我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。
小學(xué)一年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一
對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,，要鉆研新教材、理解和把握新教材,、用好新教材;要重視教學(xué)反思,、個案研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學(xué)實踐中,，我將采取了以下幾點做法：
1,、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，真正確立語文教育的新理念,。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。
2、從整體上把握教材,，弄清其編寫意圖,、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點,，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué)。
3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，根據(jù)本年級本班學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。
多年的教學(xué)經(jīng)歷使我收獲豐厚，感觸很多,，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,。在一年級語文教學(xué)實踐中,，針對本班68名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我主要采取以下幾點作法：
一,、備好課,，上好課。
一年級一冊的語文教學(xué)任務(wù)繁重,，要求學(xué)生認對,、讀準(zhǔn)23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節(jié),。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),，能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準(zhǔn)四聲,，學(xué)讀輕聲,。認識四線格，能正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。能借助漢語拼音識字、正音,、學(xué)說普通話,。并且認識常用漢字400個，其中100個要求會寫,。這么大的學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的方法,，而讓學(xué)生單調(diào)地讀，重復(fù)地寫,，長此以往,，學(xué)生將對拼讀,、識字產(chǎn)生厭惡。面對本班的68名學(xué)生,，我花了大量的時間備學(xué)生,，寫教案，制作大量形象直觀的課件輔助教學(xué),，用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。課后，我針對教學(xué)實際,，堅持進行反思,，努力調(diào)整教學(xué)策略，爭取每天進步,。一年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步,，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。
二,、在語文教學(xué)中抓常規(guī),。
面對一群新生，我首要的工作就是“抓心”,。心齊了,，注意力集中了，課堂常規(guī)自然跟上了,，我才有了與學(xué)生自然的情感交流,。課堂上，我努力營造和諧,、活潑的氛圍,，努力讓自己的語言變得更加親切，充滿激情,。我特別注重課堂上的過程性評價：“請注意讀書的正確姿勢”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”??簡短的評價,，更讓學(xué)生滿心歡喜，積極思考,。在師生不斷互動中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日漸濃厚，學(xué)習(xí)常規(guī)不斷進步,。要想學(xué)生在整個課堂興趣盎然,，教師教學(xué)的策略以及駕馭課堂的能力是相當(dāng)重要的。這也是我不斷努力的方向,。
三,、多與家長溝通交流，獲得家長的支持。
家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用,。為了學(xué)生更好的發(fā)展成長,，我在做好本職工作的同時，加強和家長的聯(lián)系,，及時和家長探討學(xué)生的行為表現(xiàn),。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果,。
通過改變教學(xué)方法,，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí),，學(xué)生對語文課的興趣實現(xiàn)較大的提高,。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思,，撰寫教學(xué)日記,、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧、師生互動,、生動活潑的新面貌。
小學(xué)一年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二
2月19日我參加了由蘭山區(qū)組織的教材培訓(xùn)活動,，聽了王艷芝老師的講解,。讓我對一年級人教版新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,，如何有效的去教,，下面就談?wù)剮c我的學(xué)習(xí)體會。
一,、新課程的教材的理解
本冊教科書以專題組織單元,，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)8個專題,，分為8組：多彩的春天,，家庭生活，保護環(huán)境,，快樂的夏天,，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福,，我們都有好品質(zhì),，有趣的自然界。這8個專題貼近兒童生活,，體現(xiàn)時代特點,，蘊含教育價值，把知識與能力,、方法與習(xí)慣,、情感態(tài)度價值觀融為一體。
每組包括1課“識字”,、4,、5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯(lián)系,，構(gòu)成一個有機的整體,。課文34篇，有2篇連環(huán)畫形式的課文(不注拼音);選讀課文5篇,，內(nèi)容豐富多彩,。識字課形式多樣，包括詞語,、三字經(jīng),、對對子、詩歌,、謎語,、諺語等形式?！罢Z文園地”面貌一新,，包括四個欄目：“我的發(fā)現(xiàn)”──引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，掌握學(xué)習(xí)方法,，主要是識字的方法;“日積月累”──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,、優(yōu)秀段篇;“口語交際”──與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力;“展示臺”──給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得,，特別是課外學(xué)習(xí)所得的舞臺,。
本冊教材中漢字的編排,，繼續(xù)實行認寫分開,、多認少寫的原則,。全冊要求認識550個常用字,，會寫250個認識的字,。要求認識的字和要求會寫的字,，分別在課后的練習(xí)里標(biāo)明。此外,，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。書后的生字表(一)列出了全冊要求認識的字,，生字表(二)列出了全冊要求會寫的字。
二,、對新課程的教學(xué)要求：
首先，要想讓學(xué)生愛上語文,，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué),。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語文的誘因,。教師要不斷修煉自己的教學(xué)語言,，使它準(zhǔn)確,、精煉、優(yōu)美。優(yōu)美的語言能給學(xué)生美的感受,、是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一,。在語文課堂上,，我們要有相聲般的幽默、小說般的具體形象,、詩歌朗誦般的激情,，通過優(yōu)美的語言感染學(xué)生,，給學(xué)生以詩情畫意般的享受,，給學(xué)生以美的熏陶。久而久之,，學(xué)生感受到了語言文字的魅力,，就會越來越喜歡語文了。
其次,，引領(lǐng)學(xué)生多進行課外閱讀,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的通過反復(fù)朗讀,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。
閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。這種綜合能力的培養(yǎng),，對低年級來說更應(yīng)該通過教師指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,，從而喜歡閱讀,，主動閱讀。與此同時還要教導(dǎo)學(xué)生注意閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生,。
