無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

歌曲長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思篇一

《絕句》是杜甫的代表作之一,，是一首膾炙人口的寫景小詩(shī),。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美,。詩(shī)歌以富有生機(jī)的自然美景切入,，給人營(yíng)造出一種清新輕松的氛圍。全詩(shī)一句一景但又合而為一,，通過(guò)景物完整表現(xiàn)了詩(shī)人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng),。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生通過(guò)欣賞畫面理解詩(shī)意然后再去體會(huì)詩(shī)人的情感,，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受詩(shī)歌的色彩美，如：黃鸝,、白鷺,、翠柳、青天,，四種景物四種顏色,，黃綠相間，白藍(lán)輝映,，讀來(lái)令人心曠神怡,。

感受詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美、對(duì)偶美,，如：“兩個(gè)——一行”,、“黃鸝——白鷺”,、“鳴翠柳——上青天”等,。

另外還要感受詩(shī)歌的意境美：詩(shī)人用短短四句詩(shī)，描寫了諸多景物,，遠(yuǎn)近結(jié)合,，動(dòng)靜交錯(cuò)，色彩明麗,，有條不紊,，勾畫出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色,，這么美好的畫面,，怎能不讓學(xué)生好好體會(huì)呢?

因此，在教學(xué)時(shí),，我首先創(chuàng)設(shè)情境,，出示一組春天的圖片，讓學(xué)生用一個(gè)詞或是一句話來(lái)贊美春天,，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情,，這樣自然而然地將他們引入詩(shī)境。

其次,，在講解詩(shī)意時(shí),，我先出示圖片，讓學(xué)生賞析畫面,，初步理解詩(shī)意,，然后用講故事的形式融入詩(shī)人的生活，體會(huì)詩(shī)歌的意境,。

如：在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：先出示兩個(gè)黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面,，想象此時(shí)正是陽(yáng)春三月,，天氣晴好，微風(fēng)徐徐,。這天清晨,，杜甫正在窗前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)見(jiàn)窗外鳥(niǎo)叫的聲音,，他往窗外一看,，看見(jiàn)了什么?這樣把四句詩(shī)歌融入畫面，融入故事,，學(xué)生的眼睛始終跟隨著大詩(shī)人杜甫的眼睛在觀察,，在體會(huì)，自然而然自己也就仿佛置身于其中,，也能夠切身體會(huì)到詩(shī)人心中的情感了,。

另外在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分體會(huì)到詩(shī)人內(nèi)心的情感，我還挖掘了文本的空白點(diǎn),把詩(shī)歌的創(chuàng)作背景滲透給學(xué)生,，并結(jié)合《春望》,、《草堂》這兩首詩(shī)讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)大環(huán)境，使學(xué)生和杜甫在情感上產(chǎn)生了共鳴,。

最后,，就是讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在吟誦的過(guò)程中升華情感,，讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,，把詩(shī)所展示的形象與詩(shī)的韻律、節(jié)奏,、激蕩的情感結(jié)合在一起,，讓他們?cè)谧x中受到美的熏陶。

不過(guò),，在教學(xué)時(shí)感覺(jué)自己還是提點(diǎn)過(guò)多,，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟、去體會(huì),、去品味,，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，自己只要當(dāng)好一個(gè)領(lǐng)路人就足夠了!

歌曲長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思篇二

蘇教版語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第一課是一首詩(shī)歌《長(zhǎng)江之歌》,，這首詩(shī)用第二人稱的語(yǔ)氣表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情,，讀起來(lái)充滿激情和力量。詩(shī)分兩大段,，前段表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江養(yǎng)育之情的感激和贊美;后段表達(dá)對(duì)歷史和時(shí)代發(fā)展的謳歌和贊美,。在這首詩(shī)里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來(lái),，她溫柔而有力量,，博大而又無(wú)私,，宏偉而又壯觀，健康而又美麗,。讓人不由對(duì)她產(chǎn)生敬仰和依戀,。

在這首詩(shī)歌里，長(zhǎng)江不再僅僅是長(zhǎng)江本身了,，她是中華民族的母親,，是中華民族歷史的見(jiàn)證，是中華民族的象征,。如何通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分感知感悟文本,，激發(fā)情感呢?

