才能體味到文章的精髓,。本課是一首抒情性較濃的兒童詩(shī),，所以我設(shè)計(jì)以讀為主，以導(dǎo)助讀,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)想象、示范,、評(píng)議等方式將“讀”貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程,、全方位。讀的形式多樣,，如自由讀,、指名讀、引讀,、齊讀,、分組讀、男女生比賽讀等等,。通過(guò)這些不同形式的“讀”,，促進(jìn)了課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會(huì),、思維能力的發(fā)揮和語(yǔ)感的培養(yǎng),。

課堂上學(xué)生的積極性很高，主動(dòng)探索的愿望很強(qiáng),，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力,。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，拓展想象的空間,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)分層次練習(xí)，讓學(xué)生們當(dāng)一回小作家,，分組合作編一首詩(shī)： “藍(lán)天是( )的家,，( )是羊群的家，泥土是( )的家,，( )是( )的家,。” 讓學(xué)生充分說(shuō)誰(shuí)的家在哪里,，發(fā)散學(xué)生的思維,，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

上完課后，我覺(jué)得學(xué)生思維空間是廣闊的,，需要我們?nèi)ラ_(kāi)拓,。從整堂課來(lái)看，學(xué)生身上所閃現(xiàn)出來(lái)的智慧火花使我倍受鼓舞,。雖然課已上完了,，但學(xué)生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們?nèi)M足他們的欲望。

當(dāng)然這堂課還存在著缺點(diǎn)：這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,，課上學(xué)生說(shuō)得比較多,，但所說(shuō)的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說(shuō)出一段話,，學(xué)生的口頭語(yǔ)也不夠豐富,。比如：在回答如果小鳥(niǎo)、魚(yú)兒,、種子,、白云在家里會(huì)怎么樣?孩子的回答只有：快樂(lè)、高興,。今后在語(yǔ)言積累上還要加強(qiáng),。

教師缺乏課堂機(jī)智，在處理生成性問(wèn)題上做得不夠好,。比如在讓學(xué)生回答“小鳥(niǎo)在家里會(huì)想什么,、干什么”時(shí)，學(xué)生回答“會(huì)想媽媽”“肚子餓了,，想找蟲(chóng)子吃”,，顯然這樣的回答已偏離了主題，這時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小鳥(niǎo)的家怎么樣”,，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不著邊際的想象,。可見(jiàn)教師的應(yīng)便能力對(duì)于提高課堂效益也至關(guān)重要,。

梅花魂的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五

轉(zhuǎn)眼間,，一學(xué)期又結(jié)束了。這是我工作的地三年,，第五個(gè)學(xué)期,。這學(xué)期所教的課文，印象深刻的有《石榴》,、《掌聲》,、《東方之珠》?！妒瘛肥切?nèi)陽(yáng)光杯賽課時(shí)所教的課文,，有成功的地方,，也有很多不足的地方。現(xiàn)在,，我就僅回顧我覺(jué)得這節(jié)課成功的地方：

一,、課堂采用各種手段促進(jìn)教學(xué)。

1,、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖,，瑪瑙圖,，石榴園的圖,，夏天石榴開(kāi)花的圖，秋天石榴果實(shí)的圖,，其中秋天的圖片共有3張,，一張是“青綠色”的，一張是“青中帶黃,，黃中帶青”的,，一張是“一半兒紅，一半兒黃”的,。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅,，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到，于是還請(qǐng)教了別人,，用photoshop制作了半天,，所以，這也是我的重要收獲之一,。

2,、出示了石榴的實(shí)物，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)品嘗,。孩子們雖然吃過(guò)石榴,，但那味道已有所遺忘。在課堂上,，讓他們品嘗,，就再次勾起他們對(duì)石榴味道的回憶。于是讓他們說(shuō)出石榴的味道就很容易了,。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中,，酸溜溜、甜津津的,，頓時(shí)感到清爽無(wú)比”,。同時(shí)，這一做法也活躍了課堂氣氛,，當(dāng)時(shí)后面有很多老師在聽(tīng)課,，孩子們以前幾乎沒(méi)有老師聽(tīng)課的,，所以他們?cè)谡n堂上是非常緊張的。但是,，當(dāng)我讓他們品嘗石榴時(shí),，他們就顯得非常積極了。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快,。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)精心。