在這方面,，教師要給學(xué)生樹立好的榜樣。教師在平時的工作中要多讀書,，讀好書,，遇見美文可以在課堂上給學(xué)生朗讀，也可以將自己讀過的好書向?qū)W生推薦,，與學(xué)生交流讀書心得,。要在班級中營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生置身其中與我們一起品味書香,。隨著的閱讀量的增加,，學(xué)生的語言積累一定會越來越豐富，語感也就更強了,。
最后,，王老師還跟我們講解怎么才讓語文教學(xué)更有效。 讓我懂得了,，真實,、樸實、扎實,、厚實的課才是一節(jié)好的課,。通過這次的培訓(xùn)，在以后的教學(xué)中我會更好的把握好教材,。在漫長的教學(xué)路途中我會更加的去完善教學(xué)工作,。
小學(xué)一年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三
這些日子，我認真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版的內(nèi)容,，修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)依然堅持語文課程“工具性雨人文性統(tǒng)一”的價值追求,，堅持“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)” ，堅持推進學(xué)習(xí)方式以及教學(xué),、評價方式的轉(zhuǎn)變,，積極吸收當(dāng)代教育的新理念，堅持“素養(yǎng)——養(yǎng)成”的課程基本模式,。但在以往的基礎(chǔ)上,，修訂稿也做了適當(dāng)?shù)男抻啠纾哼M一步突出語文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用,，進一步增強課程標(biāo)的切合性和教學(xué)實施的可操作性等,。這次修訂主要有這幾個方面的調(diào)整：如：關(guān)注寫字姿勢和習(xí)慣，注重書寫的育人功能,。適當(dāng)降低一,、二學(xué)段識字寫字量的要求，針對識字寫字學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的問題,，在教學(xué)建議中進一步強調(diào)“多認少寫”的教學(xué)原則,。在“附錄”中新增加了兩個字表。
總之,，修訂版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上都進行了一系列的調(diào)整,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,，對語文課程的性質(zhì),、特點有了進一步的認識。
我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,。教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立,。課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材,，理解和把握新教材，用好新教材,，要重視教學(xué)反思,，個案研究和收集，要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù),。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材,，理解和把握新教材，用好新教材,，要重視教學(xué)反思,，個案研究和收集，要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù),。
在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學(xué)模式,，主要將采取以下幾點作法：
1、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，過公追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),，促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2,、我還將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖，體系特點,，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源,，和課外資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。
我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,，也就是說,，我們的評價要讓社會認可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,，處理信息的能力,，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作,。
小學(xué)一年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四
自己97年畢業(yè)至今已有20xx年，應(yīng)該說自己參加工作的年頭也不短了,，積累了一些工作經(jīng)驗,，現(xiàn)在應(yīng)該出些成果的時候了;而且我還聽很多人說這個年齡段應(yīng)該是工作和生活黃金年齡，說在這個年齡段的工作情形如一朵正在開放的花,，有著生命,，有著活力。但自己現(xiàn)在卻不知怎么了,，對于曾經(jīng)熱愛的語文越來越不會教了,，天天早來晚走的，你在看看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)：敢表達,、會表達的越來越少了,，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績能高嗎?挫敗感越來越強,。內(nèi)心有時還有這樣一種想法,，下一次再分科不教語文了，改教數(shù)學(xué)吧,。
為什么會這樣呢?這個問題問了自己很多次,。
有幸的是暑假期間，學(xué)校布置我們學(xué)習(xí)了20xx版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及,，昨天又聽了張靜教研員關(guān)于《20xx版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析,，在學(xué)習(xí)與傾聽中讓我心中那個為什么的問號慢慢變成了半個句號。下面我就把自己的一些認識和大家一起交流一下：
一,、重書本,，實踐不夠
課標(biāo)中，在“課程性質(zhì)”一部分增加了這樣一句話：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程,?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)我覺得課標(biāo)在告訴我們，語文課程要學(xué)習(xí)的是“語言文字的運用”,。想想也是,，我們每天學(xué)語文，到底是為了什么?歸根結(jié)底是為了“運用”,。這才回到了語文的本源,。比如我們每學(xué)一篇課文，或教學(xué)生學(xué)生字,，或教學(xué)生學(xué)詞語,，或教學(xué)生學(xué)閱讀，或教學(xué)生學(xué)習(xí)作,，我們教來教去，最終目的還不是讓學(xué)生把這些生字,、詞語,、閱讀的方法、寫作的方法運用到自己的生活中去嗎?這也正是說語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點,。而自己平時的教學(xué)恰恰只是就書本而教書本,，學(xué)生總是學(xué)這樣空洞的語文，興趣能大嗎?
二,、想法有,，堅持不夠
作為一名語文老師，我一直努力把指引學(xué)生寫一手整潔,、漂亮的字作為自己教學(xué)中任務(wù)之一,，為了讓學(xué)生寫一手好字方法用了不少，打字頭,，搞評比,，實在不好打手板，可效果還是不理想,。
而20xx版課標(biāo)“對寫字教學(xué)更加重視”,，讓我找到了一些答案。課標(biāo)除了在四個學(xué)段都對“寫字姿勢”和“書寫習(xí)慣”提出要求外,，還明確指出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,，練字的過程是學(xué)生性情、態(tài)度,、審美趣味養(yǎng)成的過程,，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。”“第一,、第二,、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘,，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識,，講究練字效果,。”此外,，還在習(xí)作教學(xué)中提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量,，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程?！闭n標(biāo)中的這些語句在告訴自己,，鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍,，金石可鏤,。試想效果不理想，是不是自己有三天打魚,，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象呢?
三,、朗讀有，自然不夠,。
四,、引導(dǎo)學(xué)生讀書有，展示方式的靈活多樣性不夠,。
五,、引導(dǎo)學(xué)生表達有，個性表達,，創(chuàng)新思想不夠,。
六、指導(dǎo)學(xué)生作文有,，修改不夠,。
如果在今后的教學(xué)我能將這些自己做的不好的地方努力克服，學(xué)生是不是會能喜歡上語文課,，喜歡上語文課了,，這樣學(xué)生的成績是不是也能提高一點呢?
