從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無從下手嗎,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

房院長有一個(gè)很有意思的比喻：“課堂教學(xué)原本是‘打靶’,，我們有時(shí)卻在打獵,。”打靶課堂,，人人有”箭“,，方向一致，精準(zhǔn)學(xué)習(xí),。而“打獵”的課堂,，老師有箭，知道方向,，優(yōu)生有箭,，中等生在到處找箭，方向各異,，薄弱生手中無箭,。

這個(gè)說法生動(dòng)地講出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)既要能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn),，又要貼近學(xué)生實(shí)際,，做到明確、具體,、具有可操作性,，這樣才能讓學(xué)習(xí)有方向地學(xué)習(xí),。記得在聽徐主任公開課《精衛(wèi)填海》時(shí),，徐主任單獨(dú)用一張ppt把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示了出來,，我認(rèn)為這就是一個(gè)很明確的“靶”，能夠引導(dǎo)學(xué)生那節(jié)課要“到哪兒去”,。

這是我第一次認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展,、個(gè)性品格發(fā)展的重要性。我們的教育,、課程體系在教給學(xué)生抽象的、符號(hào)化的知識(shí)之外,，更應(yīng)該讓學(xué)生在社會(huì)生活情境,、學(xué)科認(rèn)知情境和個(gè)人體驗(yàn)情境中，在自然和社會(huì)這個(gè)大課堂中豐富自己的大腦,。我們生活的這個(gè)時(shí)代,、這個(gè)世界，就是學(xué)習(xí)的最大情境,。

以《涼州詞》這一首古詩教學(xué)為例,，在講授過程中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，想象他們就是即將出征的戰(zhàn)士,，對(duì)酒當(dāng)歌之際，他們可能會(huì)說什么,、想些什么,？其次，我配上音樂情境,，讓學(xué)生帶入感情進(jìn)行誦讀,，學(xué)生在這兩個(gè)情境中更好地體會(huì)了將士們的愛國之情以及他們?yōu)閲柢|的悲壯。

要想學(xué)生學(xué)得好,，老師一定要教得好,，大單元教學(xué)的主陣地依然是在課堂中。上好每一堂課是拿下這一主陣地的必要條件,。而導(dǎo)學(xué)案的引入是基于核心素養(yǎng)下學(xué)生實(shí)施自主探究的重要渠道,，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁,，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介,，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽,、導(dǎo)思,、導(dǎo)做”的作用,。

我印象最深刻的就是培訓(xùn)當(dāng)天我們6人組成的小組親身體驗(yàn)了一場導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)活動(dòng)，我們這一組是多學(xué)科老師組成的,，所以我們共同設(shè)計(jì)了一份歷史學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案,，針對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭”這一主題，我們從目標(biāo),、任務(wù),、評(píng)價(jià)等多個(gè)維度來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，任務(wù)可分解,，評(píng)價(jià)可實(shí)操,，能夠大大提升學(xué)生自學(xué)能力。

“問渠那得清如許,，為有源頭活水來”只有在不斷學(xué)習(xí)中,，我們才能取得進(jìn)步。教無止境,、學(xué)無止境,、大單元研無止境，讓學(xué)生更好地學(xué),，無論對(duì)學(xué)校還是對(duì)老師來說,，都是一個(gè)需要長期探索的命題。

小學(xué)語文大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

為解決一線教師在單元整體教學(xué)中的困惑,，促進(jìn)高中語文單元整體教學(xué)的有效開展,，提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，好研網(wǎng)組織全省高中語文教師"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng),。以下是我對(duì)這次活動(dòng)的心得體會(huì)：

以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn),，單元導(dǎo)語曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用,。但在的單元整體教學(xué),，首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語，讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語,，制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱,?？戳藛卧M教學(xué)的介紹，才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí),，不能將每篇課文單獨(dú)來備課,，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元,，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,，自己將要經(jīng)歷什么,，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。我們將"單元整體感知"獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,。

通過學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（一）這種"單元整體教學(xué)"與學(xué)生自學(xué),、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與,，整體提高,。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文,，找出不懂的問題,，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行,。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容,。在這個(gè)過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決,。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。

（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣,，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,，開闊了視野，積累了知識(shí),。由于單元教學(xué)的速度快,，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),，進(jìn)一步提高了閱讀能力,。

（三）更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力,。不但有助于課堂活動(dòng)的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建,。

