人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

高中物理教學反思論文篇一

二

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學中不斷反思，不斷學習,，與時共進,。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣,?？墒牵绻锢斫處煂τ诮虒W不做任何反思,，既不注意及時吸收他們的研究成果,，自己對教學又不做認真思考,，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生,，下課后要他們死記,，而不鼓勵他們思考分析”，那么,，又怎能轉變學生被動接受,、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢?那么,，教師首先要在教學中不斷反思,。

新課程下物理的教學反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

一方面,，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學,。

當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”,。教學反思中的“反思”,，從本質上來說，就是教師的一種經常的,、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查,、分析、反饋,、調節(jié),，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程,。這無疑會促進教師關注自己的教學行為,，深入地開展教學研究活動。

作為一種學習方式,，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一,。高中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”;近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動;許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見,，各地普遍重視研究性學習,。但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入,、細致地探討,。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧,。

教學的復雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識,、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程,。我在初登教壇時,，為了教好物理課，經常通過多講定理,、多做習題,，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握,。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學中,，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考,。

三

新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎方面，教學基本策略方面進行,。

第一,、對理論和專業(yè)基礎方面的反思。物理老師要進行教學反思,，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗,，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動,，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎,。

1.轉變物理教學理念。

教學理念是教學行為的理論支點,。新課程背景下,，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念,。新的教學理念認為,，課程是教師、學生,、教材,、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。那么,，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習,、探究學習和合作學習的習慣,，提高他們獨立思考,、創(chuàng)新思維的能力。要轉變教學理念,，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習,，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助,。

2.豐富物理專業(yè)學識,。

學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要,。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢?關鍵是多研讀物理學名著,、物理學學術論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質,、分析史料,、推理證明以及論斷評價等研究方法,。

第二、教學基本策略方面,。

在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思,。

1.物理課案例研究,。

“所謂案例,，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”,。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進行分析、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例,。

我在設計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學時,，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地?這時學生十分活躍,，議論紛紛：有的會說，將物體上拋,，初速度越大,，上升的高度越高,，當初速度大到一定的程度,，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會說,，由平拋運動規(guī)律可知,，物體從越高的地方、拋出的初速度越大,，落地的水平距離越長,，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了;還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了,，可地表就不是一個水平面了;也有的同學說,，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時,，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了,。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握,，還能激發(fā)學生進行思考,。

2.物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的,、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權威指導成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學水平,。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細,、具體的聽課記錄,，并做了評課，課后,，再與授課教師及時進行交流,、分析，推動教學策略的改進,，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升,。

3.課后小結與反思筆記,。

課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學行為。新課程下,，以物理學科來說,，其實平常物理教學中需要教師課后小結,、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究,，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索,。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復合型教師。

高中物理教學反思論文篇二

每學期結束后都會反思自己,，教學上的,，工作上的。這幾天要二級轉正了,，又要上繳這些資料,，整理一下。這學期一起帶高一的四個同事,，都是很優(yōu)秀的,，兩個是我以前的物理老師，一個是書記,，另外一個是科組里面解題最厲害,，也是我努力的目標，我的師兄,，雖然大我五歲,，看起來還是跟高中生沒有多大差別?？赡苁歉@些高手的緣故,，這學期備課我是相當?shù)恼J真，并沒有因為去年上過而隨便應付上課,。

下面是我去年寫的教學反思：

緊張忙碌的高一結束了,。回首一年來的物理教學工作，可以說有欣慰,，更有許多無奈,。隨著教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降,，聽課組老師說高中物理越來越難教了,。科組里的老師給了我很多幫助,，讓我能夠盡快的適應這里的工作,，在此感謝所有幫助過我的老師。

我所任教的四個班每個班的特點不同,。6班因為本人是班主任,，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理,，因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進到名列第六名。從上課的狀態(tài)來看,，我感覺大部分同學沒有對物理真正產生興趣,，也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理,，也很認真,、很努力，然而由于基礎薄弱,、理解能力差,，始終不能真正掌握學好物理的方法。7班是四個班中上課的感覺最好的一個,，有相當一部分學生對物理很感興趣,，也肯動腦思考，接受能力比較強;5班上課也很專心,，只是課后的功夫不足,，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業(yè)也要催著要才能交上來,。

四個班的學生總體來講都存在“懶”的特點,，懶得動筆、懶得動腦懶得總結,。針對這種情況,，我盡量做到以下幾點：

1、課堂紀律要求嚴格,，決不允許任何人隨意說話干擾他人,。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提,，總的來說,，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害,，不敢隨便說話,。

2、講課時隨時注意學生的反應,，一旦發(fā)現(xiàn)學生有聽不懂的,，盡量及時停下來聽聽學生的反應。

3,、盡量給學生最具條理性的筆記,，便于那些學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶,。

4,、注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景,，在教學中我不斷強化它們,，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景,，提前滲透,，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題,，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”,。

5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學,。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,，使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式,，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度,、加速度的關系,，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯(lián)系,、對比,，真正理解其中的道理,。通過概念的形成、規(guī)律的得出,、模型的建立,，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

6,、重視物理思想的建立與物理方法的訓練,。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時把重點放在物理過程的分析,，并把物理過程圖景化,，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程,。物理習題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體，建立物理模型的重要手段,，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力,，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖,，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖,，養(yǎng)成習慣。解題過程中,，要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解答物理問題的能力。

這一學期來,，也遇到很多困難,。我反思在教學中存在的問題。首先,，落實不到位,。本來應該當時落實沒能及時落實。再有就是教學過于死板,，平時讓學生參與的機會較少,，總是滿足于自己一言堂。不給學生機會出錯,，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻,。再者由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間,，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高,，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念,、規(guī)律及情景需要學生在課下加深理解,，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”,。這一點是我教學中遇到的最大困難,。因此，在今后的教學中,，只有不斷的充實自己提高自己,，不斷的向周圍的人學習和請教，從學生的實際情況出發(fā),，順應學生思維的發(fā)展規(guī)律,，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進的教學原則,，方能順利的完成高一物理教學任務,。

高中物理教學反思論文篇三

今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學工作，反思一年的教學工作并結合今年及歷屆幾年的高考理綜試題,，要想做好高三復習工作,，我覺得應做好下面幾點：