新課標(biāo)的出臺標(biāo)志著語文教學(xué)又將進入一個深沉探究的新時代，讓自己在不斷的教學(xué)實踐中思考著,，改變著,，收獲著……在和大家一起學(xué)習(xí),，一起研究讓自己的那個句號越畫越園吧。
小學(xué)一年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五
我從教已經(jīng)30年,，一直工作在語文教學(xué)的第一線,，在這個似乎短暫而又漫長的教學(xué)過程中，自己對語文《大綱》有了一定的認識,，尤其是近2年來,，自己有幸參加了四川省中小學(xué)省級骨干教師培訓(xùn)，大家都在研究語文《新課標(biāo)》,，實施和發(fā)展素質(zhì)教育,，自己通過不斷研修、實踐,、摸索,，對初中語文《新課標(biāo)》有了進一步的認識。下面談一下自己的感受和體會,。
新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,。盡管主要任務(wù)是要頑強推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項綜合性改革,。因此，在語文學(xué)科實施新課標(biāo),，進行課改中,，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變,。大致體現(xiàn)在以下14個方面,。
1、樹立與新課程相適應(yīng),、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,，增強教師的服務(wù)意識。新課標(biāo) “倡導(dǎo)自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂,，不少時候會把教師請下講臺,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時,，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判,。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標(biāo)的基礎(chǔ),。
2、圍繞促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,。堅持實踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：1),、默讀和“速讀”習(xí)慣,。;2)、圈點批注和做讀書筆記的習(xí)慣; 3),、置疑和發(fā)問習(xí)慣;4),、使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣;5)、按照先指明x頁x段x行再回答問題的習(xí)慣;6),、分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;7),、寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;8)、集體討論的習(xí)慣,。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀,、探索、思考,、質(zhì)疑等過程,。
3、走出單一的課堂授課模式,，堅持多元化教學(xué)形式,。“新課標(biāo)”強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”,。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,，外出參觀、考察,、實地測量,、現(xiàn)場制作、模擬面試,、辯論會,、排練節(jié)目、座談會,、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式,。
4、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會,，給學(xué)生以示范,。新課標(biāo) 要求 “尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”,，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識,，一味地把學(xué)生的認識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上,，甚至強迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力,。
5,、突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變,。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的,，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重,、欣賞,，相互交流、溝通,、理解和補充,。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長,。
6,、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教,。新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系,，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí),。
7,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，強調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計和個性化的教學(xué)風(fēng)格,。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí),。因此,，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性,，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找,、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法,，并強調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作,，提高學(xué)生的語文水平。
8,、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見,。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣,，那種“中心明確、內(nèi)容具體,、層次清楚,、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來的是增加眉批,，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里,、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見,。
9,、教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識,，擴大自己的知識面,。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史,，要求教師不但要為學(xué)生解答問題,，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此,，教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想,，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
10,、教育科研在教學(xué)中的作用更加重要,、更加明顯、不可替代,。課改最終要體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中,。“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)”，第一決不能削弱基礎(chǔ)知識教學(xué),、否定接受學(xué)習(xí),。第二不論是對教師和是學(xué)生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認識到：自己在學(xué)生時代是班里學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生,，面對“就近入學(xué)”的群體,，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，是教師從未體驗和感受到的,，“沒有相同的經(jīng)歷,，不可能有相近的感受，更很難有相互的理解”,。因此,，教師在實施新課標(biāo)過程中一定要更加深入地研究學(xué)生,，必須站到學(xué)生的立場設(shè)計、實施教學(xué)工作,。否則,，欲速則不達,。
11、以“生”為主，“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念,，在初中語文教學(xué)中,對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然,、生動活潑,、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,強化語文課堂教學(xué)的人文性,、趣味性,讓語文課堂教學(xué)"高潮迭起",使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感、能力,、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”,，才能發(fā)揮其主動性,，積極性。一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念,，勢必與教師不厭其煩的細講精練,、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的,。于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主,，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點,，要選好教學(xué)內(nèi)容,，要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學(xué)手段,，掌握好教學(xué)藝術(shù),，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,，想想覺得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個時代的弄潮兒,，難啊!
12、以“學(xué)”為主,，“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”,，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”,，為了讓學(xué)生的終身學(xué)
習(xí)的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學(xué)生,。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，要體現(xiàn)語文的 實踐性和綜合性,，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時間能力......這些要求和理念,，讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位,，我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂,，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑,，及對疑惑的解答,，都需要學(xué)生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講,。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí),，自主復(fù)習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用,，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力,。再其次，就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語文天地中自主學(xué)習(xí),。古人云：“博觀而約取,，厚積而薄發(fā)”，所以新課標(biāo)倡導(dǎo)多讀書少做題,，作業(yè)“變臉”尤其重要,，只有從課業(yè)負擔(dān)解放出來后學(xué)生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學(xué)生語文積累,，老師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導(dǎo),，學(xué)校和家長要給予全力支持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間,。比如定期地給他們推薦一本好書,，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得 體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等 文化中心去翻閱好書,。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng),、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里,。
13,、新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛,、更容易地學(xué)到終身受益的知識,。那么，什么才對學(xué)生終身有益呢?除了聽說讀寫、探究思索等 心理能力外,，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西,。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù) 經(jīng)驗或工具理性拘檢,、束縛,，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界,，應(yīng)答世界,，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu),，是個體全部生活的精神之“根”,。初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身 發(fā)展打下堅實的精神底蘊!工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點,，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方,。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學(xué),，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵,，摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣,，尤其是文言文教學(xué),，有些老師存在這種情況，結(jié)果造成了學(xué)生厭學(xué),，語文課堂索然無味,。相反，如果單單著眼于“人文性”,，只注意分析作品里的思想情感,，而不顧 語言文字運用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對學(xué)生的影響,，那又上成了思想品德課,，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。
14,、語文課,，必須上出語文味來!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價值,，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識,，提高能力。如閱讀教學(xué)中,，不光是學(xué)習(xí)語言文字運用的方法技巧,，而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變,。4月9日至13日，我們?nèi)R州市舉行了語文優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽,，選手們分別講授了散文、詩歌,、文言文三種不同的文體,，教研員劉東方老師一直對評委和選手強調(diào)，無論哪一種文體,，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一,，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞、評價的能力,。這種對教師的引領(lǐng),、導(dǎo)向，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的,。同時,，她也從新課標(biāo)出發(fā)，指導(dǎo)老師們鼓勵學(xué)生自主閱讀,、鼓勵他們自由表達,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，重視學(xué)生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導(dǎo),，通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題,。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中,，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例,。凡是聽過課的語文老師都說，這屆語文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語文味的,。
只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵,、精髓、實質(zhì),，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施,，那我們的語文課一定會上出語文味!上出新境界!
語文同仁們，讓我們一起共同努力吧!