通過這次"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng),，我感覺到單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求，也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn),。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索,，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。

小學(xué)語文大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

語文本就是血肉豐滿的一門學(xué)科,，但知識(shí)點(diǎn)線性排列與單篇課文的直接分析,，使語文血肉淋漓,，只剩下幾根筋骨，喪失了神氣,；學(xué)生本就是生機(jī)勃勃,，獨(dú)立思考的人，但被動(dòng)接受與機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,，使他們淪為學(xué)習(xí)機(jī)器,，缺少內(nèi)驅(qū)力，缺失了生命的活力,。而大單元教學(xué)方式的變革,，無疑是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑。聆聽了華師教研院的專家們對(duì)大單元教學(xué)的解讀與分析,，我也對(duì)教學(xué)有了新的思考,。

“大單元”教學(xué)的哲理意蘊(yùn)就集中在一個(gè)“大”字，從“大處”著眼,，進(jìn)而也從“大處”著手,。首先，是教學(xué)內(nèi)容上之“大”,，不再是傳統(tǒng)單篇單章的教學(xué),，而是作為一個(gè)整體內(nèi)容進(jìn)行大框架的解讀，它時(shí)時(shí)審視著當(dāng)下的內(nèi)容和前后知識(shí)的聯(lián)系和地位,，從不孤立地考慮單個(gè)教學(xué)內(nèi)容,。其次是教學(xué)視野之“大”，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不再只盯著知識(shí)點(diǎn),，而是“左顧右盼,、上掛下連”，課內(nèi)到課外,，校內(nèi)到校外,，視野從學(xué)習(xí)到生活。

那么如何在語文教學(xué)中實(shí)踐大單元教學(xué)呢,？通過培訓(xùn),，我也有了以下幾點(diǎn)思考。

單元整合：構(gòu)建“大任務(wù)”

單元教學(xué)很重要的是要有大任務(wù),。大任務(wù)是引導(dǎo),、統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，而且貫穿單元教學(xué)始終,。大單元設(shè)計(jì)是通過提煉相對(duì)合適的單元主題,，努力發(fā)掘單元人文主題與語文要素之間的聯(lián)系，把諸多因素統(tǒng)一起來，使人文主題不再是游離在語文學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)標(biāo)簽,，學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)也不再是單篇進(jìn)行,。

通過“大單元”承載“大任務(wù)”，將學(xué)習(xí)任務(wù)作為發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的載體,，改變傳統(tǒng)教材的線性知識(shí)鏈條,。依據(jù)單元導(dǎo)向與單元目標(biāo)，確定核心任務(wù),。以大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)過程,，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流,、梳理與探究,，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，有利于改變肢解式分析的教學(xué)方式,。

鏈接生活：營造“大情境”

指向素養(yǎng)的教學(xué)非常重視情境，是因?yàn)橹赶蛩仞B(yǎng)的課程,，改變了以學(xué)科邏輯線性安排知識(shí)點(diǎn)的墨守成規(guī)的課程組織,，而“替換墨守成規(guī)的課程方法之一是真實(shí)的學(xué)習(xí)場景”。

大情境是整個(gè)單元的情境,，或者說是整個(gè)單元的教學(xué)都發(fā)生在這個(gè)情境之中,，而不是用來導(dǎo)入新課的情境，而且這情境是真實(shí)的生活情境,。實(shí)施這樣的課程，不再是按照一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去組織教學(xué),，而必須組織學(xué)生在真實(shí)生活情境中學(xué)習(xí),。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激活學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,，讓他們能夠圍繞生活中真實(shí)的問題、真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí),。

綜合測評(píng)：指向素養(yǎng)評(píng)價(jià)

那么如何評(píng)價(jià)大單元的學(xué)習(xí),？房濤院長提出：主要應(yīng)提倡――嵌入式，問題解決和任務(wù)型,。嵌入式,，是指評(píng)價(jià)有機(jī)嵌入在教學(xué)的過程之中，教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì),、同步設(shè)計(jì),，重視利用信息技術(shù)等手段收集處理過程性數(shù)據(jù)，及時(shí)診斷與反饋。重視過程性評(píng)價(jià),，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)式評(píng)價(jià)相結(jié)合,，而不只是終結(jié)式評(píng)價(jià)。