一、循序漸進,，加深對雙基知識的理解

高考對能力的考核要求首項便是理解能力,。確實，只有對所學雙基知識都能深刻理解,，才談得上運用它們進行推理,、分析，去解決更復雜的問題,。怎樣才算對所學知識做到理解了?舉例說吧,，對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值,，那么,，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數(shù)量關系,，不適用于所有交變電流的情況,。必須從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同情況中交流電的有效值,，才達到理解的效果,。又如，靜電場中的導體在靜電平衡到達時,，其內部場強為零,。如果對此結論誤以為導體內部沒有電場，則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解,。務必通過仔細體味,，明確在導體的內部既有施感電荷產生的電場e1,，又有感應電荷產生的電場e2，它們的矢量和為零;同理,，施感電荷的電場和感應電荷的電場迭加的結果,，則使導體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規(guī)律,，應用它去解決問題才算是到位了,。

怎樣才能做到深刻理解雙基知識?我認為必須安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多,、求快的復習安排,，或以解題來帶知識的速成復習方法，都只能食而不化,?？靹t快了，然而對所復習的知識仍然是一知半解,，不深不透,，不可能達到正確理解的目的?！把驖u進”是按課文的章節(jié)順序,，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說,，可按以下幾項來操作：①對每節(jié)課文堅持認真閱讀,，及時消化，理出要點;②獨立完成相應的鞏固作業(yè),，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;③每章結束,，可借助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章知識線索;④每逢大型考試,，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒,，則對雙基知識的掌握定會有相當?shù)氖找妗?/p>

二,、正確處理知識的全面和重點的關系

我認為，總復習必須按照教學大綱掃描全部的知識,。在這上面千萬不能心存僥幸,，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或疏忽自認為不重要的,、不會考的部分,。例如今年高考實驗考的是二極管，二極管應作為教學中的邊緣知識,，如果未重視這些邊緣知識,，就會丟不長施,。尤其在時間有限的復習課上，老師一般很難詳細述及所有內容,，因此,，對于面上一定篇幅屬于識記性質的知識，需要要求學生自己閱讀課文加以彌補,，以免形成知識的缺漏,。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學科全部知識中,，畢竟也有主次之分,，所以還得在復習中注意突出重點。例如就力學部分而言,，力和運動學知識可視為力學的準備知識,，而牛頓定律、動量守恒定律,、功和能的關系則是整個力學框架的重要支柱,。對這些重點內容，復習務必追求突破性進展,。所以,，講課時要特別要求學生注意聽老師的總結及分析解剖;消化時務求深刻理解它們的內涵,。同時找些例題幫助學生熟悉它們的應用;練習則需要有一定的反復以求熟練掌握。只有正確處理好面和點的關系，才可能達到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的,。

三,、規(guī)范地做好各項練習

練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習達到鞏固知識,、提高能力的目的，力求規(guī)范地解題是應該遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律,。不少同學常從生活經驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功,、能的數(shù)值上加加減減來得到結果,，而不問列式的物理意義,。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是復習中一大障礙,。物理學自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應用,，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況，然后區(qū)別各力做功的正、負，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài),，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便容易了,。如果在平時練習中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律,、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解,，能力一定會上升到新的層次,。②要將題做完整。我接觸過一些學生,，做練習“浮而不實”,，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不肯將題解到底,。他們之中不乏最后失敗的實例,，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯,，仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說,，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運算……所有這些,，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和能力，都是要通過訓練來加以提高改進的,。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練,，題解得再多，然而水平提高不快,、工作不實，最后必定導致復習工作的低效率,。

四,、通過專題復習，提高綜合分析問題的能力

高三復習的后階段,，在基礎知識的認知基本到位的前提下,，可考慮搞一些專題性質的復習。采用歸類,、對比的方法,，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合,、分析的能力,。拿物理圖象舉例說吧，有關這方面的知識,，原來散見于力學,、熱學、電學等章節(jié),，初學時一般只能就事論事,，學的是一個個圖線的某個方面的意義。復習時若還是機械重復一次,，認識必然還是支離破碎,，不能提高認知能力的水平。如果搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識,，就能從圖線的涵義、截距,、斜率,、走向,、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義。這樣,，對圖線的認識,、解釋、翻譯的能力便得到了提高,，再去解決同類型的問題,，自然就會迎刃而解了。

高中物理教學反思論文篇四

高中新課程方案的核心設計思想是“讓每一位高中學生實現(xiàn)在共同基礎上的有個性發(fā)展”,。通過必修課程,，保證學生獲得共同基礎;通過選修課程,，保證學生有個性發(fā)展。我們的工作是堅持積極,、穩(wěn)妥、創(chuàng)新,、務實的基本原則,。新課程倡導的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢，新課程實驗是一個漸進和不斷完善的過程,。新課程實施會給我們帶來許多新的問題，需要我們在實施中逐步加以解決,。我們認為新課程要順利實施,，首先要從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式。事實上,，目前困擾教師們的最大問題是教學評價。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績還重要嗎?考試的重要其實還是不可否認的事實,，作為教師更是無法回避的,，在強調這個重要，那個重要的時候,，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消,。即如何評價教學事實上是制約新課程實驗順利進行的瓶頸,，也是教師們心里最關心的問題。

1.1 如何落實新課程理念

“以學生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認可的,。關鍵的癥結在于在具體教學中如何體現(xiàn)并落實這一理念,。

根據(jù)我們對新課程下課堂教學常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導的改進型,，應當承認教師角色的轉變是一個緩慢的過程,，不能急于求成。當教師試圖引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、歸納結論時,，由于學生長期形成的習慣于被動接受，依賴于教師講授的學習方式很難一下子改變,，往往不會找,，歸納不出來，就等著老師你說出結果,，造成教與學關系不協(xié)調,。有的課從表面上看學生動起來了,，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍,，但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn),，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學生深層次的思維,。導致的結果是傳統(tǒng)的東西沒有了,，新的內容又沒掌握,。

思考與建議：課堂教學是實踐性很強的事,，教師的執(zhí)教能力是一種默會知識,。雖然教師們都經過了市級學科培訓，甚至省級國家級培訓,，但很多在紙面上很容易說的問題,，在實際教學過程中就變得很難了，這不是培訓就能解決的,，還得要教師在實踐中探索和總結，在實踐中得到解決才是真正的解決,。形式要為內容服務,，要真正落實新課程所提出的要求，使用好新教材,，就要求教師要有較強的執(zhí)教能力,，并通過創(chuàng)造性的勞動來實現(xiàn)。