小學(xué)一年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六
在假期里,，我認真學(xué)習(xí)了新課標(biāo),，在學(xué)習(xí)中使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多,，通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》,，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。而教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評價方法的選擇,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。讓我明白了教學(xué)方式的確立要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來,，有助于學(xué)生發(fā)揮各方面能力,，促進學(xué)生全面發(fā)展。
遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點體會和感受：
（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。
（2）通過學(xué)習(xí)我深切體會了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系,。新課程倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現(xiàn),，很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課,，都必用自主、合作,、探究的方式,。
當(dāng)然，我們不是說用新的學(xué)習(xí)方式不好,，我們必須明白,，不管什么學(xué)習(xí)方式都是為達到教學(xué)目的、提高教學(xué)效率服務(wù)的,，都是為促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的,，因此，學(xué)習(xí)方式不在于一定要多么新,，而在于用得恰當(dāng),，用得適度，用得有效果,。
現(xiàn)在的問題是,，一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問題，把一些不該探究,、不用探究,、也無法探究的問題拋出來，讓學(xué)生圍成一堆,，煞是熱鬧地討論一番,，然后教師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論，合作變得毫無意義,。要改變教師講,，學(xué)生聽,，教師問，學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式,，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，選擇不同的學(xué)習(xí)方式,，如觀察,、實踐、調(diào)查,、實驗,、模仿、體驗等,，讓學(xué)生自主探索,，從而在教師的指導(dǎo)幫助下，形成良好的行為習(xí)慣,，獲得語文素養(yǎng),。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué)，是促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》帶給我們的僅僅是理念上的認識,，理論上的指導(dǎo)，要真正的落實到實踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實踐中去認真領(lǐng)悟,，不斷反思摸索,。用愛心開啟學(xué)生心靈的大門，用汗水耕耘教育這方圣土,。
小學(xué)一年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是《語文教學(xué)大綱》修訂之后,，教育部頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》)，這是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng),。面對語文教學(xué)的重要變革,，讓我們一線教師作出應(yīng)答，是每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題,。精彩盡在
通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革,。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識,。新的理念對于富有膽識,、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進行準(zhǔn)確詮釋,，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師,。
當(dāng)代,，具有鮮明個性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀,，渴望闡釋自己的獨特體驗,，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解,。順應(yīng)這一潮流,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性,，能夠靈活運用多種教學(xué)策略,。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,，走向自由的天地,，才能充滿生命的活力和獨特的魅力,。也只有這樣,，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師,。
讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”,，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”
這要求我們教師必須具有淵博的知識,，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣,。
教育教學(xué)的變革意味著重組。同樣,，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前,，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn),，更是一個機會,，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力,、勤于追求,、敢于創(chuàng)新,，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手,、學(xué)生崇拜的偶像,、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè),，還是一項事業(yè),，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí),、不斷充實的過程,，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程,。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要,，也是語文教育對我們的期盼。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，要求教師“通過報刊、電視,、廣播,、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察,、訪問挖掘本地蘊藏的自然,、社會、人文等多種語文課程資源”,，它具有豐富的人文內(nèi)涵,。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微,，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生,，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美,。
現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂,。因此,，我們教師要重新認識自己，向?qū)W生學(xué)習(xí),，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學(xué),，和學(xué)生一起成長。
總之,，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。作為小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了,，教學(xué)目標(biāo)更加明確化了,。
我認為以前單純傳授知識逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神,。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授,、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上堅持讀、寫,、聽,、說的綜合訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定,，還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用,，正如旭日東升,，陽光下一片蓬勃之景，新成果,、新經(jīng)驗,、新思路、新方法那可謂百花齊放,，百家爭鳴,?！靶抡n標(biāo)”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中,，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，越發(fā)變的活潑、可愛了,，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛,、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng),。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下,， “新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏,、繁,、難、向著理解,、探究,、分析,、綜合、運用等方面發(fā)展,。
小學(xué)一年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八
本學(xué)期我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作,，作文是三年級語文教學(xué)的難點，為了更順利地開展作文教學(xué),，提高教學(xué)效果,，我對語文課標(biāo)中寫作教學(xué)進行學(xué)習(xí)，有了一些新的體會,，下面就談一談自己對寫作教學(xué)的粗淺認識,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界,、認識自我,、進行創(chuàng)造性表述的過程?！薄皩懽魇钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。”這說明寫作教學(xué)不能離開語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng),，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是寫作教學(xué)之本,，絕不能為了學(xué)作文而去教作文?！墩n標(biāo)》中還說：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,，熱愛生活，表達真情實感,。就是說作文本來就是學(xué)生自己的事,，一切要為學(xué)生服務(wù)。
作文是生活的需要,，作文離不開語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高,，作文要為學(xué)生服務(wù)，這是作文的本來面目,，應(yīng)該是我們的作文教學(xué)首先考慮的問題,。
一、我要寫”“樂于寫”是學(xué)習(xí)寫作的基本規(guī)律,，是須臾不可少的學(xué)習(xí)情感,。 小學(xué)習(xí)作教學(xué)更應(yīng)始終把“我要寫”“樂于寫”作為第一位的任務(wù)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生“我要寫”“樂于寫”的書面表達習(xí)慣，使學(xué)生達到“需之切”“樂其業(yè)”的境界,。
二,、小學(xué)生習(xí)作，特別要強調(diào)“我手寫我心”,。
了解學(xué)生,，知道他們有哪些生活經(jīng)歷體驗，引導(dǎo)他們寫出來,。的實質(zhì)就是把自己想說的話寫下來,，寫作過程就是利用內(nèi)部語言思維、表達的過程,。先說后寫是開始學(xué)習(xí)寫作的好方法,，這是學(xué)習(xí)使用內(nèi)部語言構(gòu)思寫作的過程。就是到了高年級也應(yīng)該有適量的先說后寫,。
三,、習(xí)作教學(xué)應(yīng)該是“習(xí)作兩條線”， 堅持“讀寫結(jié)合”的原則,。
一條是生活習(xí)作,，從寫“放膽文”開始，寫自己的生活,，所見,、所說、所聽,、所想,，養(yǎng)成經(jīng)常寫的習(xí)慣。另一條是系統(tǒng)習(xí)作訓(xùn)練,，從三年級開始,，也從寫放膽文開始，逐步學(xué)習(xí)一些寫作方法和技巧,，逐步學(xué)會觀察,、學(xué)會習(xí)作,，把自己的習(xí)作寫得好一些,，更好一些。通過這兩條線的訓(xùn)練,，養(yǎng)成“有內(nèi)容”“會寫作”的習(xí)慣,。
讀寫結(jié)合”就是“讀書破萬卷，下筆如有神”,，就是在大量閱讀中學(xué)習(xí)寫作,。
大量閱讀既可以培養(yǎng)和提高閱讀能力，也能潛移默化地培養(yǎng)和提高寫作能能力，更能塑造人格,。
四,、小學(xué)生作文的評價重在展示交流。
《課標(biāo)》中指出：第二學(xué)段的要求是運用“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂,。”第三學(xué)段是“改自己的習(xí)作,，并主動與他人交換修改,，”，第四學(xué)段的要求是“能與他人交流寫作心得,，互相評改作文,，以分享感受，溝通見解,?！闭故窘涣骷瓤梢源龠M學(xué)生“樂于寫”，又可以評價出真實的寫作能力,。至于寫一篇作文式的考試最好在高年級進行,，而且要與平時作文結(jié)合起來全面評價。一篇作文定輸贏的做法不利于小學(xué)生的發(fā)展,。習(xí)作就是習(xí)作,，是自己練習(xí)寫作。決不能拿“作文選”作為衡量學(xué)生習(xí)作水平的標(biāo)準(zhǔn),。要承認差異,，不搞一刀切。多做縱向比較,，只要學(xué)生努力了，進步了,，寫出來的作文說清楚了自己的意思,，就應(yīng)該是他自己的好作文。做橫向比較時要引導(dǎo)學(xué)生欣賞同伴的習(xí)作,，學(xué)習(xí)同伴的習(xí)作,，承認自己的差距，樹立信心提高自己,。
