每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

日月潭的傳說教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、感受天平的平衡現(xiàn)象,，悟出等式的性質(zhì)變化,。

在學(xué)習(xí)中，我以多媒體中天平的平衡來呈現(xiàn)等式的性質(zhì),，學(xué)生能直觀形象的理解性質(zhì),，平衡的條件是兩邊同時(shí)加上、或減少相同的重量,，才能保持平衡,。但具體到方程中應(yīng)用起來學(xué)生感覺活動(dòng)是獲取真知的有效途徑，通過以上的活動(dòng),，學(xué)生可以很順利地得出結(jié)果：天平的兩側(cè)都加上相同的質(zhì)量,，天平仍平衡。

二,、等式性質(zhì)解方程——初步感悟它的妙用

在課堂上學(xué)生對(duì)用等式的性質(zhì)來解方程感到很陌生,，在他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)中更喜歡用加減法各部分的關(guān)系來解，所以我們要特別注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用等式的性質(zhì)來解方程的優(yōu)越性,，從而養(yǎng)成用等式的性質(zhì)來解方程的習(xí)慣,。

在整節(jié)課的教學(xué)中，其實(shí)學(xué)生是非常主動(dòng)的,，他們總覺得天平能啟發(fā)著他們?nèi)ソ鉀Q這么神奇的方程,，孩子們對(duì)方程都有一種難以割舍的好奇心。

新課程的改革,，使得小學(xué)的知識(shí)要體現(xiàn)與初中更加的接軌,，五年級(jí)上冊(cè)第四單元“解簡易方程”中進(jìn)行了一次新的改革。要求方程的解法要根據(jù)天平的原理來進(jìn)行解答,，也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程,，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西，但是也讓我感到了許多困惑

1,、從教材的編排上,，整體難度下降，有意避開了,，形如：45—x=23 24÷x =6等類型的題目,。把用等式解決的方法單一化了。在實(shí)際教學(xué)中我們要求學(xué)生較熟練地利用等式的方法來解方程,，但用這樣的方法來解方程之后,，書本不再出現(xiàn)x前面是減號(hào)或除號(hào)的方程題了,，學(xué)生在列方程解實(shí)際應(yīng)用時(shí)，我們并不能刻意地強(qiáng)調(diào)學(xué)生不會(huì)列出x在后面的方程,，我們更頭痛于學(xué)生的實(shí)際解答能力,。在實(shí)際的方程應(yīng)用中，這種情況是不可避免的,。很顯然這存在著目前的局限性了,。對(duì)于好的學(xué)生來說，我們會(huì)讓他們嘗試接受——解答x在后面這類方程的解答方法,，就是等號(hào)二邊同時(shí)加上x,，再左右換位置，再二邊減一個(gè)數(shù),，真有點(diǎn)麻煩了,。而且有的學(xué)生還很難掌握這樣方法。

2,、 內(nèi)容看似少實(shí)際教得多,。難度下降后，看起來教師要教的內(nèi)容變得少了,，可以實(shí)際上反而是多了,。教師要給他們補(bǔ)充x前面是除號(hào)或減號(hào)的方程的解法。要教他們列方程時(shí)怎么避免x前面是除號(hào)或減號(hào)的方程的出現(xiàn)等等,。

日月潭的傳說教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

最初選這首詩來上示范課,，我的心里是直打鼓的。古代詩歌怎樣教?我想很多一線的老師都有著或多或少的困惑,。如果只是從應(yīng)試的角度來看，這首詩只要求會(huì)背 會(huì)默則已,，花不了多少時(shí)間,。但是《錢塘湖春行》這樣一首經(jīng)典的七言律詩，如果想讓從字詞,、意蘊(yùn),、情感等等角度引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品悟的話，一節(jié)課四十五分鐘還 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。如何在四十五分鐘內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生真正地走入白居易筆下錢塘湖的早春美景,，引領(lǐng)學(xué)生體味到詩人內(nèi)心的情愫，這是我在備課中首先考慮的因素,。