1.2 教學過程如何組織實施

新課程必修教材在組織結構和教學內容上都作了適當調整,，雖然刪除了部分內容,，但也增加了一些內容。從本質上看新教材的教與學要求比原教材高,，平均每課時的教學內容比原教材多,，主要滲透了學科研究的思想和方法。

教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個方面的具體問題,。

1.2.1 教學目標如何把握

這是實施新課程中急需解決的一個突出問題,。新教材重視過程目標的落實，重視情感目標的體現(xiàn),，重視聯(lián)系學生的生活,、社會實踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學實踐積淀的經驗干擾,，加上教學評價嚴重滯后,，擔心過程與情感目標的落實，在一定程度上會削弱知識與技能的掌握,。認為新課程強調了三維目標,，勢必使教師在課堂上關注過程與方法,、情感態(tài)度價值觀，對于知識目標從時間上就顯得比較緊張,，甚至會來不及進行課堂小結,、例題的討論、學生課堂練習,，從而導致對知識掌握缺失,，課外作業(yè)錯誤增加，會直接影響學習興趣與學習成績,。

思考與建議：制定教學目標的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標志,。在教學目標的陳述中，知識目標的“了解”,、“認識”,、“理解”、“應用”和體驗性要求目標的“經歷”,、“反應”,、“領悟”的區(qū)分并不容易，需要教師經過較長時間有意識的經驗積累,。在教學目標的把握上,，我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標,。三維目標應有機整合,，不應只重視知識技能目標而忽視過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標,。教師們需要仔細研讀省“教學指導意見”和教材,，熟悉、掌握新舊教材變化,，體會這些變化隱含的目的從而領會編者意圖,，并在此基礎上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學中更好地體現(xiàn)新課程的要求,，避免用老方法使用新教材,。

1.2.2 教學內容如何取舍

教材組織結構都變了，如教材中的“做一做”,、“說一說”,、“sts”、“科學漫步”,，雖說為學生提供了探索,、交流的時間與空間，但實際操作起來頗感困難,。對教材如何處理,，對教材提出的要求如何把握,，對省“教學指導意見”中提出的要求又如何把握，可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù),。有些教師過分強調教材,，把教材看成唯一的教學資源，教材里有什么就講什么,，不敢大膽地取舍,，更不會創(chuàng)造性地使用教材。把握不準一節(jié)課的具體教學要求,，補充舊教材上的內容,，無形中加重學生負擔，造成教師教得累學生學得苦的現(xiàn)象,。新教材對學生的各種能力要求是有所提高,，“說一說”、“做一做”,、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中,，要求學生既要動口，又要動手,，更要動腦,。學生自然會感到學習要求增多了，學習的難度也提高了,。例如，直線運動提前到第一,、二章后和初中講的概念完全不同,，導致學生由于前概念的缺失，思維能力一下子拔高,，學生就可能跟不上,。

思考與建議：新課程強調“三維目標”的共同要求和融合發(fā)展，對教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求,，課的結構如何安排等等,，相信多數(shù)課都需要教師花很多時間、精力去準備很多材料,。這些對教師來說也都是新的問題和困難,。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功,。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內容,，課前要花費數(shù)小時甚至更長的時間準備。以“教學指導意見”為綱,，認真細致的準備,，嚴謹流暢的教學設計,，會使教師上課時底蘊十足、如數(shù)家珍,，教學過程如行云流水,。

1.2.3 課時與進度的矛盾

按照省里每周2課時的安排建議，難以完成教學任務,，更不要說達到規(guī)定的教學要求了,。好在學校安排的課時多一些。一個模塊36課時,，相信多數(shù)學生會感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大,，且每節(jié)課的內容都是新的，復習與鞏固要靠自己課后下功夫,。其實學生對學科知識的學習,，不可能像聽報告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數(shù),，它畢竟對學生有一定的教學要求,，對知識的理解掌握需要通過一定量的訓練，對錯誤的做法和理解也需要反復糾正,，這些其實都需要一定時間作保證,。例如，必修教材1的第一章就集中了位移,、速度,、加速度等高中物理的核心概念，學生又是第一次接觸“矢量”問題,，這對很多學生來說都是新東西,，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來學生就明了的,，要經過反復的糾正和體會才能較好地掌握,。

思考與建議：如何提高課堂教學的有效性?教學設計應當重在創(chuàng)設問題情景，以問題引導學習,，鋪設恰當?shù)恼J知階梯,，呈現(xiàn)與學生思維最近發(fā)展區(qū)相適應的學習任務，可以激發(fā)學生的學習熱情,。既讓學生應用了原有知識,，又啟迪學生思維，使知識得以深化,。在課堂教學有限的時間和空間里,，教師的任務是將學習最大化，提高課堂教學的有效性。恰時恰點適度的問題,，為學生獨立思考,、自主探究、合作交流搭建了平臺,，有利于學生知識的自主建構,。“問題引導學習”應當成為教學的一條基本原則,。

1.3 如何進行探究性學習

新教材很強調學生的探究活動,，增加了許多探究性教學內容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產和生活相關的實際問題,，其用意何在?在于培養(yǎng)學生的自主發(fā)展,、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn),，一是不習慣這樣的教法,。二是怕費時費力，如果探究活動課時少花了,，可能流于形式,，達不到應有的作用和效果;如果花的課時太多了，過多強調“學習體驗”,，又會覺得效率太低,，疏于其它知識的落實和鞏固。探究性學習方式對大多數(shù)學生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié),，或者說大多數(shù)學生這方面的能力本身就很低,，要想提高學生的能力，取得比較好的成效,，還得要花較多的時間,。教師要習慣于這樣的教法，學生也要習慣于這樣的學法,，都不是件容易的事。有些教師這樣認識,，讓學生探究,，教師講的時間就少了。有時感覺讓學生探究太浪費時間,，半天還得不到應得的結論,，教師干脆把結論講了算了。