《課標(biāo)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確,、文從字順地表述自己的意思,。能根據(jù)日常生活需要,，運用常見的表達方式寫作,?！?“各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升,，最終全面達成總目標(biāo)?！睆母麟A段目標(biāo)上看,，寫作教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進原則?！皩W(xué)生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略，”在具體的教學(xué)過程中不要超越階段性特征,，要從情感出發(fā),，以興趣為先導(dǎo)，以生活為源泉,，從易到難,，從簡單到復(fù)雜，循序漸進,。另外,，三維目標(biāo)互相滲透，融為一體,，具有整體性,，寫作教學(xué)自身也具有的整體性，不要把寫作教學(xué)分的支離破碎,，那樣會“按下葫蘆起來瓢”——顧此失彼,，要以激趣——積累——思考——表達——交流為主線促進寫作水平整體提高。再其次,，寫作能力與識字寫字能力,、閱讀能力、口語交際能力,、綜合實踐能力等一起構(gòu)能了語文能力，同為語文素養(yǎng)，所以要整體考慮他們之間聯(lián)系,，以大語文觀進行寫作教學(xué),，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)一年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九
通過一段時間的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，本人受益非淺,，新課程的改革，為今后初中語文教學(xué)提出了更高,、更規(guī)范的要求,，在樹立正確的教育教學(xué)理念的同時，確立良好的教學(xué)情境,，注重加強與學(xué)生的溝通,，正確評價學(xué)生，做到與學(xué)生共成長,，是今后初中語文教學(xué)的工作重點,。要在教學(xué)中體現(xiàn)課程改革的基本理念，充分考慮初中語文的學(xué)科特點,，運用多種教學(xué)方法和手段,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新思維,，提高初中語文素養(yǎng),，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我的評價觀也得到了更新：在教學(xué)過程中我們不應(yīng)該把分數(shù)和聽話作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要進行多元化,、全面化的評價,，使學(xué)生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。同時,，對學(xué)生的點滴進步,，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學(xué)生主動探究知識的積極性,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到雖苦尤樂,，最終成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主人。
初中階段是人生發(fā)展的重要階段,，是決定一個人一生命運的關(guān)鍵,，確立目標(biāo)、發(fā)奮努力,、追求成功在此一舉,。時代的發(fā)展對人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo)提出了更高的要求,。因此，我們要立足教材,，分析對象,，來適應(yīng)初中課程改革的總體要求。教材是初中語文課程實施的重要組成部分,，選擇和使用合適的教材是完成教學(xué)內(nèi)容和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提,，高水平、高質(zhì)量的教材對教師,、學(xué)生,、教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果都起著積極的作用。因而課程改革其實質(zhì)就是教材的改革,，只有使用了好的教材,，才能獲取好的教學(xué)目標(biāo)，來更好地適應(yīng)時代發(fā)展,、人的發(fā)展和社會的發(fā)展,。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我體會到要上好初中語文課,，我們教師非下苦工夫不可,。為了適應(yīng)初中語文新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的初中語文水平,，達到新課標(biāo)的要求,，在今后教學(xué)工作中應(yīng)努力做到以下幾個方面：
一、樹立標(biāo)準(zhǔn)理念,，深刻領(lǐng)會初中語文課程的要求
按照新的教改目標(biāo)要求,，認真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,、目標(biāo)和內(nèi)容,，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究初中語文教學(xué)的規(guī)律,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，有創(chuàng)造性地積極探索行之有效的教學(xué)方法,，同時加強對中外文化的了解,，拓寬知識面，加強自身修養(yǎng),，掌握現(xiàn)代教育技術(shù),，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用。
二,、采用目標(biāo)思路,，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力
依據(jù)課程的總體目標(biāo)設(shè)計并結(jié)合學(xué)生的個體特點,，按照教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的生活環(huán)境和情趣愛好為出發(fā)點,，盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,，吸引和組織他們積極參與有內(nèi)容和有方式的教學(xué)實踐,，促使學(xué)生獲取,、處理和使用信息，用初中語文與他人交流,，發(fā)展用初中語文解決實際問題的能力,，使學(xué)生通過思考、討論,、查閱,、交流和互動等方式，學(xué)習(xí)并使用初中語文,，積極鼓勵學(xué)生把活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中,，從而提高學(xué)習(xí)成績，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù),。
三,、關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松,、民主,、和諧的教學(xué)氛圍
把初中語文教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動,，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感,，發(fā)展合作精神,。重視學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。新時期初中語文教學(xué)要提倡“樂”的觀念,，情緒越好，越樂觀,，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣,，學(xué)習(xí)效果也將越好。要注重過程,，區(qū)別對待,，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會;學(xué)生只有對自己,、對初中語文及其文化,、對初中語文學(xué)習(xí)有積極的情感,，才能保持初中語文學(xué)習(xí)的動力并取得成績。因此,，在初中語文教學(xué)中應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,，努力營造寬松、民主,、和諧的教學(xué)氛圍,。
建立融洽、民主的師生交流渠道,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長,。
四,、加強策略指導(dǎo)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
積極創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測,、查閱或詢問等方法進行學(xué)習(xí);設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動,，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察,、發(fā)現(xiàn),、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識,，感悟語言功能;設(shè)計提問的活動,讓學(xué)生們先討論,，再解決，共性問題全班解決,，個別問題個別解決,，以求做到共性統(tǒng)一，個性張揚,。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略,。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略,不斷提高教學(xué)成績,。
五,、體現(xiàn)課改理念，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展
我們應(yīng)在新課程基礎(chǔ)上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,。當(dāng)今社會對老師的要求較高，老師們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式,，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的初中語文思維教學(xué),，用淺易的初中語文來表達，提高培養(yǎng)學(xué)生的初中語文思維,，發(fā)展學(xué)生用初中語文獲取信息,、處理信息，分析問題,、解決問題的能力,，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開口,。創(chuàng)造真實,、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于初中語文思維,。
六,、合理使用教材，做到教師與教材的和諧統(tǒng)一
教材是教師實施教學(xué)的主要工具,，也是學(xué)生接受知識的主要信息媒介,。我們在教學(xué)過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材,，對教材的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩?，對教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過程中要做到認真鉆研教材,，充分挖掘教材中的思想內(nèi)涵?，F(xiàn)行的教材極富德育意義，它圖文并茂,，每課時無不滲透著對學(xué)生進行愛國主義,、集體主義、助人為樂,、熱愛勞動,、勤奮學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣等教育,。初中語文教師要本著教書育人的原則,，寓德于教，引導(dǎo)學(xué)生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶,，使學(xué)生在語言交際中學(xué)會做人的道理,，樹立正確的人生觀和世界觀。教師應(yīng)該對學(xué)生懷抱期望,，應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能,，都能通過努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由,、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，利用暗示手段,，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光,、親切的話語,，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強師生間的情感交流,，使他們感受到充分的尊重和信任,，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理,，樹立起成功的信心,，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。
總之,，通過培訓(xùn)使我更加清楚的認識到新課程的實施,，為我們樹立了正確的教育教學(xué)理念，在今后的教學(xué)過程中注重加強與學(xué)生的溝通,，正確評價學(xué)生,，做到與學(xué)生共成長，是今后初中語文教學(xué)的工作重點,。所以,，我們要不斷地誘發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)好初中語文的興趣,，調(diào)動其積極性,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
小學(xué)一年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十