因此在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,，確定了以下幾個(gè)目標(biāo)：品讀詩歌音律之美，品析詩歌的語言之美,，品味詩歌的情感之美,，并能當(dāng)堂背誦全詩,。而把品析詩歌的語言之美，品味詩歌的情感之美做為教學(xué)的重點(diǎn)來處理,。從上完這堂課之后的反饋來看,，我的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)還是基本完成了。

楊特說過：教師要用睿智的課堂謀略和手段吸引學(xué)生,，這是引領(lǐng)學(xué)親近詩歌的有效途徑,。于是我在課堂幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理上還是下了一定的功夫并起到了意想不到的 效果。首先在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我僅用了一分鐘左右的時(shí)間有這樣的語句“大家一定很好奇今天老師會(huì)帶給大家一段怎樣的語文之旅呢?那現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛插上想 像的翅膀隨著老師的聲音一起開始我們這短短的四十五分鐘的旅程吧,?！焙啙嵜髁硕挥性娨鈳W(xué)生們進(jìn)入情境。而接下來的環(huán)節(jié)處理上我先是教師自己范讀一遍這 首詩,，但是不讀詩題從而讓學(xué)生去猜想,，從而引出詩題。因?yàn)椤奥牎痹?，不僅僅是聽覺方面的活動(dòng),，而且是心靈感官的互動(dòng)。這個(gè)“聽”字是想像的過程,，是創(chuàng)造的 過程,，還是一個(gè)“想詩的過程。因?yàn)榇蟠蟮卣{(diào)到了學(xué)生的想像力和好奇心,。于是在大致對(duì)錢塘湖及與錢塘湖相關(guān)名人名詩做了一個(gè)簡介之后,，在學(xué)生沒有翻看書本， 沒有預(yù)習(xí)的前提下,，我用教師范讀學(xué)生默寫的方式來糾正學(xué)生易錯(cuò)易混的字,。從而引出學(xué)生對(duì)詩中關(guān)鍵字詞的品析。應(yīng)該說這個(gè)環(huán)節(jié)的處理也著一定的新意,，由學(xué)生 提出問題,，以學(xué)定教，而不是讓課堂跟著既定的教案走,。

楊特在她的《引領(lǐng)學(xué)生親近現(xiàn)代詩歌》中說到：“詩歌是人類寶貴的情緒,、情感在瞬間 的靈光閃現(xiàn)。教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,、感悟能力,、審美體驗(yàn)，還要用研究的眼光解讀文本,，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界與文本對(duì)話,，讓學(xué)生在詩的世界里體驗(yàn)、 熏陶……”她還說到：“詩歌是用語言搭建的房子,，讓靈魂在里面居住,。詩歌中對(duì)情感的表現(xiàn)是最為重要的,，但最終還要回歸到語言上。學(xué)習(xí)語言,，理解作品的詩 意,，教師要帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本?！彼宰詈笤谝龑?dǎo)學(xué)生對(duì)作者情感的把握上,，我選擇仍然是走進(jìn)文本，采用了比較法,，將本詩的頷聯(lián),、頸聯(lián)去掉，把七言律詩變 成七言絕句,，問學(xué)生這樣的修改好不好,。然后就引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地去品讀這兩聯(lián)的“幾處”、“誰家”,、“爭”,、“啄”等關(guān)鍵字詞。應(yīng)該說還是基本契合了走進(jìn)文本 的精神,。

在反思本課的一些亮點(diǎn)之后,，我更看到的這節(jié)課的缺憾。

一,、部分教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有頭無尾,。第一環(huán)節(jié)以默寫來糾錯(cuò)這種設(shè)計(jì)較新穎，但是卻缺少了學(xué)生展示的環(huán)節(jié),，而是自己包辦代替將易錯(cuò)的字加以提煉,。如果此時(shí)教者能夠在進(jìn)行調(diào)查學(xué)生默寫正確率之后，讓錯(cuò)誤率較高的學(xué)生上黑板來展示效果會(huì)更好,。從而才能達(dá)到糾錯(cuò)的效果,。

