在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

長(zhǎng)江之歌的教學(xué)反思篇一

這首詩(shī)表達(dá)了胡宏偉對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情,，讀起來(lái)充滿激情和力量，我主要把作者帶來(lái)的力量放在自己身上,，再轉(zhuǎn)嫁給孩子,，讓孩子因長(zhǎng)江而自豪，因祖國(guó)而驕傲,！更因自己身為中國(guó)人而昂首挺胸,！因此，在教學(xué)的過(guò)程中,，“品讀”是重要的教學(xué)手段,。

教學(xué)過(guò)程中，起初我以全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江,，你是無(wú)窮的源泉,；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句,，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中質(zhì)疑：“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’,？為什么長(zhǎng)江有‘母親的情懷’？”然后讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題分別找出表示“長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉”以及“長(zhǎng)江有母親的情懷”的詩(shī)句進(jìn)行品讀,。在品讀詩(shī)歌的同時(shí),，讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久,，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神,。

但孩子體會(huì)到一半，我覺(jué)得學(xué)生的回答很難明顯地區(qū)分開(kāi)這二者的不同,，仔細(xì)想來(lái),，這首詩(shī)是將長(zhǎng)江的“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”有機(jī)結(jié)合、相互交融來(lái)寫(xiě)的,，沒(méi)有必要將哪些句子是寫(xiě)“無(wú)窮的源泉”,，哪些句子是寫(xiě)“母親的情懷”這樣分開(kāi)來(lái)理解。只要學(xué)生能從詩(shī)句的品讀中領(lǐng)悟到長(zhǎng)江具有“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”這兩點(diǎn)即可,，哪怕從同一個(gè)詩(shī)句中既領(lǐng)悟到長(zhǎng)江無(wú)窮的源泉,，又感悟到長(zhǎng)江母親的情懷，只要學(xué)生說(shuō)得有道理都可,。這樣孩子就不會(huì)為理解而理解,，而是將心中的長(zhǎng)江形象與祖國(guó)山河的壯麗有機(jī)地融合在了一起。

但對(duì)于學(xué)生的理解我自己感覺(jué)顯得有點(diǎn)急于求成,，引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于著急,，教學(xué)機(jī)智還是有點(diǎn)欠缺。

意境是詩(shī)歌的核心,，是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn),。葉圣陶老先生曾說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親,?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，如果能夠進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的特定意境之中,，受到形象的感染,、意境的熏陶，那么,，他們所獲得的感受,、理解、體會(huì)等,，必將實(shí)在,、親切、自然,。所以我第二個(gè)方面我必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫,，讀出情感，讀出味道,。讓孩子在多媒體教學(xué)紀(jì)錄片的配合下,，展開(kāi)合理豐富的想象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境,，與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴,。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。

這篇文章我感覺(jué)教起來(lái)特別有味道,，我告訴孩子我最想的是站在國(guó)旗前唱這首歌,，通過(guò)拓展他們想唱這首歌的地方：有的說(shuō)在天安門(mén)前，有的說(shuō)在長(zhǎng)城上,，還有的甚至說(shuō)站在月球上想唱這首歌,，從而激發(fā)孩子對(duì)祖國(guó)的愛(ài),，對(duì)身為中國(guó)人而自豪。拓展過(guò)程中,，我給孩子唱了姊妹片《運(yùn)河之歌》中的主題歌,，孩子們根據(jù)運(yùn)河的內(nèi)容進(jìn)行了仿寫(xiě)訓(xùn)練。當(dāng)然在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,，我遺憾的是,，如果還能多拍些實(shí)地錄像，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江母親河有更直觀的認(rèn)識(shí),，這樣學(xué)生可能在仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)就有話可說(shuō)了,。

這堂課我認(rèn)為沒(méi)有過(guò)多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了,。我想詩(shī)是感性的,，是用心去感悟的。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該在語(yǔ)言文字中充分挖掘孩子的情感,，讓孩子實(shí)實(shí)在在地去感受中華文字的美,。

長(zhǎng)江之歌的教學(xué)反思篇二

《長(zhǎng)江之歌》是電視劇《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌。這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情,，讀起來(lái)充滿激情和力量,。因此，在教學(xué)的過(guò)程中,，“品讀”成了教學(xué)的重點(diǎn),。下面就我這節(jié)課進(jìn)行幾方面的反思：