我是這樣做的：

一、以長(zhǎng)江為話題,，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江探究的欲望和要求,。通過(guò)談話讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的興趣，產(chǎn)生探究的問(wèn)題,，產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望,。

二、多角度審視長(zhǎng)江,。課前已布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料,。課堂中讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合,，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹,，并加上自己的感受和體會(huì)。體現(xiàn)資料為學(xué)習(xí)服務(wù),，交流為提高語(yǔ)文能力的功能,。在這里，學(xué)生有的介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源和流量,，有的帶來(lái)了有關(guān)長(zhǎng)江的圖片和歌曲,，有的朗讀了長(zhǎng)江的詩(shī)歌和散文，在諸多交流中,，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了深入的了解,，學(xué)生知道了長(zhǎng)江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長(zhǎng)江給了多少詩(shī)人詩(shī)的靈感,，不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟,，如《三國(guó)演義》片頭曲和 蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了更多的感慨,，為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。?

三、感悟文本,，升華情感,。我用聲情并茂的范讀激起了學(xué)生的情感,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自由高聲朗讀起來(lái),，那投入的樣子真讓人神往,，幾分鐘過(guò)去了，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)自己的體會(huì),，有的說(shuō)：“我覺(jué)得長(zhǎng)江是位偉大的母親,，她無(wú)私地哺育著我們?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得長(zhǎng)江既溫柔而又充滿力量,，你看她……”我在黑板上寫下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪，“博大而無(wú)私”“宏偉而壯觀”“熱愛(ài)而依戀”這些關(guān)鍵詞都從學(xué)生口中如詩(shī)一般地流淌而出,，帶給我不小的驚喜,，學(xué)生是偉大的，他們的心是智慧而敏感的,。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者用“你”而沒(méi)有用“她”;發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同;發(fā)現(xiàn)了“走和奔”給人的感覺(jué)不同;發(fā)現(xiàn)詩(shī)中第一段和第二段中有兩句話是一樣的;提出“為什么說(shuō)長(zhǎng)江能推動(dòng)新的時(shí)代?”等有價(jià)值的問(wèn)題,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我記下學(xué)生的問(wèn)題,，讓學(xué)生在書中做上記號(hào),，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，要求學(xué)生認(rèn)真讀課文,，嘗試解決這些問(wèn)題,，在學(xué)生有困難時(shí)稍作點(diǎn)撥，這些問(wèn)題解決了,，對(duì)課文的感悟也就到位了,，在討論的過(guò)程中，輔助以感情朗讀,，很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入,，不斷升華。

第二課時(shí),，我讓學(xué)生認(rèn)真補(bǔ)充閱讀了《三國(guó)演義》中的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》和蘇軾的《赤壁懷古》,，要求學(xué)生背誦課文和這兩首補(bǔ)充詩(shī)歌，較好地拓展了課文的學(xué)習(xí)時(shí)空,。學(xué)生寫寫學(xué)學(xué)生再次感受到“長(zhǎng)江是歷史的象征,，她是一條母親河，更是一條歷史之長(zhǎng)河”,，有的說(shuō)：“母親是無(wú)私的,，母親永遠(yuǎn)是天底下最美的人，母愛(ài)永遠(yuǎn)是天底下最偉大的愛(ài)?！庇械恼f(shuō)“不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟,，千百年來(lái)她給了詩(shī)人多少詩(shī)的靈感!”……

歌曲長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思篇三

蘇教版語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第一課是一首詩(shī)歌《長(zhǎng)江之歌》，這首詩(shī)用第二人稱的語(yǔ)氣表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情,，讀起來(lái)充滿激情和力量,。詩(shī)分兩大段，前段表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江養(yǎng)育之情的感激和贊美;后段表達(dá)對(duì)歷史和時(shí)代發(fā)展的謳歌和贊美,。在這首詩(shī)里,，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來(lái)，她溫柔而有力量,，博大而又無(wú)私,，宏偉而又壯觀，健康而又美麗,。讓人不由對(duì)她產(chǎn)生敬仰和依戀,。

在這首詩(shī)歌里，長(zhǎng)江不再僅僅是長(zhǎng)江本身了,，她是中華民族的母親,，是中華民族歷史的見(jiàn)證，是中華民族的象征,。如何通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分感知感悟文本,，激發(fā)情感呢?