1,、上課之前,，鉆研教材很長(zhǎng)時(shí)間，再反復(fù)的地,、有感情地朗讀課文,，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。同時(shí),，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案,，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處,。

2,、打破一般常規(guī)，不是按照課文的順序教學(xué),，文章先教學(xué)課文的最后一段,，讓孩子們觀察石榴，再品嘗石榴,，一下子就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道，再教學(xué)春天,、夏天石榴樹(shù)的樣子,。

3、過(guò)渡語(yǔ)優(yōu)美自然,。開(kāi)頭的導(dǎo)入是這樣的,，“上節(jié)課，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛,，我知道很多小朋友還意猶未盡,，那現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園，讓大家看個(gè)過(guò)癮,，賞個(gè)盡興,，好嗎?那我們出發(fā)吧!現(xiàn)在是秋天，正是石榴成熟的季節(jié),，老師隨手摘了一個(gè)石榴,，剝開(kāi)了外皮,，你看到了什么?”這樣導(dǎo)入語(yǔ)言很動(dòng)聽(tīng)，一下子就抓住了小學(xué)生的心,。中間有石榴花到石榴果實(shí)的教學(xué),，我是這樣過(guò)渡的，“是啊,，美好的東西我們總想把它留住,，可美麗的花是為孕育豐收的果實(shí)而開(kāi)的，終于,，當(dāng)秋風(fēng)吹起的時(shí)候,，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴,?！边@樣的過(guò)渡既自然又優(yōu)美,，語(yǔ)言中還蘊(yùn)涵著一定的哲理,。石榴果實(shí)的教學(xué)完成之后，要過(guò)渡到有感情的朗讀全文,，我是這樣說(shuō)的,，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象，賞不夠也看不厭,，讓我們駐足回首,，把這豐收的石榴園永遠(yuǎn)印在腦中，銘記于心,?！边@樣煽情的文字有利于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀全文，他是一種前奏,，他是一種鋪墊,。最后，總結(jié)課文時(shí),，我是這樣說(shuō)的,，“今天，我們跨越時(shí)間的界限,，不僅欣賞了春,、夏、秋石榴園的迷人風(fēng)光,，還品嘗到了酸甜可口的石榴,，真是不枉此行啊!棗莊的石榴園真是“馳名中外”、名副其實(shí)呀!讓我們?cè)賮?lái)感受一下,?！边@樣的語(yǔ)言是對(duì)本堂課最好的總結(jié),。同時(shí)也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué)，突出了石榴園的馳名中外,，使整篇文章兩課時(shí)的教學(xué)連成一個(gè)整體,，讓學(xué)生有了一個(gè)更理性，更深刻的認(rèn)識(shí)

梅花魂的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇六

從這篇教材來(lái)說(shuō),，篇幅比較長(zhǎng),，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī)，受到了鼓舞的事情,。如果按部就班地往下上,，感覺(jué)平淡突不出重點(diǎn)。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),，二年級(jí)了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力,。

所以,，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解,、朗讀相結(jié)合,。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語(yǔ)，學(xué)生容易劃成句子或短句,。分不清神態(tài)和動(dòng)作,。

分析：前一個(gè)問(wèn)題反應(yīng)“詞語(yǔ)”與“句子”概念混淆，跟原來(lái)沒(méi)有專門(mén)的劃過(guò),，感到比較陌生有關(guān),，從難度上看，劃詞語(yǔ)要比劃句子難,。

對(duì)策：課堂上板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ),，加深學(xué)生對(duì)“詞語(yǔ)”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。

課后抽查學(xué)生的語(yǔ)文書(shū),，及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，個(gè)別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正,。

本課不足：重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主,，個(gè)別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了,，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯,。

好的地方：抓住了兩個(gè)大問(wèn)題：

1、為什么我的心情一開(kāi)始比較緊張,，后來(lái)就平靜下來(lái)?

2,、為什么說(shuō)“我”忘不了這一天?