問題解決和任務(wù)型,，是要讓學(xué)生運(yùn)用我們學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,，在完成真實(shí)情境的實(shí)際任務(wù)中，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,。正如《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）所說：“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)中形成與發(fā)展,，并通過具體,、多樣的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、展示出來的,?？荚嚒y評(píng)題目應(yīng)以具體的情境為載體,，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容,。”評(píng)價(jià)并非在整個(gè)任務(wù)完成之后進(jìn)行,，每個(gè)小任務(wù)的完成,，都要有評(píng)價(jià)，做到“教學(xué)評(píng)”一體化,。評(píng)價(jià)的第一原則是目標(biāo)導(dǎo)向,，小任務(wù)所承載的小目標(biāo)，要設(shè)計(jì)學(xué)生能理解,、可操作的量規(guī)――也就是“成功標(biāo)準(zhǔn)”,。

大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，同樣更是對(duì)教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn),。然心向往之,，行必能至。思學(xué)之道,，不索何獲,！雖對(duì)大單元教學(xué)有了一定的了解，但真正實(shí)施起來還是任重而道遠(yuǎn),，希望能保持學(xué)習(xí)的心態(tài),，繼續(xù)不懈探索。

小學(xué)語文大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

近期,，我有幸參加了xx市初中語文教師專業(yè)培訓(xùn),。經(jīng)過一天半的學(xué)習(xí),，聽講座，觀摩評(píng)議課活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課,，受益匪淺,。

—專業(yè)講座含金量高，提升了我的業(yè)務(wù)和理論水平—

首先,，靳志艷老師關(guān)于咬文嚼字式主題精講的報(bào)告,，讓我對(duì)主題精講和咬文嚼字式主題精講，有了更加系統(tǒng)而深入的認(rèn)識(shí),。明確了主題精講的概念,，了解了咬文嚼字式主題精講的注意事項(xiàng)和操作流程。報(bào)告涉及教學(xué)目標(biāo)的確立,、精講的時(shí)機(jī),、精講問題的設(shè)計(jì)、精講的語言和精講的活動(dòng)安排等等,，內(nèi)容精細(xì)到備課授課各個(gè)環(huán)節(jié),。讓我深入的了解了何為精講教學(xué)以及精講教學(xué)該如何操作。這是一場集專業(yè)性和實(shí)用性為一體的高水準(zhǔn)報(bào)告,。

隨后李芳老師關(guān)于《讓筆在紙上謹(jǐn)慎行走》的作文專項(xiàng)報(bào)告,，讓我明確了作文該怎么教。首先是賣出審題的第一步,，明確寫什么,，為什么寫？怎樣寫,？第二是顏值秒殺一切,，給作文洗洗臉，也就是書寫至關(guān)重要,。書寫最基本的要做到卷面工整,，不出格，不歪斜,，不連筆,，不勾抹涂改,。教師向?qū)W生提出的要求,，先由字慢用力方正開始，再由整齊努力向漂亮發(fā)展,。第三是第一時(shí)間征服讀者,，讓開頭吸引讀者的目光。比較好的開頭,，有以下幾種：短促有力的,、景物描寫的、運(yùn)用詩句的、直接入題的,、題記出色的,、點(diǎn)題定位的、文采飛揚(yáng)的等等,。第四,，突破選材瓶頸，找到興趣特長愛好,，描寫屬于自己的生活,，巧借材料，改頭換面,。第五,，美好的語言迅速占領(lǐng)讀者的內(nèi)心。讓語言生動(dòng)起來有以下幾種方法：色彩搭配,，調(diào)整句式,，縮短句子，景物描寫,，百用不厭的比喻,，祈使句提氣，用文言字詞,，口語接地氣,，給萬物以名稱等等。第六,，梳梳頭發(fā),，理清思路，布局工整,，力求讓讀者秒懂,。第七起承轉(zhuǎn)合，重在轉(zhuǎn),。轉(zhuǎn)的媒介可以是一物,，比如一棵樹，一叢草,，一朵云,，一朵花，一垛墻,，一個(gè)廣告牌子等等,。第八，沒有重點(diǎn),，哪來中心要注意詳略,，第九,，扣緊扣子擦亮鞋子，緊扣主題,，第十,，讓感動(dòng)沐浴我們，讓感動(dòng)拯救我們,，唯有真情動(dòng)人心,。最后李老師動(dòng)員大家要打一場漂亮的文字仗，同時(shí)還以自己多年的從教經(jīng)歷以及對(duì)語文的熱愛,，告訴我們老師要有一份廚娘的熱情,。