新教材設計了許多科學探究,、小課題研究案例,，一般學校對這些資源沒有很好地實施與利用。一則因為學生課余負擔很重,，忙于應付作業(yè);二則社會,、學校,、家長對這方面的意識欠缺。從而使學生的科學探究,、小課題研究留于表面,。教師在教學中有口難言，也只能處于應付狀態(tài),，無法真正地按課程標準落實到位,。

思考與建議：實際教學中，教師在形式上組織學生進行探究性學習,，實質上還是一個假探究真活動,。我們認為，實驗不是探究的本質特征,。在思想認識上不要一提到探究,，就想到實驗?？茖W探究的目的在于通過學生自主的探究行為,，變求知為已知。其中是否有實驗,，不是問題的本質特征,。如“探究彈性勢能表達式”這節(jié)課，盡管沒用實驗,，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好,。可見,，課堂上的探究活動,，并不在于什么形式，關鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識,，是否滲透了探究的方法,。新課程強調“學生的體驗性學習”，在教學中教師應適度地利用學生在現(xiàn)實生活中的經驗作為教學資源,，為教學鋪墊,。不能片面夸大“體驗”的教學功能，畢竟生活世界存在著知識零碎,、隱蔽等問題,，需要科學世界與生活世界的有機整合，避免以“學習體驗”為時尚的隨意,、無謂的體驗,，不應把教學體驗等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學習方式,。在教學中教師應創(chuàng)造條件使學生有機會經歷物理知識的發(fā)現(xiàn),、發(fā)生、發(fā)展的過程,，在實現(xiàn)知識與技能目標的同時,，形成意識，掌握方法,，提高能力,。實踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸,，尊重傳統(tǒng)的學習方式,，適度開展探究性學習。

1.4 相匹配的教學資源匱乏

1.4.1 作業(yè),、練習等教輔資料不配套

有一些發(fā)下的配套練習,，學生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會做,。仔細研讀其中一些題目,，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學內容脫節(jié),。教師們感到,，難以找到適合新教材和本校學生的輔導用書和配套練習。

思考與建議：把握省“教學指導意見”的要求,，對習題要精心選擇,，大膽取舍，不要被資料束縛,，提倡自編,。

1.4.2 教學設備陳舊和實驗器材缺乏

新課程中有關實驗裝備有很多更新，但學校實驗室還沒能跟上,，導致教材和實際實驗脫節(jié),。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器,。真可謂：巧婦難為無米之炊!相信許多教師會有這樣的感慨：實施好新課程,，任重而道遠。新課程,，想想是好,，做做是難,，要想愛你真的不容易,。

勻變速運動規(guī)律的應用習題課教學設計

【《課標》研讀】

1.《課標》要求

(一)運動的描述

(3)經歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度,，了解勻變速直線運動的規(guī)律,，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

(4)能用公式和圖像描述勻變速直線運動,，體會數(shù)學在研究物理問題中的重要性,。

2.《課標》研讀

知識性行為動詞2個;技能性行為動詞1個;體驗性行為動詞3個。由此不難看出,，新課程在重視知識的同時,，更加強調學生的體驗過程。

【教材分析】

教材中安排了兩個活動一個討論交流,，即：活動1“飛機跑道的設計”;活動2“飛機制動系統(tǒng)的設計”;討論交流“一起交通事故的分析”,。“設計”兩個字反映出編者意在把學生放在自主學習的位置,，活動中要求學生“1.畫出設計分析草圖;2.寫出設計依據(jù)的公式;3.算出你的結果”,。也適合對學生進行過程和方法的訓練，如果在加上“4.拿你的設計方案和同學交流”,，就多了一個探究要素,。因此，這節(jié)課不應該是一節(jié)普通的習題課,，而應該是一節(jié)應用規(guī)律解決實際問題的探究課,。

考慮到活動1和活動2本身構成了一個有機整體以及學生的實際情況，教學設計中將討論交流“一起交通事故的分析”等內容作為后續(xù)課程,，旨在突出重點,，分散難點。

【學生分析】

學生對勻變速運動有一些了解,，但是解決問題對規(guī)律的應用和理解仍有較大的困難,。

【設計思路】

本節(jié)的內容是應用勻變速直線運動的規(guī)律探究和解決實際問題。教材給出的實例比較典型,，但是略顯平淡,。為此，我們在教學中特別選擇了當年震驚世界的“協(xié)和飛機失事”事件為線索,，設置問題情境,，以激發(fā)學生的探究興趣和熱情。通過獨立思考,、交流討論,，讓學生體會應用物理規(guī)律解決實際問題的過程和方法。教學過程中力求體現(xiàn)新課程的教學理念,，落實三維目標,。

【教學目標】

(一)知識與技能

1.在勻變速直線運動規(guī)律的應用中深化對規(guī)律的理解和認識,。

2.嘗試運用物理知識解決生活中的實際問題 。

(二)過程與方法

1.在探究活動中體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法,。

2.使學生在對設計結果的分析,、論證和交流中，嘗試經過思考發(fā)表自己的見解,。

(三)情感,、態(tài)度與價值觀

1.通過創(chuàng)設真實的、富有震撼力的問題情境,，激發(fā)學生探究問題的熱情,。

2.在解決問題的過程中，使學生進一步領會養(yǎng)成良好學習習慣的重要性,。

3.通過“協(xié)和飛機失事”原因的分析,，使學生領悟細節(jié)決定成敗，提高責任意識,。

【教學重點】

用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的過程和方法

【教學難點】

將實際問題轉化為物理模型

【教學方法】

探究討論,、分析講解

【教學資源】

教材、ppt課件,、有關視頻資料

【教學過程

【教學過程】

第一環(huán)節(jié)：通過“協(xié)和飛機失事”視頻的演示,，創(chuàng)設問題情境，強化感官與心靈體驗,，激發(fā)學生對飛機起降問題的關注

賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機,，它的最大飛行速度可達2.04馬赫(2150km/h)。

1969年10月1日,，協(xié)和飛機首次超音速飛行; 20__年10月24日,，協(xié)和式飛機退出了商用飛機的歷史舞臺。

20__年7月25日,，協(xié)和客機af4590班機在法國戴高樂機場進行起飛,，當起飛速度達到328km/h時，飛機接到塔臺傳來消息飛機尾部起火,。但是,，機長還是拉起了飛機。飛機于起飛后約2分鐘爆炸,，墜毀于機場附近,，這場悲劇造成了113人喪生。

教師：讓我們把沉重的心情化為嚴肅認真的科學態(tài)度,，來研究下面的問題,。

第二環(huán)節(jié)：通過對〖問題1〗的探究和討論，體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

〖問題1〗飛機跑道的設計

請你設計一種飛機跑道,，給一種特殊類型的噴氣式飛機使用,。

該飛機在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速,，當速率達到85m/s時就升空，如果允許飛機在達到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會滑出跑道,，且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速，跑道的長度應當設計為多長?

