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日月明 教學(xué)反思篇一

首先，因?yàn)楸菊n都是一些會(huì)意字,，在備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生借助韻文在讀書過(guò)程中就能明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，所以對(duì)于本課的生字并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的講解高估了學(xué)生的實(shí)際水平,。

其次,，在處理本課生字上與以往相比過(guò)于倉(cāng)促，學(xué)生認(rèn)讀時(shí)間短,、形式單一,，以至于拿出某個(gè)生字，還有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí),。

鑒于以上不足,，再來(lái)教學(xué)這樣的會(huì)意字，我會(huì)做好以下工作：

1,、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，：以“明”為例，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”、“月”所表達(dá)的事物,，再進(jìn)一步引導(dǎo)太陽(yáng)也好,，月亮也好，它們都會(huì)發(fā)光,，給人帶來(lái)光明,，所以這兩個(gè)字組合在一起就成了“明”,。

2,、結(jié)合漢字字形“表意”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果,。會(huì)意字最大的特點(diǎn)就是字形表意,，例如：“休”字,，一人靠在樹(shù)上歇歇腳，就是“休”字,。聯(lián)系字義識(shí)記和分辨字形這種方法比較簡(jiǎn)便,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的示范引導(dǎo)，學(xué)生就能基本掌握,。學(xué)生掌握了這種方法,，他們就能自主識(shí)字，提高識(shí)字能力,。

3,、拓展延伸。漢字是非常有意思的,，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，卻是非常抽象的，如何將抽象的字符變得有意思起來(lái),，在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn),、基本規(guī)律的同時(shí)，增強(qiáng)識(shí)記的趣味性是非常有必要的,?！度赵旅鳌愤@一課，學(xué)完文中的會(huì)意字,，還可以拓展想一想：自己認(rèn)識(shí)的,、熟悉的還有哪些類似的字。如：三口品,，三日晶等等,。

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物,，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的,。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此,，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字,，主動(dòng)識(shí)字,。

日月明 教學(xué)反思篇二

中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們必 須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境、快樂(lè)識(shí)字

《日 月明》這一課,，教師可以充分利用會(huì)意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)字,。教這課時(shí)，教可將這些漢字畫成一幅圖畫,，做成課件,。如：教“明”，課件先演示出“紅日?qǐng)D”,，及 漢字“日”,，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射,，非常明亮,?！比缓笱菔尽懊髟聢D”,，及漢字“月”，提示學(xué)生注意“明月皎潔”,，日月交相輝映,，讓學(xué)生看著課 件中的圖畫，說(shuō)出明字的由來(lái)。這樣,，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義,。又如教“休”字，課件演示“一棵大樹(shù)”,然后出現(xiàn)一個(gè)人靠在大樹(shù)上休息,，讓學(xué)生說(shuō) 說(shuō)“休”字的由來(lái),。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字，同時(shí)看課件中的其它圖畫,，想想這么記住這些字,。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師,，匯報(bào)自學(xué)情況,。學(xué)生 可能會(huì)說(shuō)：“尖”上面小下面大就表示“尖”?！皬摹币蝗烁S在別人后面表示從,。“看”用手搭在眼睛上表示看等等,。讓學(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn) 入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化,，積累語(yǔ)言文字,。

二、小組合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ) 文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合 作,、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，去了解字的組成,猜想字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交 流,，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面,。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不難看出：孩 子的潛能是巨大的。只要給他們機(jī)會(huì),、時(shí)間,，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多。他們的團(tuán)體合作意識(shí)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),，從而充分體驗(yàn)合作的愉快,。

三、舉一反三,，聞一知十

在 教學(xué)《日月明》時(shí),，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,，豐富 了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材,，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文,。從某種意義上來(lái)說(shuō),，這也 是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動(dòng)的故事,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣。還 可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字,，并試著用畫畫,、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。同時(shí)注重拓展延伸,。學(xué)生把自己在 生活中看見(jiàn)的會(huì)意字說(shuō)了出來(lái)。如,，“苗,、災(zāi)、采,、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫,、淼、晶,、磊”,。

教學(xué)中還存在許多不足之處，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫,。

日月明 教學(xué)反思篇三

中國(guó)的漢字非常有意思,，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,，讀來(lái)朗朗上口,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必 須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,、繁瑣的分析,，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、快樂(lè)識(shí)字

《日 月明》這一課，教師可以充分利用會(huì)意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)字,。教這課時(shí),，教可將這些漢字畫成一幅圖畫，做成課件,。如：教“明”,，課件先演示出“紅日?qǐng)D”，及 漢字“日”,，提示學(xué)生注意“紅日高照,，光芒四射，非常明亮,?！比缓笱菔尽懊髟聢D”，及漢字“月”,，提示學(xué)生注意“明月皎潔”,，日月交相輝映，讓學(xué)生看著課 件中的圖畫,，說(shuō)出明字的由來(lái),。這樣，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義,。又如教“休”字,，課件演示“一棵大樹(shù)”,然后出現(xiàn)一個(gè)人靠在大樹(shù)上休息,，讓學(xué)生說(shuō) 說(shuō)“休”字的由來(lái)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字,，同時(shí)看課件中的其它圖畫,，想想這么記住這些字。學(xué)生自學(xué)完后,，讓學(xué)生做小老師,，匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生 可能會(huì)說(shuō)：“尖”上面小下面大就表示“尖”,?！皬摹币蝗烁S在別人后面表示從?！翱础庇檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊?。讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,，進(jìn) 入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化,，積累語(yǔ)言文字。