教學(xué)過(guò)程中，我抓住全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江,，你是無(wú)窮的源泉,；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句,，讓學(xué)生在自由讀的過(guò)程中質(zhì)疑：“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’,？為什么長(zhǎng)江有‘母親的情懷’？”然后讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題分別找出表示“長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉”以及“長(zhǎng)江有母親的情懷”的詩(shī)句進(jìn)行品讀,。在品讀詩(shī)歌的同時(shí),，讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久,，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下,，基本上能理解詩(shī)歌,，能體會(huì)長(zhǎng)江的精神。除外,，在教學(xué)的過(guò)程中,，我還適時(shí)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,、仿寫(xiě)訓(xùn)練，如用“我仿佛看到了什么,？”引導(dǎo)學(xué)生描繪長(zhǎng)江奔騰前進(jìn)的情景,，讓學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的理解轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。又如讓學(xué)生仿說(shuō)詩(shī)歌,，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)長(zhǎng)江的偉大精神。但是這一環(huán)節(jié)在學(xué)生有點(diǎn)“冷場(chǎng)”的時(shí)候,，我就顯得有點(diǎn)及于求成,，引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于著跡，教學(xué)機(jī)智還是有點(diǎn)欠缺,。

由于這節(jié)課是詩(shī)歌的教學(xué),，因此朗讀方面是尤為重要的。于是我采用的指導(dǎo)方法是抓重點(diǎn)詞語(yǔ),。如抓住“走來(lái)”與“奔去”指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)語(yǔ)氣要有緩,、急、高,、低之分,，又如抓形容詞和動(dòng)詞指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意重、輕之分,。在整節(jié)課的朗讀指導(dǎo),，我最為滿意的是引讀的那一部分，我用引讀的方式讓學(xué)生讀出贊美長(zhǎng)江時(shí)可以有不同的情感,。如我引導(dǎo)說(shuō)：“我滿懷激情的贊美長(zhǎng)江”時(shí),，學(xué)生讀得激情滿懷。當(dāng)我引導(dǎo)說(shuō)：“我深情地贊美長(zhǎng)江”時(shí),，同學(xué)們又顯得深情款款,。但是，在讀的形式上還是過(guò)于單調(diào),，忽視了個(gè)別讀,、小組讀等多種形式的朗讀培養(yǎng)。

以上是我在兩個(gè)重要方面的反思,，當(dāng)然在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,，還有或多或少的可以改良的地方，如還應(yīng)該配合一些關(guān)于長(zhǎng)江的圖片,，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有更直觀的認(rèn)識(shí),，這樣學(xué)生可能在說(shuō)話訓(xùn)練以及仿說(shuō)訓(xùn)練時(shí)就有話可說(shuō)了。最后,，在以后的教研課中,，我將會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，力求做到精益求精。

長(zhǎng)江之歌的教學(xué)反思篇三

《長(zhǎng)江之歌》這篇課文是一首歌詞,，又有著詩(shī)歌的特點(diǎn),。歌詞的內(nèi)容蘊(yùn)涵著作者天馬行空的想像，同時(shí)又表現(xiàn)出長(zhǎng)江的壯麗,。

如果在課堂教學(xué)中,，我們引領(lǐng)著學(xué)生去體會(huì)每個(gè)詞語(yǔ)的意思，我覺(jué)得我們很難捕捉到作者在瞬間迸發(fā)出來(lái)的靈感與感受,。所以,，在研讀課文的時(shí)候，我安排學(xué)生先朗讀課文,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體的感知,。在整體感知的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)著學(xué)生們關(guān)注歌詞的寫(xiě)作方法,，這樣就避免學(xué)生陷入對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)的糾纏之中,。

在對(duì)課文進(jìn)行整體感知以后，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)這樣的朗讀環(huán)節(jié),。我讓學(xué)生對(duì)比著來(lái)讀每段話,，一個(gè)同學(xué)讀第一段中的第一句，另一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第二段中的第一句,，在讀書(shū)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？這樣一問(wèn)，孩子們的話匣子算是打開(kāi)了,。

有的說(shuō)：“某某句,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一樣”。

有的說(shuō)：“某某句,，字?jǐn)?shù)一樣”,。

有的說(shuō)：“第三句的意思相近”。

有的說(shuō)：“每段的最后四句一樣,?！?/p>

我將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容一一寫(xiě)在了黑板上，進(jìn)行梳理,。最后總結(jié)的時(shí)候,，我指著板書(shū)上的內(nèi)容告訴孩子們這就是歌詞的特點(diǎn)，掌握了這些特點(diǎn)以后,，我們每一個(gè)人都能成為歌詞作家,。

這節(jié)課，我覺(jué)得唯一遺憾的地方是沒(méi)有讓學(xué)生們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)歌詞,，如果讓他們也嘗試著寫(xiě)一寫(xiě),，我想他們的收獲會(huì)更大,。