二、作者介紹這一環(huán)節(jié)的插入是一敗筆,，我不應(yīng)該放在糾錯(cuò)環(huán)節(jié)之后，而是應(yīng)該放在教師第一次范讀之后,，在介紹杭州的“風(fēng)流太守”之一的蘇軾之后就順理成章地引出白居易的其人其事,。

三、關(guān)于詩歌朗讀的指導(dǎo)上,，所教授的方法導(dǎo)致學(xué)生朗讀機(jī)械化了,。因此在指導(dǎo)朗讀方法上是否還需要教授學(xué)生如何劃分節(jié)秦，如何停頓,。這是值得商榷的地方,。 其實(shí)通過這節(jié)課的實(shí)踐來看,，在正確引導(dǎo)學(xué)生去品析語言和品味詩人的感情之后，學(xué)生自能體會(huì)出詩歌的音律美,。此外,，在朗讀活動(dòng)方面，學(xué)生的齊讀過多,，缺乏太 多的變化,。所以，在以后的朗讀活動(dòng)中除了齊讀,、男,、女生讀、個(gè)人讀之外,，還可以進(jìn)行另樣的組合,，比如說戴眼鏡的同學(xué)讀、系白鞋帶的同學(xué)讀,，還可以是短頭發(fā) 或是扎辮子的同學(xué)讀……另外,，在做教師示范朗讀的時(shí)候應(yīng)該選取一著合宜的音樂，這樣更能把學(xué)生帶入情境之中,。

四,、楊特說：“詩歌就像一 幅國畫，它是留白的,?！蓖瑯樱Z文課堂也應(yīng)該是留白的藝術(shù),。這堂課,，做為教師的講授還是過多，留給學(xué)生想像的時(shí)間和空間則相對(duì)少了,。比如說最后一個(gè)品析詞 語進(jìn)而品味作者感情的環(huán)節(jié)上,，如果我只是示范性地指出“幾處”這個(gè)詞的妙處何在，剩下的就交給學(xué)生去討論,，去品讀,，效果會(huì)更好。這才是真正的讓學(xué)生走進(jìn)文 本,。

《錢塘湖春行》這一堂課雖然有一定的亮點(diǎn),，同時(shí)也充滿了缺憾。其實(shí)教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。但不管怎樣,，我理想中的課堂是審美的課堂，詩意的課堂。這是我的追求目標(biāo).

日月潭的傳說教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《青蛙觀?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙,，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下,，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳,，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海,。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地,，一步一個(gè)腳印,，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸,。3.理解由生字組成的詞語,，識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”,。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理,。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、以讀為主是當(dāng)今第一范文教學(xué)的主旋律,。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀,、以演練讀”,，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要,、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，避免老師講的多,，提問多，大力提倡“以讀為主,，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論,、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的語言熏陶,。“作者胸有境,，入境始與親,。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界,。

二,、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語文教學(xué)中具有極其重要的地位,。

學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察,、感受,、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1,、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力,，才能登上山頂,。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng),，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階,。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起,，有的直喘氣,，還有的在三樓就停下來跳不動(dòng)了?？吹某鰜韺W(xué)生對(duì)此感受是深刻的,。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會(huì)青蛙登山的艱辛,，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了,，有的說想吐,，還有的說腳好痛好酸?？梢?，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2,、以表演感受情境,。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來到了山腳下,，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海,。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn),。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍,，表演和朗讀都挺到位,。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng),。表演后,，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶,，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力,，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走,，這樣才能成功,。

3、畫面再現(xiàn)情境,。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué),，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗,，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆,，看完后讓他們談一談感覺,，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭相說出了自己不同的感受,。由此看來,，低年級(jí)學(xué)生,，不僅眼里有語言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面,，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”。

日月潭的傳說教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

老實(shí)說,，相當(dāng)多的中小學(xué)教師的教育教學(xué)依然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質(zhì)教育”,、“新課改”,，骨子里實(shí)踐中仍奉行“應(yīng)試教育”，“轟轟烈烈喊素質(zhì),、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”是當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的真實(shí)寫照,。