1.畫出設計分析草圖

2.寫出設計依據(jù)的公式

3.算出你的結果

4.拿你的設計方案和同學交流

獨立思考 ——發(fā)現(xiàn)問題

交流討論 ——修正設計

設計展示 ——規(guī)范要求

第三環(huán)節(jié)：通過對〖問題2〗的討論分析,，深化對研究方法的理解和掌握,，在解決實際問題的過程中感悟知識的運用價值

〖問題2〗協(xié)和號af4590班機的機長為什么還是拉起了飛機?有關數(shù)據(jù)：法國戴高樂機場跑道的總長度為4000m，飛機起飛時的加速度約為2.1m/s2,，降落過程中加速度大小能夠達到約1.4 m/s2,，飛機拉起時速度已達到328km/h。

學生通過計算分析,，得出結論：此時速度達到328km/h,，飛機已經跑了20__m，如果此時采取制動措施,，還需跑出3000m才能停下來,。因此，在地面減速已經不可能了,，于是機長拉起了飛機,。。,。,。。,。

第四環(huán)節(jié)：通過對〖問題3〗和〖問題4 〗的思考和討論,，引出飛機的制動系統(tǒng)設計問題，在解決問題的過程中鞏固用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的方法

〖問題3〗為了避免af4590班機空難的發(fā)生除了延長跑道長度外,，還可以采取什么方法?

學生討論得出結論：增大飛機的制動加速度,。

〖問題4〗噴氣式飛機的制動系統(tǒng)設計

機場跑道長為2500m，噴氣式飛機以恒定的加速度a=3.5m/s2增速,，當速率達到95m/s即可升空,。假定飛機在達到此速率時因故要停止飛行，設計出的噴氣式飛機的制動系統(tǒng)至少要能產生多大的加速度,。

學生分析計算,，得出結論。

第五環(huán)節(jié)：通過協(xié)和式af4590班機失事的原因的分析,，使學生領悟細節(jié)決定成敗,，提高責任意識

(1)協(xié)和式af4590班機失事的原因

事故調查結果表明：af4590班機在進行起飛時，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的dc-10班機脫落的小鐵條,，造成爆胎,，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機翼中的油箱,，之后引發(fā)大火。

教師：你從中悟出什么道理?

(2)協(xié)和式飛機為什么退出了商用客機的歷史舞臺?

高能耗,、高燥聲,、載客量少、安全性……

教師：人類在追求高速度與保護環(huán)境兩者之間應該做出怎樣的抉擇?

(3)第二代協(xié)和飛機將于20__年上天 載客能力達250人,。

教師：讓我們關注它吧!

第六環(huán)節(jié)： 通過師生互動歸納出用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

〖小 結〗用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法,。

(1)將實際問題轉化為物理模型;

(2)畫出物理過程的分析草圖;

(3)運用物理規(guī)律和方法，分析計算得出結論,。

教師：你可以使它更加完善嗎?

【發(fā)展空間】

汽車的制動加速度是保證行車安全的重要指標,，請你嘗試設計一種測定汽車制動加速度的方法。

(課外研究)

【課后反思】

本節(jié)課的教學設計是我們高一物理備課組集體完成的,。在物理課堂教學中,，為了實現(xiàn)三維培養(yǎng)目標，課堂應該是學生自主學習的平臺,，為了搭建好這個平臺,，就需要從創(chuàng)設一個好的問題情景入手，盡可能使學生獲得強烈的,、深刻的,、真實的、有生活與社會意義與價值的體驗,。

在本節(jié)課的教學實踐中,，“協(xié)和飛機失事”的視頻對學生產生了極大的心靈震撼，這種體驗使他們更加主動,、熱切地投入問題的探究,。在真實的情景中，利用所學習的知識與方法解決實際問題,，強化了知識的實際運用意義與價值感悟,。課堂上學生們以較大的熱情認真思考，積極交流,，實現(xiàn)了預期的教學目標,，取得了較好的教學效果。

針對高一新生的特點,，教學中特別注意面向全體學生,，關注學生的個性發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學生學習物理的良好習慣和解決問題的規(guī)范方法,。

但是,，隨著學生自主活動的增多，課堂的組織略顯松弛,，對學生設計的展示和交流有些不足,。

新課程的實施為學生的全面發(fā)展搭建了一個更大,、更堅實的平臺;同時，也對教師提出了更高的要求,，為教師的發(fā)展提供了新的空間,。面對許多困惑，我們只有不斷地學習和實踐,，才能“站的更高,，看的更遠”。在給學生創(chuàng)設“體驗課堂”的過程中,，也體驗著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂,。

高中物理教學反思論文篇五

實施有效的物理課堂教學,，首先就要明確物理學科的思想：把復雜問 題簡單化，簡單問題理想化,，理想問題模型化,，模型問題具體化。其次明確物理教學的任務：在課堂上播撒一種思想,，收獲一種行為;播撒一種行為,，收獲一種習慣;播撒一種習慣，收獲一種人格;播撒一種人格,，收獲一種命運,。

有效物理課堂的教學，首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定;其次取決于我們如何實現(xiàn)這些決定,，課堂上應該做什么,，不應該做什么，其中也包括對人對已的情感,，態(tài)度和價值等心理成份,。有效的物理課堂教學應從平面走向立體，從單元走向多位,。高中物理教學不僅應該重視科學知識的傳授和技能的訓練,，而且還應該重視對學生終身學習愿望、科學談究能力,、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng),。有效的物理課堂教學應該重視知識的傳承，但應改變過分強調知識傳承的傾向,。結合自己的工作實踐,，我對有效課堂教學談以下幾點看法：

