在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

長江之歌的教學反思篇一

這首詩表達了胡宏偉對長江的贊美和依戀之情,，讀起來充滿激情和力量,，我主要把作者帶來的力量放在自己身上，再轉嫁給孩子,，讓孩子因長江而自豪,，因祖國而驕傲！更因自己身為中國人而昂首挺胸,！因此,，在教學的過程中，“品讀”是重要的教學手段,。

教學過程中,，起初我以全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉,；我們依戀長江,，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在讀的過程中質疑：“為什么說長江是‘無窮的源泉’,？為什么長江有‘母親的情懷’,？”然后讓學生圍繞這兩個問題分別找出表示“長江是無窮的源泉”以及“長江有母親的情懷”的詩句進行品讀。在品讀詩歌的同時,，讓學生體會到長江的源遠流長,、歷史悠久，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神,。

但孩子體會到一半,，我覺得學生的回答很難明顯地區(qū)分開這二者的不同，仔細想來,，這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機結合,、相互交融來寫的,，沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”，哪些句子是寫“母親的情懷”這樣分開來理解,。只要學生能從詩句的品讀中領悟到長江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩點即可,，哪怕從同一個詩句中既領悟到長江無窮的源泉，又感悟到長江母親的情懷,，只要學生說得有道理都可,。這樣孩子就不會為理解而理解，而是將心中的長江形象與祖國山河的壯麗有機地融合在了一起,。

但對于學生的理解我自己感覺顯得有點急于求成,，引導學生的語言過于著急，教學機智還是有點欠缺,。

意境是詩歌的核心,，是詩人精神境界的藝術表現(xiàn)。葉圣陶老先生曾說：“作者胸有境,，入境始與親,。”學生在學習詩歌的過程中,，如果能夠進入詩歌所描繪的特定意境之中,，受到形象的感染、意境的熏陶,，那么,，他們所獲得的感受、理解,、體會等,，必將實在、親切,、自然,。所以我第二個方面我必須在引導學生進入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。讓孩子在多媒體教學紀錄片的配合下,，展開合理豐富的想象，誘導學生進入詩歌所描繪的意境,，與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華,。

這篇文章我感覺教起來特別有味道,，我告訴孩子我最想的是站在國旗前唱這首歌，通過拓展他們想唱這首歌的地方：有的說在天安門前，有的說在長城上,，還有的甚至說站在月球上想唱這首歌,，從而激發(fā)孩子對祖國的愛，對身為中國人而自豪,。拓展過程中,，我給孩子唱了姊妹片《運河之歌》中的主題歌，孩子們根據(jù)運河的內容進行了仿寫訓練,。當然在整個教學的過程中，我遺憾的是,，如果還能多拍些實地錄像,，讓學生對長江母親河有更直觀的認識，這樣學生可能在仿寫訓練時就有話可說了,。

這堂課我認為沒有過多的贅述,，學生便能在理解的基礎上有感情的進行閱讀與思考了。我想詩是感性的,，是用心去感悟的,。語文教學就應該在語言文字中充分挖掘孩子的情感，讓孩子實實在在地去感受中華文字的美,。

長江之歌的教學反思篇二

《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌,。這首詩表達了作者對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量,。因此,，在教學的過程中，“品讀”成了教學的重點,。下面就我這節(jié)課進行幾方面的反思：

教學過程中,，我抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉,；我們依戀長江,，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在自由讀的過程中質疑：“為什么說長江是‘無窮的源泉’,？為什么長江有‘母親的情懷’,？”然后讓學生圍繞這兩個問題分別找出表示“長江是無窮的源泉”以及“長江有母親的情懷”的詩句進行品讀。在品讀詩歌的同時,，讓學生體會到長江的源遠流長,、歷史悠久，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神,。這一教學環(huán)節(jié),，學生在我的帶領和引導下，基本上能理解詩歌,，能體會長江的精神,。除外,，在教學的過程中，我還適時地進行說話訓練,、仿寫訓練,，如用“我仿佛看到了什么？”引導學生描繪長江奔騰前進的情景,，讓學生把對詩句的理解轉化為自己的語言,。又如讓學生仿說詩歌，讓學生更深刻地體會長江的偉大精神,。但是這一環(huán)節(jié)在學生有點“冷場”的時候,，我就顯得有點及于求成，引導學生的語言過于著跡,，教學機智還是有點欠缺,。

由于這節(jié)課是詩歌的教學，因此朗讀方面是尤為重要的,。于是我采用的指導方法是抓重點詞語,。如抓住“走來”與“奔去”指導學生讀時語氣要有緩、急,、高,、低之分，又如抓形容詞和動詞指導學生讀時要注意重,、輕之分,。在整節(jié)課的朗讀指導，我最為滿意的是引讀的那一部分,，我用引讀的方式讓學生讀出贊美長江時可以有不同的情感,。如我引導說：“我滿懷激情的贊美長江”時，學生讀得激情滿懷,。當我引導說：“我深情地贊美長江”時,，同學們又顯得深情款款。但是,，在讀的形式上還是過于單調,，忽視了個別讀、小組讀等多種形式的朗讀培養(yǎng),。

以上是我在兩個重要方面的反思,，當然在整個教學的過程中，還有或多或少的可以改良的地方,，如還應該配合一些關于長江的圖片,，讓學生對長江有更直觀的認識，這樣學生可能在說話訓練以及仿說訓練時就有話可說了。最后,，在以后的教研課中,，我將會取長補短，力求做到精益求精,。

長江之歌的教學反思篇三

《長江之歌》這篇課文是一首歌詞,，又有著詩歌的特點。歌詞的內容蘊涵著作者天馬行空的想像,，同時又表現(xiàn)出長江的壯麗,。

如果在課堂教學中，我們引領著學生去體會每個詞語的意思,，我覺得我們很難捕捉到作者在瞬間迸發(fā)出來的靈感與感受,。所以，在研讀課文的時候,，我安排學生先朗讀課文，對課文內容進行整體的感知,。在整體感知的基礎上,，我引導著學生們關注歌詞的寫作方法，這樣就避免學生陷入對某個詞語的糾纏之中,。

在對課文進行整體感知以后,，我設計了一項這樣的朗讀環(huán)節(jié)。我讓學生對比著來讀每段話,，一個同學讀第一段中的第一句,，另一個同學來讀第二段中的第一句，在讀書后讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？這樣一問,，孩子們的話匣子算是打開了。

有的說：“某某句,，標點符號一樣”,。

有的說：“某某句，字數(shù)一樣”,。

有的說：“第三句的意思相近”,。

有的說：“每段的最后四句一樣?！?/p>

我將學生發(fā)現(xiàn)的內容一一寫在了黑板上,，進行梳理。最后總結的時候,，我指著板書上的內容告訴孩子們這就是歌詞的特點,，掌握了這些特點以后，我們每一個人都能成為歌詞作家。

這節(jié)課,，我覺得唯一遺憾的地方是沒有讓學生們動筆寫一寫歌詞,，如果讓他們也嘗試著寫一寫，我想他們的收獲會更大,。