下午的報(bào)告是龐老師和席惠敏老師就大單元備課進(jìn)行了系統(tǒng)又細(xì)致入微的講解。提升了我們備課的站位和深度,，有利于我們的實(shí)際教學(xué),。

大單元備課教研評(píng)議活動(dòng)，研之有理,，研之有效

八年級(jí)語文組各位老師就八上第四單元散文這一單元進(jìn)行了集體備課活動(dòng),。站在大單元備課的視野之下，就三位主備老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，各抒己見,，暢所欲言，提出了中肯的有效的改良建議,。主備老師也聽取了大家的建議,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了的改進(jìn)。他們讓我認(rèn)識(shí)到了什么是大單元備課,，什么是有效的集體教研,。在以后的教研活動(dòng)，自己該怎樣思考,，該怎樣出自己的一份力量。整個(gè)備課過程讓我感到了集體的智慧,。而且大家的智慧都是集中一點(diǎn),，有的放矢。在大單元備課的角度下,，進(jìn)行了自己的思索,，才能提出更有效的建議。讓我感受到了一種擰成一股繩,，齊心協(xié)力攻堅(jiān)克難的磅礴力量,。

隨后的課后評(píng)議活動(dòng),，更是給我們打開了一個(gè)全新的評(píng)課議課的視角,。主評(píng)老師們分成了不同的角度,，由導(dǎo)入到問題的設(shè)置到提問的時(shí)機(jī)到教學(xué)的語言到版書的設(shè)計(jì)到學(xué)生主體活動(dòng)等等,，這樣分角度觀課議課,。效率更高。

閆賀老師執(zhí)教《背影》,，她的設(shè)計(jì)思路讓我耳目一新。同時(shí)也感覺這個(gè)思路要更順暢,，更能攻克教學(xué)的重難點(diǎn)。由真實(shí)的父愛的故事,，導(dǎo)入課題,，代入感非常強(qiáng)。后直接到文章中的重點(diǎn)段落分析背影,，體會(huì)父親的難,，體會(huì)父愛的深沉。接著分析父愛子子不解,，兒子并沒有體會(huì)到這份父愛，也沒有理解這份父愛,。然后有分析道,，父愛子子憐父。推出父子關(guān)系大事表從18歲到32歲,。結(jié)合著文章的寫作背景,，讓學(xué)生理解了最后父子的和解。同時(shí)拓展到學(xué)生自己與父母的關(guān)系,，自己該如何與父母相處,。思路清晰，又重點(diǎn)突出更不乏新穎的點(diǎn)睛之處,。咬文嚼字的精講教學(xué)理念在這個(gè)課堂中表現(xiàn)得淋漓盡致,。

亞敬老師執(zhí)教的《白楊禮贊》更是讓我驚嘆。抓住兩個(gè)字,，一個(gè)那一個(gè)這就理清了文章的寫作思路,，并把托物言志以及情感的變化都一并清晰的捋了出來。找點(diǎn)之準(zhǔn),，構(gòu)思之巧讓人贊嘆不已,。更讓人望塵莫及的是,，她對(duì)文章朗讀的指導(dǎo)。精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)活動(dòng),，讀出遠(yuǎn)近,，讀出強(qiáng)調(diào)，讀出情感,，三個(gè)不同的層次由淺入深,，層層深入，指導(dǎo)的精準(zhǔn)又到位,。

丁國斌老師執(zhí)教的作文課《發(fā)現(xiàn)我的特點(diǎn)》,，副標(biāo)是素材擴(kuò)展，這節(jié)課是針對(duì)目前學(xué)生在寫作上的一個(gè)素材瓶頸問題進(jìn)行了深入淺出的引導(dǎo),。這節(jié)課中學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),，每個(gè)學(xué)生都是一次多的回答問題的機(jī)會(huì)。由例文《這就是我》來分析,，我有什么特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生明確特長愛好才是第一素材庫。從德智體美勞五個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的分析,，素材到底從哪里來,？這節(jié)課讓我耳目一新的同時(shí)也意識(shí)到了作文素材的瓶頸該如何突破。

總之,，這一次的學(xué)習(xí)讓我明確了語文精講教學(xué)的思路,，同時(shí)也開始有意識(shí)的站在大單元備課的角度去思考自己課前的備課活動(dòng)，確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。也在素材方面,，在作文的整體教學(xué)輔導(dǎo)方面有了更明確的方向的和清晰的思路。