我是這樣做的：

一、以長(zhǎng)江為話題,，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江探究的欲望和要求,。通過(guò)談話讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的興趣，產(chǎn)生探究的問(wèn)題,，產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望,。

二,、多角度審視長(zhǎng)江,。課前已布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。課堂中讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合,，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹,，并加上自己的感受和體會(huì)。體現(xiàn)資料為學(xué)習(xí)服務(wù),，交流為提高語(yǔ)文能力的功能,。在這里，學(xué)生有的介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源和流量,，有的帶來(lái)了有關(guān)長(zhǎng)江的圖片和歌曲,，有的朗讀了長(zhǎng)江的詩(shī)歌和散文，在諸多交流中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了深入的了解,，學(xué)生知道了長(zhǎng)江是我們的母親河,。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長(zhǎng)江給了多少詩(shī)人詩(shī)的靈感，不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟,，如《三國(guó)演義》片頭曲和 蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》,。這讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。?

三,、感悟文本，升華情感,。我用聲情并茂的范讀激起了學(xué)生的情感,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自由高聲朗讀起來(lái),，那投入的樣子真讓人神往,，幾分鐘過(guò)去了，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)自己的體會(huì),，有的說(shuō)：“我覺(jué)得長(zhǎng)江是位偉大的母親,，她無(wú)私地哺育著我們?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得長(zhǎng)江既溫柔而又充滿力量,，你看她……”我在黑板上寫下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪，“博大而無(wú)私”“宏偉而壯觀”“熱愛(ài)而依戀”這些關(guān)鍵詞都從學(xué)生口中如詩(shī)一般地流淌而出,，帶給我不小的驚喜,，學(xué)生是偉大的，他們的心是智慧而敏感的,。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者用“你”而沒(méi)有用“她”;發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同;發(fā)現(xiàn)了“走和奔”給人的感覺(jué)不同;發(fā)現(xiàn)詩(shī)中第一段和第二段中有兩句話是一樣的;提出“為什么說(shuō)長(zhǎng)江能推動(dòng)新的時(shí)代?”等有價(jià)值的問(wèn)題,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我記下學(xué)生的問(wèn)題,，讓學(xué)生在書中做上記號(hào),，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，要求學(xué)生認(rèn)真讀課文,，嘗試解決這些問(wèn)題,，在學(xué)生有困難時(shí)稍作點(diǎn)撥，這些問(wèn)題解決了,，對(duì)課文的感悟也就到位了,，在討論的過(guò)程中，輔助以感情朗讀,，很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入,，不斷升華,。

第二課時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真補(bǔ)充閱讀了《三國(guó)演義》中的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》和蘇軾的《赤壁懷古》,，要求學(xué)生背誦課文和這兩首補(bǔ)充詩(shī)歌,，較好地拓展了課文的學(xué)習(xí)時(shí)空。學(xué)生寫寫學(xué)學(xué)生再次感受到“長(zhǎng)江是歷史的象征,，她是一條母親河,，更是一條歷史之長(zhǎng)河”，有的說(shuō)：“母親是無(wú)私的,，母親永遠(yuǎn)是天底下最美的人,，母愛(ài)永遠(yuǎn)是天底下最偉大的愛(ài),?！庇械恼f(shuō)“不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟，千百年來(lái)她給了詩(shī)人多少詩(shī)的靈感!”……

歌曲長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思篇四

詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和,。意象一般是對(duì)文字所描寫的物象的感受和體會(huì),， 意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界,，一種身臨其境的感覺(jué)?！稘O歌子》這首詞,，意境很美，雨中青山,，江上漁舟,，天空白鷺，兩岸桃花,，青笠綠蓑,，色澤鮮明，但又顯得柔和,，氣氛寧?kù)o但又充滿活力,。為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界?在教學(xué)中,，我注重了讓學(xué)生多讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓住此中所描寫的九種景物，去體會(huì),、感悟,，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言去描繪詞意,，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣，體會(huì)詞人寄情山水,、悠然自得的樂(lè)趣,。 并和學(xué)生一起進(jìn)入張志和的“桃花流水”，我提了這樣幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：

1、 張志和既是詩(shī)人,，又是畫家,，還精通音律，都說(shuō)他“詞中有畫,，畫中有詞”,，那么，你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢?