1、 重視培養(yǎng)學生的興趣,。

興趣是最好的老師,。通常儀器簡單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察,、多動手的學生實驗,，利用設懸念、擺疑點,、設置矛盾的方法,，可以激發(fā)起學生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀,、新奇的現(xiàn)象,，也可以激發(fā)起學生的興趣。如,，蘋果為什么落向地球?如果拋出的石塊速度足夠大,，還會落向地球嗎?在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎?在雪地上開車時為什么速度不能太大?如果太大會有哪些危險?有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根?在此基礎上再不失時機地設法強化,、鞏固學生的興趣,。

2、 讓學生在活動掌握物理知識

教師在組織教學中要讓學生聽中學,、做中學,、聽懂以后做出來、做好以后說出來,。教師教學中要“敢放”“能收”,。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就高中階段的學生所研究的題目來說,，結論是早就有的,。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念,、科學家研究問題的方法，同時獲取知識,。所以教師要相信學生的能力,，讓學生在充分動腦、動手,、動口過程中主動積極的學,，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論,。

學生實驗及有趣的小實驗,，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的,，每次有實驗時候,，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗,，既生動又形象,，能使學生在分工合作，觀察,、記錄,、分析、描述,、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識,。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗,，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用,。例如在講慣性一節(jié)時,，我先給大家演示一下慣性小球的實驗,，然后讓他們自己做一下,，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案,。再如將重心時,，拿來一根木棒，然學生開辦法找出那頭是樹根,，然后當堂動手找出,。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,，可以充分調動學生的感覺器官,，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內容富有吸引力,，更能激發(fā)學生的學習興趣,。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨,，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等,，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,，了解這些知識的實用價值,，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力,。

3,、 采用靈活多樣的教學方式

有效物理課堂教學離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式,、小組合組式,、自主學習式、科學研究式等多種教學方式,?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”,。說出了啟發(fā)教學的精髓,。通過啟發(fā)讓學生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”,。 探究式教學有多種形式,，靈活運用，把握好提出問題這個要素,，讓問題貫穿整個教學過程,，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”,。通過靈活多樣的教學讓學生經歷真實的學習過程,，一堂有效的物理課，必須使所有學生都經歷“真實的學習過程”,?！罢鎸崱保w現(xiàn)在學生從不懂到懂,、不會到會,、模糊到清晰、錯誤到正確,、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘,、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓練的方法之中;體現(xiàn)在學生不同方法不同過程的交流,、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑,、爭論、發(fā)散,、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中;體現(xiàn)在學生有充分的時間獨立思考,、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中;體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學資源，對預設教案的必要調整和舍棄之中。真實的,，才是最美的,、最精彩的。

4,、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢,。

創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,，增強學生求知的興趣,。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀,、形象,、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境,，學習興趣倍增,。如在講授 "曲線運動”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放過山車情景來引入新課,，學生會被刺激的情景深深吸引,，有的還會想起自己的親身經歷，有的還會以后去試試,。教師適時提出問題：在高處,，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結合其他生活中的例子,，指導學生思考提出假設,，這會給學生產生難以忘懷的印象,，從而加深對光沿直線傳播的認識,。

5、重視培養(yǎng)學生的思維能力

利用猜想調動學生思維的積極性,。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程,，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望,，從而使學生自覺地,、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性,、主動性能起到重要作用,。

利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力,、操作力和其他方面的技能,，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力?？梢允刮锢斫虒W過程變成學生積極參與的智力活動過程,，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力,，使學生的思維得到發(fā)展,，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件,。

總之,。一堂有效物理課的教學，需要有豐富的“知”和“識”,，“知”和“識”是黃金搭擋,，只有“知”，而沒有“識”,，那只能是個容器,，所學的東西不能內化為自己的血液，只能是一種外加的累贅,，有了“識”,，才能化死為活，化古為今,，為我所用,，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學的底線,。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果,。在課堂上，主要考查學生有無切實掌握這些知識,，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通,。這本身也是一種能力。同時,，還要了解獲得知識的過程,，看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入,，每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發(fā)展,。在致力于面向全體學生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學有所得，各有發(fā)展,。要充分開展課堂有效教學,一切要從教學的實際出發(fā),，順應學生的學情,、講究實效，正確處理好教,、學,、練關系，靈活運用各種教學策略和手段,，采用科學的教學方法,，全面有效的提高課堂效率。

高中物理教學反思論文篇六

反思多年的高中物理教學,，尤其高一的物理教學,，感觸頗深。

1,、對高一新生引導的反思

高中的物理是一門很重要的學科,，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步,?？陀^地分析，教學的起點過高,，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一,。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎,，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。

例如,，關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透,，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因為抽象的模型,、繁瑣的數(shù)學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階,，減少障礙,，真正能夠把學生吸引過來,，而不是把學生嚇跑了,，或者教師一味的強調物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學,，學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”,。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階,，形成了對物理學科的興趣再提高并不晚,?？墒牵话阈吕蠋煵]有很快領會這種意圖,，因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強實驗教學，不注意知識的形成過程,，只靠生硬的講解,，只重視告訴結論，講解題目,，這怎么能怪學生對物理產生畏難情緒呢?學生如果對物理失去興趣,，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子,，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態(tài)平衡問題,，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解,，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了,，這種由于教師的引導方法不當,，導致學生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢?我們教師不應該把教學目標選擇不當?shù)呢熑瓮葡驅W校的考試,，推向市場上的參考書,，這實際上是站不住腳的，應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因,。

如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻,，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象,，我們都是成功的,。

2、對教學目標的反思

首先,，知識,、能力、情意三類教學目標的全面落實,。對基礎知識的講解要透徹,，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根,。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時,，如果對“相對”講解的不透徹,，例題訓練不到位,，學生在后來的學習中就經常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學生能力的訓練意識要加強,，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少,，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練,，導致學生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設物理情景,，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降,。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想、充分的問,、多方位的交流,，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,、解決問題的組織者,、引導者、合作者,。所以教師要科學地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學,，正確認識學生地內部條件,，采用良好地教學方法，重視學生地觀察,，實驗,，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次,，對重點,、難點要把握準確。教學重點,、難點正確與否,，決定著教學過程的意義。若不正確,，教學過程就失去了意義;若不明確,，教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前,，首先要明確教學活動的方向和結果,，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù),，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù),，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點,、難點如果已經非常明確,，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講,。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最后,，師生的達標意識要強,，達成度要高。對一些知識,，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映,，從而一筆帶過,，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受,。譬如,，當初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”,，但后來發(fā)現(xiàn)學生老是在正交分解這部分出錯,，自己還埋怨學生學習不認真，后來在學生的物理學習總結里,，我看到了不少學生說老師在此“惜墨如金”,，他們沒有真正的搞懂，此時自己才恍然醒悟,。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息,，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生,，達到共識,。