二,、小組合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ) 文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合 作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，去了解字的組成,猜想字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交 流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面,。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不難看出：孩 子的潛能是巨大的,。只要給他們機(jī)會(huì),、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多,。他們的團(tuán)體合作意識(shí)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

三,、舉一反三，聞一知十

在 教學(xué)《日月明》時(shí),，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,，豐富 了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō),，這也 是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動(dòng)的故事,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣,。還 可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字，并試著用畫畫,、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。同時(shí)注重拓展延伸,。學(xué)生把自己在 生活中看見(jiàn)的會(huì)意字說(shuō)了出來(lái),。如，“苗,、災(zāi),、采、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫,、淼,、晶、磊”,。

教學(xué)中還存在許多不足之處,，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫,。

日月明 教學(xué)反思篇四

一、設(shè)計(jì)意圖

本課是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀說(shuō)明文,。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容;2,、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法;3,、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。并在研讀文本的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境,，培養(yǎng)其科學(xué)的興趣和精神。在具體教學(xué)實(shí)施中,，我采取“初讀課文,，理清順序”、“細(xì)讀課文,，掌握方法”,、“精讀課文，深入思考”三個(gè)步驟循序漸進(jìn),，希望引領(lǐng)學(xué)生把握文本,、鉆研文本、吃透文本,。

本節(jié)課我合理運(yùn)用教學(xué)媒體,，整合教學(xué)，在導(dǎo)入新課之后,，我安排了一個(gè)環(huán)節(jié),，取名為“你認(rèn)識(shí)我嗎”?其中展示了文中提到的生物，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)出來(lái),，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯(cuò),。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)多次接觸說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文的特質(zhì)有了一定了解,。因此,，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么,，而是讓學(xué)生自己思索,，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實(shí)證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的精髓,，即說(shuō)明內(nèi)容,、方法和順序。

考慮到本文是一篇說(shuō)明文,，內(nèi)容不易激起學(xué)生的體驗(yàn)與感受,。所以在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了本地視頻新聞鏈接《鏟除“一枝黃花”,，當(dāng)下正是時(shí)候》的導(dǎo)入和展示了實(shí)物“一枝黃花”,。其目的就在于使課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，讓知識(shí)講授變得更加鮮活直觀,，增強(qiáng)課堂的趣味性與參與性,。

二、存在問(wèn)題

1,、學(xué)情掌握不足,。學(xué)生在課堂中明顯表現(xiàn)出對(duì)文本不夠熟悉,，對(duì)課文信息的搜尋概括能力較為薄弱,。我在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)沒(méi)有充分考慮到這點(diǎn)，導(dǎo)致課堂被動(dòng),。

2,、 由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大,，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué),，像體驗(yàn)反思部分，假如時(shí)間允許,，同學(xué)們的討論可以更充分些,。

3、學(xué)生參與不足,。本堂課學(xué)生參與情況實(shí)難讓人滿意,，這其中有師生生疏的的因素、有學(xué)生緊張的原因,，但很重要一點(diǎn)是我未能很好地調(diào)動(dòng)組織學(xué)生,、激起學(xué)生參與課堂的熱情。課堂上,，我雖也采取了小組討論,、代表發(fā)言的方法，希望能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)課堂,。但在實(shí)施中,，學(xué)生討論小組的組織不力，各個(gè)學(xué)生的責(zé)任不明，導(dǎo)致討論小組名不副實(shí),，班級(jí)學(xué)生依然各自為戰(zhàn),，課堂之上缺少了思維火花的撞擊。

4,、課堂機(jī)智不足,。囿于課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，也因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中的緊張情緒,，我在本課的教學(xué)中缺少對(duì)突發(fā)情況的機(jī)智應(yīng)對(duì),。在學(xué)生情況變化和課堂生成的情況下，我欠缺對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的必要變化調(diào)整,。我在教學(xué)語(yǔ)言上也比較生硬,，少了臨場(chǎng)的發(fā)揮，沒(méi)有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,、調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用,。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),，這說(shuō)明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智,。

三,、反思感想

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，現(xiàn)在想來(lái),，如果能對(duì)學(xué)情的把握更充分一些,、與學(xué)生的應(yīng)變更靈活一些、在課堂的教學(xué)更輕松機(jī)智一些,，這一堂課我一定能夠上得更加出色,。教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓他們?cè)趯?duì)文本的研讀中獲得獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，從而激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造力。

總之,，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué),，學(xué)生面對(duì)這篇課文只是一個(gè)文本，其意義是多樣的,，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。教師的責(zé)職并不在于對(duì)教材、教參或某種觀點(diǎn)的詮釋,，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合,，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。也只有這樣,，才能使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望,。我真心地希望經(jīng)過(guò)探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足,，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓,。