通過接觸基層的教育工作者，反映出一個(gè)重要問題：不是大家不愿改革,，而是不知如何因校而宜,、聯(lián)系教學(xué)、結(jié)合學(xué)生,、圍繞學(xué)科,、根據(jù)實(shí)際來進(jìn)行探索改革。解決這個(gè)問題,，需要廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),、提高認(rèn)識(shí)、深入實(shí)踐,、不斷反思,、提高素質(zhì)，鉆研教學(xué),，成功扮演好自己作為先進(jìn)理論的實(shí)踐者,，教育教學(xué)的研究者，教改科研的開拓者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色,，解放思想、實(shí)事求是,、與時(shí)俱進(jìn),、開拓創(chuàng)新，努力推進(jìn)教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階,。

以下是自己在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì),，希望與大家分享，不到之處,，誠請(qǐng)不吝指導(dǎo),。

一,、先入為主，激發(fā)興趣

俗話說,，萬事開頭難,。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足,、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一舉打響,，一炮走紅,。

為此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，深刻領(lǐng)會(huì)涵義要求,，用先進(jìn)的理論來武裝自己的頭腦;二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字,、圖畫,、故事、補(bǔ)白,、問題的用意,，融會(huì)貫通;三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課,，個(gè)人優(yōu)化,，發(fā)揮合作的力量，集思廣益,，博采眾長,，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問題;四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料,，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，把課備精、備細(xì),、備透,、備實(shí)、備深;五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事,、笑話,、時(shí)事、歌曲,、圖畫等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課,，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,，合乎學(xué)生心理需求,，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官,，全身心投入學(xué)習(xí)之中。

針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn),，結(jié)合青少年的心理需求,，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽故事想結(jié)局,、聽故事想題目,，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好,。

二,、目標(biāo)明晰，展示具體

我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材,，故事精彩、案例豐富,，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句,，深受廣大學(xué)生的喜愛。

面對(duì)紛繁復(fù)雜,、體裁多樣的課本,，教師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì),，提綱挈領(lǐng),、抓住要害、明確目標(biāo),。眾所周知,，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為知識(shí)、能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀,，三者相輔相成，不可分割,。

因此,，教師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo);二是教師應(yīng)把抽象,、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語言具體化,、明確化、清晰化,，簡潔,、具體、最好概括為“……是……”,、“為什么……”,、“我們學(xué)習(xí)……,，將會(huì)……”;三是教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)具體為問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行預(yù)習(xí),，圍繞問題進(jìn)行思考,，圍繞問題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè),，如此,，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考,，再到掌握應(yīng)用,，問題解決了，目標(biāo)也就隨之水到渠成,，順利實(shí)現(xiàn)了,。

三、循循善誘,，步步深入

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn),，由淺入深，由表及里,。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí),，往往符合這一規(guī)律。下面以湘教版七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)為例,，展示教學(xué)的全過程,。

做一個(gè)有尊嚴(yán)的人

知恥自愛自尊自強(qiáng)尊重他人贏得尊嚴(yán)

個(gè)體尊嚴(yán)國之興衰責(zé)無旁貸

保護(hù)他尊欣賞他人

本節(jié)課的目標(biāo)主要圍繞

做一個(gè)有尊嚴(yán)的人展開，首先,，為什么要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人(孟子的話,，童第周的故事);其次，如何才能做一個(gè)有尊嚴(yán)的人;再次,，一要有自尊,，知恥自愛，自尊自強(qiáng),，二要尊重他人,，保護(hù)他人自尊心不受傷害，從內(nèi)心接納他人;最后,，個(gè)人尊嚴(yán),，我們還要為國家、民族爭光添彩,，國之榮辱,，我輩有責(zé)。

教師在展示目標(biāo)以后，先要讓學(xué)生通過層次目標(biāo),，找出問題答案;后要逆序而上,，分類總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo),、總目標(biāo)答案,，脈絡(luò)清楚;三要綜合分析整個(gè)問題，形成對(duì)總目標(biāo)的了解掌握,，全面理清思路,，學(xué)會(huì)尋找問題、思考問題,、分析問題,、解決問題的能力和方法。