3、對教學方法的反思

第一,，面向全體學生,，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教,，課后還要因人施教,，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生,，加強課后輔導,。記得有人曾經說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學過程中,，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生,，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生,，對他們關注的太少,，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的,，從而使得好的學生昂首闊步,，越學越好;有學習有困難的學生信心不足，越來越差,，直接導致整體成績兩級分化,，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二，學生的參與意識強,，主體作用明顯,，有充分的動手、動口,、動腦的時間。注重學法指導,。中學階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動,，給他們以充分的動手、動口,、動腦的時間,，充分經歷觀察,、分析,、推理,、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實質,，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)其學習的主體角色,。所以,，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與,。

第三，教學方式形式多樣,，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段,，提高教學效率,?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺,，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問,，分組討論,，要求學生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當?shù)倪\用電化教學手段,，如網絡、投影儀,、錄音錄像,、制作多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段,，它除了增強對學生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象,，能在短時間內展示事物的運動和發(fā)展的全過程,，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間,、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸,，兩者協(xié)調配合,，就能取得更好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用,。在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能,，提高自己的計算機水平,，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

最后,，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法,。例如理想實驗法(如伽利略的關于力和運動的理想實驗)，控制變量法(如牛頓第二定律,、萬有引力定律),，數(shù)學歸納法(如牛頓第三定律)等等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,，將對物理知識領會的更加深刻,，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力,。

4,、對訓練方法的反思

第一，解題要規(guī)范,。物理是有著嚴密邏輯體系的學科,。解題(特別是計算題)需要“寫出必要的文字說明,、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分,，有數(shù)值計算的題,，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對高一的新生一開始就要特別強調并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了,。我們教師自己首先要做好表率,，特別是課堂解題板書，要為學生做好示范,，再讓學生模仿,，最后在作業(yè)中嚴格要求，久而久之就形成習慣,。我在此僅重點說說列“方程式”和作圖的規(guī)范,。

首先，我們老師要做到規(guī)范解題,，推理嚴密,，過度自然，避免思維跳躍,。

在高一學習摩擦力時，有這樣一個題目：質量為m的物體在水平面上滑行,，物塊與地面間的動摩擦因數(shù)為,，求物塊受到地面的摩擦力的大小。

這個題目本身很容易,，一看答案就是,，老師往往忽略了嚴格的邏輯推導而直接給出結果，久而久之,，學生就形成這樣一個思維定勢：只要物體在水平面上滑行,，摩擦力就是，顯然這是要不得的,。

究其原因,，還是我們自己首先沒有做到規(guī)范解題。

高中物理教學反思論文篇七

在本學期,，我上高二10班,、11班、12班三個物理專業(yè)班的課,，物理教學工作緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心,，狠抓教學常規(guī)的落實,，學生課外活動指導，深化課堂教學改革,，全面提高本身素質和課堂教學水平,。 具體工作如下：

一.教學理念方面：

認真學習新的教育理論，及時更新教育理念,。積極參加校內及校外的教學研討,，并做了大量的探索與反思。在新的教育形式下我們必須具有先進的教育觀念,，才能適應教育的發(fā)展,。所以我們不但注重集體的理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng),，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師,。

二. 教育教學方面：

1.備好每一堂課：

對上周教學工作進行總結和反思，準備下周教學進度和內容,，探討下周課堂教學的重點,、難點、教學方法,。

備教材,。認真鉆研教材，對教材的基本思想,、基本概念吃透,，了解教材的結構，重點與難點,，掌握知識的邏輯,，能運用自如，知道應補充哪些資料,，怎樣才能教好,。

備學生。了解學生原有的知識技能的質量,，他們的興趣,、需要、方法,、習慣,，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施,。

備教法,。考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學生,，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動。

2.課堂教學

組織好課堂教學,，關注全體學生,，注意信息反饋，調動學生學習的積極性,。同時,，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言力求科學、簡潔,、明了,，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學物理的興趣,，課堂上講練結合,，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精,，減輕學生的負擔,。

3.課后輔導

要提高教學質量，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,，全面了解學生的基本情況,，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，和中差生交談時,，對他們的處境、想法要表示的理解和尊重;從課后輔導,、與學生交流等找出學生學習存在的思維障礙。對學生的學習評價,，既關注學生知識與技能的理解和掌握,，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展,。

本學期物理教學,，雖積極認真落實學校教學常規(guī)，努力完成教學工作任務,，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學生學習興趣;怎樣提高課堂教學效率等都值得深思,。

高中物理教學反思論文篇八

實施有效的物理課堂教學，首先就要明確物理學科的思想：把復雜問 題簡單化,，簡單問題理想化,，理想問題模型化,，模型問題具體化。其次明確物理教學的任務：在課堂上播撒一種思想,，收獲一種行為;播撒一種行為,，收獲一種習慣;播撒一種習慣，收獲一種人格;播撒一種人格,，收獲一種命運,。

有效物理課堂的教學，首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定;其次取決于我們如何實現(xiàn)這些決定,，課堂上應該做什么,，不應該做什么，其中也包括對人對已的情感,，態(tài)度和價值等心理成份,。有效的物理課堂教學應從平面走向立體，從單元走向多位,。高中物理教學不僅應該重視科學知識的傳授和技能的訓練,，而且還應該重視對學生終身學習愿望、科學談究能力,、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng),。有效的物理課堂教學應該重視知識的傳承，但應改變過分強調知識傳承的傾向,。結合自己的工作實踐,，我對有效課堂教學談以下幾點看法：