2,、 不僅僅是景物,，還有豐富的色彩，你都看見(jiàn)了哪些顏色呢?

3,、 都說(shuō)“遠(yuǎn)看山有色,，近聽(tīng)水無(wú)聲”，可是,，我似乎聽(tīng)見(jiàn)了……也聞見(jiàn)了……?

在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”的,，我們得品味詩(shī)人的心境了。

1,、 張志和為什么會(huì)在這“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷來(lái)體會(huì),。)

2、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對(duì)比欣賞,，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,，進(jìn)一步感受詩(shī)人陶醉于山水的悠閑自在。

3,、 張志和是“直鉤垂釣,，不放魚餌“，你說(shuō)他釣的是什么呢?

讀到這里,，我和學(xué)生們都早已身臨其境了,，任清風(fēng)撫面，任芬芳撲鼻,，只仰望白鷺展翅,，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”，早是水中一尾鱖魚,，張志和也釣起了我們心中的“清新,、飄逸、悠閑自在……”

是啊,，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,，第一要能通過(guò)詩(shī)、詞的文字想象畫面,，反復(fù)誦讀;第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來(lái)一同感受,。這樣,，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界,。

歌曲長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思篇五

本周三第一節(jié)七年級(jí)語(yǔ)文組聽(tīng)我的語(yǔ)文課,，我上的是《河中石獸》。這是改編之后新增的一篇課文,，并且篇幅也比較長(zhǎng),。下面我來(lái)談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。

這篇課文我分三個(gè)課時(shí)來(lái)完成,。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞,、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上;把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。

首先我讓他們提前預(yù)習(xí),，提前一個(gè)星期先背誦這篇文章,，由于篇幅比較長(zhǎng)，我讓他們一天背一小段,，兩天背一大段,，這樣降低了他們背誦的難度。在檢查背誦的時(shí)候,，有時(shí)也給提一提不理解的地方,。并要求他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。

其次在課堂教學(xué)時(shí),， 我分別叫了三個(gè)同學(xué)讀,，再次通過(guò)大屏幕糾正了字音并且強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)容易些錯(cuò)的字及音“曳” “坎穴”“募”，然后讓四個(gè)學(xué)生當(dāng)堂落實(shí)字詞的默寫,，有兩個(gè)學(xué)生全隊(duì),，兩個(gè)學(xué)生字音出現(xiàn)錯(cuò)誤。

接下來(lái)就是對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容,。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下,。對(duì)字詞句意和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。第一個(gè)時(shí)我只講了一二段,，我先讓他們自己翻譯課文,，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)(在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式)。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容,，如果講的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內(nèi)容記下來(lái)就有些困難,，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào),，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來(lái),。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們背誦的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少,。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力,，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以,。我真的很開(kāi)心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰,。第二課時(shí)講第三段,，方法照舊。第三課時(shí)講課文內(nèi)容,，第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事),。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種,，他們都把第一種給漏掉了,。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。

文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理?

對(duì)于這篇課文我落實(shí)課文重要詞句這方面做得還可以,。因?yàn)樵谧鰧W(xué)案的時(shí)候,，學(xué)生都是當(dāng)堂記住的，寫的非常好,。60名學(xué)生,，55名學(xué)生解詞都考到了90分以上，5名學(xué)生也考到了80分,，高興,，也不再為學(xué)生寫的不及格而苦惱。這也給我們教文言文提了個(gè)醒,，落實(shí)文言中的字詞句相當(dāng)重要,，課堂內(nèi)容少講些，分段講,。只講一二段,，讓學(xué)生看著一體機(jī)的注釋記，記過(guò)后當(dāng)堂檢查提問(wèn),，再講第二段時(shí),，再次提問(wèn)第一段的解詞及翻譯，提問(wèn)范圍廣,，隨時(shí)抽查,，讓學(xué)生的記憶里高度集中，并且學(xué)生正好在課堂上記住了這些詞義和句意,。效果要遠(yuǎn)比在家背得好,。

在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫,。