眾所周知,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功或失敗,，在心理上會引起不同的情感體驗。成功體驗?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受,，增強學(xué)習(xí)信心,，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的成功;而失敗體驗則會導(dǎo)致學(xué)生放棄努力,，特別是學(xué)困生,，過多的失敗使他們受到老師的冷落、同學(xué)的歧視,、家長的責(zé)備,，不能成為集體中平等的一員，享受不到成功的喜悅,，從而消極悲觀,，進而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，在新課程理念下的課堂教學(xué)中,，教師仍然應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師應(yīng)該對學(xué)生懷抱期望,，應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能,，都能通過努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由,、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑,、溫和的目光,、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生,，加強師生間的情感交流,，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想,，消除害怕出錯的膽怯心理,，樹立起成功的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情,。
的確目前中學(xué)教育的理念、內(nèi)容,、模式都需要轉(zhuǎn)變,，需要跟上時代發(fā)展的要求，需要在高考,、學(xué)生的健康,、學(xué)生的品行素質(zhì)、學(xué)生適應(yīng)社會的能力間,，尋找一種接合點,、一種辦學(xué)形式。普通初中新課程改革就是這種接合點,，它適應(yīng)了社會和時代發(fā)展的要求,，初步實現(xiàn)了由教育理念到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革,，可以講這是真正推進了素質(zhì)教育。具體體現(xiàn)在 一,、學(xué)生地位——主人化
在教與學(xué)的關(guān)系中,，學(xué)生的地位如何確定?傳統(tǒng)的提法是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，但在教學(xué)實施中不盡人意,，教師主導(dǎo),，導(dǎo)得過多，導(dǎo)得過細,，學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育,，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn),。而新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,，同時新課標(biāo)強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”,，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的,。
二,、學(xué)習(xí)方式——多樣化
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一，以接受性學(xué)習(xí)為主,，即：老師講,，學(xué)生聽，靠單純的記憶,、模仿和訓(xùn)練,，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚,，學(xué)生只要當(dāng)收音機全神貫注地聽,，把教師講的記下來，考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上,，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，當(dāng)他們進入大學(xué)或參加工作時就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新的激情與活力,。因此新課標(biāo)強調(diào)“動手實踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”,。
三,、教師角色——多重化
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著單一的角色——知識的傳授者,，而新課標(biāo)要求“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn),、尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮,。建立人道的、和諧的,、民主的,、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重,、信任,、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議,。
學(xué)生評價——全面化
四,、新課標(biāo)強調(diào)，要由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與全面發(fā)展,。評價內(nèi)容要包括：道德品質(zhì),、學(xué)習(xí)能力、交流與合作,、個性與情感：要將自我評價,、學(xué)生互評、教師評價,、家長評價和社會有關(guān)人員評價結(jié)合起來,，在評價時應(yīng)注意激勵性原則、發(fā)展性原則,、差異性原則,。
在教學(xué)實踐中，我們堅持做到：
1.轉(zhuǎn)變觀念,，努力體現(xiàn)初中語文新課程理念。
為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,，我們初中語文教師全面學(xué)習(xí)新課程,，樹立起新的教育教學(xué)理念，把握好初中語文新課程的功能,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,，根據(jù)初中語文課程的特點實施教學(xué),。
2. 以人為本,，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵,。
以人為本,，一切為了學(xué)生，千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性,，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),，這是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先,，我們堅持對學(xué)生有愛心,、細心、耐心和一顆平常心,。多想一想學(xué)生學(xué)習(xí)的處境,、基礎(chǔ)、壓力,，學(xué)生出現(xiàn)興趣下滑和厭學(xué)情緒,，需要我們有耐心和平常心，不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒,。其次,，我們精心備課，上好每一節(jié)課,，教出語文的特點,、語文的味道和語文的美，把閱讀課,、寫作課,、口語交際課、綜合實踐活動課上得多點趣味,，把課變成師生心靈溝通的過程,，張揚學(xué)生個性、挖掘?qū)W生潛能的過程,，展示教師個人魅力的過程,，不要把語文教得面目可憎。
事實證明,，學(xué)生喜歡你和你的課,，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，那么你語文教學(xué)就成功了一半,。
3.語文教學(xué)的立足點是“學(xué)”,，教師發(fā)揮充分的導(dǎo)學(xué)作用。語文課堂要提倡積累應(yīng)用,，注重體驗,，回歸生活,，可采取“先學(xué)后教、以學(xué)定教,、多學(xué)少教,、以學(xué)論教”等多種方式實施教學(xué)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用,。
4. 加強基礎(chǔ)知識的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力?；A(chǔ)知識的掌握和訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程,，常抓不懈，同時各種知識要學(xué)得準(zhǔn),，理解得深,，記得牢，用得活,，不應(yīng)該模模糊糊,，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識,，掌握一定的技能,，才能舉一反三，增強遷移能力,。
5. 轉(zhuǎn)變課堂閱讀教學(xué)模式,，切實提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主渠道,。語文課堂要有效地培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力,，首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x,，從喜歡閱讀到能學(xué)會閱讀享受閱讀。其次,，引導(dǎo)學(xué)生多讀作品,。這就需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教會學(xué)生制定自己的閱讀計劃,，掌握有效的閱讀方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子,，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”,。因此,，課堂教學(xué)就要朝著促使學(xué)生“反三”這個目標(biāo)提高學(xué)生遷移思維的能力。要教給學(xué)生閱讀的方法和技巧,，適當(dāng)進行閱讀強化訓(xùn)練,，尢其應(yīng)針對閱讀能力弱的學(xué)生設(shè)計一些提高性的練習(xí),，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，能熟練運用所學(xué)的知識解決閱讀中出現(xiàn)的問題,。
我們提倡“讀--感--品—探”的四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)模式,。“讀”即熟讀課文,，每篇課文至少要讀3-5遍,，使大多數(shù)學(xué)生能夠掌握字詞，正確,、流利地朗讀課文,。熟讀課文不僅是理解欣賞的基礎(chǔ)，也是學(xué)生基本的語文素養(yǎng),?！案小奔词且w感知課文內(nèi)容、構(gòu)思(結(jié)構(gòu)),、表達方式和主旨意蘊;“品”是對課文的語言運用,、表達技巧等進行品味、理解,、鑒賞,。“探”是對課文所敘寫的內(nèi)容(人,、事,、景、物,、理),，以及作者的情感態(tài)度、思想觀點及其構(gòu)思與表達,，要進行評價,、借鑒與探究。并根據(jù)實際開展一些語言實踐的探究活動,。
6.語文教師要自覺加強對學(xué)生的課外閱讀活動的指導(dǎo),。語文教師走出自己的職責(zé)范圍，對學(xué)生的課外閱讀活動進行有效指導(dǎo)?，F(xiàn)在,，《普通初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定課外閱讀書目和課外閱讀量。所以,，那些單純地認為只要講完課文,、改完作業(yè)就是完成教學(xué)任務(wù)的語文教師可以看作是一個不稱職的語文教師。要解決這個問題,，我們還需要從《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的高度上駕馭語文教學(xué),，在提高課堂教學(xué)效率的同時,，要重視加強對學(xué)生的課外閱讀活動的指導(dǎo)，做到有讀物,、有時間,、有場所、有指導(dǎo),，保證課外閱讀活動的順利開展,。
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小學(xué)一年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十一
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神,、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要,，評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革,。
九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),，總結(jié)我國語文教育的成改得失,，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律,，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程,，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用,。
一,、課程性質(zhì)與地位
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位,。
二、課程的基本理念
(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
九年義務(wù)教育階段的語文課程,，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德,、智,、體、美的和諧發(fā)展,。
〔二)正確把握語文教育的特點,。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,，無時不有。因而,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字,、閱讀,、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。
(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。
語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡。
(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。
語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,，面向世界，面向未來,。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校,、不同學(xué)生的需求,，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展,。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程,，推動語言語課程的變革和發(fā)展。
三,、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路
1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計,。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級、3～4年級,、5～6年級,、7～9年級這四個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”,，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性,。