1、 重視培養(yǎng)學生的興趣,。

興趣是最好的老師,。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗,、或能使學生多觀察,、多動手的學生實驗，利用設懸念,、擺疑點,、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動,、直觀,、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學生的興趣,。如,，蘋果為什么落向地球?如果拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎?在光滑的平面上,，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎?在雪地上開車時為什么速度不能太大?如果太大會有哪些危險?有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根?在此基礎上再不失時機地設法強化,、鞏固學生的興趣,。

2、 讓學生在活動掌握物理知識

教師在組織教學中要讓學生聽中學,、做中學,、聽懂以后做出來、做好以后說出來,。教師教學中要“敢放”“能收”,。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就高中階段的學生所研究的題目來說,，結論是早就有的,。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念,、科學家研究問題的方法，同時獲取知識,。所以教師要相信學生的能力,，讓學生在充分動腦、動手,、動口過程中主動積極的學,，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論,。

學生實驗及有趣的小實驗,，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),，學生對實驗的興趣是最大的,，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗,，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗,，既生動又形象，能使學生在分工合作,，觀察,、記錄、分析,、描述、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識,，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗,，而失去一個讓學生動手的機會,。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用,。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗,，然后讓他們自己做一下,，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案,。再如將重心時,，拿來一根木棒，然學生開辦法找出那頭是樹根,，然后當堂動手找出,。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,，可以充分調動學生的感覺器官,，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內容富有吸引力,，更能激發(fā)學生的學習興趣,。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨,，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等,，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣,，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識,，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力,。

3、 采用靈活多樣的教學方式

有效物理課堂教學離不開啟發(fā)講授式,、實驗探究式,、小組合組式、自主學習式,、科學研究式等多種教學方式,。孔子在《論語》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”,、“悱”,。說出了啟發(fā)教學的精髓。通過啟發(fā)讓學生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”,。 探究式教學有多種形式,，靈活運用，把握好提出問題這個要素,，讓問題貫穿整個教學過程,，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”,。通過靈活多樣的教學讓學生經歷真實的學習過程,，一堂有效的物理課，必須使所有學生都經歷“真實的學習過程”,?！罢鎸崱保w現(xiàn)在學生從不懂到懂,、不會到會,、模糊到清晰、錯誤到正確,、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘,、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓練的方法之中;體現(xiàn)在學生不同方法不同過程的交流,、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑,、爭論、發(fā)散,、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中;體現(xiàn)在學生有充分的時間獨立思考,、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中;體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學資源，對預設教案的必要調整和舍棄之中,。真實的,，才是最美的、最精彩的,。

4,、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢。

創(chuàng)建物理情景,、渲染氣氛,，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術,，可以輕松的引領學生進入直觀,、形象、甚至虛擬的場景,，使學生猶如身臨其境,，學習興趣倍增,。如在講授 "曲線運動”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放過山車情景來引入新課,，學生會被刺激的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經歷,，有的還會以后去試試,。教師適時提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維,，教師再結合其他生活中的例子,，指導學生思考提出假設，這會給學生產生難以忘懷的印象,，從而加深對光沿直線傳播的認識,。

5、重視培養(yǎng)學生的思維能力

利用猜想調動學生思維的積極性,。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程,，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望,，從而使學生自覺地,、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性,、主動性能起到重要作用,。

利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力,、操作力和其他方面的技能,，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,?？梢允刮锢斫虒W過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力,、探討研究問題的能力,，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件,。

總之。一堂有效物理課的教學,，需要有豐富的“知”和“識”,，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”,，而沒有“識”,，那只能是個容器,，所學的東西不能內化為自己的血液，只能是一種外加的累贅,，有了“識”,，才能化死為活，化古為今,，為我所用,，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學的底線,。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果,。在課堂上，主要考查學生有無切實掌握這些知識,，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通,。這本身也是一種能力。同時,，還要了解獲得知識的過程,，看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入,，每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發(fā)展,。在致力于面向全體學生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學有所得，各有發(fā)展,。要充分開展課堂有效教學,一切要從教學的實際出發(fā),，順應學生的學情、講究實效,，正確處理好教,、學、練關系,，靈活運用各種教學策略和手段,，采用科學的教學方法，全面有效的提高課堂效率,。

高中物理教學反思論文篇九

20__屆高三很快進入全面復習,經過一段的復習,學生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學,自我認為今后的復習還應該從以下幾個方面入手:

一,、加強學生的基礎知識的復習

在復習中發(fā)現(xiàn)學生在做題過程中，基礎知識不過關是造成學生題不會做的主要方面,，例如在進行浮力計算時由于公式不記得,，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關知識時,，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚,，分析不清物體受到幾個力,，造成許多的力學問題無從下手?；A知識是學習其他知識的前提,，也是中考中的重點內容，因此搞好基礎知識的復習應是物理復習的重中之重,。

二,、搞好試卷講評，提高應試能力;

試卷講評是下階段的主要課型之一,，通過試卷講評一是鞏固深化所學知識;二是及時反饋信息，發(fā)現(xiàn),、解決教學疑難,，查漏補缺;三是總結吸收教與學的經驗和教訓，改進教學,。四是可以提高學生的應試能力,。只講評不練習，只練習不講評,，或雖講評但卻不及時,，都會影響教學效果。

① 獨立審題,，獨立地弄清物理情景,、獨立地提取信息，這是學生必須具備的基本的解題能力,，也是近幾年中考命題所看重的熱點問題,。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活,、生產,、社會和科技的題目”，意圖之一就是考查學生是否具備獨立審題能力,、是否能夠通過自己的閱讀理解,，從中篩選出有用信息，進行求解,。為何這類題得分率低?主要原因之一是學生獨審題獨立解題的能力差,。因此，在復習中,，在分析例題或者講評試題的時候,，教師要把審題的機會還給學生，從讀題開始,，獨立完成解題全過程,，以培養(yǎng)和提高學生獨立審題,、獨立解決問題的能力。要通過例題,、習題,，養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學會分析物理情境,、建立物理模型的思維方法

②規(guī)范解題

語言規(guī)范: 特別是目前比較注重探究題,、論述題，要求學生能清晰的理解物理概念并能準確的表達,，敘述應有較強的邏輯性,、條理性，要簡明,、扼要,，直奔主題，要寫出主要的步驟,。尤其是實驗填空題,，最后結果表述不規(guī)范，就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費掉,。書寫規(guī)范：對作圖題更要特別注意認真規(guī)范,。