2.課程目標(biāo)根據(jù)“知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透,，融為一體,，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系,，螺旋上升,，最終全面達成總目標(biāo)。
3.階段目標(biāo)從“識字與寫字”,、“閱讀”,、“寫作”(小學(xué)1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習(xí)作”,、“口語交際”四個方面提出要求,。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程與其他課程,、與生活的聯(lián)系,，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實施建議”部分,，對教材編寫,、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué),、評價等,，提出了實施的原則、方法和策略,，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間,。
課程目標(biāo)
一、總目標(biāo)
1.在語文學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)愛國主義感情,、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,，提高文化品位和審美情趣,。
2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,，尊重多樣文化,，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
3.培植熱愛祖國語言文字的情感,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
4.在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是,，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,，初步掌握科學(xué)的思想方法。
5.能主動進行探究性學(xué)習(xí),，在實踐中學(xué)習(xí),、運用語文。
6.學(xué)會漢語拼音,。能說普通話,。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,，并有一定的速度,。
7.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,。
8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思,。能根據(jù)日常生活需要,，運用常見的表達方式寫作。
9.具有日?？谡Z交際的基本能力,，在各種交際活動中,，學(xué)會傾聽，表達與交流,，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,，發(fā)展合作精神。
10.學(xué)會使用常用的語文工具書,。初步具備搜集和處理信息的能力,。
二、階段目標(biāo)
第一學(xué)段(1～2年級)
(一)識字與寫字
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望,。
2.認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫,。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美,。
4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范,、端正,、整潔。
5.學(xué)會漢語拼音,。能讀準(zhǔn)聲母,、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。認識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》。
6.能借助漢語拼音認讀漢字,。能用音序和部首檢字法查字典,，學(xué)習(xí)獨立識字。
(二)閱讀
1.喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲,，不指讀,。
4.借助讀物中的圖畫閱讀,。
5.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語,。
6.閱讀淺近的童話,、寓言、故事,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,。
7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,，展開想像,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,。
8.認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號,。在閱讀中，體會句號,、問號,、感嘆號所表達的不同語氣。
9.積累自己喜歡的成語和格言警句,。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),。課外閱讀總量不少于5萬字。
10.喜愛圖書,，愛護圖書,。
(三)寫話
1.對寫話有興趣，寫自己想說的話,，寫想像中的事物,，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,。
3.根據(jù)表達的需要,，學(xué)習(xí)使用逗號、句號,、問號,、感嘆號。
(四)口語交際
1.學(xué)講普通話,，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,。
2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容,。
3.聽故事,、看音像作品,，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
4.能較完整地講述小故事,，能簡要講述自己感興趣的見聞,。
5.與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。
6.有表達的自信心。積極參加討論,，對感興趣的話題發(fā)表的意見,。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題,，結(jié)合課外閱讀,，共同討論。
2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3.熱心參加校園,、社區(qū)活動,。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法,。
第二學(xué)段(3～4年級)
(一)識字與寫字
1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,。
2.累計認識常用漢字2500個,，其中20xx個左右會寫。
3.會使用字典,、詞典,，有初步的獨立識字能力。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范,、端正、整潔,。用毛筆臨摹正楷字帖,。
(二)閱讀
1.用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問,。
3.能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典,、詞典和生活積累,，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受,。
6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法,，了解冒號,、引號的一般用法。
7.學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意,。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。
9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感,，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),。
10.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。課外閱讀總量不少于40萬字,。
(三)習(xí)作
1.留心周圍事物，樂于書面表達,，增強習(xí)作的自信心,。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的,、或印象最深、最受感動的內(nèi)容,。
3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂。
4.能用簡短的書信便條進行書面交際,。
5.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,，特別是有新鮮感的詞句。
6.根據(jù)表達的需要,，使用冒號,、引號,。
7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右,。
(四)口語交際
1.能用普通話與人交談,。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點,，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。
2.聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述,。
3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。
4.能具體主動地講述故事,，努力用語言打動他人。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,，有目的地搜集資料,，共同討論。
2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然,，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得,。
3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作,。
4.在家庭生活,、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題,。
三、課程資源的開發(fā)與利用
1.語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，例如：教科書,、教學(xué)掛圖、工具書,、其他圖書,、報刊，電影,、電視,、廣播、網(wǎng)絡(luò),，報告會,、演講會,、辯論會、研討會,、戲劇表演,，圖書館、博物館,、紀(jì)念館,、展覽館、布告欄,、報廊,、各種標(biāo)牌廣告，等等,。
自然風(fēng)光,、文物古跡、風(fēng)俗民情,，國內(nèi)外和地方的重要事件,，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。
2.各地區(qū)都蘊藏著自然,、社會,、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識,，去努力開發(fā),，積極利用。
3.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備;還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持,，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境,，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動,。
4.語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動,，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力,。
四,、教學(xué)建議
(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),。
(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
努力改進課堂教學(xué),，整體考慮知識與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)。
溝通課堂內(nèi)外,，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實踐的機會,。
(三)重視情感、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向,。
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù),，應(yīng)該注重熏陶感染,，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中,。
(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。
語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。
(五)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略,。
學(xué)生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。
1.關(guān)于識字與寫字與漢語拼音,。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點,。
識字與寫字的要求應(yīng)有所不同,，1～2年級要多少認寫。
識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法;力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。
寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。
漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主,，與學(xué)說普通話,、識字教學(xué)相結(jié)合。
2.關(guān)于閱讀
閱讀是搜集處理信息,、認識世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。
閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。這種綜合能力的培養(yǎng),，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來,。
逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。
各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。 有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以利于積累,、體驗、培養(yǎng)語感,。
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。
還應(yīng)注意學(xué)主閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主,。
3.關(guān)于寫作
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界,、認識自我,、進行創(chuàng)造性表述的過程,。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,，熱愛生活，表達真情實感,。
1～4年級從寫話,、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度,，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心,。
在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察,、思考,、表現(xiàn)、評價的能力,。要求學(xué)生說真話,、實話、心里話,，不說假話,，空話、套話,。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,，激發(fā)他們展開想象和幻想。
為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,，減少對學(xué)生寫作的束縛,，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題,，少寫命題作文,。
寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材,、構(gòu)思,、起草、加工等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作,。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
4.關(guān)于口語交際
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達和應(yīng)對的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
口語交際是聽與說雙方的互動過程,。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行,。
重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。
努力選擇貼近生活的話題,、采用靈活的形式組織教學(xué),，不必過多傳授口語交際知識。
鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力,。
5.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合,。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實施的能力。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性,，重視學(xué)生主動積極的參與,，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動。特別注重探索和研究的過程,。
提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),，與其他課程相配合。
五,、評價建議
語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,，更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計,，完善教學(xué)過程,，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能,。
突出語文課程評價的整體性和綜合性,，要從知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價,，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點,，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段,。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。
形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的,，但應(yīng)加強形成性評價,。提倡采用成長記錄的方式,，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如,，關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄,、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價,、來自家長的信息等,。
定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價,。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步和不足,，并提出建議,。用最有代表性的事實來評價學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn),，應(yīng)以鼓勵,、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語,，盡量從正面加以引導(dǎo),。
實施評價，應(yīng)注意教師的評價,、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合,。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動,。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異,，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式,，考試只是評價的方式之一,。
根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達成的要求，抓住關(guān)鍵,，突出重點,，進行全面、綜合的評價,。
(一)識字與寫字
1.漢語拼音能力的評價,，重在考察學(xué)生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字,、糾正地方音的情況,。
2.評價識字要考察學(xué)生認清字形、讀準(zhǔn)字音,、掌握漢字基本意義的情況,，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力,，借助字典、詞典等工具書識字的能力,。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重,。
3.關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣,，重視書寫的正確,、端正、整潔,，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性,，不能簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的。
(二)閱讀
1.閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受,、體驗,、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣,、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量,。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價,。語法,、修辭知識不作為考試內(nèi)容。
2.朗讀,、默讀的評價,。
能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo),，各學(xué)段可以有所側(cè)重,。評價學(xué)生的朗讀，可從語音,、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察,，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。
注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價,，鼓勵學(xué)生多誦讀,，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感,，加深體驗與領(lǐng)悟,。
評價默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法,、速度,、效果和習(xí)慣等方面進行綜合考察。
3.精讀的評價,。
重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力,，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),，具體考察學(xué)生在詞句理解,。文意把握、要點概括,、內(nèi)容探究,、作品感受等方面的表現(xiàn)。
4.略讀,、瀏覽的評價,。
評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意;評價瀏覽能力,，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。
5.文學(xué)作品閱讀的評價,。
根據(jù)文學(xué)作品形象性,、情感性強的特點，可著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗,，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵,。
在7～9年級，可通過考察學(xué)生對形象,、情感,、語言的領(lǐng)悟程度，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平,。
6.古詩文閱讀的評價,。
評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程,，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意,，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度,。
(三)寫作
1.寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法,、情感與態(tài)度的評價,，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感,，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵,。
2.重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價,。
不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料,，評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程,。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法,。要用積極的評價,，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查,、訪談,、閱讀、思考等多種途徑,，運用各種方法搜集生活中的材料,。
3.重視對作文修改的評價。
要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度,、過程,、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改,，取長補短,，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平,。
4.采用多種評價方式,。
提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外,，還應(yīng)記錄寫作態(tài)度,、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程,。
對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式,，根據(jù)實際需要，可以是書面的,，可以是口頭的;可以用等第表示,，也可以用評語表示;還可以綜合采用多種形式評價。
(四)口語交際
評價學(xué)生的口語交際能力,，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度,。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù),，以反映學(xué)生真實的口語交際水平,。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法,，從不同的角度,，進行多樣化的探究。這種探究,，既有學(xué)生個體的獨立鉆研,，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外,，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價,。評價的著眼點主要在：
——在活動中的合作態(tài)度和參與程度。
——能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,。
——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,。
——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點,。
——語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn),。
——學(xué)習(xí)成果的展示與交流。
在評價時,，要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法,，及時發(fā)現(xiàn)差異。對不同于常規(guī)的思路和方法,，尤其要給予足夠的重視和積極的評價,。
